Você está na página 1de 14

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

CLAVE: 25DUP0003Q
UNIDAD MAZATLÁN

MATERIA:
EDUCACION GEOGRAFICA

PROFESOR:
TERESA ROMERO DE CHIANG

LECTURA: DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA


Balley, P (1981). Didáctica de la Geografía.

ALUMNO:
CELINA DEL ROSARIO RIOS PERAZA

MAZATLÁN, SINALOA, 9 DE FEBRERO DEL 2018


La lectura se desenvuelve a partir de tres preguntas:

¿Por qué enseñar geografía?

¿Qué es la geografía?

¿Cuáles son sus contribuciones distintivas al proceso de educación?

DEFINICIONES DE LA GEOGRAFÍA

La geografía tuvo varios conceptos antes de poder elaborar de forma estructurada


una definición que contuviera de manera efectiva todos los elementos que hoy la
conforman, así, podemos mencionar las siguientes definiciones.

Casi todas incluyen una referencia a cuatro aspectos:

1).- La distribución en la superficie de la tierra de los fenómenos naturales y de los


fenómenos relacionados con el hombre.

2).- La organización espacial de tales fenómenos.

3).- Situación o emplazamiento.

4).- Las relaciones entre el hombre y su entorno.

Ninguna definición reciente ha sugerido que la materia de esta ciencia sea de


carácter principalmente descriptivo.

ALEXANDER VON HUMBOLDT: El campo de estudio de esta ciencia es “el que


existe conjuntamente en un espacio”

ALFRED HETTNER: “La geografía se interesa por el estudio de los espacios de la


tierra según sus diferencias causales.

STERN DE GEER: “Ciencia de la distribución actual de los fenómenos sobre la


superficie de la tierra”.

IDEAS DE PARTIDA:
1ª.- La Geografía es un modo distintivo de examinar la superficie de la tierra.

2ª.- Se interesa por las relaciones espaciales más que por los fenómenos en sí.

La Geografía tiene por objeto el estudio del entorno y se ocupa de los fenómenos
de superficie en sus diversos contextos. La palabra entorno no significa sólo
entorno físico; incluye también factores tan diversos como las costumbres y las
tradiciones, el tipo de conocimiento y percepción del hombre y las diversas
políticas socioeconómicas.

A la vez nos hace la pregunta, sobre el objeto de estudio de los geógrafos, con lo
que se puede ayudados de eso establecer entonces una construcción que englobe
de forma certera por lo que:

El geógrafo tiene que interesarse por todos los fenómenos de la superficie de la


tierra, como por ejemplo las ciudades, las tutas comerciales, los bosques
tropicales, las áreas de ocupación y de localización.

Todos los fenómenos de superficie se dan dentro de un entorno del que ellos
mismos forman parte, y así el desarrollo de un punto cambia el entorno de todos
los demás puntos y modifica la conformación de las líneas de esa área. La
geografía tiene siempre por objeto de estudio del entorno y que se ocupa de los
fenómenos de superficie en sus diversos contextos.

Es decir todos los fenómenos que ocurren dentro de una porción de territorio o de
una superficie se dan dentro de un entorno, del cual ellos mismos como tales
forman parte, una ciudad, por ejemplo, es vista desde el punto de la geografía no
solamente con la visión de analizar las características físicas de esa porción de
territorio, tiene que analizar entonces, aquellos factores en que el hombre se ve
involucrado, cuestiones como costumbres, tradiciones, políticas socioeconómicas,
el tipo de conocimiento y percepciones del hombre.
LIMITES DEL ESTUDIO GEOGRÁFICO.

En la enseñanza de la Geografía, las discusiones relativas a los fenómenos


geológicos, atmosféricos y oceánicos tienen que referirse siempre muy claramente
a las condiciones de superficie y especialmente a las condiciones de vida y de
trabajo.

