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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 7mo Básico AÑO 2014
Comunicación

PROFESOR(A) 114
SESIONES

SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD /
ME POR PROCEDIMIENTOS DE
S
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLA EVALUACIÓN
O
R
- Guías de proceso.
AE 01 Lectura
- Protocolos al inicio de
Interpretar cuentos y una novela, comentados en
clases de carácter sumativo.
clases, considerando: diferencia entre narrador y
- Trabajos grupales en
autor, narración en primera o tercera persona,
- Comprender clases y en el hogar.
diálogos y pensamientos expresados por los
MARZO

Unidad I: textos literarios. - Exposiciones orales


personajes, ambiente físico y sicológico, tema
- Lectura - Inferir individuales, en parejas y
Género AE 02 Lectura
información. grupales.
Narrativo. Inferir información implícita a partir a partir de
- Escritura - Escribir textos - Producción escrita literaria
detalles identificados en sus lecturas.
narrativos. y no literaria (sumativa y de
AE 03 Escritura
proceso).
Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto
- Evaluaciones formativas en
coherente.
clases.

AE 04 Escritura
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, - Pruebas escritas sumativas
recogiendo las ideas analizadas en clases. en aula: control de lectura
AE 05 Escritura - Planificar y/o de contenidos, individual
Revisar y reescribir sus textos: considerando al escritura. o en parejas.
destinatario, desarrollando la coherencia de las - Escribir - Guías de proceso.
ideas, mejorando la redacción, corrigiendo la comentarios. - Protocolos al inicio de
ortografía. - Editar textos. clases de carácter sumativo.
AE 06 Comunicación oral - Dialogar con - Trabajos grupales en
Unidad I: Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los respeto y clases y en el hogar.
- Escritura
ABRIL

Género textos leídos: ejemplificando y fundamentando sus fundamento. - Exposiciones orales


Narrativo. opiniones y comentarios, relacionando las lecturas de - Comparar individuales, en parejas y
- Oralidad clases con sus lecturas personales, empleando opiniones. grupales.
vocabulario variado y preciso, adecuando su registro - Producción escrita literaria
de habla, conjugando correctamente los verbos, (sumativa y de proceso).
adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la - Evaluaciones formativas en
situación de clases, respetando los turnos de los clases.
interlocutores
AE 07 Comunicación oral
Comparar opiniones generadas por diferentes
interlocutores.

1
PLANIFICACIONES DE AULA

AE 01 Lectura
Interpretar textos narrativos comentados en
clases, considerando:
› diferencia entre narrador y autor
› narración en primera o tercera persona
› diálogos y pensamientos expresados
› ambiente físico y sicológico
› temas y valores presentes
› experiencia personal
AE 02 Lectura
- Guías de proceso.
Interpretar poemas, considerando:
- Protocolos al inicio de
› impresiones personales frente a la lectura
clases de carácter sumativo.
› figuras literarias (comparación, personificación, - Comprender
- Lectura. - Trabajos grupales en
Unidad II: aliteración, textos narrativos.
clases y en el hogar.
Interpretan hipérbole y onomatopeya) - Comprender
- Exposiciones orales
MAYO

- › lenguaje figurado de los textos que leen textos líricos.


do el individuales, en parejas y
Escritura. › significado denotativo y connotativo de palabras y - Escribir poemas.
mundo. grupales.
expresiones. - Recitar textos
- Producción escrita literaria
- Oralidad. AE 04 Escritura líricos.
y no literaria (sumativa y de
Escribir poemas: - Comprender
proceso).
› que describan sentimientos, objetos o personas. textos orales.
- Evaluaciones formativas en
› incorporando algunas figuras literarias.
clases.
› utilizando rima.
AE 07 Comunicación oral
Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o
narrativos:
› memorizando previamente los textos poéticos.
› diciendo los textos con fluidez.
› utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y
no verbal.
AE 08 Comunicación oral
Comprender textos escuchados.

AE 03 Lectura
Interpretar diversos textos publicitarios,
- Pruebas escritas de
considerando:
carácter sumativo en aula:
› mensajes implícitos
controles de lectura y/o de
› lenguaje característico
contenidos, ya sea de
› función del lenguaje predominante en el texto.
manera individual o en
AE 05 Escritura
parejas.
Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre
- Comprender - Guías de proceso.
un cuento:
textos - Protocolos al inicio de
- Lectura. Unidad II: › eligiendo un tema sobre el cual argumentar
publicitarios. clases de carácter sumativo.
› fundamentando su interpretación con apuntes de
JUNIO

Interpretand - Escribir párrafos - Trabajos grupales en


clases (si es pertinente)
- Escritura. o el mundo. argumentativos. clases y en el hogar.
› usando ejemplos del texto.
- Aplicar - Exposiciones orales
AE 06 Escritura
gramática en individuales, en parejas y
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
textos. grupales.
básicas gramaticales en la escritura de textos:
- Producción escrita literaria
› sujeto y predicado
y no literaria (sumativa y de
› sustantivos, frases sustantivas, complemento del
proceso).
nombre, pronombres (personales, numerales,
- Evaluaciones formativas en
indefinidos),
clases.
adjetivos, complemento del adjetivo, frases
adjetivas y adverbios
› verbos irregulares en modo indicativo.
JULIO

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO

2
PLANIFICACIONES DE AULA

AE 01 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
› impresiones personales frente a la lectura
› figuras literarias (comparación, personificación,
aliteración,
hipérbole y onomatopeyas)
› significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones. - Guías de proceso.
AE 02 Lectura - Protocolos al inicio de
- Comprender
Leer textos expositivos de manera autónoma para clases de carácter sumativo.
poemas.
informarse sobre diversos ámbitos (histórico, - Trabajos grupales en
- Leer
científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, clases y en el hogar.
AGOSTO

- Lectura. fluidamente.
etc.). - Exposiciones orales
- Procesar
Unidad III: AE 03 Lectura
información
individuales, en parejas y
Utilizar estrategias de búsqueda rápida de grupales.
rápidamente.
información - Producción escrita literaria
- Sintetizar
en textos no literarios: y no literaria (sumativa y de
información.
› Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en proceso).
negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar - Evaluaciones formativas en
adelante clases.
y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo,
tema, enfoque, partes, etc.)
› Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para
localizar la información buscada.
AE 04 Lectura
Sintetizar la información relevante de los textos
expositivos leídos en clases.
AE 05 Escritura
Ordenar en un organizador gráfico la información que
será utilizada para escribir, estableciendo el tema y
- Pruebas escritas de
subtemas a tratar.
carácter sumativo en aula:
AE 06 Escritura
controles de lectura y/o de
Escribir textos expositivos sobre algún tema de
contenidos, ya sea de
interés:
manera individual o en
› elaborando un tema en profundidad
parejas.
› relacionando las ideas principales de cada párrafo
- Guías de proceso.
con
- Organizar la - Protocolos al inicio de
ideas complementarias de manera coherente
SEPTIEMBRE

información. clases de carácter sumativo.


- Escritura. › utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de
- Escribir textos - Trabajos grupales en
texto y lector.
Unidad III: AE 07 Escritura
no literarios. clases y en el hogar.
- Oralidad. - Exponer en - Exposiciones orales
Escribir textos expositivos:
grupo. individuales, en parejas y
› utilizando las convenciones gramaticales
grupales.
› utilizando elementos de cohesión (conectores)
- Producción escrita literaria
› incorporando palabras extraídas de las lecturas
y no literaria (sumativa y de
› respetando las reglas ortográficas
proceso).
› revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar
- Evaluaciones formativas en
un resultado satisfactorio.
clases.
AE 08 Comunicación oral
- Representaciones
Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema
dramáticas.
de
interés, organizando las tareas de cada participante y
ordenando la información.
02 Lectura
Interpretar en clases una novela, considerando:
› narración en primera o tercera persona
› personajes
› ambiente físico y sicológico
› contexto sociocultural
› tema.
AE 03 Escritura
Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado
(biografías, anécdotas, cartas que relaten
experiencias, cuentos, etc.):
› incorporando un vocabulario adecuado y variado
- Comprender
- Lectura. › incorporando diálogos en el relato
textos narrativos.
› utilizando las convenciones gramaticales - Guías de proceso.
- Escribir textos
› utilizando elementos de cohesión (conectores) - Protocolos al inicio de
OCTUBRE

- Escritura. narrativos.
› respetando las reglas ortográficas. clases de carácter sumativo.
- Aplicar
Unidad IV: AE 05 Escritura
gramática en
- Trabajos grupales en
- Oralidad. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades clases y en el hogar.
textos.
básicas gramaticales en la escritura de textos: - Evaluaciones formativas en
- Dialogar con
› sustantivos, frases sustantivas, complemento del clases.
respeto y
nombre, pronombres (personales, numerales,
fundamento.
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales
› verbos irregulares en modo indicativo
AE 07 Comunicación oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los
textos leídos:
› ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
› respetando los turnos de los participantes de la
conversación
› valorando la opinión de sus compañeros.

3
PLANIFICACIONES DE AULA

- Pruebas escritas de
carácter sumativo en aula:
AE 01 Lectura controles de lectura y/o de
Interpretar un texto dramático leído y uno visto, contenidos, ya sea de
considerando: manera individual o en
› problemáticas presentadas parejas.
- Lectura. › personajes - Guías de proceso.
› ideas, valores y sentimientos presentes en el texto - Comprender - Protocolos al inicio de
NOVIEMBRE

› experiencia personal. textos dramáticos. clases de carácter sumativo.


- Escritura. AE 04 Escritura - Escribir textos - Trabajos grupales en
Unidad IV: Escribir colectivamente un texto dramático breve: dramáticos. clases y en el hogar.
› organizando previamente sus ideas - Representar - Exposiciones orales
- Oralidad. › incorporando acotaciones para señalar gestos, obras dramáticas. individuales, en parejas y
movimientos y entonación de los personajes. grupales.
AE 06 Comunicación oral - Producción escrita literaria
Hacer representaciones teatrales, utilizando los y no literaria (sumativa y de
recursos proceso).
paraverbales y no verbales adecuadamente. - Evaluaciones formativas en
clases.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL


MB
DIC

RE
IE

› Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


OBJETIVOS › Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
› Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
ACTITUDINALES › Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
› Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA DE - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades.
ENSEÑANZA - Metacognición y retroalimentación constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA


EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1

5
4
PLANIFICACIONES DE AULA

10

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16

LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
2
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PLANIFICACIONES DE AULA

3
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

6
PLANIFICACIONES DE AULA

1
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
7
PLANIFICACIONES DE AULA
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
8
PLANIFICACIONES DE AULA

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
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6
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35

1
9
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar
O. Aprendizaje de
durante el año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
la clase. 2. Comprender textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comprender textos literarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al año - Presenta las diversas unidades a - El docente cierra la clase
académico en relación a la asignatura trabajar durante el año, dándole énfasis a preguntándoles a sus
de Lenguaje y Comunicación: la primera unidad dedicada a la narrativa. estudiantes acerca de las
establece las conductas para el características del género
aprendizaje que los y las estudiantes - Utilizando la técnica del S.Q.A. (S: lo narrativo que posee el
deben seguir para la realización que el estudiante ya sabe; Q: lo que fragmento leído. Éstas,
efectiva de las clases (silencio con quisiera aprender; A: lo que ¿condicen con lo estipulado en
sentido para la concentración, escucha efectivamente aprendió). El propósito es el S. Q. A.?
atenta entre pares y hacia el profesor, indagar acerca de lo que los alumnos y
entre otras). alumnas ya conocen sobre la Unidad
presentada, haciendo un rastreo general
- Establece, además, los diversos sobre las habilidades y contenidos ya
materiales para trabajar durante el manejados y aquellos que quisiesen
año: cuaderno, texto de estudio de conocer y/o reforzar.
Lenguaje y Comunicación, destacador.
- El docente divide la pizarra en tres
- Considera las metodologías a tratar columnas (la primera correspondiente a
durante el transcurso del año escolar S, la segunda a Q y la tercera a A). Anota
académico: clases expositivas, visitas en la pizarra los conceptos que los
a la sala de computación y a la estudiantes van diciendo, tanto en la
biblioteca CRA. columna S como en la columna Q. La
columna A queda sin completar. Dicha
- Por último, señala los tipos de columna se completará al finalizar la
evaluación que los y las estudiantes Unidad.
rendirán en el año: pruebas de
carácter sumativo al final de cada - El docente junto con los alumnos y
unidad, controles de lectura, alumnas comentan acerca de los
evaluaciones formativas clase a clase resultados del S. Q. A.
por parte del profesor y el alumnado,
evaluaciones de proceso, entre otras. - Los y las estudiantes leen texto
narrativo “La transformación”, extraído de
la novela “El extraño caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde” (página 9). Comentan, de
manera oral, acerca del texto en relación
con lo extraño y fantástico. ¿Qué
características del género narrativo
posee el fragmento leído?

- Evaluación formativa por parte del profesor.


ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

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PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE2CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.


Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente le pide a sus estudiantes que lean el - El docente cierra la clase
retomando los conceptos del texto titulado La literatura de terror y que retroalimentando la actividad
género narrativo extraídos del destaquen las ideas principales del mismo. Es resuelta por sus estudiantes.
texto leído la clase anterior. ¿Qué recomendable que el docente guíe la lectura de
características posee el relato los alumnos y alumnas ya que posiblemente sea
que lo vuelve parte de la contenido que ellos no conozcan.
narrativa?
- El profesor pregunta a sus estudiantes: ¿cómo
el terror ha influido en la literatura?, ¿creen que
es una temática interesante de escribir y/o leer?

- El docente comenta acerca de la obra de Guy


de Maupassant, escritor francés, uno de los
principales autores del género de terror en la
literatura y además influencia de muchos
escritores posteriores.

- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano


del escritor Guy de Maupassant. Es importante
que en este primer texto extenso, el docente guie
la lectura de los y las estudiantes, deteniéndola
en algunas ocasiones, para que detecten ideas
principales y resuman lo principal de la lectura
hasta el momento. Además, les realiza las
preguntas del durante la lectura, para que los y
las estudiantes comenten en voz alta.

- Posterior a la lectura, los y las estudiantes


realizan las actividades del después de leer. Es
importante que el docente clarifique el tipo y a
qué nivel pertenece cada pregunta a contestar.
Por ejemplo, la pregunta 11 es una pregunta
evaluativa, la cual exige una reflexión por parte
del alumno, sin dejar de lado la fundamentación.

11
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.


EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE3CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.


la clase. 2. Comparar textos narrativos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - comparan textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - El docente les pide a los y las - Los y las estudiantes leen sus
alumna que exponga las ideas estudiantes que lean texto narrativo respuestas y el docente las
principales del texto narrativo leído la “La mano disecada”, del mismo autor, retroalimenta, considerando los
clase anterior. Dicha actividad puede página 20 del texto de estudio de errores y aciertos más recurrentes.
evaluarse a modo de protocolo. Lenguaje y Comunicación.

- El docente escribe en la pizarra los - Es preferible que esta lectura sea en


comentarios respecto a la lectura, voz alta, deteniendo la lectura cada
evidenciando los más importantes a vez que un estudiante tenga dudas o
trabajar. no se entienda alguna palabra. Los
alumnos y alumnas trabajan en el
texto destacando las ideas más
importantes con un color y aquellas
accesorias o secundarias con otro
color.

- El docente, además, detiene la


lectura para verificar comprensión,
atención e interpretación por parte del
alumnado.

- Los alumnos y alumnas trabajan en


las actividades de comprensión, una
vez finalizada la lectura del cuento.

- El docente incentiva el análisis de


12
PLANIFICACIONES DE AULA

ambos cuentos, preguntándoles a sus


estudiantes en qué se parecen y en
qué se diferencian ambos cuentos.
Importante es el análisis de la
pregunta 4 (evaluativa).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE4 CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.


1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
O. Aprendizaje de
2. Diferenciar autor y narrador.
la clase. 3. Escribir texto narrativo.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - diferencian autor y narrador.
logro - conocen las características principales del género narrativo.
- escriben texto narrativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - El docente junto con los alumnos y alumnas - El docente le pide a un
escribiendo las principales elaboran una definición de literatura amplia y que alumno o alumna que finalice
características del género involucre a los tres grandes géneros. la clase sintetizando las
narrativo: ficción, verosimilitud características más
y estética. - Los alumnos y alumnas leen página 24 dedicada al importantes de los tipos de
contexto de producción y al autor. Destacan ideas narradores estudiados.
- Reflexionan acerca de cada importantes. Comentan con compañero preguntas
una de estas palabras. El correspondientes a la actividad de la página.
docente incentiva la reflexión
de sus estudiantes. ¿Qué es - Docente explica la diferencia entre autor y narrador
estética y qué relación tiene en una obra literaria y el sentido que tiene determinar
con la literatura?, por ejemplo. qué tipo de narrador está relatando alguna historia.
¿Cuál es la diferencia, en la historia, un narrador que
relate los hechos en primera persona a uno que
relate en tercera persona gramatical?, ¿Cuál de los
dos necesariamente está más comprometido con los

13
PLANIFICACIONES DE AULA

sucesos?

- Explica tipos de narradores y su clasificación.


Puede acompañar dicha categorización con breves
ejemplos o párrafos literarios. Es importante que
para la identificación de narradores, sean capaces
de reconocer en el texto, marcas textuales (fijarse en
conjugación de verbos y pronombres personales).
Puede apoyarse en esquema de la página 25 del
texto de estudio.

- Para la diferenciación entre autor y narrador, el


docente le pide a sus estudiantes que piensen en su
alter ego. Ellos son los autores, mientras que otro es
el narrador (alter ego: el otro yo, que se supone
distinto al original). ¿Qué tipo de narrador serían y
cómo escribirían?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE5 CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender texto narrativo.


la clase. 2. Identificar narradores.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican narradores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente para incentivar los - Leen texto narrativo “Para una - El docente cierra la clase
aprendizajes de la clase, muestra noche de insomnio” de Horacio retroalimentando a sus
cortometraje del cuento “El almohadón de Quiroga, página 26 del texto de estudiantes respecto a la
plumas” de Horacio Quiroga. Antes de que estudio de Lenguaje y realización de la actividad.
los alumnos y alumnas lo observen, les Comunicación. Mediante la técnica Además, les pregunta acerca del
pide que lo vean pensando en el elemento de lectura recíproca, el docente parentesco y/o diferencia entre el
extraño que desarrolla. detiene la lectura y le pide a uno de cuento leído y el cortometraje
sus estudiantes que identifique la observado. ¿Es posible decir que
Cortometraje disponible en: idea principal (puede ser por párrafo) ambos relatos son terroríficos?
o que sintetice el texto leído hasta

14
PLANIFICACIONES DE AULA

http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM- ese momento.


6JjM
. Se les aconseja a los y las
- Reflexionan acerca de la temática estudiantes que destaquen el léxico
tratada en el corto. que no comprenden y/o las ideas
principales rescatables del texto.
- El docente comenta sobre la vida y obra Además, que evidencien el tipo de
del autor Horacio Quiroga. narrador utilizado en el relato,
mediante dos o tres marcas
textuales.

- Los alumnos y alumnas responden


a comprensión de lectura, página 27.
El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.
Enfatiza la pregunta número 3:
¿cómo era el ambiente en el relato?

- Evaluación formativa por parte del profesor.


ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE6CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.


la clase. 2. Escribir texto narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden las características principales del género narrativo.
logro - escriben texto narrativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo de - El docente explica los tipos de - El docente le pide a un alumno o
alumnos y alumnas que lean texto personajes y de ambiente utilizados en alumna que lea el texto narrativo
15
PLANIFICACIONES DE AULA

narrativo creado la clase número 5. el género narrativo. Para ello, puede creado y que identifique qué tipo
Les pregunta acerca del narrador utilizar la caracterización de de narrador utilizó, cómo son los
creado (dentro o fuera de la historia) y personajes y ambientes que se personajes, cuál es el ambiente
cuál es su grado de conocimiento sugiere en la página 178. que prima, etc. Además, le pide
(mucho, poco, nada). que mencione marcas textuales
- Es importante que el docente que indiquen dichas categorías.
ejemplifique con los textos que se han
leído en clases, para que los alumnos
y alumnas se recuerden con facilidad.
¿Cómo era el ambiente en el cuento
leído de Horacio Quiroga?, por
ejemplo.

- Evitar referirse a ambiente social.

- Tomando en consideración sus


textos narrativos creados, los alumnos
y alumnas profundizarán en la trama
elaborada, agregándoles elementos
referidos a la construcción de
personajes y ambientes.

- Los y las estudiantes escriben texto


narrativo. El docente monitorea la
actividad. Además, el profesor puede
mencionar otros aspectos
estructurales analizados años
anteriores como el uso de conectores,
uso de comas en frases explicativas,
raya para diálogo, etc.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE 7CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente texto narrativo.


la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.

16
PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente realiza un esquema en la - El docente le pide a los alumnos y - El profesor retroalimenta las
pizarra con las principales habilidades alumnas que lean, en silencio e actividades realizadas por los y las
y contenidos analizados hasta el individualmente, el texto narrativo estudiantes.
momento. “Napoleón y el espectro” de Charlotte
Brontë, página 34 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicación.

- Los y las estudiantes escriben en su


cuaderno las respuestas a las
preguntas de comprensión de lectura.

- Algunas de las preguntas requieren


un trabajo gramatical, por lo que es
necesario un repaso de la
concordancia entre sujeto y predicado
(página 33) y de ortografía (página
33).

- Posterior a la realización de la
comprensión de lectura, leen texto “La
reticencia de Lady Anne” de Saki,
página 47, también en silencio y de
manera individual, y contestan a las
preguntas de comprensión de lectura
de la página 49.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE 8CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

17
PLANIFICACIONES DE AULA

1. Leer comprensivamente texto narrativo.


O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
la clase. 3. Identificar ideas principales en textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le - Los y las estudiantes leen de manera - Al finalizar la clase, el docente
pide a un estudiante que resuma los silenciosa e individual, texto “El lobo” retroalimenta la actividad realizada
contenidos vistos hasta el momento, a de Petronio (página 55) y “Final para por los y las estudiantes.
modo de esquema en la pizarra, o un cuento fantástico” de I. A. Ireland.
bien, oralmente.
- Destacan las ideas principales de
cada uno de los textos y trabajan en
léxico, buscando por lo menos 6
palabras que no conozcan en el
diccionario de significados y
realizando una oración con cada una
de ellas.

- Posterior a aquello, el docente


pregunta a sus estudiantes sobre la
identificación de ideas principales en
los textos leídos.

- Luego, los alumnos y alumnas


responden a la comprensión de
lectura, escrita en la misma página. Es
importante que el docente haga
hincapié en el diálogo de ambos
textos, manifestando similitudes y/o
diferencias, tanto a nivel temático
como estructural. Además, les pide
que identifiquen tipo de narrador en
ambos textos y que ejemplifiquen su
elección mediante el uso de citas
textuales extraídas de la lectura.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE9CLASE N°:

18
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente organiza a sus - Los distintos grupos de trabajo eligen un - El docente insiste en los
estudiantes en grupos de tres a texto narrativo para analizar de la Antología. puntos importantes de análisis
cuatro integrantes. Entre las elecciones se encuentran: “Drácula” en la actividad. Enfatiza la
de Bram Stoker (página 50), “Frankestein” de ejemplificación de lo tratado,
- Es importante que la Mary Shelley (página 53) o “Extraordinaria mediante marcas textuales y/o
conformación de grupos no sea historia de dos tuertos” de Roberto Arlt (página citas extraídas directamente del
aleatoria, sino que a conciencia 56). texto.
de parte del docente; esto con el
fin de equilibrar los grupos - Leen detenidamente el texto elegido,
académicamente. subrayando las ideas principales y las marcas
textuales que indiquen tipo de narrador y
ambiente.

- Es importante que este proceso sea detenido


y armonioso, para que todos los integrantes
del grupo logren entender y comprender lo
leído.

- Mientras los y las estudiantes leen, el


profesor monitorea la actividad.

- Posterior a la lectura, el docente explica la


actividad a sus estudiantes: realizar ficha de
lectura de texto narrativo leído.

- Dicha ficha de lectura consta de los


siguientes criterios: tema central del texto, tipo
de narrador y marcas y/o citas textuales que lo
identifican, ambiente(s) descrito(s),
caracterización de personajes, entre otros
criterios que el docente puede considerar
pertinente. Además, deberán contestar a las
preguntas de comprensión de lectura que
aparecen tras la finalización del texto.

- Los grupos trabajan en la creación de las


fichas de lectura. El profesor monitorea la
actividad.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

19
PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE10
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.
la clase. 3. Finalizar fichas de lectura.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo de - Los y las estudiantes trabajan en la - El docente cierra la clase,
trabajo que comente al curso de qué ficha de lectura. El docente monitorea sintetizando la temática de los tres
trataba principalmente el texto elegido el trabajo realizado por sus textos narrativos relacionados con
y cómo van con la realización de la estudiantes. la actividad en cuestión.
actividad.
- Los grupos de trabajo finalizan la
ficha de lectura. Se la entregan al
profesor para su revisión.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

20
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE11
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo (GUIA 1 la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
tiene como objetivo medir los por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
aprendizajes alcanzados hasta el
momento. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como


disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 1
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

21
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE12
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en el texto. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 1.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

22
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE13
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.


la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Leer fluidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - leen diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la lectura - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el
en todo momento y subraya las habilidades manera silenciosa en profesor les pregunta a sus
que han adquirido los alumnos y alumnas biblioteca. El docente estudiantes si se cumplió el
respecto a una lectura activa, participativa y monitorea el trabajo realizado propósito de la clase: realizar una
consciente. por los alumnos y alumnas. lectura activa y consciente para
comprender el texto literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio.
Tendrán la oportunidad de escoger un libro,
de carácter literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lectura


complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:

“Cuentos de la selva” – Horacio Quiroga.


“De Victoria para Alejandro” – María Isabel
Molina.
“El caso del futbolista enmascarado” – Carlos
Schlaen.
“Como en Santiago” – Daniel Barros Grez.
“Emilia y la dama negra” – Jaqueline Balcells
y Ana María Güiraldes.
“Emilia en Chiloé” – Jaqueline Balcells y Ana
María Güiraldes.
“Quique Hache el caballo fantasma” – Sergio

23
PLANIFICACIONES DE AULA

Gómez.
“Mi planta de naranja lima” – José Mauro de
Vasconcelos.
“Quique Hache el mall embrujado y otros
cuentos” – Sergio Gómez.

