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6
Título de la obra: Adelante 6 Ancash – Libro para el profesor (Segunda parte)
Prohibida la reproducción parcial o total de este texto sin permiso de la Fundación BBVA Banco Continental
Diseño: www.toronja.com.pe
Directora de arte y diseño: Romina Giorgio
Diagramación: Flor de María Marín, Lissette Tapia
Ilustración: Flor de María Marín, Lissette Tapia
Fotografías: Diario El Comercio (Fernando Fujimoto: p.20) Promperú (Heinz Plenge: p. 27, Michael Tweddle: p. 87),
Elías Tipismana: p.86.
Equipo editorial:
Diseño del proyecto y coordinación pedagógica: César Ruiz de Somocurcio, Patricia Rhor, Jossie Galindo
Revisión pedagógica: Nahil Hirsh
Revisión de contenidos: Natalia González
100 ejemplares
ISBN: 978-612-4223-62-4
97
EL TEXTO
INFORMATIVO
¡Hay que
entrar!
Es una
feria del
A libro.
“XVIII Encuentro de Escritores
y Poetas Ancashinos”
¿Qué es
D
todo esto?
Pero parece
que va a haber
un concierto.
98
¡Qué interesante
estuvo la conferencia!
Sí, pero
apurémonos, que mi tío
nos espera para comer.
¿Lo leemos
Miren, un antes de comer?
critores artículo sobre ¡Sí!
nos”
el lugar al que
fuimos.
99
1 Actividad
NOS
ANTICIPAMOS • Lee cuidadosamente el título y observa atentamente la imagen que
aparece a continuación.
HABILIDAD • Luego, responde las preguntas y compara tus respuestas con las de un(a)
compañero(a).
Predecimos el
FESTIVAL CULTURAL DE ESCRITORES Y
tema y los hechos
POETAS DE ANCASH
relevantes del
texto a partir
de nuestras
experiencias y de
lo que sabemos.
• SiAncash”,
el título del texto es “Festival cultural de escritores y poetas de
¿sobre qué crees que tratará?
LO QUE SABES SOBRE LOS ESCRITORES Y POETAS DE ANCASH: A partir del título
de un texto y de
lo que sabemos,
Ejemplo: contestamos
preguntas y
anticipamos
Óscar Colchado Lucio y Carlos Eduardo Zavaleta son representantes de la lo que puede
decir el texto.
literatura de Ancash.
Exploramos un
texto a partir de
palabras clave,
figuras y dibujos.
Elaboramos
una lista u
LO QUE TE GUSTARÍA SABER SOBRE LOS ESCRITORES Y
organizador
POETAS DE ANCASH: gráfico con
nuestras
expectativas
Ejemplo: sobre lo que
aprenderemos, lo
¿Quiénes son? que leeremos o
lo que sucederá
¿Qué han escrito? en el texto.
Ejemplo:
101
Llegar.
Arribar
102
5 Actividad
• Completa el siguiente cuadro.
• Coloca las palabras de la lista de la Actividad 3 en la columna que
corresponda según su categoría gramatical.
• Recuerda que los verbos (que pueden estar en infinitivo) indican una acción,
los sustantivos nombran algo y los adjetivos se refieren a cualidades o
características.
repertorio plenaria
ponencia
103
BUSCAMOS Y
RECONOCEMOS
INFORMACIÓN FESTIVAL CULTURAL DE ESCRITORES Y POETAS DE ANCASH
MIENTRAS
LEEMOS
1
Concluyó exitosamente el día de ayer el XVIII Encuentro de Escritores y
Poetas Ancashinos, que se realizó en Huari, ciudad que experimentó por
estos días un animado clima cultural y artístico. Este evento, convocado por
la Asociación de Escritores y Poetas de Ancash (AEPA) y la Municipalidad
de Huari, llevó el nombre de dos ilustres científicos ancashinos: Santiago
Antúnez de Mayolo y Eleazar Guzmán Barrón. Con el propósito de fortalecer
los vínculos culturales con otras regiones del país, los organizadores también
lo denominaron “I Encuentro de Integración Cultural: Ancash, Huánuco y
Ucayali”, e invitaron especialmente a escritores, poetas y artistas de las
universidades y asociaciones culturales de esas regiones.
2
Un reportero fue enviado especialmente para cubrir los detalles de este XVIII
encuentro, que se llevó a cabo los días 15, 16 y 17 de mayo. Un día antes
de la inauguración del evento, gracias al auspicio de la Municipalidad de
Huari, arribaron desde Lima y Huaraz dos buses que traían a delegaciones
concentradas en estas dos ciudades. La parte central del programa estuvo
compuesta por conferencias magistrales y mesas de ponentes. Para las
primeras, se invitó a reconocidos escritores y poetas peruanos, como Oswaldo
Reynoso y Miguel Gutiérrez. En el caso de las segundas, hubo interesantes
104
105
HABILIDAD
• Subraya las respuestas en los párrafos. Recuerda subrayar solo lo necesario.
Párrafo 3
Buscamos y
reconocemos
información Esta actividad cultural ha sido especialmente estimulante para los jóvenes
general y ancashinos, que tuvieron la oportunidad de escuchar e intercambiar impresiones
específica, con escritores y poetas de otras regiones que se dedican al estudio de la
identificando literatura y la cultura. La delegación más numerosa fue la de Lima, con casi
personajes, 60 representantes de las universidades de la capital, de Huánuco llegaron 12
hechos, datos, y de Ucayali, 10. Las ponencias que estas delegaciones presentaron fueron
temas, lugares variadas, pues no solo trataron sobre literatura, sino también acerca de la
e indicaciones. política cultural en el Perú, el turismo regional y el desarrollo social. Efraín
Gutiérrez, joven estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad
del Santa y escritor de narraciones breves, señala que este encuentro fue una
experiencia muy importante para su formación y para insertarse en una red de
contactos nacionales e incluso del extranjero.
