PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA - 4° SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
1.2 UGEL : SÁNCHEZ CARRIÓN
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL
1.4 LUGAR : HUAMACHUCO
1.5 NIVEL/ MODALIDAD : SECUNDARIA - MENORES
1.6 ÁREA : MATEMÁTICA
1.7 CICLO/ GRADO/ SECCIÓN : VII – 4º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
1.8 HORAS SEMANALES : 06
1.9 DOCENTES : CAMILO CONTRERAS CHIMBOR
ROSENDO BASILIO GONZALES
1.10 COORDINADOR ACADÉMICO : OSCAR ALBERTO CARHUALLAY NUREÑA
1.11 SUB DIRECTOR : WILDER DAVID AGUILAR RAMOS
1.12 DIRECTOR : JAIME MELCIADES VEGA NEGREIROS.
1.13 AÑO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de matemática propone desarrollar habilidades tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este
contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la
vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan
particulares como esperar la cosecha de este año que está sujeta al tiempo y a los fenómenos de la naturaleza, etc..

Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de
Riesgo y la Matemática para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relación a:
. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemática mediante acciones
compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre ellas: informativos periodísticos,
revistas científicas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notación científica y de uso de
unidades de medida.
. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan en él
situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensión profunda acerca de las
formas en las que pueden representarse matemáticamente los cambios en las cantidades basadas en una razón.
. Por otro lado, los estudiantes serán conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarán un plan coherente de trabajo de varias etapas; el
cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar tareas de investigación sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o
explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos.

. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante la
exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionará recursos adicionales para
resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una superficie y
trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en
la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos,
dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos,

. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y
plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan
reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las características de estudios
diseñados, -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia
relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados.. Estas
acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia
central, de dispersión y localización, así como de probabilidad.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
 Cantidades y números: números racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad,
notación exponencial y científica

 Cambio y relaciones: sucesiones, progresión geométrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones
cuadráticas.

 Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolución, poliedros, polígonos regulares, triángulos, teorema de Pitágoras, relaciones métricas, mapa y planos
a escalas, transformaciones geométricas, modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.

 Gestión de datos: variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, medidas de localización,
espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.
 HISTÓRICO DE NOTAS Y FORMULACIÓN DE METAS 2017 SEGÚN AÑO
2017
Área de Matemática 2016
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 170 180
18-20 03 04 05
Nro. de estudiantes
14-17 28 32 36
según
11-13 107 112 116
4° calificación****
0-10 32 32 23
grado
18-20 1, 8 % 2, 2 % 2, 7 %
% de estudiantes 14-17 16, 5 % 17, 8 % 8, 8 %
según calificación 11-13 62, 9 % 62, 2 % 64, 6 %
0-10 18,8 % 17, 8 % 23, 9 %

1.14 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE :

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

- Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidos a magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresan en modelos
referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto.
- Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
ACTÚA Y PIENSA - Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciona entre las propiedades de los números irracionales, notación
científica, tasa de interés.
MATEMÁTICAME
- Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas.
NTE EN - Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientados a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
SITUACIONES DE procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia
CANTIDAD entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
- Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los números racionales, los justifica o refuta basándose
en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
- Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y
relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistema de
ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas
ACTÚA Y PIENSA
- Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
MATEMÁTICAME - Expresa usando terminología , reglas y convenciones matemáticas las relaciona entre propiedades y conceptos referidos a : sucesiones,
NTE EN ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistema de inecuaciones lineales
SITUACIONES DE - Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
REGULARIDAD, - Diseña un plan de múltiples etapas orientados a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
EQUIVALENCIA Y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, halla la suma de sus términos, simplifica
 CAMBIO expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas, con apoyo de diversos recursos.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
- Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas, justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones
trabajadas.
- Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidos a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos y los
expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
congruencia y razones trigonométricas.
ACTÚA Y PIENSA - Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
MATEMÁTICAME - Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre las propiedades de figuras
semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución,
NTE EN
razones trigonométricas.
SITUACIONES DE - Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando mapas, planos, gráficos, recursos.
FORMA, - Diseña un plan de múltiples etapas orientados a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
MOVIMIENTO Y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
LOCALIZACIÓN convencionales, establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
- Formula conjeturas sobre generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas, justifica sus conjeturas o los refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos o incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
- Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidos a situaciones que demandan
caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas y cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización
y la probabilidad de eventos.
- Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
ACTÚA Y PIENSA - Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y
el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y sucesos, así como el significado de la desviación estándar, medidas
MATEMÁTICAME
de localización.
NTE EN
- Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente.
SITUACIONES DE - Diseña un plan de múltiples etapas orientados a la investigación o resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
GESTIÓN DE matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población estándar, calcular medidas de tendencia
DATOS E central y la desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de
INCERTIDUMBRE diversos recursos.
- Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
- Formula conjeturas sobre generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas, las justifica o refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
 BIMESTRE, NÚMERO DE UNIDAD
1.15

