Portafolio de evaluación

Rúbricas

Rúbrica para cuadro sinóptico

Definición Resumen esquematizado que ofrece la ventaja de visualizar estructura
y organización del contenido del texto. Se pueden usar llaves o
diagramas, columnas e hileras.

Elaboración 1. Identificar el objetivo de la actividad

2. Obtención de las ideas principales del tema
3. Relacionar las ideas principales con particulares, en jerarquía
(de lo general a lo particular).
4. Presentar en un esquema los conceptos principales,
relacionarlos entre sí, utiliza conectores: llaves, flechas,
columnas e hileras (tablas).

Criterio de Datos generales: universidad, facultad, colegio, materia, nombre del

alumno (o grupo), título de la actividad.
forma Desarrollo: del tema de manera precisa con referencias estilo APA.
(20 puntos) Evitar el abuso de citas textuales.
Conclusiones: Opinión personal sobre el tema tratado.
Bibliografía: Estilo APA. Textos indicados en la actividad así como
fuentes de apoyo de calidad.
Ortografía y redacción: evitar errores de ortografía y redacción clara
con ideas lógicas en párrafos.
Evitar: imágenes y colores fuertes que eviten su lectura.

Criterio de Título: Referencia al tema sobre el cual se realiza la aportación.

Resumen: Identificación, paráfrasis y citas que representen las
contenido principales ideas del autor.
(80 puntos) Presentación gráfica:
• Ideas centrales de acuerdo a un criterio.
• Ideas ordenadas de lo general a lo particular
• El esquema refleja las relaciones de los elementos clasificados.
 Rúbrica para resumen
Definición Documento que refleja las ideas principales del autor de forma
condensada, precisa y objetiva sin interpretación crítica.

Elaboración 1. Identificar el objetivo de la actividad.

2. Lee con atención el material indicado para realizar un resumen.
3. Identifica el tema central de cada párrafo.
4. Identifica aquellas frases que ayuden a comprender el tema
principal, pero que se podrían prescindir de ellas, así como el
material redundante y elimínalos.
5. Agrupa la información similar o ideas comunes que puedas
representas con menos palabras y sustitúyelas.
6. Redacta tu resumen, el cual debe conservar la idea original del
texto, integrar las ideas esenciales y se claro en la redacción.

Criterio de Datos generales: universidad, facultad, colegio, materia, nombre del

alumno (o grupo), título de la actividad.
forma Desarrollo: del tema de manera precisa con referencias estilo APA.
(20 puntos) Evitar el abuso de citas textuales.
Conclusiones: Opinión personal sobre el tema tratado.
Bibliografía: Estilo APA. Textos indicados en la actividad así como
fuentes de apoyo de calidad.
Ortografía y redacción: evitar errores de ortografía y redacción clara
con ideas lógicas en párrafos.
Evitar: imágenes y colores fuertes que eviten su lectura.

Criterio de Título: Referencia al tema sobre el cual se realiza la aportación.

Introducción: Define el tema englobando la idea principal que se
contenido desarrolla en el escrito.
(80 puntos) Presentación gráfica: refleja la estructura de los contenidos del texto.

Rúbrica para cuestionario

Definición Documento que presenta de manera clara y precisa la información
solicitada con una argumentación explícita en forma lógica.

Elaboración 1. Identificar qué se solicita en cada pregunta.

2. Leer con atención el material indicado. Subrayar y anotar
aquellos elementos que se consideren pertinentes para cada
respuesta.
3. Identifica aquellas frases que ayuden a explicar el tema de cada
pregunta.
4. Prescindir de la información secundaria que no apoya aquello
 con lo que pretendemos dar respuesta.
5. Agrupa la información para cada pregunta, redactarla de forma
clara y explicar de manera amplia.

