Dr.

Mauro Martin
onhada à família possível
PUC -

Marlizete Maldonado Vargas

 Da família sonhada à família possível

Fernando Freire
 © 1998, 20l3 Casapsi Livraria e Editora Ltda.
p1 oibida a reprodução total ou parcial desta publicação, para qualquer finalidade,
Sumário
sem autorização por escrito dos editores.

1ª Edição 1998
2•Edição 2013
Editor lngo Bemd Güntert
Agradecimentos - - - - - - - - - 11
Gerente Editorial Fabio Alves Melo
Coordenadora Editorial Marcela Roncalli
Prefácio- -------- 13
Assistente Editorial Cíntia de Paula

Projeto Gráfico e Diagramação Felipe Meyer

Capítulo 1- ~guns passos pelas trilhas da adoção 17
Revisão Caroline Zanelli Martins
A adoçao no contexto histórico ---- 21
Adaptação ortográfica Laura Carvallw
A ad~çáo na religião, mitologia, tragédia grega e
Capa Ana Karina Rodrigues Caetano
literatura infantil 23
A adoção hoje ------------- 25
A adoção e a l e ~ i - - - - - - - - - - - - - - - 25
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Angélica llacqua CRB-8/7057 Adoção e pesqu1'·-=sa::-:s~-------------- 33
Vargas, Marlizcte Maldonado
Adoção tardia : da família sonhada à família possível/ Marlizete
Maldonado Vargas. - 2. ed. - São Paulo : Casa do Psicólogo, 20 l3.
Capítulo 2 - A adoção tardia- - - - - - - - - 41
ISBN 978-85-8040-294-0
1. Adoção 2. Adoção - Aspectos psicológicos 3. Adoção - Aspectos Capítulo 3 - A realização da pesquisa 51
sociais 4. Crianças adotadas 5. Família 6. Pais adotivos 7. Pais e filhos
Os grupos acompanhados ---------- 54
l. Tículo
CDD 155.445
A trajetória - - - - - - - - - 55
12-0248
Índices para catálogo sistemático:
l. Adoção de crianças: Psicologia Capítulo 4 - Ric-. do m e do a, ousadi a nas relações
Impresso no Brasil com o outro 61
Printed in Brazil
A história de Ri-;-:.c:---------------- 63
A história do casal·I_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
65
A,; opiniões expressas neste livro, bem como seu canteiulo, são de responsabilidade de seus autores,
não necessariamente correspondendo ao ponto de vista da editora. A preparação 67
O acompanham::-;:-;:-en:-t:=o-:fc.am=i~li~ar------------- 71
Reservados todos os direitos de publicação em lingua portuguesa à

f Casapsi Livraria e Editora Ltda. Capítulo 5 - A travessia de Cláudia 109

., Rua Simão Alvares, l020
Pinheiros • CEP 05417-020
Os primeiros passos - - - - - - - - - - - 111
i\o Paulo/SP - Brasil
A história de Cláudi'-=a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 112
Te\. Fax: (11) 3034-3600
www.casadopsicologo.com.br A família 112
R~umod~o~ac~o:m::p:anh=i:-am=~en_t_o_____________
115
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível

Capitulo 6-Luciana: quando refazer é preciso _ _ _ _ _ 125

A história de Luciana _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 127
A história da família _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 128
Resumo do acompanhamento___________ 131

Capítulo 7 -Alice: do país do sonho para a realidade de uma

farrúlia._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 145
A história de Alice_______________ 147
Afamília _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 147
Resumo do acompanhamento___________ 149
A outra família _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 160

Capítulo 8 - Pedro: em busca de raízes _ _ _ _ _ _ __ 163

A história de Pedro _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 165
A família _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 165
Resumo do acompanhamento _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 166
A Philippe, Marianne e François, que, além de ficarem
Anexo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 181 privados de meu tempo, foram o apoio de que precisei em
muitos momentos, quando oponto de chegada parecia
Conclusões e considerações finaís _ _ _ _ _ _ _ _ __ 187
distante.
O enfrentamento do preconceito _ _ _ _ _ _ _ _ __ 188
O comportamemo regressivo _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 192
O comportamemo agressivo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 193
Ritmo de desenvolvimento global da criança. _ _ _ _ _ __ 195
O esforço da criança para se idemificar com as novas
figuras parentais _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 196
O acompanhamemo preventivo na adoção tardia _ _ _ __ 197
O imermediário _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 199

Referências bibliográficas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 205

,,
Em matéria de adoção tardia, cada situação é excepcional
cada experiência é singular, cada trr!Jetória de criança, intei-
ramente única, isto a talponto que nenhuma generaliZfJção
seria possível
(OZOUX-TEFFAINE, 1987)
Agradecimentos

Ao Prof. Dr. Mauro Martins Amatuzzi, pelo carinho e

paciência com que conduziu a orientação da pesquisa e pelo
espaço oferecido para que eu pudesse me deparar com o "rol
de possibilidades passíveis de generalizações''.
À Vara de Infância e Juventude de Campinas, represen-
tada pelo Exmo. Dr. Erson de Oliveira e equipe técnica, pela
confiança depositada e não só por ter aberto o espaço, como
também pelos questionamentos acerca de seu trabalho, que
me possibilitaram entender os procedimentos de adoção.
À Maria Antonieta Pisano Motta, pelo incentivo ("empur-
rão'') para que esse livro se tornasse concreto e pela sua grande
amizade. Conhecemo-nos em função deste trabalho e logo
nos tornamos parceiras em pesquisas, estudos e divulgação do
tema da adoção.
Ao Fernando Freire, grande força que tem dado não só
ao nosso trabalho - sempre cobrou este livro a cada contato
mantido - como a todos que se interessam pelo tema, "pela
causa", diria ele, de tantas crianças que necessitam de uma
família. É dele a ideia do subtítulo.
Às crianças e famílias, participantes anônimas, que pos-
sibilitaram este estudo e com as quais aprendi muito, princi-
palmente nas lições de vida e de amor. A elas o meu carinho
especial.
 ADDCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível

\ lodos os "encorajadores": amigos, colegas, professores,

p;1ts e filhos adotivos que venho acompanhando. Aos meus Prefácio
pais, de ambos os lados, desejo registrar a minha gratidão.

A busca pela informação científica acerca do tema "adoção

tardia" partiu de uma necessidade decorrente do nosso trabalho.
Como integrante da equipe de assessoria técnica da Secretaria
da Criança e do Adolescente de Blumenau/SC, que acabava
de ser criada (1991 ), passei a prestar serviços ao Juizado da
Infância e Juventude daquela cidade. Ao realizar avaliações de
um grupo de crianças maiores de 20 meses, abrigadas em uma
instituição, por períodos que variavam de três meses a dois
anos e meio, enquanto tramitavam processos de destituição do
pátrio poder de suas familias, questionei a respeito das chances
de tais crianças, caso fossem adotadas, terem uma experiência
bem-sucedida, ou seja, de estabelecerem, efetivamente, novos
vínculos familiares. Na busca de respostas e de instrumen-
talização teórico-técnica para uma possível intervenção da
equipe, verifiquei, pela ausência de literatura específica, a
pouca repercussão que este tema possui no meio científico.
Ao ingressar no curso de mestrado em Psicologia Clínica da
PUC de Campinas, surgiu então a possibilidade de um estudo
mais sistemático dos processos de adoção de crianças maiores
de dois anos.
Acompanhei c1nco grupos constituídos pelas crianças e
respectivas familias, nas quais aquelas foram colocadas em
estágio de convivência, para fins de adoção. O material colhido
ao longo dos acompanhamentos, que duraram cerca de oito

11
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
1m·ses, foi analisado através do método de estudo de caso. O
material dos acompanhamentos de um dos grupos, o de Ric,
foi utilizado para o enfoque central da análise e o dos demais,
usado como referência na discussão e conclusões do estudo,
na medida em que auxiliavam na explicitação dos processos
focalizados. A pesquisa, que resultou na dissertação defendida
para a obtenção do mestrado, no final de 1994, aponta como
característicos do período denominado estágio de convivência:
comportamento regressivo, agressividade, ritmo acelerado de
desenvolvimento global da criança, enfrentamento do precon-
ceito social. Atenta também para o esforço significativo da
criança para se identificar com os novos modelos parentais e
relaciona a condição da mesma para estabelecer novos vínculos
com a possibilidade de expressão e atendimento, pelos pais
adotivos, de suas necessidades emocionais mais primitivas.
Conclui que são de fundamental importância a preparação e o
acompanhamento da família, específico à situação de crise que
se instala a partir da formação do novo grupo familiar.
Desde então, tenho me dedicado ao estudo e divulgação
do tema. Nas apresentações de trabalhos, que incluíam partes
da dissertação, em vários eventos científicos como congressos,
simpósios, palestras, tornaram-se crescentes os pedidos
de cópia do material exposto. Esta publicação, tão incenti-
vada por colegas e professores, foi muitas vezes adiada, por
tlll ·sL- es de diversas ordens, mas, principalmente, por consi-
tlt-rnr que o texto, ao ser adaptado para este formato, deveria
ro111cr reformulações e atualizações que novas experiências e
1pws1ionamentos havidos durante esse tempo impunham ao
11,111. s "emendas" começaram a ser tantas que seria melhor
11
Prefácio
fazer outro "soneto". Voltei então ao texto inicial, pois essa
pesquisa tem que cumprir o seu destino. Como um bebê que
está a ponto de nascer, se o seu parto for mais uma vez adiado,
ele pode acabar morrendo, asfixiado pelo próprio" cordão
umbilical".
A metade dos capítulos, originalmente anexos da pesquisa
exploratória, são relatos de experiências que trazem consigo
muito da emoção da chegada de um filho, da realização do
desejo de ser mãe/pai, que vai além de uma necessidade de
perpetuar-se num outro, mas alcança, em vários momentos, a
sua mais completa acepção.
De acordo com Amatuzzi 1, todo o material colhido com
pessoas em relação é sempre uma preciosidade que deve ser
tratada com o mesmo cuidado que costuma ter um arqueólogo
recolhendo peças pré-históricas num sítio recém-descoberto.
Cada pedacinho de história é de fundamental importância, e
do cuidado e respeito do pesquisador depende a ecologia da
trama de relações que se tecem.
Este trabalho representa uma espécie de mapa comentado
sobre o caminho que percorremos com cada grupo. Tentamos
simplificá-lo ao máximo, na medida de torná-lo acessível a
um maior número de leitores sem descaracterizá-lo. Poderá
servir tanto de referência para outros profissionais que forem
percorrer caminhos semelhantes, como de suporte ou enco-
rajamento - mesmo atentando para todos os sinais de alerta
para pessoas com uma grande capacidade de amar e de serem
amadas, como as que encontrei ao longo desta caminhada.
Em comunicação oral, referida com a permissão do autor.
15
Capítulo 1

Alguns passos pelas trilhas

da adoção
 Alguns passos pelas trilhas da adoção

Apesar de toda a evolução científica do nosso tempo, alguns

temas permaneceram "esquecidos" nos meios científicos ou
são tratados de forma preconceituosa. A adoção é um desses,
o qual, mesmo sendo uma prática corrente na sociedade desde
remotos tempos, continua encoberto de silêncio, a alimentar
mitos e fantasmas.
A filiação adotiva é uma filiação legítima, com o mesmo
status jurídico da filiação natural, e uma realidade tanto social
quanto psicológica. A organização social se estrutura em parte
sobre a organização dos laços de parentesco e filiação, motivo
pelo qual tais laços são sempre estritamente definidos, codifi-
cados em toda e qualquer civilização (VERDIER, 1988, 1992).
Falar de adoção requer que se fale antes de abandono.
Este pode ser definido como a perda do direito da criança
de viver no seio de uma familia que a ame, reconheça, eduque e
proteja, direito este postulado universalmente (MARIN, 1990).
O abandono legal, que não está claramente definido no
Estatuto da Criança e do Adolescente, permite respeitar o
desejo dos pais de não assumir o filho (agilizando o processo),
oferecendo, ao mesmo tempo, possibilidade à criança de ter a
segunda melhor chance de construir relações estáveis que são
vitais para o seu desenvolvimento 1. O objetivo da colocação
familiar, ressaltam estes autores, é o de assegurar a cada criança
a integração em um lar e a possibilidade de manter, estabelecer
ou restabelecer laços afetivos entre a criança e figuras paren-
tais, podendo ser esta a solução, também apontada por Marin
(1990), que corresponde aos anseios de toda a sociedade, que

C f. Delaisi e Verdier, 1997; Verdier, 1988, 1992.

19

.
~ - - - - - -

··-.
 ADDÇÃD TARDIA
Da família sonhada à família possível
pmk oferecer as melhores condições e apoio necessários à
criança para que ela se desenvolva.
Abordar este tema num país como o nosso é uma tarefa
muito difícil, quando, segundo palavras de Weber et ai. (1993),
"pode-se considerar que grande parte da população foi aban-
donada pelo Estado" (p. 12). As autoras apontam que, dos
32 milhões de crianças e adolescentes de até 17 anos que
vivem hoje em situação de pobreza absoluta, boa parte delas
está em situação de abandono; que as péssimas condições de
moradia, saúde e educação levam muitos dos pais a internarem
os filhos em instituições, buscando assegurar-lhes alimentação
e moradia.
Das crianças institucionalizadas, sujeitos no estudo das refe-
ridas autoras, apenas 5% delas eram órfãs bilaterais e em 20%
dos casos as instituições pesquisadas não tinham nenhuma
informação sobre o paradeiro dos pais. A destituição do pátrio
poder costuma ser um processo longo. Às vezes, a dificuldade
de localização dos pais faz com que muitas crianças fiquem
"depositadas" em abrigos provisórios. Lá elas são, ainda
segundo Weber et ai., "privadas de seu espaço subjetivo, dos
seus conteúdos individuais, da realidade dos vínculos afetivos.
ão despojadas de experiências sociopsicológicas" (p. 13).
Ao perder totalmente seus vínculos familiares, transfor-
mavam-se em prisioneiros sociais 2, ou seja, tornavam-se
"p ·ssoas privadas de liberdade sem terem cometido nenhum
delito a não ser, naturalmente, de serem pobres numa sociedade
1 I'" ' s:111 dl' ( .osta. Família, base de tudo. ln: Ê possível mudar. Malheiros, São Paulo,
111111 , 1' 11
'ti
Alguns passos pelas trilhas da adoção
como a nossa" 3. A sociedade não precisava se preocupar
com eles, pois, além de não "vê-los", eram de responsabili-
dade do Governo. Um destes "filhos do governo", conforme
<lefine o pesquisador Roberto da Silva4, ultrapassando todas
as barreiras impostas pela sua condição de menor abando-
nado e institucionalizado, aponta que o modelo estatal de
assistência à infância em situação de risco, estabelecido pelo
regime FEB 'M-FUNABEM pós-64, constitui ainda hoje um
fator de reprodução da criminalidade, vitimizando crianças e
adolescentes órfãos e abandonados que ficaram sob a tutela
do Estado.
A adoção no contexto histórico
Faço aqui uma breve passagem por fatos históricos
bastante conhecidos só para situar a evolução da adoção legal
no mundo ocidental. A prática da adoção sempre existiu nos
países de direito romano que estabeleceram suas bases legais
na ideia de filiação conferida. por um certificado aos pais
adotivos, que anulava a filiação biológica e garantia, através
do adotado, a transmissão do nome de família 5. Entende-se
aqui a adoção como: o direito concedido às famílias nobres
de garantir uma descendência onde as noções de linhagem e
patrimônio são predominantes na manutenção das dinastias
pela transmissão de títulos nobiliárquicos. Tal procedimento,
Lima, 1996, p. 41.
Silva. Os filhos do Governo: A formação da identidade criminosa em crianças órfãs e
abandonadas. Atica, São Paulo, 1997.
Cf. Lebovici, 1977, e Robert, 1989.
21
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
llll • visava exclusivamente atender aos interesses do adotante,
foi uma tendência que se manteve.
Foi desta forma que a linha imperial que parte de Otávio,
"Augusto", adotado por Júlio César, reinou por mais de
um século no império romano através de seus descendentes
adotivos Tibério, Calígula, Nero, Trajano, os Antônios e Marco
Aurélio (ROBERT, 1989).
Assim, também, Napoleão Bonaparte, cuja esposa Josefina
havia se tornado estéril procurou garantir, através do Código
Civil, todos os direitos aos filhos adotivos, inclusive os de
sucessão. Mas a lei resultava bastante restritiva, uma vez que
só permitia a adoção de pessoas maiores, isto é, pessoas acima
de vinte e três anos, que era a idade fixada, naquela época, para
a maioridade. Outras adoções eram feitas, então, através de
contratos amigáveis entre as famílias naturais e adotivas.
Já os países de direito anglo-saxão passaram a usar a adoção
legal após a Primeira Grande Guerra, a fim de proverem de
pais os numerosos órfãos da mesma, julgados pela sociedade
como filhos de heróis.
No país, a prática denominada "adoção à brasileira" poderia
se constituir num importante elo do encadeamento histórico
da adoção pela força, persistência e peso numérico que repre-
senta. Mas, devido ao fato de ocorrer às margens da lei e das
L'Statísticas, apresenta barreiras ao pesquisador pela ausência
d · "sistematização e de visão de profundidade" na recupe-
ração da história dos protagonista6.
< 1 < 11 1.,, "/'· 111., p. 27.
1 1
Alguns passos pelas trilhas da adoção
A adoção na religião, mitologia, tragédia
grega e literatura infantil
. ~ quali~ade de adotado é encontrada em muitos dos prin-
c1pa1s hero1s, tanto na religião como na tragédia e mitologia
greco-romana, ou, ainda, na literatura infantil.
Moisés, o "filho das águas", escolhido por Deus para libertar
o povo hebreu, adotado pela filha do faraó, foi criado como
membro da corte egípcia. Tal condição de membro da corte
adquirida através da adoção, facilitou sua missão de retirar 0:
escrav~s heb~eus do Egito rumo à "terra prometida" (Êxodo).
Assurma, ass1m, e definitivamente, sua identidade hebraica.
Hércules (ou Herácles), filho de Zeus Qúpiter) com
Alcmena, foi abandonado por sua mãe, temente dos ciúmes de
Hera, esposa de Zeus. Este, tentando dar à união com Alcmena
o signo da legitimidade, fez o menino sugar o leite imortal da
esposa Hera, do qual Hércules obtém a força que lhe permite
realizar os doze trabalhos (BRANDÃO, 1987).
Os gêmeos abandonados Rômulo e Remo, fundadores
de Roma, segundo o mito (COMMELIN, 1967), depois de
abandonados no Tibre, foram amamentados por uma loba e
posteriormente, criados por pastores. '
Através de Sófocles, a tragédia grega apresenta a história
do mais célebre abandonado-adotado estudado na psicanálise.
Estamos falando de Édipo, que, em função das implicações
sofridas na busca de sua origem, mereceu uma leitura estru-
turada de Freud acerca da tragédia incestuosa vivida pelo
personagem (BRANDÃO, 1987).
23
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível Alguns passos pelas trilhas da adoção

() herói "Super-Homem", da literatura infantojuvenil e com A adoção hoje

ampla difusão no cinema e televisão, foi abandonado pelos
Enquanto na adoção clássica procurava-se garantir a des-
pais biológicos, que desejavam salvá-lo da destruição cósmica
cendência para casais sem filhos, a adoção moderna enfatiza
que seu planeta, Kripton, estava prestes a sofrer. Enviado ao
a solução para a crise da criança abandonada, usando como
planeta Terra, ele é encontrado por um casal estéril, que o
fundamento: possibilitar "uma família para uma criança que
adota. À medida que se desenvolve, destaca-se pela força física
não a tem" (PIL01TI, 1988, p. 23). Segundo o autor, esta
e pelo dom de voar. Na adolescência perde o pai adotivo e
orientação está pautada por três aspectos básicos, que são:
retoma às suas origens, recebendo mensagens e determinações
de seu planeta. Passa a viver, então, com dupla identidade: o • Aspectos psicossociais - enfatiza a relevância da conside-
confuso e tímido jornalista Clark e o herói Super-Homem que ração das características e necessidades dos atores do
combate na defesa dos humanos em perigo. processo (a criança, seus pais biológicos e adotivos).
Alguns autores 7 levantaram entre seus pacientes adotivos a • Aspectosjurídicos - salienta as vantagens da adoção plena
preferência pelo Super-Homem como modelo de identificação. referente aos requisitos, efeitos e procedimentos legais
Tal figura oferece-lhes a possibilidade de compartilhamento que envolve.
da situação básica de abandono e perigo de morte e apelar
• Aspectos institucionais e de procedimento - propõe como
para soluções maníacas e onipotentes de tratar a ansiedade.
necessária a assessoria institucional e profissional, mul-
Garma et aL (1985) destacam que: "A saga do Super-Homem
tidisciplinar, como forma de garantir aos autores do
não é uma versão a mais do mito do nascimento do herói
processo que os procedimentos utilizados cumpram
com correlatos na novela familiar senão que traduz a dinâmica
com todas as exigências técnicas e éticas que a situação
psicológica que caracteriza a situação de adoção" (p. 128).
demanda. Assinala, também, as múltiplas vantagens
Também nos desenhos animados, principalmente nas
oferecidas pelos centros ou agências de adoção, espe-
produções de Walt Disney, encontramos personagens que, uma
cialmente as concernentes à proteção dos interesses e
vez perdendo seus pais, encontram em figuras bem diferentes
do bem-estar do adotado.
de si o cuidado e o apoio necessários para se desenvolverem
cm família, como o rei Leão, que, adotado por um suricate do
dcsert , Timão, e um porco selvagem, Pumba, pôde desen- A adoção e a lei
vo lver plenamente as suas potencialidades.
No Brasil, a adoção existiu, principalmente, marginal aos
processos legais e escapando às estatísticas. Segundo Costa
<, 11111.1 ri,,!. (1985); Videla e Maldonado (1981). (1988), a prática, denominada de "Adoção à brasileira", ocorria

11 25
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
cm 90% das adoções que se concretizavam no país até 1988,
ou seja: pessoas de qualquer estado civil registravam como
próprias, legítimas, os filhos de outros. Os argumentos para
tal prática estavam, geralmente, apoiados no excesso de buro-
cracia imposto pela legislação vigente até 1989.
No país a adoção entrou para a nossa legislação com as
mesmas características do direito português, que, por sua vez,
inspirava-se no Direito Romano 8• No artigo 217 da "consoli-
dação" do Código Civil de 1917, é abordado o tema adoção da
seguinte forma:
[...] aos juízes de primeira instância compete
conceder cartas de legitimação aos filhos sacrí-
legos, adulterinos e incestuosos e confirmar as
adoções procedendo às necessárias informa-
ções e audiências dos interessados, havendo-os.
Já o artigo 368 estabelecia que "só os maiores de cinquenta
anos, sem prole legítima ou legitimada" poderiam adotar. O
artigo seguinte, que estipula uma diferença de dezoito anos
entre o adotado e o adotante, leva-nos a concluir que pode-
riam ser adotadas, pelo Código Civil de 1917, pessoas maiores
de trinta e dois anos.
Os dispositivos da lei de 1957 que alterava o Código Civil
trouxeram abrandamentos na le~ eliminando a exigência de
ausência de prole legítima por parte do adotante, diminuindo
de inquenta para trinta anos e de dezoito para dezesseis a
( " ,111;11 0 . A adoç,io 110 Brasil 11a atualidade, Tese (Doutorado) Mackenzie, São Paulo,
1'1',C,
Alguns passos pelas tr ilhas da ado ção
idade mínima do adotante e a diferença de idade entre esse e
o adotado, respectivamente. Passou a exigir o consentimento
explícito do adotado maior ou do seu representante legal, caso
fosse o mesmo menor ou incapaz. Estabeleceu, por outro lado,
que os casais só poderiam adotar após cinco anos de casamento.
Outros avanços no instituto da adoção ocorreram na lei
4.655, de junho de 1965, com a criação da legitimação adotiva.
D estacam-se, dentre eles, a possibilidade de se permitir a
legitimação adotiva de crianças maiores de sete anos que já
estivessem sob a guarda dos adotantes, antes de completarem
essa idade; a dispensa do prazo de cinco anos de casamento,
desde que provada, por perícia médica, a esterilidade de um
dos cônjuges; a irrevogabilidade da legitimação; o rompimento
da relação de parentesco com a família de origem e o direito de
modificação do prenome e do uso do nome da familia adotiva.
Por outro lado, esta lei excluía o legitimado adotivo do direito
à sucessão, caso viesse a concorrer com o filho legítimo já
havido antes da adoção.
Com o Código de Menores (lei 6.697 /1979), foi introdu-
zida a adoção plena em substituição à legitimação adotiva,
expressamente revogada, admitindo, também, a adoção
simples, regulada pelo Código Civil. O Código de menores era
destinado à proteção dos menores de até dezoito anos que
se encontrassem em "situação irregular". Sob esse mesmo
rótulo foram agrupados, segundo aponta Costa9 , crianças e
adolescentes: (1) desprovidos de meios para satisfação de suas
necessidades básicas (carentes); (2) privados de qualquer tipo
Costa. Família, base de tudo. Jn: É possível mudar. Malheiros, São Paulo, 1993.
27
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
de assistência familiar (abandonados); e (3) em conflito com a
lei em razão de cometimento de delito (infratores).
A Lei que disciplina a adoção de crianças e de adolescentes
é a lei 8.069/90, promulgada em 13 de julho de 1990, do Esta-
tuto da Criança e do Adolescente - CA. A concepção que
sustenta o ECA é a Doutrina de Proteção Integral, defendida
pela ONU com base na Declaração Universal dos Direitos
da Criança, que afuma o valor intrínseco da criança como ser
humano.
A elaboração da lei foi coordenada pelo Fórum Nacional
de Entidades Não Governamentais de Defesa das Crianças e
Adolescentes. De outra parte, o Fórum Nacional de Dirigentes
Estaduais e Políticas Públicas para a Criança e Adolescente
(FONACRlAD) e a Frente Parlamentar pelos Direitos da
Criança, com a articulação de lideranças, imprimiram ao movi-
mento uma dimensão consensual situada acima das questões
partidárias 1°. O resultado de toda essa mobilização foi uma lei
que é considerada de vanguarda no panorama internacional.
As mudanças introduzidas pelo ECA colocam a sociedade
brasileira diante de um novo paradigma em relação à ótica e
aos modos de ação quando se trata de Infância e Juventude.
A Carta Constitucional, tanto como o Estatuto, traz avanços
fundamentais quando passa a considerar a criança e o adoles-
cente: 1) sujeitos de direito; 2) pessoas em condições peculiares
de desenvolvimento; e 3) de prioridade absoluta. Isto significa
tJll • já não poderão mais ser tratados como objetos passivos da
int ·rvcnção da familia, da comunidade e do Estado; adquiriram
I li
< t < "'' ·' · 1991; Sêdc, 1993; Pereira, 1996.
Alguns passos pelas trilhas da adoção
direitos especiais em virtude de: ainda não terem acesso ao
conhecimento pleno de seus direitos e nem possuírem condi-
ções de defendê-los, não contarem com meios para a satisfação
de suas necessidades básicas e estarem em pleno desenvolvi-
mento físico, emocional, cognitivo e sociocultural, que lhes
faculta a primazia no recebimento de proteção e socorro em
qualquer circunstância.
Como exemplo de facilitação introduzida pelo ECA, o Art.
42 estabelece que qualquer pessoa maior de 21 anos, inde-
pendente de estado civil, pode adotar, tendo como restrição
apenas a diferença mínima de 16 anos entre o adotante e o
adotado e o grau de parentesco (não podem adotar irmãos e
avós do adotando). Deve o postulante, porém, submeter-se
a um parecer técnico e/ ou do juiz, que deferirá o seu pedido
de candidatura para a adoção de uma criança ou adolescente.
Está previsto, também, um trabalho sistemático de preparação
e acompanhamento por técnicos que orientem a criança e
familia em todo o processo de adoção.
Mesmo que o Ministério Público e a Magistratura estejam
se reorientando nesse sentido, observa-se a carência no meio
científico de um trabalho mais sistematizado de acompanha-
mento das mães/ familias que abandonam seus filhos, crianças
abandonadas e das familias ou indivíduos postulantes à adoção
(ver FREIRE, 1991).
A prática da adoção na nossa comunidade
Na região de Campinas, a adoção de crianças maiores é,
também, dificultada pela escassez de postulantes à prática,
inscritos e avaliados como aptos. Mais difícil ainda se torna
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à fa mília possível
quando se trata de grupos de irmãos, de crianças não brancas
e/ ou com algum tipo de deficiência. Enquanto realizava a
pesquisa no juizado, tive contato com processos de adoção
de três grupos de irmãos e de duas meninas maiores de seis
anos que foram colocadas em famílias em adoção interna-
cional, por não terem sido encontrados, nos cadastros dos
juizados, brasileiros dispostos a adotá-las. Por outro lado, a
adoção internacional tornou-se bastante visada pela rrúdia,
restritiva , em virtude das alarmantes denúncias do uso de
crianças para "tráfico de órgãos", não esclarecidas na época 11 .
O relatório da Agência de Divulgação dos Estados Unidos,
submetido à ONU 12, é enfático ao considerar tais notícias,
boatos montados sem nenhum interesse de esclarecimento,
mostrando que todas as matérias que pretendiam esclarecer
ou provar a ausência de veracidade das notícias não tiveram a
mesma ênfase ou nem chegaram a ser mostradas nos mesmos
veículos que apresentaram as rumorosas denúncias. Aponta,
também, que o número de adoções na cidade de Recife, por
exemplo, caiu durante o primeiro semestre do ano de 93 para
o de 1994, de 300 para 36, o que o relatório considera decor-
rente dessas falsas denúncias.
O direito universal da criança de crescer e se desenvolver
no seio de uma família deve ser assegurado independente
da nacionalidade, cor, etnia do(s) possível(eis) pai(s), pois a
criança, recebendo amor e respeito, irá superar as barreiras que
11 Cf. veiculado no jornal Folha de S. Pedro de 3/8/1994, caderno 3, e revista IstoÉ de
17/8/ 1994, p. 42.
1' Relatório submetido ao relator especial das Nações Unidas sobre o comércio de
, nanças, prostituição e pornografia infantis publicado em 1994 com o tírulo: O rumor
w/Jn· , , tr,íjiro de órgãos i11Ja11tis: uma "lenda urbana" mo derna.
\()
Alg uns passos pelas trilhas da adoção
a sociedade possa colocar com os preconceitos que tendem a
segregar os diferentes e as minorias. Quando a criança, mesmo
maior de cinco anos, passa a integrar uma família, incorpora
todos os costumes e a cultura familiar diferentes dos seus,
como na maioria dos casos de adoção internacional. Por
outro lado, é preciso que se tenham alternativas para que a
adoção internacional deixe de aparecer, na maioria dos casos,
como única via possível de colocação da criança maior de seis
anos, abandonada e institucionalizada, em ambiente familiar.
A maior aceitação de europeus e americanos para as adoções
tardias e inter-raciais é resultado de um trabalho de longo
tempo que vêm realizando as agências oficiais de adoção, tanto
estatais quanto particulares, em função também da escassez de
bebês disponíveis para adoção nesses países.
Aqui na região, até há bem pouco tempo, grupos infor-
mais de pais adotivos costumavam orientar as pessoas que
queriam adotar a fazerem cadastro em várias comarcas dos
estados do Paraná e Santa Catarina. Este último aparece como
principal fornecedor de crianças para adoções que procuram
imitar a biologia, ou seja: o bebê (com poucos dias ou horas
de vida) deve ter as mesmas características físicas do casal.
Nestes Estados do sul do país a probabilidade de se conseguir
um bebê louro de olhos claros é muito maior, o que explica a
preferência maciça de postulantes à adoção de outros Estados,
segundo aponta Costa (1988). A lei estadual que determina
a exclusividade de cadastro do postulante apenas na comarca
de seu domicilio, sem que os juizados, principalmente os do
interior, estejam informatizados (o que agilizaria o acesso às
crianças disponíveis e aos cadastrados), restringiu ainda mais
31
 ADOÇÃO TARDIA Alguns passos pelas trilhas da adoção
Da família sonhada à família possível

adoção de recém-nascidos, podem ser mais curtos, variando

a possibilidade de adoções de recém-nascidos brancos e do
desde a dispensa do estágio em algumas varas até cerca de seis
sexo feminino (preferência de mais de 90% dos inscritos em
meses em outras varas da região.
um grupo de pais pesquisado 13), pelo tempo que leva (além de
dois anos, em média) para serem chamados.
A colocação de crianças acima de três anos na Vara onde Adoção e pesquisas
foi realizada a pesquisa é feita pelas psicólogas, que recorrem
Considerando a natureza da adoção, vários autores apontam
à adoção internacional quando não encontram no país pessoas
uma estreita relação com a esterilidade dos adotantes 14, que ,
dispostas a adotá-las, por serem consideradas "idosas", bem
segundo Lani-Bayle (1996), tende a ser negada, mesmo por
como as não brancas, as com algum tipo de deficiência e as
casais que se submeteram a tratamento de fertilidade por
integrantes de grupos de irmãos. Para o processo de cadastro
vários anos. Isso ocorre, também, pela dificuldade de assumir
dos postulantes, a visita domiciliar se tornou imprescindível,
o fracasso diante da sociedade, que tanto valoriza a procriação.
por possibilitar aos técnicos uma visão do cotidiano dos
Para estes, o filho adotivo torna-se, em última análise, uma
mesmos e evitar a dissimulação, principalmente em relação
garantia de descendência que os livra da angústia da finitude,
às condições econômicas, que os requerentes imaginavam ser
da morte. A motivação para a adoção aparece, na maioria
o critério, por excelência, de aprovação. Também a entrevista
desses casos, como uma substituição, ou seja, o filho adotivo
psicológica passou a ser mais detalhada com a participação de
e buscado para ocupar o lugar do filho biológico, ou repa-
membros da família em momentos distintos e tendo como
, ação da culpa pela esterilidade, e espera-se que ele tenha as
objetivos: a) coleta de dados sobre aspectos básicos como
1 aracterísticas do casal. Os mesmos autores apontam também
motivação (manifesta e latente), dinâmica familiar, papel
reservado no grupo para a criança, disponibilidade afetiva e que para outro pequeno grupo, constituído principalmente de
< asais com filhos biológicos, a adoção caracteriza-se ainda pela
expectativas em geral; b) orientação sobre dúvidas, princi-
possibilidade de satisfação de seu desejo humanitário. No caso,
palmente de ordem jurídica. Concluídas as entrevistas, os
relatórios são encaminhados para manifestação do promotor
.,s restrições na hora da escolha do filho adotivo resultam bem
111 ·nores.
e, posteriormente, para deferimento ou não do cadastro do
adotante pelo juiz. A duração do estágio de convivência que
antecede a adoção tardia varia em torno de um ano, podendo
chegar até a dois anos em algumas varas. Já nos processos de
,. Cf. Caramuru, 1990; Costa, 1988; Garma et aL, 1985; Hartman e Laird, 1990; Le-
bovici, 1977; Lisondo, 1984; Marin, 1990; Pilotti, 1988; Robert, 1989; Santos, 1987;
11 ( f. Vargas. Perfil do adota11te de 11n,a associação de pais adotivos da região de Ca111pi11as, 1996, Ozoux-Teffaine; 1987; Videla e Maldonado, 1983; Woiler, 1987; Zirneo, 1991.
rd,1tcmo de pesquisa.

