Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
1, Nov 2015
ISSN : 2089-1776
1)
Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
2), 3)
Dosen Pascasarjana Prodi Pendidikan Sains Univesrtitas Negeri Surabaya
E-mail: wenyindrawati@gmail.com
Abstract: This research aimed to describe efectivity of 7E learning cycle model on improvement students’concept mastery and
critical thinking skills. This research was conducted by three phases, namely: (1) prepation phase to develop teaching materials,
(2) validation and revision phase, and (3) learning implementation phase on class using one group pretest-posttest design. The
results of research showed that: (1) Realization of lesson plan with mean score of 4.68 as very good category; (2) Frequency of
the dominant students’activity namely teamwork was 28% with mean reliability of 80%; (3) Students’ positively respond to the
learning model with main score of 3.2; (4) The concepts classical mastery was 94% and the indicator mastery was 79%; (5) The
critical thinking skills classical mastery was 97%, the indicator mastery was 88%, and supported by high gain scores to students’
concept mastery and critical thinking skills. Based on the results, it was concluded that the implementation of 7E learning cycle
model on the solubility and solubility product topic was effective to improve students’ the concepts mastery and critical thinking
skills.
Keywords: 7E Learning Cycle Model, Solubility And Solubility Product, Concept Mastery, Critical Thinking Skills
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan efektivitas model pembelajaran learning cycle 7E terhadap peningkatan
penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu: (1) tahap
penyusunan perangkat pembelajaran, (2) tahap validasi dan revisi, dan (3) tahap implementasi pembelajaran di kelas dengan
menggunakan rancangan one group pretest-posttest design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Keterlaksanaan RPP
dengan nilai rata-rata 4,68 dengan kategori sangat baik; (2) Frekuensi aktivitas siswa yang menonjol adalah bekerja sama dengan
tim sekelompok sebesar 28% dengan reliabilitas rata-rata 80%; (3) Respon positif siswa terhadap model pembelajaran dengan
nilai rata-rata 3,2; (4) Ketuntasan klasikal penguasaan konsep 94% dan ketuntasan indikator 79%; (5) Ketuntasan klasikal
keterampilan berpikir kritis 97%, ketuntasan indikator 88%, dan didukung dengan skor peningkatan yang tinggi terhadap
penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan bahwa
implementasi model pembelajaran learning cycle 7E pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan efektif untuk
meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa.
Kata kunci: Model Learning Cycle 7E, Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan, Penguasaan Konsep, Keterampilan Berpikir Kritis
Jumlah Siswa
Tampilan Isi
Tampilan Isi tidak Mudah Agak Gambar
Sulit Gambar
(dalam %)
experimental dengan bentuk one-group pretest-postest menarik, menarik, dipahami sulit mudah
tidak menarik, memaha sulit
design. Penelitian digunakan untuk mengetahui 100menari…100 0 , 69memah… dipaha…
mi , 0 dipaha…
pengaruh implementasi model learning cycle 7E
terhadap penguasaan konsep dan keterampilan berpikir
kritis. Perangkat pembelajaran yang disusun berupa
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar
Kegiatan Siswa (LKS), Handout, Tes Penguasaan Hasil Penilaian Keterbacaan Handout
Konsep, Tes Keterampilan Kritis pada pembelajaran Gambar 1. Keterbacaan Siswa terhadap Handout
kimia materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan
model pembelajaran berbasis learning cycle 7E. Series1, Series1, Series1, Series1, Series1,
%)
0
Subyek dalam penelitian ini adalah penguasaan
konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI
SMA PGRI I Kota Mojokerto setelah implementasi
model pembelajaran learning cycle 7E pada materi
pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. Jumlah siswa Hasil Penilaian Keterbacaan LKS
yang terlibat dalam pembelajaran sebanyak 12 siswa. Gambar 2. Keterbacaan Siswa terhadap LKS
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan
data terdiri dari lembar validasi perangkat B. Keterlaksanaan RPP
pembelajaran, lembar penilaian keterbacaan handout Pengamatan terhadap keterlaksanaan RPP dalam
dan LKS, lembar penilaian keterlaksanaan RPP, lembar pembelajaran model learning cycle 7E pada materi
pengamatan aktivitas siswa, angket respon siswa, pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan dilakukan oleh
lembar penilaian penguasaan konsep, dan lembar dua pengamat. Pengamatan dilakukan pada tiga kali
penilaian keterampilan berpikir kritis. pertemuan, pertemuan I tentang reaksi pengendapan,
Data hasil validasi perangkat pembelajaran, pertemuan II mempelajari tentang pengaruh ion senama
pengamatan keterlaksanaan RPP, aktivitas siswa, dan pH terhadap kelarutan, dan pertemuan III mengenai
respon siswa, penguasaan konsep, dan keterampilan kelarutan dan hubungannya dengan hasil kali kelarutan.
berpikir kritis dianalisis secara deskriptif. Peningkatan Skor rata-rata pengamat untuk ketiga pertemuan sebesar
penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis 4,68 dan reliabilitas instrumen sebesar 86,7%. Secara
dianalisis dengan analysis of gain scores (Hake, 2009). umum keterlaksanaan RPP termasuk kategori sangat
baik dan reliabel.
III. HASIL PENELITIAN DAN DISKUSI
A. Validitas Perangkat Pembelajaran C. Aktivitas Siswa
Validasi perangkat pembelajaran meliputi RPP, Berdasarkan hasil analisis data, persentase seluruh
handout, LKS, Tes Penguasaan Konsep, dan Tes aspek aktivitas siswa yang diamati oleh dua orang
Keterampilan Berpikir Kritis, dilakukan validasi oleh pengamat diperoleh reliabilitas sebesar 80,3%, hal ini
pakar dan praktisi pendidikan sebelum diimplentasikan menunjukkan bahwa pengamatan tersebut reliabel
dalam pembelajaran. (ajeg). Data selanjutnya disajikan dalam bentuk
Dari hasil validasi RPP, handout, LKS, Tes diagram seperti pada Gambar 3.
Penguasaan Konsep, dan Tes Keterampilan Berpikir Pert.
Pert.
Pert. 1,2,3, Pert.
Pert.
Pert.Pert.
1,Pert.
2,3, Pert.
1,Pert.
2, Pert.
1,Pert.
2,Pert.
Pert.
1,Pert.
2,Pert.
3, 1,2,3, Pert.
Pert.1, 2,
3,
Memperha
Memperha
Memperha Pert.
Pert.
Pert. 2,Pert.
1,Pert.
Pert. 3,Melakukan
2,Bekerja
3, Bekerja
1,Bekerja
Melakukan Pert.
Mengamati
Mengamati 3,
Berdiskusi
Berdiskusi
Berdiskusi
Mengkomu
Mengkomu
Mengkomu Menyampa
Menyampa
Kritis diperoleh skor rata-rata masing-masing 4,68 BertanyaMenjawab Pert. 3,
Mengamati Pert.Pert.
3, 3,1,
2,
tikan
tikan
tikan Menjawab
Bertanya
Bertanya
Menjawab sama
sama
percobaan,
sama
percobaan, hasil
hasil
dengan
dengan
dengan
nikasikan
nikasikan
nikasikan Pert.
Pert. ikan
ikan
1,2,
Persentase (%)