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El nivel socioeconómico de las familias de los alumnos es un nivel medio bajo. La visión
cristiana de la vida ha hecho que el centro opte, no sólo por los más desfavorecidos social
o económicamente, sino también de todos aquellos que por sus características personales
presentan dificultades en el medio escolar.
1.3. Demografía
El total de población del barrio es de 697 personas, según el padrón municipal de 2009
para la Sección 3.9 del municipio de León, que sirve de fuente de información.
Por otro lado, según conteo elaborado por la Asociación de Vecinos habitan en el barrio 56
personas de etnia gitana, asentados en 17 hogares.
Las Religiosas de la Asunción llegan a León el 29 de agosto de 1942. Tras su breve paso
por la calle Legio VII, la nueva comunidad se instaló en la calle Serranos donde el 10 de
octubre de 1942 comenzó la andadura de una congregación que se encamina hacia la
séptima década en la ciudad.
Es un colegió que a lo largo de los años ha dado respuesta, siempre en el campo educativo,
a distintas necesidades: Escuela Primaria, Sección filial, Escuela hogar, Escuela de
Magisterio, Talleres artesanales, Jornadas Pedagógicas, etc.
2.0. Introducción
La propuesta educativa aspira a que los alumnos/as lleguen a ser dueños de sí mismos,
libres y responsables, capaces de actuar de modo coherente con los valores que den
sentido a sus vidas.
El Centro cuenta con, entre otras, las siguientes instalaciones: Salón Actos, Biblioteca, Sala
de Música, parque infantil, pabellón de deportes cubierto, canchas deportivas, aulas de
apoyo para realizar todo tipo de actividades, laboratorio de Física y Química, laboratorio de
Biología, capilla…
También ofrece una serie de servicios: Transporte escolar, Comedor (elaboración propia)
y guardería (madrugadores).
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=-uo8MhikwbA
Los alumnos y alumnas proceden en su mayoría de las zonas más próximas al Centro:
Mariano Andrés (León), Navatejera, Villaobispo y Villaquilambre.
1. El Proyecto Educativo incorpora el Carácter Propio del Centro y prioriza sus objetivos
para un periodo de tiempo determinado, respondiendo a las demandas que se presentan
con mayor relevancia a la luz del análisis de:
4. El Grado de consecución del Proyecto Educativo será un indicador del nivel de calidad
de la oferta realizada por el Centro.
1. Concertado:
Los alumnos pueden realizar sus estudios desde los 3 a los 18 años subvencionados con
educación de calidad.
2. Plurilingüismo:
3. Competencia Digital:
4. Metodologías Innovadoras:
5. Bachillerato Dual:
Al final de esta etapa educativa el estudiante puede salir con la titulación española y
americana.
6. Orientación Pedagógica:
7. Aprendizaje vivencial:
Los alumnos tienen la oportunidad de vivir experiencias, incluso, en otros países con
intercambios o viajes.
8. Atención a la Diversidad:
Se lleva muchos años atendiendo las necesidades de todos y cada uno de los alumnos.
9. Integración de calidad:
Se busca el bienestar de todos y cada uno de los alumnos, generando comunidad desde
cada individuo. Todo ello buscando la excelencia a través de nuestro sistema de calidad.
Apuesta por una educación cristiana centrada en los valores cristianos de la fundadora.
El trabajo del Equipo Directivo debe hacer posible un equilibrio entre la repartición de
espacios de gestión que son asumidos de forma autónoma y la responsabilidad de asumir
una concepción integrada de la función directiva.
▪ EVALUACIÓN: Establecer los mecanismos para que el conjunto de actividades del centro
sean evaluadas. Planificar actividades de evaluación anuales. Proponer instrumentos de
evaluación. Recopilar los resultados de evaluación para modificar los Planes de Centro.
Los Equipos de ciclo están constituidos por el conjunto de profesores que imparten la
docencia en un ciclo determinado y actúan bajo la supervisión del Jefe de estudios y la
coordinación de un miembro nombrado al efecto.
