UNIVERSIDAD ANDINA DEL

CUSCO.

FACULTAD DE INGENIERÍA Y
ARQUITECTURA.

ESCUELA PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA

Docente: Curso:
Mgt. Arq. Carlos Guillermo Vargas Febres. REPRESENTACION GRÁFICA I.
2.0 METODOLOGIA Y METODOS DE
INVESTIGACIÓN

Finalmente la postura Le Corbusiana establece que la

arquitectura debe tener como una finalidad a la
utilidad del ambiente ya que obedece a los
requerimientos y necesidades del ser humano, pero
también establece a la función como la nacimiento de
un mundo donde el hombre se desarrolla a plenitud y
establece relaciones con sus pares superando la
condición del cuerpo físico y pasa a la importancia del
Ser.
 METODOLOGÍA
• Proviene de los vocablos griegos metodo y
logos que significan: Estudio o tratado
delos métodos.

• Rama de la lógica que se encarga del

estudio de los diferentes métodos para
llegar al conocimiento crítico y reflexivo
que permita la fundamentación de la
ciencia”.
Importancia de la Metodología como elemento
fundamental en la investigación del conocimiento:

• Aprender a elaborar un diseño o proyecto

correcto de cualquier investigación.
• Facilita la búsqueda de información.
• Ayuda a desarrollar diversas habilidades de
análisis y síntesis, así como aplicar el
razonamiento.
• Permite la elaboración adecuada de cualquier
género académico que nos soliciten, desde un
ensayo hasta una tesis.

• Estructurar investigaciones de calidad cualitativa

y cuantitativa.

• Potenciar los métodos y técnicas de

investigación que el estudiante ya posea.

• Planear con orden y sistematicidad cualquier

actividad.
 ¿Qué es un método?

meta-fin “el camino

Vocablos griegos para llegar
a un fin”
odos-camino

Serie o conjunto de pasos

ordenados y sistematizados que
tienen como fin llegar a la
obtención del conocimiento.
 ¿Qué es una técnica?
• Proviene del vocablo griego
tekne-habilidad

• Conjunto de habilidades, reglas y

operaciones para el manejo de los
instrumentos que auxilian al individuo
en la aplicación de métodos.
 Relación entre Método y Técnica:
• En la investigación científica el método se representa por
los pasos a seguir para el logro de los objetivos, las
técnicas serán las habilidades para aplicar o lograr los
pasos del método.
Método Técnica de Ficheo. (Habilidad para el
documental registro de información en fichas).
Técnicas de observación y encuesta
Método de (Habilidades para identificar y analizar
campo cualquier fenómeno).

Método Técnicas de observación, ficheo y

científico encuesta.
Definición de Investigación
• Proviene de las voces latinas in- vestigium,
que significa: seguir la pista, seguir la
pesquisa, seguir la huella.

• Lases-Robles (2003) señalan que la

investigación es un procedimiento
complejo basado en el razonamiento
metodológico, la reflexión, el análisis, la
sistematicidad y la crítica, encaminado a
obtener respuestas lógicas de cualquier
problema planteado.
Una investigación bien fundamentada y metodológicamente
realizada, debe cumplir con los propósitos de:

1. Identificar y comprender todo lo relacionado

con el objeto a investigar.

2. Generar conocimientos válidos y teorías, a través de

la aplicación de la metodología y la correcta búsqueda
en las diferentes fuentes de información.

3. Dar respuesta lógica a problemas prácticos, como

resultado del acertado análisis y crítica de las fuentes
consultadas.
CONOCIEMIENTO COMÚN – CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

- SIMPLE
CONOCIMIENTO - ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN >
COMÚN DISCUSIÓN

- COMPLEJO
- SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL
CONOCIMIENTOCI MÉTODO CIENTÍFICO
ENTÍFICO -BUSCA RESPONDER
INTERROGANTES
-INTERPRETAR LA REALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD
 CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Es un conjunto de nociones y saberes, nace de las experiencias
que acumulados en la vida y de información que se nos transmite.
Es sometido a pruebas para comprobar su veracidad

Sistemático Universal
Objetivo

Racional CARACTERISTICAS Crítico

Verificable Comunicable
Sistemático
El conocimiento científico y sus características.

Objetividad conocimiento que concuerde

con la realidad del objeto

Racionalidad conceptos, juicios y

razonamientos

Sistematicidad: organizada en sus búsquedas

y en sus resultados

lograr que cada

Generalidad: conocimiento parcial sirva

se reconoce explícitamente la
Falibilidad propia posibilidad de equivocaciónk
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

R
OBSERVA E
A
DESCUBRE
L
EXPLICA
I
D
PREDICE A
CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO
DE LA REALIDAD
D
 METODO CIENTIFICO

Griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino

Latín: cientia = conocimiento; camino hacia el
conocimiento

Conjunto de pasos fijados de antemano

por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientos válidos mediante
instrumentos confiables

secuencia estándar para formular y

responder a una pregunta
 ESQUEMA DEL MÉTODO CIENTÍFICO

MÉTODO CIENTÍFICO

Característico de la ciencia
PURA APLICADA

- No infalible ni autosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta en conocimientos
previos

Puede reajustarse y elaborarse

Pilares fundamentales.