En el campo histórico, el geógrafo debe tener siempre en cuenta que sus objetivos
son la condición actual de vida y que el pasado constituye una mera referencia
para comprender mejor el presente.

APORTACIONES DE LA GEOGRAFÍA A LA EDUCACIÓN.

Todo lo que los estudiantes analizan y estudian debe estar basado en su propio
contexto. La geografía como otras ciencias de la educación se ayuda de otras
ramas de estudio que le ayudan a describir de forma más específica las tareas del
estudio de la geografía, estas son:

 La geomorfología, la geografía económica y la geografía urbana.

Que pueden ser desarrolladas a partir de los estudios de toda clase de procesos
pueden empezar como una identificación de sus efectos sobre el paisaje.

Los principios más importantes de la geografía son:

 Los cursos de geografía de concebirán de modo que desarrollen en los


alumnos su propia experiencia.
 Su enseñanza aprendizaje debe partir siempre de una interpretación de
paisaje adecuada al nivel de los alumnos.

 Su enseñanza se concebirá de modo que desarrolle en los alumnos su


propia experiencia más bien que presentarles estructuras ya construidas.

 Debe desarrollarse gradualmente a partir de la interpretación del entorno


general.
 Su enseñanza procederá de los concreto a lo abstracto.

 Las ideas y principios generales se deducirán del estudio de los ejemplos.

 Cambiar paulatinamente de la descripción a la teoría.

 Las diversas ramas sistemáticas de la materia se desarrollarán de los


estudios generales del paisaje.

LAS DESTREZAS PROPIAS DE LA GEOGRAFÍA.

La geografía se vale de destrezas propias y contribuyen al desarrollo de otras que


sirven para varias disciplinas. Entre estas el uso del lenguaje y el manejo de las
cifras, el dibujo y la capacidad de expresión oral y pensamiento lógico.

La geografía desempeña un papel muy especial en el desarrollo de la graficacía


que ha sido definida por Balchin como fundamentalmente, la comunicación de la
información espacial que no puede ser trasmitida adecuadamente por medios
verbales o numéricos.

Cabe destacar que las imágenes visuales y el trabajo de campo son muy
importantes en la enseñanza de la geografía.

LA IMPORTANCIA EDUCATIVA DE LA GEOGRAFÍA.

Todo trabajo pedagógico debe dirigirse a hacer comprender a los alumnos el


mundo que está más allá de la escuela. La contribución de la geografía a los
procesos de enseñanza-aprendizaje puede resumirse en cierto número de ideas
definitivas, todas la cuales son importantes para la educación de los ciudadanos
del mundo moderno, porque todas ellas se derivan de la interpretación de la
distribución de los fenómenos sobre la superficie de la tierra.

La importancia del estudio de la geografía se basa principalmente en la


trascendencia que tiene estudiar e interpretar el entorno físico y los fenómenos,
sociales, económicos y culturales que determinan precisamente los cambios
físicos de la superficie terrestre.

IDEAS DISTINTIVAS DE LA GEOGRAFÍA.

1.- El mundo físico se divide en grandes unidades, a propósito de las cuales se


pueden hacer algunas afirmaciones generales (litósfera, hidrosfera, biósfera,
atmósfera, tierras, océanos, formas de paisaje, climas, etc.)

2.- Las formas físicas de la superficie de la tierra son el resultado de largas


secuencias de acontecimientos y procesos físicos.

3.- Existe un estado de equilibrio teórico entre los procesos físicos y las formas de
superficie y todas las formas están siendo sometidas a un continuo cambio que
tiende hacia un estadio de estabilidad que a su vez puede cambiar a lo largo del
tiempo.

4.- Todas las formas de vida, incluido el hombre, forman parte de un sistema
dinámico que se relaciona con la superficie inanimada, la atmósfera, los océanos.

5.- Todo ello hara aparecer un estadio de equilibrio teórico o equilibrio natural,
entre este sistema global y sus partes localizadas.