Párrafo 4
Respuesta:
Para fortalecer los lazos culturales entre esas regiones.
107
HABILIDAD
En Huánuco y En esas regiones, hay escritores y artistas,
Inferimos Ucayali nadie
F universidades y asociaciones culturales.
información se interesa por
importante y la cultura.
el tema de los
textos a partir de La actividad
indicios y detalles comercial y Durante esas fechas, se realizó un festival
del texto y de lo turística fue más cultural que congregó a mucha gente en la
V
que sabemos. intensa entre los
días 15 y 17 de ciudad.
mayo en Huari.
Más de 60
personas Solo los participantes de Lima sumaron cerca
participaron en el de 60 personas.
V
XVIII Encuentro
de Escritores y
Poetas Ancashinos.
El 16 de mayo se
acordó que Casma Casma fue elegida como próxima sede
sería la próxima el último día del evento, es decir, el 17
F
sede del Encuentro
de Escritores y de mayo.
Poetas Ancashinos.
En el XVIII
En las mesas de ponentes se discutió también
Encuentro de
Escritores y Poetas F sobre política cultural en el Perú, turismo
Ancashinos solo se regional y desarrollo social.
habló de literatura.
6 Actividad
• Contesta las siguientes preguntas.
• Señala en qué párrafo del texto de “Festival cultural de escritores y
poetas de Ancash” (pp. 104-105) encontraste la pista para tu respuesta.
ANALIZAMOS Y 1 Actividad
COMPRENDEMOS • Responde las siguientes preguntas.
LO QUE LEEMOS 1 ¿Cuál fue la parte central del programa del XVIII Encuentro de
Escritores y Poetas Ancashinos?
HABILIDAD
Las conferencias magistrales de Oswaldo Reynoso y Miguel Gutiérrez.
Analizamos
el texto leído
y damos
2 ¿Cuál fue el momento más informal del XVIII Encuentro de Escritores
información sobre
y Poetas Ancashinos?
él para asegurar
que lo hemos Cuando los asistentes se pusieron a bailar la música de la región
comprendido. que una banda tocaba especialmente para la ocasión.
110
como la próxima sede, los participantes del encuentro visitaron los principales
111
Me pareció interesante:
ANALIZAMOS Y
COMPRENDEMOS
LO QUE LEEMOS
Porque:
HABILIDAD
Interpretamos y
opinamos acerca
de los personajes, Me pareció interesante:
hechos ideas,
datos, temas, etc.
Porque:
Me pareció interesante:
Porque:
4 Actividad
• Después de haber leído el texto “Festival cultural de escritores y poetas
de Ancash”, ¿cuál crees que fue el propósito del autor al escribirlo?
112
113
• Recuerda
números.
leer todas las preguntas y todas las respuestas antes de escribir los
Respuestas
y Poetas Ancashinos.
114
9 Actividad
• Marca con un aspa (X) los textos que podrían ser informativos.
Artículos publicados en revistas. X
Textos de enciclopedias. X
Recetas de cocina.
Poemas.
115
12 Actividad
• Utiliza la lista de palabras que tu compañero(a) anotó en la actividad
anterior y practica la lectura con cada una de ellas.
Lecturas Tiempo
Primera lectura
Segunda lectura
117
1 Antes de leer.
2 Mientras leemos.
3 Después de leer.
II. Completa el siguiente cuadro mencionando cuáles son las estrategias que
más te han ayudado a comprender el texto trabajado en esta unidad.
Estrategias
Antes de leer
Mientras lees
Después de leer
118
IV. De acuerdo con lo trabajado en esta unidad, indica con un aspa (X) en
qué crees que has mejorado y en qué crees que podrías mejorar.
119
Es la Parroquia
de la Asunción.
¿Y podemos
entrar?
Vamos.
¡Claro!
120
¡Cómo no!
¡Mira!
Mmm, ¡qué
interesante!
Shh…
121
1 Actividad
NOS
ANTICIPAMOS
• Las imágenes nos dan pistas sobre el contenido de los textos.
Lee el título y observa la imagen que aparece a continuación.
Respuesta libre.
Ejemplo: Es la imagen de una parte del interior de la Parroquia de la
Asunción en Chacas.
Respuesta libre.
Ejemplo: Sí, en la iglesia.
122
123
HABILIDAD Vestigios Ruina, señal o resto que queda de algo material o inmaterial.
Reconocemos el
vocabulario y los El trazado que ha planeado el arquitecto para el edificio que construirá es muy
conceptos nuevos, original.
identificamos
el significado Trazado Diseño para hacer un edificio o una obra.
de las palabras
y las usamos
La planta de la casa dibujaba una figura circular en el suelo, y para llegar al
en diferentes
segundo piso había que subir por una escalera en forma de espiral.
contextos.
El ascenso hasta la cima de la montaña fue duro; bajar, en cambio, fue fácil.
Respuesta libre.
Ascenso
Respuesta libre.
Barroco
Respuesta libre.
Albergar
125
126
4
La parroquia de Chacas está dirigida por el padre italiano Ugo de Censi,
quien llegó con un grupo de misioneros en 1976. En 1979, fundaron la
Escuela Don Bosco, que ha formado a más de 600 artesanos entre la
población de Chacas. A estos artesanos es que se debe la conservación y los
impresionantes ornamentos de madera tallada, vitrales y adornos de mármol
que los visitantes pueden contemplar en la parroquia de Chacas.
