CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

SELMA GOMES FERREIRA RIBEIRO

RU – 999260
TURMA – 2014/08

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

MATINHOS
2015

SELMA GOMES FERREIRA RIBEIRO

RU – 999260
TURMA – 2014/08

LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Relatório de Estágio Supervisionado da UTA – FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA,
apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutor(a) Local: Ana Paula Antunes da Silva
Polo: Matinhos PR
MATINHOS
2015

Dedico este trabalho á todos que me ajudaram nesta jornada de difícil

aprendizagem, os professores, diretores, tutores, ao meu marido, filhos e
amigos, pela paciência e carinho.

AGRADECIMENTOS

Ao meu marido, filhos e amigos que estão comigo todo o tempo, me ajudando,
apoiando e sendo meus acompanhantes por todos os lugares que eu preciso ir.
A tutora do polo de Matinhos, Ana Paula Antunes da Silva por estar o tempo
todo nos orientando com toda paciência e dedicação.
As professoras Laudiceia, Kellen, Thelma e Liliam pela atenção que me foi
dada na sala de aula.
Aos diretores e pedagogas do Colégio Estadual Sertãozinho, Osias Ferreira de
Melo, Adilson Aparecido, Irma Santos e Liliam Mendes pela maravilhosa
recepção.
Muito obrigado a todos que me ajudaram a realizar esse estágio com sucesso.
“Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca,
não aprendo nem ensino.”
( Paulo Freire)

RESUMO

Este relatório tem o objetivo de investigar o cotidiano escolar do Colégio

Estadual Sertãozinho – Matinhos PR através de sua estrutura física, seu
entorno escolar e de seus alunos, os quais levam para sala de aula
experiências vividas em seu dia a dia. Ao fazer o estágio busquei identificar a
cultura da escola e a cultura escolar, examinei o ambiente da escolar e
interroguei os alunos e funcionários. Depois me prontifiquei a observar a prática
pedagógica da professora de História dos 7º, 8º e 9º anos do ensino
fundamental II, observei a interação entre professores e alunos, o currículo da
escola em ação, o conteúdo escolar, o planejamento das professoras e suas
habilidades de ensino. Desse modo investiguei os diferentes tipos de cultura e
observando as relações de ensino e aprendizagem entre professores e alunos,
busquei compreender o saber-fazer professor, que entre outras, está
condicionado a adaptar o seu conteúdo com a realidade social encontrada nas
instituições de ensino.
 Palavras-chave: cotidiano escolar, práticas pedagógicas, Colégio Estadual
Sertãozinho – Matinhos PR, estágio supervisionado I

ABSTRACT

This report is intended to investigate the daily school of the State College
Sertãozinho - Matinhos PR through the physical structure, the school
environment and their students, which takes to the classroom experiences lived
in their daily life. By doing the internship I looked to identify the culture of the
school and the school culture, I examined the school environment and
interrogate the students and employees. Later, I was ready to watch the
pedagogical practice of the history teacher of the 7º, 8º and 9º grade of the
elementary school II, I watched the interaction between teachers and students,
the school curriculum in action, the school content, the planning of the teachers
and their teaching skills. By this way, I investigated the different types of culture
and observing the relations of teaching and learning between teachers and
students, I looked to understand the know-how teacher, that among others, it's
conditioned to adapt his content with the social reality founded on the
educational institutions.

Keywords: schollar daily, pedagogical practices, State College Sertãozinho -

Matinhos PR, supervised internship I.

SUMÁRIO

1. Introdução……………………………………………………………….9
2. A Identificação da Escola Estagiada...........................................10
2.1 HISTÓRIA DA ESCOLA ESTAGIADA............................................11
2.2 Concepção da Escola Estagiada.................................................12
2.3 Caracterização dos espaços de docência..................................13
2.4 Caracterização dos profissionais da escola estagiada.............14
2.5 Caracterização da turma estagiada.............................................15
2.6 Perfil do professor.........................................................................16
2.7 Descrição das aulas......................................................................17
Plano de aula........................................................................................18
Considerações Finais
Referências
Anexos

1. INTRODUÇÃO

O estágio é de suma importância para a formação do graduando. Pois é o

momento em que ele sai da teoria para conhecer a prática, é esse momento
que permite ao estudante praticar tudo que foi estudado nos livros no qual ele
vai observar a diferênça entre teoria e prática.