6.- Entre todas las criaturas vivientes, sólo el hombre puede afectar
deliberadamente el equilibrio natural, al mismo tiempo que constituye el más
poderoso y rápido agente de cambio.

7.- El hombre y el mundo natural no pueden evitar su mutua interrelación.

8.- Las condiciones naturales de la vida y del trabajo humano sobre la tierra varían
sustancialmente de un sitio a otro y estas variaciones dependen principalmente del
relieve y de las condiciones climáticas.

9.- En cada una de las áreas, las condiciones naturales presentan al hombre una
gama de posibilidades de vida de acuerdo con el entorno local. Las condiciones
naturales de la vida y del trabajo humano sobre la tierra varían sustancialmente de
un sitio a otro y estas variaciones dependen principalmente del relieve y de las
condiciones climáticas.

10.- Tan pronto como el hombre modifica el paisaje natural, genera un paisaje
cultural.

11.- Los paisajes culturales incluyen casi siempre una sucesión de huellas y restos
humanos producidos tanto por los desarrollos del pasado como por las
condiciones presentes.

12.- Cambiar o ignorar el entorno natural siempre supone costos adicionales que
pueden ser de varias clases.

13.- El uso que hace el hombre del suelo no puede explicarse en la mayoría de los
casos en términos de condiciones naturales.

14.- El conocimiento y la ignorancia, la preparación y la incapacidad, las


aspiraciones y miedos de hombres y mujeres influenciables son consecuencia
decisivos para la conformación de la geografía de un área.

15.- La accesibilidad relativa de un lugar constituye siempre un poderoso control


de las actividades humanas que se desarrollan en él.

16.- Las condiciones del pasado son siempre susceptibles de afectar la geografía
actual.

17.- Las modernas sociedades urbanas e industriales son tan dependientes del
mundo natural como las sociedades no industriales.

18.- Todos los asentamientos, desde los campamentos nómadas y las granjas
aisladas hasta las grandes ciudades, tienen sus propias funciones. Sobre la
superficie de la tierra no hay ningún objeto que pueda llamarse primario.

19.- El movimiento y el intercambio son absolutamente necesarios para cualquier


forma de desarrollo humano, ya sea en el ámbito cultural, social, industrial, político
o tecnológico.
20.- Todas las barreras que se imponen a la libre circulación de las personas,
mercancías, información e ideas son primariamente económicas, políticas,
sociales e ideológicas más bien que físicas.

21.- Los recursos humanos y naturales de la tierra tienen que ser utilizados
racionalmente, porque su disponibilidad es limitada.

El maestro que imparta la materia de geografía o materias similares, tiene que


responsabilizarse de contribuir a crear simpatía y entendimiento hacia otros
pueblos y lugares y no debe olvidar que su propio interés consiste en tratar de
romper las actitudes localistas, donde quiera que se encuentre.

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

Los propósitos y objetivos educativos del curso de geografía en su conjunto, estos


se pondrán en relación con los propósitos y objetivos generales de la escuela.

Los propósitos son a largo plazo y los objetivos a corto plazo. Ambos pueden
dividirse en dos categorías: la de las finalidades específicamente geográficas y la
de las finalidades educativas en general.

La socialización de los alumnos puede considerarse como un objetivo prioritario y


entonces tiene que premiar el trabajo en equipo, tanto en el departamento y como
en la clase.

Los propósitos y objetivos del curso se expresan de forma que recojan las ideas,
conocimientos y destrezas que los escolares tienen que adquirir.

EL PREÁMBULO DEL PROGRAMA.

En primer lugar, el preámbulo es una declaración que afecta tanto al jefe como a
los demás profesores y alumnos que constituyen el departamento y que define
que se entiende como geografía y cuáles son las contribuciones específicas que
aporta.