127
BUSCAMOS Y • Cuando termines de leer el párrafo, imagina o visualiza lo que has leído.
RECONOCEMOS • Después, sigue haciendo lo mismo con los demás párrafos.
INFORMACIÓN
MIENTRAS 2 Actividad
LEEMOS • que
Lee atentamente el párrafo de “La Parroquia de la Asunción en Chacas”
te presentamos a continuación.
HABILIDAD
• Escribe dos preguntas sobre él y, luego, respóndelas.
Buscamos y
reconocemos 2
La parroquia está ubicada frente a la plaza de armas del pueblo, y tiene
información la estructura de planta de cruz latina, es decir, está formada por una nave
general y central y dos laterales. En la fachada, sobresalen las dos torres campanario:
específica, una de las torres lleva un reloj y la otra, la campana. La puerta, de madera
identificando labrada, es una pieza muy hermosa realizada por los artesanos de la Escuela
personajes, Don Bosco de Chacas. En la parte superior de la fachada, hay una ventana
hechos, datos, circular de vitrales de varios colores, conocida como “rosetón”. En el interior
temas, lugares de la iglesia, destacan las puertas y butacas de madera también talladas por
e indicaciones. los artesanos de Chacas. Las paredes están adornadas con ángeles tallados
en madera, ventanas de vitrales y adornos de mármol. En la parte central
de esta parroquia, se guardan las andas de la Virgen de la Asunción, que
representa a la Virgen María en posición de ascenso al cielo. Esta virgen
está vestida de blanco y adornada de perlas, y se encuentra en medio de un
arco de flores. A la virgen se le ha colocado un niño en uno de sus brazos.
La imagen sale en procesión el 15 de agosto de todos los años, cuando la
población celebra el día de Mama Ashu.
Asunción en Chacas?
Pregunta 2:
Respuesta:
128
3
Al fondo de la iglesia, está colocado un gran retablo de cedro de Nicaragua Estrategias
que contiene varias imágenes religiosas. Este retablo conserva la madera
Releemos una
original del tiempo colonial, y cubre casi toda la pared. Su estilo es barroco, idea presente en
y está bañado en pan de oro. Los historiadores del arte señalan que fue una oración o
confeccionado entre 1750 y 1755, y que algunas partes fueron restauradas un párrafo para
luego del terremoto de 1970. Hay un segundo retablo ubicado en el ala aclarar dudas.
derecha de la parroquia que contiene las imágenes de Cristo Crucificado, Construimos
la Virgen de los Dolores y San Juan. Este retablo es obra moderna de los imágenes
artesanos de la Escuela Don Bosco. Un tercer retablo, ubicado en el ala mentales.
izquierda, alberga la imagen del Señor de la Pasión, así como otras figuras Comprobamos
religiosas talladas en madera. Este retablo también es obra de los artesanos nuestra
de Don Bosco. comprensión
haciéndonos
preguntas y
¿Qué retablos de la Parroquia de Chacas han sido creados por los contestando
artesanos de la Escuela Don Bosco? las preguntas
de otros.
Los que están ubicados en las naves laterales.
Subrayamos y
resaltamos.
4
La parroquia de Chacas está dirigida por el padre italiano Ugo de Censi,
quien llegó con un grupo de misioneros en 1976. En 1979, fundaron la
Escuela Don Bosco, que ha formado a más de 600 artesanos entre la
población de Chacas. A estos artesanos es que se debe la conservación y los
impresionantes ornamentos de madera tallada, vitrales y adornos de mármol
que los visitantes pueden contemplar en la parroquia de Chacas.
129
3
Al fondo de la iglesia, está colocado un gran retablo de cedro de Nicaragua
que contiene varias imágenes religiosas. Este retablo conserva la madera
original del tiempo colonial y cubre casi toda la pared. Su estilo es barroco,
y está bañado en pan de oro. Los historiadores del arte señalan que fue
confeccionado entre 1750 y 1755, y que algunas partes fueron restauradas
luego del terremoto de 1970. Hay un segundo retablo ubicado en el ala
derecha de la parroquia que contiene las imágenes de Cristo Crucificado,
la Virgen de los Dolores y San Juan. Este retablo es obra moderna de los
artesanos de la Escuela Don Bosco. Un tercer retablo, ubicado en el ala
izquierda, alberga la imagen del Señor de la Pasión, así como otras figuras
religiosas talladas en madera. Este retablo también es obra de los artesanos
de Don Bosco.
Párrafo 1
Párrafo 4
1 Actividad
ANALIZAMOS Y
COMPRENDEMOS • Completa el siguiente organizador gráfico con la información que te pedimos
sobre el texto “La Parroquia de la Asunción en Chacas” (pp. 126-127).
LO QUE LEEMOS
Datos históricos:
HABILIDAD
Construcción colonial del s. XVIII de
Analizamos
estilo barroco.
el texto leído
y damos
información sobre Ubicación:
él para asegurar
Plaza de armas.
que lo hemos
comprendido.
Características principales
La Parroquia de
la Asunción en Estructura:
Chacas
Forma de cruz latina.
• Ten en cuenta que los subtítulos son frases cortas que resumen la idea
principal del párrafo.
3 Actividad
• Ahora, en tu cuaderno, cuenta lo que has leído con tus propias palabras en
un resumen. Te ayudamos con el principio.
terremoto de 1970.
133
La madera
original del
retablo colonial
aún se conserva.
¿Por qué?
Respuesta libre.
