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Guía de prácticas de

psicología: CDI
Padre Abraham

ENOC RICARDO (2019)


SINCELEJO – SUCRE
Protocolo general para prácticas en psicología dentro del centro de
desarrollo integral: padre Abraham
1. Descripción del campo en psicología

El campo de psicología es un conjunto de herramientas y estrategias


psicopedagógicas que integran tres áreas de la psicología: Social, Clínica y
Organizacional, con el fin de responder a las necesidades de la población
de una forma integral y holística.
Cabe resaltar que el contenido de cada campo, está contextualizado a las
problemáticas y recursos que demandan la zona en el cual se ejecutan, así
mismo se rige por los principios, retomados del manual de pautas generales
para intervención de la OIM (2012):
A. Adaptabilidad: consiste en que el programa debe contar con la
flexibilidad para adaptarse al contexto, a los cambios que puedan surgir
al implementarse en el mismo, a las personas beneficiarias de cada
actividad y su modo de pensar, por ende, esto requiere que el foco de
atención sea quienes reciben la información.
B. Planeación: Conlleva a la responsabilidad de organizar la estructura de
la actividad con tiempo y tener varias alternativas o planes.
C. Participación: Nace de la idea, de que el conocimiento es construido y
para que haya una psico- educación, no debe haber solo transmisión del
conocimiento, sino más bien que los interesados deben participar de
forma activa y constante en la creación de opciones para la solución de
problemáticas
D. Transferencia: Implica la responsabilidad de hacer crecer a otras
entidades que trabajan a favor de promocionar, prevenir e intervenir
desde la psicología, pero también que cada material de trabajo que se
redacta queda en el centro de desarrollo para ser utilizados por otros
practicantes, a fin de enriquecer el conocimiento y mostrar diversas
perspectivas en un abordaje especifico dependiendo el área de acción de
donde se esté implementando.
El campo de acción está divido en la siguiente estructura:
Marco

programas

Estrategias

Figura N°1: Estructura del campo de psicología del centro de desarrollo


Integral

1.1 ¿Qué es un marco?

Campo de psicologia
CDI PADRE ABRAHAM

Marco
Marco
Psicosocial Marco Clinico
Organizacional
Es el grupo de programas que conforman un campo de acción, el marco
integra una estructuración funcional y dinámica compuestas por las múltiples
herramientas.

Ejemplo:
En el caso del marco psicosocial

Figura N°2: Se visualizan la conformación de CPS (campo psicosocial)


compuesta por el marco y sus respectivos programas.

Ahora bien, debe tenerse claro que el marco, hace referencia también a un
área de la psicología, de la cual pretende utilizar de sus recursos para
lograr un cambio evidenciable y comprobable. De esta manera el
practicante tiene la responsabilidad de hacer un rastreo de las herramientas
disponibles de su campo para disminuir el problema o los factores de
riesgos que permiten la aparición del mismo.
1.2 ¿Qué es un programa?
La base de los programas de psicología se hayan en el fundamento
teórico de Martinic (1996). Quien afirma que los proyectos deben estar
destinados a generar acciones individuales o colectivas que impacten a
grupos sociales determinados para buscar transformaciones en su
conducta.
Por otro lado, todos los programas están en la obligación de construir un
análisis objetivo y claro de la “realidad” a intervenir, a este procedimiento
se le llama: “lectura de la realidad”, que adquiere un nombre y una
connotación diferente dependiendo el área abordada, por ejemplo, este
término es usado con mayor frecuencia en el campo social, pero en clínica
puede referirse a la evaluación y por ende al diagnóstico clínico.
Para poder iniciar un programa, debe tenerse en cuenta los siguientes
puntos.
1.2.1 Delimitar una problemática
Lo primero que se necesita para redactar un programa, es localizar un
problema que esté afectando significativamente a un grupo de
personas.
Esto ayudara a que el foco de atención esté puesto en una
problemática que tenga probabilidad de afectar o actualmente está
afectando en gran porcentaje.
Para ello es prioritario un análisis de los problemas, para saber: ¿Qué
afecta? ¿es una probabilidad o está presentándose? ¿Cuáles son sus
causas?
En esta perspectiva, uno de los recursos disponible para hacer este
tipo de estudio es el árbol de los problemas, que es un diagrama
jerarquico y cualitativo, que describe los efectos de un problema
central y sus causas.
Figura N°3: Ejemplo de construcción de un árbol de problemas, tomado
de guía práctica para el diseño de proyectos sociales. Román (s.f).