2.6.4. Administración
Otra de sus funciones es Cumplir con las obligaciones fiscales y de cotización a seguridad
Social
Está presidido por el Director. Es preceptiva una sesión al principio del curso y otra al final.
La asistencia al Claustro es obligatoria para todos sus componentes.
2.7.3. AMPA
En La Asunción existe una Asociación de Padres y Madres de alumnos (A.M.P.A.), que
este año celebra el 50 Aniversario de su creación
Actividades de la Asociación:
En la tarea tienen una importante función los padres, a los que se asesora
en cuantas cuestiones lo requieren y con los que se colabora, a través del AMPA, en
múltiples y diversas actividades: cursos de alfabetización digital, elaboración de DVDs con
programas educativos, fiestas…
Componentes:
- Departamento Científico-tecnológico
El Departamento Científico-Tecnológico, incluye las Áreas de Tecnología, Ciencias
Naturales, Biología, Geología, Física, Química, Tecnología de la Información, Ciencias
para el Mundo Contemporáneo y Ciencias de la Tierra y Ambientales.
Este Departamento tiene como principal objetivo, que los alumnos sean conscientes
de la importancia de la ciencia en el mundo que les rodea. Asisten a una revolución
científica y tecnológica, y deseando que se adapten con espíritu crítico a los rápidos
cambios que tanto influirán en su calidad de vida. Se Intenta que conozcan mejor los
problemas científicos actuales, el medio que les rodea, la naturaleza, su propio
cuerpo...
En un subdepartamento de este departamento se encuentra la asignatura de
matemáticas, cuyos objetivos fundamentales son
- Departamento de Idiomas:
La Programación General Anual del Centro, basada en la evaluación y dinámica del mismo
y de su entorno, incluirá:
Este Reglamento tiene por objeto regular la organización y el funcionamiento del Centro de
la ASUNCIÓN de León y promover la participación de todos los que forman la Comunidad
Educativa. El texto completo se encuentra recogido dentro de la página web del colegio de
La Asunción de León.
Derechos del alumnado. Enumeración y explicación de los derechos del alumnado, desde
los derechos básicos (formación, respeto, libertad de conciencia, asociación,
representación), hasta otros más específicos (información, evaluación justa, participación,
ayudas...).
Deberes del alumnado. Enumeración y explicación de los deberes del alumnado: estudio,
respeto, tolerancia, cumplimiento de las normas...
PLAN DE CONVIVENCIA
Constituye el instrumento que hace explícito el Proyecto educativo del Centro en una
realidad concreta, dándole coherencia y continuidad.
• Recursos.
- Una estructura de colegio que permite una mayor cercanía y seguimiento de los
alumnos, y un mayor contacto con el resto de profesores.
- La optimización de espacios y recursos a partir de una minuciosa organización,
posibilitado por el compromiso y la comprensión de toda la comunidad educativa.
Educación integral
- Buena coordinación y relación con las distintas instituciones del barrio: servicios
sociales, junta municipal, asociaciones, parroquias, vicaría… siendo valorada
positivamente.
- Equipos Directivos capaces de desarrollar la dinámica de tarea y cohesión por medio
del diálogo, la cercanía, la toma de decisiones, la escucha, la atención a las
demandas…
- Continua revisión, modificación y mejora de los puntos débiles que van surgiendo.
El PAT es un instrumento de trabajo, y por lo tanto, no puede ser entendido como algo
completo y definitivo, sino que se ha de ir haciendo poco a poco, curso a curso, y en la
medida en que se vaya aplicando y detectando carencias y nuevas necesidades, se deberá
introducir las oportunas modificaciones.
La consecución de estos objetivos del PAT requiere la realización de unas actividades que
se enmarcan en unas líneas de actuación con los alumnos, con los demás profesores y
profesionales de la educación y con las familias.
OBJETIVOS
ACUERDOS
PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
Para poder evitar situaciones conflictivas dentro del colegio, ya sea entre alumnos o con
profesores, el Colegio de La Asunción de León tiene un plan de mediación, donde
participan tanto alumnos como profesores y padres.
