Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MÓDULO XI:SUPERIOR
MÉTODOS ESTADISTICOS
INFORMATICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN
UNIDAD I
GENERALIDADES
UNIDAD I: GENERALIDADES
CEFORPI-UPEA
2018
Contenido
UNIDAD I: GENERALIDADES
Es sistemática porque no deja los hechos a la casualidad, sino que se trata de una
actividad disciplinada.
Es empírica porque se trata de recolectar y analizar los datos de la realidad.
Es crítica porque evalúa y mejora de manera constante.
Tabla No. 1
Diferencias entre la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa
Investigación cualitativa Investigación cualitativa
Centrada en la fenomenología y comprensión Basada en la inducción probabilística
Subjetiva Objetiva
No generalizable Generalizable
Ejemplo 1:
Investigación cuantitativa
El año 2015 se realizó un estudio de prevalencia de VIH y otras infecciones de transmisión sexual, entre
adolescentes y jóvenes que viven en situación de calle, mediante una muestra que alcanzo un total de
320 personas de las ciudades de La Paz, El Alto, Santa Cruz y Cochabamba. El estudio encontró una
prevalencia de VIH del 42%, con un intervalo de confianza de [39%-45%].
Se encontró que la mayoría de los casos habrían sido transmitidos por vía sexual, encontrándose que en
este grupo poblacional el uso de condones es prácticamente nulo. Menos del 10% habría utilizado
condones en su última relación sexual.
El estudio evidencio también que la edad promedio de inicio de las relaciones sexuales es de 14 años y
en 36% de los casos esa primera relación habría sido forzada.
Respecto a los factores de riesgo se encontró que prácticamente el 95% de los adolescentes y jóvenes
que viven en situación de calles consumen alcohol con una frecuencia de hasta 5 veces por semana.
Ejemplo 2:
Investigación cualitativa
El año 2016 sobre la base de los resultados del estudio de prevalencia de VIH, realizado el año 2016. Se
decidió realizar un estudio exploratorio en un grupo de personas que viven en inmediaciones de la
“Coronilla” en la ciudad de Cochabamba con un grupo de 35 personas. El estudio encontró que este
grupo corresponde a una familia de tres generaciones que viven en la calle, es decir que sus abuelos y
padres también son personas que viven en la calle.
El estudio, fue realizado mediante la metodología de historias de vida, con el objetivo de conocer las
posibles razones de transmisión del VIH, aunque muchos no saben concretamente cuando y como fue
que ocurrió se pudieron encontrar algunos hechos importantes:
“…A mi si me informaron lo que es el SIDA y la sífilis y como te puede dar… pero yo pensé que te daba cuando eres
marica (homosexual), no sé quién me habrá pegado tal vez era la Mary, porque yo estaba con ella un cacho, pero hace un
tiempo (dos años más o menos) bien feo se ha enfermado y no ha ido al médico, se ha perdido…mis cuates dicen que se
había ido a Santa Cruz pero que se ha muerto…”
“… A veces para ganarme unos pesos, me paro ahí en la esquina de la terminal en las noches, algunos hombres me pagan
20 Bs. a veces hasta 50 Bs. por ir un rato al alojamiento, ahí venden condones, pero los hombres no quieren comprar,
algunos borrachos son bien torpes y me lastiman tal vez ha sido uno de ellos, desde que vivo aquí también he tenido tres
chicos uno con el que estaba el año pasado se ha escapado cuando le han dicho que estaba enfermo creo que también él ha
sido por eso se ha escapado… aquí a veces nos regalan condones pero no usamos…nos olvidamos o los chicos no quieren
o de borrachos no nos acordamos”
Tabla No. 2
Aspectos distintivos desde el punto de vista de la investigación1
Aspecto Investigación Cualitativa Investigación Cuantitativa
Se mantiene a distancia de los
Se involucra, convive con los
Papel del investigador individuos o sujetos del
participantes
estudio
Son activos, participan de
Papel de las personas o Son pasivos y solo se limitan
forma dinámica en estudio y
sujetos de la investigación a proporcionar datos.
facilitan la información.
