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02-

03 - 2015

O Método Clínico Piagetiano UC de Psicologia do Desenvolvimento da Criança e do Adolescente Faculdade
O Método Clínico Piagetiano
UC de Psicologia do Desenvolvimento da Criança e do Adolescente
Faculdade de Psicologia
Universidade de Lisboa
História  Os interesses de Piaget começaram por ser na área da biologia e da
História
 Os interesses de Piaget começaram por ser
na área da biologia e da filosofia, acerca dos
mecanismos da adaptação e da construção do
conhecimento
 Durante estudos nas Universidades de
Zurique e Paris, desenvolveu interesse pela
psicanálise e psicologia clínica, entrevistando
alguns pacientes psiquiátricos
 Em
Paris, trabalhou na adaptação dos testes de
inteligência de Cyril Burt, ficando fascinado com as
respostas “erradas” das crianças
 Desenvolveu daí o seu “método clínico”, para a análise
do raciocínio das crianças

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03 - 2015

O método clínico  É um método semi-estruturado, que se distingue tanto da observação naturalista
O método clínico
É um método semi-estruturado, que se distingue tanto da
observação naturalista como do método dos testes padronizados
É sempre aplicado individualmente
Baseia-se na apresentação de um material físico, sobre o qual se
vão colocar problemas acerca da sua transformação ou
manipulação
A aplicação parte sempre de uma hipótese relativa às respostas
que se vai obter e, regra geral, de um protocolo de aplicação
Pretende deixar a criança responder livremente, para demonstrar
o seu raciocínio, mas a observação do comportamento também é
importante em certos casos
Pode também, em certas provas, recorrer-se ao desenho
É essencial perguntar sempre acerca das bases do raciocínio
(Como sabes? Porque dizes isso?)
As provas piagetianas (exemplos) Conservação dos Líquidos Provas de Conservação Prova das 3 montanhas
As provas piagetianas (exemplos)
Conservação dos Líquidos
Provas de Conservação
Prova das 3 montanhas

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03 - 2015

A técnica  Depois de obtida a primeira resposta, prossegue-se o questionamento, para tentar •
A técnica
 Depois de obtida a primeira resposta, prossegue-se o questionamento,
para tentar
• Perceber melhor o processo de pensamento da criança
• Verificar se ela não poderá dar uma resposta diferente
 Para isto, o entrevistador tem de ser mentalmente muito activo na
situação, interpretando as respostas da criança e improvisando o que
vai perguntar a seguir
 Para Piaget, o importante era o conhecimento visto como necessário ,
não sujeito a qualquer dúvida
 Antes disso, há um período de transição e de oscilações, e é
importante perceber em qual a criança está
 Daí o papel essencial das contraprovas, em que se sugere à criança
uma resposta diferente
• Ontem fiz a mesma pergunta a outro menino da tua idade, que me disse
que… Quem achas que tem razão, tu ou ele?
Cuidados adicionais  É necessário assegurar previamente que a criança está à vontade e não
Cuidados adicionais
É necessário assegurar previamente que a criança está à vontade e não
ansiosa
Conversar inicialmente com a criança, mostrar o material e deixá-la
manipular
Não apresentar a situação como um “teste”, mas apenas para saber o que
a
criança pensa, não havendo respostas certas nem erradas
Adoptar a perspectiva da criança e nunca “corrigir” as suas respostas, por
mais absurdas que sejam
Colocar a linguagem a um nível que a criança consiga entender claramente
O problema da sugestão da resposta qualitativa não é muito grave (afinal,
vai-se sugerir o contrário), mas é um problema grave se se sugere
justificações
Não aceitar literalmente tudo o que a criança diz, pois ela pode estar só a
repetir algo em que não acredita; mudar os dados do problema se se
suspeitar disso, ou apresentar uma contraprova
A
aplicação correcta e proveitosa do método exige muita atenção e treino;
Piaget falava em 2 anos…