Olhos de Ouvinte

PLANO DE DESENVOLVIMENTO ANUAL
2019
EMEF ...... - 1º ANO

LINGUA PORTUGUESA - - PROFESSORA:
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5. Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 6. Valorizar a
diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7. Argumentar com
base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta. 10 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Os marcos legais que embasam a BNCC A Constituição Federal de 19885, em seu Artigo 205,
reconhece a educação como direito fundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao determinar que a educação, direito de todos e dever do Estado e
da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988). Para atender a tais finalidades no âmbito da educação escolar, a Carta Constitucional, no Artigo 210, já reconhece a
necessidade de que sejam “fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais” (BRASIL, 1988). Com base nesses marcos constitucionais, a LDB, no Inciso IV de seu Artigo 9º, afirma que cabe à União estabelecer,
em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que
nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum (BRASIL, 1996; ênfase adicionada). 5 BRASIL. Constituição da
República Federativa do Brasil (1988). Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. 2017. 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde
física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza. 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. 2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo. 5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive
aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural,
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção
de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes
campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de
se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. 3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes
campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos,
e continuar aprendendo. 4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando
preconceitos linguísticos. 5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se
ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e
negociação de sentidos, valores e ideologias. 8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo,
formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para
fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo
o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais
para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
HABILIDADES ESSENCIAIS
Consideramos habilidades essenciais aquelas sem as quais os alunos não poderiam dar prosseguimento à aprendizagem subsequente ao 1 o ano do
Ensino Fundamental.
Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público), para explorar e
(EF01LP01)
apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo ou brincadeira.
(EF01LP02) Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais, acordos e combinados que organizam a convivência em sala de aula.
Ler, em textos, palavras conhecidas via memória ou relacionadas à sua experiência pessoal (nomes próprios, nomes dos dias
(EF01LP08)
do ano, da semana, marcas de produtos etc.).
(EF01LP15) Reconhecer o significado de palavras conhecidas em textos.
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem
(EF01LP16)
fonemas.
Escrever, corretamente, mesmo que de memória, o próprio nome, o nome dos pais
(EF01LP17) ou responsáveis, o endereço completo, no preenchimento de dados pessoais em fichas de identificação impressas ou
eletrônicas.
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre
(EF01LP18)
que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
(EF01LP24) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP25) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP28) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP32) Nomear as letras do alfabeto.
(EF01LP33) Recitar o alfabeto na ordem das letras.

(EF01LP35) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-
(EF01LP38)
as com sensações e associações.
(EF01LP39) Construir, pela observação da sequência de imagens, o sentido de uma narrativa visual (livros de imagem, histórias em
quadrinhos).
(EF01LP40) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, e tendo ou não o professor como escriba, textos literários lidos pelo
professor.
(EF01LP41) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e emotividade.
(EF01LP43) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de textos literários de gêneros e autores variados, feita pelo professor, e conversar
com os colegas sobre o que acharam do texto.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1 – EU TENHO UM NOME
Eixo Oralidade
Unidades Objetos de Práticas didático-

Habilidades
temáticas conhecimento -pedagógicas
Interação Constituição da (EF01LP01) ABERTURA
discursiva/ identidade psicossocial, Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com Leitura de imagem seguida de conversa
intercâmbio oral no em sala de aula, por autoconfiança (sem medo de falar em público), para sobre o tema.
contexto escolar meio da oralidade explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas,
trocar ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo ou
brincadeira.
Funcionamento do Características da (EF01LP03) REGRAS DE CONVIVÊNCIA
discurso oral conversação espontânea Participar de conversação espontânea reconhecendo sua Criação coletiva de regras de
vez de falar e de escutar, respeitando os turnos de fala e convivência.
utilizando fórmulas de cortesia (cumprimentos e
expressões como “por favor”, “obrigado(a)”, “com licença”
etc.), quando necessário.
Produção de textos Relato oral (EF01LP06) COMUNICAÇÃO ORAL
orais em situações Relatar experiências pessoais de seu cotidiano, em Relato aos colegas da história do seu
específicas de sequência cronológica e nível de informatividade nome.
interação adequado.
Eixo Leitura

Habilidades
Construção da Decodificação EF01LP07) OUVIR E ESCREVER

autonomia de
Leitura em voz alta das palavras cavalo, peru
leitura Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em
e macaco fazendo a correspondência com os
pistas gráficas e semânticas.
nomes Catarina, Pedro e Mariana.
(EF01LP08) PARA COMEÇAR

Leitura do próprio nome e do nome dos
Ler, em textos, palavras conhecidas via memória ou
colegas.
relacionadas à sua experiência pessoal (nomes
próprios, nomes dos dias do ano, da semana, marcas
de produtos etc.).
Estratégias de Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1

leitura condições de produção e
Acompanhamento da leitura da cantiga de
recepção de textos Identificar a função sociocomunicativa de textos que
roda A canoa virou.
circulam em esferas da vida social das quais participa,
reconhecendo para que tais textos foram produzidos,
onde circulam, quem produziu, a quem se destinam.
TEXTO 2
Acompanhamento da leitura do conto A calça
do Pedro.
Eixo Escrita

Habilidades
Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) OUVIR E ESCREVER

sistema alfabético frases
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e Escrita do próprio nome e do nome dos pais
de escrita
frases de forma alfabética –usando letras/grafemas ou responsáveis.
que representem fonemas.
Escrita do nome da personagem Catarina e
da fruta caju.
Escrita de dados pessoais (EF01LP17) PARA COMEÇAR

Escrever, corretamente, mesmo que de memória, o Escrita do próprio nome e do nome dos
próprio nome, o nome dos pais ou responsáveis, o colegas.
endereço completo, no preenchimento de dados
OUVIR E ESCREVER
pessoais em fichas de identificação impressas ou
eletrônicas Escrita do próprio nome e do nome dos pais
ou responsáveis.
BRINCAR E APRENDER
Escrita de nome dos colegas em cartela de
bingo.
Cópia (EF01LP18) REGRAS DE CONVIVÊNCIA

Copiar textos breves, mantendo suas características e Cópia das regras de convivência criadas pela
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre classe.
sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
Estratégias Textos de gêneros (EF01LP20) COMUNICAÇÃO ESCRITA

durante a textuais diversos
Escrever, em colaboração com os colegas e com a Produção de uma agenda de aniversariantes.
produção do texto
ajuda do professor, agendas, bilhetes, recados,
avisos, convites, listas e legendas para fotos ou
ilustrações, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Texto injuntivo: (EF01LP21) REGRAS DE CONVIVÊNCIA

instrucional e
Escrever, em colaboração com os colegas e com a Escrita das regras de convivência criadas pela
procedimental
ajuda do professor, textos com regras de convivência classe.
escolar ou combinados, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Eixo Conhecimentos linguísticos e gramaticais

Habilidades
Apropriação do Compreensão do (EF01LP25) PARA COMEÇAR

sistema sistema alfabético
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. Identificação de letras em um quadro com
alfabético de de escrita
letras, números e ilustrações.
escrita
(EF01LP26) OUVIR E ESCREVER
Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para Leitura e escrita do próprio nome e
escrever e ler outras palavras. identificação de palavras que tenham o
começo igual.
Consciência (EF01LP28) OUVIR E ESCREVER

fonológica
Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças Escrita das palavras Catarina e caju.
entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Leitura em voz alta do nome dos animais
cavalo, macaco e peru relacionando-os aos
nomes das personagens Catarina, Pedro e
Mariana.

grafofonêmica
Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas Formação de nomes com base nas letras da
provocam alterações na composição e no significado da palavra Mariana.
palavra, fazendo corresponder fonemas e grafemas.
Conhecimento do (EF01LP32) PARA COMEÇAR
alfabeto
Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento das letras do alfabeto e
identificação da relação entre as letras e o
nome dos alunos da classe.
Eixo Educação literária
Objetos de
Unidades temáticas Habilidades Práticas didático-pedagógicas
conhecimento
Categorias do discurso Elementos constitutivos (EF01LP37) TEXTO 2

literário do discurso narrativo
Identificar os constituintes básicos da estrutura Identificação das personagens do conto.
ficcional em prosa e
de narrativa ficcional lida ou ouvida:
versos: estrutura da
personagens, tempo e espaço.
narrativa e recursos
expressivos
Elementos constitutivos (EF01LP38) TEXTO 1

do discurso poético em
Reconhecer, em textos versificados, rimas, Identificação de palavras da cantiga que têm som
versos: estratos fônico e
sonoridades, jogos de palavras, palavras, final parecido.
semântico
expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações.
Reconstrução do Recursos de criação de (EF01LP39) TEXTO 2

sentido do texto efeitos de sentido
Construir, pela observação da sequência de Compreensão da história contada em um conto
literário
imagens, o sentido de uma narrativa visual desenhado.
(livros de imagem, histórias em quadrinhos).
Experiências estéticas Processos de criação (EF01LP41) TEXTO 1

Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e Brincadeira com parlenda, com atenção para a
poemas, com entonação e emotividade. sonoridade das palavras.
Interesse pela leitura Apreciação de texto (EF01LP43) TEXTO 2

literária literário
Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de Acompanhamento da leitura de um conto seguida de
textos literários de gêneros e autores variados, conversa sobre a apreciação do texto.
feita pelo professor, e conversar com os colegas
sobre o que acharam do texto.
UNIDADE 2 – EU BRINCO
Eixo Oralidade
Unidades Objetos de
Habilidades Práticas didático-pedagógicas
temáticas conhecimento
Interação discursiva/ Constituição da identidade (EF01LP01) ABERTURA

intercâmbio oral no psicossocial, em sala de
Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, Leitura de imagem seguida de conversa sobre o
contexto escolar aula, por meio da
com autoconfiança (sem medo de falar em tema, com apresentação individual do brinquedo
oralidade
público), para explorar e apresentar preferido de cada um para a classe.
informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias,
propor, criar ou engajar-se em jogo ou
brincadeira.
Estratégias de escuta Procedimentos de escuta (EF01LP05) COMUNICAÇÃO ORAL

de textos orais em de textos
Recuperar assuntos e informações pontuais em Realização de dobradura com base em imagens e na
situações específicas
situações de escuta formal de textos. explicação do professor.
de interação
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento
Construção da Decodificação (EF01LP07) PARA COMEÇAR

autonomia de leitura
Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se Localização de palavras em uma lista considerando as
em pistas gráficas e semânticas. letras para leitura.
Estratégias de leitura Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1 / BRINCAR E APRENDER

condições de produção e
Identificar a função sociocomunicativa de Identificação da parlenda como versos usados para
recepção de textos
textos que circulam em esferas da vida social brincar.
das quais participa, reconhecendo para que
tais textos foram produzidos, onde circulam,
quem produziu, a quem se destinam.
Reflexão sobre o (EF01LP14) TEXTO 2

conteúdo temático do
Associar os temas de textos lidos pelo Reconhecimento da ausência de solução nos contos de
texto
professor ao seu conhecimento prévio ou repetição.
conhecimento de mundo.
Eixo Escrita
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) PARA COMEÇAR

sistema alfabético de frases
Escrever, espontaneamente ou por ditado, Escrita de uma lista de brincadeiras.
escrita
palavras e frases de forma alfabética –
usando letras/grafemas que representem
fonemas. OUVIR E ESCREVER
Escrita da parlenda Suco gelado.
Escrita do nome do colega e, de acordo com a sua
hipótese de escrita, o nome do brinquedo preferido do
colega.
Escrita de palavras conhecidas.
Cópia (EF01LP18) OUVIR E ESCREVER

Copiar textos breves, mantendo suas Escrita de parlenda com as letras móveis seguida de
características e voltando para o texto cópia.
sempre que tiver dúvidas sobre sua
distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
Estratégias antes da Planejamento do texto (EF01LP19) COMUNICAÇÃO ESCRITA

produção de texto
Planejar, com a ajuda do professor, o texto Produção de texto instrucional que ensina a brincadeira
que será produzido, considerando a situação preferida da classe, tendo os colegas como coautores e
comunicativa, os interlocutores (quem o professor como escriba.
escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é
o portador do texto); a linguagem,
organização, estrutura; o tema e assunto do
texto.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Compreensão do sistema (EF01LP24) OUVIR E ESCREVER

sistema alfabético de alfabético de escrita
Reconhecer o sistema de escrita alfabética como Observação da correspondência entre os sons das
escrita
representação dos sons da fala. partes de uma palavra e a escrita delas.

Escrever o próprio nome e utilizá-lo como Escrita de nome de colega e de brinquedos com
referência para escrever e ler outras palavras. base na escrita do próprio nome.
Consciência fonológica (EF01LP27) OUVIR E ESCREVER

Segmentar oralmente palavras em sílabas. Identificação oral do número de sílabas de
diferentes palavras.

Comparar palavras identificando semelhanças e Escolha do nome correto de cada figura e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e localização do mesmo nome circulado em um
finais. quadro de letras.
OUVIR E ESCREVER
Escrita das palavras dado e dominó e das palavras
da parlenda Hoje é domingo: domingo, fundo,
mundo.

grafofonêmica
Identificar fonemas e sua representação por letras Formação de novas palavras trocando apenas uma
comparando unidades sonoras (palavras) com letra.
significados próprios, mas que se diferenciam por
apenas um fonema/letra (como faca/vaca,
mola/sola/cola/bola, mapa/mala).

