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Contextualización y Contexto Externo Escolar: El Nivel educativo de los padres del grupo de segundo
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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Diagnóstico: semestre es del 60% de nivel
básico, 20 % de nivel medio superior y el 20% son profesionistas y la mayor parte de
ellos apoyan a sus hijos en sus estudios. También se constata que las viviendas
habitadas por los estudiantes y sus familias cuentan con los servicios básicos, en orden
descendente: drenaje, agua entubada, alumbrado público, calles pavimentadas y en
menor porcentaje sin pavimentar y teléfono. Entre los bienes que se encuentran en el
hogar, los estudiantes han declarado que éste cuenta con televisión, 72% con servicio
de tv de paga, refrigerador, lavadora de ropa, calculadora, horno de microondas, el
60% de los alumnos cuentan con computadora, 60% con servicio de internet en casa y
un 76% tiene celular.
Inicio:
Fase 1.
El docente en la materia de Historia de México I, aborda el tema sobre la llegada a
Gestión del
América y el Proceso de Conquista y solicita a los alumnos que enlisten las causas que
Aprendizaje: propiciaron la llegada de Europa a América.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas pide a los alumnos
que investiguen como eran los medios de transporte que utilizaban en la época de la
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conquista y pide que realicen un dibujo sobre estos.
Desarrollo:
Fase 2.
El docente de la materia de Historia de México I explica a los alumnos sobre los tres
viajes de exploración que realizo Cristóbal Colón y expone un video sobre los viajes.
Los alumnos rescatan los aspectos esenciales de estos viajes y elaboran un escrito
mencionando las fechas, personajes que participaron, la trayectoria que siguieron, etc.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita a los
alumnos que realicen un dibujo sobre la ruta que siguió Cristóbal Colón en sus tres
viajes, el ambiente en el que se dieron los hechos, sobre los vestuarios de cada
personaje, instrumentos que utilizaron, etc.
Fase 4
El docente de la materia de Historia de México I explica las etapas del proceso de
independencia y el alumno identifica los aspectos más relevantes en cada etapa.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita que
recopilen música de fondo para dar ambientación durante la presentación del
proyecto.
El docente de Biología I supervisa la elaboración de los mapas conceptuales y verifica
que los contenidos se apeguen a lo requerido.
Cierre:
Fase 5.
El docente de la materia de Historia de México I solicita a los alumnos la integración de
toda la información en inicio, desarrollo y cierre de cada uno de los hechos analizados.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita a los
alumnos la integración de todo el material elaborado y pide que se realice la
escenografía de los hechos históricos mostrando originalidad y creatividad.
El docente de Biología I organiza en equipos a los alumnos para que elaboren su mapa
conceptual en un papel mural con evidencia fotográfica.
Emprendimiento Se integrara toda la información y material elaborado en la materia de habilidades
cognitivas crítico creativas y con esto se dará inicio a la realización de dramatizaciones
y Resolución del de dos hechos históricos relevantes en la historia de nuestro país, en la cual el equipo 1
Problema: representara la conquista de México-Tenochtitlan y el equipo 2 la Independencia de
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México. A través de esta presentación se pretende que los alumnos sean capaces de
transmitir hacia su contexto académico y exterior el sentido de cultura y civismo,
reproduciendo estos acontecimientos de manera consiente a futuras generaciones.
Se pretende que los alumnos de tercer semestre formados en dos equipos, realicen
Socialización del representaciones sobre la Conquista de México y la Independencia de nuestro país
Proceso de respectivamente, las cuales se llevaran a cabo en el patio interior de la escuela para
Aprendizaje y de que estas sean visualizadas por todos los alumnos.
la Resolución del El grupo Biología de tercer semestre, grupo único expone sus mapas conceptuales en
Problema: el programa de dramatización de la revolución.
Rúbrica.
Asignatura Nivel de Nivel de Nivel de Nivel de Ponderación
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Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4
No asocia la Asocia la importancia Asocia la importancia Asocia la importancia
importancia de la de la historia como un de la historia como un de la historia como un
historia como un medio para medio para medio para concebirse
medio para concebirse como un concebirse como un como un sujeto
concebirse como un sujeto histórico, pero sujeto histórico, histórico,
sujeto histórico, ni no contribuye a la contribuyendo a la contribuyendo a la
contribuye a la generación de generación de generación de
generación de identidad propia y identidad propia y identidad propia,
identidad propia y nacional. nacional. nacional y de su
Historia de nacional. entorno próximo.
México I No establece la Establece la Establece la Establece la
importancia del importancia del importancia del importancia del
carácter científico de carácter científico de carácter científico de carácter científico de
la historia para la la historia para la la historia para la la historia para la
interpretación, interpretación, interpretación, interpretación,
explicación y análisis explicación y análisis explicación y análisis explicación y análisis
de los hechos del de los hechos del de los hechos del de los hechos del
pasado ni los vincula a pasado pero no los pasado vinculándolos pasado vinculándolos
su presente. vincula a su presente. a su presente. a su presente y lo
explican.
No emplea ni utiliza Emplea y utiliza las Emplea y utiliza las Emplea y utiliza
adecuadamente las inteligencias múltiples inteligencias múltiples adecuadamente las
Habilidades inteligencias múltiples pero no muestra mostrando inteligencias múltiples
ni muestra originalidad, originalidad, mostrando
Cognitivas
originalidad, creatividad e creatividad e originalidad,
Crítico creatividad e innovación para dar innovación para dar creatividad e
Creativas innovación para dar solución a la solución a la innovación para dar
solución a la problemática. problemática. solución a la
problemática. problemática.
Los conceptos no son Presenta una Presenta orden y Describe con claridad
congruentes con el estructura ordenada estructura adecuada, cada uno de los
encabezado y la pero los conceptos describe los conceptos conceptos y presenta
información descritos son con claridad aunque fechas, explica con
presentada no es incompletos y no se con poca creatividad. claridad y sencillez los
Biología I completamente identifica con facilidad Presenta fechas y acontecimientos que
verídica. el propósito del mapa. lugares. propiciaron la
proliferación de
epidemias.