El fin del árbol de los problemas es generar multiples hipótesis que giran
en torno a un problema escogido como principal o diana. Para los
programas del CDI solo se realizará las causas 1, 2, 3 y los efectos.
1.2.2 Rastreo de los problemas del CDI desde el ámbito de psicología

Población del PROBLEMAS Factores de riesgos Presentados

CDI Padre actualmente

Abraham

Abuso sexual infantil X

Niños 3 a 11 Inicios de relaciones X


Años sexuales a temprana
edad

Agresividad X

Depresión infantil X

Estrés X

Consumo de spa X

Fobia escolar X

Trastornos del X
aprendizaje

Deserción escolar X

Perdida del año escolar X


Trastorno del X
comportamiento

Maltrato intrafamiliar

Malos modales
(Entrenamiento en las
habilidades sociales)

Adolescentes Adicción a las tics X

12 a 17 años

Baja Autoestima X

Desvalorización del X
proyecto de vida

Consumo de SPA X

Grooming, sexting y X
otros delitos digitales

Conflictos familiares X

Deserción escolar X

Perdida del año escolar X


Padres de Conflicto Intrafamiliar X
familias
Secuelas de la infancia X
(Trauma emocional) –
Algunos han sido
expuestos a estilos
parentales inadecuados
o fueron víctimas de
abuso sexual infantil.

Mal manejo de X
situaciones difíciles.

Bajo control emocional X

Estilos parentales X
inadecuados

Staff del CDI Estrés laboral X

BURNOUT X

Deficiencia en el trabajo X
en equipo
Deficiencia en las X
herramientas
pedagógicas (Tutores)

Problemas X
psicosomáticos

Incumplimiento en las X
tareas asignadas y
horario estipulado

Baja asertividad X

1.2.3 Enfoque teórico definido

Luego de haber concertado una problemática y llegar a una descripción clara y


concisa de lo que exactamente pretende atacarse, quien redacta el programa
debe enfocarse en una teoría que este a fin a una habilidad la cual quiere
promocionar en los beneficiarios.

El enfoque teórico proveerá de las herramientas para trabajar dependiendo al


área, es importante resaltar que debe contarse con el componente de
adaptabilidad para llevar al contexto.

Esta teoría debe ser científica y en lo posible tener un instrumento de evaluación


o un plan interventor, dependiendo quien sea el autor.

Un ejemplo de esto, es la teoría de resiliencia de Jorge barudy, este propone


que los buenos tratos en el hogar, son fundamentales para crear bases internas
fuertes como el apego seguro, que permite antes circunstancias difíciles
desarrollar la capacidad de ser resilientes, por otro lado, barudy organizó un libro
de promoción de la resiliencia, el cual puede ser utilizado.
1.2.4 Ciclicidad
Una de las características claves de los programas es que son cíclicos
y dinámicos, implica una serie de fases y que una desprende de la
otra, lo cual permite organización y continuidad dentro de los procesos
llevados a cabo.
Un ejemplo es lo siguiente:

1.
2.
Diagnostico
planeacion

3. ejecucion 4. evaluacion
de del
estrategias programa

1.2.5 Programación
Uno de los fundamentos principales del programa, es el cronograma
de actividades, concebido como la estipulación de lo que se efectuara
y es la ruta para visualizar la ejecución de lo planeado.
Actividad Fecha Tema Metodología Materiales

Figura N°4: Modelo de cronograma para el centro de desarrollo infantil

1.2.6. Focos de atención

El centro de desarrollo integral, posee una parte del modelo de salud comunitaria, el cual
contiene la atención primaria, que consiste en poner herramientas y recursos en una
comunidad determinada con el objetivo de disminuir los factores de riesgos que propician
la aparición de problemas dentro de la misma, para ello cada programa está regido por un
foco de atención, que es aplicable y adaptable a cualquier área de la psicología. Los
cuales son los siguientes.