O estágio é a parte específica para mostrar aos graduando de Licenciatura em

História como os alunos do ensino fundamental II se comportam dentro da sala
de aula. Foi através deste estágio que pude observar como eles convivem uns
com os outros, o motivo que os leva a aprender, a maneira como a professora
ministra suas aulas e como eu agiria se estivesse no lugar dela.
O estágio é muito importante para a formação profissional. O estudante tem
como primeiro instante um treinamento para que ele possa vivenciar e
conhecer o local de trabalho. Este relatório tem como objetivo comprovar a
realização do estágio e assim para que eu possa ser avaliada.
Para desenvolver este relatório fiz 30h de estágio no Colégio Estadual
Sertãozinho – EFMN, no qual pude observar em sala de aula os alunos do 7º,
8º e 9º anos do ensino fundamental II nos períodos tarde e noite, e com a
realização de anotações das aulas, entrevista com as professoras, pedagogas
e com a diretoria para conhecer melhor a concepção pedagógica da escola.
Neste relatório serão abordados itens como identificação da escola, concepção
pedagógica, concepção de homem, educação, modalidade de ensino ofertada,
condições físicas e materiais, comportamento dos alunos, condições físicas
das salas de aula, conteúdos, metodologia, interação entre alunos/professor,
plano de aula, a caracterização do professor e das aulas assistidas e a
conclusão que trará para este relatório uma finalização bem sucedida e
completa de um estágio realizado com êxito e muito sucesso.

2. A Identificação da Escola Estagiada

O Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental foi realizado no Colégio
Estadual Sertãozinho, situado na Avenida Curitiba, nº 1111, no bairro Bom
Retiro, CEP 83260-000, localizado na cidade de Matinhos, no estado Paraná.
O contato com o colégio pode ser realizado através do telefone (41) 3453-2022
e do e-mail mossertaozinho@seed.pr.gov.br.
O colégio oferta atendimento no ensino fundamental II e no ensino médio no
período matutino, vespertino e noturno.
A instituição atende um total de 1314 alunos, desse total 9 são alunos em
processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 14 de Setembro de 2015 a 26 de Outubro
de 2015 no período vespertino e noturno, sendo observada as turmas de 7º, 8º
e 9º anos do ensino fundamental II.