Parte de una hipótesis, que es
Hipótesis de la Las hipótesis emergen en el
considerada como el eje de la
investigación desarrollo de la investigación
investigación
Es creativa, adaptable y Es de tipo convencional y
Diseño de la investigación
flexible difícilmente modificable
Generalmente es
Población y muestra No probabilística probabilística aunque hay
excepciones
Cuadernos de campo,
Instrumentos o técnicas de registros, grupos focales, Escalas, test, pruebas,
recolección de datos fichas de observación, encuestas, mediciones, etc.
entrevistas, etc.
Tratamiento de la
Analítico Analítico - Estadístico
información
A través del análisis y
Se realiza por métodos
Prueba de hipótesis sistematización de la
estadísticos
información
Intencionalidad Subjetividad de los hechos Objetividad de los hechos
Conocimiento que el Sociología, psicología, Estadística descriptiva e
investigador debe poseer antropología, … inferencial.
Lenguaje utilizado en los Normalmente informal, en Normalmente formal, en
reportes primera persona tercera persona
Los resultados son válidos
Generaliza los resultados
Resultados para el contexto en el que se
obtenidos en la muestra
ha realizado el estudio
Forma de operar En forma colectiva En forma individual
En general los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya
que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población a
partir de una muestra con una seguridad y precisión definida, siempre y cuando el diseño sea
adecuado y cuente con el rigor metodológico necesario.
1
Cordova Baldeon, I (2012). “El proyecto de investigación Cuantitativa” Lima – Perú. Editorial San
Marcos.
Tabla No. 3
Ventajas y desventajas de la investigación cualitativa y la investigación
cuantitativa
Investigación cualitativa Investigación cualitativa
Tiene una propensión a “comunicarse” con Tiene al propensión a “servirse” de los
los sujetos del estudio sujetos del estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Prácticamente elimina la comunicación o
Facilita una comunicación más horizontal
genera una comunicación de tipo vertical, lo
entre el investigador y los sujetos del estudio,
que dificulta saber qué factores sociales se
lo que facilita el estudio de factores sociales en
encuentran detrás de los números
un escenario natural
encontrados.
Son fuertes en términos de validez interna, Son débiles en término de validez interna
pero débiles en términos de validez externa, lo pero fuertes en términos de validez externa,
que se encuentra no es generalizable a la lo que se encuentra es generalizable a la
población. población.
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Los cualis pregunta a los cuantis: Los cuantis preguntan a los cualis:
Recordemos:
La investigación cuantitativa usa la recolección de datos para probar
una hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar
teorías.
Una investigación se puede denominar “estadística” cuando las hipótesis son afirmaciones
relativas a la distribución de una o más variables aleatorias. En estas investigaciones pueden
identificarse, entre otros, los siguientes componentes:
Variables: características medibles que poseen todas las unidades del universo o
población
2
Adaptado de: Glejberman, “La investigación estadística” Dirección General de Estadística, Encuestas y
Censos. Asunción – Paraguay. DGEEC – 2018.
La clave del éxito de la investigación está relacionada con los procedimientos que se siguen
para la selección, la recolección y el tratamiento de los datos.
Las actividades que involucra una investigación estadística pueden clasificarse con arreglo a
diversos criterios. Uno de ellos se relaciona con el orden cronológico en que deben ser
realizadas. En este sentido, puede hablarse de tres grandes etapas o fases:
1. Planificación
2. Ejecución y procesamiento
3. Análisis y divulgación.
Las actividades que se incluyen en estas fases siguen un orden cronológico, en algunos casos,
con actividades que requieren para su iniciación la finalización previa de otras. En otros
casos, en cambio, las actividades pueden ir en paralelo o con un importante período de
solapamiento.
Algunas veces, el orden temporal de las actividades está condicionado más por los recursos
humanos disponibles que por la lógica secuencial de las actividades, en estos casos la
planificación es clave para evitar una prolongación innecesaria de la investigación, y así ganar
en oportunidad en la presentación de los resultados.
1.6.1. La planificación
Objetivos de la investigación
Los objetivos refieren al propósito de la propuesta de investigación, que está relacionado con
ciertas hipótesis, ciertas necesidades de información en el marco de una teoría.
Los objetivos deben ponerse por escrito para lograr el acuerdo de todas las partes
involucradas (téngase presente que muchas veces quien propone o quien financia la
investigación no es quien la ejecuta).
Ejemplo 3:
Objetivo General:
Determinar el gasto promedio anual, en los hogares de la ciudad de El Alto, que se realiza para la
atención de problemas de salud, el año 2018.