En segundo lugar, el preámbulo es de gran importancia cuando los geógrafos


colaboran con otros especialistas en equipos y cursos colectivos, que son muy
útiles cuando los alumnos tienen la base necesaria, aunque nunca tienen que
sustituir el curso geográfico propiamente dicho.

En tercer lugar, el preámbulo es mantener los objetivos de los distintos cursos de


geografía.

Muchos profesores creen que la geografía no es más que una especie de guía
turística sin rigor científico especial.

El preámbulo ayuda a mantener la continuidad de la colaboración entre los


distintos miembros del equipo educativo departamental y resulta especialmente útil
para los profesores.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA.

 Suscitar y educar la percepción acerca de las formas de la superficie de la


tierra, así como las relaciones espaciales y los sistemas de relación entre el
hombre y su entorno.
 Enseñar a los alumnos a observar, e interpretar los paisajes naturales y
humanos tanto de su propio país como de otras zonas.
 Mostrar a los alumnos las distintas maneras de observar, clasificar,
relacionar y medir, de la forma más apropiada, los fenómenos de la
superficie de la tierra.
 Establecer el concepto de que en el paisaje los objetivos son siempre
producto de acontecimientos y procesos.
 Estudiar la propia área local y regional sobre el terreno.
LOS ASPECTOS PRÁCTICOS QUE REQUIEREN UNA ATENCIÓN CONSTANTE,
SON:

 Equilibrio entre la recogida de datos, el desarrollo del pensamiento en sus


varias formas y el enriquecimiento de la imaginación.
 La geografía centrara exclusivamente, o por lo menos principalmente el
aspecto humano.
 Requerirá una correcta expresión oral y escrita.
 Los alumnos tendrán que dibujar e interpretar mapas.
 Los datos estadísticos que faciliten la comparación entre series de cifras.
 Continúo uso de material físico.
 Los métodos de enseñanza son variados, pero se procurará que su
variación no se haga de forma innecesaria.

LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO.

Una cuidadosa planificación para que el programa pueda verse de forma uniforme
o adoptada a las necesidades de cada grupo.

Es muy difícil de hacer e incluso puede llegar a ser imposible, quedando al buen
sentido de cada profesor el intentar su aplicación.

Su dificultad evidente de ordenar las diversas ideas en un orden de dificultad


creciente, aunque si se pueden ordenar las ideas asociadas con un tema
específico dentro de las ramas de la materia.

Se ha sugerido que la geografía que explica a los niños de esta edad (secundaria)
tiene que insistir más en los hechos que en su explicación, pero esto me parece
demasiado selectivo porque, aunque una fundamentación actual sea muy
necesaria, hay que tener en cuenta que los hechos solo se aprenden bien cuando
son usados para aplicaciones prácticas.

Una vez conocidas las posibilidades reales, se planifica el curso de acuerdo con
los propósitos educativos.
Hay que reunir la información siguiente sobre cada grupo:

 Número y edad de los alumnos.


 Hay alumnos atrasados que han llegado al máximo de su capacidad, cual
es si relación con el resto de la clase que está previsto hacer con ellos.
 Destrezas básicas: cuál es su nivel de competencia que han alcanzado en
escritura, calculo, expresión oral, capacidad para tomar apuntes, trabajo en
los mapas, uso de referencias, etc.
 De cuánto tiempo disponemos.
 Qué tipo de trabajos están más acostumbrados a hacer, individual o equipo.
 Cuál es el equipo básico que necesitan los alumnos, como, por ejemplo,
lápices, plumas, cuadernos, mesas de dibujo, etc.
 Cuanto tiempo necesitan para desarrollar el programa.
 Presenta la clase algún tipo de disciplina y el tipo de trabajo que es más
conveniente para controlarlo.

TIPO DE CURSO.

