Universidad Abierta Para Adulto

Asignatura:
Psicología Educativa

Tema:
Tarea IV

Participante:
Jorge Luis Santana De Jesús 13-3563

Facilitadora:
María Ercilia Hernández

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
 1. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA INTELIGENCIA Y EL
APRENDIZAJE, DONDE INCLUYAS:

Estilos y tipos de aprendizaje.

Tipos de inteligencias.

Edición de la inteligencia.

LA INTELIGENCIA es la capacidad
de pensar, de entender, razonar,
asimilar, elaborar información y
emplear el uso dela lógica.

Combinación de métodos, medios Tipos de Inteligencia

y mediciones didácticas, utilizadas
por los Instructores-tutores y
Aprendices, para facilitar el
aprendizaje y la obtención de los Visual y espacial:
resultados definidos en el diseño
curricular. Percibir, imaginar,
visualizar, trasformar.

Lógica-matemática:
Lingüística:
resolución de problemas
Corporal y quinésica:
Escribir, leer, contar cuentos o aritméticos, estrategias y
deporte, valle,
hacer crucigramas. experimentos.
manualidades.

Musical: Identificar, Inter personal: se comunican

reconocer, crear y bien y son líderes en sus Entran personal: Autoestima,
reproducir sonidos- grupos automotivación; felicidad
canciones. personal y social.

Naturalista: Atracción y sensibilidad por el

mundo natural.
 ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVO: Los estudiantes que prefieren el estilo
de aprendizaje activo disfrutan de nuevas
experiencias, no son ascéticos y poseen una
mente abierta
TEÓRICO: También son analíticos, pero les
gusta sintetizar y buscan integrar los hechos
en teorías coherentes, sin dejar cabos sueltos
y preguntas sin respuesta. Son racionales y
procuran permanecer objetivos ante todo.
REFLEXIVO: Los individuos con preferencia
por el estilo de aprendizaje reflexivo
observan las experiencias desde distintos
ángulos. Son prudentes y no se apresuran a la
hora de extraer conclusiones de sus
vivencias, por lo cual pueden llegar a parecer
dubitativos.
PRAGMÁTICOS: Son realistas a la hora
de tomar decisiones y resolver una
cuestión, y orientan su aprendizaje
hacia la necesidad de dar respuestas a
problemas concretos. Para ellos, “si es
útil es válido”.

APRENDIZAJE IMPLICITO: El
aprendizaje implícito hace
referencia a un tipo de aprendizaje
que se constituye en un aprendizaje
generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente
sobre qué se aprende.
EL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO:
es un tipo de aprendizaje que se
basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se
presenta de forma continua y
repetida.
MEDICIÓN DE
INTELIGENCIA
Edad mental: promedio de los
niños que al responder la
prueba Binet logran la misma
puntuación. Se deja
descubierto el nivel de atraso
de algunos alumnos.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
APRENDIZAJE EXPLICITO: El
APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Este
aprendizaje explícito se caracteriza
es un proceso por el cual un
porque el aprendiz tiene intención
individuo aprende la asociación
de aprender y es consciente de qué
entre dos estímulos o un
aprende.
estímulo y un comportamiento.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Este tipo de EL APRENDIZAJE
aprendizaje se caracteriza porque el COOPERATIVO: es un
individuo recoge la información, la tipo de aprendizaje que
selecciona, organiza y establece relaciones permite que cada
con el conocimiento que ya tenía alumno aprenda pero
previamente. no solo, sino junto a sus
compañeros.
PRUEBA BINET
Edad cronológico o física: edad
correspondiente a la edad real del
niño, mediad en años y meses.
2. REDACTA UN REPORTE SOBRE CÓMO INFLUYEN LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PARA ESTO
MENCIONA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

Estilos de aprendizaje:

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un

individuo puede aprender. En términos generales, los estilos de aprendizaje se
emplean en el ámbito psicológico y educativo para referirse a la manera
distintiva en que las personas resuelven problemas, es decir, la respuesta a
estímulos e información. También, es posible definirlo a partir del
comportamiento característico de una persona, desde lo afectivo, fisiológico y
cognitivo, mismo que permite identificar la manera en que el alumno interactúa
con un entorno de aprendizaje.

Inteligencias múltiples.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de modos

diferentes. Según el análisis de las inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo par
a resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás
individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se
diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que
recurre a esas mismas inteligencias y
las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

1- la inteligencia lingüística: La capacidad para usar palabras de manera

efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la
habilidad para manipular la sintaxis o
significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
2- la inteligencia lógico-matemática: la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones.

3- la inteligencia corporal kinestésica: la capacidad para usar todo el cuerpo

para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta,
bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano).

4- la inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado

a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar
(por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca
un instrumento) las formas musicales.

5- la inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el

mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor).

6- la inteligencia naturalista: La que utilizamos cuando observamos y

estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
7- la inteligencia interpersonal: Está relacionada con nuestra capacidad de
entender a los demás. La capacidad de percibir y establecer distinciones en
los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas.

8- la inteligencia intrapersonal: está determinada por nuestra capacidad de

entendernos a nosotros mismos. El conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Los niños o jóvenes que tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE)

serán aquellos que tienen dificultades de aprendizaje o discapacidades que les
complicará aprender como lo hacen los demás niños o niñas que tienen su
misma edad. Muchos niños y jóvenes tendrán NEE en algún momento de su
educación sin que esto requiera un mayor problema a lo largo de su vida.

 Cuando un niño, joven o adulto tiene Necesidades Educativas Especiales

(NEE) mostrará dificultades en:
 Dificultades de aprendizaje, en la adquisición de habilidades básicas en un
entorno normalizado, en la escuela u otras instituciones educativas.
 Dificultades de salud, sociales, emociones o mentales.
 Dificultades de aprendizaje específicos (lectura, escritura, comprensión de
la información, etc.)
 Necesidades sensoriales o físicas (discapacidad auditiva, discapacidad
visual, dificultades físicas que puedan afectar la normalidad en el desarrollo)
 Problemas de comunicación para expresarse o entender lo que otros dicen
 Condiciones médicas o de salud

SITUACIONES SOCIOAFECTIVAS, EMOCIONALES Y FAMILIARES.

Las funciones familiares son muy importantes, porque están a favor de la

familia y del sostén a la sociedad, de manera que se manifiestan
simultáneamente. Son concebidas como aquellas actividades que de forma
cotidiana realizan los miembros del grupo familiar, las relaciones sociales que
se establecen en dichas actividades intrafamiliares y extrafamiliares y los
efectos producidos por ambas.

Emociones:

Las emociones (del latín emoveo, que significa emociono, conmuevo) son las
vivencias que tiene el hombre de su propia actitud hacia la realidad y del
estado subjetivo que surge en el proceso de interacción con el medio
circundante, en la satisfacción de sus necesidades. Constituyen una
combinación compleja de aspectos fisiológicos, psicológicos y sociales en una
misma situación polifacética, como respuesta orgánica a la consecución de un
objetivo, necesidad o motivación.
En otro orden, las emociones se consideran como estados anímicos que
manifiestan una gran actividad orgánica. Son reflejadas a veces como un
torbellino de comportamientos originados por causas externas e internas, que
en otras ocasiones pueden persistir, incluso, una vez desaparecido el estímulo,
el cual deviene un acompañante necesario, en mayor o menor grado, de toda
conducta motivada.