Es importante, además, que cada obra


entregada para lectura mensual sea
contextualizada y analizada en clases con los
alumnos y alumnas.

- Evaluación formativa por parte del profesor.


ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Libro a elección del alumno(a).


RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE14
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Planificar escritura de comentario.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Planificar escritura.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - planifican escritura de comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los y las estudiantes, acompañados - El docente finaliza la clase
alumnas que recuerden el texto leído por el profesor, asisten a la sala de especificando los criterios
de manera individual la clase anterior. computación o biblioteca CRA a generales para la correcta
averiguar sobre más información redacción de comentarios.
- Los alumnos y alumnas anotan las acerca del comentario a realizar.
ideas principales, y secundarias en su
cuaderno, además de todo aquello que - El docente, antes de asistir a la
les pueda servir para realizar biblioteca y/o sala de computación, les
comentarios. sugiere a sus estudiantes que
focalicen la atención en un tema del
texto a comentar, para que de esta
manera sea más fácil la redacción del
escrito.

- Los alumnos y alumnas anotan la


información requerida en sus
cuadernos, a modo de apuntes.

- En la sala de clases, vuelven a leer

24
PLANIFICACIONES DE AULA

la información escrita y elaboran un


bosquejo que anteceda a la creación
del comentario.

- Entregan el bosquejo al profesor.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Biblioteca CRA y/o sala de computación.


RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE15
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir comentario sobre lectura leída en clases.
la clase. 2. Editar y revisar escritura.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


- Escribir comentarios.
Habilidades - Editar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben comentarios.
logro - editan escritura de comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega de los - Los alumnos y alumnas escriben su - Finaliza la clase indicando las
bosquejos corregidos: entregando comentario. Es importante que para fortalezas y debilidades
sugerencias y comentarios. ello tengan conocimiento de la pauta observadas en el trabajo individual
de evaluación del trabajo, la cual realizado.
previamente debe ser dialogada por el
docente y sus alumnos. - Además les pide que piensen en
su comentario. ¿Cómo motivarían
- Una vez escrito el texto, los alumnos a algún compañero a leer el texto
y alumnas lo releen para del cual ustedes comentaron?
posteriormente editarlo, tomando en
cuenta los siguientes criterios:

25
PLANIFICACIONES DE AULA

Introducción del tema.


Presentación de información objetiva
(datos, fechas, temas, personajes).
Presentación de información subjetiva
(opiniones al respecto).
Cierre o conclusión del tema

- Además de la estructura, es
necesario que también tomen en
cuenta el léxico utilizado, la redacción,
la concordancia entre sujeto y
predicado, conectores que unen ideas,
entre otros.

- Si el formato es mediante el uso de


Microsoft Word, el docente deberá
explicar, siempre y cuando sea
necesario, las diversas herramientas
que posee el programa.

- Los estudiantes hacen entrega del


trabajo terminado al profesor.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno de lenguaje.


RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE16
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - dialogan con respeto entre sí.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega del trabajo - Cada estudiante tendrá la misión de - El docente finaliza la clase
revisado a sus estudiantes. explicarle el libro leído al compañero preguntándoles a sus estudiantes:
con el cual deban trabajar. Dicha en base al comentario leído por su
- Además, establece parejas de explicación debe basarse en el compañero, ¿les gustaría leer el
trabajo para comenzar con las comentario realizado. libro?
actividades de la clase.
- Los alumnos y alumnas trabajan en - Reflexionan acerca de la

26
PLANIFICACIONES DE AULA

parejas, mientras el profesor construcción de comentarios.


monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.


EVALUACION

- Comentario revisado por el docente.


RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE17
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Escribir entrevista respecto a autor de texto leído durante la Unidad.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben entrevista.
logro - dialogan respetuosamente y con fundamento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes - Ya en parejas, los y las estudiantes - El docente escoge a dos parejas
27
PLANIFICACIONES DE AULA

que recuerden algunos de los textos escogen al autor del texto leído que de trabajo y les pide que lean
leídos durante la unidad. más les haya gustado, con el fin de algunas de las preguntas y
preparar una entrevista. respuestas creadas para conocer
- Posteriormente, el docente escoge al autor.
las parejas para trabajar. - Ellos mismos elaboran las
respuestas, fundamentándolas con - El docente les pregunta a los
citas y ejemplos del texto elegido. alumnos y alumnas: ¿dieron a
Para comprender la elaboración de la conocer información del autor,
entrevista, leen página 142 del texto mediante la entrevista realizada?
de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Siguen el ejemplo de la
página 143 y 144 del texto de estudio.

- El objetivo de la actividad es que


mediante la lectura atenta y activa de
algún texto leído, redactar una
entrevista que dé a conocer al autor
del relato (entrevista de perfil).

- Los alumnos y alumnas trabajan en


la escritura de su entrevista.,
dialogando con respeto y llegando a
consensos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE18
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Comparar textos críticos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comparar opiniones.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden diversos tipos de textos.
logro - comparan opiniones procedentes de distintos textos.
28
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente dialoga con los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen en voz - El docente retroalimenta las
alumnas acerca de películas animadas alta dos textos respecto a la película respuestas obtenidas por los
que ellos hayan visto el último tiempo. Valiente de Pixar, página 275 del texto alumnos y alumnas.
de estudio de Lenguaje y
- El profesor expone acerca de la Comunicación. - Además les pregunta acerca de
diversidad de opiniones que un libro o los comentarios escritos al final del
una película puede generar en los - Para ambos textos, el docente segundo texto: ¿están bien
receptores, en tanto, es un fenómeno detiene la lectura tras la finalización de estructurados?, ¿poseen
subjetivo y lleno de matices: lo que cada párrafo. Los y las estudiantes argumentos y fundamentos
para algunos puede ser sinónimo de anotan la idea principal de cada suficientes?
interés, estímulo y hasta investigación, párrafo en el texto de estudio.
para otros podría llegar hasta a pasar
desapercibido. - Tras la finalización de la lectura, los
alumnos y alumnas trabajan en las
- El docente les pregunta a sus preguntas de comprensión de lectura
estudiantes si vieron la película de la página 279. El docente enfatiza
Valiente. en las similitudes y diferencias de
ambos textos y en la estructura
utilizada.

- Además, les pregunta si están de


acuerdo con la opinión de los críticos.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE19
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

29
PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades - Apreciar películas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - aprecian película.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a los alumnos y - Los alumnos y alumnas observan - Para cerrar la clase, el docente
alumnas acerca de la animación de Hayao película “El viaje de Chihiro” de le pide a un alumno o alumna
Miyazaki. ¿Han oído hablar de él?, Hayao Miyazaki (duración estimada: que sintetice lo visto hasta el
¿conocen algunas películas del director en 130 minutos). momento en la película.
cuestión?
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador, película.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE20
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido

30
PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Apreciar películas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - aprecian película.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un - Se continúa con la película. - El docente finaliza la clase
alumno o alumna que pidiéndole a algún alumno o
resuma lo que se ha visto - Tras su finalización el docente comenta con sus alumna que explique las
de la película hasta el estudiantes acerca de la temática principal de ésta. ideas centrales de la película
momento. ¿Queda claro cuál era el tema central de la película?, y luego que comente, de
¿es posible entender la película en su totalidad? manera oral, qué le pareció
el film.
- Posterior a la reflexión, el docente dicta el siguiente
comentario de la película: - Tomando en cuenta lo
dicho por el estudiante
El veterano maestro japonés Hayao Miyazaki, que tiene elegido, ¿es lo mismo un
a sus espaldas trabajos tan ilustres como La princesa resumen de una película a
Mononoke (1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, un comentario de la misma?
ha superado todos sus logros anteriores hasta límites
desconocidos con El viaje de Chihiro. En este film
estrenado el año 2001 se destaca su gran pericia y su
inigualable capacidad creativa.

Cada plano es un producto perfecto, no hay elementos


de más ni de menos. El viaje de Chihiro es una obra
genuina, divertida y chispeante. El director y su equipo
de animación nos entregan imágenes geniales que dan
vida a personajes magníficos.

La película es protagonizada por una niña, Chihiro, y su


familia al momento de cambiarse de casa. Cuando se
dirigen a la nueva residencia, se equivocan de camino y
llegan a una aldea extraña, de la que ella se siente muy
recelosa. Los padres muy hambrientos, ignorando que
el pueblo está desierto, se detienen en un restaurante
en el que hallan bandejas repletas de comida. En este
espacio enrarecido comienza el viaje fantástico de
Chihiro, en el que será introducida en un mundo
maravilloso y mágico, habitado por extravagantes
criaturas. Este viaje fabuloso le sirve a la niña para
redescubrirse y madurar para adquirir un nuevo enfoque
de su vida.

La película nos invita, sorpresa tras sorpresa, a ser


parte de un mundo de ilusiones sin parámetros.

Esperamos que los espectadores conozcan este


universo animado que nada tiene que envidiarles a las
mejores obras del séptimo arte.

- El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la calidad


del comentario. ¿Consideran que está bien
estructurado?, ¿comparten dicha visión acerca de la
película?

- Además, buscan en el diccionario las palabras


subrayadas y elaboran dos oraciones con cada una de
ellas.

31
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS - Lápiz, cuaderno, destacador.
EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

32
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 21

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir comentario acerca de película “El viaje de Chihiro”.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - escriben comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase, - Las parejas de trabajo redactan - Los alumnos y alumnas finalizan
recordando la película “El viaje de comentario tomando en cuenta las la actividad y se la entregan al
Chihiro”: temas tratados, personajes especificaciones del mismo. Es profesor.
principales, escenarios y/o ambientes, importante que previo a la escritura
etcétera. lleguen a consenso respecto a qué
tipo de opinión les provocó la película.
- El profesor forma parejas de trabajo. Es probable que no piensen de la
Les indica a los alumnos y alumnas misma forma, por lo que la primera
que, tomando en consideración el etapa es dialogar acerca del film y lo
comentario redactado la clase anterior, que les pareció, fundamentando sus
infieran cuál es la opinión del autor posturas y respetando las ideas
sobre la película y que identifiquen dos distintas.
informaciones (objetivas) y dos
opiniones (subjetivas) mencionadas en - El docente monitorea el trabajo
el texto. realizado por sus estudiantes.

- Posteriormente a dicha actividad, el


docente les pide que elaboren un
comentario, tomando en cuenta que el
receptor de dicho escrito será un
adulto que no ha visto la película ni
tampoco conoce la temática que
trabaja el director Hayao Miyazaki.

- Además, especifica la estructura del


comentario: cantidad de párrafos,
temas a tratar, información objetiva,
opiniones a establecer, etcétera.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

33
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE22
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comparar opiniones.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comparan opiniones sobre un mismo tema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega de los - El docente selecciona dos - Para finalizar la clase, cada
escritos revisados por los docentes. comentarios que presenten diferencias pareja se autoevalúa el trabajo
Retroalimenta la actividad realizada, de opiniones. Les pide a los alumnos y realizado. Algunos criterios podrían
tomando en cuenta si lograron alumnas que los escribieron a que los ser:
estructurar su texto según los lean al curso de manera oral.
propósitos de la actividad: convencer a 1. Transmití mis ideas cada vez
personas adultas a ver animación de - El profesor les pregunta al auditorio: que fue necesario.
este tipo. ¿cuál es o cuáles son las diferencias 2. Escuché las ideas de mi
que en ambos escritos aparecen? Los compañero(a).
alumnos y alumnas escriben en su 3. Las tareas a realizar fueron
cuaderno dicha diferencia y luego la divididas equitativamente.
leen al curso. 4, Ayudé en la revisión del escrito.

- Dicha actividad permitirá medir si los Entre otros puntos a considerar.


y las estudiantes están atentos a lo
que sus compañeros leen y además,
si comprenden y logran identificar las
diferencias y/o similitudes entre
discursos orales.

- Además, el profesor les preguntará si


están de acuerdo o no con el
comentario escrito por sus
compañeros.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

34
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE23
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.


la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo (IMPRESA la Segunda Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 2
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
35
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE24
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X
36
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE25
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente


lea las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la


resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el transcurso
de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
37
PLANIFICACIONES DE AULA

luego de que el docente lea las


preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.


EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE26
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad I revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad I, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

38
PLANIFICACIONES DE AULA

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE27
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Planificar bitácora.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
Es importante que exista una resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
panorámica general de los resultados alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
obtenidos, con el fin de responder a acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
las siguientes preguntas: ¿se lograron cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
remedial se puede realizar para por ellos mismos.
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
- Además, se completará la columna A alumnado a mejorar sus aprendizajes
39
PLANIFICACIONES DE AULA

del ejercicio S.Q.A. de principio de y habilidades, sobre la base de su


Unidad. Cada alumno, evaluará la propia realidad como estudiantes. El
cantidad y calidad de aprendizajes leer constantemente o escribir
alcanzados en la Unidad. ¿Fue pequeños párrafos en donde se
realmente significativo el aprendizaje evidencie una idea principal, permitirá
para cada estudiante? que la lectura y la escritura sean
procesos tangibles y medibles y
además realizados constantemente
por los y las estudiantes.

