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Subsistema de Evaluación de Aprendizajes
Aprendizaje Basado en Escenarios
Análisis de contenidos.
Representación de contenidos.
Socialización de contenidos.
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Fases para el desarrollo
Objetivos.
Declaraciones que incluyen una descripción
de la conducta que se espera (acción
expuesta en verbos), las condiciones que se
requieren para la ejecución de la conducta y
los criterios para su ejecución (Mager, 1997
citado por Dick, Carey & Carey 2009)
Actores.
Acontecimientos precipitantes. Se asocian
con las acciones o estímulos que provocan o
Sujetos que interactúan y que son
causan una serie de hechos donde los sujeto objeto de análisis en el escenario
intervienen para mantener su zona de poder diseñado para la actividad de
(Naidu, 2004). aprendizaje (Crozier & Friedberg ,
1990)
Rol del Docente
Autonomía
Comprometidos con acciones cooperativas
Definir metas
Actitud positiva
Alta motivación
Experiencias previas
Capacidad cognitiva
Superar ansiedad
Uso de Tic
Manejo del tiempo
Mediador
Reflexivo
Toma decisiones
Promueve: aprendizajes significativos,
colaboración, pensamiento complejo y
participación activa, autonomía y
autodirección de los estudiantes.
Rol del Estudiante
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Evaluación
Debe ser válida,
confiable y
equitativa
(Grondlund,
1985).
.
Asegurar que los estudiantes
Diseño y uso de guías cuenten con una adecuada
de aprendizaje y información de manera
rúbricas. oportuna (Bangert-Drowns,
Kulik, Kulik y Morgan, 1991).
Ventajas
Koschmann, T., Kelson, A.C., Feltovich, P.J., & Barrows, H.S. (1996). Computer-supported problem-based learning: A principled approach to
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Naidu, S. (2004). Learning design as an indicator of quality in teacher education. Paper presented at NAA-COL Roundtable on innovations in
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Technology.
Escuela Ciencias de la Educación.