2.1 HISTÓRIA DA ESCOLA ESTAGIADA

Concluída a construção do prédio, iniciou-se a implantação simultânea de 04
turmas de 1ª a 4ª séries e 05 turmas de 5ª a 8ª séries do Ensino de 1º Grau,
funcionando nos períodos da manhã e tarde..
Nessa época, não havia Direção e a Escola foi atendida pela inspetora de
Ensino, professora Odalis Orzen Waess e pelo representante do Núcleo
Regional de Educação de Paranaguá, Professor Luís Carlos dos Santos.
Em 1989, o curso de 1º Grau foi reconhecido passando a funcionar com 16
turmas: 08 turmas de 5ª a 8ª séries, no período matutino e 08 turmas de 1ª a 4ª
séries no período vespertino.
No ano de 1991, a escola funcionava com 21 turmas, sendo 11 de 5ª a 8ª
séries de manhã, 09 de 1ª a 4ª e 01 turma de 5ª série à tarde.
Nesse mesmo ano, foi autorizado o funcionamento de 04 turmas de 5ª a 8ª
séries no período noturno.
Em 1992, a Escola passou a atender alunos no período noturno, oportunizando
àqueles que necessitavam trabalhar durante o dia, confirmando sua história de
crescimento com qualidade e comprometimento.
Em 1994, o ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries foi municipalizado, sendo o
prédio compartilhado com a Escola Municipal Leocádia Orlowski dos Santos. A
Escola Estadual Sertãozinho passou a funcionar com 12 turmas de 5ª a 8ª
séries no período vespertino e 04 turmas de 5ª a 8ª séries no período noturno.
Em 1996, a Escola deixou de ofertar turmas no período vespertino, passando
então a funcionar somente nos períodos da manhã e noite.
Em 1998, a escola, além de ofertar turmas no período vespertino, implantou no
período noturno o Projeto Adequação Idade Série, PAI-S, Correção de Fluxo,
para atender àqueles alunos que por vários motivos estavam com a idade
avançada para a série em que se encontravam, funcionando assim com 24
turmas: 13 do Ensino Fundamental de manhã, 03 do Ensino Fundamental à
tarde, 08 turmas de Correção de Fluxo e 02 de Ensino Fundamental à noite.
Em 2000, atendendo ao anseio da comunidade foi implantado o Ensino Médio
com Autorização de Funcionamento como consequência lógica de todo o
processo de desenvolvimento da escola.
Como era esperado, dentro da filosofia de educação do Colégio, o Ensino
Médio surgiu e mantém-se dentro da perspectiva da formação integral do
aluno. Por formação integral, entende-se a vivência constante do conjunto de
valores e princípios numa discussão e reflexão sempre voltados para o
desenvolvimento global do aluno, como pessoa e como cidadão. Assim, o
Estabelecimento passou a denominar então Colégio Estadual Sertãozinho –
Ensino Fundamental e Médio.
Em 2002, visando oportunizar aos jovens e adultos a escolarização que não foi
possível na idade própria, foi implantada a Educação de Jovens e Adultos –
EJA, com autorização de funcionamento, possibilitando o desenvolvimento de
suas potencialidades e dando-lhes condições para aquisição de habilidades e
conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
Atualmente, o Colégio atende alunos nos três períodos matriculados no período
vespertino, sendo: (4 ) turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da
Educação Básica, sendo (2) oitavos e (2 ) 9º anos no período matutino e ( 11 )
turmas no Ensino Médio assim distribuídos: ( 5 ) primeiros anos, ( 3 )
segundos anos e (3 ) 3º anos, totalizando alunos. No Período da tarde temo 5
sextos ano, 5 sétimos anos, 4 oitavos anos e dois nonos anos. No período
noturno, atendendo uma turma, de 7º ano, uma no oitavo e uma no 9º ano. No
ensino Médio noturno, dois primeiros anos, dois segundos anos e um terceiro,
mais uma turma de formação de docente.
O quadro de funcionários é composto atualmente por 65 professores, 08
funcionários auxiliares administrativos, 12 funcionários auxiliares de serviços
gerais, 06 pedagogas e 01 pedagogo, 01 diretor, 02 diretores auxiliares e 01
secretária.