Reconhecer que alterações na ordem escrita dos Identificação de sílabas comuns em palavras
grafemas provocam alterações na composição e diferentes e aposição que ocupam nessas palavras.
no significado da palavra, fazendo corresponder
fonemas e grafemas.
Conhecimento do (EF01LP33) BRINCAR E APRENDER

alfabeto
Recitar o alfabeto na ordem das letras. Recitação e escrita das letras do alfabeto por meio
de trabalho com a parlenda Suco gelado.
(EF01LP34)
Escrever letras do alfabeto em resposta ao nome
da letra.
Objetos de
conhecimento

Identificar os constituintes básicos da Identificação das personagens do conto com estrutura de
ficcional em prosa e estrutura de narrativa ficcional lida ou história de repetição Conversa sem saída.
versos: estrutura da ouvida: personagens, tempo e espaço.
expressivos

Reconhecer, em textos versificados, rimas, Identificação de palavras que rimam em versos de
sonoridades, jogos de palavras, palavras, parlendas.
semântico
expressões, comparações, relacionando-as
com sensações e associações.
UNIDADE 3 – EU IMAGINO UM CASTELO
Eixo Oralidade
Objetos de
conhecimento
Interação discursiva/ Constituição da (EF01LP01) ABERTURA

intercâmbio oral no identidade psicossocial,
Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, Leitura de imagem seguida de conversa sobre o tema.
contexto escolar em sala de aula, por
com autoconfiança (sem medo de falar em
meio da oralidade
público), para explorar e apresentar
informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, COMUNICAÇÃO ORAL
propor, criar ou engajar-se em jogo ou Criação coletiva da continuação do conto desenhado
brincadeira. A chave e contação da história para a classe.
Regras de convivência (EF01LP02) BRINCAR E APRENDER

em sala de aula
Escutar, com atenção e compreensão, Jogo em grupo obedecendo regras e demonstrando
instruções orais, acordos e combinados que respeito pelos colegas
organizam a convivência em sala de aula.
Estratégias de escuta Procedimentos de escuta (EF01LP05) TEXTO 2

Recuperar assuntos e informações pontuais em Recuperação de informações do conto O jantar criado
situações de escuta formal de textos. pelo gato de botas.
de interação
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento
Construção da Decodificação (EF01LP07) BRINCAR E APRENDER

Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em Leitura de palavras no jogo Lince de palavras com
pistas gráficas e semânticas. apoio em ilustrações.
(EF01LP08)
SAIBA MAIS!
Ler, em textos, palavras conhecidas via memória
ou relacionadas à sua experiência pessoal Leitura de palavras e de pequenos textos por meio de
(nomes próprios, nomes dos dias do ano, da trabalho com infográfico sobre a proteção dos
semana, marcas de produtos etc.). castelos.
TEXTO 1
Reconhecimento de palavra estável no texto.
Estratégias de leitura Localização de (EF01LP11) TEXTO 1

informações em textos
Localizar, em textos, títulos, nome do autor, Localização do título da parlenda A bruxa.
local e data e publicação (se houver).
Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1

Identificar a função sociocomunicativa de textos Identificação da função sociocomunicativa do gênero
que circulam em esferas da vida social das quais parlenda, por meio da leitura do texto A bruxa.
participa, reconhecendo para que tais textos
foram produzidos, onde circulam, quem
produziu, a quem se destinam.
Reflexão sobre o (EF01LP14) PARA COMEÇAR

Associar os temas de textos lidos pelo professor Identificação de personagens de histórias que se
texto
ao seu conhecimento prévio ou conhecimento passam em castelos com base no conhecimento
de mundo. prévio dos alunos.
Eixo Escrita
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) TEXTO 1

Escrever, espontaneamente ou por ditado, Escrita espontânea do nome de uma parlenda.
escrita
palavras e frases de forma alfabética –
usando letras/grafemas que representem
fonemas.
Estratégias durante a Textos de gêneros (EF01LP20) COMUNICAÇÃO ESCRITA

produção do texto textuais diversos
Escrever, em colaboração com os colegas e Produção em dupla de um bilhete baseado no conteúdo
com a ajuda do professor, agendas, bilhetes, de um conto de fadas conhecido.
recados, avisos, convites, listas e legendas
para fotos ou ilustrações, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Estratégias após a Revisão do texto (EF01LP22) COMUNICAÇÃO ESCRITA

produção do texto
Rever, com a colaboração do professor e de Leitura em voz alta do bilhete para que os colegas
colegas, o texto produzido individualmente ou sugiram alterações que melhorem o texto de cada
em grupo. dupla.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Consciência fonológica (EF01LP27) OUVIR E ESCREVER

sistema alfabético de
Segmentar oralmente palavras em sílabas. Separação oral das sílabas da palavra castelo e
escrita
comparação da última sílaba das palavras castelo,
(EF01LP28) galo, bolo e martelo.
Comparar palavras identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais
e finais.
Consciência (EF01LP30) SAIBA MAIS!

grafofonêmica
Completar palavras com fonema/letra inicial ou Leitura de trava-língua seguida de escrita do nome
medial, com base na escuta da palavra ou em das personagens.
desenho que a represente.
Objetos de
conhecimento

literário do discurso poético em
Reconhecer, em textos versificados, rimas, Identificação das palavras que rimam no texto e
sonoridades, jogos de palavras, palavras, recitação da parlenda.
semântico
Reconstrução do Recursos de criação de (EF01LP39) COMUNICAÇÃO ORAL

Construir, pela observação da sequência de Criação coletiva da continuação do conto desenhado
literário
imagens, o sentido de uma narrativa visual A chave e contação da história para a classe.
(livros de imagem, histórias em quadrinhos).

Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e Recitação da parlenda A bruxa.
poemas, com entonação e emotividade.
O texto literário no Dimensão social e (EF01LP42) TEXTO 2

contexto sociocultural estética do texto literário
Reconhecer que os textos literários fazem parte Acompanhamento da leitura do conto O jantar criado
do mundo do imaginário e reconhecer também a pelo Gato de botas.
sua dimensão lúdica e de encantamento.
Interesse pela leitura Apreciação de texto (EF01LP43)

literária literário
Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de
textos literários de gêneros e autores variados,
feita pelo professor, e conversar com os colegas
sobre o que acharam do texto.
UNIDADE 4 – EU GOSTO DE ANIMAIS
Eixo Oralidade

Habilidades

Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, Leitura de imagem seguida de conversa sobre o tema.
contexto escolar em sala de aula, por
com autoconfiança (sem medo de falar em
meio da oralidade
público), para explorar e apresentar
informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, COMUNICAÇÃO ORAL
propor, criar ou engajar-se em jogo ou Pesquisa de informações sobre um dos animais visto
brincadeira. na unidade e apresentação dessas informações para a
classe.
Estratégias de escuta Procedimentos de escuta (EF01LP05) SAIBA MAIS!

Recuperar assuntos e informações pontuais em Atividades de recuperação de informações do texto
situações de escuta formal de textos. Filhote de panda-gigante.
de interação
Eixo Leitura
Unidades Objetos de
Habilidades Práticas didático-pedagógicas
temáticas conhecimento
Construção da Autodomínio do processo (EF01LP10) TEXTO 2

autonomia de leitura de leitura
Formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos, Levantamento de hipóteses sobre o conteúdo do
com base no manuseio dos suportes, conto O pequeno pirata que não sabia nadar com
observando formato, informações da capa, base no título e acompanhamento da leitura do texto
imagens, entre outros, confirmando, ou não, as pelo professor.
hipóteses realizadas.

Localizar, em textos, títulos, nome do autor, Leitura do título do texto com a ajuda do professor.
Seleção de informações (EF01LP12) COMUNICAÇÃO ORAL

Buscar, selecionar e ler textos que circulam em Pesquisa de informações sobre um dos animais visto
meios impressos ou digitais para satisfazer na unidade e apresentação dessas informações para a
curiosidades. classe.
Reconstrução das (EF01LP13) COMUNICAÇÃO ESCRITA

Identificar a função sociocomunicativa de textos Produção de pequeno texto científico “Você sabia?”
que circulam em esferas da vida social das quais identificando sua função informativa.
participa, reconhecendo para que tais textos
foram produzidos, onde circulam, quem
produziu, a quem se destinam.
Eixo Escrita
Objetos de
conhecimento

Escrever, espontaneamente ou Escrita das palavras cachorro, gato, pato, peixe, cavalo e coelho
escrita
por ditado, palavras e frases de consultando outras já conhecidas e identificando sílabas em comum.
forma alfabética – usando
OUVIR E ESCREVER
letras/grafemas que representem
fonemas. Escrita da palavra estável tubarão e do nome de sua espécie.
COMUNICAÇÃO ESCRITA
Produção de pequeno texto científico “Você sabia?” com base em
curiosidades sobre animais lidas pelo professor.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Compreensão do sistema (EF01LP24) TEXTO 1

Reconhecer o sistema de escrita Escrita de palavras que rimem com as palavras do texto Um
escrita
alfabética como representação dos sons poema para os insetos: louva-a-deus, joaninha e mariposa.
da fala.
OUVIR E ESCREVER
Escrita de palavras escondidas dentro de outra reconhecendo
seu valor sonoro e/ou a sua representação gráfica.
Escrita de palavras com base em partes de outras palavras.
BRINCAR E APRENDER
Atividade lúdica de recortar e colar imagens de animais
marinhos no espaço correspondente ao nome do animal.
(EF01LP26) BRINCAR E APRENDER

Escrever o próprio nome e utilizá-lo como Atividade lúdica de recortar e colar imagens de animais
referência para escrever e ler outras marinhos no espaço correspondente ao nome do animal.
palavras.
Consciência fonológica (EF01LP28) TEXTO 1

Comparar palavras identificando Reconhecimento do som comum das palavras bailarino, sino
semelhanças e diferenças entre sons de e menino.
sílabas iniciais, mediais e finais.
BRINCAR E APRENDER
Atividade lúdica de recortar e colar imagens de animais
marinhos no espaço correspondente ao nome do animal.

grafofonêmica
Reconhecer que alterações na ordem Reconhecimento da sílaba MA nas palavras macaco,
escrita dos grafemas provocam mariposa, tomate e cama.
alterações na composição e no
significado da palavra, fazendo
corresponder fonemas e grafemas.
Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades Práticas didático-pedagógicas
Categorias do discurso Elementos constitutivos do (EF01LP37) TEXTO 2

literário discurso narrativo ficcional em
Identificar os constituintes básicos da Identificação das personagens e do local onde se
prosa e versos: estrutura da
estrutura de narrativa ficcional lida ou passa a história para compreensão do texto e dos
narrativa e recursos expressivos
ouvida: personagens, tempo e espaço. elementos que compõem a narrativa.
Elementos constitutivos do (EF01LP38) TEXTO 1

discurso poético em versos:
Reconhecer, em textos versificados, Acompanhamento da leitura de Um poema para os
estratos fônico e semântico
rimas, sonoridades, jogos de palavras, insetos.
palavras, expressões, comparações,
relacionando-as com sensações e
associações.
Reconstrução do Recursos de criação de efeitos de (EF01LP39) TEXTO 2

sentido do texto sentido
Construir, pela observação da sequência Escrita das partes do navio do pai de Pierre
literário
de imagens, o sentido de uma narrativa (convés, casco e popa) e descoberta do seu
visual (livros de imagem, histórias em significado com base em ilustração.
quadrinhos).
O texto literário no Dimensão social e estética do (EF01LP42) TEXTO 1

contexto sociocultural texto literário
Reconhecer que os textos literários fazem Acompanhamento da leitura de Um poema para os
parte do mundo do imaginário e insetos.
reconhecer também a sua dimensão
lúdica e de encantamento.
TEXTO 2
Acompanhamento da leitura do conto O pequeno
pirata que não sabia nadar.
UNIDADE 5 – EU FAÇO FESTA
Eixo Oralidade
Objetos de
conhecimento

Expressar-se, em situações de intercâmbio Leitura de imagem seguida de conversa sobre o tema.
contexto escolar em sala de aula, por meio
oral, com autoconfiança (sem medo de falar
da oralidade COMUNICAÇÃO ORAL
em público), para explorar e apresentar
informações, esclarecer dúvidas, trocar Escuta de leitura pelo professor de texto sobre festas
ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo populares do Brasil, anotação de informações e
ou brincadeira. conversa com os colegas sobre o tema.
Regras de convivência em (EF01LP02) BRINCAR E APRENDER

sala de aula
Escutar, com atenção e compreensão, Escuta de instruções orais sobre atividade lúdica (jogo
instruções orais, acordos e combinados que da memória) para praticar a leitura de palavras
organizam a convivência em sala de aula. conhecidas.
COMUNICAÇÃO ORAL
Escuta de leitura pelo professor de texto sobre festas
populares.
Funcionamento do Características da (EF01LP03) COMUNICAÇÃO ORAL

discurso oral conversação espontânea
Participar de conversação espontânea Conversa sobre o tema festas populares do Brasil.
reconhecendo sua vez de falar e de escutar,
respeitando os turnos de fala e utilizando
fórmulas de cortesia (cumprimentos e
expressões como “por favor”, “obrigado(a)”,
“com licença” etc.), quando necessário.
Estratégias de escuta de Procedimentos de escuta (EF01LP05) TEXTO 1/ TEXTO 2

textos orais em situações de textos
Recuperar assuntos e informações pontuais Recuperação do tema e de informações do texto.
específicas de interação
em situações de escuta formal de textos.
COMUNICAÇÃO ORAL
Escuta de leitura pelo professor de texto sobre festas
populares do Brasil, com anotação de informações.
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento

Ler palavras e pequenos textos, apoiando- Identificação de palavras relacionadas a festa junina com
se em pistas gráficas e semânticas. apoio em um contexto visual.
OUVIR E ESCREVER
Identificação de palavras dentro de outras.
Objetivos de leitura (EF01LP09) PARA COMEÇAR

Relacionar os objetivos de leitura de textos Leitura e resolução de adivinha.
lidos na escola aos seus próprios objetivos
de leitura fora da escola.

