Pautas

de Observación

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de Métodos Educativos
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Construir un Mundo Mejor

P ro g ram a Jóvenes
Pautas
de Observación

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Comisión Nacional de Programa de Jóvenes

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Construir un Mundo Mejor

P ro g ram a Jóvenes
Titulo de obra Pautas de Observación.

Dirección editorial: Ana Lorena Gudiño Valdez, jefa scout nacional

Ramón Vaca Labastida Otero, director de métodos educativos
Coordinación editorial: Carlos Vivas.
Cuidado de la edición y corrección de estilo: Rubén Cortez.
Diagramación y formación: Angeles Eugenia López Herrera, Luis Edgar Salado Lucero.
Elaboración de contenidos: Subcomisión Nacional de Manadas, Subcomisión Nacional de Tropas, Sub­
comisión Nacional de Comunidades, Subcomisión Nacional de Clanes, Emanuel Torres y Eli Rodríguez.

Asociación de Souts de México A.C.

Córdoba No. 57, Col. Roma Norte, México, Distrito Federal, C.P. 06700
Tel. +52(55) 52087122
Correo-e: oficina.nacional@scouts.org.mx
www.scouts.org.mx

© 2 0 1 4 Derechos Reservados
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser traducida o adaptada a
ningún idioma, como tampoco puede ser reproducida, almacenada en manera alguna ni por ningún
medio, sin el consentimiento por escrito de los propietarios de los derechos de autor.

Desarrollado y hecho en México/Developed and made in México

ISBN: 03-2014-031012223200-01

Material scout amigable con el ambiente

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i0 '' jÜf fi *' í i ’Contenido

1
Presentación 5

Introducción 6
Propósito, principios y método scout 6
Objetivos terminales 6
Características del desarrollo de los jóvenes 6
Objetivos intermedios 7
La progresión personal y la evaluación por observación 7
"Dar seguimiento es acompañar" 7
"El desarrollo de los niños y los jóvenes sólo se evalúa observando" 8
"Las actividades también se evalúan por observación" 9
Componentes de la evaluación por observación 9
¿Qué es observar? 9
¿Para qué observamos? 10
¿Qué y cuándo observar? 10
¿Cómo observamos? 10
Antes de la observación 10
Durante la observación 10
Después de la observación 11
Pautas de observación 11
¿Qué son las pautas de observación? 11
Cómo se construye la pauta de observación 11
Los objetivos terminales 11
Nuestro perfil de egreso, el hombre y la mujer a que aspiramos 11
35 objetivos terminales, 35 lineas para todos 12
Un nombre “corto” para cada línea 13
La presentación de los objetivos terminales en cada sección. El marco simbólico 14
Los "pequeños pasos*. Objetivos intermedios 14
la elección 15
la apropiación de los objetivos 16
Asuntos relacionados 17
Uso de las pautas de observación 18
Presentación de la propuesta. ¿Cuándo hacerla? 18
De la elección personal al ciclo de programa y programa semanal 18
Manada de lobatos 18
Tropo scout 19
Comunidad de caminantes 19
Clan rover 20
Evaluación personal 20
El ciclo de programa también toma un nombre de acuerdo con la sección 20
Pautas de observación 21