DURACIÓN
(sesiones)

Expresar problemas diversos en modelos MATEMATIZA

I
II
III
IV

matemáticos relacionados con los números y las SITUACIONES

operaciones.
BIMESTRES

Expresar el significado de los números y operaciones COMUNICA Y

de manera oral y escrita, haciendo uso de REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
representaciones y lenguaje matemático.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, ELABORA Y USA

procedimientos de cálculo, comparación y ESTRATEGIAS
estimación usando diversos recursos para resolver
problemas. ACTÚA Y PIENSA
RAZONA Y ARGUMENTA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Justificar y validar conclusiones, supuestos,
conjeturas e hipótesis relacionadas con los números GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICA
y las operaciones
19 de mayo al 25 de julio

Asociar problemas diversos con modelos que MATEMATIZA

13 de Marzo al 18 de Mayo

26 de julio al 17 de octubre
INICIO-TÉRMINO

involucran patrones, igualdades, desigualdades y SITUACIONES

1.16 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

relaciones.
18 de octubre al 22 de diciembre
CRONOGRAMA DEL TIEMPO O CALENDARIZACIÓN:

Expresar el significado de patrones, igualdades, COMUNICA Y

desigualdades y relaciones, de manera oral y escrita REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
haciendo uso de diferentes representaciones y
lenguaje matemático.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, ELABORA Y USA

procedimientos de cálculo, estimación, usando ESTRATEGIAS
diversos recursos, para resolver problemas.
09/4d
09/3d
09/3d
09/4d
Nº DE
SEMANAS

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y ARGUMENTA

conjeturas e hipótesis respaldados en leyes que rigen GENERANDO IDEAS
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

MATEMÁTICA
patrones, propiedades sobre relaciones de igualdad
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
44
44
45
45

y desigualdad y las relaciones.

DIAS
Nº DE

Asociar problemas diversos con modelos referidos a MATEMATIZA

propiedades de las formas, localización y SITUACIONES
movimiento en el espacio.

Expresar las propiedades de las formas, localización y COMUNICA Y

movimiento en el espacio, de manera oral y escrita, REPRESENTA IDEAS
06
06
06
06

MATEMÁTICA
Competencias/ capacidades

haciendo uso de diferentes representaciones y

HORAS

lenguaje matemático.
SEMANALES

Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y ELABORA Y USA

procedimientos de localización, construcción, ESTRATEGIAS
medición y estimación, usando diversos recursos
para resolver problemas.

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y ARGUMENTA

EN SITUACIONES DE FORMA,
54 h
54 h
54 h
54 h

conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades de GENERANDO IDEAS

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
HORAS

MATEMÁTICA
TOTALES

las formas, sus transformaciones y localización en el

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

espacio.

Asociar problemas diversos con modelos estadísticos MATEMATIZA

y probabilísticos. SITUACIONES

Expresar el significado de conceptos estadísticos y COMUNICA Y

probabilísticos de manera oral o escrita, haciendo REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y ELABORA Y USA
procedimientos para la recolección y el ESTRATEGIAS
procesamiento de datos y el análisis de problemas
de incertidumbre.
ACTÚA Y PIENSA

