“CONCURSO NACIONAL DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

INNOVADORAS EN MATEMÁTICA PARA UNA MEJOR

PRÁCTICA DOCENTE”

PASITO A PASITO JUGANDO CON LOS NÚMEROS ENTEROS

LUIS ALBERTO TENEZACA SÁNCHEZ

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL MARISTA DE MACARÁ

MACARÁ

FECHA DE ENTREGA
20 de diciembre del 2018

CATEGORÍA EN LA QUE PARTICIPA N° 4

Concurso Nacional de Buenas Prácticas de enseñanza de Matemáticas

1.1 Breve descripción del contenido del trabajo

El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer un método innovador de

enseñanza de la matemática, tomando en consideración la poca acogida que hoy en
día los estudiantes tienen hacia esta asignatura; por lo que se ha visto la necesidad
de desarrollar una método constructivista y lúdico para enseñar los conocimientos en
cuanto al tema de sustracción de números enteros. Es importante que el docente se
convierta en un guía para que el alumno construya su propio conocimiento y este en
la capacidad de relacionarlo con la vida real, generando soluciones a problemas de su
vida cotidiana.
Aplicando diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, especialmente
lúdicas, ayudan a que el alumno se motive para desarrollar los conocimientos
matemáticos. Se debe hacer hincapié a que el alumno se le facilite relacionar los
conocimientos previos con el nuevo conocimiento y que pueda aplicarlo con otras
disciplinas.

1.2 Objetivos: General y específicos

Objetivo general.- Realizar una propuesta metodológica innovadora para enseñanza
de la sustracción de números enteros.
Objetivo específico.-
 Aplicar actividades lúdicas para la mejora del aprendizaje en la
sustracción de números enteros.
 Motivar a los estudiantes para que desarrollen sus conocimientos de
forma creativa, divertida; generando un ambiente de participación en el
salón de clase.
 Lograr que el estudiante cambie su actitud hacia las matemáticas, y se
interese por ellas.
1.3 Relevancia e innovación
El tema escogido es relevante en los niños de octavo grado, ya que les ayudará a
afianzar sus conocimientos respecto a los números enteros y sus diferentes
operaciones.
Innovando el método de enseñanza-aprendizaje, mediante la aplicación de diferentes
estrategias y siguiendo un proceso que permita al estudiante construir su
conocimiento, compartirlo y relacionarlo; ayudará a crear un ambiente motivador y
participativo, fomentando la investigación y el aprendizaje autónomo.
Es importante recalcar que diferenciar los números negativos y realizar operaciones
con los mismos en esta etapa es necesario para que el alumno pueda incluirlos dentro
de su proceso de aprendizaje y le permita analizar diferentes situaciones de su vida
cotidiana.
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Es necesario apoyarse de las TIC para el ambiente sea diferente y se le facilite el

aprendizaje, es decir, reforzar las actividades realizadas por el docente.

1.4 Descripción breve de las actividades

 Motivación, antes de empezar con el tema planificado se realiza una

actividad lúdica que despierte la curiosidad y el interés de los alumnos.
Es importante desarrollar un eje transversal, para esta ocasión se
reflexiona sobre la protección del medio ambiente.
 Luego es necesario dar a conocer el objetivo de la clase, de tal forma que
los alumnos sean conscientes a donde se desea llegar.
 Se hace conocer el tema y la explicación del mismo, ayudándose de las
TIC para reforzar las actividades explicadas. Se promueve la
participación.
 Finalmente se promueve el trabajo colaborativo, mediante trabajos
grupales en donde los estudiantes compartan sus experiencias de
aprendizaje.

1.5 Resultados principales

 Motivación de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas.

 Desarrollo del aprendizaje de forma lúdica.
 Fomentar en los estudiantes la investigación de soluciones a diferentes
interrogantes que quedan en las aulas de clase.
 Relación de los conocimientos previos con el nuevo conocimiento.
 Relación del nuevo conocimiento con otras disciplinas.
 Aplicar los aprendizajes en solución de problemas de la vida cotidiana.
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2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.1 Campo: Temática
Contenido: Sustracción de números enteros.
Conocimientos previos del estudiante: números naturales, puntos de
referencia, números relativos, orden de los números enteros, regla de
signos, recta numérica, valor absoluto.

Los conocimientos previos son necesarios ya que les ayudará a

diferenciar entre los números positivos y negativos; ubicarlos
gráficamente en la recta numérica y realizar diferentes operaciones
combinadas. Estos conocimientos previos les ayudan a encontrar
soluciones a diferentes ejercicios y problemas de la suma y resta de
números enteros.