Ejemplo 4:
Objetivo General:
Determinar el número de niños en edad escolar del municipio de Sorata que, asisten a un
establecimiento educativo, el año 2018
Objetivos adicionales:
Ejemplo 5:
Ejemplo 6:
Antes de realizar el estudio, puede realizar una verificación de las siguientes cuestiones:
Procedimientos de recolección
El censo.
Las encuestas por muestreo.
La explotación estadística de registro administrativo.
La experimentación.
El censo
El censo es una investigación estadística en la que se intenta obtener información de la totalidad de las
unidades que componen el universo. Por ser una investigación estadística, la información se obtiene tal como
se necesita para fines estadísticos.
Es necesaria una compleja organización que abarque todo el universo por investigar, evitando
omisiones y duplicaciones.
Exige el empleo de mayor cantidad de recursos de personal, materiales y financieros.
La información que se obtiene puede ser menos precisa que la que se lograría mediante una muestra.
Esto ocurre porque los errores y omisiones producidos en la recolección y algunas veces en el
procesamiento de la información de un censo, pueden superar a los que se acumulen en la muestra
incluyendo el error de muestreo.
Su uso ha ido en rápido aumento, a medida que las instituciones productoras de información disponen de
personal capacitado para efectuar su organización, diseño y análisis, debido a su bajo costo e incluso por el
hecho que reducen los errores ajenos al muestreo respecto del procedimiento censal.
El trabajo con una muestra y no con el universo implica eficiencia, pues significa ahorro de recursos,
esfuerzos y tiempo
Con el uso del muestreo se pueden obtener resultados razonablemente más precisos que el estudio
de todo el universo, pues para el estudio de sólo una muestra, el personal mínimo necesario puede
ser mejor preparado para recoger información más detallada y elaborada.
La precisión de los resultados puede no ser adecuada para pequeñas subpoblaciones o para
fenómenos que se producen con poca frecuencia.
El error de muestreo, producto de la variabilidad intrínseca que poseen los elementos de todo
universo o población (es importante indicar que el error no debe entenderse como sinónimo de
equivocación)
Registros administrativos
La experimentación
El grado de control que se imponen a las variables objeto de estudio (si no hay control sobre
ciertas variables, entonces no puede asegurarse que el efecto tenga por causa el tratamiento)
La forma en que interviene (o no) la aleatoriedad en la conformación de los grupos: ¿Los
individuos que intervienen en los grupos se eligen aleatoriamente de la población? ¿Los
individuos se asignan aleatoriamente a los grupos? ¿Se decide aleatoriamente cuáles son los
grupos experimentales y cuáles los de control?
Métodos de recolección
o Entrevista personal
o Entrevista guiada mediante uso de celulares, tablets o computadoras
o Entrega personal (Cuestionarios auto suministrados)
o Entrega por correo
o Entrevistas por teléfono/fax
o Entrega por correo electrónico
o Internet y redes sociales
La elección de método dependerá de los resultados de un balance de las ventajas y desventajas
de los diferentes métodos en relación a las condiciones particulares de la investigación. Se
deberá tratar de maximizar las ventajas, y en lo posible, eliminar las desventajas. Se puede
utilizar un solo método de recolección, pero en algunos casos, puede ser que resulte más
eficiente la combinación de dos o tres métodos. Así, en una investigación puede resultar más
económico y rápido, sin que se vea afectada la calidad de la información, utilizar el envío por
correo en una parte del territorio y la entrevista personal en otro sector que así lo requiera,
en vez de utilizar la entrevista para toda la encuesta. También puede darse el caso que para
una investigación convenga utilizar el correo en una primera instancia de la recolección, y
para aquellos informantes morosos en responder, se utilice la entrevista como segunda parte
de la recolección.