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kGOJO48HCvo#action=share
La metodología que se sigue en general en todos los grupos es: de explicar los
conocimientos, realizar ejemplos y corregir en la pizarra los deberes propuestos
(normalmente como nota de clase).
Se tomará contacto con los grupos de clase. Considero que proceso de acercamiento
es importante para ir recogiendo claves del funcionamiento de una realidad educativa
específica, a través del contexto socio-cultural y familiar, la dinámica y funcionamiento
4º ESO: Comienzo a impartir clases a los alumnos de 4º ESO. En este grupo observo
que la mayoría de los alumnos son muy participativos, y su nivel es bastante alto para
el curso. Observo que mi tutora, una vez corregidos los ejercicios de repaso de
factorización, les suele poner problemas de 1º Bachillerato, no siendo conocimientos de
los que se examinarán este curso.
Esta semana se celebran (día 4) convivencias dentro y fuera del centro de todos los
alumnos de ESO y Bachillerato, por lo que no fue necesaria mi asistencia al centro.
4º ESO: A finales de esta semana, se realiza el primer parcial del curso, donde los
alumnos se examinaron de los temas: Nºs reales y polinomios. Para ello, los alumnos
plantearon dudas que se corrigieron mediante ejemplos prácticos, y se hizo un repaso
general de estos dos temas, haciendo un resumen en la pizarra de los temas, insistiendo
en lo más importante y en donde habíamos observado más dificultades. Mi misión en
este parcial, fue proponer ejercicios de examen a mi tutora.
4ºESO: Se sigue la misma metodología que hasta ahora hemos utilizado: explicar
conceptos, hacer ejemplos sobre ello y corregir los deberes que se les propone.
3º ESO: Se sigue la metodología que hasta ahora, siguiendo con el tema de Polinomios:
producto y división de polinomios.
4º Eso: Se sigue la metodología que hasta ahora, siguiendo con el tema de Ecuaciones
y sistemas. Al final de la semana comenzamos nuevo tema: Inecuaciones y sistemas.
Esta semana notamos que los alumnos de todos los grupos están especialmente
alterados, debido a la cercanía de las vacaciones de Navidad, las notas…
El último día de clase, se hace tutoría con todos los alumnos de ESO y Bachillerato
donde se les explica la metodología que se seguirá la 2ª Evaluación mediante grupos
colaborativos.
3º ESO: Una vez corregidos los globales, se les entrega a los alumnos y se corrigen los
ejercicios, aclarando dudas. El penúltimo día antes de las vacaciones, y viendo los
buenos resultados, propuse a la tutora ver en el proyectos la película “El Pato Donald
en el País de las Maravillas”.
4º ESO: Una vez corregidos los globales, se les entrega a los alumnos y se corrigen los
ejercicios, aclarando dudas. También en este caso fueron buenos los resultados, por lo
que también les proyectamos la película.
▪ Se les dan una serie de ejercicios a los alumnos, y cada grupo realizará aquellos que
el profesor les diga, teniendo para realizarlo un tiempo determinado.
▪ Si algún miembro del grupo no consigue entender la solución, serán sus compañeros
los que se lo expliquen.
▪ Una vez pasado el tiempo, los alumnos rotaran a los profesores, y se realizará de la
misma forma que anteriormente, hasta completar las 4 rotaciones para cada grupo.
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=LcpLPcJwxCY
Durante estas semanas en 1º de la ESO hemos trabajado el universo. Para ello hemos
hecho un proyecto de comprensión donde se han puesto en juego de nuevo las
inteligencias múltiples, con un proyecto titulado DESCUBRE TÚ UNIVERSO!!!
De esta forma hemos querido acercar a nuestros alumnos un contenido que muchas veces
parece que está muy alejado. Este proyecto ha ayudado además a responder y a atender
a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos.
Ha sido una gran experiencia, y os invitan a todos a visitar “el museo de los sellos del
espacio”.