33
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível

Alguns passos pelas trilhas da adoção

m pesquisa que realizamos 15 sobre opiniões e motivações

acerca do tema entre pessoas com nível superior completo e .,dotiva se constitui num dos principais fantasmas causados
outros níveis de escolaridade, foram evidenciados, em ambos pda falta de esclarecimentos básicos às famílias adotivas
os grupos, a valorização positiva e o reconhecimento da '
segundo nos apontam, também, vários outros autores.
relevância social da prática, seguidos da relevância pessoal e
Apesar de nossa cultura ter como pressuposto a visão de
explicitações quanto a impedimentos particulares para sua
,1uc a educação é tão poderosa quanto a natureza, o tema
concretização. Mesmo não havendo uma correlação entre as
do poder da biologia e da hereditariedade é frequentemente
respostas de cada grupo, os interesses pessoais são prepon-
l"ncontrado entre pais adotivos. O temor à hereditariedade
derantes, tanto nas motivações favoráveis para adotar uma
patológica da criança adotiva se constitui num dos principais
criança quanto nas motivações contrárias. Estas últimas, mais
fantasmas da adoção. De acordo com Hartman e Laird (1990),
cotadas em ambos os grupos, denotam a pouca disponibili-
llluitos pais chegam a sentir que, não importa o que eles
dade das pessoas para a adoção, apesar de haver unanimidade
l.1c,;am, o "contágio" da "semente ruim" irá modelar o caráter
em relação a sua relevância social. O grupo com nível superior
1 n1 personalidade de seu filho adotivo.
alegou um maior número de impedimentos, como situação
No caso de crianças mais velhas, é acrescido o medo da
financeira, falta de espaço, e disponibilidade de tempo para
"sombra do passado", ou seja, de que a criança nunca mais
adotar uma criança. Tal divergência de interesses sociais e
t· recuperará das experiências que teve antes da adoção, não
pessoais pode estar refletindo a ambivalência em relação à
1111portando o quanto de cuidado e amor elas recebam e que a
prática da adoção referida na literatura.
l"ducação das mesmas sempre ficará prejudicada.
Usando como referência o estudo do parentesco, a relação
O perfil dos pais adotivos de uma pesquisa de Weber (1996)
deste com a biologia e uma abordagem teórica mais ampla
1rvcla que 91 % eram casados, com idade até 40 anos, e 55%
sobre natureza e cultura, Costa (1988) analisa as representações
1w> possuíam filhos naturais. O perfil da criança adotada pelos
e práticas da adoção no universo das camadas médias brasi-
rntrevistados se equivale ao conhecido perfil das crianças
leiras, focalizando a intermediação, o segredo e biologização,
1 hamadas "adotáveis": uma criança saudável (76% dos bebês
bem como as crenças e teorias que sustentam os pontos mais
11,10 apresentavam problemas de saúde), do sexo feminino
controvertidos na sua prática. Tais pontos estão evidenciados
(<i0%), recém-nascida (69% eram bebês com até 3 meses de
no preconceito social e na estigmatização do adotivo, na cons-
1da<le) e de pele clara (64% dos bebês eram brancos). Ressalta,
trução de sua identidade social e nas relações geradas nesse
111 ir outro lado, a existência da prática de adoções não "conven-
contexto. O temor à hereditariedade patológica da criança
1 1onais": adoções tardias (16,66% foram adotados com mais

Cf. Vargas, Gatti, Campos, 1993. , k 2 anos); inter-raciais (36% dos adotados eram de cor parda
1 n, negra); de crianças deficientes e com problemas de saúde

14
35
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
(23,15%); e de adoções por parte de pessoas que já tinham
filhos naturais (45%).
Muitas famílias adotivas experimentam fortes sentimentos
de empatia ou pena, particularmente em relação à mãe bioló-
gica pela perda da criança que essa sofreu. Sentem gratidão
e, algumas vezes, culpa por terem se beneficiado através do
infortúnio de outra pessoa. Entretanto, devido à dificuldade
em lidar com estes sentimentos dolorosos, ou para justificar
terem a criança, os pais adotivos podem caracterizar os pais
biológicos muito negativamente.
Videla e Maldonado (1981) assinalam que quase todos os
pais adotivos têm a fantasia de que realizaram algo delitivo
e, em consequência, alimentam culpas e temem represálias,
como perder a criança supostamente "roubada"; que a criança
resolva retomar para os pais biológicos; que a sociedade lhes
censure pela ausência do processo biológico da gestação ou
que o aspecto filantrópico seja exaltado. Podemos acrescentar
a esta lista, com base em Marin (1990), o temor dos pais de
serem confrontados mais uma vez com seu fracasso pessoal,
ao serem questionados pelo filho adolescente quanto à sua
origem diante das dificuldades e dúvidas típicas da fase.
Muito conectada com a fantasia do rapto e com a "culpa"
subjacente está a tendência dos pais adotivos de sentirem
que devem ser pais perfeitos, o que acaba sendo exacerbado
pelo processo de estudo durante a etapa do cadastramento,
independentemente do cuidado e respeito com que seja reali-
zado. Tal situação tende a colocar expectativas de que os pais
,1dotivos, de alguma forma, devam ser melhores do que os
pais llll · criam seus filhos biológicos, pois devem demonstrar,
H,
Alguns passos pelas trilhas da adoção
111tes do fato (adoção), suas capacidades para a "paternagern".
1lartman e Laird (1990), por exemplo, atentam para a possi-
1,didade de casais inférteis que experienciam um sentifPento
d1· fracasso em sua incapacidade de procriar terem, por esta
r.,zào, a necessidade de provar que eles podem ser pais bem
1!Cedidos. Sobre isso, Marin (1990) conclui que:
[...] quando a adoção está a serviço de e conder
a carência de ser, tanto de pais, quanto de filhos,
funcionando para manter a onipotência de se
julgar capaz de garantir a felicidade plena ao
outro, está sujeita a um provável fracasso. (p. 5)
Segundo Freire (1991), é pela ausência de uma cultura mais
li-senvolvida da adoção, mais adequada à realidade de nossas
11anças abandonadas, que muitas experiências não são mais
111 ,n resolvidas, principalmente pela falta de acompanhamento
11 1 nico especializado.
( )bserva-se uma certa ênfase nas dificuldades de adota-
i, ,s pelo maior volume de publicações em relação a outros
11loques do tema. Vários estudos 16 focalizam problemas com
11ln1ivos, como dificuldades de aprendizagem, sociopatias,
li I úrbios psicomotores e psiquiátricos.Já a maioria dos auto-
latinos consultados atenta para a carência de publicações
11 nca da adoção em nosso meio, o que, segundo Caramuru
1 l 1J<JO), pode estar refletindo os preconceitos e tabus que a
<f. Bohman et ai., 1987; Humphrey e Humphrey, 1989; Feder, 1974; Haja! e Rosem-
hcrg, 1991 ; Meller, 1987; Piccini, 1986; Rushton, 1989; Verhulst, 1991; Wieder, 1977,
1')95; Woiler, 1987.

ADDCÃD TARDIA
Da família sonhada à família possível
sociedade mantém sobre o exercício não biológico da mater-
nidade/ paternidade. Para Giberti e De Gore (1991), além do
silêncio significativo que envolve o tema, observa-se a falta de
formulações teóricas em trabalhos apresentados que permi-
tam abrir uma discussão técnica a respeito.
A pesquisa que focalize o caráter preventivo da adoção é
ainda inexpressiva nos países latino-americanos. Penso que
outros fatores, além da questão do preconceito e da falta de
uma cultura mais desenvolvida da adoção, concorram para
esta carência. A dificuldade de se fazer pesquisa, a falta de
uma cultura de pesquisa nessa área ainda nova do conheci-
mento científico, o pouco espaço oferecido pelas instituições
legais para que os sujeitos e os processos de adoção sejam
estudados num setting diverso do consultório, quando, então,
já se tornaram "pacientes", são alguns exemplos da comple-
xidade da situação, de tabus que ultrapassam a fronteira do
tema adoção. A seguir, destaco mais algumas conclusões de
pesquisas com famílias adotivas.
Santos (1987) fez um estudo comparativo entre um grupo
de pais-filhos adotivos e outro de pais-filhos biológicos para
avaliar alguns aspectos da interação mãe-filho e pai-filho como
cooperação, proximidade, afetividade, egocentrismo, em
ambos os grupos, não encontrando diferenças significativas
entre eles quanto aos aspectos citados. A autora encontrou, no
entanto, uma diferença de interação entre mãe-filho e pai-filho
que persistiu em ambos os grupos e conclui que: se a adoção
for adequadamente gestada, as possibilidades que terão os
filho e os pais adotivos de serem felizes serão, praticamente,
as m 'Smas que têm os pais e filhos biológicos (p. 113).
38
Alguns passos pelas trilhas da adoção
Caramuru (1990), ao estudar os processos psicológicos da
111ae e do filho adotivo, constata que a experiência é complexa,
mobiliza intensas emoções, às vezes carregadas de ambiva-
lrncia, concluindo que a relação com um "filho do desejo"
pode-se tornar uma "genuína lição de vida" para seus prota-
V' mistas, uma vez que as intensas vivências emocionais sejam
1 laboradas.
A verificação de diferenças entre os relacionamentos tanto
,1 iais como familiares de crianças adotivas anteriormente
111stitucionalizadas em relação a um grupo de crianças que
l'rnpre estiveram com seus pais biológicos foi realizada em
11.1balho de acompanhamento longitudinal, em duas etapas,
piando as crianças estavam com 8 e 16 anos, por Hodges e
l'izard. Na segunda etapa (1989), que resultou no artigo ao
, 1wtl tivemos acesso, os autores concluíram que há evidência
, ll' que as crianças que em seus primeiros anos de vida foram
privadas de vínculos parentais duradouros podem vir a
, ,instruí-los mais tarde, que tais vínculos não surgem automa-
111 amente, senão que dependem do quanto eles são nutridos
pdos pais adotivos. Entretanto, a despeito destes vínculos,
d •umas diferenças e dificuldades nos relacionamentos sociais
,10 encontradas após 12 anos da colocação familiar, que não
, tão relacionadas com o tipo de família, mas parecem ter sua
, ,, 1gem na experiência institucional. Concluem os autores que
, 1a dificuldades, que afetam tanto o relacionamento com
ulultos de fora da família como com os pares, poderão ter
1111plicações para os relacionamentos futuros destes adoles-
' l'ntes. Não sabem, entretanto, se tais diferenças seriam
1ll'rmanentes.
39
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível

De acordo com Berthoud (1992), que realizou uma

pesquisa sobre o comportamento de apego em crianças
adotivas, as possibilidades de a criança adotiva estabelecer um
apego seguro pode ser a mesma encontrada em filhos naturais.
Baseando-se nos pressupostos básicos da teoria do apego de
Jonh Bowlby e utilizando o teste situacional de Mary Ains-
t
worth, a referida pesquisadora, em sua dissertação de mestrado,
relacionou o padrão de apego desenvolvido pelas crianças
adotivas com três variáveis: a) idade e condições de vida da
criança anteriores à adoção; b) motivos que levaram os pais à
adoção; e c) condições de vida propiciadas à criança pelos pais
adotivos, especialmente o "padrão de cuidados maternos" (p.
73) . A autora concluiu que tanto a idade da criança como a
história de vida que antecede a sua adoção são fatores intima- apítulo 2
mente relacionados" e que têm influência decisiva no sucesso
da adoção. Aponta também como fundamental a capacidade
da mãe adotiva, principalmente, para desenvolver relações
afetivas de ótima qualidade, apesar das condições críticas da adoção tardia
fase de adaptação.
 Aadoção tardia

A adoção é considerada tardia quando a criança a ser adotada

11ver mais de dois anos 1• Tais crianças ou foram abandonadas
t.mliamente pelas mães, que, por circunstâncias pessoais ou
e ,cioeconômicas, não puderam continuar se encarregando

ddas ou foram retiradas dos pais pelo poder judiciário, que os

pilgou incapazes de mantê-las em seu pátrio poder, ou, ainda,
te ,ram" esquecidas" pelo Estado desde muito pequenas em
"e ,rfanatos" que, na realidade, abrigam uma minoria de órfãos,

e >mo já levantado anteriormente.

ão foi encontrado nenhum trabalho enfocando adoção

1 mlia no país. Nos trabalhos de algumas autoras francesas 2,

11 mos relatos de experiências bem sucedidas que contaram,

dcm de uma orientação técnica adequada, com a inaba-

11\ d confiança dos pais adotivos em superar, com êxito, os
1111unentos críticos da relação que se estabelecia. Mostram,
e ,liretudo, que é possível, para milhares de crianças abando-

" idas, consideradas "idosas" para a adoção, reconstruírem

11,1 identidade a partir de novas figuras parentais, que lhes

, ,lt-reçam "base segura" (BOWLBY, 1973), imprescindível

11,1 ta o desenvolvimento de suas potencialidades.

Para Bowlby (1976, 1979), uma criança retirada judicial-

11w11te de sua família sofre profundamente a ruptura e não está
l II tlmente pronta para aceitar outros pais, para refazer laços
111'11vos, e refere que várias pesquisas apontaram, num grande
11111nero de casos, que as crianças que foram

e t P1loti, 1988.
<,1,111gc, 1990; Montel-Girod, 1992; Ozoux-Teffaine, 1987 e Robert, 1989.

43
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
[...] passadas de uma figura materna para outra
durante seu terceiro e guarto anos de vida
desenvolveram personalidades muito antisso-
ciais e tornaram-se incapazes de estabelecerem
relações satisfatórias com outras pessoas. (1976,
p. 52)
Ao analisar o padrão de apego em crianças adotivas,
Berthoud (1992) aponta que a criança com idade acima de
seis meses, época crítica em que o comportamento de apego
costuma se estabelecer, já estaria numa ''situação de risco" em
relação ao desenvolvimento do apego seguro. Enquanto o
bebê, na adoção precoce, tem à sua disposição a mãe adotiva
para eleger como primeira/principal figura de apego, a criança
mais velha irá depender de inúmeros outros fatores para o
sucesso dessa "tarefa", como o tipo de experiência anterior
com a figura materna. Tenho observado que, se a criança
conseguiu estabelecer vínculos precoces positivos, internalizar
uma figura de mãe boa, mais fácil será a construção de novos
vínculos significativos. A criança que sofreu ruptura com as
figuras às quais esteve vinculada pode reconstruir o seu eu
primário a partir das novas representações dela própria, das
quais participa, fundamentalmente, a interiorização das novas
imagens parentais.
Ozoux-Teffaine (1987) e Robert (1989) referem que o
processo de adoção dos pais pela criança maior de três anos
só se completa quando esta consegue retomar seu desenvol-
vimento. A criança adotada tardiamente vive um processo
psíquico de regressão. Ela se reporta ao estado imaginário de
41
A adoção tardia
recém-nascido e vive uma espec1e de seguido nascimento,
a partir do qual ela pode percorrer de nove seu desenvolvi-
mento e até resolver melhor as fases da coistituição de seu
ego. É importante para a relação com os fais adotivos que
estes possam ver, segundo Ozoux-Teffaine (1987), a criança
desejando renascer deles.
Os momentos de regressão variam, segunlo Robert (1989),
tanto na forma de expressão como na inten.idade, sendo que
jamais aparecem da mesma maneira em dlaS crianças dife-
rentes. Irei tratar, a seguir, de um padrão dedesenvolvimento
geral que, para ser usado na leitura e entendimento de um
processo específico de adoção tardia, deven sofrer, seguindo
a autora referida, adequação ao caso em puticular. Trata-se
de um modelo de processo de desenvolvimmto proposto por
,\nzieu (1985) e usado por Ozoux-Teffaire (1987), do qual
.,presentaremos uma síntese.
A fase mais regressiva do processo de adoção tardia é a
tantasia de reinclusão no corpo maternal. "fantasma intrau-
1nino" leva a criança a buscar, através de llt'l contato corporal
pde a pele, boca a boca, a realização do de;ejo de se reintro-
duzir no corpo materno, de voltar a viver n:t barriga da mãe
( 110 caso, de habitá-la pela primeira vez). relato de algumas
111acs cujos filhos recém adotados verbalizaram querer "morar
11. 1 sua barriga", "ter nascido da sua barriga", "entrar na
11a barriga pra sair de novo", é um exelTlllo dessa fase que
p11demos colher ao longo deste nosso trabalho. O desejo
ill' renascer da barriga desta mãe é um ponto importante na
11k 11 1ificação do processo de filiação que 1 criança começa a
.1.1 bclecer com as novas figuras parentais.
45
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
A segunda fase, denominada o "fantasma da pele comum",
pode ser traduzida como uma busca da criança de identificação
física com os pais adotivos. Aparece em afirmativas como:
"Mamãe, eu sou como você", ou "sou igual a você". É a partir
da manifestação dessa fase que a criança passa a se identificar
psíquicamente com a mãe. Passa, também, a apresentar ideias
de apropriação do mundo, sentimentos onipotentes de invul-
nerabilidade, de heroísmos. Estes últimos são manifestados
com o fim de alcançar uma imagem positiva de si e suficiente-
mente valorizada no ambiente onde passa a conviver.
Na terceira fase, aparece um distanciamento. É a fase da
"retaliação da pele comum". A criança manifesta agressividade
e pode reagir, tomada de cólera, a algum tipo de controle dos
pais com afirmativas do tipo: "vocês não são meus pais", "não
nasci de vocês".
A perda do objeto de vinculação-identificação com a
primeira figura materna pode levar à desestruturação do
mundo interno da criança, que passa a necessitar a introjeção
de novos objetos de identificação. O movimento de intro-
jeção pode levar ao luto pela mãe biológica, sobretudo a mãe
internalizada. Tal reconhecimento, que pode se acompanhar,
como defesa, da projeção maciça dos objetos internos maus3,
pode acarretar uma profunda angústia na criança. As fanta-
sias persecutórias da criança são, geralmente, incrementadas
pelos "fantasmas", quase sempre maus, da família biológica.
A representação do fantasma da mãe biológica ("má") pode
ser confundida com a figura da mãe adotiva e resultar em
ataques a esta, que precisará de esclarecimentos e/ ou suporte
( }zoux -Tcffaine está se referindo à esquizoparanoide da teoria de Melanie Klein.
A adoção tardia
psicológico para resistir aos mesmos 4 . Ozoux-Teffaine (1987)
refere ainda que o temor de um outro abandono concorre
também para o desencadeamento de atitudes hostis para
com os pais adotivos, numa tentativa de proteger-se de mais
uma frustração. Isso pode ser observado não só nessa fase,
mas em todas as outras do processo de vinculação. A criança
testa constantemente o vínculo e suas atitudes hostis podem
significar, também, uma pergunta como: "até que ponto eu
sou querido", ou "até onde eles vão me aguentar". Esta fase
pode se revelar muito destrutiva e desconcertante para os pais
,1dotivos, se estes não estiverem preparados para lidar com as
l eindutas que a caracterizam.
A quarta fase do processo de adoção tardia começa a partir
da restauração do narcisismo infantil secundário5, que oferece
l'lt-mentos para a criança construir o seu ideal do ego 6. É em
torno desta construção que a criança adotiva vive (refazendo)
e, "romance familiar". Para a criança adotiva, tal fantasia tem
11m componente de realidade: existem mesmo outros pais que,
urna vez idealizados (sem a possibilidade de confrontação),
pc ,derão vir "resgatá-los" de situações percebidas como nega-
llvas em suas famílias adotivas. Por outro lado, devem fazer
l1l'nte à realidade de que foram abandonados, o que pode
l':tmbém referidos por Grange (1990), Montel-Girod (1992) e Robert (1989).
l'nquanto o ego está em processo de formação ou ainda fraco, a libido se encontra
,,rnmulada no id, que envia parte da mesma para catexias objetais eróticas. Como
, onscquência, o Ego, "tornado forte, tenta apoderar-se dessa libido do objeto e
1111por-se ao id como objeto amoroso". O narcisismo do ego, retirado dos investi-
111<·ntos objetais é designado, então, por narcisismo secundário (FREUD, 1923, p. 62).
C onsl.itui um modelo ao qual o indivíduo procura conformar-se. Resulta da "conver-
1',l'll ia do narcisismo (idealização do ego) e das identificações com os pais, com seus
11hs1itutos e com os ideais coletivos"(PONTALIS e LAPLANCHE, 1967, p. 289).
47
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível A adoção tardia

acarretar profundas feridas ao narc1s1smo de tais crianças, inviável. Por outro lado, uma situação externa nova, através
que ficariam mais suscetíveis em períodos críticos de seus dos pais adotivos, é um importante suporte para emergir uma
desenvolvimentos, como salienta Pilotti (1988). Pode acon- nova realidade interna com as novas figuras parentais que
tecer, também, e com bastante frequência, a fantasia invertida, podem, por estarem presentes e atuantes, ser confrontadas
conforme exemplifica a fala de Lúcia: "eles são mesmo os pela criança.
meus pais que me deixaram lá na instituição, mas depois
As projeções dos pais, de acordo com as expectativas de
voltaram, porque já podiam ficar comigo", num processo de
todo o grupo familiar em relação à criança, imprimem carac-
negação do abandono, que pode dificultar a vinculação com
terísticas ao processo de adoção tardia, determinando, muitas
a família adotiva. O "romance familiar" na família adotiva
vezes, o caminho que ele vai seguir. Robert (1989) assinala que
aparece com ênfase na literatura específica e se constitui num
a criança fantasiada pelos pais deve ser "maleável" o bastante
aspecto fundamental para a leitura psicanalítica do processo
para permitir uma superposição com a criança real, ou seja,
adotivo, que mereceria um capítulo especial, caso tivesse tal
que deve haver uma certa flexibilidade quanto às caracterís-
enfoque esse nosso estudo.
ticas imaginadas, para que a criança real possa, pouco a pouco,
Ozoux-Teffaine (1987) vê, na elaboração de um novo desenvolver qualidades no sentido de se aproximar da criança
romance familiar, a resolução do processo de identificação e imaginária dos pais adotivos.
construção egoica, que pode ser chamado de novo nascimento
psíquico. Reforçando esta questão, Anzieu sustenta que, para
a criança adotada tardiamente, a reconstrução de seu aparelho
psíquico é marcada por circunstâncias inerentes à situação da
adoção 7. Mesmo que nunca se refira à mãe biológica, a criança
mantém a representação desta viva e atuante no seu incons-
ciente e, dentro de uma certa medida, ainda segundo o autor
supracitado, a elaboração do luto pela mãe biológica seria

() autor no prefácio do livro de Ozoux-Teffaine descreve da seguinte maneira tal

situação: "a criança estaria envolta numa 'membrana' constituída pela preocupação,
espera e invesrimento parental dos candidatos à adoção. E esta 'pele continente', que
;tssumc o casal parental, funciona graças à qualidade de uma 'película' alimentada de
rmoçocs e afetos dos membros da família e do meio social. Esta representação é,
, .11.1111,·ntc, o que a criança pode esperar de uma situação originária, da qual depen-
di 1.1 t lonstrução do seu ego" (p. 14).

IH
49
~apítulo 3

realização da pesquisa
 A realização da pesquisa

Muitas mudanças ocorrem quando uma criança

entra em uma nova familia [...] pouco ainda é
sabido [...] mas é importante para a pesquisa
acompanhar tais mudanças na prática de modo
que estratégias de aconselhamento possam ser
bem fundamentadas em conhecimento rele-
vante. (CRUSHTO , 1989)

Exponho aqui, de forma bem resumida e simplificada, a

metodologia da dissertação defendida no mestrado em psico-
lc >gia clínica, da qual originou este texto.
A pesquisa foi estruturada com base nos pressupostos da
pesquisa qualitativa 1, na forma de estudo de caso, que tem por
, ,bjetivo a descoberta de novos elementos, de algo singular que
lt'nha valor em si mesmo. Isso ocorre num contexto que está
, 111 permanente construção, uma vez que é a realidade humana
ill' uma ou mais pessoas numa estrutura bem delimitada) que
, busca retratar de modo mais completo e profundo possível2.
l~mbora não sejam passíveis de generalização do ponto de
1 la estatístico, as estruturas do caminho de formação de uma
11, >\ ,t relação são, na verdade, "possibilidades generalizáveis",

, ,11 ~l'ja, que, através da descrição de vários eventos e relações,

I" 11 ll· se chegar a uma estrutura básica do processo de desen-

1
' h 1111ento dessas relações e que, provavelrriente, represente
1111. 1 ~ 11 uação passível de ocorrência.

• 1 < ,11,rw, 1985, p. 9-22; Mucchieli, 1991.

' 1 1 11dkc e \ndré, 1986, p. 11 -24.

53
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível

A realização da pesquisa

Os grupos acompanhados
Foram sujeitos da pesquisa crianças com idade acima de espontaneamente e a perda de um bebê d 10
e meses que
dois anos e meio, elegíveis judicialmente para colocação fami- sofrera severa lesão cerebral neonatal·,
liar por destituição do pátrio poder, que se encontravam em • Grup_o 5: composto por casal de aposentados, um filho
instituições de abrigo provisório, e as famílias que estavam adotivo de 19 anos (sobrinho biológico da mãe), avó ma-
adotando as referidas crianças. As famílias foram triadas pelo terna (em residência "temporária'') e me runa
. com 1.d ad e
serviço técnico do juizado de Campinas e convidadas a parti- a~r~~ada de cinco anos, colocada em estágio de con-
cipar, voluntariamente, como sujeitos da pesquisa. vivencia. Após permanecer três meses com a f:amíli·
. . . ~a
Das sete famílias consultadas no período de um ano, cinco meruna fo1 ret1rada devido a dificuldades demonstradas
aceitaram fazer parte da pesquisa e se constituíram em grupos pelo casal. Adotada posteriormente por família norue-
com características distintas: guesa composta por casal e filha adott·va de
sete anos
(adotada no país três anos antes).
• Grupo 1: formado por familia composta por casal e
três filhos biológicos (doze, nove e sete anos), e meni-
na de dois anos e seis meses3, colocada em estágio de A trajetória
convivência;
o~so papel, enquanto entrevistador-observador (inerente
• Grupo 2: constituído de casal sem filhos por opção, após in realizador de pesquisas), foi acrescido de uma função de
quatro anos de casamento, e menino de três anos e meio ',1 lt'ntação e suporte aos sujeitos. Então, convencionamos
com retardo psicomotor, em estágio de convivência; ' 1i,11nar d~ acompanhamento três grupos de intervenção que
1111 , 11 n mais usados a 1 d
• Grupo 3: formado por mulher divorciada, filha (biológica) o ongo os processos: 1) entrevista de
de 12 anos e menino de três anos e nove meses de idade, '111,·ta de dados; 2) preparação inicial e apoio para a criança ao
adotado após três meses de estágio de convivência; l1111po do processo; 3) orientação ao grupo quanto às situa ~es
111, 11·111 • ao pr d d - ç
• Grupo 4: formado por casal e menina de cinco anos e . ocesso e a oçao, como, por exemplo, abor-
l 1 ,, 111 da d ·
dois meses, em estágio de convivência. O casal possui origem a criança, de condutas percebidas como
1111'1t .1s no filho adotivo mas comun . , .
lústória de duas gestações de alto risco interrompidas , ' s em tais casos e as situa-
,, , 'P ·c1ficas de cada grupo, quando solicitada e pertinente.
ili ,1 amos, também, relatórios periódicos com pareceres
idade das crianças se refere à época em que estas foram colocadas em estágio de , 1,,' ,1 adap_ta?ão de cada grupo acompanhado para instru-
convivência. i , ,11 ,11/,tr o Jlllzado nos procedimentos de adoção.

14

55

ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
Em cada grupo as entrevistas iniciais ocorreram num
momento diferente do processo de adoção em função da
época do encaminhamento do caso pelo juizado._ !odas as
entrevistas realizadas no juizado e no ambiente familiar foram
. . diã
gravadas, exceto as realizadas com o grupo cmco, cu!a guar
não aceitara tal procedimento. Os demais consenttram sem
demonstrar inibição ou desconforto com a situação. Todos
os sujeitos receberam um pseudônimo, e dados mais ~arac-
terísticos e/ ou sigilosos foram ocultados a fim de evitar a
identificação dos mesmos.
Para que O grupo fosse considerado preparado para_ o
estágio de convivência, utilizamos como critério a afirmativa
a questões, tais como:
• Quanto à criança: demonstra reação de agrado à visita
dos "pais"; fica a sós com os mesmos sem demonstrar
medo ou ansiedade; demonstra vontade de ir morar com
o(s) futuro(s) pai(s);
Quanto ao(s) adotante(s): aceitação da criança real em to-
dos os aspectos, questões de ordem prática como enxoval
mínimo para a criança, acomodações/ espaço específico
para ela na casa, tempo a ser dedicado nos meses de adap-
tação (disponibilidade de uso da licença-maternidade, por
exemplo), e/ou reorganiz~_s:ão do tempo da familia.
Todas essas questões foram discutidas com os adotantes.
Em relação às crianças, baseamo-nos, principalmente, na
observação da interação destas com a familia durante as visitas
(i
A realização da pesquisa
tJue acompanhamos (na instituição) e observações das mesmas
t:m atividades lúdicas.
O acompanhamento da adaptação da criança-familia foi
rt:alizado através de entrevistas domiciliares ou EDs4 que
<>correram
com uma frequência de uma a cada três ou quatro
st:manas, de acordo com a disponibilidade do grupo. Os horá-
nos foram conciliados, a fim de garantir a presença de todos
< >s membros. A duração da ED foi em média de uma hora
1· tJuinze, havendo a preocupação de que todos os assuntos
l!'vantados fossem discutidos.
O período de acompanhamento variou conforme a apre-
1·nração dos casos, pois, como já mencionado, tive dificuldade
1
li' onseguir os sujeitos, devido, principalmente, à escassez
1
h- pessoas dispostas a adotar uma criança maior, inscritas
1111 juizado, que apresentassem condições de oferecer uma
''' ração global adequada às necessidades, na maioria dos casos,
' · pvciais dessas crianças. Utilizei tais registros e mais anota-
I
e ws, por tópicos, realizadas ao final de cada encontro, para
, 11·sumo de cada acompanhamento. Nos grupos um e cinco
11 1
·111os um relato comentado do acompanhamento, enquanto
11
11 • nos grupos três e quatro detivemo-nos ao resumo de cada
111 ,1111ro. Finalmente, elegemos o grupo dois para o estudo
IL < ,1so, cujo método de análise explicitamos na dissertação.
1 1
11\·el de análise usado foi o de vivências, que trabalha
01 11 ,l confrontação de conteúdos psicológicos próximos
1
""' rnrnu1ci chamar desta forma para facilitar a referência e diferenciá-la das de-
'" 11 < nrrcvrstas realizadas no juizado ou na instituição (de abrigo e procedência das
111
1111 ,1<) . Optei, ainda, por relatá-las separadamente, por se constituírem no acom-
1 11,lo 11111·11co familiar propriamente dito.
57
 •
MOÇÃO lMIOIA
Oa família sonhada à familia possível
A realização da pesquisa

à consciência, tratando, então, do fenômeno da experiência.