Desde 1979, se
han formado más
de 600 artesanos
en la Escuela
Don Bosco.
¿Por qué?
Respuesta libre.
134
3 ¿Cuál crees que puede ser la profesión de la persona que escribió el texto
sobre la Parroquia de la Asunción en Chacas? Coloca un aspa (X) en la
opción que elijas.
( ) Un(a) biólogo(a).
( ) Un(a) coreógrafo(a).
( X ) Un(a) historiador(a).
( ) Un(a) psicoanalista.
¿Por qué?
A ... narrativo.
b ... informativo.
c ... instructivo.
D ... descriptivo.
7 Actividad
• Usa las palabras del recuadro para completar los espacios en blanco del párrafo.
minuciosa - descriptivo - detalle - características
136
9 Actividad
• Los textos descriptivos suelen contar con muchos adjetivos, pues estos
resultan ser muy útiles para detallar las características de algo.
• Haz una lista aquí de los adjetivos que se emplean para describir la
Parroquia de la Asunción en Chacas en el texto leído en esta unidad.
137
• Los(las) alumno(a)s que lean en voz alta tomarán en cuenta lo siguiente: leer
con volumen de voz alto para que todos escuchen, vocalizar con claridad
ANALIZAMOS Y para que todos entiendan y respetar los signos de puntuación (puntos, comas,
COMPRENDEMOS puntos seguidos y aparte).
LO QUE LEEMOS
• Elcompañero(a)s
resto de la clase leerá en silencio siguiendo la lectura de los(las)
que leen en voz alta.
HABILIDAD
Leemos en voz 11 Actividad
alta con fluidez,
entonación • Intercambia tu libro con el de un(a) compañero(a) para trabajar la lectura oral
del texto “La Parroquia de la Asunción en Chacas”.
y velocidad
apropiadas. • Por turnos, lean el texto en voz alta, pronunciando claramente las palabras y
respetando los signos de puntuación.
138
Escuchamos a
un buen lector
Palabras practicadas Has mejorado Aún puedes mejorar leer un texto
para después
leerlo nosotros
siguiendo el
modelo dado:
lectura silenciosa,
coral, intercalada,
simultánea entre
el profesor y
los alumnos,
en parejas, en
pequeños grupos,
grabación de
nuestra propia
lectura, etc.
Vocalizamos las
palabras difíciles
13 Actividad de pronunciar
• Esde momento
antes de leer
de saber cuánto te demoras en leer el texto “La Parroquia en voz alta.
la Asunción en Chacas” (pp.126-127). Para ello, trabaja con un(a)
compañero(a). Identificamos
nuestra velocidad
• Mientras tú lees el texto en voz alta, tu compañero(a) registrará el tiempo
que te toma leerlo. Luego, tú registrarás su tiempo de lectura.
lectora para
plantearnos
• Haz una segunda lectura y anota tus tiempos en el siguiente cuadro. nuevos retos.
Lectura Tiempo
Primera:
Segunda:
139
Actividades
Antes de leer
Mientras lees
Después de leer
140
Estrategias
Antes de leer
Mientras lees
Después de leer
Respuesta sugerida:
objeto, un animal, una situación o un proceso para que el lector se forme una imagen de
141
APLICAMOS LO
APRENDIDO
EN DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS:
EL TEXTO
INSTRUCTIVO Son bonitos, pero también
son ricos y alimenticios.
Nina tiene
razón.
Sí, sí… Yo lo he
El sabor del probado, y no tiene
cuy es único. comparación.
A mí me daría un
poco de pena comerlo.
142
A mí me gustaría
saber cómo se ¡Excelente! Leamos
prepara por aquí. la receta de un plato típico
de aquí, el picante de cuy, y
luego lo preparamos.
Si sale rico, me
animo a probar.
143
1 Actividad
NOS
ANTICIPAMOS • Lee cuidadosamente el título y observa atentamente la imagen que sigue a
continuación.
• Ahora, responde.
Si el título del texto es “¿Cómo se prepara el picante de cuy?”, ¿sobre
1
Respuesta libre.
Ejemplo: Es una salsa o guiso aderezado cuyo ingrediente fundamental
es el ají, el cual sirve para acompañar las carnes.
144
Ejemplos: Ejemplos:
de cuy. de cuy.
145
5 Actividad
• Coloca las palabras de la Actividad 4 en la columna que corresponda según
su categoría gramatical.
Sustantivos
Verbos (indican Adjetivos (indican
(nombran personas,
acciones) características)
animales o cosas)
sancochar prehispánico
146
componentes alimenticios.
1
El picante de cuy es uno de los platos más sabrosos de Ancash. El cuy es un animal
andino de alto valor nutritivo, consumido desde tiempos prehispánicos. Actualmente, las
familias crían el cuy para el consumo familiar, y es un plato que se sirve particularmente
en las celebraciones y fiestas regionales. Su preparación sigue un método tradicional
que emplea productos típicos del Perú. A continuación presentamos los ingredientes y
los pasos que se deben seguir para conseguir un buen picante de cuy.
2
Para preparar picante de cuy, estimado para seis personas, son necesarios los
siguientes ingredientes:
3 cuyes
6 papas
4 ajíes amarillos
148
149
4
El primer paso es la preparación de los cuyes. Estos se pelan usando agua
BUSCAMOS Y
caliente, se retiran sus vísceras y se cuelgan para que se escurran y sequen.
RECONOCEMOS
Una vez que están secos, se condimentan los cuyes con sal, pimienta, comino
INFORMACIÓN
y ajos, y se deja que maceren en un recipiente por un par de horas para que
MIENTRAS
el condimento penetre la carne.
