Frecuencia y características del abandono estudiantil en una Escuela de
Medicina de Lambayeque, 2006-2014.
Objetivo: Identificar las causas de deserción escolar en la carrera de medicina de la Escuela Medica de Lambayeque desglosando sus factores socioeconómicos que esto implica. Metodología: En base a lo que significa el abandono a los estudios en una carrera universitaria como lo es medicina, los diferentes factores y repercusiones más conocidas de esta acción se realizó un estudio: uno en general con la estadística propia de la escuela para demostrar la frecuencia y otro entre estudiantes para conocer las causas mas usuales. Resultados: Durante el periodo de estudio ingresaron 739 estudiantes; la frecuencia de abandono durante toda la carrera fue de 52,3%, mayor en mujeres que en hombres. A su vez, la frecuencia de abandono en el primer año fue 13,5% aumentando en los semestres posteriores. Las causas de abandono más frecuentes fueron: reprobar al menos una asignatura 53,3%, estar en desacuerdo con la enseñanza 36,2% y ausencia de recursos económicos 27,6%. Discusión: El estudio realizado demostró que la tendencia a la deserción escolar se encuentra en la población femenina originándose por la situación de no acreditar alguna materia (del campo de la morfofisiología recurrentemente) o por la insuficiencia de los recursos económicos (derivado de una falta de apoyo familiar y/o de la administración escolar). Conclusión: Los motivos reflejan la necesidad de un sustento tanto económico como educativo para las diferencias encontradas en una población estudiantil, una base firme para afrontar la demanda de una carrera de alta complejidad. Bibliografía. Ocaña, Y. (2017, 1 julio). Frecuencia y características del abandono estudiantil en una Escuela de Medicina de Lambayeque, 2006-2014. Revista Médica Herediana, 28 (3). Recuperado 1 agosto, 2018. Factores asociados a la deserción en estudiantes de Medicina en una universidad peruana. Objetivo: Examinar las causas frecuentes de deserción medico estudiantil en una universidad peruana con énfasis en los aspectos socioeconómicos que envuelven la vida estudiantil. Metodología: La base del estudio fue reducida al análisis de antecedentes registrados y obtenidos a través de los controles de la escuela y de una muestra de 46 estudiantes de diferentes grupos, sexo indistinto a los que se les aplicaron instrumentos que evalúan el nivel socioeconómico y relación académica de cada individuo. Resultados: Resaltó el hecho de que en el genero femenino se presenta mayor incidencia a la deserción (65.22%) y que las causas constantes se originan a partir de la no acreditación de uno o mas cursos y de factores económicos que impiden la normal vida estudiantil, además de la falta de motivación para continuar causa inesperadamente presente. Discusión: Las causas obtenidas en su mayoría fueron las previstas, en general se hace notable que el apoyo por parte de la escuela estudiada y otras a los estudiantes médicos es insuficiente, si bien un factor es la reprobación de los cursos, causa responsable de cada estudiante, el factor económico puede disminuir si se logra un apoyo efectivo de la administración escolar, vaya, esta es una causa que va incrementando y que las escuelas siguen permitiendo. Conclusión: Los factores asociados a la deserción medico estudiantil no son propios de la carrera, sin embargo, este campo necesita más obtención y distribución de recursos que aludan a motivar la presencia eficiente del estudiante en los diferentes cursos. Bibliografía. Fernández, J. & Vélez, C. (2016, 1 enero). Factores asociados a la deserción en estudiantes de Medicina en una universidad peruana. Educación Médica Superior, 30 (1) Recuperado 1 agosto, 2018. La universidad pública mexicana: el mito retórico frente a la realidad concreta. Objetivo: Dar a conocer la verdadera situación de la educación universitaria en México con énfasis en las carreras más demandantes (medicina, derecho e ingeniería) a partir de la experiencia personal de un catedrático de la UNAM y de un escrutinio general de las mejores universidades del mundo. Metodología: Estudio centrado en la UNAM, en contraste con las otras 499 mejores universidades del mundo, su forma de operar, de obtener recursos y de distribuirlos además de la relación gasto-oferta-demanda que ofrece a la presente y futura población universitaria. Antecedentes y otros estudios nacionales e internacionales sirven de base para la comparación que es necesaria hacer en virtud de mejorar el camino de los profesionistas que se forman en las universidades de México. Resultados: Partiendo del hecho que la UNAM ocupa el único lugar (152°) entre las 500 mejores universidades y que su nivel de gasto económico que requiere un alumno de está asciende a una cifra parecida a la necesaria en la escuela Yale o Princeton (lugares 7 y 8 de la clasificación de universidades de SJTU), se pudiera esperar que la educación formativa sea de la misma calidad, no obstante, lo que sucede es lo contrario reflejado en el número de productividad científica que tiene México en comparación a Suiza (22 de 930 artículos científicos anuales) reflejan que las carreras mas demandantes son igual las mas caras pero no las mejor impartidas en México. Discusión: La educación universitaria implica el gasto de mucho más que términos económicos y eso esta expuesto en la cara que da los estudiantes y las universidades mexicanas ante el mundo, las cuales dejan a ver que más que instituciones generadoras de profesionistas son un negocio redituable. Conclusión: Cada universidad, pública o privada debería ocuparse en entregar a la población estudiantil una identidad que pueda distinguirse internacionalmente, sobre todo las carreras mas demandantes (medicina e ingenierías) aquellas con actividad más criticable. Bibliografía. Anzaldo, A. (2016). La universidad pública mexicana: el mito retórico frente a la realidad concreta. Ciencia Ergo Sum, 11 (2). Recuperado 1 agosto, 2018.