- Presentan la bitácora creada al


profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.

ACTIVIDADES DE Evaluación final realizada por los y las estudiantes.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE28
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.


la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante - El docente comenta acerca de la - Le pide a algún alumno o alumna
que el docente establezca por qué obra de Anton Chéjov, un escritor que que elabore en la pizarra un
posee dicho título. La explicación dio una interpretación a la realidad que cuadro comparativo con las
radica en la importancia de conocer y vivía, de manera literaria y artística. principales diferencias entre el
40
PLANIFICACIONES DE AULA

comprender el mundo que nos rodea, cuento realista y el cuento


para luego poder interpretarlo de la - Leen, en voz alta, el texto “Un niño fantástico, tomando en cuenta el
mejor forma. Por ello, se leerán textos maligno” de Anton Chéjov, página 164 texto leído la presente clase y otros
narrativos realistas y además poesía, del texto de estudio de Lenguaje y leídos en la primera unidad.
la cual de por sí, ya implica una Comunicación. El docente detiene la
interpretación del mundo, desde lo lectura para regular la comprensión
emocional y sentimental. del texto por parte de los y las
estudiantes.
- Para comenzar, el docente les
muestra una serie de fotografías que - Responden, posterior a la lectura, las
muestren la realidad humana desde preguntas de comprensión de lectura,
distintas vertientes (pobreza, amor, página 165 en su cuaderno.
poder, soledad, euforia, paz, guerras).
La idea es que los alumnos y alumnas - El docente retroalimenta las
reflexionen acerca de las imágenes, respuestas escritas por sus
interpretándolas y/o criticándolas. estudiantes y les pide que recuerden
los textos leídos en la primera unidad.
- Es importante que el docente ¿Se parecen?
explique que esa es sólo una ínfima
parte de la realidad, pero que es - El docente explica la diferencia entre
necesario conocerla para poder cuento realista (espejo de lo cotidiano,
comprenderla. La literatura que se observación directa de la realidad,
verá en esta unidad, finalmente, es descripción minuciosa del ambiente) y
interpretación de realidades. cuento fantástico (elementos
sobrenaturales, incertidumbre,
suspenso narrativo). Les pregunta a
sus estudiantes a qué categoría
pertenece el texto leído previamente.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE29
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.


la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

41
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndole - Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
a un estudiante que comparta con el página 167 y realizan las actividades realizando un resumen de la
curso el cuadro comparativo realizado previas a la lectura del fragmento de la lectura leída, sobre la base de las
la clase anterior. ¿Hay diferencias novela. El docente especialmente les preguntas hechas en el durante la
entre por ejemplo el texto Drácula y el pide que observen detenidamente la lectura.
texto escrito por Anton Chéjov? pintura de Thomas Benjamin
Kensington, titulada Huérfanos.
- ¿Qué ejemplos textuales utilizan
ambos tipos de texto que los - El docente le pide a los alumnos y
identifican? alumnas que lean, de manera
silenciosa e individual, el fragmento de
la novela “La gran Gilly Hopkins” de
Katherine Paterson, página 168 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación.

- El docente detiene la lectura para


realizar las preguntas del durante la
lectura. Es importante que además de
reflexionar acerca de la pregunta
realizada, los y las estudiantes sean
capaces de identificar marcas
textuales que ayuden a responder a la
interrogante.

- Los alumnos y alumnas además


destacan las ideas principales del
texto literario leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE30
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.


la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

42
PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndole - Los y las estudiantes responden en - El docente finaliza la clase
a un alumno o alumna que resuma de el cuaderno a las actividades de la preguntándoles a sus estudiantes
manera oral y destacando los página 176 del texto de estudio, acerca de la comprensión de los
aspectos principales el cuento leído la correspondientes a la comprensión de textos narrativos y de la pintura.
clase anterior. Anota las acciones lectura del fragmento de la novela ¿Hay similitudes y/o diferencias
principales en la pizarra, lo que servirá leída. entre los tres?
como ayuda de memoria para la
actividad a realizar. - Posterior a la resolución de la
actividad, el docente les pide a los
alumnos y alumnas que lean el
fragmento de “El Lazarillo de Tormes”
de la página 177. Previo a la lectura, el
docente contextualiza el significado de
la palabra “lazarillo”.

- Después de la lectura, responden a


preguntas de comprensión de lectura
de la página 177. Es necesario que el
docente recuerde la pintura analizada
la clase anterior, para que de esta
manera se puedan contestar a las
preguntas requeridas.

- El docente retroalimenta las


respuestas realizadas por sus
estudiantes. ¿Cómo es la visión de
orfandad presentada en las tres
manifestaciones artísticas?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

31
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

43
PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.


la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- A modo de protocolo, el docente le - Los alumnos y alumnas leen página - El docente finaliza la clase,
pide a un alumno o alumna que 180 del texto de estudio de lenguaje y especificando los elementos del
explique a sus compañeros los comunicación: “Una niña llamada género narrativo tratados en
elementos del género narrativo Ernestina”, de Enriqueta Flores. clases.
analizados hasta entonces.
- La lectura debe hacerse de manera - Además, estimula la reflexión
- El docente anota en la pizarra los oral, mediante la técnica de lectura respecto a la interpretación de la
más importantes, a saber: narradores, recíproca. El docente detendrá la realidad presente en los textos
ambientes, personajes, acciones lectura y le pedirá a algún estudiante leídos hasta el momento.
principales, entre otros. que extraiga la idea principal de lo
leído hasta el momento. Los alumnos
y alumnas anotan la idea principal en
su cuaderno.

- Posteriormente, el texto se lee en


silencio y de manera individual.

- Los alumnos y alumnas responden a


preguntas de comprensión que el
docente les pida y además completan
la tabla con los elementos del género
narrativo identificado.

- Es importante que el docente le


otorgue un sentido a la identificación
de dichos elementos en el relato.
¿Qué puede significar que el narrador
en el relato leído esté en primera
persona gramatical?, ¿ayuda a
interpretar la realidad de Ernestina?

- El docente retroalimenta las


respuestas entregadas por los y las
estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

32
44
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente poemas.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos líricos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, - El docente lee poema “Arte poética” - El docente y sus estudiantes
introduciendo el módulo de poesía en de Vicente Huidobro, página 62 del reflexionan acerca del contenido
la Unidad 2. texto de estudio de Lenguaje y de los poemas analizados. ¿Por
Comunicación. Dicha lectura deberá qué la poesía utiliza un lenguaje
- Dicha Unidad se relaciona ser clara y articulada, con las pausas distinto al común?, ¿cómo darle
directamente con el discurso poético, requeridas para su comprensión. vida a las palabras en un poema?
ya que pretende dar cuenta de
diversas visiones y/o interpretaciones - Los y las estudiantes responden a
del mundo, siendo la poesía una de las preguntas de comprensión de
las manifestaciones más importantes lectura de la página 63. Es importante
para poder comprender la realidad de que el docente guíe la resolución de
una manera más bien subjetiva y estas preguntas, con el objetivo de
emocional. que leer poesía no se vuelva una
experiencia lejana, sino que por el
contrario, cercana y apacible. La
pregunta 2, por ejemplo, deberá ser
justificada con los versos que indiquen
la respuesta. En la pregunta 3, el
docente, deberá modelar la primera
interpretación del verso. ¿Qué quiere
decir que el verso sea como una
llave?, ¿cuál es la función de una
llave?

- Los alumnos y alumnas leen poema


“El poder de la palabra” de Gilberto
Ramírez Santacruz, página 63, y
responden a las preguntas de
comprensión lectora. El docente
insiste en el parentesco entre ambos
poemas.

- El profesor retroalimenta las


respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

45
PLANIFICACIONES DE AULA

X X

DISEÑO DE33
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo.


la clase. 2. Comprender los elementos del género lírico.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender las características del género lírico.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden las características de la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los poemas - El docente explica los conceptos de - El docente cierra la clase,
analizados la clase anterior, denotación y connotación, que sintetizando los conceptos más
preguntándoles a sus estudiantes si el aparecen en la página 64 del texto de importantes analizados:
lenguaje utilizado en la poesía se estudio. El profesor explica el connotación, denotación, lenguaje
parece al utilizado, por ejemplo, en significado de diccionario (denotativo) cotidiano, lenguaje poético, poeta,
algún periódico. y aquel que depende del contexto hablante lírico, objeto lírico.
(connotativo).
- ¿Qué hace diferente a la poesía de * Las actitudes líricas no son
otros escritos?, ¿por qué leerla se - Los alumnos y alumnas elaboran una necesarias de tratar este año.
vuelve más compleja? lista de palabras y le agregan el
significado tanto denotativo como
connotativo. Por ejemplo, la palaba
burro posee un significado de
diccionario y además un significado
que se relaciona con el uso que se le
da más a nivel popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a utilizar
son chancho, caballo, perro, mano. El
docente retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes.

- Posteriormente, leen página 72 del


texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Subrayan las ideas
principales del texto leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

46
PLANIFICACIONES DE AULA

X X

DISEÑO DE34
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.


1. Leer comprensivamente textos líricos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
la clase. 3. Valorar la experiencia de la lectura de poesía.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender las características del género lírico.
Habilidades - Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos líricos.
logro - aplican las características del género lírico en diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, interroga a - El docente lee el texto La - El docente y sus estudiantes
algún alumno o alumna sobre los términos literatura y una mirada crítica reflexionan sobre la temática
relacionados con poesía y analizados hasta el sobre el consumo, página 65 del del consumismo y la
momento. Es necesario que el docente indague texto de estudio. economía en los poemas
en la diferencia: lenguaje denotativo y leídos. ¿Están de acuerdo con
connotativo, poeta y hablante lírico, lenguaje - Reflexionan acerca del ser lo planteado en los versos
cotidiano y lenguaje poético. (poesía) versus el temer analizados?
(consumismo). El docente le
- Tras la finalización del protocolo, el docente pregunta a sus estudiantes cómo
muestra el siguiente video, con el fin de la literatura, en este caso la
considerar que la poesía no solo está en los poesía, podría expresarse en
libros sino también en lo cotidiano: relación con el consumismo y la
publicidad.
http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s
- Los alumnos y alumnas leen los
- El video es uno de los mejores relatos de poemas de las páginas 68 a la 70.
fútbol existentes. A Maradona se le llama Es importante que la lectura sea
“barrilete cósmico”, ¿qué significa eso? guiada por el docente, deteniendo
la lectura para preguntarles las
interrogantes del durante la
lectura. Por ejemplo, en el poema
“Ya no quiero ser ciudadano”, los
alumnos y alumnas deberán
relacionar de manera coherente la
imagen con la temática principal
del poema.

- El docente les pide que


contesten en su cuaderno las
preguntas de comprensión de
lectura, página 71. El profesor
modela la primera respuesta, para
47
PLANIFICACIONES DE AULA

que a los y las estudiantes les sea


más fácil la realización de la
actividad.

- El docente retroalimenta las


respuestas obtenidas por los y las
estudiantes.

- Evaluación formativa por parte del profesor.


ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE 35
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos líricos.


la clase. 2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesía.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir poemas.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos líricos.
logro - comprenden recursos utilizados por la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente expone acerca de las - El docente le pide a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas
innumerables temáticas que la poesía que lean la página 92 del texto de comentan con el profesor acerca
puede tratar. Esto con el objetivo de estudio, dedicada a los recursos que del objeto elegido y qué
que los y las estudiantes no se sientan utiliza el poeta para escribir poesía. sentimientos y/o emociones les
alejados del discurso poético. provoca.
- Los y las estudiantes realizan en su
- El profesor, además, les pide que cuaderno un esquema en su cuaderno
piensen en algún objeto el cual les que ilustre las ideas principales acerca
produzca algún tipo de sentimiento y/o de los recursos del lenguaje.
emoción.
- Es importante que posterior a esto, el
docente explica cada una de las
figuras literarias, agregando también la
aliteración y la onomatopeya.

- Recuerda además, los contenidos


vistos años anteriores: rima
consonante o perfecta, asonante y
libre.

- El docente lee lo que es la oda como


48
PLANIFICACIONES DE AULA

subgénero lírico (página 92) y


posteriormente los alumnos y alumnas
leen “El canto de la miel”, página 93
del texto de estudio y analizan las
figuras literarias y recursos utilizados
en el poema.

- Luego del análisis, el docente le pide


a cada alumno que piense en algún
objeto que le parezca interesante y
que escriba 4 sentimientos que dicho
objeto le provoca.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE36CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Escribir textos líricos.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir poemas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - escriben textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le - El docente explica la actividad a sus - El docente cierra la clase,
pide a un estudiante que resuma la estudiantes: elaborar una oda poética, corrigiendo de manera oral y
clase anterior, especificando los tomando como eje de su escritura, grupal, los errores más comunes
conceptos más importantes. aquel objeto que pensaron la clase en la escritura de las odas por
anterior. parte de los alumnos y alumnas.

- Para la escritura de la oda, el


docente puede guiarse por las
instrucciones de la página 96 del texto
de estudio. Dicho poema, deberá tener
figuras literarias, rimas, entre otros
recursos que el docente estime
conveniente.