LEEMOS
HABILIDAD
Buscamos y
• Imagina alguna de las instrucciones que conforman el primer paso propuesto
en el párrafo anterior.
reconocemos
información
• Luego, dibuja en el recuadro siguiente lo que has imaginado.
general y
específica,
identificando
personajes,
hechos, datos,
temas, lugares
e indicaciones.
2 Actividad
• Trabaja con un(a) compañero(a).
• (pp.
Lean el párrafo 2 del texto “¿Cómo se prepara el picante de cuy?”
148-149). Después de leer, escriban dos preguntas sobre él.
150
151
1
El número de párrafo que me dio la pista es ______
• Ahora, escoge una de las oraciones que completaste y dibuja lo que ella dice.
152
• Para cada pregunta, indica el párrafo del texto que te dio la pista. Estrategias
Relacionamos,
1 ¿Por qué servir el cuy entero o partido es una cuestión de gusto? comparamos y
contrastamos
Porque algunas personas no soportan ver el cuy entero al comerlo, información del
y otras no tienen problema en hacerlo. texto con nuestra
experiencia y con
lo que sabemos.
8 Identificamos
El párrafo que me condujo a la respuesta es el
los detalles
y las pistas
contextuales que
2 ¿La preparación del cuy se transmite de padres a hijos? el autor incluye
en el texto.
Sí, porque la preparación se hace de manera tradicional, es decir, de
una forma que se ha heredado culturalmente a lo largo del tiempo.
153
ANALIZAMOS Y 1 Actividad
COMPRENDEMOS
LO QUE LEEMOS
• Completa el siguiente organizador gráfico con el nombre de los distintos aspectos
que desarrolla el texto leído acerca del picante de cuy.
2 Actividad
• Regresa a la Actividad 3 de la página 145.
• Enqueesaibasactividad, escribiste lo que te gustaría aprender del texto y lo que creías
a hallar. Resalta las ideas que sí encontraste en el texto “¿Cómo se
prepara el picante de cuy?” (pp. 148-149).
154
• Alayuden
tratarse de una receta para preparar un plato, debes emplear palabras que te
a expresar el orden de los pasos que deberás seguir.
• Ten en cuenta que los subtítulos deben ser frases cortas que resuman la idea
principal de cada párrafo. Observa el ejemplo.
lectura completando
oraciones o párrafos,
contestando
preguntas,
Primer párrafo Información ordenando y
relacionando
Primer párrafo Datos generales sobre el picante de cuy. información, etc.
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
156
7 Actividad
• Encierra en un círculo la opción correcta.
El propósito del autor del texto “¿Cómo se prepara el picante de cuy?” fue:
157
HABILIDAD
• Cuando termines, lee el párrafo entero para asegurarte de que lo
completaste correctamente.
Reconocemos
distintos tipos
de textos por
• Ahora, responde qué nos enseña el texto “¿Cómo se prepara el
picante de cuy?”.
su intención y
El autor enseña los diferentes pasos que se deben seguir para preparar un
estructura.
plato típico de Ancash: el picante de cuy. Menciona la preparación inicial del
cuy antes de su cocción y los procedimientos relativos a la guarnición y la
salsa que acompañan la sabrosa carne de este roedor. Antes de eso explica el
origen y el valor del cuy.
• Asimismo, explica cómo pudiste darte cuenta del orden de los pasos que
debías seguir para la elaboración del plato que el texto te enseñaba a
preparar. Precisa qué elementos en el texto te señalaron dicho orden.
Pude darme cuenta a través de ciertos tipos de palabras que expresan orden,
como “primero”, “segundo”, “tercero”, etc. Estas orientaban en relación con el
orden de los pasos que debía seguir para preparar el picante de cuy.
Primer paso
Segundo paso
Tercer paso
Cuarto paso
158
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
10 Actividad
• Completa la plantilla del texto leído.
Título: ¿Cómo se prepara el picante de cuy?
HABILIDAD
Leemos en voz
alta con fluidez,
entonación
y velocidad
apropiadas.
• Ahora, reúnete con un(a) compañero(a). Cada uno(a) tendrá un
turno para leer en voz alta.
• Mientras uno(a) lee, el/la otro(a) apuntará las palabras que deben
practicar en casa.
12 Actividad
• Ahora imagina que estás leyendo el texto “¿Cómo se prepara el picante
de cuy?” (pp. 148-149) frente a tus familiares.
• Sefluida.
concentrarán en respetar los signos de puntuación para hacer una lectura
Estrategias
• Mientras tú lees, tu compañero(a) tratará de determinar, solo escuchando,
dónde terminan las oraciones y los párrafos.
Escuchamos a
• Luego, intercambien roles. un buen lector
• En el registro de abajo marca con un aspa (X) donde corresponda. leer un texto,
para después
• Practica en casa con el registro de dificultades. leerlo nosotros
siguiendo el
modelo dado:
Dificultades al leer lectura silenciosa,
coral, intercalada,
Tengo dificultad para respetar simultánea entre
Sí No el profesor y
los signos de puntuación.
los alumnos,
en parejas, en
Tengo dificultades para leer con fluidez (“me atraco”) Sí No pequeños grupos,
grabación de
nuestra propia
Tengo dificultades para leer palabras lectura, etc.
Sí No
largas o desconocidas. Vocalizamos las
palabras difíciles
Tengo dificultad para leer con un volumen de pronunciar
Sí No
adecuado de voz (ni muy alto ni muy bajo). antes de leer
en voz alta.