En la vida cotidiana los conocimientos adquiridos se pueden aplicar

en diferentes situaciones como por ejemplo:

 Para realizar cálculos de distancias.

 Para calcular los cambios de temperatura del ambiente.
 Encontrar puntos de referencia, con respecto al nivel del mar.
 Diferenciar pisos en un ascensor.
 Expresar edades de un individuo, calcular edades de la AC y
DC.
 Para numerar pasos, conteo de objetos.

Entre las falencias más significativas que los estudiantes presentan

son las siguientes:

 Dificultades para distinguir los números enteros positivos y

negativos.
 Graficar los números enteros negativos.
 Realizar operaciones de la sustracción cuando se tiene
números con el mismo signo, especialmente con signo
negativo.

Una de las estrategias para superar y ayudar a los estudiantes a

superar estos inconvenientes es mediante de la ubicación de los
enteros en la recta numérica, ubicando cada número con su inverso.
Otra estrategia que se ha usado es mediante el uso del juego lúdico
La Lotería, en donde participan todos los estudiantes junto con el
docente.
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2.2 Campo: Proceso metodológico-recursos

El proceso metodológico de enseñanza-aprendizaje que se aplica es el
siguiente:

a.- Motivación.- se planifica una activada lúdica que despierte el

interés a los estudiantes antes de empezar con el tema. Se premia a
todos los estudiantes que vayan superando los retos de la actividad.
Ejemplo: En este caso se plantea diferentes adivinanzas de
matemática para que los estudiantes descubran la solución.
Es recomendable reflexionar sobre el eje transversal que se esté
trabajando, en este caso: Protección del medio ambiente.

b.- Planteamiento del objetivo y tema de la clase.

Es recomendable colocar el tema y objetivo de la clase en un
papelote, y ubicarlo en algún lugar visible del aula de clase, de tal
forma que los estudiantes se relacionen con el mismo durante todo el
proceso.

c.- Experiencia.- Se realiza diferentes preguntas para recordar los

conocimientos adquiridos previamente. Como ejemplo: números
naturales, los puntos de referencia, el valor absoluto.
Una de las estrategias que se usa, es plantear ejercicios para que los
estudiantes participen en el desarrollo.

Ejemplo: Se realiza en un papelote una recta numérica y se solicita a

los estudiantes ubicar ciertos números respecto a otros.

Otro método es contar historias para que los estudiantes participen y

creen situaciones aplicando los números naturales, en lo posible
relacionar con otra disciplina.

d.- Construcción.- Conceptualización. Utilizar el libro de apoyo en las

páginas del tema (páginas 24, 25). Se afianza el tema por parte del
docente mediante la proyección de un video
(https://www.youtube.com/watch?v=aGJ00fU5Cik). Luego de la
proyección se discutirá sobre las partes más relevantes del video, se
realiza ejemplos en la pizarra y cuaderno de apuntes.

Es recomendable relacionar los conceptos con ejemplos de la vida

real, en donde el estudiante desarrolle su creatividad y construya su
propio conocimiento.
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Ejemplo: Se crea una historieta en donde el estudiante se imagine

que realiza un viaje entre una ciudad y otra (Loja-Quito). Se le hace
conocer las distancias entre las ciudades que existen en el recorrido,
de tal forma que vaya realizando las diferentes operaciones.

Se debe generar un ambiente de participación sin miedo a que los

alumnos mencionen o realicen algo errado. Es necesario recalcarles
que las matemáticas se relacionan con diferentes asignaturas, en este
tipo de ejemplos con la geografía, ya que es en donde conocen las
diferentes ciudades del Ecuador.

e.- Consolidación.- en esta última etapa se realiza la evaluación de

los conocimientos adquiridos, ayudando a que el alumno asuma una
postura proactiva al desarrollar el trabajo en equipo. (Actividad de la
pág. 25, ejercicio 4, 8).

Los recursos didácticos utilizados durante el desarrollo: Libro de texto

de 8vo. grado, computador, proyector, internet, papelote, pizarra,
marcadores.

2.3 Campo: Instrumentos de evaluación

Para evaluar los conocimientos adquiridos se realiza dos actividades:

 La primera actividad se plantea un trabajo en equipo (4 estudiantes), en

donde compartan los conocimientos adquiridos y sus experiencias. Es
recomendable que el docente apoye a cada grupo, y se interactúe con
cada integrante del grupo.
 En la segunda actividad se realiza una evaluación mediante la
aplicación de un cuestionario individual, en donde se plantee preguntas
de base estructurada. (Ver Anexo 1).