2.2 Concepção Pedagógica da Escola Estagiada

De Homem - a construção do ser social é feita em boa parte pela educação, ou
seja, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios, sejam
eles morais, religiosos, éticos ou de comportamento. Esses fatores é que
norteiam a conduta do indivíduo num determinado grupo. Portanto, o homem é
elemento formador da sociedade, o que o torna produto dela.
De Educação - Educar é um processo complexo que traz em si o valor da
interface professor/aluno, que alia ao processo o caráter afetivo que lhe é
indispensável. A educação, por ser um processo de interação no qual o agir e o
reagir entre quem ensina e quem aprende, é a forma que imprime a magia do
aprender. Quem ensina aprende, mas quem aprende também ensina. Essa
bipolaridade do processo cria um clima de respeito, de admiração, de
envolvimento e de cumplicidade necessário à aprendizagem. (SAVIANI,
2000; LIBÂNEO,2004).
De Sociedade - Historicamente, o que se transforma dentro de uma sociedade,
que se manifestam através de hábitos, valores, pensamentos e formas de
organizar e desenvolver os espaços sociais pode ser denominado cultura.
Dessa forma, as instituições escolares buscam a melhor forma de caminhar,
de ver o educando, e de transmitir seus costumes e seus valores, adequando
à filosofia da escola.
Se partirmos do principio de que o lugar é um espaço vivo, carregado de
memórias e significações, a abertura à comunidade é fundamental e permite
que alunos e suas famílias se enxerguem em seu território, nutram o
sentimento de pertencimento, de enraizamento e se sintam reconhecidos no
conhecimento que a escola produz e transmite a seus estudantes.
É fundamental que a escola, como instrumento de enorme impacto na vida das
crianças e dos jovens, construa uma ponte entre o conhecimento estabelecido,
o patrimônio cultural, e aquele conhecimento cultural que está ali presente,
circulando na localidade. Espera-se que a escola consiga articular esse
patrimônio com a cultura das pessoas que vivem no seu entorno e que a
freqüentam.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão
passados às crianças e aos adolescentes e pode dar voz ou não a
determinados personagens, histórias locais e patrimônios culturais e transmitir
ou não diferentes modos de saber e de fazer instalados na sociedade como um
todo.
Pressupõe a articulação da escola com esses vários locais de conhecimento,
equipamentos e projetos de cultura, de forma que esta aliança traga um
impacto positivo efetivo na aprendizagem das crianças.
Do Papel do professor/profissional – Os professores são profissionais cuja
ação influi de modo significativo na constituição da subjetividade de seus
alunos como pessoas e como cidadãos, formando-os numa dimensão social e
pessoal.
O Papel Social da escola – Em uma sociedade em crise, nos dias de hoje,
busca-se nos espaços educativos possibilidades de formar indivíduos com uma
nova mentalidade, uma visão que o leva a superar os dilemas sociais e que
ajude-o a construir formas de gerenciar os recursos naturais e histórico da
humanidade; uma forma mais adequada socialmente, menos predatória e mais
solidária nas relações entre o indivíduo com o planeta.
De Ensino adotado pelo professor – Que é necessário uma conscientização de
que ele é um facilitador na aprendizagem e que esta aberto a novas
descobertas e experiências onde ele procura compreender os problemas e
sentimentos de seus alunos e ajudá-los a resolve-los tornando-os assim
realizados.

2.3 Caracterização dos espaços de docência

O Colégio Sertãozinho possui espaço físico insuficiente para os alunos no que
diz respeito a:
Administração: composto por uma sala, em um corredor onde se encontra a
secretaria, uma sala de apoio pedagógico, sala de recursos, sala da equipe
pedagógica, sala dos professores com 2 banheiros sendo 1 feminino e 1
masculino, uma pequena sala que comporta alguns materiais didáticos e
documentos. O mobiliário está bastante precário. A cozinha é pequena, porém
bem organizada para o preparo da merenda escolar.
Pátio coberto: espaço interno pequeno, bem arejado, onde os alunos reúnem-
se para entrar nas salas de aula, para receberem o lanche e onde permanecem
durante o recreio.
Banheiro: compreende 01 (um) masculino e 01 (um) feminino, com sanitárias e
pias. Não dispomos de um banheiro adequado ao portador de necessidades
especiais físicas.
Almoxarifado: localizado ao lado da cozinha com acesso externo, espaço esse
utilizado para armazenamento dos produtos recebidos do Estado, materiais de
educação física, guardar materiais de jardinagem e materiais de limpeza.
Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas: razoavelmente equipado, com
espaço suficiente para o desenvolvimento das aulas práticas. O espaço é
utilizado regularmente, de acordo com o horário das aulas pelos professores de
Química Física e Biologia.
A Escola adquiriu o laboratório através da verba do PDDE (Programa Dinheiro
Direto na Escola) via APMF e materiais de consumo através do Programa
Fundo Rotativo para aquisição de materiais para laboratórios escolares. Os
professores e professoras dessas disciplinas são responsáveis por sua
organização, juntamente com os alunos do Ensino Médio. Para as práticas de
laboratório são montados pequenos projetos, que norteiam a elaboração
planejamento.
Biblioteca: sala pequena, com números insuficientes de mesas e cadeiras para
acomodar os alunos. Possui acervo considerável que vem sendo atualizados
anualmente através da SEED, recursos da própria escola e doações da
comunidade, professores e alunos. O Colégio dispõe de funcionários à
disposição para atendimento e orientações na biblioteca. Fornece, pelo sistema
de empréstimo, livros aos alunos e acesso ao acervo visando o enriquecimento
do conhecimento, como fonte de pesquisa ou apenas leitura, visto que grande
parte de nossos alunos não tem acesso a livros fora do estabelecimento.
Laboratório de Informática Paraná Digital e Proinfo: conta com 20 (vinte)
microcomputadores, com o objetivo de complementar as aulas do ensino
regular através da utilização de recursos computacionais e capacitar os alunos
a manusear o computador nas atividades escolares. Atualmente, somente 04
computadores estão em uso pelos professores para acesso às pesquisas e
elaboração de aulas.
Todas as 16 salas do estabelecimento encontram-se em bom estado de
conservação, porém com ventilação precária, até mesmo em decorrência das
altas temperaturas típicas do litoral.
A Escola conta com duas quadras esportivas, sendo apenas uma delas coberta
para a realização das aulas de Educação Física e faltam melhorias no chão,
para que os alunos possam executar as atividades sem riscos de contusões.