Localizar, em textos, títulos, nome do Localização de informações explícitas no poema O bruxo
autor, local e data e publicação (se houver) Malaquias e o bolo de aniversário.
Reflexão sobre o (EF01LP14) SAIBA MAIS!

Associar os temas de textos lidos pelo Conversa antes da leitura do texto informativo O perigo
texto
professor ao seu conhecimento prévio ou dos balões para que os alunos compartilhem o que sabem
conhecimento de mundo. a respeito do assunto.
PARA COMEÇAR
Leitura e resolução de adivinha com base no
conhecimento prévio do gênero.
Reflexão sobre o léxico (EF01LP15) TEXTO 1/TEXTO 2

do texto
Reconhecer o significado de palavras Reconhecimento do significado de palavras e expressões
conhecidas em textos. do texto com base no contexto.
Eixo Escrita
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) OUVIR E ESCREVER

Escrever, espontaneamente ou por ditado, Ditado de palavras conhecidas pela classe.
escrita
palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas.

produção do texto
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que Produção em dupla de texto sobre as festas
será produzido, considerando a situação populares do Brasil, com linguagem apropriada à
comunicativa, os interlocutores (quem situação comunicativa, para ser exposto na
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o biblioteca da escola e lido pelos colegas de outras
propósito (escrever para quê); a circulação (onde turmas.
o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem, organização, estrutura; o
tema e assunto do texto.
Estratégias após a Revisão do texto (EF01LP22)

produção do texto
Rever, com a colaboração do professor e de
colegas, o texto produzido individualmente ou em
grupo.
Apropriação do Compreensão do sistema (EF01LP24) PARA COMEÇAR

Reconhecer o sistema de escrita Identificação de palavras em meio a grupos aleatórios de
escrita
alfabética como representação dos letras.
sons da fala.
Distinguir as letras do alfabeto de Escrita de palavras para completar texto distinguindo
outros sinais gráficos. letras e símbolos.

Comparar palavras identificando Identificação de partes sonoras semelhantes e diferentes
semelhanças e diferenças entre sons nas palavras pia, pena, pipoca, peru e peteca.
de sílabas iniciais, mediais e finais.
Práticas didático-
Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades
-pedagógicas

Identificar os constituintes básicos da Identificação das personagens do conto A festa
estrutura de narrativa ficcional lida ou do tigre e os seus convidados.
narrativa e recursos expressivos
ouvida: personagens, tempo e espaço.
Elementos constitutivos do (EF01LP38) TEXTO 1

discurso poético em versos:
Reconhecer, em textos versificados, rimas, Acompanhamento de leitura de poema circulando
estratos fônico e semântico
sonoridades, jogos de palavras, palavras, as palavras que rimam e identificação do
expressões, comparações, relacionando-as significado de expressões do texto.
com sensações e associações.

Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e Acompanhamento de leitura de poema.
poemas, com entonação e emotividade.
O texto literário no Dimensão social e estética do (EF01LP42) TEXTO 1

contexto sociocultural texto literário
Reconhecer que os textos literários fazem Acompanhamento de leitura de poema.
parte do mundo do imaginário e reconhecer
também a sua dimensão lúdica e de
encantamento. TEXTO 2
Acompanhamento de leitura de conto e conversa
Interesse pela leitura Apreciação de texto literário (EF01LP43)
sobre o texto.
literária
Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de
textos literários de gêneros e autores
variados, feita pelo professor, e conversar
com os colegas sobre o que acharam do
texto.
UNIDADE 6 – EU INVENTO
Eixo Oralidade
Objetos de
conhecimento

intercâmbio oral no contexto psicossocial, em sala de
Expressar-se, em situações de Leitura de imagem seguida de conversa sobre o
escolar aula, por meio da oralidade
intercâmbio oral, com autoconfiança tema.
(sem medo de falar em público), para
PARA COMEÇAR
explorar e apresentar informações,
esclarecer dúvidas, trocar ideias, Conversa em grupo sobre as invenções que
propor, criar ou engajar-se em jogo consideram importantes.
ou brincadeira. COMUNICAÇÃO ORAL
Criação em grupo de um animal fantástico e
apresentação oral para a classe informando seu
nome, características físicas e aptidões.
Regras de convivência em (EF01LP02) COMUNICAÇÃO ORAL

sala de aula
Escutar, com atenção e Criação em grupo de um animal fantástico e
compreensão, instruções orais, apresentação oral para a classe informando seu
acordos e combinados que organizam nome, características físicas e aptidões.
a convivência em sala de aula.
Estratégias de escuta de textos Procedimentos de escuta (EF01LP05) TEXTO 2

orais em situações específicas de de textos Recuperar assuntos e informações Recuperação de informações do conto Chiquinha
interação pontuais em situações de escuta Mota Pereira.
formal de textos.
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento

Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se Acompanhamento da leitura do texto expositivo A roda.
em pistas gráficas e semânticas.
TEXTO 2
Localização de informações no texto.
SAIBA MAIS!
Leitura compartilhada de texto e infográfico sobre
embalagem longa vida.
OUVIR E ESCREVER
Leitura autônoma de palavras (utensílio de cozinha e
meios de transporte).
BRINCAR E APRENDER
Leitura de palavras em cartela de jogo de bingo de
invenções.

Ler, em textos, palavras conhecidas via Leitura autônoma de palavras já estudadas.
memória ou relacionadas à sua experiência
pessoal (nomes próprios, nomes dos dias do
ano, da semana, marcas de produtos etc.).
Autodomínio do processo (EF01LP10) TEXTO 2
de leitura
Formular hipóteses sobre o conteúdo Formulação de hipóteses sobre o tema do texto com base nas
dos textos, com base no manuseio dos ilustrações que o acompanham.
suportes, observando formato,
informações da capa, imagens, entre
outros, confirmando, ou não, as

Localizar, em textos, títulos, nome do Localização do nome do autor do poema.
autor, local e data e publicação (se
houver).
Reflexão sobre o (EF01LP14) PARA COMEÇAR

Associar os temas de textos lidos pelo Associação do tema do texto, a invenção da roda, a inventos
texto
professor ao seu conhecimento prévio presentes no cotidiano do aluno (skate, patinete, bicicleta,
ou conhecimento de mundo. ônibus etc.) e a outros inventos considerados importantes pela
classe.
TEXTO 2
Conversa sobre amigos imaginários antes da leitura do conto.
SAIBA MAIS!
Escrita de palavras associadas a embalagem longa vida e aos
materiais alumínio e plástico.
Eixo Escrita
Objetos de
conhecimento

Escrever, espontaneamente ou por Escrita de palavras observando que a organização de letras
escrita
ditado, palavras e frases de forma deve ser respeitada para não alterar o sentido do que se
alfabética –usando letras/grafemas que deseja escrever.
representem fonemas.
SAIBA MAIS!
Escrita das partes da embalagem longa vida e de um trava-
língua.
OUVIR E ESCREVER
Leitura autônoma de palavras (utensílio de cozinha e meios
de transporte).
Cópia (EF01LP18) TEXTO 1

Copiar textos breves, mantendo suas Cópia de palavras para completar o poema Se for inventor,
características e voltando para o texto invente.
sempre que tiver dúvidas sobre sua
distribuição gráfica, espaçamento entre
as palavras, escrita das palavras e TEXTO 2
pontuação. Localização de informações no texto.
Estratégias durante a Textos de gêneros (EF01LP20) COMUNICAÇÃO ESCRITA

produção do texto textuais diversos
Escrever, em colaboração com os colegas Escrita de legenda com base em informações de texto
e com a ajuda do professor, agendas, expositivo.
bilhetes, recados, avisos, convites, listas
e legendas para fotos ou ilustrações,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Consciência fonológica (EF01LP27) OUVIR E ESCREVER

Segmentar oralmente palavras Atividade de desembaralhar sílabas e escrever as palavras,
escrita
em sílabas. considerando que a modificação na ordem de letras e sílabas altera o
sentido das palavras.
(EF01LP28) TEXTO 1
Comparar palavras identificando Produção de rimas considerando o final das palavras bonita, verde-
semelhanças e diferenças entre garrafa, gato, televisão e avião.
sons de sílabas iniciais, mediais e
finais.
OUVIR E ESCREVER
Escrita de palavras com uma sílaba conhecida posicionada em
diferentes lugares.
Categorias do discurso Elementos constitutivos do discurso (EF01LP37) TEXTO 2

literário narrativo ficcional em prosa e
Identificar os constituintes básicos da Identificação das personagens do conto.
versos: estrutura da narrativa e
estrutura de narrativa ficcional lida ou
recursos expressivos
Elementos constitutivos do discurso (EF01LP38) TEXTO 1

poético em versos: estratos fônico e
Reconhecer, em textos versificados, Acompanhamento da leitura do poema Se for
semântico
rimas, sonoridades, jogos de palavras, inventor, invente.
palavras, expressões, comparações,
relacionando-as com sensações e
associações.
Reconstrução do Recursos de criação de efeitos de (EF01LP39) PARA COMEÇAR

sentido do texto sentido
Construir, pela observação da sequência Leitura de tirinha do Calvin.
literário
de imagens, o sentido de uma narrativa
visual (livros de imagem, histórias em
quadrinhos).
O texto literário no Dimensão social e estética do texto (EF01LP42) TEXTO 1

contexto sociocultural literário
Reconhecer que os textos literários Acompanhamento de leitura de poema.
fazem parte do mundo do imaginário e
reconhecer também a sua dimensão
lúdica e de encantamento. TEXTO 2
Acompanhamento de leitura de conto.
UNIDADE 7 – EU PRATICO ESPORTES
Eixo Oralidade
Objetos de
conhecimento

Expressar-se, em situações de Leitura de imagem seguida de conversa sobre o tema.
contexto escolar aula, por meio da oralidade
intercâmbio oral, com autoconfiança
explorar e apresentar informações, BRINCAR E APRENDER
esclarecer dúvidas, trocar ideias, Leitura e conversa sobre as regras e instruções do jogo
propor, criar ou engajar-se em jogo ou Olimpíada esportiva.
brincadeira.
Funcionamento do Características da (EF01LP03) COMUNICAÇÃO ORAL

discurso oral conversação espontânea
Participar de conversação espontânea Realização de entrevista com um esportista propondo
reconhecendo sua vez de falar e de perguntas, refletindo sobre as respostas e
escutar, respeitando os turnos de fala e demonstrando respeito ao entrevistado.
utilizando fórmulas de cortesia
(cumprimentos e expressões como “por
favor”, “obrigado(a)”, “com licença”
etc.), quando necessário.
Estratégias de escuta de Procedimentos de escuta de (EF01LP05) TEXTO 2

textos orais em situações textos
Recuperar assuntos e informações Recuperação de informação do fato que provocou uma
específicas de interação
pontuais em situações de escuta formal mudança na situação inicial da fábula A lebre e a
de textos. tartaruga.
SAIBA MAIS!
Recuperação de informações do texto informativo Jogos
Olímpicos e Paralímpicos.
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento

Ler palavras e pequenos textos, Leitura de adivinhas.
apoiando-se em pistas gráficas e
TEXTO 1
semânticas.
Leitura de palavras e de suas definições.

de leitura
Formular hipóteses sobre o conteúdo dos Formular hipóteses conteúdo do poema Futebolês com base
textos, com base no manuseio dos na observação das ilustrações que o acompanham.
suportes, observando formato,
informações da capa, imagens, entre
outros, confirmando, ou não, as
Estratégias de leitura Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 2

Identificar a função sociocomunicativa de Identificação de um dos elementos que caracterizam a
textos que circulam em esferas da vida fábula: a moral.
social das quais participa, reconhecendo
para que tais textos foram produzidos,
onde circulam, quem produziu, a quem
se destinam.

