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ANALISIS DEL DISCURSO “CONGRESITO: MINERIA ILEGAL EN EL RIO

SAMBINGO”
EDGAR AIRSON ÑAÑEZ DAZA (1432526)

El presente escrito se desarrolló bajo el marco del análisis del discurso de un congresito
enfocado en la articulación de las problemáticas ambientales y político-económicas
causadas por la explotación minera ilegal en el rio Sambingo, ubicado en el
departamento del Cauca. Esta explotación minera se encuentra en pleno auge en los
últimos tiempos y trae consecuencias que se expusieron en la charla y se retomaran en
este análisis. Para ello se hace uso de las ideas de van Dijk en relación al análisis del
discurso que para su valoración utiliza los siguientes criterios: Hegemonía,
recontextualización, emergencia, operacionalización, diferencias, resistencia.

Asi pues, El congresito sobre minería ilegal en el rio sambingo realizado durante el
desarrollo del curso problemas ambientales 1, ofreció una visión integrada de las
prácticas humanas que, a un macro y micro nivel, confirman el vínculo indisoluble entre
contexto, sociedad, ambiente, política y economía.

De esta manera, en cuanto al criterio de hegemonía ofreció una propuesta teórica sobre
una de las nociones clave de las problemáticas ambientales, el “abuso” de poder con
fines manipulativos. Al hacer énfasis sobre aspectos políticos de la región, se advirtió
que los encargados de las políticas públicas defienden intereses propios ayudándose de
las necesidades sociales y su capacidad estratégica para modelar las situaciones sobre la
base de su experiencia, logrando una dominación ideológica en la población. Esta
propuesta permitió que a través del discurso se formularan ideas en el auditorio que
lleguen a modelar contraposiciones resistentes, flexibles y dinámicas, cuestión que
enriquece la reflexión sobre la comunicación, la acción y la transformación social.

Los criterios de recontextualización y emergencia fueron abordados de manera


conjunta, planteando una retrospección histórica que permitiera poner en evidencia
como se ha llegado a un estado ambiental del rio tan precario, se expuso que desde el
siglo XIX cuando la explotación ilícita de oro se estableció como una actividad
económica de grandes proporciones en Colombia, el país ha sido sometido a la
explotación de sus recursos minerales y a la aprobación de leyes que favorecen la
actividad minera, aumentando la destrucción de ecosistemas y el incremento de la
violencia. En este sentido, el discurso llama a la emergencia cuando se desarrolla la idea
de que la minería se ha convertido en el nuevo motor de violencia en este sector,
además de que la explotación minera legal e ilegal en Colombia genera desplazamiento,
descomposición social, pobreza, violencia, pérdida cultural, daños ambientales
irreversibles por la utilización de sustancias como el cianuro y el mercurio, alteración de
las capas del suelo y la contaminación de fuentes de agua. En este sentido, se orientó el
discurso hacia la acción cognitiva de “volver a pensar el contexto”, razonar y proponer
situaciones de aula que permitan recontextualizar la situación, buscando que los
estudiantes comprendan la problemática desde una mirada civilista que les permita
entender que ellos son generadores de cambio en la medida que sus argumentos sean
válidos para sustentar sus ideas, que los lleven a la resolución de problemas socio-
científicos como la problemática del rio Sambingo.

Por otro lado, el concepto de operacionalización fue abordado proponiendo algunos


contenidos científicos (alteraciones en la dinámica fluvial, la importancia del agua en el
sostenimiento de la vida, variación del cauce, trazado de la corriente fluvial,
modificación del relieve, impacto visual) que pueden desarrollarse a través del trabajo
por tareas con enfoque civilista, por la adquisición de habilidades, por la modificación
de hábitos, que se requieren para lograr una formación integral en el área de la
educación ambiental. Se tuvo como base un enfoque metodológico que tenga presente
que la ciencia está en continuo cambio, se trata fundamentalmente de que el estudiante
se ejercite en la controversia con argumentos bien sustentados, en la crítica, empezando
por sí mismo, en la evaluación de diversos caminos posibles, todo esto fruto de la
reflexión (saberes y acciones propios de la ciencia), siendo los anteriores elementos, en
conjunto, lo que en la comunidad científica se conoce como los componentes
básicos del pensamiento científico-crítico.

En cuanto a los criterios de resistencia y diferencia en la problemática de la minería


ilegal en el rio sambingo se expuso que la educación ambiental debe salir del aula
considerada únicamente como un espacio meramente físico, pasar a ser concebida como
un conjunto de relaciones existentes en una sociedad, donde es posible espacios de
socialización en los que se aborde problemáticas reales que permitan la concientización
del estudiante, el cual puede estar en la capacidad de proponer soluciones propicias y
debe ser tenido en cuenta, ya que es el alumno el futuro profesional que saldrá a la
sociedad a aportar sus conocimientos, y es nuestra labor que sus prácticas profesionales
estén guiadas por una formación civilista.

Estos propósitos se pueden llevar a cabo respetando las diferencias culturales entre las
distintas esferas sociales, generando movimientos sociales que rompan la resistencia a
generar un cambio político-económico propicio para la preservación de la diversidad y
la dignidad humana, pero para lograrlo no solo se necesita de un grupo de estudiantes y
un maestro, sino que se necesita disposición de cada uno de ellos e ideales que orienten
a trabajar por un bien común, es en este aspecto en donde los maestros nos vemos en la
tarea de motivar constantemente a los estudiantes mostrando al aula de clase como un
espacio que permite la interacción con otros, donde se aprende de los demás, y se acepta
las diferencias, donde sus capacidades son valoradas y potencializadas y en donde
puede expresar lo que piensa y rectificar en caso de ser necesario pero con la
argumentación como herramienta educativa.