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y ARGUMENTA

MATEMÁTICAMENTE EN

DATOS E INCERTIDUMBRE

GENERANDO IDEAS
SITUACIONES DE GESTIÓN DE

conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos

MATEMÁTICA
estadísticos y probabilísticos.
  Números Racionales e
irracionales
 Notación científica
 Operaciones con números
I BIMESTRE
racionales
 Problemas con números
racionales
.
PRODUCTO Plan de alimentación
 Regla de tres simple y
compuesta
II BIMESTRE  Aumentos y descuentos
PRODUCTO Organizador Visual
 Interés simple y compuesto
 Propiedades de los
números racionales
III BIMESTRE
 Problemas con números
racionales
PRODUCTO
Panel Informativo
IV BIMESTRE
 Operaciones con radicales
PRODUCTO Díptico Informativo
 Ecuaciones lineales con una
incógnita
 Inecuaciones lineales con una
incógnita
 Sucesiones con números
racionales e irracionales
 Progresión aritmética y
geométrica
 Sistema de Ecuaciones lineales
 Teoría de exponentes
 Ecuación exponencial
 Ecuación logarítmica
 Funciones y Relaciones
 Clases de funciones
 Funciones cuadráticas
 Área de regiones
poligonales: cuadrado,
rectángulo, paralelogramo,
triángulo,
Rombo, trapecio, trapezoide,
círculo
 Triángulos
 Clasificación
 Líneas y puntos notables
 Circunferencia inscrita y
circunscrita
 Áreas de regiones formadas
por una circunferencia
inscrita y circunscrita en un
polígono
 Área de polígonos
irregulares
 Cuerpos geométricos
compuestos o de revolución
: cilindro, cono y esfera
 Áreas y volúmenes
 Prismas
 Estadística
 Población, muestra
 Variable estadística
 Tablas de distribución de
frecuencias
 Medidas de tendencia
central para datos
agrupados
 Encuesta
 Tablas de frecuencia
 Gráficos estadísticos
 Medidas de tendencia
central
 Desviación estándar
 Coeficiente de variación
 Cuartiles deciles y
percentiles
 Probabilidad de eventos:
simples y compuestos
 Probabilidad de eventos
compuestos
 Probabilidad condicional
 Probabilidad de eventos
independientes
 Noción de proceso
recursivo: ecuaciones
1.17 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POR UNIDAD:

I BIMESTRE
ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES Y SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE
SITUACIÓN DEL La I:E “Florencia de Mora de Sandoval” de Huamachuco, se percibe a través de la coordinación del OBE a estudiantes que
CONTEXTO O presentan dolores gastrointestinales permanentes, siendo una de las causas los malos hábitos alimenticios y la calidad de los
SITUACIÓN alimentos que consumen, lo cual repercute en la salud y el rendimiento académico de los estudiantes.
SIGNIFICATIVA Frente a esta situación es necesario generar en la comunidad educativa hábitos alimenticios saludables, fomentar el consumo de
alimentos sanos y nutritivos y difundir a través de diversos medios comunicativos los beneficios de dietas alimenticias
saludables, lo cual permitirá contribuir al desarrollo integral de los estudiantes
TITULO “MATEMÁTICAS SALUDABLES EN LA VIDA DIARIA”
DURACION 13 DE MARZO AL 18 DE MAYO
II BIMESTRE
MALOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COLECTIVA
SITUACIÓN DEL En el distrito de Huamachuco, se ubica la sierra Liberteña donde el clima es frio y hay escases de agua durante la estación de
CONTEXTO O verano; estos y otros factores determinan diversas culturas y formas de vida de sus pobladores. En tanto, nuestra institución
SITUACIÓN educativa está inmersa en ello, de ahí que nuestros estudiantes y padres de familia muestran prácticas y hábitos de higiene
SIGNIFICATIVA pocos saludables; como: estudiantes que asisten desaseados y portando el mismo uniforme toda la semana; además realizan
actividades físicas, deportivas y no acostumbran a su aseo personal posterior a estas actividades. En consecuencia, se expiden
malos olores dentro del aula; así mismo arrojan la basura dentro y fuera del salón de clase; convirtiendo los espacios de
aprendizaje y recreación en espacios sucios e inadecuados.
Estos malos hábitos perjudican a la salud de estudiantes, deterioran la I.E y contaminan el medio natural.
Por ello es importante concientizar e inculcar a los actores educativos de nuestra institución y comunidad en general a la práctica
de buenos hábitos de higiene desde las diversas áreas con participación activa en las distintas actividades que contribuyan a la
solución de problema
TITULO “CON LA MATEMÁTICA MENTE LIMPIA Y CUERPO SANO”
DURACION 19 de mayo al 25 de julio
CAMPO - Operaciones con radicales
TEMATICO - Medidas de tendencia central
- Ecuaciones cuadráticas
- Triángulos
III BIMESTRE
 ESCASA IDENTIDAD INSTITUCIONAL, LOCAL Y REGIONAL
SITUACIÓN DEL En la Institución Educativa “Florencia de Mora de Sandoval” del distrito de Huamachuco, se observa escasa participación de los
CONTEXTO O estudiantes y padres de familia en las diversas actividades de carácter cívico y cultural programadas por la institución y/o
SITUACIÓN comunidad. Esto se refleja en la falta de amor a la patria, región y provincia, lo cual se manifiesta en el irrespeto a los símbolos
SIGNIFICATIVA patrios, desamor por costumbres y tradiciones populares y desconocimiento del pensamiento, vida y obra de los personajes
ilustres de la provincia y la región.
En tal sentido es necesario desarrollar en la comunidad educativa la identidad, la que debe reflejarse en el amor a la patria, la
región y la provincia, con el conocimiento de su cultura, personajes, con la participación plena de nuestros estudiantes en las
diferentes actividades que repercutan en el desarrollo de nuestros pueblos.
TITULO “REVALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD MATEMÁTICAMENTE”
DURACION 26 de julio al 17 de octubre
IV BIMESTRE

VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES COMO PADRES E HIJOS

SITUACIÓN DEL Dentro de los grandes problemas sociales que vienen afrontando las familias, en sus diferentes dimensiones, es la VIOLENCIA
CONTEXTO O FAMILIAR, así ha quedado demostrado en los informes emitidos por el CEM.
SITUACIÓN En el colegio nacional “Florencia de Mora de Sandoval”, este problema social, también se evidencia, lo que afecta y repercute
SIGNIFICATIVA negativamente, entre otros problemas, en el rendimiento académico de los hijos e hijas estudiantes de la I.E.
Las conductas agresivas que se muestra en algunos de nuestros estudiantes, es la consecuencia de actitudes negativas, que se
vive en el ambiente familiar, lo que causa que aun subsista una convivencia Institucional no adecuada, obstáculo que impide que
el estudiante no desarrolle los procesos de aprendizaje óptimamente.
Entonces, es una necesidad, orientar a las familias, para que desarrollen una mejor convivencia familiar entre sus miembros,
donde haya respeto, obediencia, disciplina, tolerancia, pero dentro del ejercicio de la autoridad.
En tal sentido se debe promover una Escuela para Padres, fomentar y desarrollar en los estudiantes actitudes de convivencia
democrática, en todas las sesiones de clase, para ello se desarrollaran charlas, campañas de sensibilización, socio dramas y
diversas actividades que induzcan al cumplimiento de sus deberes y conocimiento de sus derechos como seres humanos en un
ambiente de equidad de género
TITULO “RESOLVEMOS CONFLICTOS CON LA MATEMÁTICA”
DURACIÓN 18 de octubre al 22 de diciembre

1.18 PRODUCTO ANUAL:

informativo
1.19 MATERIALES Y RECURSOS:
 Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII versión
2015. Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”-
(2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, limpiatipo, etc.
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
 http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Enfoque: Resolución de problemas

 Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente otros.
 Técnicas: mapas conceptuales, observación sistémica, entre otros.
- Se creará un clima afectivo que propicie una relación de empatía y respeto mutuo, que favorezca la comunicación matemática, de forma
dialógica y simbólica mediante el método cooperativo.
- Se estimular la participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje mediante la relación docente amigo.
- Se empleará medios y materiales acordes con los recursos económicos de los alumnos sin afectar su economía.
- Se tomará en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y espacios disponibles. Tales como: Trabajo en equipo, Técnicas grupales y otros.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se realizará durante todo el proceso para regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Se tendrá en cuenta los siguientes técnicas de evaluación con sus respectivos instrumentos:
1. Evaluaciones No Formales.
 Observaciones espontáneas : Guía de observación, ficha de observación
 Situaciones orales: Diálogo y el debate
 Preguntas de Exploración: Intervenciones orales
2. Evaluaciones Semiformales.
 Prácticas dirigidas: Análisis de casos
 Ejercicios prácticos
 3. Evaluaciones Formales.
 Pruebas escritas tipo test: Pruebas de desarrollo y Pruebas objetivas, pruebas tipo ensayo, entre otras.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores.
 La evaluación se realizará por cada competencia de área.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo..