Criterio de Datos generales: universidad, facultad, colegio, materia, nombre del

alumno (o grupo), título de la actividad.
forma Desarrollo: del tema de manera precisa con referencias estilo APA.
(20 puntos) Evitar el abuso de citas textuales.
Conclusiones: Opinión personal sobre el tema tratado.
Bibliografía: Estilo APA. Textos indicados en la actividad así como
fuentes de apoyo de calidad.
Ortografía y redacción: evitar errores de ortografía y redacción clara
con ideas lógicas en párrafos.
Evitar: imágenes y colores fuertes que eviten su lectura.

Criterio de Título: Referencia al tema sobre el cual se realiza la aportación.

Precisión y calidad de las respuestas:
contenido • Competente sobresaliente: (10)Todas las respuestas se
(80 puntos) desarrollan el tema a cabalidad, responde exactamente a lo que
se cuestiona con un desarrollo de las ideas claras y precisas.
• Competente avanzado: (9) Casi todas las respuestas desarrollan
el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se
cuestiona con un desarrollo de las ideas.
• Competente intermedio: (8)La mayoría de las respuestas
desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo
que se cuestiona con un desarrollo de las ideas.
• Competente básico: (7)Son pocas las respuestas que desarrollan
el tema a cabalidad, responden parcialmente a lo que se
cuestiona.
• No aprobado: (6 o menor)la mayoría de las respuestas no
desarrollan el tema de manera adecuada, ni explican los temas
que debería abordar.

Rúbrica para presentación

Definición Forma de mostrar información de datos o resultados de una
investigación, por lo general en contenido multimedia originalmente en
cartel. Puede llevar textos, imágenes, videos y archivos de audio.

Elaboración 1. Seleccionar uno de los temas indicados de la unidad.

2. Realizar una investigación sobre el mismo: introducción,
desarrollo, participación en la actualidad, conclusiones y
bibliografía.
 3. Identificar los elementos centrales en un cuadro sinóptico.
4. Seleccionar la información a presentar siguiendo el cuadro
sinóptico (organización lógica).
5. Acompañar el texto con imágenes, colores de fácil lectura,
música si se considera pertinente y animación, si el programa lo
permite. Para darle vitalidad a la presentación.

Criterio de Datos generales: universidad, facultad, colegio, materia, nombre del

alumno (o grupo), título de la actividad.
forma Desarrollo: del tema de manera precisa señalando los principales
(20 puntos) elementos y subtemas. Referencias estilo APA. Evitar el abuso de citas
textuales.
Importancia en problemas actuales: retomar lo estudiado para indicar
qué puntos y cómo puede incidir en las problemáticas nacionales.
Conclusiones: Opinión personal sobre el tema tratado.
Bibliografía: Estilo APA. Textos indicados en la actividad así como
fuentes de apoyo de calidad.
Ortografía y redacción: evitar errores de ortografía y redacción clara
con ideas lógicas en párrafos.
Evitar: colores fuertes que eviten su lectura.
Trabajo colaborativo: entrega en el tiempo establecido, redacción
homogénea, producto armónico en cuanto estilo sin cortes abruptos,
conclusión integral del tema.

Criterio de Contenido:
• Muy bueno: Cubre los temas a profundidad con detalles y
contenido ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.
(80 puntos) • Bueno: Incluye conocimiento básico del tema.
• Suficiente: Incluye información esencial del tema pero tiene
errores o es impreciso.
• Insuficiente: El contenido es mínimo y tiene varios errores en
los hechos.
Organización:
• Muy bueno: Contenido organizado, usa título y lista para
agrupar el material.
• Bueno: Uso títulos y listas para organizar, pero la organización
en conjunto presenta debilidad al no presentar elementos
básicos.
• Suficiente: La mayor parte del contenido está organizado
lógicamente, pero carece de elementos necesarios del tema.
• Insuficiente: La organización no es clara o lógica.
Originalidad:
• Muy bueno: Demuestra originalidad con ideas creativas e
ingeniosas. Apoyo en imágenes o animación de manera
agradable.
 • Bueno: Hay cierta originalidad, con nuevas ideas. Imágenes
y/o animación suficientes.
• Suficiente: Usa ideas de otros con la referencia, pero no hay
evidencia de ideas originales. Imágenes y/o animación que
distrae o no es pertinente al tema.
• Insuficiente: Usa ideas de otras personas sin dar el crédito. No
utiliza imágenes ni animación.