Manada de lobatos 21
Pautas de observación 35

Tropa scout 35
Pautas de observación 49
Comunidad de caminantes 49

Pautas de observación 58
Clan rover 58
 Presentación
E stim ado herm ano s co u te r:
Como sabes bien, los programas educativos pasan por periodos de prueba durante su implementación.
En estos periodos, que no suelen ser mayores a cinco años, se realizan revisiones y evaluaciones sobre
el programa integral para asegurar que se mantengan en la ruta correcta y que los resultados obtenidos
sean lo más cercano posible a lo que se esperaba.
De las revisiones y evaluaciones aplicadas al Programa de Jóvenes durante el 2012 surge Pautas de
Observación, la herramienta que hoy tienes en tus manos; un ajuste a la implementación del esquema
vigente usado oficialmente desde el 2007. Este documento es también el resultado de la retroalimen-
tación de muchos scouters durante los diferentes encuentros de dirigentes y eventos nacionales.
Es así que a través del presente documento te entregamos las Pautas de Observación, una nueva
herramienta cuya misión es hacerte mucho más fácil el seguimiento de la progresión de los jóvenes
que tienes a cargo en tu sección. Con ellas podrás identificar los avances que tenga cada uno de ellos
en las diferentes lineas que integran las áreas de crecimiento y vigilar de forma mucho más eficiente el
desarrollo integral de tus scouts. Además, al devolver a la Interacción y seguimiento de la progresión
personal a los niños y jóvenes activos dentro de las secciones, se pretende disminuir y simplificar tu
carga de trabajo.
Todo ajuste hecho al Programa de Jóvenes pretende la simplificación del mismo tanto para quienes lo
aplican como para quienes se ven beneficiados con él. El ofrecer estos ajustes a tiempo y de la manera
más práctica para garantizar su efectividad es el compromiso de esta Dirección de Métodos Educativos.
Sin más que agregar dejo en tus manos este documento esperando que te sea de utilidad y que, con
él, hagas que tu tarea tenga el mayor impacto posible en los jóvenes scouts de México.

SLPS
Ramón Vaca Labastida Otero
Director de métodos educativos

6
 Pautas d e o b s e rv a c ió n

A f f l i
Introducción

Propósito, principios y método scout

El movimiento scout se enfoca en la educación no formal, complementario a la de la familia y a la

de la escuela; su propósito es contribuir al desarrollo Integral y a la educación permanente de los
jóvenes.

Para lograr este propósito, el movimiento scout se apoya en dos elementos fundamentales:
• Una concepción del hombre y su relación con la sociedad, el mundo y Dios, tal como se expresa en
sus principios.
• Una visión educativa, original y dinámica, que se manifiesta en su método.
En el método scout se combinan diversos elementos, tales como la adhesión a un código de conduc­
ta, el aprendizaje por la acción, el sistema de equipos, la vida en naturaleza, la educación a través del
servicio, la presencia estimulante del adulto y muchos otros.
Uno de esos elementos es el sistema progresivo de objetivos y actividades, conocido común­
mente entre los scouts como programa de jóvenes.

Objetivos terminales
Para lograr el desarollo de la personalidad de cada niño o joven, el movimiento scout ha distinguido seis
áreas de crecimiento1, seis dimensiones de la personalidad (corporalidad, creatividad, carácter, afectivi­
dad, sociabilidad y espiritualidad). Una vez definidas las áreas de crecimiento, es necesario fijar, dentro
de cada área, los objetivos terminales que se proponen para el proceso educativo del movimiento scout.
Los objetivos terminales se expresan en conductas deseables y observables al momento del
egreso de un joven del movimiento, en nuestro país esto sucede alrededor de los 21 años.
Ellos concretan, para cada área de crecimiento y en términos educativos específicos, el perfil de
egreso enunciado en el Proyecto Educativo.
A diferencia de dicho perfil, cuyo carácter profètico es inevitable, el objetivo terminal, basado en
una experiencia acumulada sobre lo que es posible esperar de una persona al término de la progresión
scout, establece una cierta mediación educativa, una especie de acercamiento entre realidad y utopía,
de ahí que respecto al perfil, el objetivo terminal representa una aproximación a lo ideal.
No obstante, su mayor componente ético es de Inmediato reconocible, ya que han sido fijados con
base en un "deber ser", conformado por la jerarquía de valores y conceptos fundamentales del movi­
miento scout, tal como se expresan en el Proyecto Educativo.
No podría ser de otra forma, ya que el movimiento scout, como todo proceso educativo, está com­
prometido con determinadas opciones éticas cuya significación debe quedar manifiesta y el objetivo
terminal, puesto al final del proceso de formación scout, es la oportunidad apropiada para enunciarlas.