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Para el Docente:
 CHÁVEZ REYES – LEÓN QUINTANAR, “LA BIBLIA DE LAS MATEMÁTICAS”
 AURELIO BALDOR : ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA
 COLECCIÓN SHAUM : ESTADÍSTICA Y GEOMETRÍA
 DARIO, WILLS – GOMEZ, HUGO, “MATEMÁTICA MODERNA ESTRUCTURADA”
 MED “GUÍA DOCENTE”. “MATEMÁTICA ”

 Para el Alumno:
 M. E. D. : “Matemática 4”
 DE LA CRUZ SOLORZANO, Máximo : MATEMÁTICA 4°
 GUTIERREZ , Virgilio : MATEMÁTICA 4°
 ROMERO MENDEZ, Rubén : MATEMÁTICA 4°
 SANTILLANA : MATEMÁTICA 4
 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel : Matemática 1º,2°.3°,4°
 ROJAS GASCO, Gustavo : Matemática 2.3.4
 ROJAS POEMAPE, Alfonso : Matemática 1.2.3.4
 OJEDA ZAÑARTU, Erlita (COREFO) : Matemática 4

Huamachuco, marzo del 2017

_____________________________ __________________________ ________________________________

CAMILO CONTRERAS CHIMBOR ROSENDO BASILIO GONZALES OSCAR CARHUALLAY NUREÑA
DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA Coordinador
 PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA : MATEMÁTICA
2. SECCIONES : A, B, C, D y E
3. N° DE HORAS SEMANALES : 06 HORAS SEMANALES
4. N° DE HORAS TOTALES : 26 horas
5. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJES : 11
6. INICIO : 13 de Marzo TERMINO : 18 de Mayo.
7. DOCENTES : ROSENDO BASILIO GONZALES
: CAMILO CONTRERAS CHIMBOR

II. TITULO DE LA UNIDAD:

“MATEMÁTICAS SALUDABLES EN LA VIDA DIARIA”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES Y SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE

La I:E “Florencia de Mora de Sandoval” de Huamachuco, se percibe a través de la coordinación del OBE a estudiantes que presentan dolores
gastrointestinales permanentes, siendo una de las causas los malos hábitos alimenticios y la calidad de los alimentos que consumen, lo cual repercute en la
salud y el rendimiento académico de los estudiantes.

Frente a esta situación es necesario generar en la comunidad educativa hábitos alimenticios saludables, fomentar el consumo de alimentos sanos y
nutritivos y difundir a través de diversos medios comunicativos los beneficios de dietas alimenticias saludables, lo cual permitirá contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes.

III. PRODUCTO DE UNIDAD:

“Tablas de control de crecimiento”

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza de  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones
situaciones entre magnitudes.
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando
Comunica y representa ideas
potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y negativos).
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAME
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
NTE EN Elabora y usa estrategias resolución de problemas.
SITUACIONES DE  Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y
 CANTIDAD científica.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con notación científica
reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
Razona y argumenta
irracionales en la recta numérica.
generando ideas
 Generaliza que todos los números irracionales son decimales infinitos no
matemáticas
periódico.
Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas
Matematiza situaciones fuentes de información; y determina una muestra representativa en un
modelo basado en gráficos estadísticos.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas
matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
MATEMÁTICA-
MENTE EN  Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
GESTIÓN DE DATOS criterios aleatorios y pertinentes a la población.
Elabora y usa estrategias
E INCERTIDUMBRE  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas.
Razona y argumenta generando
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un
ideas matemáticas conjunto de datos.

 Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidos a

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos y los
MATEMÁTICAME expresa con modelos referidos a formas poligonales.
NTE EN
SITUACIONES DE Comunica y representa ideas  Expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos
FORMA, matemáticas
MOVIMIENTO Y
Elabora y usa estrategias  Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática,
LOCALIZACIÓN usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Razona y argumenta generando  Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
ideas matemáticas condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
 Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información,
Matematiza situaciones referidas a diversas situaciones de regularidad y las expresa racionales e
irracionales.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAME Comunica y representa ideas  Expresa usando terminología , reglas y convenciones matemáticas las
NTE EN relaciona entre propiedades y conceptos referidos a números racionales.
matemáticas
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,  Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategias condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
CAMBIO

Razona y argumenta  Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas,

generando ideas justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
matemáticas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Medidas (aproximación, redondeo) , números racionales e irracionales,
  Magnitudes, Notación científica.
 Población y muestra
 Medidas de tendencia central
 Gráficas estadísticos.