La falsabilidad.
 Diseñar experimentos que en el caso de dar
resultados distintos a los predichos negarían la
hipótesis puesta a prueba.

 Para Popper contrastar una teoría significa

intentar refutarla mediante un contraejemplo.

Si no es posible refutarla, dicha teoría queda corroborada, pudiendo

ser aceptada provisionalmente, pero nunca verificada.
Pilares fundamentales.

la reproducibilidad
 en cualquier lugar
 por cualquier persona
 basándose en la descripción del experimento
original
 comprobando si su experimento arroja similares
resultados a los comunicados por el grupo
original.

Capacidad de reproducirse o ser reproducido.

DRAE
 Comunicación y
REPRODUCIBILIDAD publicidad de
resultados

METODO
CIENTIFICO

Toda proposición
FALSABILIDAD científica tiene que
ser susceptible de ser
falsada
Criterios de Clasificación de las investigaciones.

Según Paradigmas de Investigación:

Cualitativa y Cuantitativa

Según la finalidad de la investigación

Fundamental, Teórica o Pura e
Investigación Aplicada.

Según la dimensión cronológica:

Investigación Histórica, Descriptiva y
Experimental.
SEGÚN PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN:

Enfoque Cuantitativo Cualitativo

Características -Estadístico -No estadístico
-Basado en lo -Basado en ambientes
experimental naturales
-Datos por causa – -Datos por los
efecto significados
Proceso -Usa réplica -No usa réplica
-Secuencial -No secuencial
-Deductivo -Inductivo
-Objetivo -Subjetivo
-Probatorio -Recurrente
Bondades -Control sobre los -Contextualiza el
fenómenos fenómeno
-Predictivo -Interpretativo
-Preciso -Amplio
SEGÚN LA FINALIDAD
INVESTIGACIÓN BASICA
OBJETIVO
Determinar los efectos del
Programa de Formación en
Evaluación en la calidad de la
participación en los espacios
locales de desarrollo de los
representantes de OSC en el
CIP Valle Santa Catalina.
INVESTIGACIÓN APLICADA
OBJETIVO
Mejorar la calidad de la
participación en los espacios
locales de desarrollo de los
representantes de OSC en el
CIP Valle Santa Catalina, con la
implementación de un
Programa de Formación en
Evaluación.
 Histórica Descriptiva Experimental
Depende de datos observados Describir situaciones o Requiere de una
por otros, más que por el acontecimientos manipulación rigurosa de
investigador mismo. las variables o factores
experimentales

Obtención de la información No está interesado en Emplea un grupo de control

Fuentes primarias, comprobar explicaciones, ni en para comparar los resultados
Fuentes secundarias probar determinadas hipótesis, obtenidos en el grupo
ni en hacer predicciones experimental

Las fuentes deben someterse
crítica externa, que determina la
autenticidad del documento; y la
crítica interna, que examina los
posibles motivos del autor
Se hacen por encuestas (estudios
por encuestas), aunque éstas
también pueden servir para probar
hipótesis específicas y poner a
prueba explicaciones
La investigación experimental es el
procedimiento más indicado para
investigar relaciones de causa-
efecto
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
¿En qué consiste el diseño de la investigación?

• El diseño de la investigación es una planificación compendiada

de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del estudio.
Un diseño cuidadoso del estudio es fundamental para
determinar la calidad de la investigación clínica.

• Si se trata de un diseño estadístico, el mismo debe tener en

cuenta la estructura del estudio, y todos los aspectos
concernientes a la recolección de datos, incluido el tipo de
mediciones a realizar y la frecuencia de las mismas.1

• A través de un diseño cuidadoso puede minimizar el sesgo y

reducir el error aleatorio.
Altman Douglas G., “Practical Statistics for Medical Research”, First edition
1991 reprinted 1992, Published by Chapman & Hall, London.
Clasificación de los diseños
Según el propósito del estudio