Características del desarrollo de los jóvenes

Como los objetivos terminales se encuentran establecidos con base en el proyecto educativo, es decir, a
los valores propios del movimiento scout, antes de determinar las posibilidades de aproximarse a ellos
en las distintas edades, es necesario establecer las características del desarrollo de los jóvenes en cada
uno de los rangos de edad comprendidos entre los 7 y los 20 años, es decir, el periodo de la vida en que
los jóvenes generalmente participan en el movimiento scout.2
Él análisis de las características evolutivas antes mencionado, determina ciertos ciclos de desarrollo
que dan origen a las ramas del movimiento scout y dentro de estos ciclos, a determinados rangos de
edad, que permiten ordenar las distintas etapas de progresión en cada rama.

1 Para mas inform ación, consúmese O b je tiv o s e d u ca tivo s d e ! m o v im ie n to sco ut, Oficina Scout Irftaram aticana. 1 99 5.
2 V é a ta C a ra cterística s d a ! d e sa rro llo da lo s jó v e n e s e n tre lo s 7 y tos 2 0 a ñ o s, O ficina Scout Inta« am an cana, 1 99 5
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Objetivos intermedios
A esta altura del proceso aparecen los objetivos intermedios, que en cada rango de edad establecen " \ \ \ \ N
comportamientos posibles de obtener con miras al objetivo terminal respectivo.
Dicho de manera gráfica, los objetivos intermedios se ubican en el "cruce" entre cada uno de los ob­
jetivos terminales (lo que debe ser) y las posibilidades de acercarse a ellos que existen en cada rango
de edad (lo que puede ser).3

Llamados también objetivos educativos de rama, los objetivos intermedios proponen conocimientos,
actitudes o acciones deseables de acuerdo con el respectivo objetivo terminal, y que son posibles
según el grado de desarrollo de los jóvenes.

Como se han definido 6 rangos de edad entre los 7 y los 21 años, existen 6 columnas de objetivos in­
termedios, estando constituida la última de ellas por los propios objetivos terminales, los que juegan el
papel de objetivos intermedios del último rango de edad del proceso educativo del movimiento scout.

In fa n c ia in te rm e d ia P re o d o le s c e n c tc i A d o le s c e n c ia

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Columnas de objetivos inl

Al Igual que los objetivos terminales, los objetivos intermedios se ordenan por área de crecimiento, esto
es, corporalidad, creatividad, carácter, afectividad, sociabilidad y espiritualidad.

La progresión personal y la evaluación por observación

A medida que se observa el desarrollo de las actividades, es Inevitable apreciar la forma en que se des­
empeñan los niños y jóvenes, comprobando así los cambios que experimentan.
De ahí que la evaluación de la progresión personal sea un proceso sistemático y continuo que forma
parte de la vida del pequeño grupo y que recoge y acumula información, lo que permite mejorar la par­
ticipación de los jóvenes, elevar el nivel de logro de sus objetivos y determinar el grado de identificación
o discrepancia entre su conducta y los objetivos que se ha propuesto.
Es un subsistema dentro del sistema de la sección, que integrado en las cosas que pasan, transcurre
junto con ellas.

"Dar seguimiento es acompañar"

Cabe advertir que cuando hablamos de "progresión personal" nos referimos al avance o progreso que
un niño o joven logra paulatinamente en la obtención de las conductas previstas en sus objetivos. Como
este progreso comprende todos ios aspectos de su personalidad, debe entenderse en un sentido am-