La información de la evidencia de la evaluación debe utilizarse de la siguiente

forma:
 Para proveer una retroalimentación efectiva a los estudiantes.
 Ajuste de la enseñanza y estrategias aplicadas.
 La necesidad de que los estudiantes puedan evaluarse y comprendan
como mejorar.

Entre otras formas de evaluación que se puede aplicar en el aula tenemos las
siguientes:

 Mediante la observación diaria, promoviendo la participación y la

construcción activa del conocimiento, utilizando como instrumento una
ficha de anécdotas en donde se recojan los logros de cada estudiante,
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puntos fuertes y débiles, procedimientos usados para la obtención de

resultados.
 El cuaderno de notas del alumno, en donde cada estudiante expone su
actividad durante el desarrollo de las clases. Este instrumento aporta al
docente información útil de como se está desarrollando el conocimiento.
 Mediante el desarrollo de mapas conceptuales, este instrumento
permite analizar las ideas, relaciones del conocimiento.
 Desarrollo de un proyecto final, en donde cada grupo de alumnos se
organice y plasme sus conocimientos durante todo el ciclo de
aprendizaje.
 Aplicando una actividad lúdica, como el juego de la lotería, en donde el
docente y los estudiantes participen activamente.
El juego consiste en crear una ficha para cada estudiante con
operaciones del tema revisado (Ejemplo: Sustracción de números
enteros). La ficha tendrá 6 divisiones, en cada división se colocará
diferentes operaciones y números diferentes (Ver Anexo 2). El docente
ira boceando diferentes números y los estudiantes deben ir buscando
en sus fichas. Gana el estudiante o los estudiantes que llenen la ficha
 Realizar un taller, utilizando como herramienta las TIC. Existen
diferentes páginas interactivas en línea que generan en el estudiante un
gran interés.
Ejemplos:
https://www.matesfacil.com/interactivos/enteros/ejercicios-interactivos-
operaciones-entre-numeros-enteros.html
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/aprendiendo-a-
sumar-y-restar-numeros-negativos#.XBvOe817ncc

3. Bibliografía.

Azcárate, P. (2006). Propuestas alternativas de evaluación para el aula de

matemáticas. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/316342617_PROPUESTAS_ALTER
NATIVAS_DE_EVALUACION_EN_EL_AULA_DE_MATEMATICAS
Altablero. (2018). Usar la evaluación en el aula para mejorar. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162385.html
Díaz,A., Hernandez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
sigbificativo: una interpretación constructivista. Recuperado de:
http://www.sidalc.net/cgi-
bin/wxis.exe/?IsisScript=SIDINA.xis&method=post&formato=2&cantidad=1&e
xpresion=mfn=003250
Garrido, G., Ramírez, B. (2014). Propuesta para el aprendizaje de las
matemáticas. Recuperado de:
http://iebem.morelos.gob.mx/sites/iebem.edu.mx/files/PROPUESTAPARAEL
APRENDIZAJEDELASMATEMATICAS.pdf
Concurso Nacional de Buenas Prácticas de enseñanza de Matemáticas

Parra, D. (2003). Manual de estrategias de enseñanza aprendizaje. SENA.

Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4855
Chiquipedia.com. (s.f.). Adivinanzas matemáticas. Recuperado de:
https://www.chiquipedia.com/adivinanzas/adivinanzas-matematicas/
Sustracción de números enteros. Ortega, A. (2015). [Video] YouTube.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=SR-5shtjC4U
Texto de Matemática para 8vo. Grado.
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FORMATO DE PLAN DE CLASE

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE MODELO CON DESTREZAS DE DESEMPEÑO

1.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN .EDUCATIVA: Unidad Educativa Fiscomisional Marista de Macará
8vo. AÑO DE EDU. GEN. BÁSICA
SUBNIVEL: PARALELO “C” DOCENTE: Luis Tenezaca Sánchez
ÁREA: Matemática UNIDAD: 1 BLOQUE : 1
QUIMESTRE: 1
TEMA: Sustracción de números enteros
OBJETIVO DIDÁCTICO: Resolver correctamente ejercicios de cálculo escrito en la suma y resta de números
enteros y relacionarlos con la vida real.
FECHA : 15 de mayo 2018 PERIODO: 2
TIEMPO : 80 MINUTOS