Experimentales Obsevacionales

Según la cronología de las observaciones

Prospectivos Retrospectivos

Según el número de mediciones

Longitudinales Transversales
 Experimental
• El investigador tiene el manejo de la
variable independiente, ya que puede
manipularla de manera intencional.
• En el laboratorio, puede realizar
pruebas con la presencia o ausencia de
la variable independiente; en un ensayo
clínico disponerla en un grupo de
individuos mientras que en otros no;
administrarla en distintos grados, o
administrar más de una variable
independiente, para luego medir su
efecto en la variable dependiente.
• A este tipo de diseño se lo utiliza
cuando se tiene que probar la
efectividad y los efectos adversos de un
nuevo medicamento, cuando se desea
conocer la protección que brinda una
vacuna, cuando se somete a una
intervención a dos grupos de animales
de laboratorio, etc
Observacional
• En este tipo de diseño el investigador
debe elegir un experimento planteado
por la naturaleza, ya que no le es
posible manejar la variable
independiente, o porque sería
éticamente incorrecto hacerlo.
• Por ejemplo, no se considera ético
someter a las personas a una potencial
causa de enfermedad. Sin embargo, los
individuos escogen una amplia gama de
sustancias tóxicas para su consumo. Se
puede pensar en el hábito al tabaco, el
consumo de marihuana, cocaína,
alcohol, hormonas, etc. El investigador
puede entonces observar el efecto de
las sustancias potencialmente nocivas
en quienes voluntariamente las
consumen y compararlos con controles
que no lo hacen.
 Prospectivos
• En el diseño prospectivo la recolección
se realiza luego de planificar el estudio.
• Ventajas: control de las variables de
confusión, así como de las variables
independientes, la inspección y
revisión de los aparatos con los que se
efectuarán las mediciones, la de
capacitación de los sujetos que
obtendrán las mediciones (que tiende a
minimizar las diferencias entre
observadores), etc. En resumen,
tienden a disminuir el sesgo de
selección y medición.
• Desventajas: los costos
• Los diseños experimentales son
siempre prospectivos.
Retrospectivos
• Implican menos costos, ya que se
cuenta con los datos recogidos con
anterioridad, pero existen numerosas
fuentes de sesgo que hacen de ellos
diseños poco confiables. De todos
modos, si un investigador cuenta con
datos recolectados con anterioridad, y
tiene una hipótesis de trabajo que los
involucra, en primera instancia podría
utilizarlos para poner a prueba sus
conjeturas.
• Los diseños de caso-control son
estudios retrospectivos, los casos son
los individuos que desarrollaron una
enfermedad, y los controles individuos
sanos semejantes en otras
característica de interés, como edad,
sexo, nivel educacional, etc.
 Transversales
Transversales
• En este tipo de diseño los individuos son
observados únicamente una vez. Sólo
puede ser de tipo observacional, porque
un estudio experimental implica por lo
menos dos mediciones.
• Los estudios transversales se utilizan
cuando el objetivo es analizar los datos
obtenidos de un grupo de sujetos. Las
encuestas y los censos son estudios
transversales.
• En medicina, se emplean para obtener
información acerca de la prevalencia de
una enfermedad.
• La efectividad de este tipo de estudios
depende: de la tasa de aparición
(incidencia), y la tasa de desaparición (tasa
de recuperación y de mortalidad)
• El tiempo para la recolección de datos
puede ser más o menos prolongado.
Longitudinales
• En este diseño se realiza más de una
medición. Entre las mismas puede
intervenir o no el investigador, lo que
determinará que el estudio sea
observacional o experimental.
• Las tasas de incidencia se obtienen de
diseños longitudinales. Se entiende por
incidencia de una enfermedad a la
cantidad de nuevos enfermos en un
período de tiempo determinado, por cien,
mil, cien mil, o lo que corresponda.
• Las dificultades que acarrean los estudios
longitudinales son: el hecho de ser
costosos y la pérdida de casos.
• Son Longitudinales las cohortes y los
estudios experimentales
¿Qué es un diseño de investigación?

• Diseño
–Se refiere al plan o estrategia que
se desarrolla para obtener la
información que se requiere en una
investigación.

30
Cada enfoque utiliza varios diseños

Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo:

– El investigador utiliza – Se puede o no preconcebir

su diseño para un diseño de
analizar la certeza de investigación, aunque es
las hipótesis recomendable hacerlo.
formuladas en un También los estudios que
contexto en particular mezclan ambos enfoques
o para aportar de la investigación
(bimodales de dos etapas
evidencia respecto de principales y mixtas) es
los lineamientos de la necesario elegir unos o
investigación (si es más diseños antes de
que no posee recolectar datos.
hipótesis).

31
 ¿ Cómo debemos aplicar el diseño elegido o
desarrollarlo?
• En un enfoque cuantitativo:

– Cuando la investigación se encuentra

relacionada con el grado en que apliquemos
el diseño tal como fue preconcebido.

• (ejemplo, particularmente en el caso de los

experimentos).
32
En el proceso cuantitavo ¿de qué tipo de
diseño disponemos para investigar?
• Según (Campbell y Stanley) disponemos de
dos diseños:
• Investigación experimental
• Pre experimentos
• Experimentos puros
• Cuasi experimental
• Investigación no experimental
• Diseños transversales
• Diseño longitudinales

33
 El enfoque Cuantitativo.
El enfoque Cualitativa.
!MUCHAS
GRACIAS¡