Esta análise de vivências está num nível intermediário (ver Figura
1) entre a análise de conteúdo - que se detém nas informa-
ções fornecidas pelo texto, e a análise do inconsciente - que o o z: o _, ~ (1)0 w CI)
busca o "não dito" através da interpretação da transferência

(FORGHIERl, 1993).
Os relatos dos acompanhamentos nos demais grupos são,
na verdade, depoimentos de uma observadora-participante
''
''
desses processos, que dados os conteúdos afetivos intensa- ''
mente mobilizados, às dificuldades e à energia "arrecadada" ...
o
~
'
de cada um dos protagonistas, podem por si só ser de grande ~
~

valia como material para quem se "inclina" sobre processos ~ ~

~
de adoção para estudá-los, ou tenha qualquer outro tipo de u
o
""o.
interesse acerca do tema. o
"'O
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S8 59
Capítulo 4
Ric: do medo à ousadia nas
relações com o outro
 Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro

Um filho adotado não é um "superfilho"

nem será um "super-homem", É só um fi-
lho, um ser humano que se gesta em nos-
so coração e se alimenta aí, de todo o amor
que um casal que se ama é capaz de oferecer.
(VIDELA e MALDONADO, 1981)

Os pais adotivos não são superpais, se-

não que, essencialmente, sua responsabi-
lidade é muito grande implicando uma
longa reflexão de sua parte e uma esco-
lha da parte de quem lhe confia a criança.
(BOURISCOT, 1993)

A história de Ric
Ric fora retirado da familia em função de abandono e maus-
-tratos que motivaram o processo de destituição do pátrio
poder, concluído quando tinha quase três anos. Fora colo-
cado numa entidade de abrigo para menores aos 21 meses, lá
permanecendo até a colocação familiar. Era o terceiro filho de
uma prole de quatro, sendo que os dois meninos mais velhos
permaneceram com a avó materna, que já cuidava deles. A
irmã mais nova estava com outra familia, que providenciou
sua adoção.
Com quadro de desnutrição grave, seu nível de cresci-
mento e desenvolvimento de nove a dez meses foi afetado, na
época do ingresso na instituição. Antes disso, o ambulatório
de pediatria situado na comunidade da mãe vinha tentando

63
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro

orientá-la quanto a aspectos básicos de puericultura, a partir A história do casal

da primeira consulta, que ocorreu quando o menino contava
Max, com 29 anos, curso secundário completo, é assis-
com 13 meses e apresentando o quadro de desnutrição grave.
tente de vendas de uma indústria multinacional, filho de mãe
Durante os 8 meses subsequentes, não foi conseguido nenhum
solteira; Ana, 26 anos, escriturária, não estava trabalhando no
progresso, segundo o relatório médico.
momento, segunda filha de uma prole de três. Estavam casados
Apesar de a mãe comparecer com mais frequência às
há cinco anos, sem filhos.
consultas, que passaram a ser "exigidas", esta não mostrava
Max e Ana contam que resolveram adotar por "opção
condições de seguir as orientações e atender às necessidades
pura". Desde a época de namorados, pensavam nisso a partir
básicas de Ric. Além disso, acabava de ter o quarto filho
de uma experiência com um menino de rua, ou foram refor-
sem um companheiro fixo, nem condições para sustentá-los.
çados por isso, não sabem ao certo quando a ideia de adotar
Segundo o referido relatório, a mãe impressionava, como defi-
surgiu. Afirmam que não é por caridade nem por religião, que é
ciente ou com "problemas mentais moderados".
simplesmente pela vontade de serem pais e saberem de crianças
Na instituição, apenas duas pessoas cuidavam da casa e de
que precisam de uma farrúlia. Foram colegas de escola, e lide-
oito a dez crianças de até seis anos, sendo que a pessoa que
ravam, juntos, movimentos estudantis - "desenvolvemos uma
efetivamente seria a responsável pelos cuidados básicos (que
consciência mais social, estudamos humanas e isso nos ajudou
residia lá) possuía uma menina de quase dois anos, que estava
muito a entender um pouco os problemas sociais". Acham que
sempre no seu colo todas as vezes que lá fomos. As demais
alguém precisa fazer alguma coisa para mudar a situação das
crianças frequentavam a pré-escola. Ric permanecia na insti-
crianças abandonadas, que muitos podem, como eles, contri-
tuição por não ter controle esfincteriano, segundo a referida
buir com um pouco, oferecendo "amor a uma criança, não
responsável, que poucas informações pôde nos fornecer a
caridade, mas afeto que envolve, que faz sofrer e serem felizes
respeito do menino. juntos".
Na época da adoção, o crescimento de Ric estava dentro
Ana parou uma vez de tomar pílula anticoncepcional "para
da média e o desenvolvimento psicomotor rebaixado em 30
descansar o organismo" e as outras precauções tomadas
a 40%. Suas dificuldades socioemocionais estavam sendo
falharam, resultando numa gravidez que foi interrompida
expressas, por exemplo, como "fobias a todos os animais"
espontaneamente no terceiro mês de gestação. Isso ocorreu há
(segundo informações colhidas no juizado).
quase dois anos. Ana refere que mesmo tendo aceitado aquela
gravidez, até agora não haviam pensado em filhos, "nunca
houve em nós aquela vontade de termos um filho, como

64 65
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
muitos casais que buscam a adoção, aquela frustração de não
termos conseguido". Pretendem ter mais um filho, biológico,
assim que equilibrarem a situação econômica e alcançarem
uma boa integração de Ric no seu meio familiar e escolar.
Trata-se de um casal de nível médio, que residia num apar-
tamento simples, de dois quartos, aluga<lo, ~1udando-se p~a
um outro adquirido pelo sistema Cohab, cmco meses apos
a adoção, com O objetivo de "oferecerem mais espaço e um
lugar seguro para Ric".
A entrevista inicial com Max e /\m1 se deu no dia seguinte
à visita destes ao Ric na instituiçao onde o mesmo se encon-
trava. Fomos apresentados ao casal na sala <lo setor de adoção,
onde realizamos a referida entrevista. Começaram contando
que estavam bastante ansiosos com a possibilidade _de ~erem
rejeitados pelo menino, cm função da "fobia" a am~ai~ que
Ric vinha apresentando e qu · provocaram a des1sten~ia de
uma tentativa de colocação anterior, preparada pela equipe do
juizado.
Falaram da emoção do primeiro contato ainda sob o
impacto da mesma, sobre as cxp ·ctativas cm relação à adoç~o,
ao processo, ao acompanhamento e se colocaram m~to
confiantes na possibilidade de ajuda para lidarem com as difi-
culdades já esperadas nesta fase de preparação.
Apresentarei, a partir daqui, partes mais signific~tivas das
entrevistas que realizei com o grupo familiar de Ric e uma
discussão do que foi levantado; às vezes, remeto-me a o~tr~s
grupos para exemplificar as similaridades com as outras histo-
rias colhidas.
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
Dada a complexidade e o volume do material, este compor-
taria vários recortes que facilitariam a sua análise, em maior
profundidade. Porém, ficando na linha do possível para este
estudo, traço um panorama do processo de adaptação, não
pretendendo ser exaustiva nas observações, visto que, a meu
ver, as mesmas continuariam incompletas.
A preparação
Após essa primeira entrevista, fomos conhecer Ric, que
se mostrou indiferente ao contato inicial. Na segunda visita
demonstrou que nos reconhecera e interessou-se à apro-
ximação através de trocas de objetos, sem uso de qualquer
palavra, até despedir-se solicitando uma caneta ("dá meu").
Na mesma semana, acompanhamos a visita do casal
ao menino, quando observamos a interação entre eles. Ric
comunicava-se com Max com desenvoltura e procurou "aloja-
mento" no colo de Ana tal qual um bebê. Estava tão envolvido
com o casal que parecia não notar nossa presença. Quatro dias
após, entrevistamos o casal numa sala do juizado. O conteúdo
básico da mesma foi orientação sobre a criança e o processo,
relato do casal sobre as visitas na instituição (realizadas diaria-
mente) e o "pânico" de Ana (segundo definição de Max) diante
da reação de afastamento e indiferença de Ric na última visita
anterior à entrevista. Solicitavam apoio, necessitavam serem
tranquilizados quanto às dificuldades do início do processo.
A partir do momento que Ric percebe o interesse especial de
Max e Ana por ele, responde com indiferença. Isso preocupou
67
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro

0 casal, uma vez que todas as outras crianças do grupo solici- da mesma e passou a brigar, no sentido direto do termo, pela
tavam uma atenção direta. Observamos tal conduta, também, atenção exclusiva do casal: "é meu, sai!".
nas outras crianças acompanhadas. Tais condutas podem
Quando a menina passa a se destacar no assédio ao casal, a
resultar da ambivalência entre o desejo e o temor da relação.
competir com Ric, ele passa a exibir um comportamento mais
O temor estaria na possibilidade de uma nova frustração (de
ativo, a fim de assegurar a exclusividade (posse) na relação com
outro vínculo desfeito), levando a criança a um afastamento,
Max e Ana. Parece que, aí, começava a formação do vínculo
quando percebe que há um interesse específico por ela. Sobre
afetivo (tomou, literalmente, posse do colo de Ana, verbali-
isso Bowlby (197 6) afirma que "muitas personalidades 'inca-
zando "é meu").
pazes de afeto' anseiam por afeição, mas são quase totalmente
incapazes de aceitá-la ou de retribuí-la" (p. 42). Por outro lado, Começaram, também, os passeios. Ric passou um sábado
vimos que o próprio interesse na relação leva-as a terem um na companhia de Max e Ana. O casal relatou que Ric encan-
tava-se com tudo o que via de dentro do carro; fora, mostrava
comportamento diferenciado do padrão do grupo, no caso a
medo generalizado, de tocar em qualquer coisa. Segundo
aproximação social indiscriminada.
Max, qualquer objeto em movimento causava temor a Ric e
Max e Ana referiram, ao final desta entrevista, sentirem-se
concluíram que ele não tinha uma fobia a cachorros, mas um
mais aliviados em poderem "abrir todas as dúvidas", temores
medo generalizado de se expor, de viver.
de rejeição e angústia diante da situação. Max fez um desa-
bafo: "não sabemos nada como fazer para conquistá-lo, do Ao sair pela primeira vez com o casal, Ric se sentiu confor-
que ele precisa, estamos à zero, precisando de ajuda, de orien- tável dentro do carro e completamente assustado fora dele.
Isso denota a necessidade de continuar protegido do mundo
tação". Em outras palavras, estavam nos apontando que não
se sentiam preparados para o "parto", que precisariam ser que lhe parece tão ameaçador. A dificuldade de Ric era,
também, reacional ao ambiente em que foi "abrigado". Após
assistidos, já que o mesmo estava próximo e providenciavam
brusca retirada de um meio hostil, ficou "protegido" num
conosco a garantia dessa assistência para aliviar a ansiedade
ambiente institucional, cuja realidade nos remete ao trabalho
decorrente de tal situação.
de Altoé (1990), que, em estudo detalhado de alguns inter-
No sábado seguinte, acompanhamos a visita do casal ao Ric.
natos do Rio de Janeiro, concluiu que a abertura dos mesmos
Max e Ana tinham se tornado figuras populares na instituição
para o mundo é quase inexistente, limitando as possibilidades
e eram assediados por todas as crianças e de uma menina, em
de relações sociais da criança e do adolescente. Estes ficam
especial, que disputava com Ric, o tempo todo, a atenção do
restritos a uma dinâmica institucional que os faz se sentirem
casal. Este começou a demonstrar incômodo com a presença
perdidos, desprotegidos e angustiados com a possibilidade de
enfrentarem o desconhecido ambiente externo.