Identificamos
nuestra velocidad
14 Actividad lectora para
161
II. De acuerdo con lo trabajado en esta unidad, indica qué actividades son las
que más te gustó desarrollar y en qué medida te ayudaron a comprender
mejor el texto “¿Cómo se prepara el picante de cuy?”.
• Puedes revisar nuevamente la unidad para verificar las actividades.
• Recuerda que debes ser muy específico al explicar cómo te ayudaron esas
actividades a comprender el texto.
162
Estrategias
Antes de leer
Mientras lees
Después de leer
IV. De acuerdo con lo trabajado en esta unidad, indica con un aspa (X) en qué
crees que has mejorado y en qué crees que podrías mejorar.
163
APLICAMOS LO
APRENDIDO
EN DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS:
EL TEXTO
NARRATIVO
Será que si
no han podido
estudiar.
O que no
consiguen trabajo.
Pero
eso no les
si
da derecho
a asaltar o a
hacer daño a
los demás.
164
Ahora que lo
pienso, una vez leí la
historia del hijo de un
hacendado rico que
era bandolero.
¿Siendo
rico era ladrón?
Vamos a mi
casa a leer la historia.
165
HABILIDAD
Predecimos el
tema y los hechos
relevantes del
texto a partir
de nuestras
experiencias y de
lo que sabemos.
• ElAhora,
título y la imagen nos dan pistas sobre el contenido de los textos.
responde las siguientes preguntas.
Menciona algunos
Respuesta libre. Ejemplo: Las autoridades que lo persiguen y las personas
a las que asalta.
166
• Enen eltustexto
Elaboramos
propias palabras, escribe la información que esperas encontrar una lista u
“Luis Pardo, un bandolero de película”. organizador
gráfico con
nuestras
expectativas sobre
lo que sucederá
Respuesta libre. en el texto.
167
5 Nadie se dio cuenta de que el buscado delincuente huyó, pues fue encubierto
por sus cómplices.
Encubierto: Oculto para impedir que sea percibido por los demás.
6 El destacamento siguió el camino del norte sin saber que iba a sufrir una
emboscada.
168
6 Actividad
• EnActividad
el siguiente cuadro, coloca cada una de las palabras que aprendiste en la
4 según la categoría a la que pertenecen.
emboscada fidedigno
encubierto
169
BUSCAMOS Y
RECONOCEMOS
INFORMACIÓN
MIENTRAS
LUIS PARDO, UN BANDOLERO DE PELÍCULA
LEEMOS
1
En la entrada de Chiquián, Ancash, existe una estatua de Luis Pardo, un
legendario bandolero de fines del siglo XIX e inicios del XX. Luis Pardo existió
realmente, pero la imaginación colectiva creó alrededor de él la leyenda de
un bandolero que ayudaba a los pobres, aunque hay pocas informaciones
fidedignas sobre este hecho. Este personaje murió en 1909, y, debido a su
fama, se filmó la película Luis Pardo en 1929. Este filme fue dirigido por
Enrique Cornejo Villanueva, que en su momento consolidó la imagen de Luis
Pardo como benefactor de los pobres. El relato que sigue es el más popular
en Chiquián.
2
Se sabe que nació en Chiquián en 1874, y fue el hijo mayor de cinco
hermanos. Su padre, Pedro Pardo Zorrilla, era dueño de la hacienda Pancal
y un partidario del general Andrés A. Cáceres. Su abuelo, llamado también
Luis Pardo, fue alcalde de Chiquián en dos oportunidades. La vida de Luis
Pardo era como la de cualquier niño de familia acomodada, pero su historia
cambió con el asesinato de su padre por parte de los hermanos Alvarado. Al
170
171
• Cuando no entiendas una idea, vuelve a leerla para asegurarte de que la has
comprendido.
BUSCAMOS Y
RECONOCEMOS • Haz lo mismo con todos los párrafos.
INFORMACIÓN
2 Actividad
MIENTRAS
LEEMOS
• Recuerda que, mientras lees, puedes imaginar lo que estás leyendo. Esto te
ayudará a comprender mejor.
HABILIDAD
Buscamos y
• Lee nuevamente el tercer y cuarto párrafos del texto “Luis Pardo, un
bandolero de película”.
reconocemos
información • Ahora, dibuja en los cuadros que te presentamos a continuación lo que se
cuenta en dichos párrafos.
general y
específica,
identificando Párrafo 3
personajes,
hechos, datos,
temas, lugares
e indicaciones.
Párrafo 4
172
• Cuando termines de leer cada párrafo, responde las preguntas que te planteamos.
Párrafo 1: ¿Cómo ha sido inmortalizado Luis Pardo?
Estrategias
A diez años de su muerte, en 1929, se filmó una película sobre
Releemos una
su vida. idea presente en
una oración o
un párrafo para
aclarar dudas.
Subrayamos y
Párrafo 2: ¿Qué cambió la vida de Luis Pardo? resaltamos.
Párrafo 5: ¿Cómo murió Luis Pardo?
173
HABILIDAD
La parte del texto que me dio la pista fue:
Inferimos
información “... la imaginación colectiva creó alrededor de él la leyenda de un
importante y
bandolero que ayudaba a los pobres, aunque hay pocas informaciones
el tema de los
textos a partir de fidedignas sobre este hecho”.
indicios y detalles
del texto y de lo 2 ¿Qué colaboró a hacer más traumático el asesinato del padre de Luis Pardo
que sabemos. para este?
El hecho de que el crimen quedara impune.
174
Parrafo: 2
Parrafo: 5
175
ANALIZAMOS Y
COMPRENDEMOS
LO QUE LEEMOS 1 Actividad
• Completa el siguiente organizador gráfico con la información del texto
“Luis Pardo, un bandolero de película” (pp. 170-171).