49
PLANIFICACIONES DE AULA

- Además, el profesor especificará la


cantidad de estrofas y versos que
tendrá el escrito.

- Pueden, acompañar el escrito con


algún dibujo acorde al tema de su
poema.

- Los alumnos y alumnas escriben su


oda. El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE37
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos líricos.


la clase. 2. Recitar texto lírico creado.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.


- Escribir poemas.
Habilidades - Recitar textos líricos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos líricos.
logro - recitan textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma la actividad - Los alumnos y alumnas continúan - El docente retroalimenta la
realizada por los docentes la clase con la escritura de la oda. actividad realizada por los alumnos
anterior. y alumnas, especificando las
- Tras la finalización de la hora, el fortalezas y/o debilidades, tanto en
docente le pide a algunos alumnos la escritura como en la parte oral.
que reciten la oda creada. Para que la
50
PLANIFICACIONES DE AULA

lectura se realice de manera efectiva,


el docente puede ampliar la
explicación, tomando como
antecedente lo escrito en la página 98
del texto de estudio.

- Los alumnos y alumnas, entonces,


recitan sus poemas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del alumnado.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE38
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.


la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos líricos y narrativos.
logro - escriben poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre

51
PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo (IMPRESA la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 3
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE39
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar Guía de Trabajo Número 3.


la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos líricos y narrativos.
logro - escriben poemas.

52
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE40
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.


1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicación en la
O. Aprendizaje de
actualidad.
la clase. 2. Interpretar diversos textos publicitarios.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

53
PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta con sus - Los alumnos y alumnas leen la - El docente cierra la clase
estudiantes, al inicio de la clase, página 136 del texto de estudio de especificando las características
acerca de la importancia de los medios Lenguaje y Comunicación. El docente de la publicidad y cómo influyen en
masivos de comunicación en la guía la lectura. el cotidiano.
actualidad. ¿Cómo influye en la
interpretación del mundo en el cual - Los y las estudiantes subrayan la - Además, pide materiales para la
vivimos? información importante, como por siguiente clase: revistas,
ejemplo la definición de publicidad. El periódicos, afiches
- Esta primera etapa de este módulo término puede ser ampliado por el
se relacionará con la información e docente, presentando además,
influencia que los mensajes ejemplos que concreticen el término
publicitarios poseen y cómo esta (una buena manera de comprender la
influencia nos afecta actualmente. publicidad es mediante la comparación
con la propaganda).

- Definen el término “estereotipo” y


dialogan sobre cómo afecta en la
publicidad que día a día observamos.

- Realizan las actividades de la página


136 del texto de estudio. ¿Por qué las
imágenes presentadas se encuentran
estereotipadas?

- El docente retroalimenta las


respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE41
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

54
PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan en - El docente retroalimenta la
alumnas que recuerden el concepto de la página 150 del texto de estudio de actividad realizada por sus
estereotipo para dar inicio a la clase. Lenguaje y Comunicación. Observan estudiantes, preguntándoles
claramente las tres imágenes y acerca de la interpretación de los
contestan en su cuaderno las afiches publicitarios trabajados.
preguntas 5, 6 y 7. El docente
incentiva la identificación de
estereotipos en las imágenes del
texto.

- Posteriormente, y siguiendo el
esquema de la página 136, los
alumnos y alumnas buscarán en los
materiales traídos para la clase, un
afiche publicitario que represente cada
uno de los estereotipos descritos:
raciales, de edad, sexuales y
económicos. Además, interpretarán
dichos textos publicitarios
considerando mensajes implícitos, tipo
de lenguaje utilizado y la función del
lenguaje que predomina en el texto
(en el caso de la publicidad, es
apelativa o conativa).

- Pegarán en su cuaderno los afiches


y realizarán la actividad relatada.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Revistas, diarios, imágenes.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE42
CLASE N°:

55
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta la clase - El docente selecciona una serie de comerciales - El docente le pregunta a
reflexionando acerca de la de televisión para que los y las estudiantes un alumno o alumna sobre
actividad anterior. analicen. Un ejemplo de comercial creativo es el la actividad y su resolución.
siguiente:
- Dialoga con sus estudiantes
respecto de la influencia de la http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw
publicidad en la vida diaria, la cual
no solamente se encuentra en - Dentro de la actividad, el docente le pide a sus
afiches, sino que también en los estudiantes que interpreten el texto publicitario,
comerciales que vemos en identificando ideas principales, función del
televisión. lenguaje predominante, mensajes implícitos,
entre otros.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

43
56
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Reforzar aspectos gramaticales.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Aplicar gramática en textos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - aplican reglas gramaticales en diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen - El docente llama a un alumno o
alumnas que saquen su texto de apartado relacionado con la gramática alumna a la pizarra para que
estudio, página 281. (verbos irregulares). Luego van a la escriba las oraciones realizadas.
página 33 del texto de estudio y leen
apartado de concordancia entre sujeto - El profesor retroalimenta la
y predicado. Finalmente, van a la actividad.
página 137 y leen texto dedicado al
sustantivo y la frase nominal.

- Los y las estudiantes realizan un


resumen en su cuaderno sobre las
reglas gramaticales leídas.

- El docente les pide que elijan un


texto de los leídos durante todo el
semestre y subrayen frases
nominales, oraciones con sujeto y
predicado y verbos irregulares.

- Posteriormente, el docente les pide a


sus alumnos y alumnas que elaboren
oraciones, que poseen verbos
irregulares y frase nominal, y en donde
exista concordancia entre sujeto y
predicado.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

57
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 44
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.


la clase. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen, de - El docente explica lo que significa
comentando acerca de la importancia manera individual y silenciosa, texto argumentar y por qué es tan
de manifestar una opinión acerca de “El año de la ballena” (página 190) de necesario dentro de la vida diaria.
un tema determinado, fundamentando Marco Antonio de la Parra o “El niño
con ejemplos y datos. travieso” de H. C. Andersen (página
188).

- Subrayan ideas principales del texto


elegido.

- Posteriormente, eligen un tema del


cual se pueda entregar una opinión y
escriben dos o tres párrafos en donde
se entregue una opinión acerca de un
tema, fundamentando con ejemplos
textuales del cuento leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
- Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

58
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE45
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.


la clase. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o - Los alumnos y alumnas leen página - El docente cierra la clase
alumna que lea un párrafo de los 186 dedicada a la argumentación. indicando las partes del texto
escritos la clase anterior. El profesor Subrayan las ideas principales del argumentativo y por qué dichos
retroalimenta lo escrito por el texto y las anotan en su cuaderno. elementos son necesarios de
alumno(a). considerar a medida que se lee y/o
- Docente explica los conceptos de escribe acerca de un tema
tema, tesis y argumentos. ¿Cómo específico.
reconocer en un texto cada uno de
estos conceptos?

- Posteriormente, los y las estudiantes


leen texto “Aún no ha sido todo dicho”
de Cristián Warnken, página 194.
Completan la tabla en el cuaderno
respecto a la tesis, los argumentos y el
tema del texto leído. Además,
entregan la opinión respecto al mismo.

- Para finalizar, escriben un párrafo


argumentativo sobre el tema tratado
en el texto y subrayan la tesis, los
argumentos (por lo menos 2) y el
tema. Recordar a los alumnos y
alumnas que el tema es lo general, la
tesis es la opinión y los argumentos
son las bases que sostienen la opinión
del escritor.

- Es importante, además, que los y las


estudiantes sean capaces de concebir
el texto con el propósito de convencer
a quien lo va a leer y de sustentar su
opinión fundamentadamente.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

59
PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE46
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo (IMPRESA la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 4
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
60
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE47
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X
61
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE48
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente


lea las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la


resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes

62
PLANIFICACIONES DE AULA

pregunten dudas que en el transcurso


de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las
preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.


EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 49
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad 2 revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad 2, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

63
PLANIFICACIONES DE AULA

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE50CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
- Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
Habilidades - Escribir poemas.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden diversos tipos de textos.
Indicadores de
- infieren información.
logro - escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo - Finaliza la clase, preguntándoles
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades a los y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento. aprendido durante el semestre.
64
PLANIFICACIONES DE AULA

- El PowerPoint está organizado sobre


la base de los contenidos y
habilidades más importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los principales
objetivos de aprendizaje que debiesen
haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- PowerPoint 1 LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE51
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Planificar cronograma.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
estudiantes la bitácora personal efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
realizada al finalizar la Unidad I. En cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
aquella bitácora, los y las estudiantes bitácora. Esta actividad que sirve
evidenciaban un plan de acción para como cierre del semestre, además
mantener o mejorar sus resultados en servirá como autoevaluación de los
la asignatura. propios estudiantes.

65
PLANIFICACIONES DE AULA

- Es imprescindible que los y las


estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas, logrando
de esa manera conciencia individual
de la adquisición de habilidades y
aprendizajes.

- Tomando como base los resultados


de la bitácora, los alumnos y alumnas
elaborarán un cronograma capaz de
evidenciar hábitos de lectura y
escritura, medibles durante el segundo
semestre.

ACTIVIDADES DE - Evaluación final realizada por los y las estudiantes.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

66
PLANIFICACIONES DE AULA

SEGUNDO SEMESTRE

DISEÑO DE52
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
- Comprender la importancia de la expresión de emociones en la creación poética.
la clase.
- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Actitudes - Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Respetan y valoran las ideas distintas de las propias.
logro - Valoran el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

67
PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre


Profesor presenta un power point con Los alumnos ver la presentación, - Alumnos presentan papelógrafos
distintas imágenes y fotografías que reflexionan en torno al tema de la ante el curso y comentan la
expresan diversas emociones, tales expresión de sentimientos y importancia de compartir ideas y
como la alegría, la rabia, la ira, la responden las preguntas planteadas emociones mediante el trabajo
vergüenza, etc. en el cuaderno. grupal.
A continuación, pregunta a los - profesor toma los comentarios de
alumnos por qué es necesario A continuación, el profesor agrupa a cada grupo y realiza un cierre de la
expresar emociones y cuáles son los los estudiantes en siete grupos de clase, indicando los aspectos más
medios de expresión que ellos utilizan cinco integrantes, les entrega una relevantes.
para expresar sentimientos cartulina o papelógrafo y plumones
para que ellos grafiquen y expresen
mediante palabras y dibujos la manera
mediante la cual expresan emociones.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno de lenguaje.
- Palelógrafos o cartulinas.
RECURSOS EDUCATIVOS - Plumones.
- Power point 2 . Las emociones.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

DISEÑO DE53CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprenden la importancia de las expresiones de emociones e ideas en un texto
la clase. poético.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Inferir información.


- Procesar información rápidamente
68
PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de
- Infieren información.
logro - Procesan información rápidamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor retoma la clase anterior -Les presenta la canción: “El costo de la vida” de - Estudiantes libremente
y recuerda la importancia de la Juan Luis Guerra, comparten sus ideas,
expresión de sentimientos en las https://www.youtube.com/watch?v=uzMRN30JpSo análisis y reflexiones en
personas. con el fin de enfatizar que no solo es importante torno al tema.
expresar emociones, sino que también la - Profesor realiza una
manifestación de ideas y opiniones es síntesis de las principales
fundamental en el desarrollo humano y de una ideas en la pizarra.
comunidad.
-Estudiantes escuchan la canción y responden
pauta de preguntas:
1. ¿Qué significado tiene el título de la canción?
2. ¿Con qué fin se utilizan expresiones en otros
idiomas (inglés y francés) durante la canción?
3. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor?
4. ¿Cuáles son las emociones e ideas que
pretende comunicar?
5. ¿De qué manera creen que expresamos las
emociones en nuestra sociedad? Realicen un
listado de formas de expresión, partiendo desde la
más relevante para ustedes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.


EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Canción

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

54
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos poéticos.


la clase.
69
PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.


- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos
logro - Infieren información

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la lectura de - Alumnos leen el poema El poder de - Alumnos que deseen compartir el
poemas, recalcando que la creación la palabra de Gilberto Ramírez análisis del poema leen en voz alta
poética es un medio a través del cual Santacruz (página 63) y reflexionan en sus respuestas. Profesor retoma
los hombres y mujeres pueden torno al papel de la poesía, el rol de las principales ideas y realiza un
expresar su sentir y parecer los poetas y al poder que posee la cierre que incluya los conceptos
palabra en la creación de realidades. clave.
- A continuación, responden en el
cuaderno las preguntas 4, 5, 6 y 7 de
la página 63. Luego comparten sus
respuestas con un compañero de
curso.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

55 CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
70
PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad III


1. Comprender los componentes del texto poético.
O. Aprendizaje de
2. Diferenciar poeta y hablante lírico.
la clase. 3. Escribir texto poético.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos poéticos


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - diferencian poeta y hablante.
logro - conocen las características principales del género lírico.
- escriben texto poético.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor recuerda la importancia de - Se aplica evaluación de - Alumnos leen sus creaciones e
los textos poéticos y motiva a los conocimientos previos mediante la identifican el uso connotativo
alumnos para recordar conceptos técnica del S.Q.A. (lo que se sabe del asignado a las palabras en los
previos de poesía y para aprender y tema, los que quieren aprender y, textos elaborados.
profundizar nuevos conceptos. finalmente, lo que aprendieron de la
unidad).