68
69
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
O medo de Ric de enfrentar o mundo havia sido rotulado
como "fobia" e especificado para "fobia a cães e gatos", os
animais que ele encontrou assim que saiu para uma primeira
experiência com outro casal, que substituíra a falta de filhos
por cerca de quinze gatos e alguns cães. A reação de medo de
Ric e o manejo do casal deram lugar ao pânico, que resultou
na desistência da tentativa de adaptação criança-familia. A
"fobia" de Ric parecia desanimar as pessoas interessadas em
sua colocação familiar. Preocupou Max e Ana nesse primeiro
momento ("saí de lá chorando, quando me contaram, me senti
totalmente insegura", conta Ana), pois era um agravante na
possível dificuldade de adaptação somado às dificuldades de
desenvolvimento, as quais, quando relatadas, já haviam afas-
tado outros candidatos à sua adoção.
Essa reação apresentada por Ric poderia tratar-se de uma
pseudofobia, "rótulo" mais indicado para os casos em que o
mais temido, segundo Bowbly (1973), seja "ausência ou perda
da figura de apego ou de alguma outra base segura, em direção à
qual a pessoa portadora daquela condição (situação de perigo),
normalmente se dirigiria", diferentemente da fobia em que o
mais temido é a "presença de uma situação que a pessoa se
esforça por evitar ou da qual rapidamente se afasta", e que não
seria normalmente tão ameaçadora para outras pessoas.
Na entrevista seguinte, Ana trouxe a preocupação que já
sentia com o "seu filho": quando ia comer ou dormir, fazia-o
pensando se ele estava se alimentando direito, dormindo bem
agasalhado e coberto, por exemplo; que a situação já havia
mudado completamente a sua vida, não eram mais um casal,
eram três, uma familia completa, e não via a hora de tê-lo
70
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
consigo definitivamente. Max também disse se sentir prepa-
rado para ter Ric, mas muito ansioso, pois achava que seria
muito diferente a relação que passariam a ter dali para frente
e não era possível planejar muito - "temos que aguardar pra
viver a coisa primeiro".
Após esta entrevista, solicitamos a presença da assistente
social do setor de adoção para tratar com o casal da docu-
mentação necessária para a obtenção do termo de guarda e
responsabilidade para fins de adoção (f.G.R.A.). ncami-
nhamos ao juiz um relatório do acompanhamento da fase
inicial da adaptação casal-criança, colocando parecer favorável
à colocação de Ric na mesma.
O acompanhamento familiar
As primeiras entrevistas com o casal foram pautadas por
preocupações típicas de uma gravidez (sensação de estar
"vivendo a três", "ele não me sai da cabeça noite e dia''),
acrescidas da ansiedade da futura mãe adotiva pela ausência
de prazos, pois não há previsão do tempo que pode levar a
"chegada" do filho adotivo, posto que o intervalo entre os
prazos mínimo e máximo é muito grande (1-30 meses na
região de Campinas). Sentem a proximidade e mostram a
angústia frente à situação do "parto" ("vai ser muito diferente
do que foi até agora", refere Max) 1, evidenciando que, mesmo
sem o componente biológico, os pais adotivos "engravidam"
Segundo Maldonado (1976), o momento do parto é "vivido como um "salto no
escuro", um momento imprevisível e desconhecido sobre o qual não se tem con-
trole [... ] cuja principal característica é a irreversibilidade". É uma situação que não
71
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
emocionalmente e, durante o período de 'espera", necessitam
ser tratados como tais, recebendo assessoria profissional
que os oriente num processo claro e paulatino, de enfrenta-
mento da angústia diante da realidade da situação. (VIDELA
e MALDONADO, 1981). Tal situação poderia, também, estar
revelando uma tendência à "biologização" da adoção, segundo
Costa (1988).
Todas as questões legais foram encaminhadas e cuidadas
pela assistente social para que tivessem um trâmite rápido e,
assim, na mesma semana, Ric partia para sua nova casa em
companhia de seus futuros pais. Não acompanhei a ida de Ric
para o novo lar por impedimento meu. Por outro lado, percebi
que o casal preferia vivenciar a situação a sós. Proibiram a
familia de visitá-los nos dois primeiros dias, pois temiam que
todo mundo aparecesse ao mesmo tempo e invadissem o
espaço que começaria a ser ocupado por Ric e isso poderia,
também, assustá-lo.
O casal divulgou que estava esperando um filho adotivo
para amigos e colegas e houve expectativa na familia com a
proximidade da concretização do evento. Isso possibilitou o
enfrentamento de situações temidas da adoção que, segundo
Videla e Maldonado (1981), estariam "essencialmente vincu-
ladas à ausência de um espaço social que legitime a adoção
como uma alternativa existencial". Ela é, ainda hoje, uma
situação marginal "valorizada" (ou denegrida) como "um ato
de 'caridade' ou 'coragem"' (ibid., p. 47).
pode mais ser evitada, mas que não possibilita a previsão de quando e como vai se
desenrolar (p. 48).
72
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
Mantivemos contatos telefônicos durante os primeiros
dias. Ana ligou duas vezes, relatando a chegada e solicitando
orientação sobre um manejo qualquer, o que entendemos
como uma forma de poder aliviar sua ansiedade. Recorriam
a nós com a mesma abordagem que todo casal ansioso faz ao
pediatra de seu primeiro bebê.
A primeira entrevista na casa da familia se deu no quarto
dia da chegada de Ric. Max e Ana começaram falando da segu-
rança do apartamento, que estavam providenciando proteção
para as janelas. Passaram, em seguida, para as preocupações
com aspectos orgânicos que observaram em Ric, como a
respiração irregular, tosse, resfriado, dificuldade para dormir.
Ficaram bastante tempo comentando tais dificuldades. Rela-
taram já ter providenciado consulta com pediatra e com
fonoaudióloga. Ana concluiu ser mais conveniente esperar um
pouco mais para consultar a profissional. Falaram bastante,
também, dos medos de Ric, da reação de pânico que ele teve
diante de um brinquedo que se movimentava. Qualquer objeto
diferente, colorido, como uma caneta que ganhou de brinde,
provocava em Ric uma reação de esquiva. Mais aliviados
passaram a falar com entusiasmo das aquisições de Ric, que
já sabia falar no telefone com o pai, já aprendeu a pedir água,
trazer papel para que lhe limpassem o nariz (antes limpava na
roupa), começava a cantarolar as musiquinhas dos desenhos a
que assistia na TV e atendia a limites, com tranquilidade. Fora
matriculado num centro de educação infantil a ser frequentado
a partir do próximo ano letivo.
A primeira entrevista foi iniciada pelas preocupações orgâ-
nicas do casal em relação a Ric. Tais preocupações também
73
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
apareceram nas primeiras entrevistas da quase totalidade dos
grupos. Constatamos o fascínio do casal com qualquer avanço
observado na relação com Ric, mas ambos se mostravam,
naturalmente, muito inseguros diante de possíveis reações de
desagrado ou afastamento do menino. Os contatos físicos
(fazer "coceguinha", abraçar, fazer carinho, por exemplo)
ocorreram com frequência, assim como os banhos, que eram
solicitados por Ric a toda a hora, além do estímulo direto do
casal. As brincadeiras referidas como "de nenê" facilitaram o
ingresso de Ric nessa relação, onde a maternagem pôde ser
exercida desde os primeiros contatos.
Nos grupos 1 e 3, também foram referidos os banhos
frequentes e a preocupação das mães em passarem creme
(Cláudia), perfume e "talquinho" (Pedro), após cada banho,
assim como as referências aos "probleminhas" na pele dos
mesmos, usadas para justificarem um contato/cuidado cons-
tante, durante as primeiras semanas de adaptação. Relacio-
namos tal situação à primeira fase do processo psíquico de
regressão vivido pela criança adotada tardiamente. As mães
estariam, através do contato pele a pele (dificultado, em tais
casos, pela falta de intimidade e, por isso, então, a necessidade
de objetivar concretamente o mesmo), facilitando, segundo
teoria de Anzieu (1987), o estado psíquico da díade mãe-filho
recém-nascido quando o estar entre os braços um do outro
faz ressurgir em ambos o sentimento de "envelopar" e estar
"envelopado". Esse desejo de inclusão recíproca, resultante do
trauma da separação ocorrida no parto, pode ser visto, aqui,
como um desejo de inclusão que só se concretiza quando
recíproco.
74
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
Ana começa relatando na segunda ED 2 que Ric estava
muito resfriado, teve bastante febre naquela semana, tosse e
amigdalite. Passou a pedir colo, também. Ana pensa que é por
causa da atenção constante que vem recebendo. Toda a hora
tem que medir a febre, dar remédio, então tem mais contato
físico, e ele também está mais carente, mas ainda não os chama
de pai e mãe. Por outro lado, eles consideram que agora é que
ele está começando a entrar num ritmo normal de criança,
começando a mexer nas coisas, fazer bagunça. Max observa
que, no início, Ric parecia muito educadinho, contudo não era
"educação"; o que ele tinha mesmo era medo, para tudo o que
ia fazer pedia permissão. Ana complementa que eles querem
que Ric comece a tomar atitudes certas ou erradas e não ficar
na dependência deles - "eu quero que ele tenha as opiniões
dele, mexer ou não mexer, mas descobrir, ser espontâneo (...]
eu quero mesmo que ele desperte curiosidade, que ele ques-
tione, que pergunte por que (...]" .
Ana acha que Ric tem dificuldade de assimilação, pois, por
mais que ela explique ou pergunte algo, ele só repete o que ela
fala. Por outro lado, manifesta dúvida se ele não entende ou
não quer responder por medo ou vergonha. Salienta que tem
dado tempo para que ele fique brincando sozinho ou assis-
tindo à Tv, mas Ric logo vem atrás dela.
Observamos, também, que Ric se esforçava muito para
agradar, ser um menino "bonzinho" e garantir assim sua
' '
aceitação pelo casal, que considerou "muito fácil lidar com
ele". A questão da dificuldade no vínculo é referida por Max
Ver nota 3, p. 54.
75
 ADDCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
e Ana pelas negativas de Ric em chamá-los de "pai" e "mãe".
Mostraram-se ansiosos, entretanto tentaram neg:U' a situação,
relacionando-a a aspectos cognitivos, de compreensão, ao
invés dos afetivos. Márcia e Elza também referirar:n (com desa-
pontamento) que Cláudia e Pedro, respectivamente, não se
dirigiam a elas chamando-as de mãe e negavam-se a fazê-lo
quando incentivados nas primeiras semanas. Concordamos
com Diniz (1994) que, a respeito, diz o seguinte: "Na medida
em que a paternidade e a maternidade são uma relação e uma
função, é preciso que a criança as possa viver e reconhecer
antes de as poder designar" (p. 18).
Tal questão é um importante ponto de referência para
avaliarmos a adoção como um processo que é muito mais
difícil para a criança, que vem de outros vínculos desfeitos,
que precisam ser elaborados (no sentido da perda). Segundo
Anzieu (1987), a criança não poderá renascer de sua mãe
adotiva sem antes elaborar o luto (que nunca seúa completo)
pela perda da mãe anterior ou biológica, e, paradoxalmente, só
poderá fazer isso a partir da identificação com a mãe adotiva.
Contam que receberam a visita de outra crümça, de dois
anos, e foi muito difícil para Ric. A menina queria pegar seus
brinquedos e ele ficava desesperado, não reagiu diante da
menina, chorava agarrado em Ana, para que est::t intercedesse
por ele, o que a deixou frustrada diante da expectativa de que
ele dividisse, e não fosse tão passivo diante das dificuldades.
Discutimos a questão da posse, que ele começava a entender
agora, do "meu" fazendo sentido para ele. Max lembra que Ric
vem reafirmando constantemente isso: chama-os no quarto
para mostrar o "meu cama, meu armário, meu.,., meu ...", vai
76
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
ao quarto do casal e mostra "cama de mamãe e papai, roupa
de mamãe ..." para voltar em seguida ao seu quarto e recomeçar
novamente.
Ric descobria a posse, isto é, estava maravilhado em ter
tantas coisas só para si. Ficava enumerando e reafirmando
todas as coisas que lhe pertenciam (como os "seus pais").
Procurava ampliar, a cada vez, o seu donúnio.
Estavam fazendo um trabalho de aproximação sucessiva
dos objetos que lhe provocavam medo e o resultado era consi-
derado positivo: nessa época já se aproximava do cachorro dos
avós, dava ordens para ele. Ana comenta, em seguida, que eles
têm recebido muitas visitas dos familiares que vêm conhecer
o Ric, e que têm ouvido cada observação "cabeluda" que ela
já nem escuta: "têm umas que dizem que a gente não pode
dizer 'não' a ele, porque ele já sofreu tanto e vai fazê-lo sofrer
mais ainda". Max salienta que muitas pessoas veem no Ric um
"coitadinho", e eles têm procurado evitar isso, mostrando que
ele está tendo uma vida normal, como qualquer outra criança
feliz. Por outro lado, as comparações dos amigos, em especial
das mães, com os próprios filhos é inevitável. Às vezes, isso as
deixa chocadas com o "atraso" do Ric. Fazem observações do
tipo: "mas ele ainda não faz isso?, a minha filha de um ano e
pouco já faz".
O casal lidava, com certo espanto, com o preconceito social
e até com o próprio preconceito em relação à escolha de adotar
. .
uma criança maior.
Perguntamos ao casal como eles estavam sentindo a atitude
das outras pessoas em relação ao fato de terem adotado o Ric.
Max e Ana responderam que quase ninguém admite; que a
77
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
- pegaram um b eb e.
primeira pergunta que surge é: por que nao ' ;l
Tais pessoas argumentam que seria mais fácil educar, etc.
O casal resolveu não explicar mais, argumentando que as
pessoas não têm o mesmo princípio que eles. Ana acredita que
qualquer criança nesta idade tem condições de ser educada,
que "todo o mundo tem condições e o direito de ser educado,
de viver". A questão de ser mais difícil a educação não é impor-
tante: "quando você tem a chance de ver uma criança renascer,
você está levando uma criança para o mundo e é 'gostoooso'
quando você vê a criança descobrindo as coisas, feliz da vida".
Observamos que Max e Ana fazem parte de um grupo de
pessoas que se sentem socialmente responsáveis em questões
como abandono e marginalização de crianças na comunidade;
sentem uma "culpa", que os leva a buscar formas (sublimadas)
de alívio, de resolução. Partiram para a adoção como resposta a
esta necessidade, tentando minimizar o problema que também
os atinge.
Tais características levaram-me a questionar, na época de
apresentação ao casal, os motivos pelos quais pessoas jovens,
bem adaptadas na relação, com prováveis condições de gerar
os próprios filhos (tendo a intenção de tê-los), optassem por
adotar uma criança mais velha com atraso significativo no
desenvolvimento, além de "fóbica". Procuramos detectar
no casal problemas graves, dificuldades específicas quanto
à gestação e maternagem, enfim, algo que justificasse tal
escolha, que contrariava os dados encontrados na literatura
a respeito das características dos postulantes à adoção. Eles
não se enquadram em nenhum grupo descrito pelos autores
pesquisados e concluo que uma cultura da adoção facilitaria
78
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
em muito a possibilidade de encontrarmos mais sujeitos com
tais características, quando a proposta de trabalho está em
sintonia com uma postura preventiva.
Comentam sobre a dificuldade que estão tendo com o
treino de toalete. Ric não controla o esfíncter anal, teve um
progresso, mas regrediu. Por outro lado, ele vai tranquilo,
cantarolando, quando colocado no vaso. Em relação aos
limites, ele vem aprendendo a esperar e respeita os espaços
dos pais ("não abre a boca durante o Jornal Nacional").
Continuava se comportando como o "menino bonzinho",
que agrada a todos por esse seu comportamento exemplar e
pela "espantosa mudança", que o tornava cada vez mais pare-
cido com a família.
Identificamos, nessa fase da adaptação de Ric, padrões
típicos da segunda fase do desenvolvimento emocional
proposto por Anzieu (1985). O "fantasma da pele comum"
entre mãe-filho que revela a existência de dois psiquismos
distintos, mas juntos e em comunicação estreita e direta, de
onde a criança alimenta os sentimentos narcísico-heroicos de
onipotência e invulnerabilidade, o que pode ser exemplificado
com o "tornar-se parecido com a família" e aprender tudo tão
depressa (de forma heroica).
Ao encerrarmos a ED, Ana lamenta que o Ric esteja tão
ruim de saúde e que não tenhamos podido observar como ele
vem evoluindo. Comentamos que Ric pareceu bastante tran-
quilo, alegre e com ótima disposição para o estado de saúde
dele e que isso era um bom indício de que tudo estava em boa
evolução. Ana refere ainda que fica ansiosa para saber a nossa
avaliação do desenvolvimento do Ric, pois todas as questões
79
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
que surgem são trazidas para nós. Conclui: "você realmente
nos dá segurança de que alguma coisa realmente tá errada, ou
realmente tá certa, porque existem muitas dúvidas na gente,
e a gente precisa conversar com outras pessoas, só que não
tem ninguém que entenda, que possa ajudar". Ana reforça
ainda a vontade de ter um ftedback sobre o desenvolvimento
motor e da fala, por exemplo. Quer que lhe respondamos se
seria necessário ou não procurarem um atendimento especia-
lizado para Ric. Max, por sua vez, achava que esta era uma
preocupação bem típica de mãe, que Ric vai recuperando com
tempo e que só mais tarde vai ser hora de pensarem nisso.
Reforçamos a ideia de Max, mas mostramos a importância de
estarem abertos para perceber a necessidade de ajuda espe-
cializada para Ric. Encerramos a entrevista oferecendo apoio
para discutirem todas as dúvidas que surgissem e reforçando
o manejo adequado do casal das condutas apresentadas por
Ric, que se mostrava plenamente satisfeito com o que vinha
recebendo.
Observamos muita ansiedade de Ana com relação ao
progresso global de Ric, principalmente psicomotor. As
dificuldades referidas, neste momento, estão mais em nível
pedagógico do que orgânico. O casal estava atento a qualquer
evolução, usada como reforçadora no processo de estimulação.
Solicitou-me uma "avaliação informal" do desenvolvimento
de Ric, vista por nós como uma tentativa de se apoiar em algo
mais concreto sobre as dificuldades do menino, além da neces-
sidade de ter alguém que lhe desse parâmetros de ação.
Assim que cheguei para a terceira ED, acompanhei Ric até
seu quarto, fiquei com ele durante meia hora de jogo livre.
80
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
Ele nos apresentou novamente para todos os seus brinquedos,
caminhões, carrinhos, jogos, várias folhas cheias de "pinturas",
etc. Ric mostrava-se pleno de si, imerso no prazer de ter as
suas coisas. Por vezes, envolvia-se na brincadeira, penetrando
na fantasia até esquecer nossa presença. Outras, incluía-me
para ajudá-lo ou acompanhá-lo, brincando paralelamente com
o brinquedo "permitido" por ele.
Pudemos, assim, avaliar a dificuldade, relatada por Ana, do
contato de Ric com outras crianças e conversar com ela sobre
a fase do desenvolvimento socioafetivo que o menino estava
vivendo no momento. Em seguida, Max chegou do trabalho e
fomos para a sala conversar com o casal, enquanto Ric perma-
necia no seu quarto envolvido com os seus brinquedos. O
conteúdo da entrevista girou sobre aspectos do desenvolvi-
mento global de Ric, relato da visita ao pediatra, a dificuldade
de montar um diagnóstico das dificuldades dele pela carência
de dados de anamnese. No relatório médico fornecido pela
entidade de abrigo, não consta se ele tomou todas as vacinas
obrigatórias e ninguém sabia informar o paradeiro do seu
cartão de vacinação.
Fica evidenciado que, em todos os sentidos, a história de
Ric tem uma lacuna, um vazio intransponível pela via infor-
mativa, e que só através da via afetiva, do vínculo com os pais,
poderá refazer sua trajetória. Sua história clínica pediátrica
mostra um exemplo claro disso: terá que começar do zero,
fazendo todas as vacinas, para que haja segurança de que está
protegido. A utilidade do resgate de uma história fragmen-
tada para garantir-lhe a possibilidade de um desenvolvimento
saudável passa a ser nula. Foi também comentada a situação de
81
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à fam ília possível
batismo. Ana referiu que o padre local concordou em batizá-lo
tendo apenas o termo de guarda como documento, mas eles
possuem dúvidas se devem ou não fazer o batismo antes da
adoção.
O "meu" continuava sendo o centro de interesse para Ric
na época da terceira ED, entretanto já começava a permitir
uma terceira pessoa na relação com os seus objetos. A ausência
de história passada na vida de Ric era evidenciada, e a impossi-
bilidade de resgate pela via informativa reforçava a necessidade
do "refazer", partindo dos novos vínculos. Constatamos que
tanto nesse caso quanto nos outros acompanhados a questão
do passado da criança era tratada como uma incógnita a
ser decifrada e, na maioria das vezes, encampando todos os
fantasmas da farrúlia biológica, das questões da origem da
criança, que muitas vezes se revelaram como ameaçadoras
para os futuros pais adotivos, conforme apontam as sínteses
dos acompanhamentos, bem como a literatura.
O batismo, por outro lado, pareceu-me ser um ponto
importante dessa reconstrução. Em todos os grupos, os
padrinhos, escolhidos pelos guardiões até mesmo antes de
obterem a guarda, "ansiavam", segundo estes, por batizá-
-las, demonstrando o investimento numa ligação importante
para a inserção das crianças nos seus novos meios sociais. A
questão do batismo aparece em todos os grupos como uma
forma de oficializar a relação pais-filho, através do testemunho
dos padrinhos, afumando a necessidade dos guardiões de
tomarem posse e não apenas a guarda da criança durante o
estágio de convivência. Como assinalou Elza, mãe de Pedro,
que obteve o registro do menino pouco tempo depois de
82
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
iniciado o acompanhamento, havia "uma enorme diferença"
na relação com o filho, dizendo se sentir mais segura para lidar
com ele e observando a recíproca. Na pesquisa de Bohman e
Sigvardsson (1990), a questão do registro de adoção aparece
favorecendo uma relação pais-filho mais segura e constru-
tiva. Isso nos leva a pensar que o processo de adaptação que
~companhamos poderia ter sido diferente se todos os grupos
tivessem obtido o registro com o mesmo tempo de convi-
vência que o grupo três.
Estavam todos muito animados, contagiados ainda pelas
festas de fim de ano. Ric corria para nos mostrar a árvore de
Natal, enquanto Max contava as últimas "novidades" e Ana,
ao ~esmo tempo, estimulava Ric a buscar os presentes que
havia ganhado, para que nós também admirássemos. O casal
estava ainda sob o efeito da emoção que experimentara diante
do brilho nos olhos de Ric com a festa de Natal, com as luzes,
presentes, fotos, abraços ... tudo absolutamente novo para ele.
Todos os familiares (de primeiro grau) do casal reuniram-se no
apartamento deste para a ceia. Ana refere que não dava para
se mexerem lá dentro, mas que foi superimportante que Ric
passasse seu primeiro Natal na sua casa e já que todos queriam
estar com ele ... . Comentavam que Ric, a estrela da festa, era a
própria "luzinha faiscando de contentamento". Foram feitas
observações sobre a rapidez com que Ric vinha perdendo os
medos e a desenvoltura que tinha no relacionamento com tios
e primos. Tem saído com estes, sozinho, o que provoca até
ciúme sem Ana.
Tentavam, com muitas palavras, traduzir a emoção de
terem passado juntos datas importantes, comemorando, com
83
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
o Natal, o nascimento de uma nova família. Ri.e foi o ponto
de referência em torno do qual girou toda a festa. Ele corr~s-
pondeu plenamente ("sendo a própria_ luzinha'') à expectativa
de todos que vieram (tais como os reis magos), ~azendo-lhe
presentes de boas-vindas. Segundo os relatos, Ri.e desabr~-
chava renascia em pleno Natal. Perdia os medos e constrwa
' . . os mantêm quase aglutinados, do empenho de todos por um.
laços mais extensos na familia - com tios e primos'. mcorpo-
rando, também, o papel de "neto mimado". Abria-se para
novas experiências enquanto ia entendendo e atendendo aos
1 limites colocados pelos pais, ainda de uma forma a agradar e
garantir aceitação social, de acordo com a 2ª fase do processo
1
de desenvolvimento do "eu-pele" proposto por Anzieu (19~5)
1 descrito em Ozoux-Teffaine (1987) e Robert (1989), já refenda
também para Pedro. O Natal significou um momento_ e_xtre-
\
mamente especial de assumir coisas só para si, como a bicicleta
encomendada ao Papai Noel.
O casal estava vibrante, no início da quinta ED, com as
primeiras frases formuladas por Ri.e. Inves~gamos a respeito
da abordagem, pelos pais, da origem de Ri.e e de que fo_rma
estava sendo passada esta questão para o menino. Conteudos
da história familiar de cada um foram trazidos. Ana relembrou
. ( famili' ar) de não ser filha
que teve fantasias e temores romance -
biológica da sua mãe. Max referiu não ter uma n~ça~ clara de
pai, refere o quanto fora difícil para ele, nos primeiros an~s
de escola, ser "filho de mãe solteira"' da vergonha que sentta
diante dos colegas, todos com os seus pais. Max relat~u a
história de sua infância e adolescência solitária. Quando tinha
17 anos, nasceu sua primeira irmã (sua mãe casou-se e teve
duas filhas). Ana refere orgulho do marido, por ter superado
84
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
com tanta garra o período ruim de discriminação e solidão que
fora a sua infância, que aprendeu muito com ele sobre "esse
outro lado de familia", que houve muitas trocas de "experiên-
cias familiares".
Ana fez, em seguida, uma análise das características de sua
familia, fala da emotividade de todos, da força dos laços que
Considera que são características muito típicas de familias de
imigrantes italianos.
Entendemos que Max fora, na verdade, adotado pela familia
de Ana. A forma como Ana sempre se referiu à relação deste
com os sogros, parece haver, aí, um vínculo de pais e filho.
Para Ana, a evolução da sociedade está permitindo uma maior
abertura, que facilita o diálogo e a compreensão de situações
e mudança de conceitos. Assinala que ser mãe solteira perdeu
o estigma, passou até a ser valorizado e poderá ser assim
também, daqui a algum tempo, com a questão das origens
biológicas ("com tantos bebês de proveta!''), que passem a não
ter mais o significado que ainda têm hoje.
Foi especialmente na quinta ED que a adoção de Ri.e
remeteu o casal às próprias raízes. Max e Ana puderam analisar
as características de suas familias de origem, retomando até à
vinculação entre eles, fortalecida na troca das diferentes expe-
riências que trouxeram. Mostraram, assim, como é esta nova
familia de Ri.e, as expectativas para cada membro. Partem daí,
para uma inserção social, esperando mudanças em conceitos,
tabus enfrentados hoje com a adoção que, de certa forma,
é sentida como mais leve do que foi para Max enfrentar o
estigma de ser filho de "mãe solteira".
85
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
O trabalho com o casal mostrou que a "troca de experiên-
cias familiares" foi, num sentido mais profundo, a "adoção" de
Max por Ana e sua família, os quais lhe passaram padrões d_e
identificação parental, ainda que tardios, além de uma convi-
vência compensadora com um grupo familiar numeroso e
extremamente coeso. Parece-nos que essa "troca de experiên-
cias" abriu espaço para a inclusão de um terceiro com uma
outra condição - a de adotivo.
No grupo 3, Pedro aparece "revirando" as raízes de Elza -
"sei que um filho vem nos revelar coisas muito profundas [...]
e é uma coisa bem real, que ele está mexendo com as minhas
raízes, com os significados que as coisas têm para mim" -,
também nos grupos 1 e 4, embora não de forma tão explí-
cita os casais remeteram-se às próprias origens, resgatando
nas ' suas histórias familiares elementos importantes para uma
leitura mais profunda dos motivos da adoção, além daqueles
explicitados no momento da primeira entrevista em que foram
questionados por nós. Para Márcia, a adoção de Cláudia é,
também, uma forma de reeditar (e resolver) com seus filhos sua
própria condição de irmã adotiva, enquanto que para Neusa
aparece a necessidade de ter a sua própria filha, aliviando um
pouco O peso de viver de forma invertida este papel com s~a
mãe ("ela diz que eu sou mais mãe do que filha dela, [...] nao
quero mais saber disso").
De acordo com o trabalho de Caramuru (1990), onde esta se
reporta a vários autores, o nascimento de um filho leva os pais,
especialmente a mãe, a reviver sua própria história, a to~nar
mais claro O papel ou função reservada para o filho fantasiado
no contexto familiar e que, nos processos de adoção, isso se
86
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
revela de maior importância do que para os pais biológicos. É,
também, importante para a avaliação das condições de adap-
tação da criança real à criança idealizada. Robert (1989) afuma
que quanto mais bem "trabalhados" os fantasmas familiares
'
mais flexível poderá ser a criança idealizada, ou seja, mais
passível de se amoldar às características da criança real.
Ric começava a frequentar a escolinha. Quando ligamos
para confirmar o horário da sexta ED, fomos informadas de
que Ana começara a trabalhar. Ric fica com uma irmã de Max
no período da manhã e à tarde na escolinha. Ana retornou a
ligação e já nos contou como tinham sido os primeiros dias
de jardim: "foi uma festa, precisa ver o orgulho dele com a
lancheira, vai para a escola todo empinado". No início da entre-
vista conversamos só com Ana, pois Max chegaria um pouco
mais tarde, trazendo Ric da casa da avó (materna), onde fica
esperando após o horário da escolinha. Ana fala que gostaria
de ter ficado junto com o Ric nos primeiros dias de jardim "só
por precaução", que gostaria de estar acompanhando mais de
perto, e admite que se sentiu insegura com as mudanças. O
trabalho surgiu de repente, um contrato temporário de três
meses, na semana anterior ao ingresso de Ric na pré-escola
"é a primeira vez desde que ele está aqui que passa tanto
tempo longe". Em seguida, refere-se muito "zelosa" com o
filho, que a irmã vinha sempre com os sobrinhos buscar o Ric
para tomar sorvete, banho de piscina, passear... "Eles chegam
aqui só atrás do Ric, já vão convidando e saindo, e o 'danado'
pergunta: 'póxo, mãe', lá da porta já. Cortei um pouco isso,
porque eles mimam demais e isso não é bom".
87
 ADDCÃD TARDIA
Da família sonh~da à família possível
Relatos sobre mudanças marcam a nova etapa no processo
de adaptação, como o ingresso de Ric na escola, que foi viven-
ciado sem crise, em clima festivo de descoberta, segundo o
casal, mesmo tendo coincidido com outras mudanças, como a
saída de Ana para trabalho e o projeto de nova moradia. Assim
Ric tem feito desde que chegou para sua nova vida: conquista
de espaços, adaptações heroicas, num ritmo tão intenso de
crescimento e aprendizagem que supera, paulatinamente, as
expectativas, aproximando-se dos heroísmos referidos por
Ozoux-Teffaine (1987) e Robert (1989), típicos da segunda
fase do processo de adaptação do adotivo.
Perguntamos se ela temia perder o menino para a irmã ou
parentes. Ela riu e logo começou a falar da mãe biológica de
Ric, de como ela estaria sem os filhos, de como poderia estar
sendo feliz com "eles" hoje como ela mesma tem sido com
Ric. Questionamos se ela se sente culpada em relação à mãe
biológica. Ana nos responde que não, mas, "se dá pra definir,
é pena o que eu sinto dela, isso, pena", e argumenta: "porque
ela não abandonou o filho, não teve essa intenção, ele foi reti-
rado porque ela não sabia criar". Ana volta um pouco atrás
referindo que já sentiu raiva da mãe biológica, principalmente
quando o pediatra "decifrou" a ficha médica que veio com Ric.
Não admitia que uma mãe deixasse seu filho naquele estado
de carência. Relembra que a raiva foi aliviando e dando lugar
à pena.
Max e Ana relatam que estão para efetivar a compra de
um apartamento, que estão precisando vender algumas coisas,
trocar de carro e apertar ao máximo o orçamento, para levantar
o dinheiro da "poupança". Ana explica que esse foi o principal
88
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
motivo de ter voltado tão de repente a tiabalhar, que a compra
do apartamento, além de ser um "achado", foi precipitada pelo
término do contrato de aluguel e a necessidade de terem uma
estabilidade, "um lugar nosso com espaço para oferecer ao
Ric". Passam a explicar em detalhes como é o apartamento,
que não está acabado ainda, as modificações que pretendem
fazer.
Quanto à reação de Ric, Ana conta que se espantou, pois ele
repetia "não quero não, não quero não". Depois, ela concluiu
que Ric fez relação entre o parquinho que referiu ter no novo
prédio com a instituição de onde saiu - "lá tem um parque bem
grande". Comentamos essa relação mudança-casa, mudança-
-instituição. A té pela questão temporal, instituição e casa eram
muito próximas para Ric e o medo de voltar pode também
ser relacionado ao vínculo parental, à insegurança, ao medo
de perda dos objetos ainda em conquista. Ao encerrarmos a
entrevista, o casal comentou que a próxima já seria, provavel-
mente, no apartamento novo.
Ana mostra, por outro lado, que existe insegurança na
família diante da nova situação; que as perspectivas de mudança
suscitam o medo de perdas e revelam o temor da perda do
vínculo mãe-filho, que está em plena construção. Aparece o
"fantasma" da mãe biológica como "atuante" entre eles, assim
como o " or1anato
e »
que, d e certa 1orma,
e a representa como o
local ainda mais próximo e temido para Ric. Observamos os
fantasmas da mãe (ou pais) biológica(os) atuantes nas famílias
de Pedro e Luciana. Elza se viu competindo, sem possibilidade
de êxito, com a figura do pai (onipresente) e com as várias
figuras de mãe que fazem parte da história de Pedro, e viveu
89
 ADDCÃO TARDIA
0
Da família sonh ada à família possível
uma intensa culpa em relação a esses fantasmas. Já para Neuza
e José, a figura dos pais biológicos era tão ameaçadora que
decidiram "matá-la" na história contada a Luciana, colocando
como motivo - "e se depois ela resolvesse ficar com eles?", tal
como nos apontaram Caramuru (1990), Garma et ai. (1983),
Hartman e Laird (1990) e Videla e Maldonado (1981).
O tema central da sétima entrevista foi o desenvolvimento
de Ric e a discriminação sentida pelo fato da adoção. Logo
ao chegarmos, Ana nos recebe contando que fizeram uma
consulta ao neurologista, que encaminhou Ric para uma série
de exames. Um deles, o E.E.G., realizado no decorrer desta
semana, fora muito trabalhoso e engraçado, ao mesmo tempo
pela impossibilidade de fazer Ric permanecer de acordo com
as instruções. Pede para aguardarmos Max (quem acompa-
nhou) contar os detalhes (obs. Max chegou uns 15 minutos
depois do horário, trazendo Ric). Ana relata que ficou muito
chateada com a reação do neurologista, ao saber que o menino
era adotivo, fazendo observações, como: "ele é tão boni-
tinho, tão claro, não parece adotivo" ou, "vocês são corajosos,
parabéns!".
Retomamos o assunto com a presença de Max, enquanto
Ric fazia um lanche e depois brincava no seu quarto. O casal
relatou, também, a visita ao oftalmologista, que diagnosticou
miopia e leve estrabismo bilateral convergente com necessi-
dade de uso de óculos corretivos e, após, reavaliação para o
uso de lentes de grau.
O casal estava levando Ric para todos os exames soli-
citados, através do convênio médico, acelerando o que era
possível para a obtenção das condutas necessárias, com
90
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
brevidade. Anotam, ainda, que o neurologista se referiu a uma
provável macrocefalia, encaminhando para raio-x e tomografia
computadorizada.
Não demonstraram apreensão diante dos possíveis resul-
tados. Quanto a isso, Max comenta que "é normal, a gente
sempre pretendeu fazer todas as avaliações necessárias" e
Ana completa dizendo que tendo um diagnóstico preciso vão
poder oferecer o melhor atendimento a Ric. Como sempre
souberam que ele tinha atraso, o mais importante é saber até
onde podem ir trabalhando o menino, o que esperar dele para
não "puxar de mais nem de menos".
Max acha surpreendente o desenvolvimento de Ric, diz que
está muito satisfeito com tudo o que este apresenta. Acredita
que ele pode fazer muito mais ainda, que "não 'ligou' tudo na
cabeça dele", porém concorda com Ana em fazer todos os
exames para "a gente se ver livre disso".
Ana acha que sua preocupação não é excessiva de "mãe
adotiva, que quer recuperar o que menino perdeu". Comenta
que ficou indignada com a postura "alienada, discriminatória
e pequeno-burguesa" do médico, famoso pela competência
técnica. Passamos, então, a discutir o problema da discriminação
sofrida pelo fato de não terem adotado como consequência
de esterilidade ("o que seria mais normal", segundo alguns
comentários citados) e, mais ainda, por terem adotado uma
criança "grandinha", o que é triplicado, quando percebem
que esta criança "não é como as outras da sua idade". Ana
assinala ainda que não esperava tanta discriminação por parte
de algumas pessoas, como uma colega de trabalho que reagiu
de forma bastante agressiva ao fato, e do desconhecimento
91
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
de tantas outras pessoas que os veem como "heróis", por
exemplo.
Através dos relatos de busca de orientação técnica e trata-
mento para as dificuldades neuropsicomotoras e visuais
observadas em Ric e do esforço no sentido de recuperação
do tempo que este perdeu, o casal se mostra mais consciente
do que preocupado com a busca de um tratamento adequado
para as necessidades do filho (sétima entrevista). Ana e Max
mostram, ainda, a dificuldade em lidar com o preconceito
de pessoas de rúvel social igual ou mais elevado que o seu.
Constatam que a discriminação com relação a não esterilidade
deles e à idade "avançada" de Ric é maior do que supunham
e redobrada por este apresentar atraso significativo no desen-
volvimento. Max e Ana salientaram ter sofrido a discriminação
que aparece, com mais frequência, no sentido de considerá-
-los "heróis samaritanos", tal como está referido na literatura
(ROBERT, 1989; VIDELA e MALDONADO, 1983).
Encerramos a entrevista deixando em aberto o assunto em
pauta, a ser retomado numa próxima. Segundo a nossa agenda,
retomaríamos a encontrar a família já no seu novo endereço.
Combinamos com Max e Ana aguardarmos em frente do
apartamento antigo, para segui-los até o novo endereço num
bairro bem distante e desconhecido para nós, a fim de reali-
zarmos a oitava entrevista. Encontrava-me exatamente na
hora marcada, Ana quis vir conosco, enquanto Max levava Ric
e sua professora, que é "vizinha de porta" deles. Demoramos
cerca de vinte minutos no trajeto e enquanto isso Ana falava
das dificuldades de Ric na escola. Andava "brigando e fazendo
muitas birras, chorava também com facilidade". Ele tem ficado
92
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
na casa da avó pela manhã (esta o leva e busca da escolinha) e
anda desobedecendo e reclamando pela mãe durante a manhã.
Ana referiu achar estranho, pois ele está bem acostumado com
os avós, gosta da escolinha.
Refletimos depois com o casal que a dificuldade de Ric,
como Ana já havia relatado, não devia estar na escola nem com
os avós, mas sim com as mudanças todas que ocorreram. Em
tão pouco tempo ingressou na escola, a mãe passou a ficar o
dia todo fora, mudaram de casa, mudou sua rotina, tendo que
sair dormindo ainda e passar o dia todo fora, sem o seu quarto,
sem os seus brinquedos.
Max e Ana concordaram, dizendo que Ric voltava da escola
exausto, dormindo no carro, e que estavam, ainda, em processo
de mudança. Mostram-se, porém, confiantes que a situação se
resolva para melhor do que antes.
Percebendo que estavam todos cansados, Ric precisando
de atenção, chegar, de fato, a casa, e que não haveria nada
mais a ser tratado especialmente naquele dia, sugerimos
encerrar a entrevista trinta minutos mais cedo e marcarmos a
seguinte para um sábado, quando estariam todos em casa, mais
descansados.
Observamos, na oitava entrevista, que Ric estava estressado,
que a familia ainda procurava um novo ritmo para atender
às novas demandas surgidas com a mudança recente. Max e
Ana estavam sem condições de uma percepção mais crítica
da situação, mostrando-se preocupados com as mudanças
no comportamento de Ric, sem conseguirem associá-las ao
contexto atual. Em meio a tanta desordem, precisavam de um
tempo real e interior para arrumar a nova casa. A agressividade
93
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
de Ric na escola e as "manhas" e birras que vinha apresen-
tando com os avós apareceram como reações de ajustamento
ao ambiente conturbado.
Chegamos à casa da familia, para a nona entrevista, com
uns quinze minutos de atraso (perdi-me no caminho). Ric
estava brincando tranquilo no seu quarto e o casal já se preo-
cupava com o meu primeiro atraso, imaginavam o que de fato
ocorreu.
Max começa relatando que Ric já dava ordens para o
cachorro dos avós, que perdeu totalmente o medo. Retomamos
o assunto da entrevista anterior sobre o comportamento de
Ric, e é Max que fala que com eles não acontece nada de dife-
rente, é só quando está longe que fica chorão; se dorme pela
manhã na casa da avó, está mais tranquilo na escola e volta
mais desperto no final do dia.
Ana acha que Ric está sendo muito mimado pelos fami-
liares, que fazem todas as vontades dele de uma maneira
"excessiva". Sua irmã está de férias e aproveita para "carregá-lo
para todo o lado': fazendo tudo o que ele quer; 'bda vez que
sai com ela, ele volta manhoso, confiado". Ana pediu para sua
mãe mantê-lo mais em casa, cortando as manhas e excessos
de mimo; brincando, diz que mimo de avó é inevitável, mas
como já é uma instituição não é nocivo como o de outros
parentes. É inevitável deixá-lo lá. Ric vem para a sala pedindo
para jogar bola, Max pede que espere, brincando, um pouco
mais no quarto. Passamos a falar, então, sobre o brinquedo
com outras crianças. Ana comenta que, por duas vezes, dois
vizinhos subiram para brincar com Ric e que só se interes-
savam nos brinquedos dele, deixando-o de lado; ele, por sua
94
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
vez, já sabia emprestar suas coisas, reafirmando sempre "mas
é meu, né ... é meu tá".
Ana não permitiu que os meninos continuassem frequen-
tando sua casa só para usarem os brinquedos de Ric. Assinalou
que percebe progressos na fala, avaliando que tiveram vanta-
gens na adoção de Ric, porque ele não tinha uma figura de mãe
a ser substituída, uma relação que se iniciou do começo como
se não existisse nada antes (pai, mãe, avós, etc.). Refere, ainda,
que estão conscientes que Ric pode voltar a regredir, mas,
como ele tinha um nível de desenvolvimento de uma criança
de um ano e pouco, a adaptação foi mais fácil do que seria a de
uma criança com mais vivência, mais consciente da situação,
como a menina que os abordava na instituição.
Max acha que o nível de desenvolvimento de Ric está se
igualando ao nível cronológico e discorda com Ana em relação
ao nível de consciência do mesmo na época da adoção, consi-
derando que o problema maior era na expressão. Explicou
que se colocou na situação de vários pais (colegas) biológicos
que enfrentam problemas com os filhos de três, quatro anos,
e se sentiu mais preparado para ser pai do que a maioria deles,
"talvez por nós começarmos a coisa de uma forma diferente·
'
parece que o pai biológico aprende com o passar do tempo,
as coisas vão caindo mais natural para ele e o pai adotivo não,
tem que estar mais atento e aprender mais rapidamente, pois
atua mais".
Comentamos que Max esteve tão presente quanto Ana
desde o início da relação e isto facilitou o desenvolvimento
de uma "paternidade meio maternal" na divisão por igual dos
95
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
cuidados básicos desde a chegada de Ric. Lembramos que ele
viveu a ansiedade inicial de forma típica a uma puérpera.
Ana, no segundo mês de trabalho, sentia-se perdendo o
controle na educação de Ric (nona entrevista). Estava preocu-
padacom os excessos de mimo da irmã (o que nos sugere uma
possivel competição entre elas) e, ao mesmo tempo, aparecia
no papel de superprotetora, cuidando para que Ric não fosse
"usado" pelos meninos vizinhos. A presença do pai na relação
com o filho é avaliada positivamente por Max, que se consi-
dera mais presente e seguro na relação com Ric do que tinha
observado do desempenho de seus colegas e amigos com os
filhos (biológicos) da mesma idade que Ric. O resultado dessa
maior segurança é, segundo ele, a sua participação mais ativa,
desde o irúcio da relação; estando mais atento, aprendeu mais
rapidamente a atuar desde o irúcio de forma mais significativa
para a criança. A triangulação se faz desde o irúcio da relação
pais-filho. Lembramos com o casal a ansiedade inicial de Max,
que se assemelhava à ansiedade referida em Maldonado (1976)
3 bastante significativo. Observamos, também, que Ric, apesar da
como a síndrome de "couvade" •
Pudemos avaliar como a participação de Max enquanto
figura de pai foi importante, também, na relação que Ana esta-
beleceu com Ric, pois ele funcionava como suporte de Ana
nos rnomentos em que esta ficava mais vulnerável. Estando
sempre próximo, foi importante elo na relação mãe-filho. A
.\ síndrome da co11vade é uma designação para um conjunto de sintomas de or-
dem psicogênica, que se assemelham à sintomatologia comum na gravidez, parco
e puerpério, só que experimentado pelos maridos. Abrange desde estados simples
de ansiedade até estados dissociativos de conversão. Segundo Maldonado (1976),
ci srem três hipóteses que tentam explicá-la. Uma delas, observada em Max, seria o
resultado de fortes sentimentos de identificação e empatia com a esposa e filho.
96
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
integração entre eles evitou entrarem em disputas, como o
observado no caso "Cláudia", ou trocarem de papéis, como
no caso de "Luciana".
Ana começa falando, na décima entrevista, da dificuldade
de deixar o trabalho, despedir-se dos colegas, de ficar desem-
pregada. O contrato trimestral que cumpriu numa grande
empresa venceu na semana passada, pretende voltar a traba-
lhar logo, pois não pode ficar sem aquele salário. Refere que
ficou com Ric no dia anterior pela manhã e ele brincava no
parquinho, quando sofreu a primeira queda desde que está
com eles. Foi um tropeço com levíssimas escoriações, mas
bem aproveitadas, para que ela cuidasse com remédio, afagos...
e para Ric mostrar, todo orgulhoso, o ferimento "curado" pela
mamãe.
Observamos que, nessa volta de Ana para casa, mesmo
"forçada", tinha muito de reparação. Ao fazer curativo no filho
machucado pela sua ausência, que aproveita a sua presença
para obter os reparos, o "curtir ao máximo" este momento foi
dificuldade na marcha, no equilibrio, não sofria quedas; ques-
tionamos se isso era resultado do cuidado que ele tem consigo,
ou da proteção de todos para com ele. Max chamou atenção
para a forma com que Ric enfrenta qualquer enfermidade, não
demonstrando sentir dor, nunca se queixando, mesmo quando
estava com aftas ou bronquite com crises fortíssimas de tosse.
Falou uma vez que doía a barriga e, quando foram consultar
o pediatra, foi constatada uma verminose de tipo grave, para
ser eliminada, que costuma provocar muitas dores abdominais.
97
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
Discutimos com o casal que a situação de abandono em
que Ric vivia não lhe permitia queixar-se, recorrer a alguém,
pelo fato de não ter a quem recorrer, e que todas as queixas
e pedidos de ajuda seriam resultantes da relação de confiança
estabelecida com o interlocutor.
O retorno de Ana à vida doméstica, pelo término de seu
contrato temporário, serviu como facilitador da expressão
\
de necessidades mais regressivas em Ric. Ana, por seu lado,
demonstra necessidade de exercer a maternagem, o que é por si
1 um estímulo e/ ou reforço a condutas complementares de Ric,
que não havia feito nenhuma queixa de dor ou pedido de ajuda,
li por exemplo, para suas dificuldades motoras. Sempre muito
cuidadoso consigo mesmo, embora ativo, Ric não sofrera, até
então, nenhuma queda, nenhum ferimento. Parece-nos que a
\I
situação de abandono de Ric fez com que não tivesse queixas,
que a angústia pelas perdas o tornou insensível às dores físicas
citadas por Max. Mas já aparecem sinais de sensibilização a
partir dos cuidados, por sua vez, reparadores, de Ana.
Foi observado, também, em Pedro e Luciana o compor-
tamento de não chorar ou se queixar de dor. Elza referiu
estranhar que Pedro não sabia chorar ou reclamar de dor
quando caía e se machucava ("parece que ele não sabe chorar,
dá só um grunhidinho, bem baixinho [...] fiquei preocupada ...").
Semanas depois de estarem convivendo, de ter recebido
cuidados de "mamãe", é que Pedro começou a fi car "doen t e,, ,
chegando depois a "curtir" (ganhos secundários) uma semana
na cama por causa de um resfriado. Neusa também refere que
Luciana teve crises de amigdalite com febre altíssima e parecia
tranquila O tempo todo ("nunca disse um 'ai' para se queixar").
98
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
Tais situações nos parecem, também, relacionadas ao esforço
das crianças para continuar agradando aos pais adotivos e
garantir a aceitação deles.
Max ainda não havia chegado com Ric, e Ana estava à nossa
espera, na ocasião marcada para a décima primeira entrevista.
Explicamos a ela que gostaria de saber mais sobre a motivação
deles para a adoção, que, escutando as gravações, sentimos
falta de mais detalhes. Ana passou, então, a relatar a sua história
com Max, desde o tempo de namoro, situações que os levaram
a pensar, muito vagamente, em adoção. Refere que ficou muito
impressionada quando um menino de uns oito anos apareceu
drogado na frente de sua casa e, mordido por um cachorro do
vizinho, necessitou de ajuda; lembra que queria ficar com ele
e que foi muito triste vê-lo ser espancado pelos policiais que
foram buscá-lo. Conversaram muito depois desse episódio,
que se tivessem condições teriam, naquela época (faz mais de
10 anos), intercedido para ficar com a guarda do menino.
Ana nos entregou as respostas de um questionário que nos
fora enviado por colegas pesquisadores e discorre sobre as
questões; comenta, também, sobre a importância do trabalho
de acompanhamento e sobre o material que lhe fornecemos,
o qual, segundo a própria, tem lhe ajudado muito através do
conhecimento da experiência de outros pais, e está servindo
como incentivo para participar mais ativamente num processo
de trocas e divulgação de sua experiência, que resume não ser
"o céu nem o inferno, mas tem um pouco dos dois".
O assunto continuou, após a chegada de Max, girando em
torno da importância que está tendo para eles o acompanha-
mento recebido, da carência, sentida, de informação sobre o
99
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro

tema, que não sabiam ser tão necessária para lidarem adequa- mãe e segw·u rabiscando numa outra folha. Solicitamos então
damente com as situações específicas surgidas. Assinalaram, ' '
que desenhasse uma família e ele fez uma "cada qui" (traduzido
ainda, a importância de reuniões, grupos de pais adotivos para pela mãe como "escada do apartamento"), e foi rabiscando em
a troca de experiências. várias folhas com o objetivo de preencher até a última e usando
Traduzimos, para o casal, o tom de término do acompa- todas as cores disponíveis. Logo se distraiu brincando com os
nhamento que estava tendo esta entrevista. Houve tentativas lápis e deixou de desenhar; quando solicitamos para guardar
de negar a perda - "mas você vai continuar vindo nos ver, o material, resolveu, então, voltar a desenhar. Representa sua
não?", "mas a gente vai poder contar com você para nos família - desenha o "papai... essa mamãe" e o Ric represen-
orientar sempre que a gente precisar?". tado como uma bola em cima do papai. Solicitamos, depois,
Sentimos que a dificuldade de lidar com a iminência da que ele escolhesse uma cor para pintar o papai- "é vemelho",
perda levou o grupo a ampliar os "horizontes" do acompa-
nhamento, diluindo esse espaço dos nossos encontros em Figura 1
outros eventos mais abertos, sem a perda do vínculo. Quando
pontuamos a situação, houve a negação da mesma por parte RIC
do casal, que via, na possibilidade de orientação, a continuação,
por tempo indeterminado, do nosso acompanhamento.
Ric veio correndo para abrir a porta, estava nos esperando
para a última entrevista. Quis logo saber o que tínhamos na
pasta que portávamos. Explicamos que, além do gravador,
fitas e objetos habituais, estávamos trazendo muitas folhas e I
/4
lápis de todas as cores para ele desenhar. Deu pulos de alegria
e, imediatamente, colocou-se pronto para desenhar. Desenhou
uma "banana" enorme, uma casa, uma cidade. Solicitamos
que desenhasse uma pessoa e ele perguntou: "um menino?".
Respondemos "pode ser" e, então, ele desenhou "o Super-
-Homem" (cf. fig. 1), segundo tradução de Ana, que também
explica que lhe deu uma lancheira estampada com uma figura
do "Super-Homem". Ela pedia-lhe que desenhasse melhor
"como você já sabe". Ric não tomou conhecimento da fala da
Desenho do Super-Homem feito por Ric.
100 101
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à famíl ia possível
a mamãe - azul-claro e para si escolheu um azul escuro. Ric
pegou outra folha e fez três traços horizontais em toda a sua
extensão (com a mesma cor azul selecionada para si), represen-
tando os três. Fez, depois, um "outro Ric" e falou que "papai e
mamãe", também, são Ric. Pedimos que nos explicasse como
era isso, mas ele já estava em outra situação, brincando com a
nossa pasta. Encerramos os desenhos, guardando o material,
e sugerimos a ele que fosse brincar, enquanto conversássemos
com seus pais. Ele concordou, imediatamente, dirigindo-se ao
seu quarto para brincar com "fuquinhas" (carrinhos).
A identificação de Ric com os pais adotivos é observada
através da representação destes no desenho da família, em que
todos aparecem com a mesma forma. Ric coloca a figura da
mãe, assumindo uma importância maior, ao mesmo tempo em
que a figura do pai está referida como base da sua própria.
O desenho de Super-Homem feito por Ric nos remete à
constatação feita por alguns autores (Garma et aL, 1985; Videla
e Maldonado, 1981) de que o referido herói é o mais passível
de identificação pelas crianças adotivas, por suas caracterís-
ticas onipotentes e maníacas, as quais lhe permitem feitos
que ultrapassam as possibilidades humanas. A lancheira que
continha a figura do personagem com o qual Ric se identificou
foi presenteada pela mãe. Isso nos sugere que a figura do herói
continua sendo, como já afumava Garma et aL, uma "tentativa
cultural de elaboração da situação traumática para o psiquismo
humano" (ibid, p. 128).
Ana nos contou que o progresso dele na escolinha foi
grande, que estava tudo tranquilo quanto à aprendizagem, mas,
quanto ao comportamento, andava "terrível". Brigou algumas
102
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
vezes com um colega e dizia, cheio de raiva, que iria bater
bastante no menino da próxima briga. Falava do jeito tatibi-
tate, com frequência ("parece que aumenta, quando a gente
chama a atenção"), e apresenta outras condutas regredidas
("pede colo e faz manha toda a hora"). Ana admite que está
permitindo e alimentando essa necessidade dele, pois, como
fora orientada que poderia acontecer, é a primeira vez que Ric
apresenta esses comportamentos tão tipicamente regressivos.
Questionaram por que só agora Ric está se portando assim, e
foi levantada a hipótese de que ele já chegara bastante "defa-
sado", era como neném, no começo. Foi num ritmo rápido
de aquisições, incorporando muitas experiências de maneira
mcessante.
Ric vinha apresentando comportamentos com caracterís-
ticas mais regressivas. Suas necessidades afetivas eram expres-
sas num comportamento de "querer ser bebê", que aparecem
principalmente em brincadeiras com a mãe, que se sentiu satis-
feita em poder desempenhar esse papel com ele. Este, porém,
colocava limites de acordo com a sua satisfação ("agora não
quero mais brincar disso"), mostrando que não queria estar
regredido, mas experimentar a regressão como possibilidade
para reconstrução dos vínculos primários.
Passava, no momento, por um período de estabilidade,
Ana voltou a ficar em casa com ele, começou o período de
férias, ficando os dois mais próximos; e, como Ana refere, sua
atenção está voltada para "curtir" o Ric exercendo a mater-
nagem ("mesmo sem tratá-lo como bebê") de forma mais
"solta", despreocupada por já entendê-lo bem, o que não só
"permite" como pode estar incentivando/"alimentando" as
103
 ADOCÃO TARDIA
0
Da família sonh ada à família possível
condutas supracitadas, assinala, contudo, que esses compor-
tamentos não são constantes, "são episódios"; que, no geral,
ele continua evoluindo, escolhe suas roupas e se veste prati-
camente sozinho, cria histórias e as conta, conversa com
seus personagens... "está bem moleque, um molecão (risos) ...
agora é o cachorro (coisa pior que existia no mundo para ele,
segundo Max) que corre dele".
Referem que o resultado dos exames solicitados pelo
neurologista não acusou nada. Por outro lado, Ana se diz preo-
cupada em como lidar com as condutas agressivas de Ric.
Desde que um colega apareceu com um revólver, na
escolinha, pede para ter o seu, e qualquer objeto transforma-
-se numa arma, para brincar de matar todo mundo. Max e
Ana contam que entram no jogo e "morrem" toda a hora,
mas Ana não gostaria de comprar um revólver de brinquedo,
porque sempre foi contra e tirou da mão de seus sobrinhos.
Quando pedem orientação, respondo que tenham os manejas
que forem possíveis para eles, que o mais importante é serem
espontâneos, e aproveito para questionar a repressão dessa
agressividade de natural. Ana parte daí para argumentar que
meu acompanhamento não poderia terminar já ("falta muita
coisa ainda"). Usamos sua fala para fazermos uma retrospec-
tiva do que foi para eles esse acompanhamento.
Ana comenta a visita de uma assistente social do juizado
para a avaliação de rotina, que esta ficou bastante surpresa
com o desenvolvimento de Ric e disse que, mesmo com
os meus relatórios, não imaginava tanta mudança para uma
criança "cheia de problemas, com uma história complicada"
como a dele; completa o comentário referindo que a assistente
104
Ric: do medo à ousadia nas relações com o outro
social faria constar no seu relatório a ótima adaptação de Ric à
família, parabenizando-os pelo sucesso alcançado.
Para exemplificar o desenvolvimento de Ric, no referente
ao crescimento, aumentou 4 cm, 4 kg (segundo ficha médica
dos dias 23/11/93 e 20/07 /94) e cinco números de calçado.
As observações feitas por amigos e vizinhos que o conhecem
desde o começo são do tipo "ele já está conseguindo fazer
isso!". A linguagem, também, mostra uma evolução signi-
ficativa: de palavra-frase passou a exibir um vocabulário
compatível como de uma criança de três anos. Mesmo com
uma articulação deficitária, que, às vezes, nos impedia o enten-
dimento, sua desinibição e nível de compreensão possibilitam
exercícios (informais) até se aproximar do inteligível.
Sempre existiu uma preocupação do casal, segundo Ana,
no sentido de saber se ele estava bem, de como melhorar as
coisas para ele e, para isso, estão indo fundo nas avaliações e
nos tratamentos de que ele precisar. Para quem comenta que
ela "batalha demais por ele", defende que é uma preocupação
normal de mãe, que não está querendo retomar tudo o que Ric
perdeu, no sentido de eliminar o passado dele, como o pediatra
sugeriu, mas que estará sempre fazendo tudo o que estiver ao
seu alcance, o que for melhor para ele, como se fosse um filho
biológico que tivesse uma sequela de parto, por exemplo.
Max finaliza dizendo que já tinham comentado, entre
eles, a respeito do acompanhamento, tendo concluído que:
"é estritamente essencial, fundamental, indispensável para as
situações de adoção de crianças maiores". O casal enfatiza,
também, a necessidade de uma preparação, antes de conhecer
a criança, assinalando que: "por mais preparado que você
105
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível Ri c: do medo à ousadia nas relações com o outro

pensa que esteja, você não conhece, não imagina, 1/10 do
que vai acontecer. (...] É uma coisa fantástica, é uma caixinha
de surpresas ...". Refere, ainda, que o relacionamento humano
("conhecer, entender o outro") é algo complicado, e quanto
mais ajuda, mais esclarecimentos, mesmo teóricos, são "luzes"
importantes, principalmente quando "se tem uma criança,
com uma história que não se conhece, para educar".
Pensam que os adultos precisam mais de acompanhamento
do que a criança, que tem o esforço maior no processo de
adaptação - "sem dúvida, o mérito é deles, do que eles conse-
guem ser, de como eles conseguem viver, aprender com a
gente, a gente só fica se preocupando, correndo atrás que
nem galinha choca, tentando acompanhar [...]", fala Ana, que
pergunta, na despedida: "mas a gente marca outras, a gente se
vê ainda, né?".
e seus pais, a qual muitas pessoas tentavam negar com Ric, em
virtude do preconceito - "não parece adotivo" -, tornou-se
mais incomum ainda. Ric se mostra muito orgulhoso de ter
"ganhado o seu irmão (que já fez um ano e não perde os seus
passos) conforme a encomenda; de ele ter vindo da barriga da
sua mãe e de ter ficado "chocando" junto com esta (podendo
reviver/refazer o seu próprio nascimento) e de se sentir em
condições de "ensinar muitas coisas" ao seu irmão, já que é o
mais velho.
Nesse início de ano, a família estava envolvida com os
preparativos para o ingresso de Ric na primeira série, motivo
de muita comemoração na história deles. Ric pretende enco-
mendar mais um irmão no próximo ano, continua preferindo
menino, alegando que menina "dá mais trabalho quando
cresce e só quer namorar".

Continuamos mantendo contato. A cada seis meses, faço

uma visita à família. Eles entram em contato regularmente
para "contar as novidades", como o anúncio da gravidez de
Ana, três anos após a adoção de Ric; a chegada do irmão-
zinho, que foi "encomendado ao papai do céu" por este que
acompanhou tudo de perto entre "enciumado e deslumbrado"
(sic). Ana preocupou-se em preparar Ric para ter um irmão
bem diferente dele, pois sendo louro de olhos azuis e os
pais morenos, de olhos pretos, principalmente o pai que tem
parentes mulatos e ninguém de olhos claros na rede familiar
mais próxima, a probabilidade era quase nula de nascer um
menino conforme Ric anunciava para todo o mundo: 'hieu
irmão vai ter os olhos que nem eu". E assim aconteceu. O
irmão de Ric tem os olhos tão azuis, que a diferença entre eles

106 107
Capítulo 5
A travessia de Cláudia
 A travessia de Cláudia

Quando vocêfoi embora fez-se noite em meu viver

Forte eu sou, mas não tem jeito, hqje eu tenho que chorar
Minha casa não é minha e nem é meu este lugar [...]
Vou querer amar de novo, e se não der, não vou sofrer
(Travessia, de Milton Nascimento)

Os primeiros passos
Estávamos na sala do serviço de psicologia da instituição,
Cláudia e eu, a abrirmos e fecharmos caixinhas vazias, quando
nos foi avisado que o casal que pretendia adotá-la acabava
de chegar. Assim que os viu, Cláudia agarrou-se a mim aos
prantos. Ao invés de introduzi-los na sala, saímos para o plcry-
ground No meu colo Cláudia enroscava-se, escondendo-se
como um bichinho acuado pelo casal; negou-se a brincar, mas
já não chorava, e voltamos, então, para a sala. Durante jogos,
ela foi permitindo a aproximação do casal, Márcia e Pedro,
que, por sua vez, necessitavam ser contidos no desejo de
tomarem logo posse da menina. Ao final da entrevista, Cláudia
já estava bem instalada no colo de Márcia e a despedida se deu
sob lágrimas de ambas.
Foi muito intensa a emoção experimentada por todos nesse
encontro. Percebi minha função como a de dar passagem,
facilitar. Era como se eu fosse uma ponte onde Cláudia perma-
necia, muito receosa de atravessar até Márcia e Pedro. Como
eles vinham apressados ao seu encontro, ela recuava, segu-
rando-se fortemente com medo de "cair" e perder o encontro
que ela temia e desejava ao mesmo tempo.

111
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
A história de Cláudia
A intervenção do Estado na vida de Cláudia se deu através
de uma irmã mais velha, deficiente mental profunda, internada
num hospital com evidências físicas de abandono e maus-
-tratos. Como a história de maus-tratos estava se repetindo
com Cláudia, 2 anos e 7 meses, que tinha um desenvolvimento
considerado normal, ela foi colocada na instituição onde se
encontrava há um ano e três meses na época da adoção. A
irmã fora encaminhada para uma instituição especializada em
deficientes profundos.
Cláudia apresentou inicialmente dificuldade de adaptação
na instituição devido ao desnível existente entre ela e o grupo
em que foi colocada. Sendo uma menina que já vivia na rua,
não suportou o espaço restrito de um berçário, onde as demais
crianças ainda não andavam. Fugia da sala o tempo todo e,
mostrando muita simpatia, logo se tornou bastante popular
na instituição. Nunca se referiu à família e seus pais, que
eram usuários, dependentes de drogas, nunca foram visitá-la.
Quando recebia visitas da avó e de outra irmã sob a guarda
desta, agia com indiferença, segundo informação de funcioná-
rios que a acompanhavam. Estabeleceu uma relação mais dife-
renciada com uma atendente, que chamava de mãe (mediante
estímulo desta, que pretendia adotá-la), e no grupo estava
sempre "colada" nos monitores homens.
A família
Pedro, 39 anos, Márcia, 36, casados há 14 anos, com
três filhos: Teodoro, 12; Rafael, 9; e Maria Laura, de 7 anos.
112
A travessia de Cláudia
Percebia-se que os filhos vinham sendo preparados já há
algum tempo para receber um irmão adotivo. A adoção faz
parte do histórico da família de Márcia, que tem quatro irmãos
adotivos, além de três biológicos, como ela. O "querer" adotar,
desde o tempo de namoro, independentemente dos filhos
biológicos que pudessem ter, parece-se muito com um "ter
que", para continuar a tradição familiar e atender a convicções
morai e religiosas. Márcia participava, como voluntária, de
uma instituição de abrigo de crianças mantida por uma comu-
nidade religiosa. Lá ela se apegou a uma menina que tentou
adotar, não tendo conseguido por ainda não estar cadastrada
no juizado.
Considerando-se que a maioria dos autores que pesquisaram
o tema aponta estreita relação entre adoção e esterilidade dos
adotantes, Márcia e Pedro são atípicos. o entanto, há referên-
cias a um grupo de adotantes (pequeno) para os quais a adoção
se constitui numa das respostas possíveis a seu desejo huma-
nitário. São geralmente casais que, já possuindo filhos maiores,
procuram adotar para "ajudar uma criança abandonada" numa
atitude, muitas vezes, fundamentada numa convicção social e/
ou religiosa (ROBERT, 1989). O que nos pareceu ser o caso
dessa família, que está intimamente relacionada com a cultura
familiar.
A decisão de adotar uma criança de mais de dois anos foi
questionada e tivemos como resposta do casal que até prefe-
riria uma criança menor, mas como é muito demorado para se
conseguir um recém-nascido e como estão há quase dois anos
inscritos no juizado, quando foram chamados, resolveram
conhecer a menina, e a identificação dela como filha foi quase
113
 AOOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
imediata. Disseram-se surpreendidos, pois a criança que encon-
traram superou as expectativas, segundo palavras de Márcia:
"ela é tão perfeitinha, tão meiga e com olhar tão vivo e tem um
quê de familiar que já a vejo como minha filha". Mesmo assim,
mostravam-se muito preocupados com possíveis sequelas
dos maus-tratos e do tempo de institucionalização da criança.
Solicitaram, também, o teste de HIV e muitos detalhes de sua
família biológica, o que nos revela o medo pelo risco assu-
mido com a incorporação de um "estranho" à família, que,
segundo Costa (1988), abala uma "ordem lógica" estabelecida
pela herança genética na seleção de parentes.
O casal mostrou claramente sua ambivalência afetiva,
natural em qualquer gravidez (MALDONADO, 1976),
quando manifestou querer muito adotar Cláudia logo, mas
só após o resultado do teste de HIV negativo, que não tinha
uma previsão de tempo para o resultado. Enquanto aguar-
davam, Márcia e Pedro se revezaram em telefonemas ansiosos
e exigentes, queriam contatos com a menina, enquanto afir-
mavam a impossibilidade de adotá-la, caso o resultado do
exame fosse positivo, alegando a dificuldade que traria a convi-
vência dela com os três filhos (biológicos) do casal. Teodoro
era O mais reticente em relação à adoção, questionando-a pelo
fato de a mãe poder gerar outros filhos; Marcelo estava intei-
ramente envolvido com "suas coisas", como o campeonato de
hipismo para o qual se preparava com enorme entusiasmo e
achava "tudo legal"; Maria Laura mostrava-se a mais empol-
gada em ter uma companheira e um reforço para seu "time
de mulheres". Com ar professoral, dizia ter muita coisa para
ensinar à futura irmã.
114
A travessia de Cláudia
Pudemos observar aqui a relação dos fantasmas do filho
imaginário com a criança real, uma vez que, ora ela é muito
idealizada, "perfeitinha", linda e inteligente; ora ela pode ser
portadora de vários problemas estigmatizantes trazidos de sua
família biológica e do meio em que se encontram, tais como a
Aids ou atraso mental.
Resumo do acompanhamento
Decorridos dois meses do primeiro contato e após uma
semana de visitas diárias e com a documentação necessária
expedida pelo juizado, foi chegado o momento de Pedro e
Márcia levarem Cláudia para casa. Com a atenção diferenciada
que vinha recebendo, em função do nosso acompanhamento
e das visitas do casal, Cláudia destacava-se do grupo, tinha um
nível de atividade e liderança especial e ela se percebia como
"vede te", principalmente enquanto eu documentava, com
fotos, o evento. Ela não cabia em si de excitação, enquanto
vestia a roupa trazida pelos "novos pais". Sua saída foi o
acontecimento do dia para a instituição, todos queriam vê-la
de roupa e "identidade" novas. Pedro guardava no carro uma
boneca de pelúcia, que Cláudia abraçou fortemente e manteve
apertada junto a si durante todo o trajeto até sua nova morada.
Fomos recebidos por Maria Laura, que introduziu Cláudia
na casa e a levou por todos os aposentos, efusivamente. A
casa estava em clima de festa. Havia uma mesa preparada de
doces para um "chá com a madrinha", que acabava de chegar
trazendo um par de brincos de presente para a "afilhada".
Cláudia percorria todos os cantos da casa levando-me consigo,
115
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
examinava com um misto de curiosidade e euforia cada objeto.
O vínculo estabelecido comigo e a minha presença era um
ponto de referência importante para Cláudia nessa transição,
embora brincando com os irmãos e inspecionando animada-
mente a casa, ela controlava minha presença com olhar que
parecia lhe dar a segurança necessária para ir em frente, na
exploração do novo território.
Ao final do período que durou minha permanência (uma
hora), o casal mostrava-se preocupado com as próximas etapas
do processo. Fizeram perguntas como: "E agora, daqui pra
frente como a gente procede?", "Como será seu acompa-
nhamento?", ''A gente pode buscar a sua ajuda sempre que
precisar?", "O que você está achando de tudo até agora?".
Combinamos que, dentro de oito dias, voltaria para uma
visita/ entrevista. Ao sair, Cláudia começou a chorar pedindo
que eu permanecesse consigo. Parecia acuada novamente,
quando todos se aproximavam, tentando acalmá-la. Levei-a
para o jardim e conversamos sobre ser essa a sua nova casa, a
sua nova família, só se ela quisesse, mas que teria que ficar ali
um tempo com todos a quem ela já conhecia, os quais eram
seus amigos. Perguntou se eu voltaria lá e, mediante minha
afirmativa, parou de chorar e atendeu correndo ao chamado
para comer os doces que estavam sendo servidos.
Senti uma espécie de sobressalto, como se tivesse deixado
algo importante para trás ou por fazer. Chovia muito e perdida/
presa no trânsito, senti-me muito deprimida. A emoção que
me assaltara naquele momento em que tinha deixado Cláudia
tão apreensiva, era a de ter tido um parto difícil e de a criança
inspirar cuidados especiais, o que se misturava com a minha
116
A travessia de Cláudia
situação de gravidez (entrava no sétimo mês do segundo filho)
e tive muito medo naquele momento. Pude entender que uma
adoção pode significar sempre um parto prematuro, uma vez
que os futuros pais não têm uma previsão de quando ele vai
acontecer e, na adoção tardia, por mais preparados, sempre é
uma situação de risco que requer cuidados especiais na fase
crítica de adaptação.
Quando realizei a primeira visita a Cláudia e família, estavam
Márcia, Cláudia, Fábio e Maria Laura. Enquanto Maria Laura
brincava com a filha dos caseiros numa casa de brinquedos ao
fundo do quintal, Fábio assistia à TV e aguardava a condução
que o levaria para o curso de inglês, e pouco participaram da
entrevista. Cláudia circulou o tempo todo pela casa e jardim,
às vezes ia à casa de brinquedos, sendo logo trazida por Maria
Laura, que reclamava não poder brincar com a amiga tendo-a
"colada" em si o tempo todo.
Márcia referiu que estava sendo particularmente difícil
para Maria Laura a inclusão de Cláudia na família. Na verdade,
estava reagindo como qualquer criança ante o nascimento
de um irmão, regredindo em alguns aspectos para conti-
nuar ocupando o espaço "pretendido" pela irmã; requeria a
mesma atenção que a mãe dava para a outra. Como tal reação
de Maria Laura era esperada por Márcia, não se configurava
um problema para esta lidar, que, no entanto, referia dificul-
dades para atender às necessidades de atenção de todos: "às
vezes, tenho que me virar em quatro, são todos à minha volta
querendo algo de mim". Por outro lado, o mais difícil para ela
é sentir Cláudia indiferente: "ela não me considera como sua
mãe ainda [...], não sei se vai considerar um dia. Tem dias que
117
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
ela parece me ignorar [...]". Márcia percebe que Cláudia está
bem ligada ao pai, só que não permite que ele a veja nua, lhe dê
banho, por exemplo, e isso ela acha que é uma consequência
do trabalho de alguns monitores ou meninos na instituição
que a deixaram com pudores diante dos homens. Como tinha
dados a respeito de que a menina se relacionava bem com os
"tios", pensei se tratar de aspectos típicos da relação triangular,
já que estaria, também, competindo com a mãe.
Discutiu-se a dificuldade natural de uma criança recém-
-adotada estabelecer vínculos, e que isto poderia estar aconte-
cendo com Cláudia. Havia necessidade de ela ter mais tempo
para adotá-los, mas a expectativa frustrada de Márcia de suprir
todas as necessidades básicas de Cláudia, exercendo materna-
gem como se ela fosse um bebê, reforçava naquela um senti-
mento de rejeição que dificultava o vínculo. A imagem da filha
esperada, desejada, era de alguém muito mais dependente e
demonstrando carência do que a filha real.
Márcia queria mostrar-me a evolução de Cláudia tentando
que ela exibisse suas novas aquisições, como a compreensão
verbal para ordens simples como buscar determinados brin-
quedos. Entretanto, Cláudia estava mais interessada em
acompanhar os movimentos da irmã, apesar (ou por causa) dos
protestos desta. Além do início de competição entre elas, era
evidente o interesse de Cláudia em Maria Laura como modelo
de identificação, como ponto de referência dentro da casa.
Márcia refere que: Cláudia cola na irmã e tenta imitá-la em tudo,
o que acaba sendo muito complicado para Maria Laura. Discu-
timos, então, a respeito da necessidade de liberar Maria Laura
dos cuidados com Cláudia; de permitir-lhe as expressões de
118
1 ......
A travessia de Cláudia
ciúmes, falando sobre a situação de modo que pudesse reorga-
nizar seu espaço sem se sentir prejudicada e pudesse perceber
a presença de Cláudia, não como alguém que a perseguia,
mas a aliada que esperava ter, como alguém que a tinha como
modelo necessário no momento, para depois poder assumir o
seu próprio espaço, sem necessitar mais invadir o dela.
Cláudia passou a frequentar o Jardim I na escola onde
estudavam os irmãos, já na semana seguinte à sua chegada.
Teve dificuldade inicial de adaptação, passou a descontrolar
os esfíncteres principalmente na escola, o que era um fator
importante de impedimento para que continuasse frequen-
tando-a. Márcia referiu que a professora não vinha mostrando
muita disponibilidade para trabalhar a adaptação de Cláudia.
Contou que Teodoro, o irmão mais velho, viu Cláudia pedindo
para fazer "xixi" e não ser atendida prontamente pela profes-
sora, que repreendeu a menina quando ela já estava molhada.
Márcia, considerando que a professora estivesse discriminando
Cláudia, não tanto por ser adotiva, mas por ser mulata, havia
solicitado uma reunião para a semana vindoura, com a diretora
e professora, a fim de discutir o assunto. Achava importante
que Cláudia continuasse frequentando a escola, numa maneira,
também, de integrá-la ao grupo de irmãos. Como Márcia conti-
nuou trabalhando, era uma forma de manter Cláudia ocupada
por um período do dia. Observa-se nesse movimento de
Márcia em "manter Cláudia ocupada" (sic), uma ambivalência
em relação ao exercício da maternagem. Ao mesmo tempo em
que desejava uma filha adotiva frágil, dependente, junto a si,
insiste para que Cláudia se adapte à escola e acompanhe os
irmãos, já independentes.
119
-
~- • .. -
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
Em relação à evolução de Cláudia, estava mais falante, com
uma aquisição significativa no vocabulário (mais de 100%) e
movimentava-se com desenvoltura. Sentava-se no sofá com
uma postura de "dona do seu espaço", interpretado por
Márcia como: "vê como eu sou importante!". Percebi que
durante todo o tempo, mesmo quando parecia mais distante e
interessada nos seus brinquedos, Cláudia manteve-se atenta a
tudo, principalmente quando o assunto eram suas mudanças.
De vez em quando, interferia nas interlocuções da mãe, pare-
cendo tentativas explícitas de controle.
A segunda visita foi realizada duas semanas após, numa
tarde de sábado, a fim de lhe garantir a presença de toda a
familia. Estavam todos à minha espera, exceto Teodoro, que
havia ido para um acampamento. Havia uma mesa repleta
de bolos e doces, preparada para um chá "para o término
da reunião". Sentamo-nos ao redor de outra mesa na sala de
jantar e solicitei que expressassem como estavam se sentindo
com a nova situação, que mudanças a presença de Cláudia
estava provocando em cada um. Pedro foi o primeiro a se
manifestar, mas em nome dos filhos, que a experiência estava
sendo muito importante para eles em termos de crescimento
pessoal. Logo depois, chegaram visitas e o casal não continuou
no setting estabelecido no começo da reunião. Márcia e Pedro
se revezaram "fazendo sala" para as visitas, que permaneciam
no jardim quando da minha saída.
Antes que pudesse fazer a entrevista seguinte, interrompi
o acompanhamento por dois meses em função do nascimento
do meu filho.
120
A travessia de Cláudia
Na primeira entrevista domiciliar após a interrupção,
estavam presentes Márcia, Maria Laura e Cláudia, mais tarde
chegaram a madrinha de Cláudia com os filhos para visitá-las.
Márcia mostrava que não havia reservado o horário só para
a nossa entrevista, como combinado. Havia observado ainda
que os outros filhos não estavam por falta de empenho de
Márcia na presença deles.
O assunto central foi o desenvolvimento acelerado de
Cláudia em todos os sentidos, até na manifestação de preferên-
cias mais sofisticadas na alimentação, no uso de perfumes, etc.
Márcia resume com as seguintes palavras a opinião da familia:
"ela parece que sempre comeu morangos ao invés de bananas,
os meninos dizem que ela mais parece uma madame".
Por solicitação do casal, que alegou dificuldade na conci-
liação do horário, foram realizadas, num intervalo de três
semanas, duas entrevistas somente com Márcia e Pedro no
seu local de trabalho. A dificuldade de estabelecimento do
vínculo mãe-filha foi tema principal da primeira entrevista. A
possibilidade de uma discussão mais profunda sobre o assunto
também foi fechada com Márcia, assumindo ser uma dificul-
dade mais sua.
Na semana seguinte, Márcia liga para saber se Cláudia
teria o mesmo direito que seus filhos à herança dos avós e,
no caso afirmativo, queria saber da possibilidade de continuar
com a sua guarda "por uns tempos", alegando que era para
ter certeza da adoção e porque os avós não estavam aceitando
muito bem a ideia de dividirem seus bens com quem pudesse
vir a não merecê-las. Marcamos um encontro para discutir
essa questão, que consideramos bastante séria, informando
121
 ADDCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
que iria antes conversar com a equipe de adoção para ter mais
subsídios a respeito do procedimento nesse caso. Dois dias
após esse contato, Márcia volta a ligar dizendo-se indignada
com a visita inesperada que recebera de uma assistente social
do juizado para uma "tal avaliação de rotina" (sic), querendo
saber de que forma eu teria levado ao conhecimento do juiz as
dúvidas que havia me exposto. Como ainda não tinha conver-
sado com a equipe do juizado e não era do meu conhecimento
essa visita, solicitei um tempo para esclarecer a situação. Soube
então que entrevista era agendada independente do setor de
adoção e tinha por objetivo fazer um relatório com o parecer
final antes da homologação do processo de adoção (o que de
fato ocorreu na semana seguinte).
No encontro marcado, o casal reafirma o desejo de adotar
Cláudia, independentemente da questão da herança, colocando
a mesma como definitivamente resolvida. Voltou-se a discutir
a dificuldade de Márcia na relação com Cláudia, pelo fato de
se sentir rejeitada ou não tão amada como gostaria. Conclui-se
que o sentimento mais intenso de Márcia naquele momento
era frustração por não ver em Cláudia a filha fantasiada, muito
mais frágil e indefesa, e de esta estabelecer vínculos com o pai
e irmãos com mais facilidade do que consigo. Márcia pede um
tempo para examinar melhor a situação, um tempo só para
si, pois não se achava pronta para discutir esta questão que
estava "muito doída" (sic). Argumenta ainda que, por não estar
conseguindo clareza, no momento, gostaria de avaliar sozinha
pruneiro.
Após aguardar dois meses, voltei a fazer contatos telefô-
nicos com a familia. Depois de algumas tentativas, consegui
122
A travessia de Cláudia
falar com Márcia, que afirmou continuar confusa não tanto
com relação ao vínculo com Cláudia, mas com as coisas que
estavam acontecendo naquele momento por doença de parente,
acúmulo de trabalho, etc., que estava se sentindo sobrecarre-
gada, sem tempo e desorganizada na sua vida pessoal. Ficou
bastante tempo falando da rotina da familia, das "novidades"
de Cláudia e passou a solicitar orientações de manejo, por
telefone. Ao colocar-me à disposição para tratar das questões
pessoalmente, sugerindo a marcação de um horário, ela recuou
novamente, usando as seguintes palavras: "me dá um tempo,
não estou pronta ainda e, também, não estou tendo nenhum
tempo agora, quando eu tiver tomado fôlego, eu te ligo, eu
prometo, deixa assim por enquanto [...] mas você pode me
dizer agora, Marlizete, o que eu faço com [...]", voltando com
insistência ao pedido de orientação quanto ao manejo de situa-
ções específicas.
Em outro contato telefônico, Márcia mencionou dados
sobre a conduta de Cláudia que causavam preocupação:
andava "aprontando" com frequência, fazendo, constante-
mente, alguma coisa para atingir alguém, como quebrar algo
da irmã, esconder algum objeto que a mãe estivesse preci-
sando muito e, quando questionada a respeito, respondia que
"fazia porque era ruim"; procedia da mesma forma quando
não conseguia realizar alguma atividade ou vencer qualquer
obstáculo. Ao ressaltar a importância de procurarem psicote-
rapia para o grupo familiar, a resposta foi: "agora não vai dar".
Mesmo tentando refazer pontos do contrato, como o sigilo
e independência do acompanhamento em relação ao processo
legal, e restabelecer o vínculo, não foi possível retomar esse
123
 ADOÇÃO TARDIA
Da famíl ia sonhada à fam ília possível

acompanhamento. Meses depois do término da pesqwsa,

tornei a fazer contato com o casal, que se colocou à dispo-
sição para me receber, mas, em virtude de estarem mudando
a empresa da familia, pediram algumas semanas. Tive a infor-
mação, tempos mais tarde, de que haviam se transferido para
t
outra cidade. Pude concluir que, sem a concorrência de fatores
como a quebra da continuidade pela interrupção de cerca de 4 '
três meses no acompanhamento; ter assumido o papel de
intermediária na comunicação familia-juizado, cuidando inclu-
sive da orientação quanto às questões burocráticas, como o
preenchimento da documentação com o casal; a quebra do
acordo pela ocasião da visita de rotina de uma assistente social
do juizado sem que eu estivesse informada a respeito, prova- Capítulo 6
velmente teria levado um pouco mais adiante este trabalho,
entendendo melhor a familia nas suas resistências e podendo
acompanhar mais de perto as dificuldades sentidas por Cláudia
Luciana: quando refazer
nessa travessia para se integrar nesta familia que a queria,
que batalhou por ela, mas que também resistia em recebê-la,
impondo uma série de condições, para que correspondesse às
, .
e preciso
expectativas de todos, aos fantasmas da filha e irmã adotiva
ideal; que "compartilhasse" desde que não tomasse posse de
nenhum espaço que implicasse perda para nenhum dos outros
membros.

124
 Luciana: quando refazer é preciso

Manhã, no peito de um ''ser" cansado de esperar [...] só.

Foi tanto tempo que nem sei das tardes tão vazias por
onde andei [...]