2.4 Caracterização dos profissionais da escola estagiada

As professoras regentes com quem estagiei, Liliam do período vespertino tem
curso de formação continuada na Educação Especial de alunos com
dificuldade de aprendizagem e aprimoramento na Educação Básica, além de
ser graduada em Licenciatura em História e pós graduada em história. Já a
professora Thelma do período noturno é Licenciada em Português e História e
formação continuada de aprimoramento na Educação Básica, os demais
professores tem graduação e pós graduação e a maioria deles tem doutorado,
os diretores, o principal é graduado em Letras e pós graduado em Literatura e
possui mestrado e formação continuada em Educação Básica, Gestão Escolar
e Educação Especial, os auxiliares, um deles é graduado e pós graduado em
Matemática e o outro é graduado e pós graduado em Educação Física, as
pedagogas tem graduação em pegagogia pós graduação em Educação
Especial, formação continuada e aprimoramento em Educação Básica, e a
maioria dos demais profissionais tem Ensino Médio e cursos ofertados a eles
na área que atuam

2.5 Caracterização da turma estagiada

Na turma do 7º B são 27 alunos matriculados, no qual 4 foram transferidos e 2
remanejados, os que frequentam são no total de 21 alunos, sendo 11 meninos
e 10 meninas.
Na turma do 8º D são 41 alunos matriculados e todos frequentam, sendo 20
meninas e 21 meninos.
Na turma do 9º E são 21 alunos, sendo 8 meninas e 13 meninos.
Em algumas turmas como no 7º B e 9º E os alunos mostraram bastante
interesse nas aulas e nos conteúdos, eles participaram com debates e
discussão a respeito do conteúdo ministrado pelas professoras, o que eu pude
observar é que a turma do 7º ano tem uma certa dificuldade com a leitura e
uma certa lentidão no ato de produzir, quanto os alunos do 9º ano são rápidos
nesse assunto.
Já os alunos do 8º D são muito espertos nos que se refere ao aprendizado,
desenvolvimento, mas a conversa constante, bagunça, inquietação e a falta de
interesse faz com que eles vão mais além. A comunicação entre eles é
constante, o tempo todo eles estão brigando, xingando um ao outro mas no
final acaba tudo bem, porque entre eles isso é normal. Com as professoras,
Lilian do 7º e 8º, Thelma do 9º ano, a comunicação que os alunos tem com elas
é normal e na maioria das vezes os assuntos são bastante interessante.
Os alunos provem de famílias de baixa renda, muitos saem antes do témino
letivo para trabalharem na temporada, são alunos com defasagem
educacionais, muitos alunos comprometidos emocionalmente, alunos com
dificuldades na aprendizagem e alunos com sérios problemas familiares.