- Alumnos completan en sus


cuadernos las columnas S. y Q. Luego
leen sus respuestas y el profesor
ordena y declara cuáles son los
conceptos que ellos declaran que
saben o manejan.

- Profesor pide a los alumnos que lean


las páginas 64 y 72 del texto de
estudio, con el fin de subrayar los
conceptos clave de la unidad.

- A partir de los conceptos de


denotación y connotación en los textos
poéticos, los alumnos deben crear un
breve texto en el cual se utilicen por lo
menos tres expresiones con sentido
connotativo.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X X X

56
71
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Analizar textos y reflexionar en torno a su temática actual
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos
logro - Infieren información

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor introduce el tema de la - Profesor, junto a los alumnos, lee la - Profesor realiza un cierre
literatura y cómo esta puede dar presentación del tema presente en la página 65 de la clase, tomando en
cuenta de una mirada crítica al del texto de estudio y se comenta en voz alta. consideración las opiniones
consumo. de los estudiantes en torno al
- A continuación, leen y escuchan la canción Me tema del consumo y las
enamoro de ella de Juan Luis Guerra (página diferencias económicas,
66) incorporando una
https://www.youtube.com/watch?v=368hn7akojg presentación de imágenes
y desarrollan las preguntas 1, 2 3 de la página alusivas al tema.
71.

- Los estudiantes comparan esta canción con la


anteriormente analizada (El costo de la vida) y
reflexionan en grupo en torno al tema de las
diferencias económicas entre las personas y
extraen conclusiones.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Canción

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X x

72
PLANIFICACIONES DE AULA

57 CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de 1. Comprender los componentes del texto poético.


la clase. 2. Escribir texto poético.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos poéticos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden las características principales del género lírico.
logro - Escriben textos poéticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Profesor retoma las imágenes - Los estudiantes leen los poemas de - Los estudiantes leen sus
presentadas al finalizar la clase Óscar Hahn, Televidente y Sociedad respuestas ante el curso, se
anterior y motiva la lectura de poemas de consumo; de Quevedo, Poderoso analizan y comentan.
de distintos autores alusivos al tema caballero es don dinero y Yo no quiero
del consumo. ser ciudadano, de Facundo Cabral y - Los alumnos presentan sus
responden en el cuaderno las caligramas y se seleccionan los
preguntas 4 a 13 de la página 71 del trabajos más creativos y logrados.
texto de estudio.

- Los alumnos crean, en sus


cuadernos, un caligrama con el poema
Televidente según las instrucciones
dadas en la pregunta 14 de la página
71.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x X

73
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE58
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Crean oda a partir de los recursos aprendidos en la unidad.
la clase.
- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Habilidades - Procesar información rápidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - crean textos poéticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
. profesor motiva la clase a partir de Profesor presenta las diversas figuras - Estudiantes libremente
los logros obtenidos por el curso en los literarias que pueden ser utilizadas en comparten sus creaciones
caligramas creados la clase anterior. una creación poética (comparación, poéticas. Los compañeros deben
personificación, aliteración, hipérbole y reconocer los recursos utilizados
onomatopeyas) mediante una en sus creaciones (lenguaje
presentación en power point y connotativo, figuras literarias, entre
ejemplifica cada una de ellas. otros).

-Presenta el taller de escritura de la - Finalmente, el docente y los


unidad, tomando como modelo el alumnos cierran la unidad. Se
análisis de la Oda al aire de Pablo completa la columna A. (S.Q.A.)
Neruda (páginas 94 y 95). con lo aprendido durante la unidad.

- Los estudiantes planifican, escriben,


revisan y reescriben sus odas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Power point 3 Figuras literarias.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X x x

74
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE59
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III


1. Leer comprensivamente texto no literario
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
la clase. 3. Identificar ideas principales en textos no literarios.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
- Comprender textos no literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos no literarios.
logro - Infieren información

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la unidad de texto no - Profesor, junto a los alumnos, leen y - Al finalizar la clase, el docente
literario, reforzando su importancia en comentan las similitudes y diferencias retroalimenta la actividad realizada
nuestra vida cotidiana, especialmente entre la infografía y el reportaje, de por los y las estudiantes.
en relación con los medios de acuerdo a la información entregada en Especialmente les pide que lean y
comunicación. la página 76 del texto de estudio. analicen el diseño del plan para
asumir el desperdicio de la basura
- Se presenta un power point con en los supermercados que ellos
imágenes relacionadas, por un lado, elaboraron (actividad Nº5).
con el reciclaje y, por otro lado, con el
desperdicio de la basura. Alumnos
reflexionan acerca de ambas
realidades y sobre el impacto de
nuestro medioambiente.

- A continuación, los alumnos leen el


texto: “Comida basura” o cómo
desperdiciamos los alimentos de las
páginas 76 a la 79 del texto de
estudio, vinculan lo leído con lo
presentado en el power point y,
finalmente, responden en sus
cuadernos las preguntas de
comprensión de la página 79.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Presentación en power point N ° 4. Basura y reciclaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

75
PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE60CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos no literarios
la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.


- Comprender textos no literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos no literarios.
logro - Infieren información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor retoma presentación vista - Después de recordar el tema - Profesor retroalimenta la
con los estudiantes la clase anterior presente en el texto no literario leído actividad, y enfatiza la reflexión en
con el fin de motivar la lectura de la en la clase anterior, los estudiantes torno a la pregunta cinco que los
clase. leen un reportaje de la FAO alumnos respondieron en sus
relacionado con el diseño de una cuadernos: ¿qué medidas podría
campaña contra el desperdicio de tomar el colegio para ayudar a
alimentos (páginas 80 a 83 del texto solucionar el problema del
de estudio). desperdicio de los alimentos?

- Los estudiantes responden en el


cuaderno las preguntas de
comprensión de la página 83.

- Profesor señala las instrucciones


para elaborar una breve investigación
en relación con el reciclaje, que deben
exponer posteriormente ante el curso.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Presentación en power point.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


76
PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE61CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
1. Utilizar estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios.
O. Aprendizaje de la
2. Investigar considerando diversas estrategias sugeridas.
clase.

Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.


- Procesar información rápidamente.
Habilidades - Sintetizar información.

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de
- comprenden textos no literarios.
logro - Investigan acerca de los temas seleccionados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la clase, indicando la - Profesor y alumnos revisan el Taller - Profesor dialoga con los
importancia de obtener recursos para de investigación de las páginas 90 y estudiantes acerca de los avances
investigar sobre un tema específico 91 con el fin de preparar las en las investigaciones realizadas
de interés. exposiciones orales (grupos de tres en clases, estableciendo las
alumnos). fortalezas y debilidades del
proceso.
- Alumnos seleccionan los temas de
acuerdo con las sugerencias
establecidas en la actividad cinco de la
página 91 y comienzan a investigar
sobre el tema elegido. Registran la
información en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Acceso a computadores con Internet (sala de computación)

77
PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

62CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 5.
la clase.
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

- Comprender textos poéticos y no literarios.


Habilidades - Inferir información.

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos poéticos y no literarios.
logro - Infieren información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.


disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

78
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 5
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE63CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 5.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos poéticos y no literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos poéticos y no literarios.
logro - Infieren información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en el texto. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos

79
PLANIFICACIONES DE AULA

para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 5.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE64CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Exponer sus investigaciones grupales
la clase.
Actitudes Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.

Habilidades - Exponer en grupo.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Exponen sus investigaciones grupales

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor organiza los grupos para - Cada grupo presenta de acuerdo al - Profesor y alumnos comentan las
exponer sus investigaciones grupales. tema elegido. Se apoyan en medios presentaciones, los logros y
tales como presentaciones en power aspectos a mejorar en futuras
point, videos, prezi, etc. exposiciones orales.

- Profesor evalúa con pauta de cotejo.

80
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Pauta de cotejo.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

DISEÑO DE65CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Exponer sus investigaciones grupales
la clase.
Actitudes Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.

Habilidades - Exponer en grupo.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Exponen sus investigaciones grupales

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor organiza los grupos para - Cada grupo presenta de acuerdo al - Profesor y alumnos comentan las
exponer sus investigaciones grupales. tema elegido. Se apoyan en medios presentaciones, los logros y
Segunda y última clase para estos tales como presentaciones en power aspectos a mejorar en futuras

81
PLANIFICACIONES DE AULA

fines. point, videos, prezi, etc. exposiciones orales.

- Profesor evalúa con pauta de cotejo.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Pauta de cotejo.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X

DISEÑO DE66CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de - Leer comprensivamente un texto no literario.


la clase. - Crear textos poéticos a partir de un tema sugerido.

Actitudes Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo

Habilidades Escriben textos poéticos.

Indicadores de - Leer y comprenden un texto no literario.


logro - Crean textos poéticos a partir de un tema sugerido.

82
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor recuerda junto a los - Después de recordar las - Finaliza la clase indicando las
estudiantes las principales características distintivas de este tipo fortalezas y debilidades
características de los textos de texto, los estudiantes leen la noticia observadas en el trabajo individual
expositivos con el fin de incorporar y El ataque de los geeks hambrientos realizado.
comprender a cabalidad los conceptos por la tecnología de la página 102 del
aprendidos. texto de estudio. - Además les pide que piensen en
su comentario. ¿Cómo motivarían
- A continuación, responden en su a algún compañero a leer el texto
cuaderno tres preguntas de que ustedes redactaron?
comprensión de la página 102 y
finalizan con una actividad creativa, en
la que los estudiantes deben crear una
oda o un caligrama a los
computadores, videojuegos o
celulares.

- Con la actividad anterior se logra un


cruce con Género lírico.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno de lenguaje, texto de estudio.


RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X X

67CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de 1. Recordar leyes generales de acentuación.


la clase. 2. Ejercitar el uso de tildes.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.


83
PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades - Aplicar gramática y ortografía en textos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Repasan las leyes generales de acentuación.
logro - Ejercitan el uso de tildes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente motiva el tema de la - Profesor recuerda y repasa las leyes - Profesor revisa los ejercicios
clase, indicando la importancia de una generales de acentuación (palabras realizados y corrige según los
buena ortografía, específicamente de agudas, graves, esdrújulas y errores presentados por los
una buena acentuación, en toda sobresdrújulas), ejemplifica cada caso estudiantes.
comunicación escrita. y dicta palabras que los alumnos
deben escribir en sus cuadernos,
- Se puede tomar como ejemplo el colocando tilde o no de acuerdo a las
siguiente enunciado, para evidenciar la leyes ortográficas vistas.
ambigüedad y poca claridad que se
produce por la falta de tildes: - Es posible que el docente seleccione
otros ejemplos tales como los
“Yo calculo que el cálculo que calculo siguientes:
el árbitro que árbitro, desanimo al
prospero médico que prospero siendo - Voy a hacerte un examen de inglés /
crítico con quien critico a quien le Voy a hacerte un examen de inglés
medico por un palpito tras un resbalon
por un líquido”
- La violencia domestica / La violencia
doméstica

- No hay como darse una ducha / No


hay cómo darse una ducha

- Solo en los cines / Sólo en los cines

Escribamos la siguiente oración sin


ningún tipo de acento gráfico…

- Lloro por la pérdida de su mujer.

Y estas son las opciones que se nos


presentan: Lloró por la pérdida de su
mujer.

Lloro por la pérdida de su mujer.

Lloró por la pérdida de su mujer.

Lloro por la pérdida de su mujer.

Al quitarle las tildes gráficas, ¿cuál de


estas oraciones habíamos escrito? Si
realmente no son necesarias, ¿cómo
evitaremos confusiones de
significado?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X x
84
PLANIFICACIONES DE AULA

68CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

85
PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de 1. Recordar normas gramaticales


la clase. 2. Reconocer modos verbales en un texto no literario.
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Habilidades Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
-recuerdan normas gramaticales. Uso de los modos verbales.
logro - reconocen modos verbales en un texto no literario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente dialoga con los estudiantes - Profesor recuerda, junto a los - A partir de la pregunta sobre el
acerca de la importancia de una alumnos, conceptos tales como sujeto modo verbal predominante en la
correcta redacción para lograr un y predicado, núcleo y determinantes, noticia, el docente pregunta en qué
objetivo comunicativo. para enfatizar que cada idioma tiene tipo de textos es posible encontrar
una estructura y una lógica interna que los diferentes modos verbales
es necesaria manejar para redactar vistos en clases (por ejemplo,
adecuadamente. instructivos, argumentativos,
informativos, etc.) y se reflexiona
- A continuación, se revisa la en torno a esto, a modo de cierre.
información de gramática presente en
la página 85 del texto de estudio,
específicamente el uso de los verbos y
sus modos (indicativo, subjuntivo e
imperativo).

- Alumnos leen el texto no literario de


Black Friday en Estados Unidos
(página 88), marcan los verbos
utilizados y reconocen el modo en el
cual están escritos.

- Profesor pregunta a los alumnos:


¿cuál es el modo verbal que
predomina en este tipo de texto
noticioso?

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

69
86
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características y estructura de la noticia.
la clase. 2. Comparar un texto poético con un texto no literario

Actitudes Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Habilidades - Procesar información rápidamente.