[...]já desponta, aos olhos da manhã

pedaços de uma vida, que abriu-se em flor [.. .]
Luciana, Luciana, sorriso de menina [...].
(adaptada de Cantiga por Luciana, de Edmundo
Souto e Paulinho Tapajós)

A história de Luciana
Quando tinha um ano e cinco meses, Luciana foi deixada
pela mãe na casa de uma conhecida que morava com um filho
de onze anos e uma empregada, que tomariam conta dela
enquanto ela, mãe, tentaria conseguir um emprego em São
Paulo. O pai, ex-companheiro da mãe, cumpria pena por este-
lionato e estava sendo processado por tráfico de drogas. Um
ano depois, Luciana fora internada (mediante denúncias de
vizinhos) com traumatismo craniano, queimaduras de cigarro
pelo corpo e outros sinais de sofrimento de maus-tratos. Do
hospital, foi levada judicialmente para uma instituição. Pouco
tempo depois, foi novamente internada com diagnóstico de
prolapso retal. Somente após um mês dessa segunda inter-
nação, a mãe, voltando para buscar a filha, soubera do ocorrido.
No mês seguinte, o pai, que fora libertado em condicional,
acompanhou a mãe numa audiência, tentando demonstrar
condições para reaver a posse da menina. O processo tramitou
por três anos (sendo que, nesse meio tempo, o pai fora preso
novamente e a mãe ficara desaparecida por vários meses),

127
 ADDCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
tendo sido concluído quando Luciana estava com cinco anos,
e pôde, então, ser preparada para colocação familiar.
A história da família
José e Neuza estavam cadastrados no juizado e ~sperand~
para adotar há quase dois anos. Queriam uma me~a de seis
meses até dois anos. Foram apresentados, antenormente, a
outra criança e mostraram rejeição em função de sua cor (parda
clara) ser diferente da que desejavam (branca, como eles) .
Estavam em acompanhamento pela psicóloga do setor de
adoção do juizado quando foram encaminhados. Segundo
informações colhidas com a mesma, requeriam "cuidados
especiais" pela tentativa de devolução da menina dois mes~s
após ter iniciado o estágio de convivência. O casal alegara nao
ter condições para lidar com as condutas apresentadas_ por
Luciana nesta fase. Foi recomendada terapia para a cnança
com orientação familiar (que não foi seguida), e deu-se conti-
nuidade ao acompanhamento pelo setor de adoção do juizado,
1\ enquanto não fosse iniciada a terapia.
O casal se mostrou disponível a participar da pesquisa, o
que foi facilitado pelo contato já travado na ocasião da :e_nta-
tiva de adoção da outra menina, ocasião em que explicitara
0
motivo de buscar a adoção: o de querer ter um filho e não
poderem pela via biológica. Neuza tem dificuldade em l~var
uma gravidez ao término (três abortos) e parto de alto nsc~
por problemas cardíacos. Perdeu um filho com lesões cere~rais
graves, devido a complicações no parto. O mesmo sobreviveu
por um ano.
128
Luciana: quando refazer é preciso
Não estava nos planos do casal adotar um bebê (devido
ao trauma com a situação de nascimento e perda do filho)
nem uma criança maior de dois anos ("no máximo três"), mas,
quando foram chamados pelo setor de adoção com a proposta
de conhecerem, "sem nenhum compromisso", uma menina de
cinco anos que se parecia muito com eles, aceitaram e se apai-
xonaram "à primeira vista por ela"; "não teve retorno" (sic),
tentou explicar Neuza, que ficou preocupada por alguns dias -
"será que vamos dar conta de uma criança já tão grande para
educar?". Fizeram visitas e passeios durante um mês e meio e
foi tudo bem. A primeira semana que Luciana passou em sua
casa foi de encantamento de ambas as partes, segundo Neuza,
mas, em seguida, começaram os problemas de comportamento
da menina que deixavam o casal" estarrecido". Ainda segundo
palavras de Neuza,
[...] ela tinha maneiras muito ruins: no primeiro
dia, pegou nos genitais de José, levamos o
maior susto", "jogava-se no chão, esperneava,
gritava, dava pontapé [...] parecia um bichinho
mal domado". Procuraram, então, a psicóloga
para pedir orientação. "Ligamo várias vezes
para a psicóloga, pedindo para ela nos dar uma
direção, porque estávamos perdidinhos.
Um mês e meio depois, resolveram devolver Luciana:
"chegamos ao limite, não tinha mais saída". Conversaram com
a psicóloga, Luciana também, e estava tudo acertado para deixá-
-la, porém, como não tinha vaga na entidade na qual esteve
129
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
abrigada antes e já era quase noite, voltaram com Luciana para
casa. Não trocaram nenhuma palavra, os três, durante todo
o trajeto. Depois do jantar, Neuza chamou Luciana para lhe
dar uns conselhos de como se portar na outra família para
onde ela fosse, colocou a situação de tristeza deles e dos fami-
liares - avós, tios, primos que gostavam dela. Perguntaram
se ela gostaria de tentar mais uma vez, e,. com ª. afirm~tiva
de Luciana a sua mala foi desfeita. A partir do dia seguinte,
Luciana m~dou radicalmente. Eles desistiram de devolvê-la e
não se tocou mais nesse assunto.
A primeira entrevista com José e Neuza foi realizada quinze
dias após fumado o contrato, em uma sala do juizado. O tema
da entrevista girou em torno da expectativa com o ~com~a-
nhamento _ passarem sua experiência e receberem onentaçao;
expectativa com relação à criança desejada: uma me~a como
a sobrinha _ "toda delicada, cheia de dengo, corpinho bem
feitinho" (sic); confronto com a criança que "receberam" ~
"nos primeiros dias era uma maravilha, uma santinha, de~o1s
começou a mostrar as garras, queria mandar em tudo, tinha
maneiras horríveis, fazia gestos obscenos [...] ", o que os
deixava "chocados".
Relataram a situação da devolução, do retorno - "parece
que ela levou uma ducha fria e acordou" - e da "calmaria que
reina até hoje" na relação. Neuza contou sobre a fantasia de
Luciana de ter vindo da sua barriga e o "susto" que esta lhe
deu pedindo para mamar no seu seio. Pedi~ _ime_dia~mente
orientação para a psicóloga, contudo não adm1t1u a ideia de dar
o seio para uma menina daquele tamanho. E, já !~e
a mesma
continuava insistindo apesar das negativas, decidiu comprar
130
Luciana: quando refazer é preciso
uma mamadeira e a situação se resolveu. Em pouco tempo,
Luciana deixava a mamadeira de lado também.
Em relação à fantasia de Luciana de ter "vindo da barriga"
de Neuza, esta, diante do inesperado da pergunta, assustou-se
concordando inicialmente, "até encontrar outra história mais
adequada", explicara. Contudo, resolveram contar a Luciana
que ela tivera outros pais, que morreram e estavam enterrados
junto com o "vô X." (pai de Neuza). Antes de qualquer ques-
tionamento ou comentário meu, Neuza argumenta que jamais
concordaria em contar a verdade para Luciana: "pode descer
o Papa aqui na minha frente, em hipótese alguma alguém vai
me convencer que eu tenha que contar para Luciana que seus
pais estão vivos [...], é um suicídio (grifo meu) contar para essa
criança a situação familiar anterior [...], eu vou até o fim com
essa história".
Resumo do acompanhamento
Ao final da primeira entrevista, José e Neuza solicitaram
que começássemos as entrevistas um mês e meio após aquela,
quando estariam terminando as reformas na casa, que inviabi-
lizavam de me receber antes disso.
Quando lá cheguei para a primeira entrevista, José e
Luciana estavam à minha espera. Pela dificuldade em conciliar
um melhor horário, marcamos o início da ED para meia hora
antes da chegada de Neuza do trabalho. Luciana levou-me ao
seu quarto, detendo-se bastante ao mostrar-me todas as suas
coisas, impecavelmente arrumadas, "arquivadas" em caixinhas
131
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
e pastas. Comentei, depois, com José esse fato e ele não clari-
ficou se era uma característica sempre presente em Luciana ou
resultado de treinamento deles. Fomos para a mesa da cozinha
e ficamos lá desenhando, enquanto José saía para encontrar a
esposa. Com a chegada de Neuza, Luciana se fechou um pouco,
estávamos brincando na varanda e, quando Neuza começou
a conversar, ela foi para dentro amuada - "Não brinco mais
agora". Neuza sugere que eu anote "um depoimento impor-
tante" sobre o processo de adaptação em adoção: "com a
Luciana não funcionou muito carinho, muito denguinho, foi
preciso um chacoalhão bem forte para ela acordar, reagir";
pelo fato de ser uma criança institucionalizada, ficaram cheios
de "dedos" para tratar com ela no começo e ela não aceitava
nada.
Hoje, para eles, "corre tudo normal", dividiram as obriga-
ções da seguinte forma: durante o dia José fica com Luciana,
leva-a para a escola e a atende nas suas necessidades básicas.
Esta já sabe que as suas são dobrar e guardar o pijama, vestir-
-se quando levanta, escovar os dentes e atender ao que o pai
pede. Para Neuza, fica a "parte de dar orientação". Todas as
noites deita-se com ela e ensina-lhe a rezar, a agradecer a Deus
por tudo o que Ele lhe deu e "mostra-lhe as coisas" (sic), como
exemplifica: "Luciana, você vê aquelas crianças que ficam na
rua, abandonadas, quando a gente passa de carro nos semá-
foros, elas não têm ninguém por elas. Por isso que você tem
que ser obediente, tem que entender, e quando você crescer
tem que ajudar essas crianças também". Ao ser questio-
nada sobre a reação de Luciana diante dessas "orientações",
Neuza responde que é muito boa, ou seja, ela fica calada,
132
Luciana: quando refazer é preciso
"só escutando, não diz um 'a', mas entende bem". Ela acha
importante começar as orientações desde logo, porque já na
escola tem muita coisa como drogas, etc., que podem "desviar
a criança do caminho do bem".
Comentam que Luciana é muito cuidadosa com suas coisas,
não empresta para ninguém e não admite a perda de nada,
chorou quando o pai vendeu um carro velho. Já sabe quando
está fazendo coisas erradas e logo pede desculpas. O tempo
inteiro fica beijando os pais e fazendo ou declarando carinho,
o que antes não aceitava. Para José, o fato de ser chamado de
pai lhe provocava uma emoção muito especial no começo e,
mesmo acostumado, acha muito bom.
Ao ser retomada a questão da origem de Luciana conforme
a história que lhe fora contada por euza,José reforçou a ideia
expressada na primeira entrevista: achava uma pena ter que
contar para uma criança que ela é adotiva, mas, como estava
claro desde o início que tinham que contar, isso estava resol-
vido. Demonstravam que a necessidade de negar a situação,
tão dolorosa para todos, suplantava qualquer consideração dos
dados de realidade como a idade de Luciana e suas condições
de lembrar dos fatos passados. Neuza continuava taxativa:
"não queremos falar que ela tem pais vivos de jeito nenhum,
de jeito nenhum. Não consigo entender, M., não entra na
minha cabeça de jeito nenhum. Para que despertar um negócio
desses -você não é realmente filha biológica e os fulanos estão
lá vivinhos". Neuza acabou assumindo que não era possível a
revelação da verdade por conflitos pessoais - "vai acender uma
fogueira desse tamanho em mim" -, fechando possibilidades
de questionamento. Insisti, perguntando se eles achavam que
133
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
Luciana não desconfiava de nada (ela passeava em volta, de
bicicleta, enquanto isso). Neuza responde que já investigara
"mais de mil vezes" e não obtivera nada, que Luciana foge do
assunto. Ela nega, como Neuza o fez, diante de nosso comen-
tário de que parecia existir um pacto de silêncio entre eles.
Passaram, em seguida, a tratar do assunto do batizado de
Luciana. Queriam saber se ela já era batizada, se poderia ser
batizada novamente, comentaram que já haviam escolhido
a madrinha - avó paterna - e que esta está ansiosa para a
concretização do ato. Sugeri que tais informações poderiam
ser obtidas na paróquia que frequentam, pois dependendo
das orientações do padre poderiam ou não realizar o batismo,
como já acontecera em outros casos. Seguiram então falando
sobre as mudanças físicas de Luciana, depois comentaram
sobre os "socorros" (sic) que pediram para a outra psicóloga
- "nada do que aconteceu aqui ficou sem ser passado a ela,
nada mesmo". Neuza fez questão de assinalar, então: "qual-
quer coisa que você quiser saber você pode perguntar para
ela, que ela te conta". Confrontei a situação de ter que buscar
com outra pessoa informações que só eles poderiam passar
(reforçando a questão do sigilo), comentei que percebia estar
se instalando uma situação de fuga e mostrei o entendimento
sobre a dificuldade que estava criando para eles ao insistir em
assuntos delicados e "já resolvidos". Reforcei que foi muito
importante ter ouvido sobre a emoção de se perceberem pais
de fato, a evolução no comportamento de Luciana de agressiva
para doce; que já tendo lido bastante a respeito das mudanças
no comportamento das crianças que são adotadas já maiores
- da agressividade que aparece, muitas vezes, como forma de
134
Luciana: quando refazer é preciso
agressão à figura dos pais que abandonaram e não aos pais
reais, que passam, também, a serem testados "ao limite", como
eles foram - estava podendo observar agora, pela contribuição
deles, como isso tudo acontece na prática. Após minhas pala-
vras, fez-se uma pausa, um momento de silêncio que percebi
como importante reflexão do casal sobre minha intervenção.
Em seguida, focalizei a atenção em Luciana, acompanhando
suas brincadeiras. No final da entrevista, percebi que come-
çava a se estabelecer a confiança necessária para continuarmos
o trabalho.
Na segunda entrevista, Luciana pergunta, logo na minha
chegada, se eu a levaria embora, caso ela falasse "coisa elada".
Tentei esclarecer o que seriam essas "coisas erradas" mas
'
Luciana foge do assunto. Voltei a ela na presença do casal,
que também diz não entender, e Luciana explica que, se ela
não fizer as coisas direito seria levada embora por mim. Neuza
interfere dizendo que ela nunca mais iria embora, acentuando:
"só vai se você quiser... já falamos isso, você quer? (- não)
Então pronto! Você é nossa filha!". Reforcei o esclarecimento
'
que não estava ali para fiscalizá-los, mas para aprender com
eles. Temos aqui um exemplo contundente do caráter perse-
cutório que o acompanhamento pode adquirir para a família.
A criança, tanto quanto os pais, teme que a relação que eles
estão a estabelecer não "seja aprovada" pelo judiciário, e que
ela seja retirada daquela família. No caso de Luciana, a situação
se apresentava ainda mais ameaçadora, ao somar-se aos dados
de realidade, da tentativa de devolução por parte da família,
que se via impotente diante das dificuldades "apresentadas
pela menina".
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
Luciana interessou-se pelo gravador - "sai foto também?".
Fiz uma demonstração do funcionamento, explicando o obje-
tivo do aparelho. Enquanto isso, José contava para Neuza que
Luciana aprendera a dizer "escola" e me pergunta, depois, se
eu havia notado diferença em Luciana, comentando que acha
seu desenvolvimento bem acelerado, que faz birras, "coisas de
criança", conclui. Aproveitei para assinalar a importância de
não se associar problemas de conduta, de fala, de adaptação
escolar com a situação de adotiva. Exemplificaram, então, que
alguns parentes estão enfrentando problemas muito sérios
com filhos biológicos, como distúrbios neurológicos e de
comportamento, mais sérios do que a adaptação de Luciana.
Neuza considera que o gênio forte de Luciana, de ser
birrenta, insistente, quando quer uma coisa, será muito posi-
tivo no futuro dela, se continuar a persistência, para seguir
uma carreira, por exemplo. Luciana pede para N euza fazer um
"furaco" num papel e esta se emociona por ter ouvido Luciana
pronunciar o "r" - "filha, você conseguiu, conseguiu falar o
'r"'. Luciana responde que não conseguira, e Neuza espera
que ela lhe peça novamente para fazer o "furaco". Sentimos
a vibração do casal com a "conquista" de Luciana - "incrível,
hoje é o dia", exclama Neuza. Em seguida,José comenta sobre
o novo negócio que estão montando e Neuza ajuda a dar deta-
lhes sobre o assunto, falam sobre as mudanças que terão que
fazer para se reorganizarem nos cuidados com Luciana, já que
precisarão ficar os dois fora o dia todo.
Neuza retoma o assunto da história contada por Luciana de
ser filha biológica do casal, que precisou deixá-la na "creche"
por um tempo para que pudessem trabalhar. Questiona até que
136
Luciana: quando refazer é preciso
ponto Luciana se recorda de seu passado ou nega-o fantasiando
outra situação, e refere que sua reação inicial foi de espanto,
mas depois concordou com a versão da menina, justificando
que precisava encontrar algo melhor para dizer. Foi quando
resolveu "consertar", contando a história dos pais mortos.
Ao argumentar com o casal a importância de construírem a
relação em cima da verdade, do contrário estariam sempre
indo atrás de outras mentiras para encobrirem a primeira, que,
nesse momento, a fantasia de ser filha biológica era uma neces-
sidade natural de Luciana, enquanto adotiva que ainda não
consegue lidar com a realidade de ter sido abandonada, Neuza
contra-argumentou dizendo que, contando a verdade, temia
ouvir de Luciana: "muito obrigado, vocês foram maravilhosos,
mas agora eu vou cuidar lá do meu pai e da minha mãe...".
E incitou José a se pronunciar - "fala alguma coisa, defende
o teu ponto de vista". A que José, calmamente; responde:
"vendo desse ângulo a coisa muda de figura". Depois de mais
algum tempo de argumentações, os dois acabam concordando
que falar a verdade é a melhor solução e pedem orientação de
qual a melhor maneira de fazer isso. Salientei que a maneira e···
o momento mais adequado iriam surgir naturalmente, quando
estivessem seguros, tranquilos sobre a informação que iriam
passar, para que a mesma fosse recebida também de forma
segura e tranquila pela menina.
Ficou combinado que começaríamos a terceira entre-
vista com a presença de todos os membros da familia.
Luciana esperava empurrando um carrinho com uma grande
boneca, contando, afeitamente, que ganhara na "surpresa".
Neuza relata em detalhes a festa que fizera para Luciana: no
137
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
precisara resolver negócios urgentes e se atrasaria um pouco.
Luciana ficou desenhando e fazendo algumas perguntas como:
"por que você não fica lá na creche, ajudando as outras crianças
a esperarem as outras mães delas?". Anunciou que desenharia
a sua mãe, e, no meio da execução, resolve que "essa é você";
depois apaga o cabelo e transforma na prima, modelo de filha
idealizada pela mãe. Faz um outro desenho - uma casa, árvore
cheia de frutos e me pede para que eu desenhe passarinhos;
não aprova o meu desenho e faz um pássaro grande, dizendo:
"não, essa sou eu".
Depois, incentivada, desenha a família - as duas avós, o
pai, a mãe, e quase não sobra lugar para si; coloca-se no canto
Figura 2
Luciana
"Avó E." "Pai"
Luciana
Desenho feito por Luciana.
140
Luciana: quando refazer é preciso
esquerdo, a única figura sem rosto (cf. fig. 2) . Após fazermos a
observação do fato, explica que "não deu tempo" e pede para
fazer o seu rosto. Ofereci outra folha para que se desenhasse
novamente, mas preferiu encher a folha de corações emoldu-
rados em quadrados. Diz que está fazendo para mim, quer
recortar, guarda para recortar depois, durante a entrevista com
seus pais e, quase ao final da mesma, acaba o trabalho. Vem
com as mãos cheias de pedaços de papel, recortados, como
se fossem fichas com corações, e deposita-as no colo da mãe,
que agradece sem entender direito. Esta pedia orientação para
terminar de responder a um questionário que encaminhamos
a eles por solicitação de uma colega pesquisadora. José estava
deprimido, vivendo o luto pelas perdas do pai e da tia. Durante
todo o tempo, ia para a cozinha e voltava, distante; pratica-
mente não participou. euza relatou os detalhes da festa de
aniversário de Luciana, mostrando insatisfação de não ter
correspondido à sua expectativa. Fazia comparações com a
festa-surpresa: o bolo não estava tão bonito quanto o outro,
a família estava de luto e acabaram não tirando nenhuma foto
(ninguém costuma fotografar nem gosta de ser fotografado).
Ao rememorar a primeira fase de adaptação da adoção de
Luciana, Neuza avalia que, mesmo sabendo que iria enfrentar
"um monte de coisas", não estava preparada para o que
enfrentou, que ficaram traumatizados, pois foi "o avesso" do
que pensavam que seria e não passariam tudo de novo com
outra adoção, mesmo reconhecendo que não seria nunca igual.
Em relação ao vínculo com Luciana, Neuza considerou que
toda a "luta" inicial, embora traumática, serviu para fortalecê-
-lo. Se antes pensou em desistir, devolvendo-a, hoje "vira" o
141
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
mundo por ela, "ninguém tira ela de mim", fazendo questão de
acentuar cada palavra.
Em relação à atitude protecionista das pessoas, ao saberem
que Luciana é adotada, Neuza refere que fica muito brava e diz
que Luciana não tem nada de coitadinha, é uma criança que
tem tudo o que qualquer criança normal tem ou deveria ter. E,
quanto aos projetos para o futuro, estão esperando um pouco
"para ver onde vamos investir a Luciana" (sic). Os projetos feitos
antes de adotá-la, como as aulas de balé, inglês, etc., acham que
não têm nada a ver com ela no momento, que o caminho de
Luciana vai ser traçado de forma diferente, de acordo com as
aptidões e escolhas dela - "se sair do jeito que favoreça, bene-
ficie a ela, tudo bem". Ao avaliar o relacionamento mãe-filha,
Neuza acaba se autoavaliando: considera-se chata, exigente,
que tem um gênio difícil e não consegue mudar isso, mas que,
outro dia, Luciana, conversando com ela, a surpreendeu com
o comentário: "a gente se dá tão bem, né, mãe".
,
Neuza acha que, além de muito chata e exigente, é meti-
culosa, tem um gênio difícil; na relação com sua própria mãe
sempre fez mais o papel de mãe do que de filha e aprendeu
muito cedo a organizar e controlar as situações para não se
colocar em posição de risco. Considera que os conflitos atuais
entre ela e a filha se devam à teimosia de ambas - "ela não
nega que é minha filha mesmo", porém, a imensa tranquili-
dade de José garante paz e estabilidade na relação familiar.
Encerramos esta entrevista e o acompanhamento com
uma sessão de fotos planejada durante a entrevista anterior, da
família. Luciana trocou de roupas e fez várias poses junto aos
presentes que ganhara no aniversário, escolhendo os lugares
142
Luciana: quando refazer é preciso
preferidos da casa para ser fotografada. No meio dos pais, que
se diziam desajeitados para fotografias, mostrava-se assumida
no papel de protagonista central. Logo depois de um último
contato para a entrega das fotos, a família se transferiu para
outra cidade por motivos profissionais. Retomaram, cerca
de um ano após, para o bairro onde viviam. No contato que
tive com José, as notícias eram de que, apesar dos problemas
financeiros que estavam enfrentando, a relação entre eles
estava tranquila, que Luciana estava ótima e só dava motivos
de satisfação para eles. Cada vez mais parecida com a família,
ela tem o "mesmo sangue da mãe", conforme costumam
brincar seus familiares. Segundo suas palavras - a gente nem
lembra mais que ela é filha adotiva, parece que sempre foi
nossa -, pode-se entender que o processo de filiação ocorreu
de maneira profunda, inscreveu-se no inconsciente, não tem
mais o antes e se estende indefinidamente para o futuro, o
que só foi possível após uma verdadeira guerra para superar as
barreiras/ defesas que cada um levantara no início da relação.
Um elemento fundamental para o "desarmamento" de todos
foi o amor que surgia feito "uma mudinha de jojoba cres-
cendo no sertão". Nutriu a todos da força necessária para
continuarem tentando, até que se perceberam uma família de
verdade e puderam seguir sem sustos pelas trincheiras da vida.
143
 1

Capítulo 7

Alice: do país do sonho

para a realidade de uma
família
 Alice: do país do sonho para a realidade de uma família

Um sonho que se sonha só

É um sonho que se sonha, só!
Mas sonho que se sonha junto
É realidade.
(Pre/tídio, de Raul Seixas)

A história de Alice
Quando a conheci, Alice, cinco anos (presurrúveis), estava
há mais de um ano na instituição de abrigo provisório. Fora
recolhida na rua em companhia de um andarilho que afumava
estar vindo do Nordeste e se dizia seu pai. Este forneceu ende-
reços de pessoas de outros Estados que seriam seus paren-
tes, desaparecendo em seguida. Contatos mantidos com tais
pessoas confirmaram suas informações, exceto a existência de
Alice como filha dele. Não sendo mais possível chegar-se à
origem da menina, o juizado providenciou a avaliação de sua
idade por especialistas da Unicamp e providenciou-lhe um
registro em que consta uma data de nascimento arbitrada. Esta
é toda a sua história.

A família
Carlos, 54 anos, metalúrgico, aposentado desde 1991 . Maura,
51 anos, servente aposentada do funcionalismo público, refere
estar sempre em atividades recreativas com as crianças do
bairro, organizando teatros, danças, etc. Possuem uma filha,
biológica, de 23 anos, casada, mãe de um menino de dois anos