Associar os temas de textos lidos pelo Compreensão do significado do título e de palavras do texto
texto
professor ao seu conhecimento prévio ou por associação com outras palavras conhecidas.
conhecimento de mundo.
TEXTO 2
Compreensão do humor da fábula com base no
conhecimento das características da tartaruga (lenta) e da
lebre (veloz).
Eixo Escrita
Objetos de Práticas didático-

Unidades temáticas Habilidades
conhecimento -pedagógicas

Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e Leitura e escrita de palavras estáveis.
escrita
frases de forma alfabética – usando letras/grafemas
Escrita dos esportes preferidos.
que representem fonemas.
OUVIR E ESCREVER
Escrita do nome dos cinco times preferidos da
classe e de seis esportes.
Preenchimento de cruzadinha o nome de
esportes olímpicos.
Cópia (EF01LP18) PARA COMEÇAR

Copiar textos breves, mantendo suas características Pesquisa e escrita de adivinha.
e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação. OUVIR E ESCREVER
Cópia de texto separando as palavras.

produção de texto
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será Produção coletiva de continuação para a fábula A
produzido, considerando a situação comunicativa, os lebre e a tartaruga considerando as etapas de
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a planejamento, escrita e revisão.
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual
é o portador do texto); a linguagem, organização,
estrutura; o tema e assunto do texto.
Estratégias após a Revisão do texto (EF01LP22) OUVIR E ESCREVER
produção do texto
Rever, com a colaboração do professor e de colegas, Revisão da escrita do nome dos cinco times
o texto produzido individualmente ou em grupo. preferidos da classe após consulta às listas de
nomes dos alunos da classe e de palavras
estáveis.
COMUNICAÇÃO ESCRITA
Produção coletiva de continuação para a fábula A
lebre e a tartaruga considerando as etapas de
planejamento, escrita e revisão.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Compreensão do sistema (EF01LP24) PARA COMEÇAR

Reconhecer o sistema de escrita Leitura e escrita de palavras estáveis.
escrita
alfabética como representação dos sons
da fala.

Segmentar oralmente palavras em Análise de palavras por meio da segmentação e contagem
sílabas. das sílabas.

Comparar palavras identificando Reconhecimento do som final das palavras e identificação de
semelhanças e diferenças entre sons de rimas.
sílabas iniciais, mediais e finais.
Consciência (EF01LP31) PARA COMEÇAR

grafofonêmica
Reconhecer que alterações na ordem Resolução de adivinha escolhendo a resposta entre
escrita dos grafemas provocam alternativas com palavras de sílabas semelhantes.
alterações na composição e no
OUVIR E ESCREVER
significado da palavra, fazendo
corresponder fonemas e grafemas. Formação de palavras com a terminação BOL.
Convenções gráficas Segmentação de palavras (EF01LP35) OUVIR E ESCREVER

de escrita
Reconhecer a separação das palavras, na Cópia de texto separando as palavras.
escrita, por espaços em branco.
Processos de Sinonímia e antonímia (EF01LP36) TEXTO 2

formação e
Agrupar palavras pelo critério de Identificação de características opostas das personagens da
significados das
aproximação de significado (sinonímia) e fábula: lebre (rápida) e tartaruga (lenta).
palavras
separar palavras pelo critério de oposição
de significado (antonímia).

Identificar os constituintes básicos da Identificação de características de personagens da
estrutura de narrativa ficcional lida ou fábula.
expressivos
Interesse pela leitura Apreciação de texto literário (EF01LP43) TEXTO 1

literária
Ouvir, com atenção e interesse, a Acompanhamento de leitura de poema.
leitura de textos literários de gêneros e
autores variados, feita pelo professor, e
conversar com os colegas sobre o que TEXTO 2
acharam do texto. Acompanhamento de leitura de fábula.
UNIDADE 8 – EU ESTUDO OS DINOSSAUROS
Eixo Oralidade

Expressar-se, em situações de Leitura de imagem seguida de conversa sobre o tema.
contexto escolar aula, por meio da oralidade
intercâmbio oral, com autoconfiança
explorar e apresentar informações, BRINCAR E APRENDER
esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, Esclarecimento de dúvidas sobre as regras do jogo
criar ou engajar-se em jogo ou Stop, respeitando os turnos de fala.
brincadeira.
OUVIR E ESCREVER
Apreciação de poema e socialização das impressões a
respeito dele.
COMUNICAÇÃO ORAL
Participação em sarau com a classe.
Regras de convivência em (EF01LP02) BRINCAR E APRENDER

sala de aula
Escutar, com atenção e compreensão, Escuta atenta das regras do jogo Stop pelo professor.
instruções orais, acordos e combinados
que organizam a convivência em sala de
aula.
Funcionamento do Aspectos não linguísticos (EF01LP04) COMUNICAÇÃO ORAL

discurso oral (paralinguísticos) no ato da
Identificar aspectos não linguísticos Recitação de texto em versos (poema ou cantiga) com
fala
(paralinguísticos) presentes no ato de boa dicção, ritmo e tom de voz audível a todos.
fala (tom da voz e movimentos
corporais) como parte do significado do
que é dito.
Eixo Leitura
Objetos de
conhecimento

Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se Leitura compartilhada e individual de texto e atividades
em pistas gráficas e semânticas. sobre dinossauros.
TEXTO 1
Leitura de características da personagem do poema Meu
amigo dinossauro.

de leitura
Formular hipóteses sobre o conteúdo dos Formulação de hipóteses sobre o conteúdo da história
textos, com base no manuseio dos suportes, em quadrinhos Horácio com base nos desenhos.
observando formato, informações da capa,
imagens, entre outros, confirmando, ou não,
as hipóteses realizadas.

Localizar, em textos, títulos, nome do autor, Localização de título de história em quadrinhos.

Associar os temas de textos lidos pelo Associação entre o tema do poema Meu amigo
texto
professor ao seu conhecimento prévio ou dinossauro e o tema do conto Chiquinha Mota Pereira,
conhecimento de mundo. trabalhado na unidade 6.
OUVIR E ESCREVER
Leitura do título do texto Um tirano terrível e
levantamento de hipóteses sobre seu conteúdo.
TEXTO 2
Identificação de imagens de dinossauro em HQ.
Reflexão sobre o léxico (EF01LP15) OUVIR E ESCREVER

do texto
Reconhecer o significado de palavras Leitura e preenchimento de lacunas do texto Um tirano
conhecidas em textos. terrível.
Eixo Escrita
Práticas didático-
Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades
-pedagógicas
Apropriação do Escrita de palavras e frases (EF01LP16) BRINCAR E APRENDER

Escrever, espontaneamente ou por ditado, Escrita de nomes de pessoa, animal e fruta no jogo
escrita
palavras e frases de forma alfabética – usando Stop.
letras/grafemas que representem fonemas.
Cópia (EF01LP18) OUVIR E ESCREVER

Copiar textos breves, mantendo suas Cópia de trava-língua trocando a palavra gato por
características e voltando para o texto sempre gata fazendo a concordância do substantivo com o
que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, adjetivo.
espaçamento entre as palavras, escrita das
palavras e pontuação.

produção do texto
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que Produção de ficha com informações sobre um
será produzido, considerando a situação animal em extinção.
comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização,
estrutura; o tema e assunto do texto.
Objetos de
conhecimento
Apropriação do Consciência fonológica (EF01LP28) PARA COMEÇAR

Comparar palavras identificando semelhanças Localização de palavras usando letras como indícios de
escrita
e diferenças entre sons de sílabas iniciais, leitura.
mediais e finais.
OUVIR E ESCREVER
Comparação entre as palavras caçador e caçava
presentes no texto Um tirano terrível.
OUVIR E ESCREVER
Escrita de palavras com a mesma sílaba inicial.
TEXTO 2
Distinção de palavras com algumas sílabas iguais ou
semelhantes.

grafofonêmica
Completar palavras com fonema/letra inicial Atividade de escrever palavras observando a parte
ou medial, com base na escuta da palavra ou comum que elas têm com outras.
em desenho que a represente.

Reconhecer que alterações na ordem escrita Exploração das sílabas que compõem as palavras
dos grafemas provocam alterações na telefone, elefante e tromba que, no poema, dão origem
composição e no significado da palavra, a outras palavras inventadas pela poetisa.
fazendo corresponder fonemas e grafemas.
Objetos de Práticas didático-

Unidades temáticas Habilidades
conhecimento -pedagógicas

Identificar os constituintes básicos da estrutura de Identificação de personagem do poema Meu
ficcional em prosa e
narrativa ficcional lida ou ouvida: personagens, amigo dinossauro.
versos: estrutura da
tempo e espaço.
expressivos

Reconhecer, em textos versificados, rimas, Identificação de palavras que rimam no poema
sonoridades, jogos de palavras, palavras, Meu amigo dinossauro.
semântico
Reconstrução do Recursos de criação de (EF01LP39) TEXTO 2

Construir, pela observação da sequência de imagens, Leitura da história em quadrinhos Horácio.
literário
o sentido de uma narrativa visual (livros de imagem,
histórias em quadrinhos).
Experiências estéticas Processos de criação (EF01LP41) OUVIR E ESCREVER

Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, Leitura expressiva do poema Eletelefonia.
com entonação e emotividade.
O texto literário no Dimensão social e (EF01LP42) TEXTO 1

contexto sociocultural estética do texto literário
Reconhecer que os textos literários fazem parte do Leitura do poema meu amigo dinossauro.
mundo do imaginário e reconhecer também a sua
dimensão lúdica e de encantamento.
AVALIAÇÃO
METODOLOGIA - Recursos didáticos

MATEMÁTICA - 1º ANO - PROFESSORA:
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência
viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 2.
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo. 3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais
e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes. 5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras
áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente
relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além
de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). 7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem,
sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento
de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma
determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
HABILIDADES ESSENCIAIS PARA DAR CONTINUIDADE À APRENDIZAGEM
Números
Para o estudo dos objetos de conhecimento da Unidade Temática Números, é importante retomar algumas habilidades por meio de atividades diversificadas para que os
alunos possam compreender as regras que regem o sistema de numeração decimal. Esse processo de retomada permeia todos os bimestres e implica a proposição de
situações que explorem a comparação de números e coleções, permitindo aos alunos o uso de vocabulário adequado, como é maior, é menor etc. Ao compreender as
regras que regem a formação do sistema numérico até o número 100, destacando-se a ordem e a escrita numérica e a interpretação de suas notações, percebendo suas
regularidades, os alunos estarão aptos a dar continuidade às relações de ordem para a formação de outros números.
Os alunos precisam entender o valor posicional do algarismo em um número e a decomposição de um número por meio de diferentes adições (por exemplo: 60 = 20 +
20 + 20, 60 = 50 + 10, 60 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10).
O entendimento do uso dos números para a resolução de problemas e a busca por estratégias de cálculo apropriadas para apresentar a solução são etapas que precisam
ser vencidas pelos alunos. Para isso, os diferentes tipos de cálculos precisam ser colocados em prática: o cálculo mental, o cálculo aproximado ou por estimativa e o
convencional (algoritmo).
Os problemas propostos precisam contemplar os diferentes significados da adição.
Álgebra
O estudo dos objetos de conhecimento da Unidade Temática Álgebra precisa favorecer o desenvolvimento de um pensamento algébrico, expressado inicialmente pelas
percepções das regularidades ou padrões que organizam as sequências figurais ou numéricas. Para isso, é necessário criar em sala de aula condições favoráveis para que os
alunos, de início, possam expressar-se oralmente sobre as relações gerais observadas nas sequências apresentadas; a partir daí, pouco a pouco, eles vão ampliando seu
repertório, agregando a ele as notações escritas. Dessa maneira, entendendo e criando notações e símbolos que representem as relações entre quantidades ou figuras, os
alunos apoiam o desenvolvimento de seu pensamento algébrico.
Geometria
Para o estudo de localização espacial, é preciso que o aluno explore o espaço em que está inserido, descrevendo-o oralmente e representando-o por desenhos. A análise
das representações topológicas do espaço permite ao professor observar como o aluno faz a distribuição geométrica do espaço. Nessas representações, é preciso observar
como está evidenciado o percurso proposto e como símbolos ou legendas são usados para demarcar o trajeto e realçar pontos de referência.
O estudo das figuras geométricas não planas permite a observação do espaço em que os alunos estão inseridos. Exige contato com representações de figuras
geométricas para aguçar a percepção dos alunos, a fim de que possam perceber nas representações de figuras geométricas não planas algumas características que lhes são
próprias e diferenciá-las.
O estudo das figuras geométricas precisa ser estimulado e orientado pelo professor, com pistas que colaborem para aguçar a percepção da diferenciação entre as figuras.
Inicialmente, para representar as figuras geométricas não planas, é possível que os alunos utilizem apenas uma representação de figuras geométrica plana. Por exemplo: o
desenho de um cubo pode ser representado por um desenho de um quadrado, sem a preocupação com o desenho das outras faces. O avanço no estudo dessas figuras é
importante para que os alunos reconheçam as figuras pela imagem e as representem adequadamente, fazendo uso apropriado do vocabulário e da terminologia das formas
específicas.
O reconhecimento de figuras geométricas planas geralmente é realizado com tranquilidade pelos alunos, especialmente as figuras mais comuns, como quadrados,
triângulos, círculos e retângulos. Esse conhecimento inicial não é suficiente, precisa ser ampliado. A percepção das figuras geométricas planas exige o reconhecimento da
variedade de representações presentes no nosso cotidiano, que podem ser realizadas por atividades exploratórias.
Grandezas e medidas
A Unidade Temática Grandezas e medidas, por ser um conteúdo matemático de caráter utilitário, precisa ser explorada de forma extremamente prática. As relações das
pessoas com as grandezas e medidas foram construídas e modificadas ao longo da história para atender as necessidades das pessoas.
Para o estudo de Grandezas e medidas, é preciso que os alunos entendam alguns conceitos essenciais e possam, nesse primeiro momento, relacioná-los a situações do
cotidiano. Um deles é o significado de grandeza: aquilo que pode ser medido. Para aprender medida, é preciso medir.
A alfabetização em grandeza e medida precisa ser apoiada em situações do cotidiano, como a comparação de dois copos com água para identificar qual deles está mais
cheio. Os alunos podem − e devem − explorar as partes do próprio corpo para medir e comparar grandezas de mesma espécie; por exemplo, a polegada, o palmo, o pé e o
braço como unidades não padronizadas, medidas de tamanhos diferentes em cada pessoa. As diferenças encontradas pelos alunos é que permitirão justificar a necessidade
de criação de uma unidade padrão de medida para cada grandeza. Realizar outras medidas utilizando diferentes objetos como unidade não padronizada colabora para que
os alunos percebam e possam escolher a unidade de medida mais adequada diante das diferentes grandezas oferecidas. Por exemplo: usar o lápis para medir o
comprimento da carteira; a borracha para medir o caderno; e o copo para encher uma garrafa de 1 litro, entre outras atividades.
Assim, o ensino de grandezas e medidas deve garantir que os alunos possam distinguir grandezas e compreender alguns aspectos conceituais de grandeza e medida de
comprimento, massa, capacidade, tempo e sistema monetário.
Probabilidade e estatística
O estudo de Probabilidade permite explorar situações do cotidiano que apresentam fenômenos aleatórios, pois são incertos, mas podem ser analisados pela frequência.
Assim, é importante estimular discussões em sala de aula que permitam aos alunos desenvolver um pensamento probabilístico na medida em que expõem suas ideias e se
tornam mais autônomos ao fazer escolhas e argumentar com coerência em defesa de suas opiniões. Uma abordagem mais exploratória e prática por parte do professor
contribui para a compreensão de ideias matemáticas trabalhadas no decorrer da vida escolar.
O estudo de Estatística exige o envolvimento dos alunos nas diferentes etapas de pesquisa: coleta de dados, organização dos dados por meio de representações
pessoais. Em outros momentos, os alunos precisam entrar em contato com tabelas e gráficos de colunas simples para realizar a leitura das informações apresentadas.
Conteúdos específicos
Unidade 1 Conteúdos Objetos de conhecimento Habilidades
Correspondência um a um de Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata ou