3 Un desarrollo global da artos concaptos puede encontrarse en Un S a lto A d e la n ta , Plan R e g io n a l 7 9 9 3 - /9 9 6 . capitulo 3.2, relativo a la política regional sobre
program a da jóvenes. Mas detalladam ente se exponen en P resen tació n d e l M é to d o de A ctu a liza ció n y C rea ció n P erm a ne nte d e l P ro gram e de Jó ven es, MACPRO.,
editado por la Oficina Scout Inter·~
am ericana. 1 99 4.
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/ / / / / pilo, incluyendo las ideas de crecimiento y desarrollo. Estos dos conceptos afines, si bien tienen matices
/ / / que los diferencian, a veces se usan como sinónimos de progresión personal.
Por su parte, el "seguimiento" no consiste en sólo recoger y acumular información para determinar el
grado de identificación o discrepancia entre la conducta de un joven y sus objetivos personales. Es un
proceso amable que acompaña el desarrollo, promueve la participación del joven en la sección, eleva su
autoestima y lo ayuda a mejorar el nivel de logro de sus objetivos. Es acompañamiento y no control
Por el mismo motivo, decimos que es un proceso constante y no un acto que tiene lugar al final del
ciclo de programa. Por supuesto que sus conclusiones se determinan en ese momento, pero ellas son
el resultado de un proceso que transcurrió junto con todas las actividades que forman parte de la vida
de la sección y del joven.

"El desarrollo de los niños y los jóvenes sólo se evalúa observando"