2.6 Perfil do Professor observado

A professora Lilian do 7º e 8º ano do período vespertino tem graduação em
Licenciatura em História e pós graduação em História, sua atuação nesta área
é de 25 anos, porém no Colégio Estadual Sertãozinho ela está atuando apenas
há 1 ano, ela tem uma séria preocupação com o aprendizado dos alunos, é
sempre gentil, e sempre disposta a ouvir os alunos, as esperiências, idéias e
opiniões que eles podem oferecer e pronta para sanar suas dúvidas. Na turma
do 8º ano tem uma menina com deficiência fisica, é claro que essa deficiência
não a atrapalha, e ela é tratada igualmente a todos tanto pela professora
quanto pelos colegas da turma.
Já a professora Thelma do 9º ano do período noturno tem graduação em
Licenciatura em Português e História, não possui pós graduação e atua na área
já há 12 anos, ela também é muito gentil com os alunos, trata a todos iguais,
estinula-os bastante a participar das aulas e tem uma interação muito boa com
todos eles, ela não trabalha com alunos deficiente.

2.7 Descrição das aulas

A forma de ministrar as aulas entre as duas professoras é bem parecida, logo
que elas chegam na sala, passam o texto no quadro, esperam que os alunos
terminem de copiar para explicar e enquanto elas explicam, abrem
possibilidades para os alunos interagir, debater e discutir o assunto que esta
sendo abordado, depois disso elas passam as atividades no quadro e ajudam
os alunos a responder através de leitura no livro didático. Os conteúdos
desenvolvidos tem por finalidade possibilitar o aluno reconhecer a existência da
história crítica e da história interiorizada e a viver conscientemente as
especifidades que cabe a cada una delas. 80% dos médotos usados por estas
professoras são livro didático, quadro negro e giz, a forma de exposição de
conteúdos que predomina nas aulas destas professoras são dialogadas, no
que se refere aos recursos pedagógicos, foi utilizado só mesmo os mais
simples como o pincel e o apagador, não houve uso de nenhum recurso mais
sofisticado, devido ao fato de não ter uma sala de vídeo na escola e para usar
o data show tem que marcar com antecedência e ficar aguardando em uma
longa fila de espera fica difícil usar este tipo de recurso, em cada uma das
salas tem televisão mas a maioria está estragada e não há previsão de
reposição e nem concerto, para passar filmes, documentários ou até mesmo
vídeo de entrevista, o professor tem que trocar de salas um com o outro
levando uma das turmas para a sala que tem tv que não funciona e cedendo
sua sala com o aparelho bom para uso.
Na turma do 8º D da professora Lilian, eu tive a permissão para ministrar uma
aula, a professora já etava para fechar as aulas sobre a República do Brasil e
deixou que eu preparasse um plano de aula a partir do assundo que ela já
estava abordando, então para fechar os conteúdos daquela aula, eu preparei o
plano de aula com a ajuda da professora e com a observação dela eu ministrei
a minha aula sobre a República do Brasil.
PLANO DE AULA
Estagiário(a): Selma Gomes Ferreira Ribeiro
Escola: Colégio Estadual Sertãozinho – EFMN
Disciplina: História
Turma: 8º
Sala: D
Prof. Regente: Lilian
Horário da aula: Dás 13:00 ás 13:45
REPÚBLICA DO BRASIL
CONTEÚDOS: República velha, República das Espadas e República
Oligárquicas
OBJETIVOS: Conhecer todo o poder que vem do povo, Identificar os valores
sociais do trabalho, Entender o domínio das classes dominantes, Analisar todo
o desenvolvimento nacional.
ANO: 8º
TEMPO ESTIMADO: 45 minutos
MATERIAL NECESSÁRIO: Livro didático, Quadro negro, Giz e Texto
complementar pesquisado da internet
DESENVOLVIMENTO: 1ª etapa; Passar o texto no quadro, pedir para que os
alunos copiem e após eles terminarem de copiar, fazer uma leitura do texto
com a participação de todos no qual cada um possa ler um trecho do
texto. Explicar sobre o conteúdo, como foi que aconteceu a república no brasil
e os fatos que levaram a esse acontecimento, trazer os alunos para um debate
sobre os assuntos e problemas que ocorreram na época da república e fazê-los
com que exponham suas idéias e opiniões sobre o conteúdo estudado.
Avaliação Após a leitura do texto, a discussão e o debate sobre a aula dada,
peça para cada um dos alunos vá até a frente e faça uma apresentação de um
seminário improvisado sobre tudo o que eles entenderam sobre a República
velha.
Flexibilização: A aluna com deficiência física participou do debate,deu sua
opinião e colocou suas idéias e como toda a turma também apresentou seu
seminário.
Deficiências: Física
A professora Lilian disse que eu fui muito bem ao ministrar a aula, os alunos
gostaram bastante, no momento em que eu explicava , percebi que todos
ficaram estáticos, imaginei que fosse pelo fato de eu ser nova na sala, algo
assim que para eles era diferente,mas depois eles me disseram que gostaram
mesmo do modo como eu me direcionava a eles enquanto explicava, eu
andava pela sala, passando de carteira em carteira, falando e olhando
diretamente nos olhos deles, face a face, foi diferente daquele modo que eles
estavam acostumados a ver, que era o professor lá na frente quase que
praticamente sem sair do lugar.
Todos os alunos entenderam direitinho minha explicação sobre a aula e
conseguiram debater e dialogar muito bem, sem falar que eles foram
maravilhosos ao apresentarem o seminário, tanto que essa atividade lhes
rendeu 1 ponto. A aluna com deficiência física me chamou atenção pelo
desempenho, esperteza e dedicação que ela demostrou ao dialogar, debater e
até mesmo apresentar seu seminário, ela não deixou nada a desejar para
ninguém. Conforme Vasconcelos (2014, p. 88), atribuir um conceito baixo a
alunos criativos é uma grande injustiça, que irá desistimulá-los para o estudo.
Por outro lado, atribuir conveitos altos às respostas incorretas significa avaliar
os alunos de modo extremamente subjetivo e parcial.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Observei com bastante atenção todo os cotidiano entorno do colégio, o