HABILIDAD Título:
Luis Pardo, un bandolero de
Analizamos
película
el texto leído
y damos
información sobre Personajes principales: Personajes de la historia:
él para asegurar Luis Pardo Su padre, los hermanos Alvarado,
que lo hemos
comprendido. Zoila Tapia y los efectivos del
gobierno de Leguía
HABILIDAD
Interpretamos y ¿Qué parte del texto no te
opinamos acerca gustó? ¿Por qué? Respuesta libre.
de los personajes,
hechos, ideas,
datos, temas, etc.
178
6 Actividad
• ¿Cuál crees que fue el propósito del autor del texto “Luis Pardo, un
bandolero de película” (pp. 170-171)?
179
ANALIZAMOS Y
Presenta un título. V
COMPRENDEMOS
LO QUE LEEMOS
Describe paso a paso, en forma ordenada,
F
un procedimiento que se quiere seguir.
HABILIDAD
Relata una historia que cuenta la vida de un
Reconocemos V
personaje real, pero que se ha vuelto legendario.
distintos tipos
de textos por
su estructura
e intención. Presenta un inicio, un nudo y un desenlace. V
A ... narrativo, porque nos cuenta una serie de eventos que configuran una
secuencia formada por un inicio, nudo y desenlace.
B ... descriptivo, porque describe los principales caracteres físicos y
psicológicos de Luis Pardo.
C ... instructivo, porque nos enseña cómo se atrapan a los delincuentes
escurridizos.
D ... argumentativo, porque nos quiere convencer de que la delincuencia a
veces es una opción.
180
9 Actividad
• Ahora, completa la definición de texto narrativo que te ofrecemos en el recuadro.
• Usa las siguientes palabras para hacerlo.
nudo - legendario - imaginarios - hechos
Un texto narrativo es un tipo de texto a través del cual se cuenta una serie de
hechos , que pueden ser reales o imaginarios .
HABILIDAD
Leemos en voz
alta con fluidez,
entonación
y velocidad
apropiadas.
• Ahora, completa el siguiente cuadro colocando aspas (X) según las sugerencias
de tu compañero(a).
Muy Debo
Criterios Bien
bien mejorar
184
185
APLICAMOS LO
APRENDIDO
EN DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS: Eso que antes
EL TEXTO había más hielo.
ARGUMENTATIVO
Nunca había
visto una montaña
forrada de nieve.
¿Y qué El calentamiento
pasó? global hace que el
hielo se derrita.
Pero... ¿qué
dicen las autoridades
y los ancashinos?
186
¡Cálmense!
Tienes razón.
Leamos en orden.
Así podremos
comprender las
diferentes opiniones.
187
NOS
ANTICIPAMOS
1 Actividad
• Lee el título, observa la imagen y descubre de qué puede tratar el texto que
leerás en un momento.
2 ¿Alguna vez has visitado el nevado Pastoruri o algún otro? ¿A qué lugar
fuiste?
Respuesta libre.
• Numera las preguntas de acuerdo con la importancia que tienen para ti.
Comienza colocando el número 1 a la que te parece más importante y
continúa así con las otras preguntas.
Respuesta libre. Estrategias
A partir del título
de un texto y de
lo que sabemos,
contestamos
y planteamos
preguntas.
Exploramos un
texto a partir de
palabras clave,
figuras, dibujos,
cuadros, etc.
3 Actividad
Elaboramos
• Fíjate en las palabras resaltadas en el título del texto que leeremos. una lista u
• Ahora, relaciona esas palabras con los temas que crees que se
desarrollarán en el texto de esta unidad.
organizador
gráfico con
nuestras
• Completa los espacios en blanco escribiendo dichos temas. expectativas sobre
• Guíate por los ejemplos. lo que leeremos
en el texto.
1. Prohibir el pase
2. Fastidio
3. Reclamo
1. Deportes de aventura
2. Visita
3. Turistas
189
190
Sinónimos: Impresión
Sinónimos: Castigo
191
BUSCAMOS Y
RECONOCEMOS
INFORMACIÓN
MIENTRAS
LEEMOS ¿Se debe cerrar el acceso al nevado Pastoruri?
1
El nevado Pastoruri, también conocido como Huanaco Punta, es uno de los
glaciares más bellos y más visitados por los turistas nacionales y extranjeros.
Al año recibe más de 65 000 turistas nacionales y 6 000 extranjeros. Es el
lugar preferido de los aficionados a los deportes de altura, pues se puede
esquiar y hacer montañismo. Sin embargo, varios estudios científicos alertan
acerca de que el glaciar dejará de existir en unos veinte años debido al
calentamiento global. Actualmente, el casquete de hielo del Pastoruri ha
retrocedido 24 metros y su famosa cueva de 40 metros de estalactitas se ha
convertido en una laguna de 200 metros de diámetro.
2
Esta situación ha generado una controversia en la opinión pública, que se ha
visto dividida en dos posiciones. Por un lado, hay un sector de la población
que considera que si bien es lamentable el deterioro del Pastoruri, debe
192
193
• Vuelve a leer el primer párrafo del texto “¿Se debe cerrar el acceso al
nevado Pastoruri?” (pp. 192-193) y busca la frase que resume el problema
BUSCAMOS Y que el autor tratará en el texto.
RECONOCEMOS
INFORMACIÓN • Escríbela en el siguiente recuadro empleando tus propias palabras.