Los objetivos educativos de los jóvenes proponen lograr conductas que se refieren a todos los aspectos
de su personalidad, Esto puede ser la obtención de un conocimiento (saber), a la interiorización de una
actitud (saber ser) o a la adquisición de una habilidad (saber hacer). En algunos casos es fácil distin­
n y casi siempre una misma conducta
guir o separar estas conductas entre sí, pero generalmente están,
comprende esos tres aspectos.
De ahí que el desarrollo armónico de un niño o un joven, conformado por tantos componentes sub­
jetivos que admiten un amplio grado de aplicabilidad y valoración, es un asunto que sólo podemos
evaluar por observación
Algunas dimensiones de ese desarrollo, como el aumento de la masa corporal o la adquisición de
un determinado conocimiento, son posibles de medir, pero hacerlo de esa manera nos conduciría al
manejo de instrumentos enteramente ajenos al ambiente de la sección, obligaría a que los dirigentes
dispusieran de conocimientos que no necesariamente deben tener, e implicaría el riesgo de derivar en
una obsesión por evaluaciones calificativas o numéricas de dudosa utilidad. Se debe aceptar que no es
posible medir lo no medible.
El que un dirigente sea médico o profesor, circunstancia que podría habilitarlo para practicar profe­
sionalmente las mediciones que hemos puesto como ejemplo, no cambia absolutamente en nada la
situación, ya que el método scout no varía en función de las especialidades de sus dirigentes.
Evaluar por observación es coincidente con la naturaleza subjetiva de la progresión personal y no
debe pensarse que por eso es una evaluación de menor categoría. Por el contrario, es la más apropiada
a un proceso educativo que comprende a toda persona.
La observación del crecimiento se produce en todos los momentos de la vida de la sección y por me­
dio de todas las formas que esta misma vida provee. A cada momento los niños y los jóvenes emiten
señales que permiten al dirigente percibir la manera en que naturalmente se desarrollan, progresan
hacia el logro de sus objetivos y los problemas que enfrentan. Si los dirigentes están preparados para
actuar como educadores de tiempo completo, sabrán percibir esas señales; su observación será confia­
ble y suficiente, y podrán prestar el apoyo solicitado en el momento oportuno.
La evaluación por observación requiere de un ambiente especial, que no es otro que la vida de grupo:
un ambiente simpático, lleno de cosas interesantes por hacer y de estímulos para que los niños y los
jóvenes se manifiesten; y una atmósfera cálida y sincera, en que niños y dirigentes mantienen relacio­
nes intensas y profundas y confían plenamente entre sí, sin temor a compartir asuntos personales. Para
eso los dirigentes necesitan cultivar ciertas cualidades, como visión, tiempo, paciencia y amor.
Se requiere una visión que permita darse cuenta de la importancia de la tarea educativa en que se
está comprometido, en todo su alcance y en toda su amplitud. Acompañar a un niño o a un joven en su
crecimiento no es algo trivial: es un privilegio y una responsabilidad, de cuya magnitud y posibilidades
hay que tomar conciencia. Educar es mucho más que evaluar el logro de objetivos.
Se necesita tiempo de calidad, sin prisas ni pausas. Tiempo para compartir con el joven durante
las reuniones habituales, pero también para multiplicar y enriquecer los contactos, tanto en las horas
de reuniones como fuera de ellas, con la familia, con sus amigos, visitando su escuela, conversando con
sus profesores, practicando un deporte o afición común Un tiempo que nos permita hablar de todo lo
que hay que hablar, escuchar todo io que es necesario escuchar, pensar en lo que hay que decir y decir
lo justo, con oportunidad y respeto. Un tiempo para acompañar, ya que el proceso es tan importante
como el resultado: no sólo se trata de averiguar si el joven alcanzó o no el objetivo, sino también de
saber cómo lo alcanzó.
Por eso es necesaria la paciencia. No es posible sacar conclusiones permanentes de un acto ais­
lado del que hemos sido testigos por accidente. Para formarse criterios válidos, sobre todo tratándose
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de personas, hay que conocer, mirar, escuchar, seguir, relacionar, acumular información, deducir con \ \ l
fundamentos.
Practicar un examen o aplicar un test son asuntos que dependen del manejo de las habilidades técni­
cas respectivas. En cambio, acompañar constantemente a un niño o a un joven en su desarrollo, es un
asunto de entrega generosa y voluntaria —a los niños y a la tarea— por el simple interés en ayudar,
sin más argumento que el deseo de hacerlo. Y eso supone querer la felicidad de los demás tanto como
la de uno, actitud que reconocemos como propia del amor.
Reiteramos que cada dirigente debe asumir el seguimiento de la progresión personal de hasta un
máximo de una seisena en la manada, una patrulla en la tropa y un equipo en la comunidad. No es
posible evaluar con efectividad la progresión personal si esa tarea debe hacerse respecto de un número
mayor de niños.
Tampoco es apropiado que todos los dirigentes evalúen Indiscriminadamente a todos los niños o jó ­
venes de la sección. Ese tipo de observación sólo conducirá a apreciaciones generales, que bien pueden
complementar una opinión fundada en antecedentes más sólidos, pero que por si mismas son insufi­
cientes para determinar el logro de objetivos.
Para que el dirigente realice su trabajo con efectividad, debe observar y compartir con el niño durante
un tiempo relativamente prolongado. Como ia información que acumula es muy valiosa y representa un
tiempo invertido, no es recomendable que el dirigente cambie, rote o se alterne en periodos de corta
duración. Por eso es recomendable que se mantenga en esa función por lo menos durante un año, pu-
diendo continuar en ella por más tiempo, a menos que existan causas que justifiquen su cambio.
Al producirse un cambio debe hacerse progresivamente, con mucha atención a los sentimientos del
joven; y al dirigente remplazante debe transferírsele toda la información acumulada, la que de manera
resumida se ha puesto por escrito tanto en los documentos de progresión del joven como en la ficha
personal de cada uno en la carpeta individual del joven.

"Las actividades también se evalúan por observación"