elementos de duas coleções. coleção: estimativas, contagem um a um, aproximada, utilizando diferentes
Identificação e comparação de pareamento ou outros agrupamentos e estratégias como o pareamento e outros
quantidades com base em uma comparação agrupamentos.
imagem. (EF01MA03) Estimar e comparar
Reconhecimento de quantidades iguais quantidades de objetos de dois conjuntos
e quantidades diferentes. (em torno de 20 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um
Identificação de símbolos e códigos.
a um, dois a dois) para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”.
Classificação de objetos de acordo Padrões figurais e numéricos: investigação (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos
com características parecidas ou de regularidades ou padrões em sequências familiares ou representações por figuras,
Vamos começar determinada organização. por meio de atributos, tais como cor,
forma e medida.
Localização de objetos e seres vivos Localização de objetos e de pessoas no (EF01MA11) Descrever a localização de
de acordo com sua posição relativa, espaço, utilizando diversos pontos de pessoas e de objetos no espaço em
usando termos como na frente, atrás, referência e vocabulário apropriado relação à sua própria posição, utilizando
entre, direita, esquerda, em cima ou termos como à direita, à esquerda, em
embaixo. frente, atrás.
(EF01MA12) Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço segundo
um dado ponto de referência,
compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, embaixo, é
necessário explicitar o referencial.
Comparação de grandezas usando Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos,

termos como mais grosso, mais fino, capacidade: comparações e unidades de capacidades ou massas, utilizando termos
cabe mais, cabe menos, mais pesado, medida não convencionais como mais alto, mais baixo, mais
mais comprido, mais curto, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais
baixo, mais alto. fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros,
Vamos começar para ordenar objetos de uso cotidiano.
Classificação de eventos envolvendo o Noção de acaso (EF01MA20) Classificar eventos
acaso. envolvendo o acaso, tais como
“acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” e “é impossível acontecer”, em
situações do cotidiano.
Reconhecimento e registro de Contagem de rotina. Contagem (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador
quantidades até 31 e ideia do zero. ascendente e descendente de quantidade ou de ordem em diferentes situações
Uso de números naturais como cotidianas.
indicadores de quantidade e de ordem.
Apropriação de procedimentos de Quantificação de elementos de (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
Vamos contar contagem e de récita numérica. uma coleção: estimativas, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
Identificação e comparação de contagem um a um, pareamento outros agrupamentos.
quantidades com base em uma ou outros agrupamentos e (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos
imagem. comparação de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”.
Comparação de números naturais até Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções
31. números naturais (até 100) até 100 unidades e apresentar o resultado por registros
Reta numérica verbais e simbólicos, em situações de seu interesse,
como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula,
entre outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas
ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
reta numérica.
Composição de números por meio de Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas
adições. números naturais ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte
de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de
numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias
de cálculo.
Reconhecimento de regularidades em Sequências recursivas: observação (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a

sequências numéricas e descrição de de regras utilizadas em seriações explicitação de um padrão (ou regularidade), os
elementos ausentes. numéricas (mais 1, mais 2, menos elementos ausentes em sequências recursivas de
1, menos 2, por exemplo) números naturais, objetos ou figuras.
Comparação de comprimentos com Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou
base em imagens. capacidade: comparações e massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
unidades de medida não mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais
convencionais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
Vamos contar entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Identificação de um dia e do respectivo Medidas de tempo: unidades de (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia,
dia da semana a partir do uso de um medida de tempo, suas relações e dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,
calendário. o uso do calendário quando necessário.
Reconhecimento de moedas e cédulas Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas
do sistema monetário brasileiro. reconhecimento de cédulas e e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
Aproximação dos contextos sociais de moedas situações simples do cotidiano do estudante.
uso do sistema monetário.
Leitura de dados registrados em Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em
tabelas. colunas simples gráficos de colunas simples.
Uso de números naturais como indicadores Contagem de rotina Contagem (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
de quantidade. ascendente e descendente quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas.
Contagem e uso de registros verbais e Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até
simbólicos. números naturais (até 100) 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e
Identificação e comparação de quantidades. Reta numérica simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens
em situações cotidianas, com e sem suporte da reta
Vamos adicionar e numérica.
subtrair
Fatos fundamentais da adição. Construção de fatos fundamentais (EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-
da adição los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
Decomposição e composição de números por Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas
meio de adições. números naturais. ordens, por meio de diferentes adições,
com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do
sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de
estratégias de cálculo.
Noções sobre as ideias da adição e da Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de
subtração. significados da adição e da subtração subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com
Vamos adicionar e Representação simbólica das operações de (juntar, acrescentar, separar, retirar) os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com
subtrair adição e subtração. o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
Estratégias pessoais para resolução de
problemas envolvendo adição e subtração.
sequências numéricas e descrição de de regras utilizadas em seriações explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos
elementos ausentes. numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, ausentes em sequências recursivas de números naturais,
menos 2, por exemplo) objetos ou figuras.
Reconhecimento e relação entre valores de Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e
moedas e de cédulas do sistema monetário reconhecimento de cédulas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
brasileiro. moedas situações simples do cotidiano do estudante.
Aproximação dos contextos sociais de uso do
sistema monetário.
Classificação de eventos envolvendo o acaso. Noção de acaso (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais
como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é
impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
Contagem. Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até
números naturais (até 100) 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais
Reta numérica e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
Organização e ordenação de representações Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou
de figuras geométricas. investigação de regularidades ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como
padrões em sequências cor, forma e medida.
Geometria Regularidades em sequências com Sequências recursivas: observação (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
representações de figuras. de regras utilizadas em seriações explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, ausentes em sequências recursivas de números naturais,
menos 2, por exemplo) objetos ou figuras.
Descrição de localização de pessoas e de Localização de objetos e de pessoas (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos
objetos no espaço em relação à sua própria no espaço, utilizando diversos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando
posição. pontos de referência e vocabulário termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
Descrição de localização de pessoas e de apropriado (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos
objetos no espaço em relação a um ponto de no espaço segundo um dado ponto de referência,
referência. compreendendo que, para a utilização de termos que se
referem à posição, como direita, esquerda, em cima,
embaixo, é necessário explicitar o referencial.
Associação de objetos do cotidiano a Figuras geométricas espaciais: (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais
figuras geométricas não planas. reconhecimento e relações com objetos (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos
Reconhecimento de figuras geométricas familiares do mundo físico familiares do mundo físico.
não planas.
Identificação e nomeação de figuras Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
geométricas planas por meio de suas reconhecimento do formato das faces de quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
características. figuras geométricas espaciais apresentados em diferentes disposições ou em contornos
Reconhecimento de figuras geométricas de faces de sólidos geométricos.
planas.
Geometria Identificação de representações de
figuras geométricas planas em obras de
arte.
Composição e decomposição de
representações de figuras geométricas
planas com auxílio de um Tangram.
Organização de informações coletadas Coleta e organização de informações (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas
em listas e tabelas. Registros pessoais para comunicação de variáveis categóricas de seu interesse e universo de até
informações coletadas 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.
Uso de números naturais como Contagem de rotina Contagem (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
Vamos contar indicadores de quantidade. ascendente e descendente quantidade ou de ordem em diferentes situações
mais cotidianas.
Ampliação de procedimentos de Quantificação de elementos de (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
contagem e récita numérica. uma coleção: estimativas, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
contagem um a um, pareamento outros agrupamentos.
ou outros agrupamentos e
comparação
Reconhecimento, contagem e registro Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções
de quantidades até 100. números naturais (até 100) até 100 unidades e apresentar o resultado por registros
Comparação de números naturais até Reta numérica verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como
100. jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre
outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas
ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
reta numérica.
Construção de fatos fundamentais da Construção de fatos fundamentais (EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adição e
adição. da adição utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver
problemas.
Composição e decomposição de Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas
números por meio da adição. números naturais ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de
material manipulável, contribuindo para a compreensão
de características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
Uso de estratégias pessoais para Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e
resolução de problemas de adição e significados da adição e da de subtração, envolvendo números de até dois
subtração. subtração (juntar, acrescentar, algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar) separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
pessoais.

sequências numéricas e descrição de de regras utilizadas em seriações explicitação de um padrão (ou regularidade), os
Vamos contar elementos ausentes. numéricas (mais 1, mais 2, menos elementos ausentes em sequências recursivas de
mais 1, menos 2, por exemplo) números naturais, objetos ou figuras.
Reconhecimento e relação entre Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e
valores de moedas e de cédulas do reconhecimento de cédulas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
sistema monetário brasileiro. moedas situações simples do cotidiano do estudante.
Leitura de dados registrados em Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em
gráficos de colunas simples. colunas simples gráficos de colunas simples.

Vamos medir Resolução de problemas de adição e Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de
subtração. significados da adição e da subtração adição e de subtração, envolvendo números de
(juntar, acrescentar, separar, retirar) até dois algarismos, com os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
suporte de imagens e/ou material manipulável,
utilizando estratégias e formas de registro
pessoais.
Comparação de grandezas de mesma Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos,
espécie, utilizando termos como mais capacidade: comparações e unidades capacidades ou massas, utilizando termos como
alto, mais baixo, mais grosso, mais fino, de medida não convencionais mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto,
mais pesado, mais leve, cabe mais, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
cabe menos, entre outros. mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros,
Medidas de comprimento usando para ordenar objetos de uso cotidiano.
unidades de medida não padronizadas.
Noção de medida de massa e medida
de capacidade.
Estimativa de medidas.
Identificação e relato de sequência de Medidas de tempo: unidades de (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não
acontecimentos relativos a um dia. medida de tempo, suas relações e o verbal sequência de acontecimentos relativos a
Reconhecimento e relação entre uso do calendário um dia, utilizando, quando possível, os horários
períodos do dia, dias da semana e dos eventos.
meses do ano. (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do
Escrita de uma data e identificação do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
dia respectivo da semana a partir de calendário, quando necessário.
consulta em calendário. (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o
dia da semana de uma data, consultando
calendários.
Reconhecimento e relação entre valores Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de
de moedas e de cédulas do sistema reconhecimento de cédulas e moedas moedas e cédulas do sistema monetário
monetário brasileiro. brasileiro para resolver situações simples do
cotidiano do estudante.
Leitura de dados em tabelas simples. Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e
Vamos medir colunas simples em gráficos de colunas simples.
Organização de informações em tabelas Coleta e organização de informações (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até
e gráfico de coluna simples. Registros pessoais para comunicação duas variáveis categóricas de seu interesse e
Pesquisa e organização de dados por de informações coletadas universo de até 30 elementos, e organizar dados
meio de representações pessoais. por meio de representações pessoais.

Ampliação de procedimentos de Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
contagem e de récita numérica. coleção: estimativas, contagem um a utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
Comparação e estimativa de um, pareamento ou outros outros agrupamentos.
quantidades. agrupamentos e comparação (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de
dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa
e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Registro de quantidades até 100. Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até
Mais adição e mais Comparação de números naturais. números naturais (até 100) 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e
subtração Reta numérica simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens
em situações cotidianas, com e sem suporte da reta
numérica.
Composição e decomposição de Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas
números como estratégia de números naturais ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de
cálculo. material manipulável, contribuindo para a compreensão de
características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
Resolução de problemas de adição Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de
e subtração. significados da adição e da subtração subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com
(juntar, acrescentar, separar, retirar) os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
valores de moedas e cédulas do reconhecimento de cédulas e moedas cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
Mais adição e mais sistema monetário brasileiro. situações simples do cotidiano do estudante.
subtração
Leitura de dados em tabelas Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de
simples e em gráfico de colunas. colunas simples colunas simples.