MIENTRAS
LEEMOS El nevado Pastoruri dejará de existir en los próximos veinte
Buscamos y
reconocemos
información
general y
específica,
2 Actividad
identificando
personajes,
hechos, datos,
• Enrespecto
el texto leído en esta unidad, el autor expone dos opiniones contrarias
al cierre del nevado Pastoruri.
temas, lugares
• Lee el segundo párrafo del texto e imagina lo que dice.
e indicaciones.
• Marca el inicio del párrafo con un aspa (X) si se trata de una posición contra
el cierre del nevado y con un asterisco (*) si se trata de una posición a favor.
3 Actividad
• Luego de plantear las dos alternativas, el autor señala lo que deben
hacer las autoridades.
• Lee el tercer párrafo del texto de esta unidad y subraya lo que el autor
considera.
• Menciona las dos razones por las que se debe actuar de inmediato.
Emplea tus propias palabras.
194
195
HABILIDAD
Se ha convertido en una laguna grande.
Inferimos
información
importante y
el tema de los
textos a partir de
indicios y detalles ¿Cómo podrían orientar los dueños de los negocios a los
del texto y de lo Párrafo 2
turistas para proteger al Pastoruri?
que sabemos.
Colocando afiches en sus negocios, entregando propagandas,
pasándoles un video, conversándoles, etc.
196
• Ahora explica, ¿por qué crees que a los pobladores de Huaraz y a los visitantes les
preocuparían estos hechos que tú has propuesto?
Párrafo Explicación
197
ANALIZAMOS Y
COMPRENDEMOS
LO QUE LEEMOS 1 Actividad
• Identifica en qué párrafo del texto “¿Se debe cerrar el acceso al
nevado Pastoruri?” (pp. 192-193) se pueden encontrar las respuestas a
las siguientes preguntas de acuerdo con la opinión del autor del texto.
HABILIDAD • Pon el número del párrafo en que se encuentra la respuesta a cada
pregunta.
Analizamos
el texto leído • Responde según los datos del texto.
y damos
información sobre Párrafo Pregunta Respuesta
él para asegurar
que lo hemos Con el nombre de Huanaco
comprendido. ¿Con qué otro nombre
se le conoce al nevado Punta.
1 Pastoruri?
198
• Une con una flecha cada idea con la razón o motivo que le corresponde. Estrategias
• Cuando termines, vuelve a leer el texto para comprobar tus respuestas. Identificamos las
Columna 1: Ideas Columna 2: Razones ideas principales
de la lectura
contestando
A. Estarían más atentos preguntas,
1. El Pastoruri debe y vigilantes para que los
permanecer abierto. ordenando y
visitantes no maltraten el
relacionando la
Parque.
información.
Seleccionamos
B. Con el impacto del cierre, la idea más
2. El Pastoruri se debe los pobladores tomarían adecuada para
cerrar temporalmente. más conciencia y harían una resumir el texto.
campaña para su cuidado.
C. El calentamiento global
3. Las autoridades no se puede evitar, el
deben asumir mayor deshielo se va a producir
control sobre el Parque de todas maneras. Cerrarlo
Nacional Huascarán. sería perjudicial para la
economía de la ciudad.
3 Actividad
• Lee atentamente las tres ideas que te presentamos a continuación.
• Luego, subraya la alternativa que resuma mejor el contenido del texto
“¿Se debe cerrar el acceso al nevado Pastoruri?” (pp. 192-193).
Interpretamos y
opinamos acerca
de los personajes,
hechos ideas,
datos, temas, etc. Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
200
Respuesta libre.
¿Te parece que sería fácil o difícil poner en práctica las sugerencias del
autor? ¿Por qué?
Respuesta libre.
201
Reconocemos
distintos tipos 7 Actividad
de textos por
su estructura • En“porque”,
un texto argumentativo, generalmente encontramos expresiones como
“puesto que”, “por ello” o “ya que”, las cuales sirven para
e intención. introducir los argumentos. A este tipo de expresiones se les llama conectores
lógicos de causa y de consecuencia.
indicados.
202
nevado.
10 Actividad
HABILIDAD
• Busca en el texto diez palabras que te parezcan difíciles de pronunciar.
Leemos en voz
• Escríbelas en la primera columna del siguiente cuadro.
Puedo
alta con fluidez, Palabras difíciles de pronunciar Bien
mejorar
entonación
y velocidad 1.
apropiadas.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
• Fíjate que cada palabra que escribiste aparece en el texto dentro de una oración.
Practica leyendo en voz alta las diez oraciones en las que se ubican las palabras
que escribiste. Pronuncia con claridad las palabras que son difíciles para ti.
• Utiliza los siguientes signos para hacer las marcas correspondientes. Estrategias
Escuchamos a
un buen lector
Cuando suba la voz leer un texto,
para después
leerlo nosotros
Cuando baje la voz siguiendo el
modelo dado.
Vocalizamos las
Cuando haga una pausa corta palabras difíciles
de pronunciar
antes de leer
en voz alta.
Cuando haga una pausa larga
Respetamos
los signos de
• Después, trabaja con un(a) compañero(a). puntuación y
Primera Segunda
lectura lectura
Mi nombre:
El de mi compañero(a):
205
f. Se usan conectores de
b. Se cuenta una historia.
causa y consecuencia.
II. ¿Para qué se usan los conectores lógicos? ¿Puedes recordar dos de ellos?
III. ¿Cómo podemos saber que un autor quiere lograr un cambio a partir de lo
que escribe en un texto?
206
Actividades
Actividades que másque
memás
gustó Cómo me ayudaron a
mehacer
gustó hacer comprender mejor el texto
Habilidades He mejorado
207
208