147
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
e um sobrinho (filho de uma irmã de Maura) criado e consi-
derado como filho, de 19 anos, estudante do segundo grau - a
quem chamamos de Giovane. Quando tinha quatro anos, a
mãe de Giovane, que morava junto com a família, casou-se e
ele não aceitou viver com a mesma, voltando definitivamente
para a casa de Maura. Tem duas irmãs do casamento da mãe,
mas pouco contato tem com as mesmas. Dá a impressão de
um rapaz mimado, no início da adolescência, com poucos
movimentos para independização da mãe adotiva, que o
superprotege.
Entre 1991 e meados do ano passado, Maura criava um
menino de nove anos, que lhe fora confiado pelo pai (que
cumpria pena no presídio local). Pretendia adotá-lo e refere ter
sido muito difícil devolvê-lo à mãe, quando esta veio buscá-lo.
Procurou O juizado para não ter mais esse tipo de problema.
Quer uma menina que possa ser sua "companheirinha" em
passeios e brincadeiras, visto que o marido e o filho não
a acompanham, acha-se muito jovem para ficar só em casa
"curtindo" a aposentadoria. Tem contato diário com seu neto,
pois sua filha mora na mesma quadra, e até poucos meses atrás
deixava-o com os avós para trabalhar; agora ele frequenta um
maternal. Pensa que a relação de Alice com seu neto será como
de primos, dada a pouca diferença de idade. Maura mostrou-
-se nas entrevistas uma pessoa expansiva, prolixa, parecendo
usar a fala para controle do ambiente e de sua ansiedade.
Refere que sua mãe sempre tem algum problema de saúde,
que requer um cuidado constante das quatro filhas, que se
revezam para levá-la ao médico e cuidar do tratamento. Sua
mãe é independente nos cuidados pessoais, tem uma memória
148
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
preservada dos acontecimentos recentes e remotos e "prefere
ficar no seu canto, sossegada e tentando não atrapalhai' (sic).
Maura demonstra que não tem bom relacionamento com a
mãe, considera-a um peso e acha que ela interfere na sua vida
conjugal ao apoiar Pedro quando há qualquer conflito.
Resumo do acompanhamento
Na instituição, Alice fez uma boa identificação com a
diretora, que também lhe dispensava uma atenção especial.
Recordava-se da "mainha" que tinha ficado "lá longe" e não
se referia ao pai ou à figura deste. Todas as pessoas que visi-
tavam a instituição eram assediadas por ela. Quando recebeu
a primeira visita especial para si, não aceitou despedir-se,
jogando-se ao chão aos prantos, necessitando de contenção.
, a cada visita de Maura e Carlos, a dificuldade de separação
tornava-se maior.
Quando tive acesso ao caso, a família estava mantendo
contato com a criança há duas semanas. A reação de Alice
com a minha visita foi a mesma que tinha com todas as visitas,
ou seja, veio para o colo, aconchegando-se, toda sorridente,
como que tomando posse do espaço. Após colocar nossa
função e objetivo, ela relata que tem um pai e uma mãe que
vêm visitá-la e que irá "embora pá casa" (sic) com eles. Em
seguida, quer saber se vou levá-la comigo e não aceita despe-
dida, agarra-se, chora muito, não aceitando ser consolada pelo
monitor, que refere ser sempre esta a sua atitude ao término
das visitas que tem recebido.
149
 ADDCÃD TARDIA
Da família sonh.ada à família possível
Enquanto isso, o casal já se mostrava bastante seguro de
que tudo iria dar certo na adaptação com a menina, tratavam-
-na de "minha filha", tratamento o qual era correspondido, não
aceitando discutir a possibilidade do surgimento de qualquer
dificuldade. Por se dizerem incomodados com o gravador,
mesmo depois de explicados o objetivo e a importância para
a pesquisa, decidiu-se que as nossas entrevistas seriam apenas
relatadas.
Durante a época do carnaval, Alice foi passear com a
familia, e na sexta-feira seguinte passou a morar com eles.
Decorridos dez dias dessa mudança, realizei a primeira visita
domiciliar. Maura havia preparado um "show" para Alice
estrelar, mostrando tudo o que já aprendera, o que provocou
uma das únicas verbalizações de Carlos: "você quer que a
menina faça tanta coisa ao mesmo tempo que não dá jeito, é
melhor ir com mais calma".
As duas visitas subsequentes transcorreram da mesma
forma, com Maura, num fôlego só, relatando tudo o que já
havia ensinado a Alice. Com um caderno em punho, Maura
ia mostrando os "deveres" que eram feitos diariamente, com
assinalamentos de tudo o que Alice não sabia e já aprendera.
Não consegui observar, nessas visitas, características do rela-
cionamento familiar e do processo de vinculação entre os
membros. Maura procurava controlar a visita, não deixando
espaço para manifestações livres de Alice nem para os demais
membros da familia, que eram dirigidos, interrompidos ou
corrigidos pela mesma.
Concluí, após tais visitas, que os dados não ofereciam
subsídios suficientes para avaliar o processo de adaptação
150
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
criança-familia nesse caso e que seria importante uma visita
surpresa, que não houvesse tempo para preparativos de Maura
para novo "show". Fui, então, até a casa da familia no dia ante-
rior ao agendado. Carlos, ao me receber, pediu que voltasse no
outro dia, porque Maura não estava em casa. Insisti em que
gostaria de aproveitar a viagem conversando um pouquinho
com Alice, que estava na companhia dele e da avó. O cons-
trangimento inicial cedeu lugar a bastante descontração de
todos, chegando até a brincadeiras inadequadas de Carlos,
querendo saber, com ar malicioso, para onde eu iria ao sair
de lá. Dona Carmem conversou comigo, pela primeira vez,
relatando aspectos de sua vida passada com o pai de Maura,
dos problemas que tiveram com o alcoolismo deste. Referiu,
também, que gosta muito de Carlos, que é muito bom para
ela, que o apoia, "apesar dele ser assim". Não obtive escla-
recimento dessas suas palavras, pois Alice interrompeu-nos.
Observei, no entanto, pela diferença no comportamento
e pelo forte hálito, que Carlos estava alcoolizado. Indagada,
depois, se o mesmo costumava beber, D. Carmem confirmou
'
explicando que ele era "diferente" de seu ex-marido, porque
não amolava ninguém.
Enquanto nossa preocupação era como levantar e discutir
com o casal as dificuldades observadas na familia, surgiu
uma denúncia de maus-tratos no balcão de atendimentos
do juizado. O denunciante apresenta dados da história e da
rotina da familia. Rico em detalhes, informa que Maura grita
muito com Alice, às vezes lhe dá palmadas quando esta não lhe
obedece, geralmente quando o marido bebe e a deixa irritada
'
onde "desconta" na menina. O referido pediu para não ser
identificado.
151
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
O trabalho de investigação da veracidade da denúncia foi
realizado pela assistente social do setor de adoção. Poucos
dados puderam ser colhidos, uma vez que familiares e vizi-
nhos forneceram poucas informações ou se negaram a fazê-
-lo. Participei de duas entrevistas com o casal, realizadas no
juizado, em conjunto com a assistente social. A primeira foi
para informar da existência da denúncia e colher um posi-
cionamento do casal quanto aos detalhes da rotina da família
fornecidos pelo denunciante. Foi muito difícil a condução da
entrevista, pois o casal, que já se dizia informado do motivo da
mesma, usou como defesa o ataque. Agia como se fôssemos
nós as denunciantes, não abrindo a possibilidade de discutir
conosco a situação.
Na segunda entrevista, foi possível retomar várias ques-
tões, como: a delimitação de papéis do setor de adoção, do
pesquisador, e do Juizado. O casal foi orientado quanto ao
processo de defesa da denúncia a ser encaminhado através
de um advogado contratado pela família. Foi estabelecido
um novo contrato de acompanhamento, onde foi explicado
que a opção de não aceitá-lo não iria interferir no trabalho
do setor de adoção, que daria continuidade ao acompanha-
mento do processo de adaptação de Alice na família. Salientei
a importância da disponibilidade do casal às visitas, esclare-
cendo questões que fossem levantadas sem recorrerem a
tantas defesas, subterfúgios, como vinham fazendo. Como o
casal verbalizou estar disposto a colaborar no processo, ficou
combinada a primeira visita dessa nova fase para quatro dias
após a entrevista, em horário que facilitasse a presença de
todos os membros da família.
152
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
Na data e horário marcados, chegamos à casa da família
e encontramos apenas Maura e Alice. Maura alegou que não
sabia que era importante a presença dos outros; que Giovane
estava dormindo (passava do meio-dia) e não podia ser acor-
dado, porque estudara até tarde na noite anterior, que sua mãe
estava na casa de uma outra filha e Carlos acabara de sair para
fazer umas compras no centro e iria demorar muito.
Quando abordamos o assunto levantado na última entre-
vista no juizado sobre a questão do vínculo mãe-filha, do
fato de ela sentir-se, às vezes, rejeitada por Alice, Maura nos
afumou que este já era um assunto resolvido, que foi apenas
uma questão de momento, sem mais importância. Relatou,
em seguida, um episódio ocorrido naquela semana: que Alice
havia feito "cocô" na calça, de propósito, dando uma expli-
cação ao fato: que dias antes havia falado à menina que ela
poderia usar o banheiro da área de serviço, quando estivesse
brincando no pátio, e que esta entendeu que seria para ser
usado sempre e por isso "sujou" na calça, enquanto brincava
no seu quarto. Quando questionada sobre como havia chegado
a tal conclusão, Maura respondeu: "só pode ser isso, não tem
outra explicação para ela fazer o que fez, foi assim que ela
deve ter entendido o que eu falei pra ela". Ao levantar a possi-
bilidade de ter usado o cocô como um recurso para chamar
atenção, Maura logo interrompeu, dizendo que já resolvera o
assunto: que depois de "todo o escândalo", da "cara de nojo"
que fizera, da ridicularização na frente de todos e de ter lavado
sozinha toda a sua roupa suja, Alice, com certeza, tinha apren-
dido a lição, ou seja, "sujeira na calça nunca mais".
153
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
Tentamos retomar a questão para o possível pedido de
Alice para ser cuidada como neném e de ter sentido como
agressiva a resposta da mãe ao seu pedido. Maura volta a argu-
mentar que Alice já era muito grande para isso, se fosse o seu
neto tudo bem - mas até ele já entende tudo e é uma criança
"limpinha" (fazendo uma observação de que o menino, de
dois anos, é muito mais esperto que Alice); afirma, também,
que sua reação foi a única possível, pois ela gosta de resolver
os problemas de uma vez por todas, logo que eles aparecem e
que a situação já estava resolvida, que só estava relatando o que
tinha acontecido na semana. Numa nova tentativa de retomar
ainda O assunto para refletirmos sobre o conteúdo do mesmo,
Maura fecha questão, dizendo que ela entende muito mais
de criança do que imaginamos, que criou dois, ajudou a criar
uma sobrinha e ficou bastante tempo com seu "afilhadinho",
que seria seu filho adotivo hoje, se não tivesse sido "maldosa-
mente" retirado pela mãe. Conclui que agiu da maneira mais
correta possível com Alice, que tem sido assim todo o dia,
que tem ensinado muita coisa para a menina, que veio para
sua casa sem saber nada de nada e já sabe as cores, o nome de
muita coisa, distinguir tamanho, formas, desenhar em limites,
etc ... mostramos o caderno onde passam lições diárias para a
menina, reafirmando o quanto esta vem evoluindo.
Após tais assertivas, restou-nos encerrar o assunto por
indisponibilidade da interlocutora em fazer reflexões, expli-
citando que via muitas questões não resolvidas, que ficariam
em aberto para voltar a discuti-las num outro momento. Soli-
citei a presença de Alice, que brincava no seu quarto. Maura
pediu para que eu perguntasse a ela por que fez "aquilo" na
154
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
roupa. Diante da minha negativa, Maura mesma o fez, orde-
nando: "fala, fala aí pra tia, por que você fez 'cocô' na calça,
vamos, vai, fala!". A resposta que Alice deu foi: "porque eu
quis", seguida de tal comentário de Maura: "tá vendo só, isso
é resposta que se dê!". Interferimos, questionando Alice sobre
sua resposta, e ela explicou que: "deu vontade de fazê cocô, aí
ele saiu ... só".
Tentei ainda discutir com Maura a forma que ela vinha
usando para entender Alice, as associações que usava, partindo
de seu próprio referencial e chegando a conclusões através de
um raciocínio indutivo, onde dois eventos eram associados,
por ocorrerem numa sequência de tempo próxima, mas sem
uma relação lógica de causa-efeito. Citei como exemplo os
elementos que ela reunira para concluir que Alice ficara muito
chateada por não ter tido atenção exclusiva durante um passeio
no final de semana, onde se divertiu e brincou bastante: ao ter,
no dia seguinte, deixado de responder imediatamente a Maura
que a amava, sendo que suas conclusões não foram conferidas.
Percebendo que Maura não entendera minhas intervenções,
encerrei a entrevista com a sensação de impotência diante de
tal situação, de não ter conseguido que as necessidades de Alice
fossem mais bem compreendidas e manejadas por Maura, que
a família fosse participante desse trabalho.
Observamos que Alice estava num processo de culpabili-
dade, pelo que não sabia, que poderia estar incorporando o
papel de "bobinha" , incompetente, que lhe estava sendo desig-
nado nessa família. E que a relação de Maura com Alice se
estabeleceu a nível pedagógico e não maternal, isto é, Maura
empenhou-se, desde o início, em dar aulas para a meruna,
155
 AOOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
estabelecendo regras, horários, e mantendo uma rotina tal qual
o papel de uma professora; em situações que exigiriam mater-
nagem, negou-se a fazê-lo.
Após análise das entrevistas realizadas e de todo o processo
de colocação e estágio de convivência familiar que acom-
panhamos, chegamos às seguintes conclusões, enviadas num
relatório ao juiz conforme segue:
MM.juiz
Rej Processo Nº
Criança: "Alice da Silva" DN:
Após análise das entrevistas realizadas e de todo
o processo de colocação e estágio de convi-
vência familiar que acompanhamos, chegamos
às seguintes conclusões:
Alice vinha fazendo visíveis esforços para se
adaptar à nova situação. Ela não possuía uma
vivência em situação familiar como referencial,
o que facilitou a identificação com os papéis
que lhe foram designados como membro
daquela família, não fazendo confronto com
figuras parentais internalizadas, por exemplo,
por não as ter de forma consistente. o seu
esforço para desempenhar as funções que lhe
estavam sendo incumbidas, aceitava sem con-
dições de crítica as designações de «bobinhia",
«atrasada" e a defasagem em relação ao neto (de
dois anos) do casal, que lhe fora apresentado
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
como primo, e alvo de constantes comparações.
A plena satisfação de suas necessidades básicas
promoveu nela rápidas mudanças, melhorando
seu aspecto físico com o aumento de peso, e
vestimentas mais adequadas. Modeirando-se
sempre alegre, falante e bem-humorada, num
contato superficial, Alice impressionava como
uma criança bem adaptada e feliz.
Por outro lado, percebe-se que a situação caren-
cial, no aspecto afetivo, persiste. Alice não esta-
beleceu vínculos significativos com Maura e
Carlos. A conduta de "colar-se" em qualquer
pessoa que dela se aproxime e de não apre-
sentar dificuldade em deixar o casal para acom-
panhar desconhecido , por exemplo, atesta tal
afirmativa.
A relação que Maura estabeleceu com Alice
foi de nível pedagógico e não maternal, isto é,
Maura empenhou-se desde o início em dar aulas
para a menina, estabelecendo regras, horários e
mantendo uma rotina tal qual o papel de uma
professora. Em situações que requeriam mater-
nagem, se negava a fazê-lo, mostrando repulsa
pelas condutas regredidas que a menina apre-
sentava como um recurso natural para refazer
sua trajetória no processo de desenvolvimento
psíquico a partir dos novos referenciais. Isso,
mesmo após orientação sobre tais necessidades
que toda a criança em processo de adoção
157
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonh~da à família possível
tardia apresenta 1• Carlos, por sua vez, pouco
participou do acompanhamento que pres-
tamos. Mesmo nas entrevistas iniciais, como
mencionamos em outro relatório, permanecia
calado, manifestando-se só para reforçar afir-
mativas da esposa. as visitas era uma figura
ausente e concluímos que foi levado por Maura
a se ausentar. Esta dizia não ter ele condições
de prestar informações sobre Alice, já que
não estava acompanhando-a de perto e que a
educação das crianças sempre fora de respon-
sabilidade dela.
Concluímos também que Maura procurava
manter Carlos afastado para que não observás-
semos a inadequação de posturas e verbaliza-
ções (inconsequentes) deste. Por duas vezes,
ela o repreendeu quando este se manifestou
por ocasião da primeira visita, nas seguintes ele
estava "fazendo a sesta" ou ausente. Só conse-
guimos um contato direto com Carlos quando
fizemos a visita no dia anterior ao agendado e o
encontramos com visíveis sinais de estar alcoo-
lizado. Em relação a isso, foi confirmado pela
sogra seu "hábito de beber um pouquinho",
Maura também confirmou que Carlos bebe
"uns aperitivos" diariamente, negando, porém,
o alcoolismo. Vimos ainda que as tentativas
Conforme Ozoux-Teffaine. Adoplio11 T11rdi11e - D' une naissance à lautre, 1987.
158
Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
de encobrimento de Maura se estendiam aos
demais membros da familia. Fez comentários
sobre a situação de incapacidade mental de sua
mãe - "não dá para confiar em nada do que ela
diz" - quando referimos que havíamos conver-
sado com esta na sua ausência. Os filhos não
participaram das visitas e, mesmo sendo chama-
dos pelo setor de adoção, não compareceram,
configurando uma decisão isolada da guardiã
em relação à adoção de Alice.
Maura mostrou-se sem condições de entender
as necessidades de Alice e de poder atendê-
-las. Mostrou-se ainda sem disponibilidade para
receber orientações a respeito. Fechou questão
no sentido de que já sabia tudo a respeito de
educação infantil, enquanto demonstrava não
reconhecer necessidades básicas da menina de
amor e atenção.
Diante do exposto, levamos nossa opinião à
equipe de sugerirmos a vossa excelência a reti-
rada da menina em tela da familia em questão.
Acompanhamos a retirada, que não foi tão trau-
mática para Alice como temíamos, salvo pela
expressão dela ao falarmos da instituição para
onde iria: "você vai arrumar logo um pai e uma
mãe pra mim, não vai, tia T.?". Diante da afir-
mativa de que iríamos trabalhar para que fosse
logo, exclamou: "oba, que legal!", Estamos
visitando-a semanalmente na instituição onde
159
 ADOCÃO TARDIA Alice: do país do sonho para a realidade de uma família
Da família sonh.ada à família possível

está abrigada e temos observado nela um
processo de retraimento e regressão preocu-
pantes por estarem marcando-a definitivamente
caso Alice permaneça lá por mais alguns meses
sem a possibilidade de trabalharmos com ela o
ingresso numa outra familia.
Sendo assim, esperamos que o processo se
desenrole com a máxima brevidade (URGÊN-
CIA) que esta situação requer, para podermos
ainda trabalhar preventivamente pela saúde
mental de Alice.
Logo depois, pude acompanhar a adoção de Alice por uma
família norueguesa.
eles retomaram e as mudanças de Alice eram patentes, a cada
novo contato. Já não ficava pulando no colo de todo mundo
já conseguia manter uma certa distância e passou a ter um~
p~stura mais feminina, um pouco mais recatada, porém sempre
brincalhona. O casal estava feliz por terem, além de outra
filha, a irmã ideal para a mais velha, que embora parecidas e,
com a mesma origem, eram muito diferentes culturalmente
apesar dos poucos três anos que as separavam. A despedid~
de Alice foi carregada de muita emoção para toda a equipe. O
casal levou nosso endereço, prometendo entrar em contato
mandando notícias da adaptação de Alice na sua nova reali~
dade. Soube apenas, através de profissionais ligados à agência
de adoção, que ela estava falando muito bem o norueguês e se
comunicando com a irmã pela linguagem de sinais.
Figura 3

A outra família
O casal com idade de 42 e 40 anos tinha uma filha de sete
anos, adotada no Brasil há três anos. A menina recebia aten-
dimento especializado pela sua surdez bilateral. Frequentava a
pré-escola e usava a linguagem de sinais com a mãe. As duas
(
meninas se pareciam bastante, tinham quase a mesma altura,
os mesmos traços, a mesma cor (parda escura). Ao se encon-
trarem pela primeira vez, logo se deram as mãos e saíram para (
brincar. Na hora de ir com eles, Alice recuou, queria que a
assistente social fosse com ela, mas depois de um tempo de
conversa, aceitou ir para São Paulo, ficar o período proba-
tório com a família. A cada semana, durante três semanas,

161
160
Capítulo 8
Pedro: em busca de raízes
 Pedro: em busca de raízes

[...] um filho, uma criança, vem revelar coisas

muito profundas na nossa alma [...] e é algo
bem real que ele está mexendo com as minhas
raízes, com os significados que as coisas têm
para mim[...]

ELZA

A história de Pedro
Pedro, 5 anos, estava há três meses de "retorno" numa
instituição após cerca de oito meses de convivência com uma
família que pretendia adotá-lo, sendo a mesma composta pelo
casal e um filho biológico dois anos mais velho que ele. O
casal, que buscara a adoção por não poder ter outros filhos
biológicos, separou-se uns seis meses após receber a guarda
de Pedro. O guardião compareceu à instituição "devolvendo"
o menino e dizendo-se sem condições de continuar com a
guarda do mesmo. Fechou, na ocasião, qualquer possibilidade
de reconsiderar a decisão tomada (segundo relatório que consta
no processo) . Foi uma separação bastante traumática para o
menino, que entrou em depressão e estava sendo atendido por
uma psicoterapeuta na época do nosso primeiro contato.

A família
Elza, 39 anos, orientadora pedagógica de pré-escola, divor-
ciada, uma filha. Sempre quis uma família grande como a sua
de origem, demorou muito para ter a filha e depois não mais
engravidou. Vinha alimentando há tempos a vontade de adotar

165
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
um menino até que, diante de insistência de Anne, telefonou
para o juizado solicitando informações. Anne, 12 anos, refere
ter uma ótima relação com o pai, casado pela segunda vez e
pai de três meninos. Considera-se um pouco mimada e atribui
o mimo ao fato de ser mais velha e única mulher. Participou
ativamente da decisão da mãe de adotar, pois acha que ficam
muito sós, as duas, e que é "legal" Elza ter outros filhos.
Resumo do acompanhamento
Após explicar nosso objetivo com a visita, ouvtmos de
Pedro, ainda cabisbaixo, a pergunta: "votê vai aumar uma mília
pá eu, vai sim?". Com a resposta de que estávamos procu-
rando, mas que seria ele quem decidiria a escolha, levantou a
cabeça estampando um largo sorriso acompanhado da excla-
mação "oba!" e afastou-se, em seguida, para brincar com as
outras crianças.
Nas duas visitas seguintes não permitia outras crianças por
perto, querendo a minha atenção com exclusividade. Quando
lhe foram apresentadas E lza e Anne, só deu atenção para a
última. Manteve-se um pouco afastado de nós, evitando o
contato com Elza, que se ressentiu ao se ver rejeitada. Trabalhei
com ela tal questão para que entendesse a dificuldade de Pedro
e pudesse ajudá-lo na aproximação, colocando-se no papel de
ser observada/escolhida por ele (como até lhe havíamos dito).
Ao despedir-se, Pedro perguntou a Anne quando elas volta-
riam, formulando o pedido: "manhã cês voltam?".
As primeiras entrevistas com Anne e Elza foram carregadas
pela emoção de ambas. Emoção ao saberem da possibilidade
166
Pedro: em busca de raízes
de logo conhecerem um menino que poderia "ser ele"; emoção
ao encontrarem Pedro, ao acharem-no parecido com Anne;
ao se prepararem para a possibilidade de estarem juntos no
Natal. Era tanta emoção que muitas lágrimas rolaram do rosto
de Elza algumas vezes nas nossas primeiras entrevistas. Nosso
papel foi de dar apoio, continente de toda a carga emotiva que
aflorava descontroladamente nesse primeiro momento. Essa
fase pode ser sintetizada pelas seguintes palavras de E lza:
[...] estou à beira de um parto, só que ao invés
de voltar da maternidade com um bebezinho,
eu vou levar para casa um menino que já tem
cara, tem o seu jeito de querer ou não, vou
estar levando um filho que ainda tenho que
conquistar como meu, mas é sempre a emoção
de um filho.
Na visita seguinte que acompanhamos, a presença de
Elza era importante para Pedro, contudo ele procurava não
demonstrar, controlando-a a distância, enquanto brincava
com Anne, só se aproximando quando outra criança estava
muito perto dela. Demonstrou desagrado ao término da visita,
resistiu a despedir-se. Depois, chorou pedindo para Anne ficar
mais. Quando questionado se aceitaria as duas como mãe e
irmã, respondeu "eu vou sim".
Na primeira entrevista que realizamos, em 10 de janeiro,
Pedro mostrou-nos a casa, seus brinquedos (entre eles, uma
bicicleta que ganhara no Natal) e as demais dependências da
chácara, com ar de orgulho das suas coisas. Cria atrito com a
167
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
irmã por causa da cachorra desta, que ele insiste em dizer que
é sua. Observou-se que a voracidade dele pela posse de espaço
acabava requerendo a colocação de limites por parte de Elza;
limites quanto ao espaço da irmã, que não podia ser tomado
por ele; limites quanto ao uso da casa e pertences comuns,
para que pudesse ter a real dimensão do "seu" espaço, distinto
1 conhecer. Diante do meu comentário de que agora ele estava
daquele a ser compartilhado. Pedro interrompeu as colocações
de Elza por algumas vezes, até que ela solicitou a Anne que
1 fossem brincar, enquanto continuávamos a entrevista. Logo
em seguida, Pedro estava de volta, solicitando a atenção de
\ Elza. Esta colocou a dificuldade que vinha sentindo em conci-
liar a necessidade de atenção do menino com as solicitações
\ de Anne, que já estava expressando ciúme e competindo com
o irmão.
1 Segundo queixa de Anne, Pedro não tem aceitado dividir
a mãe e ao mesmo tempo fica distante desta, quando ela
não está por perto, repetindo o comportamento que obser-
1 1 vamos durante as visitas na instituição. Observamos, também,
que Pedro está em pleno processo de adoção de sua nova
\
família, testa constantemente os vínculos com as pessoas mais
significativas. Com a "madrinha" repete o mesmo padrão,
\
demonstrando, deliberadamente, indiferença para com ela,
mas controlando sua atenção a distância. Testa limites, o que
1 explica que a figura do papai foi confundida com a do "papai
Elza já interpretou como uma forma de, também, testar acei-
tação, afeto. Há muita receptividade a nossa presença, muita
\
espontaneidade nos relatos de Anne e Elza, que vem fazendo
anotações diárias desde a chegada de Pedro, atendendo à
sugestão que lhe fiz. As transcrições das mesmas estão reunidas
no anexo.
168
Pedro: em busca de raízes
Ao final desta entrevista, Pedro me levou para conhecer
a chácara e redondezas. Mostrou suas flores do jardim, sua
árvore preferida, falou dos amigos que moram ao lado, pare-
cendo um nativo do lugar. Ficou bem tranquilo, contudo
pareceu estar negando que me conhecia da instituição, agia
como se eu fosse uma amiga da sua mãe, que ele acabava de
bem mais alegre do que antes, ele concorda, tentando demons-
trar indiferença.
Na segunda entrevista ocorrida no dia 3 de fevereiro , Pedro
passou todo o tempo envolvido com o parto da cachorra de
Elza, enquanto esta comentava suas anotações (diário) dos
fatos mais importantes ocorridos desde a entrevista anterior.
Começara pelos problemas, dizendo-se preocupada com as
mentiras/fantasias que Pedro passou a apresentar, mas muito
mais em vê-lo se mostrar satisfeito em conseguir enganar e
considerar normal a mentira. Quando repreendido ou casti-
gado, costuma "recorrer 'ao pai' - chama por ele e diz que
vai embora". Faz isso desde que chegou. Elza vê que esse pai
"invisível" é algo muito sério na vida dele. Conta, também,
que vendo a irmã pegar um cinto, ele correu dizendo que ela ia
bater e aí referiu - "mamãe bate de cinto". Confrontado com
a nova realidade, reformulou: "a outra mamãe batia". Elza
do céu" da reza ensinada por ela; às vezes, refere que quer voar
para ver o papai lá no céu.
A representação de pai para ele é muito "maternal",
adotou um ursinho ("sou o papai dele'') e lhe dá banho, veste,
alimenta com um tratamento muito carinhoso. Quando é a
169
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
mãe que cuida, bate nos brinquedos, joga longe. Começou a
agredir Anne fisicamente, esta lhe devolveu um tapa recebido,
depois sentiu-se muito culpada, mas, na maior parte do tempo,
compete com Pedro no mesmo nível. Sente que está perdendo
o colo de sua mãe, o seu espaço junto a ela para o irmão, que,
percebendo isso, se sente vitorioso ("venci a Anne''). Elza traz
a saudade que sentia: "daquela coisa de maternagem, de toque,
de abraço toda a hora". Refere que a ansiedade/voracidade
de Pedro parece sem limite, está sempre querendo algo para
comer ou beber, o que Elza atribui ser "uma forma de preen-
cher um vazio, aliviar a ansiedade", e observa que quando ele
chegou não era assim.
O sono de Pedro tem sido muito agitado. Acorda todas as
madrugadas e fica um tempo sentado na cama; na primeira
semana gritou durante o sono. Elza pede mais informações
sobre o passado dele, quer saber mais sobre os outros guar-
diões, conta que tivera informações na "creche" de que, por
duas vezes, um homem falou com Pedro no portão e passava
a mão na sua cabeça e que na última o referido dissera "adeus,
filho!". Quer saber como está isso na cabeça de Pedro e para
tal recorre aos "arquivos". Ao ser questionada a respeito, diz
querer muito saber quem eram esses "pais" que não ficaram
com ele e por quê. Admite, também, sentir-se insegura e teme
a eventualidade de um encontro entre eles. Volta depois para
as dificuldades de Pedro e quer orientação quanto a iniciar uma
terapia. Ela mesma conclui que é muito cedo ainda para avaliar
suas dificuldades, que mais uma pessoa seria complicado para
ele. Fomos depois para o jardim onde estavam Anne e Pedro,
que corre o tempo to d o com os cac h orros, b em " mon td"
a o
170
Pedro: em busca de raízes
num cavalo de pau. Anne nos conta seu passeio na casa do
pai, descreve seus "outros irmãos", acha-se a "mimosa" do
pai, que deu sorte de ser a única mulher, seus 3 irmãos têm,
em torno de 1O, 7 e 2 anos. Fala do quanto admira seu pai,
dos livros que ele escreveu, das dedicatórias que faz a ela ...
Iniciou os estudos numa escola de elite, através de uma bolsa
concedida ao pai, professor de lá, acha que no começo não vai
ser fácil, mas que seu pai estará sempre por perto para ajudar.
Quanto à sua relação com Pedro, acha que está complicada, às
vezes porque ele quer tudo o que é dela e "fica tempo todo
atrás, diz que gosta muito dele e refere a rc ponsabilidade tL1
'escolha"'.
Terceira entrevista - Pedro tem agora urna cachorrinha (,
meses) pastora alemã só para ele e estava todo importante;
correu pelo pátio com ela durante o tempo da entrevista, a
cadelinha cansava e ele a ficava puxando para que ela o acom-
panhasse. Anne estava em atividades na escola. Elza começa
perguntando sobre as diferenças na educação entre menino
e menina. Conclui que dando um modelo bem discriminado
de mãe, o do pai ficaria mais fácil para Pedro. Diz que está
faltando maternagem para ele. Refere que o medo de ser
"roubada", de perder para os pais biológicos, continua. A
fantasia de Elza confunde os pais biológicos com os adotivos
anteriores - "Meu primeiro pensamento é: se ele vir o pai, é
lógico que ele vai querer ir com ele". Em seguida conta que
Pedro fantasia voar para ver o pai e levar Elza consigo; ele
também mencionou que a "outra mãe tem o cabelo assim".
Pedro teve, além da mãe biológica, mãe de criação e mãe
adotiva antes de Elza. Esta nos pede para contar mais detalhes
171
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
sobre a destituição do pátrio poder, comentando que "queria
saber se foi um processo justo". Fala que "lembrou-se de
supetão" sobre a origem de sua família, que sua avó materna,
com a qual tem sonhado, criou os filhos sozinha (conta deta-
lhes da vida de sua mãe e irmãos que pede absoluto sigilo) e
que, pensando nisso, passaram umas coisas pela sua cabeça
como: "será que estou errando, ele pertence àquela família,
foi arrancado... será que estou tirando Pedro de um caminho
tão bonito, tão amoroso... não sou eu que estou tirando, né".
Fizemos, aqui, o seguinte comentário: se "eles" vêm tomar de
volta, seria porque o menino foi roubado, não é seu, não é
justo. Repetindo as palavras "não é um processo justo", Elza
refere a sensação que tem de estar tirando o filho de alguém.
Discutimos, então, a questão arraigada na nossa cultura, de a
via biológica ser a única via "legítima" de se ter filhos, que os
pais, as mães adotivas, em especial, carregam-se de culpa por
estarem "tirando" o filho adotivo de alguém, de um fantasma.
Esse pode se tornar muito perseguidor e estar quase que mate-
rializado, quando a criança adotada teve uma convivência por
tempo significativo com a família biológica e pode ser reco-
nhecida por esta ao passar na rua, por exemplo.
Elza continuou trazendo a hlstória de sua infância na roça,
a doença mental de sua mãe, a luta de todos para se manterem
juntos, a situação atual de todos os seus irmãos, o seu casa-
mento com uma pessoa de "posses" que lhe possibilitou
estudar, crescer em todos os sentidos e poder ajudar alguns
irmãos, e conclui que a hlstória de Pedro a remeteu à sua
própria hlstória.
172
Pedro: em busca de ra ízes
Quarta entrevista- Pedro tem reagido mal às saídas de Elza1
e desconta fazendo muitas birras com a empregada. Outra dia,
jogou areia no meio da sala que a mesma acabara de varrer,
nos relata Elza, que disse ter explicado para ele a situação, mas
que ele não entendeu e tem reagido sempre com agressividade.
Acha que Pedro anda muito nervoso e nos pergunta se é caso
de consultar um neurologista. Devolvida a pergunta, acha que
não, pelo menos no momento.
Fizeram a festa de aniversário de Pedro na escola. Todas as
crianças levaram presentes, ficou super feliz. Elza queria tirar
muitas fotos para iniciar o álbum dele, só saíram duas. Pedro
não fala mais no pai, nem em ir embora. Quando fez algo
errado, fantasiou que tinha "apanhado no bumbum".
Elza diz se irritar, às vezes, com o "jeito falso dele con-
quistar as pessoas e largá-las assim que aparece outra", diz
que isso já foi notado por várias pessoas que ele seduziu e
depois desprezou. Acha que: "o vínculo dele é superficial, não
se liga em ninguém", embora agrade todo o mundo. Sonhou
que Pedro tinha virado com uma enxada todo o seu jardim,
que seus canteiros de margaridas estavam todos com as raí-
zes para cima; quando viu aquilo, chorava, perguntando quem
tinha feito, e Pedro estava com a enxada na mão sorridente
e continuando a fazer. Batia muito nele e acordou chorando.
Trabalhamos a questão das raízes que estavam sendo mexidas
Três vezes por semana, ele frequenta a mesma escola em que a mãe faz orientação,
e numa outra manhã Elza tem outro compromisso e não pode levá-lo, devido às
grandes distâncias entre a escola, a chácara e o curso que freq uenta. Desde o início
discutiu-se a situação de Pedro frequentar a mesma escola em que a mãe faz orien-
tação apenas nos dias em que essa vai, mas Elza não conseguiu resolver isso até o
momento.
173
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
com a adoção de Pedro. E a fala de Elza se revela muito sig-
nificativa deste processo: "as margaridas representam a minha
mãe [...] nossa como que eu não vi isso antes [...] estava me
fazendo tão mal esse sonho (suspiros) ..., entendi muita coisa
agora ... estou emocionada, aliviada".
Elza tenta lembrar que alguma coisa provocou uma
mudança significativa na expressão de Pedro... "não sei se fui
eu que mudei ..." e aí lembra que ligaram do juizado, avisando
que saíra a adoção, que fizeram a maior festa. Achamos impor-
tante usar as próprias palavras de Elza para o relato de tal
situação, tão importante no processo todo:
Brincava com ele, agora você é meu, me deu uma
sensação de poder, porque, até então parece que
eu só estava guardando-o. Existe uma diferença
entre aquilo que é seu e aquilo que você guarda
(para outro).[...) Acho que o registro é uma coisa
importante, dá uma sensação de alívio como se
tivesse sido aprovada. Só senti isso depois -
de estar sendo avaliada, cm suspense, parece
que eu não era capaz. Juro que pensei isso: ai
que bom, agora a T. não precisa vir mais aqui,
vir ver o Pedro. Você fazia parte do conjunto,
foram muitas visitas, entrevistas [...) Você foi
a quarta pessoa que entrou nas nossas vidas
para a adoção do Pedro, e eu misturei tudo. o médico. Ligamos para sua casa e ninguém atendeu. Tivemos,
desenrolar da relação isso foi diferenciando-se,
mas sempre representa uma pressão, agora fica
tudo mais claro.
174
Pedro: em busca de raízes
Marcamos a quinta entrevista na escola de Pedro, onde a
mãe era orientadora, a pedido desta, com o argumento que
queria que eu o observasse no ambiente escolar. Ao chegar,
no horário marcado, fui informada que ela estava em reunião.
Não havia aula e a escola estava cheia de pais para a avaliação
bimestral. Um pouco depois, Elza nos recebe em sua sala,
desculpando-se por não poder nos atender naquele horário,
porque tinha pais marcados. Lembrei-lhe de que estava no
horário que havíamos combinado e que também ligara uma
hora e meia atrás para confirmar, e a pessoa que atendeu disse
que passaria o recado, já que ela estava ocupada no momento.
Só então Elza percebe que esquecera o compromisso comigo:
"mas não era na próxima semana?". Desculpou-se pela
confusão, explicando que marcara na agenda de casa, etc.
etc. Convidou-nos para sentar, querendo mostrar todos os
"trabalhinhos" de Pedro e, animada, falava do seu rendimento
pedagógico. Interrompi a fala de Elza para pontuar a situação:
que o objetivo da nossa presença era observar Pedro, conforme
seu pedido e o combinado com ele, de que o próprio nos
mostraria os seus trabalhos; dada a situação, espaço/tempo
necessário para conversarmos, sugeri o agendamento de outro
horário. Foi muito difícil conciliar outro horário na escola.
Marcamos, então, para cerca de vinte dias, na casa.
No dia marcado, recebemos o recado (na secretária eletrô-
nica) que Pedro estava gripado, com febre, e seria levado ao
depois, três contatos telefônicos com Elza, que se dizia muito
atarefada com as atividades de final de semestre, depois da
gripe que colocou a todos na cama. Passava-nos informações
175
I
ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
sobre a semana em que Pedro ficou acamado e achou ótimo
"estar doente", as mudanças de comportamento dele, de
muito calmo para muito agitado, de doce para agressivo, por
exemplo. Pediu um tempo para terminar seus trabalhos do
curso, entrar em férias... quando, então, marcamos a última
entrevista que foi realizada.
Começamos falando sobre a diferença sentida entre os
vínculos estabelecidos com a filha biológica e Pedro. Elza acha
que não é, nem nunca vai ser igual ao da filha, como, também,
seria diferente de outra gravidez; talvez se pareça um pouco
mais ao vínculo estabelecido com o pai. Mais tarde voltou a
falar disso:
Fui preparada lá no juizado, para assumir uma
criança, tendo por ela o mesmo sentimento que
eu tenho pela minha filha. É como se sentisse
que as pessoas buscavam em mim uma imediata
identificação materna com a criança, mas isso
não é verdade! Como posso sentir essa identi-
ficação se não vivi com a criança, não enfrentei
com ela certas coisas.
Quanto à maternagem durante o processo de adaptação,
Elza considera que:
É bobagem você não pegar um neném achando
que pode excluir a maternagem [...] é uma mater-
nagem até mais difícil de ser feita, porque [...]
coisas que você já está acostumada a descartar
176
Pedro: em busca de raízes
numa criança daquela idade, de repente apa-
recem - como o cocô na calça, só quando eu
estava por perto.
Elza sempre atendeu aos comportamentos regressivos
de Pedro, ofereceu mamadeira, alimentou na boca, ninou no
colo, ajudou em tarefas simples para ele, porém só quando
solicitada, e a necessidade de tais condutas foi se resolvendo
logo, também, incentivada por ela, como na seguinte situação
que presenciamos na segunda entrevista: Pedro pede para ela
abrir uma bala já praticamente aberta. Comentamos "você
não consegue sozinho?" e ele balbuciou algo como neném;
daí Elza traduz que ele é "neném" agora, contudo da próxima
vez já vai estar bem crescido, já que ele está crescendo muito
rápido. Ele concorda se mostrando: "olha como eu já estou
gande". Elza refere que desde que ele chegou foi mais agres-
sivo, testa limites o tempo todo, às vezes chega até a propor:
"por que você não bate em mim?". Uma vez ela bateu ele
'
ficou em paz por uns dias e "voltou a toda, muito pior", e
ela viu que a questão de bater era um referencial anterior que
precisaria ser reformulado com ele.
Elza acha que o perfil de Pedro é complicado, "uma insegu-
rança profunda, só se identifica com as figuras más, só espera
reações de desagrado, castigos", acha, também, que seu amor
não é o suficiente para curar tudo isso, e comenta a respeito
da responsabilidade no desenvolvimento do filho: "nossa
responsabilidade é parcial, limitada. A gente dá o que pode
dar e a criança vai fazer a representação dentro da liberdade
dela", mas que se sente "surpreendendo os mecanismos de
177
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
Pedro: em busca de raízes

ruindade dele, frustrando-o" . Falou depois sobre o despo- a prevenção do abandono, segundo explica. As confusões a
tismo de Pedro, querendo saber o porquê de ele ser assim. respeito da família biológica/ família "adotiva" continuaram.
Observo para Elza como tem investido do papel de pedagoga As disputas entre Pedro e Anne estavam mais polarizadas
nos momentos mais difíceis com o filho, exemplifico com a e de difícil resolução, já que Elza tendia para protegê-la dos
linguagem jargão que costuma usar conosco, quando se refere "ataques retaliadores de Pedro", segundo suas palavras. Não
às dificuldades, colocando-se distante na relação e dificultando seguiram a orientação de buscar ajuda em terapia, e a resis-
mais a formação dos laços entre eles. tência para orientação estava mais fortalecida. Os sucessivos
Pergunta sobre a memória de Pedro, o que ele se lembra rompimentos dos vínculos afetivos sofridos por Pedro provo-
do passado. Pondero sobre a importância de pesquisar com caram ferimentos profundos no seu narcisismo, deixando
ele, dando oportunidades para que fale, na medida em que abalada a sua capacidade de confiança básica para estabelecer
ela própria não se sinta mais perseguida pelos fantasmas novos vínculos significativos. Avalio, aqui, que a escolha desta
dos "outros" pais, e acentuando que não há outra forma de família não foi adequada para atender às suas necessidades
sabermos sobre o passado dele além dos registros do processo, '
principalmente a de confrontar o fantasma dos pais que o
como vinha solicitando sempre. Orientamos sobre a necessi- abandonaram com outra figura real, que lhe oferecesse um
dade de Elza e Anne se colocarem mais refratárias aos ataques novo modelo passível da identificação de que necessitava para
de Pedro, de não reprimirem a agressividade, mas darem um o desenvolvimento de sua identidade.
continente a ela, mostrarem que os limites são dados porque ele
precisa, não porque provocou, com raiva ou outro sentimento
que ele tenha provocado. Salientamos que o que fora perce-
bido, as diferenças entre os irmãos não devem ser negadas e
sim trabalhadas, para que não fiquem polarizadas. Coloquei-
-me à disposição para continuar a acompanhá-los, orientando
sempre que sentissem necessidade, salientando, porém, que
era de fundamental importância um acompanhamento tera-
pêutico, se possível do grupo familiar.
Tivemos mais dois contatos com Elza, sempre marcados
fora de sua casa. Estava inteiramente envolvida na obra assis-
tencial mantida e coordenada pela comunidade religiosa à qual
presidia. O atendimento às famílias carentes tem como meta

178
179
Anexo

Anotações feitas por Elza nos pnme1ros dias após a

chegada do menino:

Alegria de receber meu filho! Fez muito silêncio,

olhava tudo [...], durante a noite afastou-se para
o canto da cama acordou na cama de minha
filha, dei bom dia aos dois filhinhos, recebi
alguns sorrisos.

