Título de la Tarea:

TAREA 2: Propuesta de evaluación y evidencia de competencias transversales.

Desarrollo:

Para evaluar una competencia es necesario definir sus dimensiones y los

instrumentos a utilizar. Para el caso de la competencia de Liderazgo las
dimensiones de relevancia a evaluar pueden ser características y habilidades como
Integridad, confianza, habilidad estratégica, comunicación, obtención de
resultados, perseverancia, toma de decisiones, negociación, administración del
tiempo, trabajo en equipo etc.
En cuanto a los instrumentos existe el Test Wartegg la cual permite evidenciar la
estructura de personalidad del individuo y su interacción con el proceso adaptativo
y de desarrollo. Pruebas de análisis motivacional de comportamiento, que
identifican 6 factores como el logro, la afiliación, la influencia, el control, la
extensión y la dependencia. Prueba del modelo de aprendizaje, Prueba de Locus
de control y el método de rúbrica.
Finalmente, el instrumento a utilizar en este trabajo será el de rubrica, ya que
éstas sirven para evaluar diferentes aspectos de nuestros alumnos no atendiendo
únicamente al resultado final, sino a toda una serie de ítems y el grado de
desempeño de cada uno de estos.
A continuación, se propondrá evaluar el liderazgo en tres dimensiones como la
resiliencia, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo.

¿Qué
entendemos DIMENSIÓN BAJO MEDIO ALTO
por..?
En ocasiones
necesita ayuda
Alta capacidad
para entender
para adaptarse al
nuevas
Enfrenta la cambio y nuevas
necesidades,
Capacidad que incertidumbre situaciones, con
aunque se
tiene una con dificultad, una actitud
Entiende el adapta con
persona o un y necesita proactiva frente
cambio facilidad a
grupo de mucha ayuda a los cambios,
diversos
recuperarse para entender manteniendo
escenarios y
frente a la los cambios. incluso un nivel
situaciones. Su
adversidad para de eficiencia
Resiliencia eficiencia y
seguir óptimo.
rendimiento
proyectando el
futuro,
no es total.
manteniendo A pesar de la Tiene una
Se anticipa a los
altas evidencia y actitud de
cambios,
expectativas de razones que apertura
fomenta también
logro. se le frente a los
Tiene actitudes la apertura al
presentan demás
flexibles cambio entre las
tiene cambios y es
personas dentro
dificultades capaz de
de una
para modificar integrar
organización.
su punto de nuevas ideas y

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 vista y aceptar criterios.
los cambios.

Posee
Presenta
habilidad en la Gran capacidad
dificultades
generación de para reformular
para
Ajusta su nuevas su actividad
identificar las
comportamient respuestas y motivando a los
necesidades
o a nuevas aplica demás a
de cambio que
demandas soluciones ya adaptarse a los
se presenten
conocidas a cambios
en su día a
situaciones creativamente.
día.
presentes
Capacidad de Se transmiten
transmitir los mensajes con
El mensaje o Capacidad de
mensajes de un grado de
información transmitir la
manera eficaz, eficacia,
transmitida es información de
lo que implica aunque no es
confusa, no se manera eficaz y
que sea capaz capaz de
asegura que lo clara. Se asegura
de elaborar Claridad del disipar dudas.
transmitido que no existen
ideas y mensaje Se asegura de
haya sido dudas sobre el
transmitirlas con que el
entendido. No mensaje y los
claridad, mensaje fue
se comunican objetivos son
escuchar con entendido, los
los objetivos comunicados con
atención y objetivos son
con claridad. éxito.
Comunicació respeto las bien
n efectiva opiniones de los comunicados.
demás, en Escucha con
particular atención y
Escucha con
cuando son respeto a los
atención y de
distintas a las demás y de
Escaza manera activa las
planteadas y, manera activa,
apertura para opiniones de los
finalmente, Escucha activa y sin embargo
escuchar las demás. Cuando
asegurarse de con respeto cuando no es
opiniones de las existen
que los de acuerda a
los demás. divergencias es
mensajes lo planeado no
capaz de realizar
transmitidos toma en
consensos.
han sido bien consideración
entendidos. las ideas.

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 Usa y respeta
las vías
No se utilizan
formales de Usa, respeta y
las vías
comunicación socializa las vías
formales de
NO OBSTANTE formales de
comunicación
no los comunicación de
por lo que
Uso de canales fomenta ni tal manera que
pueden existir
formales socializa por lo es efectiva y este
asimetrías de
que el alcance a
información
mensaje no todos/as los
dentro del
siempre llega integrantes de la
grupo de
de manera comunidad.
trabajo.
efectiva a la
comunidad.
Casi nunca o
Casi siempre Incentiva la
nunca
incentiva la cooperación y el
incentiva la
cooperación y trabajo
cooperación y
trabajo colaborativo
Motivación trabajo
colaborativo entre los
colaborativo
de los colaboradores de
entre los
miembros del manera activa y
miembros del
equipo. constante.
equipo.
Entiende que su
tarea se engrana
con todas las
Entiende la demás del
Capacidad de fuerte relación equipo y que
coordinar y entre su comparten la
articular a un trabajo y el de misma visión.
grupo de Visión de los demás del Promueve el
personas, equipo equipo. No trabajo en
Trabajo en
transformándol obstante se equipo y
equipo
os en equipos centra en coopera
de trabajo con alcanzar las constantemente
una misión, Prioriza su metas de su para lograr los
objetivos y interés propio trabajo fines del equipo
metas comunes. personal sobre por encima de sin buscar
el equipo. la del equipo. reconocimiento.
Se Se responsabiliza
Pocas veces
responsabiliza por el nivel del
asume la
por el logro de cumplimiento de
responsabilida
las metas las metas tanto
d del
propias y en propias como del
cumplimientos
Asume forma parcial equipo. Destaca
de las metas
responsabilidad las de su la contribución
tanto
equipo, resalta del equipo por
personales
el trabajo de sobre la propia y
como del
su equipo al mismo
equipo de
atribuyendo socializa
trabajo
los resultados activamente los

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 al trabajo en resultados
conjunto. obtenidos.

Conclusiones de la Tarea:

Es inteligente no solo realizar la planificación del conocimiento a transmitir sino

también de las formas y los instrumentos a utilizar al momento de evaluar a los
estudiantes, de tal forma que la evaluación de los saberes obtenidos sea
objetiva y que la retroalimentación sea efectiva.

Bibliografía
Perilla Toro, L. E., & Martinez Useche, M. R. (2009). EVALUACIÓN DEL LIDERAZGO POR
COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

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