Instrumentos de captura
El instrumento de captura es el elemento físico o virtual que sirve para registrar los datos
individuales necesarios para la investigación. El instrumento de captura a utilizar está
básicamente condicionado por el método de recolección elegido. Así, se puede establecer la
siguiente correspondencia:
Tabla No. 4
Instrumentos de captura y métodos de recolección de datos
Método de recolección Instrumento de captura
Entrevista personal/Entrevista guiada Cuestionario para el encuestador
Cuestionario-guía
Grabación de audio y/o video
Tablets, celulares
Entrega personal Cuestionario de autollenado
Entrega por correo Cuestionario de autollenado
Entrevistas por teléfono/fax Cuestionario para el encuestador
Entrega por correo electrónico Cuestionario electrónico
Internet y redes sociales Cuestionario electrónico
Los instrumentos pueden clasificarse en dos grandes grupos: los que están estructurados
hasta el más mínimo detalle y los que no lo están.
El cuestionario de autollenado es el que exige el mayor esfuerzo de diseño, pues se debe dar
la mayor facilidad al entrevistado para que se motive a registrar por sí mismo los datos
solicitados. El uso de colores, diferentes tamaños de letra, dibujos y cualquier otro elemento
que haga más atractivo el diseño, son válidos para obtener una más alta tasa de respuesta.
deseados deben ser explicitados desde el inicio de la investigación, de forma que puedan ser
tenidos en cuenta para el diseño muestral y para la determinación del tamaño de la muestra.
Cuando se requiere realizar una desagregación con un alto nivel de precisión, probablemente
resultaría más eficiente incorporar en el diseño muestral una estratificación previa.
Marco de muestreo
Aunque parezca paradójico, para realizar muestreo es necesario tener información del
universo, a los efectos de asignar probabilidades de selección. Sería conveniente que la unidad
de muestreo coincidiera con la unidad investigada
El marco de muestreo ideal es la lista de unidades del universo. En tal caso el muestrista
podrá asignar probabilidades iguales de selección, o probabilidades desiguales con arreglo a
algún criterio (por ejemplo: el tamaño de las unidades). Cuando no se dispone de una lista
completa de las unidades del universo, se suele trabajar con dos o más etapas de selección.
En la primera se pueden elegir áreas geográficas. En tal caso, el marco de muestreo es una
lista de áreas geográficas.
i. Completitud.
ii. Actualización (de las unidades del marco y de los datos de las unidades)
iii. Depuración de posibles duplicaciones.
iv. No inclusión de unidades extrañas.
v. Inclusión de datos complementarios sobre ubicación (teléfono, dirección)
vi. Inclusión de información auxiliar para estratificación.
vii. Fácil acceso (soporte magnético).
Diseño muestral
¿Las unidades de la muestra se eligen directamente (una sola etapa) o por etapas
(¿por ejemplo, primero escuelas y después estudiantes?
¿Las unidades son elegidas con equiprobabilidad o con probabilidades
desiguales?
¿Qué tamaño tendrá la muestra?
¿El muestreo será aleatorio simple, sistemático, estratifico o por conglomerados?
¿Las unidades se pueden repetir en la muestra?
Un diseño muestral es tanto más eficiente cuanto mayor es la información previa que utiliza
sobre el universo y los temas a investigar. Aquí “eficiencia” se utiliza en dos sentidos:
La elección del diseño muestral depende no sólo del tipo de información disponible sino
también de su calidad. Esto se hace evidente, por ejemplo, cuando se debe evaluar el grado
de actualización del material cartográfico y su concordancia con las bases de datos asociadas.
Variables de relevamiento
Son las variables que se quiere investigar. Se llaman variables porque sus valores varían de
persona a persona del universo. Las variables pueden ser cuantitativas (edad, ingresos,
número de integrantes del hogar) o cualitativas (sexo, estado civil, nacionalidad). A veces las
variables pueden investigarse a través de una única pregunta (sexo, edad) y otras veces se
requieren varias para componerla (migración).
Según las necesidades de la investigación, las categorías de respuesta serán más o menos
afinadas.
Plan de tabulados
Refiere a las tablas y los cuadros que incluyen cruces de de variables que se desea obtener a
partir de la investigación.
El cuestionario
o Objetivo de la investigación
o Características del informante
o Tiempo disponible para efectuar la recolección
o Método de recolección
o Procedimiento de recolección.
Los aspectos de forma que se deben considerar en el diseño del cuestionario, si esta será
impreso, son: forma y tamaño, calidad del papel, tipo de impresión, color de la impresión y
del papel. Si se trata de un cuestionario virtual se debe ver la comodidad de la pantalla, uso
del teclado, mouse, tipo de letra, etc.
ii. Las preguntas abiertas son aquellas que admiten muchas respuestas posibles,
siendo por ello necesario dejar espacio suficiente para el registro de la
respuesta y la posterior codificación, por ejemplo, la variable ocupación que
puede ser maestro, albañil, comerciante, consultor, etc.