2° dia: tomou café conversando. Não me chama

de mãe ... diz "ô" e me puxa. Muito ligado à irmã,
chama-a de tia, ela diz: "sou irmã". Percebi que
Pedro cai muito facilmente, não chora, levanta-
-se com ar indiferente como se não houvesse
acontecido nada. Almoçou bem. Para dormir,
afastou-se.

3° dia: recebeu meu abraço ao acordar, consen-

tiu, abraçou, também. À tarde foi passear com a
madrinha e Ana, voltaram à noite. Fui recebê-lo
e no portão, veio para meu colo.

4° dia: fui trabalhar e ele ficou dormindo com

a irmã. Anne ligou para meu trabalho, porque
ele perguntava pela mãe, falei bastante com
ele, chamou-me de mãe pelo telefone. Quando
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
cheguei, ao meio-dia, veio correndo e me
abraçou. Me chamou de mãe e me deu um beijo.
Fomos ao supermercado e Pedro falou com
todos os "tios". Percebo o quanto se apega à
figura masculina.
5º dia: o pai da irmã veio visitá-la e ele ficou o
tempo todo atrás, disputava o pai com a irmã.
6° dia: a mesma coisa que o anterior, atrás do
pai da irmã. Já me chama normalmente de mãe.
Ao dormir, abraça-me, ainda o coloco para
dormir comigo.
7º dia: continuo a perceber que ele cai muito e
se bate nas coisas, não as vê. Os "tios" conti-
nuam... com os amigos que vieram visitá-la
corre para o colo pedindo atenção. Falo com ele
e ele não atende. Percebi que começou a chorar
quando cai, primeiro chorou bem baixinho
há dois dias, hoje chorou mais forte, muitas
lágrimas... socorri, afaguei ... , já se abre mais
com a irmã, eles se indispuseram e ele mostrou
a língua para ela. Ela não o deixou mexer no
piano e ele bateu pé, ficou brabo.
Natal - coloquei para deitar, fizemos a rezinha
para o anjinho. Ele pediu uma bicicleta para o
Papai Noel - Ao acordar deu pulos de alegria,
gritos de alegria (quando viu o presente).
Depois fomos visitar uma família vizinha. Só
passeamos. Pedro se apegou a outro "tio" - fui
182
Anexo
pegá-lo do colo dele, e ele não quis vir - insisti
retirando-o e explicando que já íamos embora.
Intimamente senti tristeza por esta rejeição dele.
A cada dia isto vai crescendo dentro de mim
'
toda vez que ele pula em um "tio". Sinto que ele
faz isso e olha para mim [...]
8º dia: sábado, 25.12 - O dia foi bom, almo-
çamos com alegria, dormiu contente.
9º dia: exige atenção constante, já mexe em
tudo, tomando conta do espaço. Quando
ponho limite, abaixa a cabeça e chora. Atende
o telefone com alegria.. . "é pra mamãe..." e me
chama. Ficou um tempo lá fora na areia brin-
cando. Eu arrumava a cozinha, a casa, de vez
em quando vem me ver. Segue afetivo, abraçou-
-me várias vezes. Percebo que, às vezes, se faz
de incapaz, para comer pede para eu pôr na
boca, mas hoje, diante do primo, quis comer
sozinho [...] Para fazer xixi (pede) "có colo".
Atendo a tudo, meu coração diz que ele expe-
rimenta se é amado [...] Adora tomar banho
'
pede vários banhos por dia, gosta de se olhar
no espelho (isso desde o segundo dia, após 0
banho), pentear o cabelo, passar perfume. Hoje,
olhando-o de longe, percebi que já engordou
um pouquinho. Estamos felizes, a cada dia ele
conquista mais um pedaço do meu coração,
parece que ele sempre esteve nessa casa, sempre
andou por aqui, como Anne. É gostoso olhar
183
 ADOÇÃO TARDIA Anexo
Da família sonhada à família possível

para ele aprendendo a andar de bicicleta, só

Figura 4
olha para os pés ... ainda não dirige. Espero que,
do mesmo modo, eu esteja conquistando mais PEDRO

um pedacinho do coração dele. Lembrei que já

"Meu pai"•
me olha mais ... , no começo tinha dificuldade de
"Minha mãe" •
olhar nos olhos, de falar diretamente. Percebi, já Pedro :;;

lá no juizado, que há um foco nos olhos ... como

se abrisse para os lados; ele, às vezes, fecha um
dos olhos, o olho direito [...]

11 ° dia: muito amoroso, acariciando meu rosto,

quando acordou. Passou o dia alegrinho, foi
passear na casa da madrinha, voltou às 3 horas
da tarde, estava no banho e ouço o chamado
desde a varanda: "mãe ... mãe ... ", Saí rapidinho
do banho, pulou no colo... , momento bonito
de afeto. Percebo que vem testando limites Figura 5
já há alguns dias - não tem o hábito de pedir
permissão para nada ... (esqueci de anotar isso), PEDRO
"Irmã"
vai pegando tudo. Quando falo para ele pedir as
coisas, daí ele pede.

A família
"Eu"

çj
185
Conclusões e
considerações finais

Ao analisar todo o material colhido, constatei que cada

grupo acompanhado me trouxe um universo inteiro, singular,
de trajetórias realmente únicas de cada criança rumo à inte-
gração familiar, o que vai ao encontro das palavras de Ombline
Ozoux-Teffaine (1987): "Em matéria de adoção tardia, cada
situação é excepcional, cada experiência é singular, cada
trajetória de criança, inteiramente única, isto a tal ponto que
nenhuma generalização seria possível" (p. 212).
Ofereceu-me, também, a possibilidade de observar pontos
de similaridade encontrados em todos os processos de
adaptação criança-família acompanhados. Destacaram-se os
seguintes:

a) Enfrentamento do preconceito social- a maioria dos pais (75%)

relatou situações em que depararam com o preconceito em
relação à prática da adoção e, mais especificamente, pelo fato
de a criança adotada ser "já tão grande".
b) Necessidade de preparação e acompanhamento específico no
processo - a maioria dos pais referiram como necessária a
preparação para a adoção, bem como a orientação e acompa-
nhamento específicos durante o estágio de convivência.
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
c) Esforço da criança para se identificar com as novas figuras paren-
tais, evidenciado de forma significativa na imitação do padrão
de comportamento familiar e buscando o estabelecimento de
laços significativos.
d) Comportamento regressivo, ou seja, típico de estágios anterio-
res do desenvolvimento, que não fariam, normalmente,
parte do repertório de uma criança maior e que não era
esperado pelos pais adotivos.
e) Agressividade - que aparecia em algum momento do
processo, geralmente logo depois da primeira fase, de
encantamento mútuo.
f) llitmo de desenvolvimento global da criança bastante acele-
rado se comparado aos padrões considerados normais.
O enfrentarnento do preconceito
A questão do preconceito é levantada pela maioria dos
autores de diversas formas, desde a pouca disponibilidade das
pessoas para a adoção até a carência de publicações no nosso
meio. A adoção continua sendo mais aceita quando atende a
uma necessidade "natural" de um casal, com impedimentos
para gerar filhos, desde que estes sejam bebês e "passíveis de
serem educados".
A maioria dos pais referiu ter sido ou estar sendo alvo de
perguntas ou observações do tipo: "por que não adotaram
um nenenzinho?"; "deve ser muito difícil educar uma criança
'assim', não pode contrariar nem nada, né?"; ou, "puxa, que
Conclusões e considerações finais
coragem a sua!". Alguns, por terem a prática como algo inse-
rido na cultura familiar e na fé religiosa, consideram-na bem
aceita dentro deste contexto. Por outro lado, todos os guar-
diões, em algum momento do acompanhamento, expressaram
de forma quase idêntica: "parece que ele(a) sempre viveu aqui,
sempre foi nosso(a) filho(a)".
Pudemos acompanhar o quão sofrido pode ser para os pais
adotivos lidar com esse preconceito, principalmente quando
ele vem se somar à sensação de impotência, ao sentimento
de menos-valia relacionado à não procriação do filho. Ele é
negado, comumente, desta forma: "parece que ele sempre foi
nosso filho", como uma tentativa de identificar o filho adotivo
como biológico. Poderia, por outro lado, estar significando
o resultado da efetivação da adoção no inconsciente atem-
poral, mas é uma possibilidade que acabo de levantar e que
proponho para ser discutida. A dificuldade para lidar com tais
questões apareceu de forma mais intensamente manifestada
no acompanhamento da familia de Luciana, em que seus pais
verbalizaram, algumas vezes, "é realmente uma pena que a
gente tenha que dizer que ela é adotiva".
Parece-me que só a questão do preconceito já justifica a
necessidade colocada pelos pais de serem preparados para o
processo de adoção. Estes deveriam ser acompanhados por
profissionais que deem suporte ao grupo familiar (criança-
-familia), que os orientem não só quanto ao processo, mas
que, principalmente, abram-lhes espaço para falar dos tabus
que envolvem a prática.
A maioria dos guardiões consideraram, também, impor-
tante a troca de experiências em grupos específicos de pais
189
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
adotivos - "é importante saber como os outros lidaram ou
estão lidando com isso [...] "(Carlos) ou "os adultos precisam
mais de acompanhamento do que a criança" (Ana). Prepa-
rados, teriam se sentido mais seguros para enfrentarem as
situações que são comuns na adaptação à criança maior.
A troca de experiências em grupos de pais adotivos, sentida
como muito importante na prevenção de dificuldades maiores
e alivio da ansiedade, comuns no processo, também possibilita
aos pais flexibilizarem quanto às características da criança fanta-
siada, para que esta seja o mais "maleável" possível (ROBERT,
1989), a fim de permitir uma superposição com a criança real.
Como que seria feito isso: informações e depoimentos de pais
sobre as possibilidades de satisfação nas adoções de grupo de
irmãos, tardias, inter-raciais ou de crianças com necessidades
especiais despertam, muitas vezes, nos postulantes uma possi-
bilidade nunca pensada antes.
Por outro lado, uma vez pensada, a opção precisa ser discu-
tida, avaliada, evitando que se torne uma adoção "de segunda
categoria", como exemplificado na seguinte fala, que resume
o pensamento de três das mães acompanhadas: "Eu queria
menorzinha, até dois anos tava bom, mas como é tão difícil
conseguir, aceitamos conhecer a Lia sem compromisso e, aí,
bum, não teve jeito. [...] É essa mesmo".
Mesmo sem o componente biológico1, os pais adotivos
"engravidam" emocionalmente e, durante o período de
"espera", necessitam de ser tratados como tais, recebendo
assessoria profissional que os oriente num processo claro e
De acordo com Videla e Maldonado, 1981.
190
Conclusões e considerações finais
paulatino de enfrentamento das angústias diante da realidade
da situação. Quando se fala em mãe ou casais grávidos, em
gestação, associa-se que eles estejam vivendo um período de
preparação para a maternidade-paternidade que dura nove
meses, que tem fases determinadas e procedimentos es1 e
cíficos de cada uma durante o pré-natal. Se fizermo , uma
comparação com futuros pais adotivos, a gravidez psicológica
deste grupo seria sempre de risco, pois não há previsão do
tempo que pode levar a "chegada" do filho adotivo. O inter-
valo entre os prazos mínimo e máximo é muito grande (1 a 30
meses na região de Campinas).
Às vezes, a espera é tão longa para os pais, que o inves-
timento afetivo (sem retorno) já sofre um desgaste e outros
interesses tomam conta da vida da pessoa no momento em que
são chamados para conhecerem o possível filho. Costumam,
porém, agarrar-se a essa possibilidade, mesmo que as carac-
terísticas da criança não atendam ao desejo e estejam em
desacordo com as possibilidades atuais do casal, fazendo uma
adoção de "segunda categoria".
No trabalho de preparação da criança, o rompimento dos
laços familiares anteriores e a vivência do luto pelas perdas dos
mesmos são questões iniciais a serem abordadas com profun-
didade. Para Bowlby (1979), uma criança retirada judicialmente
de sua família sofre profundamente a ruptura e não está
facilmente pronta para aceitar outros pais, para refazer laços
afetivos. Sua resistência, suas dúvidas precisam ser respeitadas,
o que não costuma acontecer no âmbito das instituições, que,
também, não oferecem continente para expressão do luto pelas
perdas sofridas. Lá, ela é incentivada a idealizar uma situação,
191
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
que irá para uma familia perfeita e serão felizes para sempre.
Mas, caso não ocorra dessa forma, a criança é completamente
responsabilizada, porque não "soube aproveitar a chance que
teve".
Ao ser adotada, a criança maior de três anos que tem rela-
ções sociais estabelecidas com o grupo sofre ao saber que vai
sair da instituição, e que os colegas continuarão lá. Sente-se
culpada ao achar que, ao ter sido escolhida, os outros foram
mais uma vez rejeitados ou esquecidos.
O comportamento regressivo
Para exemplificar tipos de comportamentos elencados
como regressivos, selecionamos as falas de algumas mães:
Ana - "[...] Ric inventou de falar que nem bebê, vem para o
colo e balbucia igual a um bebê [...]";
Neuza - "[...] No começo (Luciana) queria mamar em mim,
ela insistia até que lhe demos uma mamadeira e, depois de um
mês ela largou [...]";
Elza - "[...] Pedro pediu para brincar de 'mamãe' e 'nenê',
coloquei-o no colo e ele fez: 'agora nenê vai mamar' [...] e
tentou abrir a minha blusa [...] como outras brincadeiras (do
tipo), essa também já está passando [...]";
Márcia - "[...] Eu não entendo, disseram lá na instituição
que ela (Cláudia) não fazia mais xixi na calça e, desde que
chegou, tem feito todo o dia [...]";
Maura - "[...] Alice, de repente, fez cocô na roupa[...]".
192
Conclusões e considerações finais
O comportamento agressivo
Caracteriza-se por atitudes ou ações consideradas hostis
pela familia, como exemplificam as falas a seguir: "passados os
primeiros dias em que era uma 'santinha', Luciana começou a
mostrar 'as garras', parecia um bichinho mal domado, gritava,
esperneava, jogava-se no chão, xingava todo mundo[...]"
(Neuza).
''Pedro jogou areia no meio da sala, logo depois que tinha
sido limpa", cortou com estilete o roupão da irmã (Elza);
"quando saio de casa, Cláudia vira um 'bicho', a empregada já
veio pedir a conta por causa dela" (Márcia); "Ric anda muito
brigão na escola, bateu num menino e diz que vai bater de
novo" (Ana).
O comportamento regressivo e a agressividade são ampla-
mente referidos como parte do processo de adaptação,
de acordo com o que aponta a literatura2, e foram objeto
de discussão na orientação aos pais, preparando-os para a
possibilidade de eles serem apresentados pela criança ou
para trabalharem no momento da ocorrência. Ambos apare-
ceram na totalidade dos casos acompanhados. Uma questão
que se levanta aqui é o quanto o conhecimento teórico desta
questão teria interferido na minha observação. Entretanto, a
possibilidade de uma observação completamente isenta, ou
seja, desvinculada tanto dos conhecimentos teóricos como
da própria experiência pessoal de quem observa, com total
Anzieu, 1985; Montel-Girod, 1992; Pilotti, 1988; Ozoux-Teffaine, 1987; Robert,
1989.
193
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
neutralidade, conforme postulada por algumas correntes de
pesquisa, fica impossível de se pensar.
Constatamos que os pais adotivos precisam ser flexíveis
para atenderem às necessidades mais regressivas em momentos
menos esperados e, ao mesmo tempo, fumes e refratários o
bastante para suportarem os ataques retaliadores da criança,
frequentemente dirigidos às figuras que a abandonaram, con-
forme apontado por vários autores.
Percebi como fundamental para a evolução das condutas
das crianças, principalmente as regressivas, a capacidade da
mãe de ser continente das necessidades do filho, de exercer
a maternagem. Tal maternagem difere da que é feita com um
recém-nascido, onde as necessidades básicas são satisfeitas de
uma forma quase que automática pela mãe, que já se antecipa
às mesmas. No caso da criança maior, urge, antes de tudo, estar
disponível, não se antecipar a nada. Elza, no seu depoimento,
traduz essa situação: "é bobagem você não pegar um nenê,
achando que pode excluir a maternagem [...] é uma mater-
nagem até mais difícil de ser feita, porque coisas que você já
está acostumada a descartar numa criança daquela idade de
repente aparecem [...]".
Isso me leva a salientar os riscos que a colocação de uma
criança junto a uma adotante que a tenha escolhido justamente
por já ser maior, pretendendo, assim, evitar a maternagem,
pode acarretar para o desenvolvimento psicológico dessa
criança. A experiência que tivemos no caso de Alice, em que
Maura, investida de educadora, revelou-se incapaz de entender
as condutas regressivas daquela e, através da maternagem,
atendê-la nas suas necessidades mais básicas é um exemplo de
194
Conclusões e considerações finais
como tais capacidades da mãe se revelam uma condição básica
no processo de adaptação criança-familia na adoção tardia.
Ritmo de desenvolvimento global da criança
A cada entrevista, observava-se, além do relato da família
a respeito das novidades apresentadas pelos filhos, um vasto
repertório de aquisições e de mudanças adaptativas de todas
as crianças acompanhadas. As mudanças mais visíveis, que
se operavam no aspecto físico, ocorreram num ritmo muito
acima da média, o que era constatado no acompanhamento
pediátrico realizado por todas as famílias.
Quando a criança alcança, no novo ambiente familiar, a
satisfação de suas necessidades fundamentais para reconstruir
sua trajetória a partir dos novos modelos, ela, rapidamente,
pode evoluir para estágios posteriores. Observamos em todos
os casos que realmente acontecia assim. Além do aspecto de
estar regredida emocionalmente, havia uma necessidade muito
intensa para aprender, como ouvimos de Pedro quando lhe
perguntamos se ele não conseguia abrir uma bala: "hoje não,
eu sou neném, amanhã eu já vou saber", como uma forma de
atender às expectativas familiares (pressão social?) e garantir
aceitação ("vejam como estou crescendo!" ou, "vejam como
sou bom!"). A cada mês havia um vasto repertório de novas
aquisições.
Ric trouxe o exemplo mais contundente. Durante os
primeiros oito meses, evoluiu de um comportamento típico
de um bebê, que estava começando a andar e que não falava
além de algumas palavras-frase, para outro mais compatível à
195
 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
sua faixa etária, não se diferenciando muito do grupo com o
qual convive na pré-escola. Embora vá precisar de um acom-
panhamento a longo prazo, provavelmente de uma terapia
de linguagem, ou mesmo apresentar outras dificuldades que
só um acompanhamento longitudinal poderia esclarecer, Ric
.
livrou-se d o esttgma d e " atrasa d o " ou d e ter " pro blemas ..." ,
que se somava à sua condição de adotivo e de ser tratado de
maneira ainda mais "especial" (ou, diga-se, preconceituosa)
pela sociedade. Observamos processos de adoção tardia possi-
bilitando o desenvolvimento e integração social da criança que
esteve institucionalizada de uma forma que nenhuma outra
intervenção seria capaz.
O esforço da criança para se identificar com
as novas figuras parentais
É um aspecto fundamental no processo de desenvolvi-
mento da criança que, a princípio, pode parecer óbvio. Penso
que é necessário, primeiramente, argumentar o destaque para
o mesmo como um item deste capítulo. Reportando-me às
respostas obtidas a respeito\ a partir das inquietações que
suscitaram o primeiro trabalho com crianças institucionali-
zadas, seria extremamente difícil, tanto para estas como para
aquelas abandonadas ou retiradas da familia tardiamente,
reconstruir vínculos primários, identificar-se com novas figuras
parentais. A criança adotada tardiamente estaria, numa certa
Bowlby (1976); Winnicott (1965).
196
Conclusões e considerações Finais
medida, refratária aos novos vínculos, estabelecendo, porém,
com facilidade, relações superficiais.
Vimos, com esse trabalho de acompanhamento e pesquisa,
que a dificuldade, ou não, da criança de estabelecer novos
vínculos estaria, basicamente, relacionada com a possibilidade
de expressão e atendimento, pelos pais adotivos, de suas neces-
sidades emocionais mais primitivas, ou seja, de ser gestada
novamente, de se mostrar indefesa, de requerer atenção, de
renegar essa atenção... Enfim, de refazer todo o caminho
para a construção de seu novo eu a partir dos novos modelos
parentais.
O acompanhamento preventivo na adoção
tardia
Mesmo não tendo este trabalho um delineamento passível
de generalização, podemos considerar que todo esse processo,
que implica rupturas dolorosas e que se caracteriza por um
período de intensa instabilidade, chamado estágio de convi-
vência, requer um trabalho de acompanhamento técnico
específico à familia. Segundo as próprias familias, este não
deveria se limitar ao período do estágio probatório como uma
avaliação requerida pelo judiciário, mas ser um suporte técnico
que atenda à necessidade da familia.
De acordo com Brodzinsky (1990), uma boa porcentagem
de crianças adotivas e seus pais experienciam como estres-
sante o período que se segue após a colocação, o que aumenta
a vulnerabilidade da criança para problemas emocionais e
197
 ADOCÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível
comportamentais. Segundo o autor, a ideia de que a adoção
é estressante contraria vários mitos e estereótipos prevalentes
sobre esta situação, que tem sido vista, tipicamente, como uma
solução da sociedade para o estresse que envolve as três partes
do triângulo da adoção:
1) a dos pais biológicos, que não desejam ou não podem
ficar com o filho;
2) a infertilidade ou ausência de filhos por parte dos pais
adotivos (acrescentaríamos, aqui, o desejo de ter outros
filhos); e
3) um estado de ausência de lar e insegurança por parte da
criança a ser adotada.
A situação de crise da familia em processo de adoção,
não recebendo o atendimento adequado, pode resultar muito
traumática, ou desencadeadora de situações traumáticas, mais
regressivas, pode vir a ter implicações maiores e a necessitar de
uma intervenção terapêutica.
O acompanhamento dos processos de adoção tardia,
quando respeitadas todas as suas fases, pode representar uma
solução terapêutica preventiva para a crise que pode instalar-se
no momento da adoção. Tal processo não é linear, homo-
gêneo, desenrola-se de acordo com a dinâmica de cada grupo
familiar. Requer muito trabalho de todos os envolvidos. Desde
que o estabelecimento de regras seja simples e claro e as mani-
festações de agressividade, às vezes intensas do filho adotivo,
sejam catalisadas, a experiência pode ser aproveitada por estas
198
Conclusões e considerações finais
familias como uma alavanca para o crescimento de todos os
seus membros.
O intermediário
Consideramos de necessidade fundamental, para o trabalho
de preparação e acompanhamento das familias em processos
de adoções tardias, um estudo sobre o papel que os opera-
dores da adoção exercem enquanto intermediários na adoção
legal. A pesquisa de Costa (1988) aponta que há até bem pouco
tempo (em alguns lugares ainda perdura) este papel costu-
mava ser exercido por "senhoras da sociedade" investidas de
anjo Gabriel (interpretação nossa) a colocar os "anjos aban-
donados" nas familias indicadas por Deus para recebê-los.
Na maioria das vezes, tal prática estava envolta em mistérios,
segredos, principalmente para proteger os protagonistas de
uma prática ilegal que é a "adoção à brasileira". A partir do
momento do encontro, criança e familia seguiam sozinhas, à
sua própria sorte. Hoje, a denominação está carregada de cono-
tações pejorativas, que inclui até o tráfico de crianças, e precisa
ser reabilitada, dada a sua importância para os processos legais
de adoção tardia.
Nabinger e Crine 4 consideram que o intermediário, durante
o acompanhamento posterior à colocação, encontra-se no
Uma denominação 9ue só encontramos cm Nabinger e Crinc (1990). As autoras
referem-se aos membros de agê ncias ou associações, além dos representantes do
poder legal constituído, intermediários do encontro pais- filh o adotivo na adoção
internacio nal, mas 9ue pode ser per feitamente aplicado aos processos de adoção
nacional.
199
 ADOÇÃO TARDIA
Da fam ília sonhada à família possível
centro de um jogo complexo de projeções cruzadas, onde
as suas próprias projeções não são as menos importantes.
Propõem como necessária a capacitação profissional destes
para se sustentarem numa posição de "equilibrio inconfor-
tável" entre dois polos de projeções ambivalentes do grupo
familiar. Representa, ao mesmo tempo, principalmente para os
pais, "a doadora de vida (da criança)" e uma ameaça em função
do contato com a origem da criança.
Muitas outras questões sobre o trabalho do psicólogo,
como intermediário nas adoções, precisam ser levantadas, para
que possamos dirimir muitas dúvidas que envolvem o papel.
Observa-se, atualmente, que ainda existe certa resistência para
o acompanhamento profissional especializado em processos
de adoção mesmo dentro de certos juizados. Vivi isso na
prática, tendo recebido várias negativas por parte de juízes de
algumas comarcas do interior do Estado de São Paulo, que
justificaram o "segredo de justiça" como impedimento para
pesquisa; ou que alegaram ter um trabalho voluntário (damas
da sociedade) ótimo, não querendo, por isso, a "interferência"
(sic) de psicólogas ou pesquisadoras no trabalho com adoção.
Uma autoridade do judiciário chegou a sugerir a indicação de
adotantes para serem contatados "por fora" da instituição (não
se quebraria no caso o segredo de justiça?), parecendo que a
cultura da adoção "à brasileira" continuava arraigada, dentro
do próprio sistema que estaria a combatê-la.
Ainda em relação ao papel do intermediário, destacamos
duas questões detectadas nas falas dos sujeitos: 1) a intervenção
de vários profissionais no processo - "é muita gente entrando
nas nossas vidas, representa uma pressão" (Elza); "fiquei
200
Conclusões e considerações finais
indignada quando apareceu aquela assistente social do juizado
lá em casa me perguntando tudo de novo. Eu disse: estamos
sendo acompanhados pela T., converse com ela" (Márcia); 2) o
poder legal constituído - "[...] uma amiga comentou que se eu
dissesse tudo o que se passa, as complicações, as dificuldades
para você, o juiz não nos daria a adoção" (Márcia). Tais ques-
tões foram sentidas, pela maioria dos grupos, como elementos
persecutórios no acompanhamento.
Ao término do relatório da pesquisa, veio-me a imagem
de Alice com as fotos da família norueguesa que, na época,
pretendia adotá-la. A casa, numa paisagem coberta de neve, que
ela nem imaginava o que fosse, revelava um mundo comple-
tamente estranho ao seu ... Mas, enquanto lhe falávamos das
diferenças de clima, língua, costumes, etc., observamos Alice
distante, agarrada às fotos (segundo a funcionária da insti-
tuição, não as largava nem para dormir), como se fosse uma
tábua de salvação. Perguntava-me qual é esse "mundo" para
Alice. Ela não tinha, literalmente, referências, e precisava com
urgência de uma, não importando de onde viria (nem para
onde a levasse), desde que fosse para ter a família por que
tanto esperava, como centenas de outras crianças como ela,
"sem chances de adoção no país".
Reportei-me à dificuldade que tive, juntamente com a
equipe do juizado, em dizer para Alice que ela voltaria para
uma instituição, quando a primeira colocação não deu certo.
Ela foi simples e direta: "você vai encontrar outra família
para mim, né?". E, então, pronto, estava "resolvido". Para ela
parecia mais simples do que para nós, que subestimávamos,
de certa forma, a sua capacidade de acreditar, de se empenhar
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 ADOÇÃO TARDIA
Da família sonhada à família possível Conclusões e considerações finais

para reconstruir vínculos em outra familia, de amar e, princi- é muito importante quando se pensa que, para a criança, a
palmente, de ser amada, apesar de suas características, que a importância de ter uma familia e de ser amada, protegida, pode
colocavam, a priori, no rol dos não adotáveis. superar barreiras que pareçam intransponíveis. Pensamos,
E Alice acreditou e exigiu de todos um trabalho rápido, entretanto, que, como último recurso para o atendimento de
em conjunto. Logo sua terceira nova chance surgia através de um direito garantido à criança nas Declarações Universais, a
uma familia de um lugar bem distante (tanto geográfica como adoção tardia internacional vem sendo usada com muita fre-
culturalmente), mas que estava muito próxima para entender quência no nosso país. A explicação estaria, a meu ver, na
e atender a suas necessidades mais básicas, o que não tinha ausência de postulantes dispostos a enfrentarem todas as difi-
encontrado aqui. O sorriso e o brilho nos olhos de todos no culdades que o processo implica, somada aos tabus, que ainda
momento do primeiro encontro sinalizavam que o caminho são mantidos também, pela carência de trabalhos que divul-
fora encontrado. Mas, a partir dali, quase nada poderia ser feito guem as possibilidades de adoções bem-sucedidas.
para ajudá-la nessa caminhada, já que os trinta dias determi- Tanto na adoção tardia como na vida, as chances de sucesso
nados pela lei não significam muita coisa, quando a criança ou fracasso das relações que se estabelecem dependem da capa-
ainda não ingressou no meio em que passará a viver. Havia, cidade de suporte, de entrega, de trocas afetivas profundas,
também, outra questão que me punha angustiada, que era a verdadeiras, entre os protagonistas.
impossibilidade de manter Alice no seu meio cultural.
Sua familia se tomou uma realidade. Alice agora é uma
cidadã norueguesa, como sua irmã, adotada também no Brasil,
como tantas outras que já seguiram caminho semelhante. Mas,
com quantas perdas ainda ela teve que lidar para alcançar a
nova identidade? Quão dispendioso foi para todos em termos
de desgaste emocional, que consequências essa mudança tão
radical - de certa forma imposta a ela - trará para Alice no
futuro?
Enquanto não temos resposta, continuarei tentando ame-
nizar, com trabalho, com estudo, pesquisas, divulgação desses
escritos, as barreiras que a adoção tardia encontra no nosso
meio. Não quero que essas declarações sejam consideradas
um posicionamento desfavorável à adoção internacional. Ela

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