Retomada de processos de Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
contagem. coleção: estimativas, contagem um a um, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
pareamento ou outros agrupamentos e outros agrupamentos.
comparação
Comparação de números Leitura, escrita e comparação de números (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas
naturais. naturais (até 100) ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
Reta numérica reta numérica.
Ampliando
Construção de fatos Construção de fatos fundamentais da (EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adição e
fundamentais da adição. adição utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver
problemas.
Uso de estratégias pessoais Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e
na resolução de problemas significados da adição e da subtração de subtração, envolvendo números de até dois
de adição e subtração. (juntar, acrescentar, separar, retirar) algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou
material manipulável, utilizando estratégias e formas
de registro pessoais.
Reconhecimento de Padrões figurais e numéricos: investigação (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou
regularidades em de regularidades ou padrões em representações por figuras, por meio de atributos, tais
sequências. sequências como cor, forma e medida.
Reconhecimento de Sequências recursivas: observação de (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
regularidades em regras utilizadas em seriações numéricas explicitação de um padrão (ou regularidade), os
sequências e descrição de (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por elementos ausentes em sequências recursivas de
elementos ausentes. exemplo) números naturais, objetos ou figuras.
Descrição da localização de Localização de objetos e de pessoas no (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de
pessoas e de objetos no espaço, utilizando diversos pontos de objetos no espaço em relação à sua própria posição,
espaço em relação à sua referência e vocabulário apropriado utilizando termos como à direita, à esquerda, em
própria posição e em frente, atrás.
relação a um ponto de (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de
referência. objetos no espaço segundo um dado ponto de
referência, compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como direita,
esquerda, em cima, embaixo, é necessário explicitar o
referencial.
Identificação de representações de Figuras geométricas espaciais: (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais
figuras geométricas não planas. reconhecimento e relações com (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos
objetos familiares do mundo físico familiares do mundo físico.
Identificação de representações de Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
figuras geométricas planas. reconhecimento do formato das quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
Ampliando faces de figuras geométricas apresentados em diferentes disposições ou em contornos
espaciais de faces de sólidos geométricos.
Retomada do trabalho com Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou
medidas de comprimento e de capacidade: comparações e massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
capacidade. unidades de medida não mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais
convencionais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Relato de sequência de Medidas de tempo: unidades de (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal
acontecimentos relativos a um dia. medida de tempo, suas relações e sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando,
Retomada do trabalho com o uso do calendário quando possível, os horários dos eventos.
medidas de tempo (dias e meses). (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias
da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando
necessário.
valores de moedas e de cédulas do reconhecimento de cédulas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
sistema monetário brasileiro. moedas situações simples do cotidiano do estudante.
Leitura de dados registrados em Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos
tabelas e gráficos de colunas colunas simples de colunas simples.
simples.
Organização de informações Coleta e organização de (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas
coletadas por meio de informações variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30
representações pessoais, em Registros pessoais para elementos, e organizar dados por meio de representações
tabelas e em gráficos de colunas. comunicação de informações pessoais.
coletadas
AVALIAÇÃO
CIENCIAS / HISTÓRIA / GEOGRAFIA - 1º ANO PROFESSORA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 2. Compreender conceitos
fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir
segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva. 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico
(incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas
tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 5. Construir argumentos com base em
dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de
informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-
tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos. 2.
Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de
significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo. 3. Identificar, comparar e
explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial,
social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. 4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos
outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos
e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no
mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados. 6. Construir argumentos, com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 7. Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal
relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 2. Compreender a historicidade no tempo e no
espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os
significados das lógicas de organização cronológica. 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e
contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 4.
Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço
e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. 6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos
norteadores da produção historiográfica. 7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 2.
Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os
seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história. 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico
na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 4.
Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam informações geográficas. 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural,
social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia. 6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 7. Agir pessoal e coletivamente com respeito,
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários.
HABILIDADES FUNDAMENTAIS PARA A CONTINUIDADE DOS ESTUDOS
DISCIPLINA JUSTIFICATIVA
HABILIDADES DA BNCC
 EF01CI01: Comparar características de diferentes materiais presentes em  Permite o desenvolvimento das primeiras
objetos de uso cotidiano. noções sobre os materiais, seus usos e
propriedades visando à construção do
conhecimento acerca da matéria.
 EF01CI02: Localizar e nomear partes do corpo humano, representá-las por  Favorecem o conhecimento e o apreço pelo
meio de desenhos e explicar oralmente suas funções. próprio corpo e o reconhecimento dos cuidados
 EF01CI03: Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo necessários para a manutenção da saúde
(lavar as mãos antes de comer, lavar os dentes, limpar olhos, nariz e visando desenvolver noções de autorrespeito e
orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. respeito pelo outro, elementos fundamentais
para uma vivência ética e cidadã.
Ciências
 EF01CI04: Comparar características físicas entre os colegas, de modo a  Permite desenvolver atitudes de respeito e
constatar a diversidade de características, reconhecendo a importância da acolhimento pelas diferenças individuais no que
valorização, do acolhimento e do respeito a essas diferenças. diz respeito à diversidade étnico-cultural e às
necessidades especiais, posturas fundamentais
para a formação cidadã.
 EF01CI05: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos  Favorecem o desenvolvimento da noção de
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão dos dias, semanas, meses e passagem do tempo a partir da observação dos
anos. fenômenos da natureza.
 EF01CI06: Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites
orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres
vivos.
DISCIPLINA HABILIDADES DA BNCC JUSTIFICATIVA
 EF01HI01: Identificar aspectos do seu crescimento, por meio do registro  Permite o desenvolvimento da noção de
das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família. memória e seu reconhecimento como fonte
histórica, parte fundamental da construção do
conhecimento histórico que será promovida ao
longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades  Promovem a percepção da existência de

relacionados à família e à escola. responsabilidades em relação aos ambientes e
 EF01HI04: Identificar as diferenças entre o ambiente doméstico e o grupos dos quais a criança participa,
História favorecendo a formação cidadã.
ambiente escolar, reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras
que os regem.
 EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o Favorecem a percepção da historicidade presente
papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços. nas relações sociais e o desenvolvimento das
noções temporais de anterioridade e
 EF01HI07: Identificar mudanças e permanências nas formas de posterioridade, reconhecendo mudanças e
organização familiar, de modo a reconhecer as diversas configurações de permanências, elementos fundamentais para a
família, acolhendo-as e respeitando-as. construção do conhecimento histórico ao longo
dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de  Favorece a percepção da diversidade de modos
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre de vida nos aspectos cultural e social existentes
esses lugares. no entorno da criança e promove posturas de
respeito, tolerância e acolhimento às diferenças,
elementos fundamentais para a formação ética
Geografia e cidadã.
 EF01GE04: Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em  Promove a percepção da existência de

diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). responsabilidades em relação aos ambientes e
aos grupos dos quais a criança participa,
desenvolvendo noções de cidadania.
DISCIPLINA HABILIDADES DA BNCC JUSTIFICATIVA
 EF01GE07: Descrever atividades de  Favorece o reconhecimento da importância do trabalho para a existência da comunidade e
trabalho relacionadas com o dia a dia da promove a valorização dos papéis dos diferentes sujeitos envolvidos nas atividades
sua comunidade. produtivas, elementos fundamentais para a formação ética e cidadã.

 EF01GE08: Criar mapas mentais e  Habilidades fundamentais para o processo de alfabetização cartográfica, a apreensão das
desenhos com base em itinerários, contos formas de representação e o pensamento espacial que serão desenvolvidos ao longo dos
Geografia
literários, histórias inventadas e anos iniciais do Ensino Fundamental.
brincadeiras.
 EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas
simples para localizar elementos do local de
vivência, considerando referenciais
espaciais (frente e atrás, esquerda e
direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
e tendo o corpo como referência.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
1o BIMESTRE
Conteúdos Objetos de conhecimento Habilidades
 Diversidade  Corpo humano.  EF01CI02: Localizar e nomear partes do corpo humano, representá-las por meio de
física. desenhos e explicar oralmente suas funções.
 O corpo:  EF01CI03: Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
partes, antes de comer, lavar os dentes, limpar olhos, nariz e orelhas etc.) são necessários para a
Ciências funções e manutenção da saúde.
cuidados.
 Respeito à diversidade.  EF01CI04: Comparar características físicas entre os colegas, de modo a constatar a
diversidade de características, reconhecendo a importância da valorização, do acolhimento e
do respeito a essas diferenças.
 Nome e  As fases da vida e a ideia  EF01HI01: Identificar aspectos do seu crescimento, por meio do registro das lembranças
sobrenome. de temporalidade particulares ou de lembranças dos membros de sua família.
 História (passado, presente,
pessoal. futuro).
 Direitos das
crianças.  Os vínculos pessoais: as  EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias das famílias.
 Brincadeiras diferentes formas de
do passado organização familiar e as
História e do relações de amizade.
presente.
 A vida em casa, a vida na  EF01HI05: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de
escola e as formas de outras épocas e lugares.
representação social e
espacial: os jogos e
brincadeiras como forma
de interação social e
espacial.
1o BIMESTRE (CONTINUAÇÃO)
Conteúdos Objetos de Habilidades

conhecimento
 Brincadeiras  O modo de  EF01GE02: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e
pelo vida das lugares.
mundo. crianças em
 O corpo: diferentes
Geografia frente, lugares.
atrás,
direita e
 Pontos de  EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando
esquerda.
referência. referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o
corpo como referência.
2o BIMESTRE

conhecimento
 Rotina familiar e  Escalas de tempo.  EF01CI05: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã,
atividades diurnas tarde, noite) e a sucessão dos dias, semanas, meses e anos.
e noturnas.  EF01CI06: Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
Ciências  Períodos do dia e atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
dias da semana.
 Cuidados na
praia.
 Diversidade de  Os vínculos  EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias das famílias.
composições pessoais: as  EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família e
familiares. diferentes formas de à escola.
 Composições organização familiar
familiares e e as relações de
papéis sociais e amizade.
História de gênero no
passado e no
 A vida em família e  EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado
presente.
os diferentes por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
 História da vínculos e  EF01HI07: Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar, de
família por meio configurações. modo a reconhecer as diversas configurações de família, acolhendo-as e respeitando-as.
da árvore
genealógica.

conhecimento
 Espaços de lazer  Situações de  EF01GE03: Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças,
e atividades em convívio em parques) para o lazer e diferentes manifestações.
família. diferentes
 Ritmos da lugares.
natureza e sua
relação com as
 Ciclos naturais  EF01GE05: Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade
atividades
e a vida etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.
cotidianas.
cotidiana.
 Lateralidade e
Geografia pontos de
referência.  Pontos de  EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
referência. considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) e tendo o corpo como referência.
 Condições de  EF01GE10: Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
vida nos natureza (chuva, vento, calor etc.).
lugares de  EF01GE11: Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo
vivência. do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
3o BIMESTRE

conhecimento
 Materiais usados  Características  EF01CI01: Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso
na construção de dos materiais. cotidiano.
Ciências
moradias e suas
características.

conhecimento
 Cuidados e  A vida em casa, a  EF01HI04: Identificar as diferenças entre o ambiente doméstico e o ambiente escolar,
responsabilidade vida na escola e reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
s em relação à as formas de
moradia. representação
 Moradias do social e espacial:
História
passado como os jogos e as
fonte histórica brincadeiras como
material. forma de
interação social e
espacial.
 Diversidade de  O modo de vida  EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola
Geografia tipos de moradia das crianças em etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
e os materiais diferentes lugares.
empregados em  Diferentes tipos  EF01GE06: Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano
sua construção. de trabalho (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua
 Os cômodos da existentes no seu produção.
moradia. dia a dia.  EF01GE07: Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
 Diferentes comunidade.
formas de
construir
moradias.
 Profissionais e  Pontos de EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
suas funções na referência. considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
construção de dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
moradias.
 Representações
gráficas
bidimensionais e
tridimensionais
de moradias.
 Lateralidade.

4o BIMESTRE

conhecimento
 Materiais de que  Características dos  EF01CI01: Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso
são feitos os materiais. cotidiano.
objetos escolares
e suas
Ciências características.  Escalas de tempo.  EF01CI05: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã,
tarde, noite) e a sucessão dos dias, semanas, meses e anos.
 Rotina escolar e
calendário
escolar.
 História da escola  Os vínculos pessoais:  EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família
por meio de as diferentes formas e à escola.
fontes de cultura de organização
material e história familiar e as relações
oral. de amizade.
 Membros da
comunidade
 A escola e a  EF01HI04: Identificar as diferenças entre o ambiente doméstico e o ambiente escolar,
escolar, seus
diversidade do grupo reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
História papéis e
social envolvido.
responsabilidades
.  EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado
 Festas escolares por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
e familiares.
 A escola, sua  EF01HI08: Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-
representação as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar.
espacial e sua história
individual.

conhecimento
 Características  O modo de vida  EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola
dos ambientes das crianças em etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
da escola. diferentes
 Regras de lugares
convivência nos
ambientes da
 Situações de  EF01GE04: Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de
escola.
convívio em aula, escola etc.).
 Profissionais da diferentes
escola e suas lugares
funções.
Geografia  Lateralidade.
 Diferentes tipos  EF01GE06: Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano
 Representações de trabalho (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
gráficas
existentes no  EF01GE07: Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
bidimensionais. seu dia a dia.
 Pontos de  EF01GE08: Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias
referência. inventadas e brincadeiras.
 EF01GE09: Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro
e fora) e tendo o corpo como referência.
AVALIAÇÃO

ARTE – 1º ANO – PROFESSORA:
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1.Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos
e dialogar com as diversidades. 2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua
tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte. 4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. 5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 6. Estabelecer
relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade. 7.
Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. 8.
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material
e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
HABILIDADES FUNDAMENTAIS PARA A CONTINUIDADE DOS ESTUDOS
- Reconhecer diferentes brincadeiras.