prevención

promoción

intervención

A. Prevención
Al hablar de programas de prevención, nos referimos a ciertas estrategias, métodos
o herramientas utilizadas con el propósito de hacer frente ante una realidad que está
afectando y a la cual se pretende contrarrestar. De esta forma la prevención es un
modo de realizar una intervención primaria, ya que significa disminuir los factores
de riesgos que favorezcan para presentarse una problemática en específico.
Para llegar al plan de prevención primordialmente se debe delimitar un problema
base, el cual este afectando contextualmente y el cual no se debe presentar en el
centro de desarrollo integral o en caso de presentarse tener unas rutas alternas de
abordaje, las cuales permitan atacar el problema de forma exponencial.
B. Intervención
La intervención es ejecutada, cuando los factores de riesgos no lograron
disminuirse, en otras palabras, es ejecutado en medio de la problemática que está
presentándose y que trae malestar a las personas que la padecen.
Estas intervenciones deben tener las siguientes características:
- Responder a las necesidades de la población
- Ser preciso en el abordaje

C. Promoción
En la práctica nos hemos dado cuenta que la mejor forma de realizar prevención e
intervención es por medio de la promoción, puesto que es clave para fortalecer las
debilidades en el sujeto quien padece un problema, esto ayudará a incrementar
habilidades que por causa de las circunstancias se han disminuido.
Para llegar a la meta principal, son llevados a cabo unos entrenamientos en la
cualidad interna que quiere incrementarse.
Por ejemplo:

Problema Entrenamiento

Estilos parentales inadecuados o Habilidades parentales


ineficientes

Trauma emocional Resiliencia

Agresividad y conducta disruptivas Habilidades sociales

Cada entrenamiento tiene unas bases, que es engranado con el enfoque teórico
escogido y quien facilita la utilización de recursos metodológicos.
1.2.6 Población Definida

La población es clave en el proceso, puesto que son la razón del hacer y por lo tanto
debe tenerse claro el tipo de benefiarios escogidos, en el contexto del CDI estas son
las poblaciones con las que trabaja:

Niños 6 a 8 niños 9 a 11 adolescentes


Niños 3 a 5
años años 12 a 14 años

Adolescentes
Jovenes 18 a STAFF de Padres de
15 a 17 años
22 años trabajo familia

1.2.7 El lapso de tiempo: cada programa de acción debe estipular un tiempo de duración,
los cuales pueden ser:

- corto plazo: un promedio de 4 semanas a 1 mes

- Mediano plazo: la duración es de 2 a 8 meses

- Largo plazo: 1 a más años

En su defecto, la mayoría de los programas de nuestros practicantes son a mediano plazo


con un tiempo de 3 meses, debido a que los principales efectuadores de los PP son los
pasantes y esa es la duración para las practicas.

2. Funciones del personal del CDI en las practicas

A. Comité: es el responsable de aprobar las estrategias, tomar decisiones


transcendentales y evaluar lo implementado en el CDI.
B. Directora: Se encarga de recibir las hojas de vida, aprobar las diversas
actividades desde el aspecto financiero y acompaña junto con la especialista la
ejecución de las estrategias que están implementándose.
B. Especialista: Proporciona el apoyo logístico de los materiales, realiza también
seguimiento de los indicadores evaluadores para alcanzar las metas trazadas.
C. Psicóloga: es la jefa inmediata y brinda capacitación, orientación y
acompañamiento a los practicantes
D. Coordinador del CPS: se encarga de acompañar, realizar inducción a los
diferentes programas, hace monitoreo permanente garantizando que cada
practicante cumpla los objetivos en el campo elegido y elabora los informes.
E. Tutores: Son el apoyo de los practicantes que trabajan con niños y
adolescentes.
3. Protocolo de pasos internos para la realización de las practicas
(modificar)

PSICOLOGIA SOCIAL

I. El sitio de prácticas recibe las hojas de vida de los estudiantes y la directora


se reúne con la encargada de supervisar (Corposucre).

II. Recibimiento de los practicantes:

A los estudiantes se les realiza una citación en un horario específico para:

1. la especialista presentará la visión, misión y explicará el trabajo realizado por


Compassion internacional y CDI, por ultimo les dará la socialización de defensoria CBT y
firmas de compromisos.

2. La psicóloga y el encargado del CPS serán los responsables de hacer la


inducción y presentar el portafolio específico, además mostrarán las diversas canchas de
acción para llevar a cabo las prácticas, resaltando los requerimientos concernientes a estos.