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Díptico informativo sobre la importancia de las medidas que se realizan al cuerpo
humano.
Tablas de crecimiento

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer sobre la importancia de las Título: Los números en la realidad
medidas del cuerpo humano.
Indicador: Indicadores:
- Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la - Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan operaciones
investigación o resolución de problemas. básicas.
Actividad: - Resuelve ejercicios y/ problemas con operaciones básicas.
- Los estudiantes y el docente elaboran un organizador en el que se Campo temático:
evidencian las actividades a realizarse durante toda la unidad y sus Adición, sustracción en Q.
respectivos campos temáticos. Actividad:
- Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia
de las operaciones básicas en nuestra vida.
- Los estudiantes resuelven operaciones.
Sesión 3 (2 horas ) Sesión 4 (2 horas)
Título: La importancia de las operaciones básicas Los números en la realidad
Indicadores: Indicadores:
- Plantea ejercicios con operaciones fundamentales y los resuelven. - Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan operaciones
- Reconocen la importancia del dominio de las operaciones básicas. básicas.
Campo temático: - Resuelve ejercicios y/ problemas con operaciones básicas.
. Adición, sustracción en R. Campo temático:
La importancia de las operaciones básicas Actividad: Multiplicación, división en Q.
- Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia Actividad:
del dominio de las operaciones fundamentales. - Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia
Los estudiantes resuelven operaciones de Adición, sustracción, de las operaciones básicas en nuestra vida.
multiplicación, división - Los estudiantes resuelven operaciones
Sesión 5 Sesión 6 (2 horas)
Título: La importancia de las operaciones básicas Título: La medida una necesidad
Indicadores: Indicadores:
- Plantea ejercicios con operaciones fundamentales y los resuelven. - Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones
- Reconocen la importancia del dominio de las operaciones básicas. entre magnitudes.
Campo temático: - Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y
. Multiplicación, división en R. científica.
Actividad: Campo temático:
- Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia Medidas, aproximaciones, redondeos.
del dominio de las operaciones fundamentales. Actividad:
- Los estudiantes resuelven operaciones de Adición, sustracción, - Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia
multiplicación, división. del control de las medidas del cuerpo humano en los niños.
- Los estudiantes realizan conversiones de medidas y comparaciones de las
cantidades provenientes de las magnitudes del sistema inglés y el sistema
métrico decimal de datos obtenidos al medir partes del cuerpo humano.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: La medición: una necesidad Título: La importancia de la medida del perímetro de la muñeca
Indicador: Indicador:
- Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con notación - Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
científica reconociendo cuando son valores exactos y aproximados. irracionales en la recta numérica.
Campo temático: Campo temático:
Comparación de medidas. Números racionales, números irracionales.
Actividades:
Actividades: - En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre la medida del
- En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre los perímetro de la muñeca en relación a la complexión corporal.
instrumentos que se usan para realizar las medidas del cuerpo en los - Los estudiantes leen un texto informativo y responden interrogantes.
niños. - Los estudiantes haciendo uso de una cinta métrica realizan mediciones del
- Los estudiantes resuelven casos sobre el peso de los niños y expresan perímetro de la muñeca, aproximación de su diámetro y encuentran la
comparaciones de cantidades de medidas. relación entre estas dos medidas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Controlando el perímetro craneal del niño Título: La medida de la belleza
Indicadores: Indicador:
- Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no - Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
periódico. irracionales en la recta numérica.
- Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer Campo temático:
números irracionales en la recta numérica. Números trascendentales
Campo temático: Actividades:
Números trascendentales - En hojas, los estudiantes anotan información que conocen sobre el dolor de
Actividades: espalda y la relación que existe entre las medidas antropométricas, las
- Los estudiantes observan gráficos y relacionan la importancia del control malas posturas y los objetos que no guardan proporción con las medidas
de las medidas del perímetro cefálico de los niños. del cuerpo humano.
- Los estudiantes realizan cálculos para encontrar relaciones entre la - Los estudiantes presentan sus reflexiones sobre las medidas
medida del perímetro craneal y su diámetro. antropométricas y su importancia para otros profesionales.
- Los estudiantes leen un texto informativo sobre la importancia del control- Los estudiantes realizan mediciones de las partes del cuerpo humano y
del perímetro craneal y el crecimiento craneal en los dos primeros años. buscan regularidades en los cocientes obtenidos relacionándolo con el
- Los estudiantes emiten sus conclusiones sobre los temas tratados y número áureo.
reflexionan sobre lo aprendido.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Elaboramos una encuesta Título: Los objetos y las medidas del cuerpo humano
Indicadores: Indicador:
- Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas - Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
fuentes de información; y determina una muestra representativa en un criterios aleatorios y pertinentes a la población.
modelo basado en gráficos estadísticos. Campo temático:
- Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística Población y muestra
 de estudio para los ítems de la encuesta.
Campo temático: Actividades:
Estadística (elaboración de una encuesta) - Los estudiantes completan cuadros para la determinación de la muestra
Actividades: aleatoria.
- Los estudiantes completan un cuadro sobre las variables cualitativas y - Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la encuesta.
cuantitativas. - Los estudiantes mediante tarjetas marcadas determinan a quienes se
- Elaboran ítems de acuerdo a los pasos indicados por el docente para aplicará la encuesta.
elaborar la encuesta. - Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.
- Los estudiantes elaboran su encuesta sobre la relación de los objetos con