- Relacionar a Arte visual com a brincadeira.
- Interagir com os colegas, exercitando a empatia e a sensibilidade.
- Utilizar o desenho como forma de registro de ideias e intenções.
- Conhecer algumas brincadeiras cantadas.
- Vivenciar as brincadeiras e interagir com os colegas.
1º bimestre - Construir o próprio brinquedo.
- Relacionar brinquedo à cultura e época a que se referem.
- Exercitar a representação do imaginário.
- Ser sensibilizado a notar a diversidade ao observar as diferenças e semelhanças que compõem a singularidade dos indivíduos.
- Realizar procedimentos artísticos diversos de maneira individual e coletiva.
- Discriminar linguagens artísticas (pintura e fotografia) dentro de um mesmo gênero (autorretrato e retrato).
- Dialogar utilizando como base a própria produção e a dos colegas, de modo a trocar experiências a respeito do fazer artístico.
- Desenvolver noções de espaço e de sua transformação por meio da arte.
1º bimestre - Perceber o lugar onde vive, refletindo sobre diversos espaços, tanto onde as pessoas vivem (casas, barcos, rua, entre outros.),
(continuação) quanto àqueles que remetem a memórias pessoais.
- Conhecer e apreciar diferentes representações artísticas de lugares.
- Abordar a ação artística em seu cotidiano e entender seus impactos dentro de sua própria comunidade.
- Desenvolver o conceito de ciranda.
- Reconhecer a ciranda como atividade coletiva.
- Conhecer cantigas populares brasileiras.
- Desenvolver a coordenação motora, ritmo e movimento no espaço.
- Explorar a noção de espaço cênico.
- Conhecer e apreciar cantigas de ninar e acalantos populares brasileiros.
- Relacionar as diferentes linguagens artísticas.
- Fruir canções, bem como valorizar as relações interpessoais.
- Conhecer as características dos instrumentos musicais brasileiros.
2º bimestre
- Conhecer instrumentos musicais de outras origens e suas influências nos instrumentos brasileiros.
- Desenvolver a percepção de timbres produzidos pelos diferentes instrumentos musicais.
- Desenvolver noções de tridimensionalidade a partir da modelagem de objetos.
- Desenvolver a coordenação motora e a ambidestria, preparando as duas mãos para trabalhos diversos.
- Compreender cerâmica em seus fins utilitários e artísticos, produzida com matéria-prima retirada da natureza.
- Desenvolver noções de padrões de desenho, simetria, pintura, entre outras.
- Melhorar a capacidade de observação e a percepção visual a partir da produção de trabalhos com uso de diferentes linguagens
artísticas.
- Conhecer diversas formas de arte que podem ser elaboradas a partir do uso de materiais oriundos da natureza.
- Compreender a importância de se preservar a natureza e, assim, desenvolver a consciência ambiental.
- Conhecer pinturas feitas com os dedos e outras partes das mãos.
2º bimestre - Explorar as possibilidades de criação usando a tinta e as mãos, reconhecendo melhor as partes do corpo.
(continuação)
- Aprimorar a percepção de cores, texturas e movimento.
- Conhecer o teatro de sombras e sua visualidade.
- Compreender algumas configurações de montagens do teatro de sombras.
- Desenvolver noções de representação teatral e de espaço cênico.
- Explorar o potencial expressivo do corpo, especialmente das mãos, improvisando personagens, espaços e situações, exercitando a
relação entre espaço cênico e plateia.
- Explorar os instrumentos de percussão.
- Identificar os sons produzidos por cada instrumento.
3º bimestre
- Perceber as influências africana e indígena na cultura brasileira, manifestadas na musicalidade e na dança.
- Utilizar a imaginação e a criatividade na confecção de instrumentos musicais diferenciados.
- Entender que o corpo humano é uma importante fonte de sonoridades, assim como o ambiente em que vivemos.
- Desenvolver noções de timbres e ritmos.
- Conhecer timbres e ritmos produzidos com instrumentos musicais.
- Perceber que os sons podem ser produzidos com instrumentos musicais construídos com objetos do cotidiano.
- Utilizar o corpo como instrumento percussivo.
- Experimentar sons produzidos com o próprio corpo e com instrumentos musicais.
- Relacionar a dança com as partes e os movimentos do corpo.
- Apreciar e experimentar diferentes tipos de dança.
- Conhecer diferentes tipos de dança, relacionando-os a diferentes culturas.
- Experimentar diferentes formas de orientação espacial, ritmos e movimentos.
- Conhecer e analisar obras de arte que utilizam diferentes materiais e procedimentos de criação, e expor ideias relacionadas às
temáticas trabalhadas, relacionando-as com as práticas e hábitos de consumo na atualidade.
- Interagir com materiais e procedimentos diversos na elaboração de trabalhos práticos.
3º bimestre - Exercitar o diálogo, a empatia e a sensibilidade diante das realidades apresentadas pelos colegas de classe e da observação das
(continuação) obras de arte.
- Desenvolver o autoconhecimento corporal.

- Entender os limites do próprio corpo e respeitar os limites dos colegas.
- Aprimorar a criatividade e a expressão corporal.
- Superar as barreiras da timidez.
- Compreender que a dança é uma manifestação artística que já existia nas primeiras formações sociais humanas.
- Desenvolver a autonomia e a expressão corporal.
- Ter contato com a linguagem teatral e entender os seus elementos constitutivos.
- Reconhecer a importância do teatro como manifestação artística.
- Integrar o teatro com outras formas de expressão.
- Valorizar a linguagem teatral como uma ferramenta de incentivo ao convívio social.
4º bimestre - Entender o que é o ponto como elemento constitutivo da arte.
- Conseguir identificar a presença de pontos em diversas obras.
- Compreender como a técnica é feita a partir da observação atenta, mas também com atividade prática.
- Expressar opinião sobre uma obra e, assim, desenvolver o senso estético e a capacidade argumentativa.
- Expandir a imaginação com a leitura visual da imagem.
- Reconhecer e diferenciar os tipos de linha presentes na arte como elemento constitutivo das artes visuais.
- Conseguir desenvolver composições fazendo uso do elemento linha.
- Identificar formas abstratas construídas a partir da linha.
- Desenvolver produções artísticas com o uso de técnicas diferenciadas e materiais sustentáveis.
- Identificar as formas geométricas e as formas livres, diferenciando-as.
- Reconhecer as produções abstratas de artistas que utilizam o elemento forma como base constituinte de suas produções.
- Reconhecer que a compreensão e a intervenção na natureza se estabelecem a partir de uma percepção inicial da forma.
Conteúdos específicos
1º ano - 1º bimestre
Unidade 1 – Arte e Vivência
1 – Inventando brincadeiras
2 – Brincadeiras Cantadas
Temas
3 – Autorretratos e Retrato
4 – Observando o espaço
- Reconhecer diferentes brincadeiras.
- Relacionar a arte visual com a brincadeira.
- Interagir com os colegas exercitando a empatia e a sensibilidade.
- Utilizar o desenho como forma de registro de ideias e intenções.
- Conhecer algumas brincadeiras cantadas.
- Vivenciar as brincadeiras e interagir com os colegas, exercitando a empatia e a sensibilidade.
- Construir o próprio brinquedo.
- Relacionar brinquedos com cultura e época em que existiram.
Objetivos - Exercitar a representação do imaginário.
específicos - Perceber a diversidade observando as diferenças e semelhanças que compõem a singularidade dos indivíduos.
- Realizar procedimentos artísticos diversos com produção individual e coletiva.
- Discriminar linguagens artísticas (pintura e fotografia) dentro de um mesmo gênero (autorretrato e retrato).
- Dialogar utilizando como base a própria produção e a dos colegas, de modo a trocar experiências a respeito do fazer artístico.
- Desenvolver noções de espaço e de sua transformação por meio da arte.
- Perceber o lugar onde vive, refletindo sobre diversos espaços, tanto onde as pessoas vivem (casas, barcos, rua, entre outros) quanto
aqueles que remetem a lembranças de suas vivências.
- Conhecer e apreciar diferentes representações artísticas de lugares.
- Abordar a ação artística na favela e seu impacto sobre a comunidade.
- Processos de criação (Artes visuais).
- Processos de criação (Artes integradas).
- Matrizes estéticas culturais (Artes integradas).
Objetos de
- Materialidades (Artes visuais).
conhecimento
- Contextos e práticas (Artes visuais).
- Elementos da linguagem (Artes visuais).
- Sistemas da linguagem (Artes visuais).
- EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
- EF15AR04: Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais.
- EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
Habilidades
escola e da comunidade.
- EF15AR06: Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
- EF15AR07: Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
etc.).
- EF15AR23: Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
- EF15AR24: Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas
e culturais.
- Aula expositiva e dialogada com leitura e observação de imagens.

- Atividade prática para os alunos se apresentarem.
- Produção artística sobre as brincadeiras de preferência do aluno.
Práticas - Leitura de imagem relacionada ao ato de brincar.
pedagógicas - Atividade prática com canções usadas em brincadeiras cantadas.
(continua) - Atividade prática de coleta de dados sobre brinquedos e brincadeiras por meio de entrevista com um familiar ou conhecido mais
velho.
- Produção de um brinquedo chamado capucheta.
- Leitura e análise de imagens sobre o tema.
- Produção de um mural de autorretratos.
- Produção artística com o tema retrato.
Práticas - Leitura de imagens sobre intervenção urbana.
pedagógicas - Observação de imagens e reflexão a partir delas sobre o lugar de manifestação da arte.
(continuação) - Produção artística em desenho com o tema “a casa onde você mora”.
- Atividade prática em dobradura para confeccionar uma casa.
- Produção artística com o tema bairro, mesclando as técnicas de desenho e colagem.
Unidade 2 – Arte e Cultura brasileira
1 – Vamos cirandar
Temas
2 – Cantos de Acalanto
- Desenvolver o conceito de ciranda.
- Reconhecer a ciranda como atividade coletiva.
- Conhecer as cantigas populares brasileiras.
Objetivos - Desenvolver a coordenação motora, ritmo e movimento no espaço.
específicos - Explorar a noção de espaço cênico.
- Conhecer e apreciar cantigas de ninar e acalantos populares brasileiros.
- Relacionar as diferentes linguagens artísticas.
- Fruir canções, bem como valorizar as relações interpessoais.
Objetos de - Elementos da linguagem (Música e Dança).
conhecimento - Materialidades (Música).
- EF15AR09: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
- EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
Habilidades movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
- EF15AR15: Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados.
- Leitura de imagem sobre o tema.
- Atividade prática para trabalhar os movimentos e ritmos do corpo.
- Leitura de imagens relacionadas ao patrimônio cultural brasileiro.
Práticas
- Leitura de imagens e reflexão a partir de situações cotidianas.
pedagógicas
- Atividade prática de canto.
- Leitura da imagem A cuca de Tarsila do Amaral, e observação dos elementos da visualidade relacionados ao processo de criação da
artista.
Unidade 2 – Arte e Cultura brasileira
Tema 3 – Instrumentos da cultura popular brasileira
- Conhecer as características dos instrumentos musicais brasileiros.
Objetivos
- Conhecer instrumentos musicais de outras origens e sua mistura com os instrumentos brasileiros na música.
específicos
- Desenvolver a percepção de timbres produzidos nos diferentes instrumentos musicais.
Objetos de - Processos de criação (Música).
conhecimento - Patrimônio cultural (Artes integradas).
- EF15AR17: Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Habilidades - EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
- Observação e análise de imagens que retratam manifestações culturais brasileiras e seus instrumentos musicais.
- Atividade prática de construção de chocalhos a partir de materiais cotidianos para experimentação de ritmos.
Práticas
- Leitura de imagem da Festa do Boi em diversas regiões brasileiras para reconhecimento de peculiaridades da manifestação em cada
pedagógicas
uma dessas regiões.
- Produção artística da fantasia do boi e experimentação da encenação e dança.
Unidade 3 – Arte com as mãos
1 – Cerâmica popular brasileira
2 – Materiais da natureza
Tema
3 – Colorindo com as pontas dos dedos
4 – Brincando com as sombras
- Desenvolver noções de tridimensionalidade a partir da modelagem de objetos.