La redacción de las preguntas se puede hacer tal como deben ser planteadas al informante o
indicar sólo los elementos fundamentales de su contenido. De acuerdo a este criterio las
preguntas se clasifican en literales, por ejemplo “¿Cuál es su estado civil?” y guías, por ejemplo
“Edad en años cumplidos”
Caracterización de la encuesta
Oganización de la encuesta
Funciones del encuestador
Definiciones
Recomendaciones para la entrevista y normas para el llenado de los
cuestionarios
Prohibiciones para el encuestador
Casos especiales
3
En ocasiones existe únicamente un protocolo general de estudio que especifica las tareas y funciones del
personal involucrado.
Caracterización de la encuesta
Organización de la encuesta
Funciones del supervisor
Definiciones
Normas para la supervisión técnica (supervisión concomitante, reentre- vista,
crítica primaria, análisis de completitud) y para el control administrativo
Casos especiales
Tamaño de la muestra
Determinación de la muestra
Refiere a un conjunto de tareas que consisten en seleccionar, del universo, las unidades que
integran la muestra, y luego agruparlas de forma de facilitar los trabajos de campo. La
selección de las unidades, cuando se realiza por muestreo probabilístico, puede requerir un
trabajo especial de acondicionamiento del marco. Para el sorteo de la muestra, el idear es
disponer del marco en medios magnéticos y utilizar para la selección un procedimiento
automático, mediante programación ad hoc o utilizando paquetes estadísticos.
Una vez que la muestra ha sido sorteada, es necesario identificar cada unidad de la muestra
y agrupar dichas unidades, por ejemplo, por proximidad geográfica, para facilitar los trabajos
de campo (armado de “hojas de ruta” para los encuestadores).
Prueba piloto
La prueba piloto no se suele hacer al azar, sino que se eligen zonas o entrevistados donde se
podrían presentar problemas especiales (de rechazo de la entrevista, dificultades para la
comprensión de las preguntas, etc.).
Las investigaciones estadísticas no se pueden realizar sin personal. Además del personal
técnico, para efectuar los trabajos de recolección y procesamiento se necesita personal
administrativo, encuestadores y supervisores. Los encuestadores y supervisores pueden
seleccionarse entre el personal con experiencia en estas tareas. Cuando el personal no cuenta
con capacitación previa, la designación de encuestadores y supervisores puede postergarse
hasta el momento que hayan terminado los cursos de capacitación, entonces se seleccionan
para la supervisión los participantes que aparezcan con mejores condiciones para
complementarles su preparación y asignarlas labores de supervisión. Todavía se discute si es
conveniente que los encuestadores tengan experiencia previa o si es mejor que no estén
“contaminados” por experiencias anteriores.
Propaganda por los medios masivos de comunicación (prensa oral, escrita o televisiva)
comunicados o conferencias de prensa (muy útiles en el lanzamiento de la encuesta)
entrevistas o artículos periodísticos, dependiendo el alcance y complejidad del estudio.
Propaganda por los medios no tradicionales, como las redes sociales WhatsApp,
Facebook. Twiter, etc.
Afiches y trípticos a entregar en lugares de concentración o paso del público
(mercados, supermercados, plazas, cines, centros de estudios, etc.)
Pancartas y carteles callejeros
Cartas dirigidas a las unidades de muestreo
Cartografía
En ciertos casos (por ejemplo: cuando la encuesta está dirigida a viviendas), es necesario
realizar trabajos de completamiento del marco muestral, para lo cual se requiere de la
actualización cartográfica. Estos trabajos son necesarios para tener buena cobertura a la hora
de sortear la muestra, y facilitar el direccionamiento de los encuestadores y supervisores en
la etapa de los trabajos de campo. Como resultado de los trabajos de cartografía, en el
momento de la salida a campo el Encuestador puede contar con un mapa donde aparecen
señalizadas las unidades de muestreo a las que debe encuestar.