las medidas del cuerpo humano.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Elaborando tablas y gráficos estadísticos Título: Medidas de tendencia central
Indicador: Indicador:
- Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables - Argumenta procedimientos para hallar medidas de tendencia central de
cuantitativas discretas o continuas. un conjunto de datos.
Campo temático: Campo temático:
- Gráficos estadísticos. - Medidas de tendencia central
Actividades: Actividades:
- Los estudiantes organizan los datos de la encuesta en tablas de frecuencias. - Los estudiantes determinan el cálculo de las medidas de tendencia central
- Con el apoyo del texto de Matemática 4 elaboran sus tablas de frecuencias. de la encuesta procesada.
- Los estudiantes procesan datos haciendo uso de una hoja de cálculo y - Elaboran gráficos estadísticos como: barras estadísticas y diagramas
elaboran una lista de desventajas y ventajas de los gráficos estadísticos. circulares.
- Los estudiantes elaboran una tabla de ventajas y desventajas de los gráficos
estadísticos.
Sesión 15 (2 horas) Sesión 16 (2 horas)
Título: Ecuaciones lineales Título: Ecuaciones Fraccionarias
Indicador: Indicador:
 Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de  Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de
equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales. Fraccionarias.
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución
de un mismo sistema de ecuaciones lineales. de un mismo sistema de ecuaciones fraccionarias.
Campo temático: Campo temático:
Ecuaciones lineales. Ecuaciones Fraccionarias.
Actividades: Actividades:
 Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos que se deben ingerir a  Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos que se deben ingerir a
diario según la edad de las personas. Con el fin de calcular valores diario según la edad de las personas. Con el fin de calcular valores
desconocidos. desconocidos.
 Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor desconocido y  Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor desconocido y
elaboran gráficos en planos cartesianos. elaboran gráficos en planos cartesianos.
Sesión 17 (2 horas) Sesión 18 (2 horas)
Título: Inecuaciones Título: Figuras Planas
Indicador: Indicador:
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen  Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, regulares y
situaciones de restricción. compuestos, triángulos, componiendo y descomponiendo en otras figuras
 Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de cuyas medidas son conocidas y usando recursos gráficos y otros.
desigualdad en una inecuación lineal. Campo temático:
 Figuras Planas
Campo temático: Actividades:
Inecuaciones lineales (miembros, términos, incógnita y solución).  Realizan exploración de campo, salen al patio, se movilizan por el salón de
clases para calcular el área y el perímetro de la losa deportiva así como de
Actividades: la pizarra, puerta, etc.
 Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos de las bebidas  Manipulan figuras geométricas para deducir fórmulas de los polígonos
embotelladas, con el fin de reconocer restricciones y expresarlas en conocidos como el rectángulo, el trapecio, el cuadrado, el rombo, etc.
forma de desigualdades o intervalos.
 Los estudiantes plantean ecuaciones e inecuaciones para hallar valores
desconocidos, presentan el conjunto solución, y los representan
gráficamente
Sesión 19 (2 horas) Sesión 20 (2 horas)
Título: Calculamos el área y perímetro de la losa deportiva Título: Conocemos el triángulo
Indicador: Indicador
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, regulares y  Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestos,
compuestos, triángulos, componiendo y descomponiendo en otras triángulos, componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas
figuras cuyas medidas son conocidas y usando recursos gráficos y otros. son conocidas, con recursos gráficos y otros.
Campo temático:  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos
 Perímetro y área de cuadriláteros de los polígonos reglares.
Actividades: Campo temático:
 Realizan exploración de campo, salen al patio, se movilizan por el salón  Perímetro y área de triángulos
de clases para calcular el área y el perímetro de la losa deportiva así Actividades:
como de la pizarra, puerta, etc.  Investigan sobre medidas de canchas deportivas en las que se desarrollan
 Manipulan figuras geométricas para deducir fórmulas de los polígonos los juegos olímpicos, así como ciertos implementos como tableros, nets,
conocidos como el rectángulo, el trapecio, el cuadrado, el rombo, etc. etc.
 Mediante un ejemplo deducen la fórmula del área. Calculan el área y el
perímetro de polígonos regulares.
Sesión 21 (2 horas) Sesión 22 (2 horas)
Título: Comparando fracciones (reforzamiento) Título: Organiza tablas y gráficos estadísticos
Indicador: Indicador:
- Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos
- Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas
estadísticos para datos agrupados y no agrupados
aditivos de comparación e igualación.
Campo Temático:
Campo Temático:
- Cuadros y tablas estadísticas
- Fracciones y decimales
Actividades:
Actividades:
- analizan cada uno de los ejemplos desarrollados, prestando mucha
- analizan problemas, prestando mucha atención a lo que se solicita.
atención en su resolución.
Sesión 23 (2 horas) Sesión 24 (2 horas)
Título: resuelve ´problemas con ecuaciones Título: Áreas y perímetros de figuras planas
Indicador: Indicador:
- Justifica las variaciones en el perímetro, el área
- Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones.
Campo Temático: Campo Temático:
- Área y Perímetro.
- Ecuaciones.
Actividades: Actividades:
- Desarrollan ejemplos propuestos. Los ejemplos deben ser analizados
- Analizan los problemas resueltos, prestando mucha atención a lo que
con mucha atención para saber que solicitan y cuál es su respectivo
solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue.
proceso de resolución.
Sesión 25 (2 horas) Sesión 26 (2 horas)
Título: Demostrando mis logros Título: Demostrando mis logros
Indicador: Indicador:
- Elabora estrategias al resolver situaciones sobre ecuaciones. - Comparan fracciones y decimales usando modelos aditivos
Campo Temático: Campo Temático:
- Evaluación sobre ecuaciones. - Evaluación sobre fracciones y decimales.
Actividades: Actividades:
- Reciben la evaluación y desarrollan lo propuesto. - Reciben las evaluaciones y resuelven las preguntas.
Sesión 27 (2 horas) Sesión 28 (2 horas)
Título: Demostrando mis logros Título:
Indicador:
- Calculan áreas y perímetros.
Campo Temático:
- Áreas y perímetros.
Actividades:
- Reciben la evaluación y desarrollan lo propuesto.

VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
▪ Contrasta modelos al vincularlo a situaciones que expresan relaciones entre
- Elaboran gráficas Matematiza magnitudes.
de tallas y edad. ACTÚA Y PIENSA situaciones ▪ Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y
MATEMÁTICA- científica.
MENTE EN Comunica y representa  Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando
SITUACIONES DE
ideas matemáticas potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y negativos).
CANTIDAD
 Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y
Elabora y usa científica.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con notación científica
reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
- Elaboran tablas: Razona y argumenta  Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
relación entre la talla generando ideas irracionales en la recta numérica.
y el perímetro de la matemáticas
muñeca.
Comunica y representa Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los
- Elaboran una ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas ítems de la encuesta.
encuesta sobre la MATEMÁTICAME
relación de las NTE
medidas del EN SITUACIONES  Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas fuentes
cuerpo humano y DE GESTIÓN DE Matematiza situaciones de información; y determina una muestra representativa en un modelo basado
los objetos. DATOS E en gráficos estadísticos.
INCERTIDUMBRE  Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios
Elabora y usa aleatorios y pertinentes a la población.
estrategias  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas
 discretas o continuas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto
generando ideas de datos.
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza - Reconocen la importancia del dominio de las operaciones básicas.
MATEMÁTICAMEN situaciones - Realiza operaciones con operaciones básicas.
TE EN
Comunica y representa  Expresa formas de resolución de problemas con operaciones básicas.
ideas matemáticas
SITUACIONES DE Elabora y usa
 Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando las
FORMA, estrategias operaciones básicas.
MOVIMIENTO Y Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para resolver situaciones problemáticas con
generando ideas operaciones básicas en Q.
LOCALIZACIÓN
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Relacionan tablas de valores calóricos de las bebidas embotelladas, con el fin de
MATEMÁTICAMEN situaciones reconocer restricciones y expresarlas en inecuaciones.
TE EN Comunica y representa  Expresa usando terminología , reglas y convenciones matemáticas para resolver
ideas matemáticas ecuaciones e inecuaciones.
SITUACIONES DE
Elabora y usa  Analiza las diferentes formas de resolución de ecuaciones e inecuaciones.
REGULARIDAD, estrategias
EQUIVALENCIA Y Razona y argumenta  Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas, para
CAMBIO generando ideas resolver ecuaciones e inecuaciones.
matemáticas

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- https://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs

Huamachuco, marzo del 2017

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CAMILO CONTRERAS CHIMBOR ROSENDO BASILIO GONZALES OSCAR CARHUALLAY NUREÑA
DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA Coordinador