2.- DESARROLLO :
DESTREZA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN
CON DIDÁCTICO DIDÁCTICOS
CRITERIO DE (ACTIVIDADES)
DESEMPEÑO
MATERIALES CRITERIO DE INDICADOR
 M.4.1.1.  MOTIVACIÓN: (10 minutos)  Texto de EVALUACIÓN
Reconocer los Adivinanzas: (Para despertar matemática  I.M.4.1.1.
elementos del
el interés y creatividad)
de 8vo  CE.M.4.1. Ejemplifica
conjunto de grado situaciones
 Parece un reloj de arena Emplea las
números  Papelote reales en las
o un eslabón de una  Pizarra. relaciones de
enteros Z, que se
ejemplificando cadena  Marcadores. orden, las
utilizan los
situaciones  Si quieres saber quién  Cuaderno propiedades números
reales en las de notas algebraicas enteros;
soy, esperen a que llueva.  Lapiceros
que se utilizan (adición y aplica las
los números
Contando los colores del  Lápiz. multiplicación), propiedades
enteros arcoíris tendrán la  Borrador algebraicas
las
negativos. prueba. de los
operaciones
 M.4.1.3.  ¿Qué pesa más, un kilo TÉCNICOS números
Operar en Z  Computador con distintos
de hierro o un kilo de enteros en
de forma paja?  Proyector tipos de la solución
numérica,
 Hay 2 padres y 2 hijos,  Internet, números (Z, Q, de
aplicando el video: I) y expresiones
orden de pero solo hay 3 personas expresiones con
operación. ¿Cómo es? HUMANOS algebraicas, operaciones
Reflexión: (Realizar  Docente para afrontar combinadas.
preguntas)  Estudiantes
inecuaciones y
¿Cómo estamos cuidando ecuaciones
el medio ambiente? con soluciones
 OBJETIVO: de diferentes
campos
 TEMA: Sustracción de numéricos, y
números enteros resolver
problemas de
 EXPERIENCIA (15 la vida real,
MINUTOS). seleccionando
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¿Qué sabes del tema? la forma de

(Realizar preguntas) cálculo
Lluvia de ideas apropiada y
Participación activa juzgando las
Plantear ejemplos reales: soluciones
¿A cuantas cuadras de tu obtenidas
casa hay una librería? dentro del
contexto del
 CONSTRUCCIÓN (25 problema.
minutos)
¿Qué debes aprender?
Conceptualización. Leer
páginas 24, 25.
Realización de ejemplos.
Planteamiento de ejemplos
de la vida real,
participación de los
estudiantes.
Relación con otras
asignaturas.

Proyección de video:
Sustracción de números
enteros.
https://www.youtube.com
/watch?v=5KQpZELDr5g

 CONSOLIDACIÓN (30
minutos) (Aplicación)
¿Qué has aprendido?

Trabajo grupal: (4
estudiantes)
 Desarrollar ejercicios
pág. 25, 2a, 2c, 2f.
 Resolución de
problemas pág. 25, 6, 8.
Desarrollar el
cuestionario.

OBSERVACIONES:---------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Luis Tenezaca Sánchez

DOCENTE
CI: 1103785604
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ANEXO 1
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL MARISTA DE MACARÁ

EVALUACION DE LA CLASE DE MATEMÁTICAS. TEMA: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Objetivo: Resolver correctamente ejercicios de cálculo escrito en la suma y resta de números enteros
y relacionarlos con la vida real.
Nombre: ……………………………………………………………………… Grado: 8vo. Paralelo: “C”

1. Marca con una X las respuestas correctas.

 El signo menos tiene dos significados:

De operación Ejemplo: 5 - 10 ( )
Número positivo Ejemplo: +9
Número negativo Ejemplo: 7 - ( - 10 ) ( )

2. Efectúa las siguientes operaciones

 - 7 – (- 16) =

 18 + ( - 7) =

 [( - 4) – (+ 5)] – ( - 5) =

3. Resuelve el siguiente problema:

Un termómetro marcaba – 10 C a las 7H00 y 15 C a las 13H00. ¿Cuál fue la variación de la temperatura?

Propuesta (Protección del medio ambiente)

Plantea 2 maneras de cómo puedes proteger el medio ambiente. En la colegio, en tu casa, etc.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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ANEXO 2

Juego de la Lotería

-9 - 6 – ( - 8) 8

14 - 24 0 [8 - ( 5)] - 3

-1-6 2–(-6) 4