Hay cuatro tipos de planificación que se han ido desarrollando en las escuelas y
que constituyen un punto de partida clásico que hay que tener en cuenta:

a) La planificación regional: este tipo de planificación parte del estudio de una


determinada área regional que se utiliza como base para desarrollar los conceptos
geográficos.

b) La planificación sistemática: se agrupa la materia en series sistemáticas., como


por ejemplo formas del paisaje y los procesos de formación de los paisajes,
climatología, biogeografía, sistemas agrícolas, industriales o urbanos. La
terminología se adaptará siempre al nivel educativo correspondiente.
c) La planificación temática: el material geográfico se estructura en torno a
distintos temas, por ejemplo: sociedades primitivas en el mundo moderno,
agricultura tropical, agricultura en las regiones industrializadas, etc.

d) La planificación conceptual. Cada concepto o idea se relaciona en primer lugar


con el área local y se amplía progresivamente su radio de acción. Se trata de un
centro rural empezaremos por el estudio de una granja agrícola, como parte del
ecosistema de relación entre el hombre y su medio local.

SELECCIÓN DEL TIPO DE CURSO

Lo fundamental es partir de lo que el alumno conoce de hecho y desde este punto


de vista parece más útil empezar por una planificación regional o conceptual,
puesto que ambas parten del área local que los alumnos conocen ya de alguna
manera y que pueden estudiar directamente.

Será preferible un curso que ayude al alumno a ordenar sistemáticamente sus


propios conocimientos a un curso de forma estructurada.

Los cursos conceptuales, para ser verdaderamente útiles tendrían que impartirse
por personas que efectivamente conozcan a detalle el medio local.

Aunque los cursos conceptuales sean muy buenos para los alumnos adelantados
e interesados, sin embargo, no lo son en absoluto para los más atrasados e
indiferentes que encontrarán dificultad en los razonamientos abstractos que es
imprescindible ir haciendo.

Citas Textuales

1. “Alexander Von Humboldt definió el campo de estudio de esta ciencia (la


Geografía) como el que existe conjuntamente en un espacio.” (pg. 26).
2. “Alfred Hettnet escribió que la Geografía se interesa por el estudio de los
espacios de la Tierra según sus diferentes causales”. (pg. 26)
3. “Stern de Geer definió la Geografía como la ciencia de la distribución
actual de los fenómenos sobre la superficie de la Tierra. (pg. 26).
4. “El geógrafo se interesa por el estudio y explicación de la posición,
tamaño, forma, distribución y límites de las áreas distributivas y por las
interacciones que se dan entre ellas”. (pg. 26)
5. “Todos los fenómenos de superficie de san dentro de un entorno del que
ellos mismos forman parte”. (pg.27).
6. “Los enseñantes de la Geografía caen a veces en el error de presentar
las actividades humanas como desarrollo inevitable de unos
antecedentes físicos, llegando, por ejemplo, a la conclusión agrícola. (pg.
27)
7. “La definición de Stern de Geer limita el estudio a los fenómenos de
superficie y específica su distribución situándola en la actualidad. (pg.
27).
8. “El proceso de ordenación espacial conduce normalmente al chico a
distinguir entre varias clases de fenómenos y a percibir que en estas
partes de la superficie de la Tierra que podemos observar. (pg. 28).
9. “La Geografía desempeña un papel muy especial en el desarrollo de la
graficaría.” (pg. 29).
10. “Todo trabajo pedagógico debe dirigirse a hacer comprender a los
alumnos el mundo que está más allá de la escuela”. (pg. 30)
11. “Todos los grupos humanos están formados por hombres, mujeres y
niños semejantes entre sí”. (pg. 32)
12. “El profesor de Geografía tiene la responsabilidad de contribuir a crear
simpatía y entendimiento hacia los otros pueblos y lugares y no debe
olvidar su propio interés”. (pg. 32).
13. “Siempre resulta útil planear los propósitos de un curso de modo que
sirva de preámbulo al programa”
Balley, P (1981). Didáctica de la Geografía. Editorial Cincel pp. 17-27 y 93-101,
Madrid, España.