Indicadores de 1. Comprenden las características y estructura de la noticia.


logro 2. Comparan un texto poético con un texto no literario mediante un cuadro comparativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente motiva la clase, preguntando a - Se continúa la clase, reflexionando - Los alumnos presentan sus
los estudiantes sobre la importancia de acerca del derecho a la información cuadros comparativos y el
mantenerse informados, especialmente, en que todos poseemos y sobre el profesor registra en la pizarra las
relación con los hechos más recientes de derecho a la libre expresión por ideas que más se repiten, y
la realidad nacional e internacional. parte de los periodista y medios de aclara las dudas en caso de ser
comunicación. necesario.

- A continuación, se presenta un
power point que alude a la
importancia de la noticia, su objetivo
y estructura básica.

- Los alumnos toman nota en sus


cuadernos y consultan sus dudas si
lo requieren.

- Finalmente, los estudiantes


elaboran un cuadro comparativo
entre el texto poético y la noticia,
estableciendo o acordando
previamente los criterios de
comparación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación formativa por parte del profesor.

- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador.
- Power point 5 la noticia y su estructura.
RECURSOS EDUCATIVOS - Organizador gráfico. La comparación.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

87
PLANIFICACIONES DE AULA

70CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Planificar redacción de un texto informativo.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- dialogan con respeto entre sí.
logro - planifican la escritura de un texto informativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la clase, indicando la - Los estudiantes seleccionan un - El profesor enfatiza la importancia
importancia de planificar el trabajo acontecimiento de interés que sus de la evaluación entre pares para
para lograr un buen resultado final. compañeros no conozcan (de mejorar y aprender.
preferencia) para escribir un texto
sobre él. En tres párrafos deben - El docente finaliza la clase
explicar qué ocurrió, cuándo, dónde, preguntándoles a sus estudiantes:
qué personas estuvieron involucradas
y cómo sucedió. Luego elaboran un ¿Qué ventajas tiene planifica el
organizador gráfico en el cual separan trabajo previamente al momento de
las ideas. redactar?

. Escriben el texto, utilizando el


esquema como base y un vocabulario
preciso para que los compañeros
puedan formarse una idea clara del
hecho relatado.

-Alumnos comparten entre ellos sus


planificaciones y comentan los logros
de cada trabajo. Pueden considerar
las siguientes preguntas:

1. ¿De qué tratará el texto?


2. ¿Cuál es el propósito
comunicativo que tiene el
emisor?
3. ¿Qué recursos le pueden
ayudar para lograr este
objetivo?
Entre otras.

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.
EVALUACION

- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.

88
PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

71CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
1. Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés:
› elaborando un tema en profundidad
O. Aprendizaje de
› relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera
la clase. coherente
› utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Habilidades - Escribir textos no literarios.

Indicadores de Escriben texto no literario.


logro Utilizan normas gramaticales, de ortografía y vocabulario adecuado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente recuerda la importancia de - Alumnos redactan texto informativo, Alumnos autoevalúan su
planificar la escritura y comenta considerando la planificación del texto desempeño a partir de preguntas
algunos organizadores gráficos y los comentarios otorgados tanto por sugeridas por el docente:
elaborados la clase anterior. el docente como por los compañeros.
1. ¿Pude lograr expresar mis
- Además de la estructura, es ideas con claridad y
necesario que también tomen en precisión en el texto
cuenta el léxico utilizado, la redacción, informativo?
la concordancia entre sujeto y 2. ¿Escribí considerando las
predicado, conectores que unen ideas, normas de ortografía y
entre otros. gramática?
3. ¿Utilicé un vocabulario
- Si el formato es mediante el uso de adecuado al receptor?
Microsoft Word, el docente deberá 4. ¿Trabajé con rigor,
explicar, siempre y cuando sea motivación y entusiasmo?
necesario, las diversas herramientas
que posee el programa.

- Los estudiantes hacen entrega del


trabajo terminado al profesor.

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno, destacador.
- Organizador gráfico.

89
PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE72CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Leer y comentar noticias redactadas por compañeros.
la clase.
- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Actitudes - Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Leen, comentan y comparan noticias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega de los - El docente selecciona dos noticas - Para finalizar la clase, cada
escritos revisados por los docentes. que relaten diferentes hechos. Les pareja se autoevalúa el trabajo
Retroalimenta la actividad realizada, pide a los alumnos y alumnas que los realizado. Algunos criterios podrían
tomando en cuenta si lograron escribieron a que los lean al curso. ser:
estructurar su texto según los
propósitos de la actividad: informar - El profesor les pregunta al resto del 1. Transmití mis ideas cada vez
acerca de un tema de la actualidad curso: ¿cuáles son las similitudes y que fue necesario.
contingente. diferencias entre ambos textos? ¿se 2. Escuché las propuestas de mi
cumple, en ambos casos, el propósito compañero(a).
comunicativo fundamental del texto 3. Las tareas a realizar fueron
expositivo? Los alumnos y alumnas divididas equitativamente.
escriben en su cuaderno dicha 4, Ayudé en la revisión del escrito.
diferencia y luego la leen al curso.
Entre otros puntos a considerar.
- Dicha actividad permitirá medir si los
y las estudiantes están atentos a lo
que sus compañeros leen y además,
si comprenden y logran identificar las
diferencias y/o similitudes entre
discursos orales.

90
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

73
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Seleccionan léxico de la Unidad con el fin de incorporar nuevos conceptos.
la clase.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Procesar información rápidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Seleccionan y conocen nuevos conceptos de vocabulario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor dialoga con los estudiantes - Los estudiantes repasan las lecturas - Los alumnos y alumnas
acerca del impacto que provoca en la de la Unidad y seleccionan diez comentan cuáles son las ventajas
comprensión el grado de conocimiento términos que desconozcan para ser de conocer nuevos términos de
las palabras de vocabulario en una trabajados en clases. vocabulario y también reflexionan
lectura dada. acerca de los aportes de los
- Ellos utilizan diccionarios para buscar organizadores gráficos en la
el significado de los términos y actividad de léxico.
completan organizadores gráficos que
permitan estructurar y ordenar la
información.

- Comparten en grupo sus trabajos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

91
PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Organizador gráfico de léxico.
- Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X

DISEÑO DE74CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 6.


la clase.
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Escribir poemas
- Comprender textos no literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - escriben poemas.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual la Segunda Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
92
PLANIFICACIONES DE AULA

disponga el docente, idealmente de


manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 6
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

75CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 6.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir poemas
- Comprender textos no literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - escriben poemas.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
93
PLANIFICACIONES DE AULA

la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 6

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE76CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 3.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.


Habilidades - Inferir información.

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de - comprenden textos literarios.
logro - Infieren información.

94
PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad III. Prueba de Unidad III. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente


lea las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la


resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el transcurso
de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las
preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.


EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x x x x

DISEÑO DE77CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comprender textos literarios.


- Inferir información.

95
PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de - comprenden textos literarios.
logro - Infieren información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad III revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad III, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

78CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad III:

96
PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Planificar bitácora.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
Es importante que exista una resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
panorámica general de los resultados alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
obtenidos, con el fin de responder a acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
las siguientes preguntas: ¿se lograron cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
remedial se puede realizar para por ellos mismos.
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
- Además, se completará la columna A alumnado a mejorar sus aprendizajes
del ejercicio S.Q.A. de principio de y habilidades, sobre la base de su
Unidad. Cada alumno, evaluará la propia realidad como estudiantes. El
cantidad y calidad de aprendizajes leer constantemente o escribir
alcanzados en la Unidad. ¿Fue pequeños párrafos en donde se
realmente significativo el aprendizaje evidencie una idea principal, permitirá
para cada estudiante? que la lectura y la escritura sean
procesos tangibles y medibles y
además realizados constantemente
por los y las estudiantes.

- Presentan la bitácora creada al


profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.

ACTIVIDADES DE Evaluación final realizada por los y las estudiantes.


EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE79CLASE N°:

97
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 2
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de - Recordar conceptos aprendidos previamente acerca de la novela.


la clase. - Leer comprensivamente un texto narrativo.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Leen y comprenden texto narrativo.
logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente explica que existen - Docente explica que Drácula es una novela que - Docente pregunta a los
numerosas obras narrativas que ha trascendido el tiempo, y que ha sido llevada al estudiantes por qué este
han sido llevadas al cine, pues cine en numerosas oportunidades. fragmento pertenece al
han tenido un alto impacto que se género narrativo y registra
ha mantenido a través de los - Presenta el tráiler de la versión filmada en 1992, en un esquema las ideas
años. una de las más fieles a la novela de Bram Stoker. más relevantes señaladas
por los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=aLyDaU9zPq0

Alumnos ven tráiler y reconocen las características


del personaje principal y el ambiente de la época
que se infiere de las escenas vistas-

- A continuación, ellos recuerdan la lectura del


fragmento de Drácula leído en clases (páginas 50
a 52) y responden en sus cuadernos las preguntas
de comprensión de lectura de la página 52.

- Docente revisa y retroalimenta actividad.

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

80
98
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.


la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor retoma esquema de los - Docente motiva la lectura de otra novela que, al - El docente finaliza la clase
elementos del género narrativo igual que Drácula, ha trascendido en el tiempo y revisando los organizadores
elaborado la clase anterior para ha sido llevada al cine varias veces: Frankestein. gráficos elaborados por los
introducir la clase. estudiantes y retroalimenta
- Antes de ver un video, profesor pide a los el trabajo realizado.
estudiantes que señalen qué conocen de esta
historia.

- A continuación, alumnos ven video alusivo a la


obra
https://www.youtube.com/watch?v=XPhSOsjsfJ4

- Estudiantes comentan lo observado y vinculan


la información del video con los conocimientos
previos de la obra.

- Luego, los alumnos leen fragmento de


Frankestein de las páginas 53 y 54 y responden
en sus cuadernos las preguntas de comprensión
de lectura.

- Finalmente, elaboran en sus cuadernos un


cuadro comparativo que incluya las similitudes y
diferencias entre Drácula y Frankestein. Para
esto, utilizan organizador gráfico.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

99
PLANIFICACIONES DE AULA

81CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV
1. Planificar escritura de un texto narrativo.
O. Aprendizaje de
2. Incorporar elementos de gramática y ortografía en la redacción de textos.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Escribir textos narrativos.
Habilidades - Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Escriben textos narrativos.
logro - Aplican gramática en textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Recuerda la lectura de los textos - Alumnos planifican escritura de texto - Docente cierra la clase, para lo
narrativos leído y analizados en clases narrativo en parejas, utilizando cual solicita a algunos estudiantes
anteriores y, junto a los estudiantes, organizadores gráficos para planificar que lean sus pautas de
reflexiona en torno a los medios de la redacción. coevaluación. Además, para
expresión que tiene cada escritor para finalizar resalta los logros de la
dar cuenta por escrito de su mundo - Estudiantes incorporan en su actividad y los aspectos que deben
interior. planificación y posterior escritura los mejorar en el proceso de escritura.
elementos de gramática y ortografía
acentual descritos en la página 33 del
texto de estudio.

- Después de elaborar la planificación,


otra pareja de estudiantes lee, corrige
y revisa los organizadores gráficos y
retroalimentan a los compañeros,
siguiendo la siguiente pauta sugerida:

1. ¿Cumplieron con las etapas


señaladas en la pauta?
2. ¿Lograron idear una idea
creativa y bien organizada?
3. ¿Respetan normas de
gramática y ortografía en su
planificación?

Entre otras.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte de los estudiantes.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Organizador gráfico 1 y 2.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

100
PLANIFICACIONES DE AULA

X X x x

82CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de - Conocer las leyes especiales de acentuación.


la clase. - Ejercitar ley del acento diacrítico.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Procesar información rápidamente.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
. Conocen las leyes especiales de acentuación.
logro - Ejercitan ley del acento diacrítico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor recuerda las leyes - Docente explica que existen leyes - Profesor corrige y retroalimenta la
generales de ortografía acentual e generales y leyes especiales de actividad.
insiste en su importancia al momento acentuación, dentro de estas últimas
de redactar un texto. está el acento diacrítico. - Se solicita que los estudiantes
traigan diarios y revistas para
- Los estudiantes revisan las recortar la clase siguiente, con el
características de la tilde diacrítica de fin de que reconozcan el uso de la
la página 281 del texto de estudio y tilde diacrítica en los medios
realizan los ejercicios que se impresos.
proponen.

- Estudiantes leen fragmento de la


obra Cada oveja con su pareja de las
páginas 294 a 297 y desarrollan las
actividades número 7 y 8, que apuntan
a reconocer el uso de las tildes
diacríticas y a reescribir fragmentos,
incorporando los conocimientos
adquiridos de las distintas leyes de
ortografía acentual.

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

101
PLANIFICACIONES DE AULA

X x

83CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Identificar usos de la tilde diacrítica en medios de comunicación impresos
la clase.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Habilidades Procesar información rápidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Identifican usos de la tilde diacrítica en medios de comunicación impresos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la actividad, - Estudiantes recuerdan en qué - Profesor comenta los resultados
enfatizando el uso de la tilde diacrítica consiste el uso de la tilde diacrítica y del trabajo de la clase e invita a los
en diversos contextos propios de la señalan ejemplos. alumnos a aplicar las tildes
vida diaria. diacríticas en los textos que tienen
- Docente señala las instrucciones de que redactar durante la unidad.
la actividad: los estudiantes deben
buscar en diarios y revistas al menos
diez oraciones en las que aparezca el
uso de la tilde diacrítica. A
continuación, pegan las oraciones en
sus cuadernos y elaboran nuevos
enunciados con las palabras que no
pudieron encontrar en los medios
impresos.