3. Al finalizar los practicantes recibirán un formato pequeño, donde el estudiante


de psicología, se inclinará por uno de los programas explicados en la inducción general,
caracterizada por dar un panorama global de cada programa, luego que el practicante
llegue a inclinarse en algún campo de acción, procederá a realizarse una inducción
especifica.
Nombre: __________________________

Teléfono de contacto: ___________________

Programa psicosocial: ______________________

Subdivisión del programa: ___________________

III. En otra visita los practican recibirán una inducción específica a la


subdivisión del programa que se escogió y se les entregara un manual de protocolo para
el programa y división.

IV. Semanas de planeación: Los estudiantes tendrán dos semanas (2) para planear, allí
realizaran el cronograma y alistaran las actividades, las cuales deben quedar montadas y
deben ser socializadas a tiempo para su respectiva aprobación. Al finalizar de planear se
imprime el trabajo y quedará adjuntado en la respectiva bitácora

V. Semana de prueba piloto: en una semana tendrá acompañamiento por parte de la


psicóloga y el Coordinador del MPS

VI. a partir de la cuarta semana cada uno de los psicólogos en formación comenzaran a
realizar cada plan de acción (sin la compañía de la psicóloga o auxiliar).

VII. La manera para supervisar a los practicantes es por medio de los informes.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

I. Inducción General: Se realizará una explicación del campo de


psicología, del trabajo realizado y los procesos llevados a cabo en la
parte de psicología organizacional.
II. Capacitación del CBT de defensoría: Después del entrenamiento en
CBT, los practicantes firmaran la declaración de defensoría.
III. SEMANAS DE PLANEACIÓN:
A. Aplicación del DOFA: Los practicantes deberán realizar una
observación de las problemáticas
B. Planeación de la intervención: Los estudiantes tendrán dos
semanas (2) para planear, allí realizaran el cronograma y alistaran
las actividades, las cuales deben quedar montadas y deben ser
socializadas a tiempo para su respectiva aprobación. Al finalizar de
planear se imprime el trabajo y quedará adjuntado en la respectiva
bitácora
c. Prueba piloto: en una semana tendrá acompañamiento por parte de
la psicóloga y el Coordinador del MPS

VI. a partir de la cuarta semana cada uno de los psicólogos en formación comenzaran a
realizar cada plan de acción.

VII. La manera para supervisar a los practicantes es por medio de los informes.

4. Perfil del practicante

Los estudiantes de psicología para el trabajo con los diversos grupos, tienen que
ejercer una serie de habilidades personales e interpersonales que les permitan
realizar un trabajo de forma efectiva, eficiente y óptima para el cumplimiento de los
objetivos metodológicos propuestos en los diversos programas, por lo tanto, se
sugiere que los psicólogos en formación inmersos en las actividades interventivas
cumplan con la mayoría de las siguientes características:

o Deben tener manejo grupal y fluidez verbal para manejar las temáticas
o Ser proactivos
o Investigadores
o Curiosos
o Dinámicos para juegos y rompehielos
o Responsables
o Facilitadores de procesos formativos
o Lideres
o tener disposición
o Atentos ante las observaciones que se les realicen
o Abierto al cambio
o Flexibles

5. Funciones y tareas del practicante


Al plantear las funciones del practicante, es importante resaltar que en gran medida
dependerá del programa de intervención o prevención por el cual se incline, pero existe un
panorama general, el que todos los practicantes tienen que cumplir y que el acatamiento
de esto, servirán como criterios evaluativos.

Entre estas tareas y funciones están las siguientes:

1. Diseñar los talleres, conferencias o actividades, de acuerdo a las temáticas


determinadas.
2. Cumplir con las fechas de la planeación o en caso de no poder, el practicante debe
hacer las respectivas modificaciones en su cronograma.
3. Diseñar sus cronogramas de actividades que contengan: las actividades, objetivos,
fechas y materiales.
4. Llevar un registro de las actividades planeadas, cada uno de estas deben adjuntarse
a las bitácoras pertenecientes.
5. Deben ser dinámicos y estratégicos con los talleres.
6. Por cada actividad que se realice debe hacer un informe con el que se evaluara el
trabajo realizado según los criterios de la estructura.
7. Grabar dos testimonios después de cada actividad, los cuales deben ser enviados
a los correos correspondientes. (este servirá para crear una base de datos de
testimonios audiovisuales) y dos escritos para ser adjuntados en la bitácora.
8. Debe tener un registro de firmas después de cada actividad, también esto debe
adjuntarse en la bitácora.
9. El practicante después de haber planeado la actividad, tiene que realizar una lista
de materiales a utilizar, los cuales tienen que ser pasados por escritos (con
antelación) a la especialista.
10. Los administrativos se encargarán que el practicante esté acompañado por un
número determinado de tutores, los cuales deben ayudar al practicante a la
colocación de las sillas, adecuación del video beam, instalación del sonido y
disciplina con los niños
11. El practicante debe acercarse a su jefe inmediato, en caso de tener inconformidad.
6. La elaboración de material de trabajo
Los materiales para trabajar los diversos talleres, actividades y conferencias deben ser
elaborados por los mismos practicantes, aunque en las primeras semanas de planeación
en la fase de diseño, tendrán todo el apoyo por parte de la psicóloga y el auxiliar para dejar
montado “el currículo” que se utilizara en la implementación de los mismos (dependiendo
del programa y la subdivisión).

Cada programa cuenta con subdivisiones y estas tienen temáticas únicas que se
diferencian de las otras, ya que están interconectadas con la problemática que se previene
o interviene.

Cada planeación debe contener los temas que se abordaran y el promedio del número de
sesiones, donde se desarrollan estos. También se elaboran un manual para quien dirige el
taller y un manual de estudiantes (en caso de que se requiera).

Estructura del material según los programas

I. Programas de prevención
a) Fecha
b) Dirigido por
c) Objetivo
d) Tema
e) Titulo creativo
f) Actividad rompe hielo
g) Desarrollo del tema
h) Actividad final
i) Materiales
j) Anexos

II. Programas de intervención


a) Fecha

b) Dirigido por

c) Objetivo

d) Tema
e) Actividad rompehielo

f) Actividad de reflexión y desarrollo del tema

G) cierre

h) Materiales

i) Anexos

7. El informe
El informe es un documento realizado por el practicante, que permite observar el alcance,
metodología y resultados de una actividad. En otras palabras, es la forma mediante la cual
pueden confirmarse que el psicólogo en formación está cumpliendo con los requisitos que
se les han pedido, es decir que si este no envía los diferentes informes se dará por
entendido que no está cumpliendo con las tareas por ordenadas.

La intensidad de los informes o el lapso de tiempo para la entrega de ellos es al finalizar


una determinada actividad, para que la jefa inmediata realice un rastreo de los objetivos
cumplidos.

Existen dos tipos de informes los cuales deben ser presentados: el primero es el virtual,
estos se envían a los siguientes correos: tutorensalud18@gmail.com o
elenoc2011@gmail.com.

El segundo informe debe presentarse en físico (se imprime en la oficina) y tiene que
adjuntarse en la bitácora del programa correspondiente, junto a las firmas de asistencia y
evidencias fotográficas, cada informe tiene una estructura, la cual es la siguiente:

 Fecha
 Realizado por
 Nombre de la actividad
 Objetivo de la actividad
 Descripción
 Resultados / conclusiones
 Compromisos de los beneficiarios
 Anexos: fotos, registro de firmas (solo los informes físicos).
8. CRITERIOS EVALUATIVOS PARA EL PRACTICANTE

 Los practicantes deben ser puntuales en el envió de los informes, si esto no los
manda, entonces se entenderá que las actividades no se realizaron.
 Es importante enviar las evidencias fotográficas para comprobar que se cumplió las
actividades
 Se debe tener en cuenta la proactividad y el manejo de grupo
 Se observará si cada actividad cumple con los objetivos planteados
 Al finalizar el proceso:
- El 80% de la población tratada debe permanecer
- Se deberá abordar el 100% de las temáticas planeadas
- Debe enviarse los informes, evidencias fotográficas y testimonios por videos-
escritos.
- Cada practicante tiene que hacer una evaluación de todo el proceso, el cual
debe contener:
 Total, de personas abordadas
 Puntos positivos del proceso
 Autoevaluación, evaluación del jefe inmediato y personas involucradas
 Aspectos por mejorar
- Los psicólogos en formación deben presentar una sustentación final con: la
psicología, especialista, directora y comité, como una forma de realizar un
seguimiento general del trabajo en cada programa de atención psicosocial.