Rúbrica para análisis educativo

Definición Presentación de información seleccionada para dar una panorama
general de la propuesta educativa de un determinado pensador.

Elaboración 1. Identifica cada una de las preguntas

2. Selecciona la información que los diferentes textos para dar una
respuesta lógica y ampliamente desarrollada.

Criterio de Objetivo educativo: es lo que el pensador (o educador) desea obtener

por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Si bien en la
contenido actualidad remite al comportamiento esperado en el alumno, como
consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes, lo
podemos ver de manera más amplia en la antigüedad, en tanto aquello
que pretendían alcanzar a través de la educación. Incluye objetivos
generales y específicos.

Concepto educativo: es la estructura general en la que se organiza una

práctica educativa, en la modernidad está determinado por un proyecto
(planeación y organización de las áreas necesarias para su ejecución), a
raíz de la idea del hombre desde la filosofía en un contexto
determinado históricamente.

Justificación: señala la importancia de la propuesta educativa en

beneficios sociales, individuales y a nivel filosófico (epistémico, ético,
político, etc.).

Método: es el medio que utiliza la didáctica para orientar el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Conjunto lógico de procedimientos didácticos.
Para identificar un modelo de enseñanza hay que preguntar: ¿qué
 enseña? (enfoque) ¿cómo lo enseña? (método) ¿qué y cómo lo evalua?
(evaluación). Algunos métodos son1:

Método de razonamiento:
• Intuitivo: Definido por Descartes2 como la representación que
nace del entendimiento por la luz de la razón. La intuición
requiere de una evidencia presente. Hay conocimientos que
sólo son posible por la intuición, tales como los conocimientos
matemáticos.
• Inductivo: se presenta por casos particulares, involucra a los
alumnos en el proceso de aprendizaje. La inducción se base en
la experiencia, la observación y los hechos, da lugar a un
pensamiento global. Sus estrategias son: observación,
experimentación, comparación, abstracción y generalización.
• Deductivo: El asunto estudiado procede de lo general a lo
particular. El maestro presenta principio, afirmaciones de las
cuales se extraen conclusiones. Sus estrategias son: aplicación,
comprobación y demostración.
• Analógico: Se establecen comparaciones entre los datos
particulares para llegar a una conclusión. El pensamiento va de
lo particular a lo particular.

Método de sistema de conocimiento:

• Globalizado: se centra en un tema, lo importante no son las
asignaturas.
• Especializado: las áreas o los temas se tratan
independientemente, sin articulación.
• Concentración: por un tiempo determinado se trabaja con una
materia principal y las otras son auxiliares.
   
 
Proceso educativo: es la interacción sistemática entre el profesor y el
estudiante sobre los objetos de conocimiento. En esta sección deberán
incluir cómo se lleva a cabo: materias, estrategias, niveles, etc.

Valores morales: son el conjunto de normas y costumbres

transmitidas socialmente que representan la forma correcta de actuar.
Algunos son determinados por la religión.
Valores morales son: la honestidad, respeto, gratitud, lealtad,
tolerancia, solidaridad, generosidad, igualdad, cooperación, verdad,
justicia, libertad, responsabilidad, solidaridad, amistad, patriotismo,
                                                                                                               
1
Vargas, A. (2009). Métodos de enseñanza. Revista digital innovación y experiencias educativas. No. 15.
Recuperado 08 de septiembre 2015: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdf
2
Monroy, Z.(2004). Razón y experiencia en el método cartesiano. Revista digital universitaria. 5 (3)
Recuperado el 08 de septiembre 2015: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num3/art13/art13-2a.htm#
 seguridad, prudencia, etc.

La moral significa costumbre. La ética estudia reflexivamente la

conducta moral de los grupos sociales. La ética aparece cuando uno se
pregunta: ¿Por qué debo hacer esto? La moral está en el plano del
hecho (lo que sucede) y la ética del derecho (lo que debería suceder).