La manera de evaluar las actividades en educación no formal es por observación. Los jóvenes, los scou-
ters, los padres y otras personas que participan en la evaluación de una actividad, observan todo lo que
ocurre, tanto en sus detalles como en sus aspectos generales. Para observar utilizan distintos medios:
miran, escuchan, analizan, comparan, sacan conclusiones.
Incluso hasta aquellas actividades que pretenden lograr un conocimiento técnico determinado es po­
sible evaluarlas de esta forma. Por ejemplo, si las personas aparecen en las fotografías sin sus cabezas
o con sus pies cortados, es posible deducir que los jóvenes no conocen o no saben aplicar las normas
sobre encuadre fotográfico.
La evaluación p o r medición, tan propia de la educación formal y que a través de test permite
medir con relativa exactitud el aprendizaje logrado sobre determinados conocimientos o habilidades,
es muy poco aplicable en las actividades scouts, ya que éstas tienen una incidencia relativa en la ad­
quisición de conocimientos formales. Es la persona como un todo la que nos interesa, y eso nos sitúa
con prioridad en el terreno de las actitudes. Excepcionalmente podría utilizarse en el caso de algunas
manualidades y técnicas específicas.
Como el movimiento scout procura desarrollar la capacidad de pensar e Innovar antes que la adquisi­
ción de habilidades o conocimientos específicos, el uso de la medición como herramienta de evaluación
será muy restringido, como restringidas serán también las actividades que pretendan alcanzar cono­
cimientos o habilidades susceptibles de medirse. Además, para obtener información respecto al logro
de actitudes, la evaluación por medición presta poca utilidad, ya sea en el escultismo o en la educación
formal.

Componentes de la evaluación por observación

¿Qué es observar?
Es la diferencia básica entre "ver" y "mirar", porque esto último significa "visualizar con un sentido y
significado", mientras que sólo ver significa "captar una fuente de luz”.

Observar es una habilidad especial que implica algo más que simplemente ver lo que ocurre; observar
es estar alerta, desarrollar la sensibilidad y capacidad para identificar y valorar el comportamiento.
 Paulas de observación

/ ' / / / ' ¿Para qué observamos?

| Para recoger información a cerca del objeto que se considera; por ejemplo, en el caso de una sección
scout, sirve como herramienta para enseñar algún tema a los jóvenes, debido a que previamente ob­
servamos sus acciones y las causas que los motivaron a hacerlas.
Por lo tanto, se utiliza como herramienta para una evaluación continua de los jóvenes; ésta debe ser
formativa, mediante la cual "debe darse al scout una información de tipo causa-efecto, detallando los
motivos de sus aciertos y de sus errores".
Por otro lado, también utilizamos la observación como parte de una evaluación que puede ser final;
por ejemplo, para constatar los progresos efectuados respecto al Inicio de la práctica y el grado de con­
secución de objetivos obtenidos respecto de otro periodo; por tanto, también es necesario realizar la
observación al Inicio de ese periodo para evaluar las capacidades iniciales respecto del grupo de edad
y el entorno próximo.

¿Qué y cuándo observar?

La observación es un Instrumento ligado a la evaluación, y esta últim a se define como "un proceso con­
tinuo a lo largo de la etapa educativa", el "cuándo" podemos dividirlo en tres momentos clave: antes,
durante y después del proceso de enseñanza.
El proceso de evaluación de la observación abarca tres tipos de contenidos: conceptuales, procedl-
mentales y actltudinales.
La evaluación debe ser individualizada, continua, global y formativa,

¿Cómo observamos?
SI bien este debería ser el paso más fácil, observar requiere una predisposición para hacerlo correcta­
mente y de una planificación, pues previamente debemos saber "qué", “ por qué" y “ cuándo” vamos a
observar, y por último entrenar para facilitar y agilizar nuestro trabajo.
Lo más importante en la observación es que determinemos qué vamos a observar, quién lo va a
hacer, cuándo se llevará a cabo esta observación, lo que implica también determinar cuántas veces y
cómo lo llevaremos al cabo.

Antes de la observación
FASE 1
Cuando vamos a conocer el objeto de observación, es recomendable:
• Saber por qué estoy observando esto.
• Conocer el objetivo de lo que voy a observar,
• Conocer lo que voy a observar y sus puntos críticos, o lo que debo observar un poco más.
• Saber qué es lo más importante que voy a observar de mi objetivo, y si fuera necesario, qué obser­
varé primero y qué después.
FASE 2
Cuando diseñamos estrategias y herramientas para observar, se recomienda:
• Conocer qué estrategias e instrumentos existen para realizar la evaluación.
• Saber cómo voy a registrar los datos que arroje la observación.
• Saber cuántas veces voy a observar mi objetivo.
• Saber en qué lugar y desde dónde voy a observar y evaluar mi objetivo.