- Al finalizar, los alumnos revisan entre


sí las actividades, y corrigen de
acuerdo a la siguiente pauta sugerida:

1. ¿Las oraciones corresponden


al uso de la tilde diacrítica?
2. ¿Hubo una cantidad suficiente
y representativa de ejemplos?
(diez al menos).
3. ¿Se elaboraron nuevas

102
PLANIFICACIONES DE AULA

oraciones con los términos no


encontrados en los medios
impresos?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte de los estudiantes.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diarios y revistas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X x x

DISEÑO DE84CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos narrativos, incorporando elementos ortográficos y gramaticales.


la clase.
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

- Escribir textos narrativos.


Habilidades - Aplicar gramática en textos.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - Escriben textos narrativos, incorporando elementos ortográficos y gramaticales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Estudiantes reciben sus - Los alumnos escriben sus textos - Profesor pide a los estudiantes
planificaciones de la escritura de un narrativos, siguiendo la planificación que comenten sus trabajos y el
texto narrativo para escribir sus textos. declarada en el organizador gráfico. proceso en el cual va su actividad.

- Después del proceso de escritura,


nuevamente un compañero revisa el
texto y lo corrige, tomando en
consideración los siguientes criterios
sugeridos:
1. ¿El texto tiene una estructura
y orden? (inicio, desarrollo y
desenlace).
2. ¿posee personajes, ambiente,
tiempo, narrador y
acontecimientos claros?
3. ¿Respeta las normas de

103
PLANIFICACIONES DE AULA

ortografía acentual y
gramática según lo aprendido?
4. ¿Se incorporaron las
indicaciones sugeridas en la
primera etapa? (planificación).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte de los estudiantes..


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

85CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Escribir textos narrativos, incorporando elementos ortográficos y gramaticales.
la clase.
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Escribir textos narrativos.
Habilidades - Aplicar gramática en textos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Escriben textos narrativos, incorporando elementos ortográficos y gramaticales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Motiva la actividad final de - Para terminar la actividad pendiente - Alumnos, elegidos al azar, leen
reescritura, con el fin de que los de la clase anterior, cada estudiante sus textos y se comentan en
estudiantes realicen un trabajo de reescribe el texto y elabora la versión clases. Profesor concluye a partir
calidad. final. de los resultados y los logros.

- Los alumnos se autoevalúan.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

104
PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

86 CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de 1. Comprender características y estructura del debate.


la clase. 2. Planificar debates.

Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
1. Comprenden características y estructura del debate.
logro 2. Planifican debates.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, junto a los - Profesor presenta los tipos de discusión que - Profesor reitera las
estudiantes, reflexiona en torno a existen (espontánea y estructurada) y señala que características del debate
la importancia del diálogo para durante la unidad se trabajará el debate en mediante un esquema en la
lograr una comunicación eficaz grupos. Para esto, los estudiantes revisan la pizarra.
entre las personas. página 198 del texto de estudio y subrayan los

105
PLANIFICACIONES DE AULA

conceptos clave.

- A continuación, el docente presenta ejemplos de


debates y de modos de argumentar:

https://www.youtube.com/watch?v=KM0wyVn9sZw

Debate de la caza de animales:

https://www.youtube.com/watch?v=DnMHQ8oei7g

- Los estudiantes ven los videos e identifican qué


características del debate, según lo visto en el
texto de estudio, se reconocen en los videos
vistos.

ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
- Videos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

87CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Organizar debates y seleccionar temas de interés.
la clase.
- Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Organizan debates.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

106
PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre


- Recuerda los conceptos relevantes - Alumnos se organizan en grupos - Profesor cierra la clase,
del debate para dar inicio a la etapa de para debatir, considerando las evaluando formativamente el
planificación y organización grupal. indicaciones de la página 199 del texto proceso de organización e
de estudio. investigación de los estudiantes.

- Los estudiantes investigan acerca del


tema en la sala de computación o en
la sala CRA del establecimiento.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X x

88CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
- Debatir en torno a temas polémicos
la clase.
- Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos
Actitudes
de ser.
Habilidades Dialogar con respeto y fundamento.

107
PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de
- Debaten en torno a temas polémicos.
logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor motiva la actividad de - Los alumnos debaten en torno a sus - Profesor destaca los aspectos
debate, recordando los principios que temas elegidos, según las relevantes de la actividad y señala
deben orientarlo. indicaciones señaladas en la página los aspectos a mejorar en
199 del texto de estudio. próximas instancias de debate.

- Cada grupo autoevalúa su - Además, enfatiza la importancia


desempeño, siguiendo la pauta de la autoevaluación para tomar
sugerida: conciencia de las propias
fortalezas y debilidades.
1. ¿logramos realizar un trabajo
en equipo?
2. ¿Pudimos preparar y
organizar nuestro trabajo
adecuadamente?
3. ¿Demostramos dominio de los
temas a debatir?
4. ¿Respetamos los turnos de
habla?

Se pueden incorporar otros


indicadores de evaluación señalados
en la página 199 del texto de estudio.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa (autoevaluación)


EVALUACION

- Pauta de cotejo
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

89 CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

108
PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 7.


la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Escribir fragmentos dramáticos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos dramáticos.
logro - escriben fragmentos dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo, la cual la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
tiene como objetivo medir los monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. por los alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 7
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE90CLASE N°:

109
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 2
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar Guía de Trabajo Número 7


la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos narrativos.
logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

91
110
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Recordar las características principales del género dramático.
la clase.
Actitudes Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades Procesar información rápidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Recuerdan las características principales del género dramático.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta con sus Los estudiantes realizan la evaluación - El docente cierra la clase
estudiantes, al inicio de la clase, diagnóstica de las páginas 258 y 259 especificando las características
acerca de la importancia del teatro en sus cuadernos. Docente, del género dramático en la pizarra.
como medio de expresión del ser posteriormente, revisa y comenta.
humano, desde un punto de vista
individual y colectivo. A continuación, los alumnos y
alumnas leen las páginas 270 y 271
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación. El docente guía la
lectura.

- Los y las estudiantes subrayan la


información importante, como por
ejemplo la estructura interna de la
obra dramática. El término puede ser
ampliado por el docente, presentando
además, ejemplos que concreticen el
término.

- El docente retroalimenta las


respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x X

111
PLANIFICACIONES DE AULA

92 CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de - Comprender textos dramáticos.


la clase. - Inferir información relevante.

Actitudes - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Habilidades - Comprender textos dramáticos.


Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Comprenden textos dramáticos.
logro - Infieren información relevante.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los alumnos, mediados por el - Los alumnos y alumnas ven el video de la - El docente retroalimenta la
docente, recuerdan los conceptos Fierecilla domada actividad realizada por sus
de género dramático vistos la clase https://www.youtube.com/watch?v=nO_JvccLJbM estudiantes, preguntándoles
anterior. Basado en la obra de William Shakespeare. Se acerca de la comparación
comenta cuál es el conflicto que se aprecia entre entre el video y el fragmento
los personajes y qué otros elementos del género leído. Revisa, además, las
dramático se hacen presentes. respuestas de las preguntas
de comprensión lectora.
- Posteriormente, los alumnos y alumnas leen el
fragmento de la obra de las páginas 267 a 269 y
comparan los elementos otorgados en la lectura
con las imágenes vistas en el video.

- A continuación, desarrollan en el cuaderno las


preguntas 1, 2 y 3 de la página 269. Pueden
trabajar en parejas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Video.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

112
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE93CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
- Leer y comprender obras dramáticas
la clase.
Actitudes Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Habilidades Comprender textos dramáticos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Leen y comprenden obras dramáticas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta la clase - Estudiantes realizan lectura de - El docente le pregunta a distintos
reflexionando acerca de la actividad diversos fragmentos de obra alumnos sobre la actividad y su
anterior y motiva la lectura de nuevas dramáticas a elección: Entremés del resolución.
obras pertenecientes al género. mancebo que casó con mujer brava de
las páginas 262 a la 266 del texto de
estudio, La fierecilla domada, M’hijo el
dotor o La gente honesta (todos los
fragmentos aparecen en el texto de
estudio).

- Los estudiantes responden en sus


cuadernos las preguntas de
comprensión lectora que aparecen en
el texto de estudio.

- Posteriormente, cada grupo


responde algunas preguntas según lo
solicitado por el docente, con el fin de
comprobar la comprensión del texto.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

113
PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE94CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
- Escribir fragmentos de obras dramáticas
la clase.
- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Escribir textos dramáticos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- Comprenden textos dramáticos
logro - Escriben obras dramáticas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor conversa con los - Los estudiantes leen la página 288 - Profesor enfatiza la importancia
estudiantes acerca de la importancia que indica los pasos para escribir una de la coevaluación en todo proceso
de planificar y organizar el trabajo para obra dramática. Siguen como modelo educativo y conversa con los
obtener un resultado de calidad. de escritura un fragmento de la obra alumnos acerca de sus ventajas
La casa de Bernarda Alba (página para el aprendizaje.
289) para identificar conflicto y acción
dramática.

- Los estudiantes planifican la escritura


de un breve texto dramático, escriben,
luego revisan y corrigen de acuerdo a
los indicadores señalados en la página
281 del texto de estudio. Para hacer
esta corrección, los alumnos y
alumnas se coevalúan, respetando los
indicadores previamente acordados.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte de los estudiantes.


EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X x x x

114
PLANIFICACIONES DE AULA

95CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
- Preparar representaciones teatrales.
la clase.
Actitudes - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.

Habilidades - Representar obras dramáticas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Preparan en grupo las representaciones teatrales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente enfatiza la importancia de - Alumnos se agrupan y seleccionan - Alumnos señalan lo que más les
las representaciones teatrales para algún fragmento leído en la unidad con costó y lo que más destacarían del
fortalecer el trabajo en equipo y las el fin de realiza una dramatización trabajo y organización grupal de la
competencias comunicativas en los ante el curso. clase.
estudiantes.
- Ensayan y practican siguiendo los - Profesor toma nota en la pizarra y
indicadores de la página 293. refuerza los aspectos positivos del
trabajo realizado.
- Profesor observa los ensayos y
retroalimenta según lo observado.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X x

115
PLANIFICACIONES DE AULA

96CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
- Dramatizar fragmentos de obras dramáticas.
la clase.
Actitudes Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.

Habilidades - Representar obras dramáticas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - Dramatizan fragmentos de obras dramáticas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Pregunta a los estudiantes cuáles - A partir de los elementos señalados - Profesor y alumnos comentan los
son los elementos que deben al inicio de la clase, realizan sus logros y debilidades observadas en
considerarse en la puesta en escena representaciones grupales, siguiendo las representaciones, con el fin de
de una obra dramática. Los registra en la pauta de evaluación conocida mejorar el desempeño en
la pizarra. previamente. instancias futuras.

- Pueden orientar la reflexión final


con las diversas preguntas que
apunten a mejorar y reflexionar
acerca de los logros obtenidos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y estudiantes.


EVALUACION

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x

116
PLANIFICACIONES DE AULA

97CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Responder a Guía de Trabajo Número 8.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades
- Escribir textos dramáticos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos dramáticos
logro - escriben textos dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
alcanzados hasta el momento. estudiantes. por los alumnos y alumnas.

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.


disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser


considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.


EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 8
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo

117
PLANIFICACIONES DE AULA

Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE98CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 8
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Escribir textos dramáticos.

Los alumnos y alumnas:


Indicadores de
- leen comprensivamente textos dramáticos
logro - escriben textos dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
la guía. Además, le entrega a cada obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
estudiante su guía revisada. Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

118
PLANIFICACIONES DE AULA

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 8

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE99CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 4
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos dramáticos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos narrativos y dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 4. Prueba de Unidad 4 respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente


119
PLANIFICACIONES DE AULA

lea las preguntas más complejas,


explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la


resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el transcurso
de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las
preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.


EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 4.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

100CLASE N°:
DISEÑO DE

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 4
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos dramáticos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:


logro - comprenden textos narrativos y dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
Unidad 4 revisadas a los y las docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
120
PLANIFICACIONES DE AULA

Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de


resolver las problemáticas presentes Unidad 4, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

101
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad IV

O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades 3 y 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos informativos
- Escribir noticias.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Comprender textos líricos.
- Comprender textos dramáticos
- Escribir poemas.
- Inferir información.
121
PLANIFICACIONES DE AULA

- Escribir textos narrativos.


- Escribir noticias.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden diversos tipos de textos.
logro - infieren información.
- escriben noticias, poemas, narraciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo - Finaliza la clase, preguntándoles
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades a los y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento. aprendido durante el semestre.

- El PowerPoint está organizado sobre


la base de los contenidos y
habilidades más importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los principales
objetivos de aprendizaje que debiesen
haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.


EVALUACION
- PowerPoint 6
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

122

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