comportamento dos alunos em particular, as vezes na busca por aprender os
conteúdos e se desenvolver mais e mais, como é o hábito de se comportar de
sua educação doméstica, e também o profissional/professor com paciência e
tolerância ao confrontar com idéias dentro dos objetivos voltados para um bom
aprendizado e ensino para ambas as partes. Ou seja professores e alunos em
uma convivência coletiva onde um aprende com o outro as exclusividades das
diversas formas de vida existentes em um grupo.
Os momentos na sala de aula, tanto como observadora ou em um certo
momento atuando como professora foram aproveitosos e bastante produtivos,
foi possível perceber como é importante o trabalho do professor e o seu
desempenho para conhecer diferentes características dos métodos de levar o
conhecimento aos alunos. Aprendi com a professora como planejar uma aula e
como colocar o plano em ação dentro do cronograma que esta programado.
Obtive muitas informações sobre o perfil sócioeconômico dos alunos, aprendi
também algumas dificuldades de aprendizagem.
No entanto, é durante o estágio que nós nos descobrimos como professor. É
nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do
educando.
O que a escola precisa é se preparar mais para atender uma demanda maior
de alunos que realmente precisa de atendimento principalmente na educação
especial para aqueles que são cadeirantes, pois ela não tem estrutura para
isso, até começaram uma reforma fazendo portões maiores, colocaram rampas
tanto nos portões quanto nas entradas dos banheiros mas pararam por ai e não
fizeram mais nada.
Seria bom também colocar todos os computadores em funcionamento, são 20
ao todos e apenas 4 funcionam mas não perfeitamente, é preciso completar a
instalação dos ares nas salas de aula, porque a temperatura aqui é muito alta e
os alunos sofrem com a falta de uma boa ventilação nas salas e isso dificulta
tanto o professor em ensinar quanto os alunos em aprender.
REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e

prática. 5.ed. Revista ampliada. Goiânia: Alternativa, 2004.

SAVIANI, D. Educação do Senso Comum à Consciência

Filosófica. Campinas, SP:Autores Associados, 1991.

VASCONCELOS, J. A. Metodologia do ensino de história. Curitiba, PR:

Intersaberes, 2014.