- Desenvolver a coordenação motora e a ambidestria, preparando as duas mãos para trabalhos diversos.
- Compreender cerâmica com fins utilitários e artísticos, produzida com matéria-prima retirada da natureza.
Objetivos
- Desenvolver noções de padrões de desenho, simetria, pintura, entre outras.
específicos
- Melhorar a capacidade de observação e a percepção visual a partir da produção de trabalhos com uso de diferentes linguagens
(continua)
artísticas.
- Conhecer diversas formas de arte que podem ser elaboradas com o uso de materiais oriundos da natureza.
- Compreender a importância de se preservar a natureza e desenvolver a consciência
- Compreender a importância de se preservar a natureza e desenvolver a consciência
- Conhecer pinturas feitas com os dedos e outras partes das mãos.
- Explorar as possibilidades de criação usando a tinta e as mãos, reconhecendo melhor as partes do corpo.
Objetivos - Aprimorar a percepção de cores, texturas e movimento.
específicos - Conhecer o teatro de sombras e sua visualidade.
(continuação) - Compreender algumas configurações de montagens do teatro de sombras.
- Desenvolver noções de representação e de espaço cênico.
- Explorar o potencial expressivo do corpo, especialmente das mãos, improvisando personagens, espaços e situações, e exercitar a
relação entre espaço cênico e plateia.
- Elementos da linguagem (Teatro).

- Elementos da linguagem (Artes visuais)
Objetos de
conhecimento
- Contextos e práticas (Teatro)
Habilidades
não convencionais.
- EF15AR18: Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
- EF15AR19: Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
- Leitura de imagens e dos modos de produção da cerâmica brasileira.

- Leitura de imagens das bonecas de cerâmica de Dona Izabel.
Práticas - Produção artística com argila, desenho e modelagem.
pedagógicas - Leitura de imagens a partir da materialidade das obras de arte.
(continua) - Produção artística em pintura a partir de tintas feitas com pigmentos naturais.
- Leitura de obras de arte em pintura.
- Produção artística em pintura.
Práticas - Apreciação e análise de imagens sobre o tema.
pedagógicas - Atividade prática para projetar sombras a partir de posições das mãos.
(continuação) - Produção artística de improvisação teatral.
Unidade 4 – Vamos batucar
1 – Tambores e companhia
Temas 2 – Os timbres
3 – No ritmo da dança
- Explorar os instrumentos de percussão.
- Identificar os sons produzidos por cada instrumento.
- Perceber as influências africana e indígena na cultura brasileira, manifestadas na musicalidade e na dança.
- Utilizar a imaginação e a criatividade na confecção de instrumentos musicais diferenciados.
- Entender que o corpo humano é uma importante fonte de sonoridades, assim como o ambiente em que vivemos.
- Desenvolver noções de timbres e ritmos.
Objetivos - Conhecer timbres e ritmos produzidos com instrumentos musicais.
específicos - Perceber que os instrumentos musicais podem ser produzidos com objetos do cotidiano.
- Utilizar o corpo como instrumento percussivo.
- Experimentar sons produzidos com o próprio corpo e com instrumentos musicais.
- Relacionar a dança com as partes e os movimentos do corpo.
- Apreciar e experimentar diferentes tipos de dança.
- Conhecer diferentes tipos de danças, relacionando-os a suas origens culturais.
- Experimentar formas de orientação espacial, ritmos e movimentos.
- Contextos e práticas (Dança).
- Contextos e práticas (Música).
- Elementos da linguagem (Dança).
Objetos de
- Elementos da linguagem (Música).
conhecimento
- Materialidades (Música).
- Processos de criação (Dança).
- Processos de criação (Música).
- EF15AR08: Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Habilidades
- EF15AR09: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(continua)
- EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
- EF15AR11: Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
- EF15AR12: Discutir as experiências corporais pessoais e coletivas desenvolvidas em aula, de modo a problematizar questões de
gênero e corpo.
- EF15AR13: Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos,
reconhecendo e analisando os usos e as
Habilidades
funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
(continuação)
- EF15AR14: Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia,
ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
- EF15AR15: Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados.
- EF15AR17: Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
- Leitura de imagens de 3 grupos percursionistas e os diferentes tipos de instrumentos de percussão.
- Atividade prática de construção de um tambor com materiais reaproveitados.
- Reflexão sobre o lugar onde a arte se manifesta a partir da observação de uma imagem do Pelourinho em Salvador.
- Reflexão sobre instrumentos musicais improvisados a partir da leitura da imagem do grupo Realejo e seus instrumentos.
Práticas
- Atividade prática a partir do jogo de adivinhação de fontes sonoras e reconhecimentos dos timbres.
pedagógicas
- Atividade prática sobre ritmo.
- Reflexão sobre a dança como forma de expressão a partir da leitura de imagens de apresentação de dança.
- Análise das imagens a fim de compreender o termo coreografia.
- Atividade prática de execução de coreografias prontas e elaboração de coreografias.
Unidade 5 – Imagine...
1 – As figuras e seus materiais
Temas
- Conhecer e analisar obras de arte que utilizam diferentes materiais e procedimentos de criação, e expor ideias relacionadas às
temáticas trabalhadas, relacionando-as com as práticas e hábitos de consumo na atualidade.
- Interagir com materiais e procedimentos diversos na elaboração de trabalhos práticos.
- Exercitar o diálogo, a empatia e a sensibilidade diante das realidades apresentadas pelos colegas de classe e da observação das obras
Objetivos de arte.
específicos - Desenvolver o autoconhecimento corporal.
- Entender os limites do próprio corpo e respeitar os limites dos colegas.
- Aprimorar a criatividade e a expressão corporal.
- Superar as barreiras da timidez.
- Compreender que a dança é uma manifestação artística que existe desde os primeiros grupos sociais humanos.
- Elementos da linguagem (Artes visuais).
Objetos de
conhecimento
Habilidades
não convencionais.
- EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade.
- Leitura e análise da composição de materiais usados em obras do artista Vik Muniz.

- Reflexão sobre o lixo a partir das obras apresentadas.
- Produção artística utilizando materiais reciclados em sala de aula.
Práticas
- Desenvolvimento de um infográfico sobre o descarte correto do lixo e a regra dos quatro Rs: Reduzir, Reutilizar, Reciclar e Respeitar a
pedagógicas
natureza, estimulando a articulação com as disciplinas de Português e Ciências.
- Reflexões sobre o Hip hop a partir da leitura de imagens.
- Atividade prática sobre o equilíbrio do corpo.
Unidade 5 – Imagine...
Temas 3 – Interpretando animais
- Desenvolver a autonomia e a expressão corporal.
- Ter contato com a linguagem teatral e entender os seus elementos constitutivos.
Objetivos
- Reconhecer a importância do teatro como manifestação artística.
específicos
- Integrar o teatro com outras formas de expressão artística.
- Valorizar a linguagem teatral como uma ferramenta de incentivo ao convívio social.
- Contextos e práticas (Teatro).
- Sistemas da linguagem (Artes visuais).
Objetos de - Elementos da linguagem (Teatro).
conhecimento - Processos de criação (Teatro).
- EF15AR07: Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
etc.).
- EF15AR18: Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
Habilidades
- EF15AR19: Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
- EF15AR21: Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
- Leitura de imagens de encenação teatral do texto dramático Os Saltimbancos.
Práticas
- Atividade prática de expressão corporal.
pedagógicas
- Composição artística de expressão corporal e representação de animais, e articulação com a disciplina de Ciências.
Unidade 6 – Elementos das artes visuais

1 – O ponto nas artes visuais
Temas 2 – A linha nas artes visuais
3 – As formas nas artes visuais
- Entender o que é o ponto como elemento constitutivo da arte.
- Conseguir identificar a presença de pontos em diversas obras.
- Compreender como a técnica é feita a partir da observação atenta e com atividade prática.
- Expressar opinião sobre uma obra para desenvolver o senso estético e a capacidade argumentativa.
- Expandir a imaginação com a leitura visual da imagem.
Objetivos
- Reconhecer e diferenciar os tipos de linha como elementos constitutivos das artes visuais.
específicos
- Conseguir desenvolver composições fazendo uso do elemento linha.
- Identificar formas abstratas construídas a partir da linha.
- Desenvolver produções artísticas com o uso de técnicas diferenciadas e materiais sustentáveis.
- Identificar e diferenciar as formas geométricas e as formas livres.
- Reconhecer as produções abstratas de artistas que utilizam o elemento forma como base constituinte de suas produções.
- Reconhecer que a compreensão e a intervenção na natureza se estabelecem a partir de uma percepção inicial da forma.
Objetos de - Elementos da linguagem (Artes visuais).
conhecimento - Materialidades (Artes visuais).
- EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
Habilidades
etc.).
- EF15AR04: Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
- Leitura de imagem a partir da obra do artista Joan Miró.

- Atividades práticas em pintura e colagem explorando o elemento ponto.
Práticas
- Leitura de imagem e análise do elemento linha a partir da obra do artista Paul Klee.
pedagógicas
- Atividade prática de exploração sobre as linhas observadas em elementos do cotidiano.
(continua)
- Produção artística explorando os diferentes tipos de linha por meio do desenho e colagem com barbante.
- Atividade prática explorando as linhas do corpo.
- Leitura de imagens e observação das formas utilizadas na obra do artista Piet Mondrian.
Práticas - Análise das formas geométricas presentes em composições abstratas, articulando o conteúdo com a disciplina de Matemática.
pedagógicas - Produção artística com formas geométricas em desenho e colagem.
(continuação) - Leitura de imagens e observação das cores e formas livres presentes na obra do artista Joan Miró.
- Produção artística de um desenho cego, composições de formas geométricas e a partir de histórias.
AVALIAÇÃO

PROFESSOR(A) COORDENADOR VICE-DIRETOR DIRETOR
MONGAGUÁ, ____ DE ___________________ DE 2019.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO ANUAL

EMEF ...... - 1º ANO

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

(EF01LP15) Reconhecer o significado de palavras conhecidas em textos.

(EF01LP25) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP32) Nomear as letras do alfabeto.

(EF01LP33) Recitar o alfabeto na ordem das letras.

(EF01LP41) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e emotividade.

UNIDADE 1 – EU TENHO UM NOME

Unidades Objetos de Práticas didático-

Unidades Objetos de Práticas didático-

Construção da Decodificação EF01LP07) OUVIR E ESCREVER

(EF01LP08) PARA COMEÇAR

Estratégias de Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1

Unidades Objetos de Práticas didático-

Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) OUVIR E ESCREVER

Escrita de dados pessoais (EF01LP17) PARA COMEÇAR

Cópia (EF01LP18) REGRAS DE CONVIVÊNCIA

Estratégias Textos de gêneros (EF01LP20) COMUNICAÇÃO ESCRITA

Texto injuntivo: (EF01LP21) REGRAS DE CONVIVÊNCIA

Eixo Conhecimentos linguísticos e gramaticais

Unidades Objetos de Práticas didático-

Apropriação do Compreensão do (EF01LP25) PARA COMEÇAR

Consciência (EF01LP28) OUVIR E ESCREVER

Consciência (EF01LP31) OUVIR E ESCREVER

Eixo Educação literária

Categorias do discurso Elementos constitutivos (EF01LP37) TEXTO 2

Elementos constitutivos (EF01LP38) TEXTO 1

Reconstrução do Recursos de criação de (EF01LP39) TEXTO 2

Experiências estéticas Processos de criação (EF01LP41) TEXTO 1

Interesse pela leitura Apreciação de texto (EF01LP43) TEXTO 2

Interação discursiva/ Constituição da identidade (EF01LP01) ABERTURA

Estratégias de escuta Procedimentos de escuta (EF01LP05) COMUNICAÇÃO ORAL

Construção da Decodificação (EF01LP07) PARA COMEÇAR

Estratégias de leitura Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1 / BRINCAR E APRENDER

Reflexão sobre o (EF01LP14) TEXTO 2

Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) PARA COMEÇAR

Cópia (EF01LP18) OUVIR E ESCREVER

Estratégias antes da Planejamento do texto (EF01LP19) COMUNICAÇÃO ESCRITA

Eixo Conhecimentos linguísticos e gramaticais

Apropriação do Compreensão do sistema (EF01LP24) OUVIR E ESCREVER

(EF01LP26) PARA COMEÇAR

Consciência fonológica (EF01LP27) OUVIR E ESCREVER

(EF01LP28) PARA COMEÇAR

Consciência (EF01LP29) OUVIR E ESCREVER

(EF01LP31) OUVIR E ESCREVER

Conhecimento do (EF01LP33) BRINCAR E APRENDER

Eixo Educação literária

Categorias do discurso Elementos constitutivos (EF01LP37) TEXTO 2

Elementos constitutivos (EF01LP38) TEXTO 1

UNIDADE 3 – EU IMAGINO UM CASTELO

Interação discursiva/ Constituição da (EF01LP01) ABERTURA

Regras de convivência (EF01LP02) BRINCAR E APRENDER

Estratégias de escuta Procedimentos de escuta (EF01LP05) TEXTO 2

Construção da Decodificação (EF01LP07) BRINCAR E APRENDER

Estratégias de leitura Localização de (EF01LP11) TEXTO 1

Reconstrução das (EF01LP13) TEXTO 1

Reflexão sobre o (EF01LP14) PARA COMEÇAR

Apropriação do Escrita de palavras e (EF01LP16) TEXTO 1

Estratégias durante a Textos de gêneros (EF01LP20) COMUNICAÇÃO ESCRITA

Estratégias após a Revisão do texto (EF01LP22) COMUNICAÇÃO ESCRITA

Eixo Conhecimentos linguísticos e gramaticais

Apropriação do Consciência fonológica (EF01LP27) OUVIR E ESCREVER