Una segunda forma de organizar los trabajos de campo consiste en que los encuestadores
realizan salidas individuales con supervisión posterior, con rotación permanente de la
relación encuestador-supervisor. A éste último le corresponde una carga diaria de
reentrevistas (al azar o no), con independencia de los encuestadores que realizaron las
entrevistas. Este método es más efectivo para controlar posibles fraudes del encuestador en
acuerdo con el supervisor.
Esta tarea debe realizarse desde la oficina central en forma periódica. La asignación de las
cargas puede contemplar las preferencias de los encuestadores por ciertas áreas geográficas,
aunque a veces, en virtud del tipo de preguntas del cuestionario es conveniente que no haya
conocimiento previo entre los entrevistados y el encuestador. La tarea de campo del
encuestador es probablemente la actividad más costosa de la encuesta, razón por la cual se
debe tratar de no entorpecerla asignando las cantidades de materiales y las cargas de trabajo
adecuadas al período de tiempo que el encuestador permanece en el campo.
El material que se le entrega al encuestador para que realice su trabajo incluye generalmente:
1. Los cuestionarios parten del archivo hacia el campo y luego siguen una secuencia que
implica su pasaje por diversas secciones de la Encuesta, en cada una de las cuales se
registra su recepción, se les realiza un tratamiento y se los entrega a otra sección para
cumplir con la etapa siguiente.
2. Los cuestionarios parten del archivo hacia el campo, y luego hacia otras secciones de
la Encuesta, pero una vez cumplida cada etapa vuelven al archivo para que allí se
registre la secuencia por la que van pasando, las fechas de entrega y recepción, hasta
el archivo definitivo y posterior destrucción. En una planilla electrónica que lleva al
efecto el encargado del archivo se puede conocer en cualquier momento en qué lugar
se encuentra cada cuestionario y se pueden hacer estadísticas sobre el número de
cuestionarios que han cumplido con cierta etapa del proceso.
Las personas encargadas de estar tarea son los encuestadores, excepcionalmente esta tarea
puede ser realizada por el supervisor (por ejemplo, en caso de rechazo al intento del
encuestador). Los procedimientos deben ser especificados en los manuales de encuesta, de
supervisión o el protocolo del estudio.
en red, para ir agregando todos los datos a medida que se van transcribiendo las
encuestas.
El proceso de crítica puede permitir que los cuestionarios con algunos datos faltantes sigan
su curso. Durante el proceso de consistencia interna se debe decidir cómo se tratan los datos
faltantes. La decisión puede ser la de aceptar como categoría de respuesta el “sin dato” o,
por el contrario, decidir que en esta etapa se procede a la “imputación” de los datos faltantes,
de los datos inconsistentes o fuera de rango. La imputación puede realizarse exclusivamente
en base a los demás datos del cuestionario o también utilizando la información de los otros
cuestionarios. En general se recomienda que la imputación se trabaje mediante
programación, para evitar tratar uno a uno los casos, la imputación es un último recurso y
debe tomarse con precaución.
Análisis estadístico
Este análisis puede ir desde el simple cálculo de indicadores elementales para las
distribuciones univariadas (mínimo, máximo, media, mediana, cuantiles, desviación
estándar), pasando por el cálculo de intervalos de confianza y la realización de pruebas de
hipótesis sobre parámetros y otros aspectos de la distribución (aleatoriedad, bondad de
ajuste, independencia), hasta la modelización de relaciones entre variables.
El informe final debe proporcionar a los usuarios información sobre la metodología utilizada
en la investigación, los principales resultados, los problemas que se debió enfrentar y la forma
en que se resolvieron.
Bibliografía consultada
1. Álvarez Cáceres R. El método científico en las ciencias de la salud. Las bases de la
investigación biomédica. Madrid: Díaz de Santos, 1996.
2. Calero JL. Investigación cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates
actuales. Rev. Cubana Endocrinol 2000.
3. Abdellah FG, Levine E. Preparing Nursing Research for the 21 st Century. Evolution.
Methodologies, Chalges. Springer: New York; 1994.
4. Strauss AL. Qualitative analysis for social scientifics. New York: Cambridge University
oress, 1987.
5. Cabrero García L, Richart Martínez M. El debate investigación cualitativa frente a
investigación cuantitativa Enfermería clínica, 1996.
6. Cordova Baldeon, I. “El proyecto de investigación Cuantitativa” Lima – Perú. Editorial San
Marcos, 2012.