Aprendizaje Basado en Problemas

El aprendizaje basado en problemas (problem-based learning) es una estrategia de

aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para
la adquisición e integración de nuevos conocimientos.
Es una estrategia en la que el proceso de adquirir un nuevo conocimiento está
basado en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje (Barrows, 2006).
Otra estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el
aprendizaje basado en tareas. En este enfoque, el aprendizaje se realiza alrededor
de una serie de tareas que se espera que el estudiante sepa manejar. En palabras
de Harden, 2005, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido
de que el aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual
produce en el estudiante motivación y satisfacción.
El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado
a facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque
se enfatizan el auto-aprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de
ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una
oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante
a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá
abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio
estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de
aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de
habilidades, competencias y actitudes.

Autonomía, los alumnos son independientes y se enfrentan a un trabajo real.

Búsqueda de información Siempre es positivo y es posible llegar a Curación de
contenidos dependiendo del nivel.
Trabajo colaborativo, tecnicas de trabajo en equipo para solucionar el problema
creado en el enunciado.
Aprender a aprender, ven posibles soluciones al problema en todo el desarrollo del
trabajo.
Interactuar con medios reales, dificultades que aparecen en la realización:
ordenadores que se cuelgan, conocimientos de programas, quedadas en grupo.
-Cosas Malas?
Requiere más trabajo por parte del alumno, y los alumnos a veces suelen tener
problemas en realizar las tareas que se proponen. A veces es trabajo extra.
Posibilidad de alumnos solitarios, puesto que los grupos no siempre funcionan bien,
grupos que trabajen mal o no trabajen,
Evaluación compleja, puesto que a veces no es una calificaión directa y objetiva si
no que es subjetiva. Se puede corregir con rúbricas de calificación.
– Añadir Cosas Feas?

Quejas de los alumnos por tener que trabajar más, al estar sumidos en una rutina
estudiar último día-examen
Problemas por cambio de aulas, horarios, etc.
Permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en un contexto de situaciones
reales de la práctica profesional.
• Los estudiantes ponen en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones,
observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados
a la colaboración.
Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños grupos y los
grupos grandes incrementan la dificultad de forma exponencial.
Requiere una preparación acertada del material.
Ventajas:
Aumenta la motivación del alumnado por el tema de estudio al confrontarle con
situaciones reales. Las situaciones de aula son más motivadoras y dinámicas
(ambiente de intercambio, diálogo, más responsabilidades).
Los alumnos tienen que poseer ciertos conocimientos sobre el tema y no suelen
estar acostumbrados al proceso de reflexión sobre problemas en grupo, elaboración
de propuestas de solución y su defensa en público; una asignatura semestral no
proporcionan suficiente tiempo para desarrollar esta cultura.
Facilita y refuerza:
La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar
acerca de los conceptos utilizados
Ventajas y Desventajas del Método de Casos
Facilita y refuerza:
Habilidad en la dinamización de los grupos.

• El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.

• El aprendizaje en grupo y el trabajo colaborativo

• La generación de conocimientos y promueve la creatividad

La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante

la reflexión y el consenso.
Las soluciones a los problemas que se plantean durante el estudio del caso, no se
llevan generalmente a la práctica. Por lo tanto, el método no sustituye la formación
práctica, que debe facilitarse complementariamente (aplicando las conclusiones a
situaciones reales)

Desventajas
El aprendizaje significativo, ya que el estudiante usa conocimientos previos para el
análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los
conceptos usados.
Desventajas
Facilita y Refuerza
Facilita y Refuerza
Ventajas
Desventajas
Desventajas del Aprendizaje Basado en Estudio de Casos
Muchas personas consideran que esta técnica es complicada, propia de expertos o
de iniciados. Se trata de un sistema de enseñanza muy eficaz, pero poco extendido.
Exige, es cierto, una preparación específica del(a docente, pero sus ventajas
educativas y humanas son enormes.

No se trata simplemente de un método de instrucción, es una estrategia de

formación integral que genera actitudes favorables, conduce al análisis metódico y
entrena para una correcta toma de decisiones.

A continuación se presentan algunos puntos que pueden representar dificultades al

implementar el método de caso:

· Los grupos son numerosos y por lo tanto se puede perder el control.

· Los/as estudiantes, sobre todo los más jóvenes, se pueden perder en la tarea
y olvidar sus propósitos de aprendizaje.

· Diseñar una evaluación válida resulta complejo.

· El tiempo de discusión del caso debe ser administrado adecuadamente, de lo

contrario se puede perder la atención del grupo.

· El caso debe versar sobre una temática que incluya a la mayor parte del
grupo, de otro modo algunos alumnos pueden perder interés.

· Los alumnos pueden percibir poca relación del caso con los contenidos de
aprendizaje del curso.

· Se puede perder el orden cuando los alumnos se identifican y apasionan con

una posición en torno al caso.
· Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos casos, cuando ellos
piensan que deben hacer su trabajo y además el del equipo.