Durante la observación
FASE 3
Cuando ya estemos observando, se recomienda:
• Ser muy perceptivo.
• Registrar los datos que vamos obteniendo con base en nuestra planeación
Después de la observación
FASE 4.
• Analizar los datos y diagnosticarlos.
• Decidir cuándo y de qué forma se dará nuestra intervención
• Recuento de hechos(Feedback).
• Determinar las correcciones necesarias y qué tareas deben de hacerse.

Pautas de observación

¿Qué son las pautas de observación?

Educativamente hablando, la evaluación sistematizada es uno de los mecanismos de control más exi­
tosos, ya que sirve para convalidar o reorientar el aprendizaje.
En la educación formal, las pautas son instrumentos reguladores del proceso enseñanza/aprendi-
zaje, que deben ser realizados tanto a alumnos como a docentes. Se elaboran según contenidos especí­
ficos, con exactitud y amplia cobertura, debe ser actualizada según el contexto en que se vaya a aplicar,
y los criterios e indicadores deben tener correspondencia con el propósito y los objetivos de la pauta.
Para el scouter, considerado como un educador no formal, esta herramienta se transforma en una
aproximación a situaciones y actitudes que se esperan observar en cada muchacho —dependiendo de su
edad— y que obviamente tienen relación directa con la propuesta de objetivos de cada sección Con esto,
dichas actitudes se convierten en una especie de indicador de mejora en lo general, dentro de cada una
de las áreas de crecimiento. A pesar de esta relación directa con los objetivos, estas actitudes tienen am­
plía cobertura en el área a la que se refieren, esto es, que las actitudes observadas deben dar al scouter
signos de un avance significativo en el área completa, y no sólo en un objetivo en particular y, al igual
que en la educación formal, se actualizan según el contexto en que se apliquen.

Cómo se construye la pauta de observación

Los objetivos terminales

Los objetivos terminales se expresan en conductas deseables y observables que se espera tenga
un joven al momento del egreso del movimiento scout; para nuestra asociación, antes de cumplir 22
años. Ellos concretan, para cada área de crecimiento y en términos educativos específicos, el perfil de
egreso enunciado en el Proyecto Educativo, y se expresan en enunciados concretos.

Nuestro perfil de egreso; el hom bre y la mujer a que aspiram os

Aspiramos a que cada joven que ha vivido en el movimiento scout, hombre o mujer, haga siempre
todo lo que de él o de ella dependa para ser:
• Una persona íntegra y libre.
• Una persona al servicio de los demás.
• Una persona creativa.
• Una persona espiritual.

El perfil es esperado para todos; sin embargo, como los objetivos terminales se basan en la acumula­
ción de experiencias durante la progresión scout de cada joven, se convierten en una aproximación a
lo posible en relación con el perfil.
Los objetivos terminales han sido fijados con base en un deber ser, el que está conformado por la
jerarquía de valores y conceptos fundamentales del movimiento scout, tal como se expresan en el Pro­
yecto Educativo.
Se consideran terminales dentro del marco del movimiento scout, ya que la contribución del movi­
miento al desarrollo del joven está limitada a un determinado periodo de vida, pero no lo son en tanto
que el joven continúa constituyéndose como individuo el resto de su vida.
En la tabla 1 se muestran los enunciados de los 35 objetivos terminales.
 Paulas d e o b s e rv a c ió n

Tabla 1. Enunciados de los 35 objetivos terminales

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C o r p o r a lid a d C r e a t iv id a d C a rá c te r A fe c tiv id a d S o c ia b ilid a d E s p ir itu a lid a d