Ver: http://vimeo.com/90197959
Sobre el centro:
Comenzando por el análisis del centro en general debo decir que cuenta con suficientes
instalaciones. Como antigua alumna de este centro, he podido ver las grandes reformas
estructurales dentro y fuera del edificio, por lo que presenta muy buenas condiciones en su
estructura.
Cada una de las etapas se imparten en un mismo edificio, pero que se divide como en tres
bloques diferentes, tiene dos entradas diferentes (por una entran los niños de infantil y
primaria, y por otra entran el resto de cursos de ESO y Bachillerato).
Además al tener grandes espacios en el Centro de este modo los alumnos de los diferentes
niveles no tienen por qué coincidir ni juntarse por el centro.
En cuanto al personal, debo decir que el centro cuenta con grandes profesionales que se
implican en su labor y hacen un trabajo excelente. En cuanto al trato conmigo, considero
que me han tratado fenomenal y me llevo un gran recuerdo de ellos.
Mis alumnos:
En general los alumnos a los que he tenido la oportunidad de tratar tienen un nivel
académico bastante bueno, son muy trabajadores, se implican en el día a día participando
de forma activa en el aula, muestran interés hacia el aprendizaje, son bastante autónomos.
En cuanto al respeto de normas y disciplina, en general las normas de clase son cumplidas,
aunque a veces se me presentaron situaciones en las que al ser un grupo muy hablador
(4º B ESO) tenía que parar la clase para llamarles al orden, ya que algunos alumnos no
conseguían seguir las explicaciones debido a que no me oían bien (aula muy grande).
Debo decir, que frente a este fenómeno en la clase, aprendí mucho de mi tutora sobre
cómo tratar estos temas, y las repercusiones que a veces tenían en los alumnos.
Dentro de los grupos que he tenido la ocasión de conocer se puede considerar que el
interés, la constancia y la participación de los padres con sus hijos es en general bastante
buena.
Quizás en algunos casos puede ser excesivo el control que los padres quieren llevar sobre
determinados procesos de sus hijos. Y sin embargo en otros casos, el interés es nulo o
simplemente por cuestiones de trabajo no es posible. Estos son casos de excepciones,
puesto que en general, como he apuntado anteriormente los padres suelen interesarse por
la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Debido a que la mención que estoy realizando dentro de la facultad está relacionada con
las nuevas tecnologías, ha hecho que ponga un mayor interés en indagar sobre la
utilización de estas dentro del centro.
Algunos de los libros (3º y 4º ESO) tienen su formato digital para los profesores, donde hay
gran cantidad de actividades para realizar con los alumnos, y acercar las matemáticas a
su vida cotidiana.
Una de las cosas que más me ha gustado ha sido la utilización de la Plataforma MOODLE,
ya que así se puede llevar un control de las actividades, control de notas… Esta plataforma
también nos sirve como comunicación con los padres, ya que cuentan con las contraseñas
que les dan acceso a la formación, conducta y convivencia de sus hijos.
Para finalizar me gustaría decir que esta experiencia ha sido maravillosa, una de las más
gratificantes y enriquecedoras de mi vida.
Quisiera destacar que he podido aprender muchas cosas dentro del centro, con la ayuda
por supuesto de mi tutora. Cosas a tiempo real, como puede ser organización de tiempos,
y me he dado cuenta que es muy complicado planificar, puesto que dentro del aula pueden
surgir imprevistos que hacen que la programación vaya cambiando.
Otro de los puntos que me ha llamado la atención, es el control del comportamiento de los
alumnos, pues el grupo era un poco hablador, y es muy complicado mantener el silencio
en algunos momentos.
Haciendo referencia nuevamente a las sesiones que he podido impartir, puedo decir que
las que han sido basándome en su libro de texto, he intentado en todo momento hacerlas
lo más amenas posibles (lánzales preguntas, cuestionándoles, etc.) para que en todo
momento estuvieran ellos participando y no se aburrieran y comenzarán hablar. Aunque
debo señalar que en alguna ocasiones esto ha sido inevitable, y me era los más complicado
de asumir.
http://www.asuncionleon.es
● Ayuntamiento de León
http://www.aytoleon.es
http://castillayleon.ccoo.es