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Intenciones didácticas:
Que los alumnos elaboren sucesiones de números enteros a partir de una regla dada.
La siguiente expresión algebraica: (2n 30) , es la regla general de una sucesión, en la que n representa el número de
Consigna: Organizados en equipos, obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones:
a) 0, -2, -4, -6, -8, …
b) 0, -3, -6, -9, -12, …
c) +1, -1, -3, -5, -7, …
d) 0, -30, -60, -90, -120, …
e) 0, -20, -40. -60, -80, …
Escuela Secundaria General no. “José María Rosas Zumaya”
Profra. Eréndira Sánchez Blanco
Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la que
se desconoce un valor.
3 kg
5 kg 3 kg 5 kg 5 kg
EJERCICIO: Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en símbolos esta situación; luego
averigüen cuánto pesa un ladrillo.
22
5 kg
Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren el valor de la incógnita de una ecuación.
xxx x x
xxxx x x Ecuación: 7x 1 4x 16
xx x Ecuación: 6x 3x 15
xxxx xx
xxx
Ecuación: 3x 15
x
Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
x
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Profra. Eréndira Sánchez Blanco
Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer
grado con paréntesis.
EJERCICIOS
3(x 4) 5x 36, 5(r 6) 5(r 4), 9(z 6) 4(z 4)
Contenido: 8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y resolución de ecuaciones de primer
grado con coeficientes fraccionarios.
Consigna
Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de José es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 años tendrá 1/2 de la que entonces tenga su hermano. ¿Cuál
es a edad actual del hermano?
EJERCICIOS
3
2 4 y 3 ) 2 2 y 3 ), x 2 x , 5x6 x
( (
35 6 34 5 3 9 2 2
Consigna 1: Con base en las figuras que se muestran a continuación, contesten las preguntas que aparecen después. Trabajen
en parejas.
A) B) C)
O O
O
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D) E)
Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.
vértice, radios, circunferencia, Central, inscrito, cuerdas
a) Los lados de los ángulos de los círculos A y D están formados por dos
b) Los lados de los ángulos que se muestran en las figuras B , C y E, están formados por dos
c) Cuando su vértice se encuentra en el CENTRO de la circunferencia recibe el nombre de ángulo .
Consigna 1: De manera individual traza 3 círculos, con radios de diferente medida y en cada uno de ellos traza un ángulo central
y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan en el mismo arco. Después, recorta de un círculo los ángulos que formaste y
sobreponlos para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos círculos. ¿Encuentras alguna relación entre sus medidas?
¿Cuál?
Consigna 2: Ahora, reúnete con otros dos compañeros, comenta tus observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida
de los ángulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.
De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qué relación existe entre la medida del ángulo central y la medida del ángulo
inscrito.
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b) Colorea los triángulos que se formaron a partir de los diferentes trazos que realizaste.
c) ¿Qué tipo de triángulos se formaron?
Día 1 Día 2
550 550
500 500
Agua en la cisterna (litros)
Horas Horas
Día 3 Día 4
550
550
500
500
Agua en la cisterna (litros)
Agua en la cisterna (litros)
450 450
400 400
350 350
300 300
250 250
200 200
150 150
100 100
50
50
0 0
0 1 2 3 4 5 6 0 2 4 6
Horas Horas
Consigna: En equipos, analicen la siguiente gráfica que representa la relación entre tiempo y distancia recorrida en una
caminata que realizó Ernesto. Posteriormente contesten lo que se pide.
12
11 gráfica?
10 d) ¿A qué velocidad se desplazó Ernesto?
9 e) Registra en la siguiente tabla los valores que
8
7 faltan:
6
5 Tiempo 0.5 1 3
4
3 (h)
2 Distancia 6 7.5 10.5
1 (km)
0
0 1 2 3 4
a) ¿A qué velocidad debe ir el automóvil para que la distancia de frenado sea menor a 2 metros?
b) ¿Cuál es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
c) Escriban una expresión algebraica que permita obtener la velocidad del automóvil, en función de la distancia de frenado.
Consigna. Organizados en equipos analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que se pide.
De un resorte de 13 centímetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han medido las respectivas longitudes del
resorte, registrándose en la siguiente tabla:
Consigna. Organizados en equipos analicen la siguiente situación, luego contesten lo que se pregunta.
Una compañía arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00, más $5.00 por cada kilómetro
recorrido.
a) ¿Cuánto habría que pagar si se recorren 800 kilómetros? ¿Y si se recorren 1720 kilómetros?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de kilómetros recorridos?
c) Si una persona pagó $5 075.00, ¿cuántos kilómetros recorrió?
d) Otra compañía arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilómetro recorrido, sin cuota fija. Una persona
quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilómetros. ¿Cuál de las dos tarifas le conviene? ¿Por qué?
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Profra. Eréndira Sánchez Blanco
Consigna: En binas, resuelvan los siguientes problemas, pueden hacer uso de la calculadora.
1. En un elevador viajan siete personas cuyos pesos son: 70, 65, 75, 68, 72, 77 y 63 kilogramos. ¿Cuál es el peso
promedio de las siete personas?_ Argumenten su respuesta.
2. En un elevador viajan 10 personas, 6 hombres y 4 mujeres. La media del peso de los hombres es de 80 kg y la
media del peso de las mujeres es de 60 kg. ¿Cuál es el peso medio de las 10 personas? Argumenten su
respuesta.
Consigna: En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Pueden auxiliarse de una calculadora.
1. En un elevador viajan 12 personas, 3 hombres y 9 mujeres. La media del peso de los hombres es de 74 kg y la
media del peso de las mujeres es de 66 kg. ¿Cuál es el peso medio de las 15 personas?
2. El maestro de matemáticas informa a sus alumnos que para la evaluación final del bimestre tomará en cuenta los
siguientes aspectos: examen individual, examen en equipo, participación individual, trabajo en equipo y
cuaderno.
Jorge obtiene un promedio de 8 en el examen individual y el cuaderno, y un promedio de 7 en los aspectos
restantes. El maestro le anota en el registro de calificaciones un promedio general de 7.4, que al redondearlo se
transforma en 7, a lo que Jorge le reclama ya que considera que su promedio general es de 7.5 y al redondearlo
finalmente se obtiene 8. ¿Quién de los dos tiene la razón? ¿Por qué?