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(^atendiendo a reccrac«lo
en las nombres y en la
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Conoce las proceeoi Se adhiere a principios

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los valotes que lo inspiran.
Conoce, acepta y respeta
su sexualidad y la dd seno
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su vida personal y su
pafliopaacn social

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ti ente a través de distintos Reconoce el matrimonio y Di doga caí iodos las
Adm<nuba tu trompo
medios, a «trido en los la lamba canta bate de pananos cadquiera que
equlibracfcnenf# enne
atíbenles en que a duo E-drenlo la vida con alegría y la toa edad ccrtvirhetido Hoce suyo« lo» »alore« de su s-ea su prderencía rdígi osa.
5 tus d venas obfcgadones
pod! cardo tormos
espado» ardas que
loa liten «i encuentro y el
sentido da himor la suya en uno comunidad
de amor conyugal. lU d y
pd> su pueblo y su cultura buscando establecer vínculos
de comunión enIré les
apropodat de descanso
patacoononuenfo entre as fraterna hambre»
pasonat

Votara la o e n aa y la Reconoce en su grupo de Promueve ia cocfriracián

Corve# corUarlwi» urdo «r
técnico cono meda» para pertenencia un opevo p a o rternoaond la hermandad
la nc«trolera y pon apa
6 en ocftvtdadBi dcpatvai y
recree*»»«
comprender y serví» d
* a n ttr a la seaedad y at
tu aeamierto persord y
para ta ’e iz o z e r de su
m aizal y 4 «n<uer*o de
los pueblos Wrchando par (a
munóo proyedo de vida canprerssion y ia pac

Cave«huye a preserva
la vida a e » é t de la
7 ccnservooon de la imegr-dad
del mundo nc»ud

3 5 objetivos terminales, 3 5 líneas p a ra todos

Estos objetivos terminales son la propuesta para el clan rover, ya que es la última sección en la que
se puede contribuir al desarrollo del joven a través del movimiento scout. En cada rango de edad se
establecen conocimientos, actitudes o acciones que deberán contribuir -en su conjunto- al desarrollo
del objetivo terminal.
Como se han definido 6 rangos de edad entre los 7 y los 21 años, existen 6 columnas de objetivos
Intermedios, estando constituida la última de ellas por ios propios objetivos terminales.
El número de objetivos terminales es 35 y, como se ha mencionado, cada objetivo terminal tiene un
proceso de construcción previo en las secciones anteriores al clan, dando lugar a los objetivos intermedios.
La línea es el conjunto de objetivos intermedios en cada sección que nos llevan a un objetivo terminal;
podemos definirlo como un bloque de construcción de conductas deseables que culminan con el objetivo
terminal. A la vez cada línea se compone de un número determinado de sublíneas.
 Infa ncia interm edio P re a d o le ice n o u A d o le c e rte kj
Sublineo
»éa»«e*eda «fa*c<3 «róo rjbtmt »ryifvFr i
110-13? |IJ |K |I7- OMn ta Z7i
X ,
n
« ^ m^ m sm
* •
* '

• i] •
♦ í
* •
• O bjetivo
• *
term inal
■
• •
•
Á re a de ♦ •
•
crecimiento

O bjetivos intermedios

Este número de líneas se repite en todas las secciones; o sea, todas tienen 35 líneas o 35 grandes
bloques de construcción.
• La manada de lobatos tendrá 35 líneas para la infancia media y 35 para Infancia tardía.
• La tropa scout tendrá 35 líneas para la prepubertad y 35 para la pubertad
• La comunidad de caminantes tendrá 35 líneas para la adolescencia.
• El clan rover tendrá 35 líneas para la juventud.

Un nombre "corto" p ara cada línea

Ubiquemos ahora cada linea con términos más concretos, esto es, nombres más “cortos" que le den
una idea al scouter de lo que se busca desarrollar en cada una de ellas.

C o r p o r a lid a d C r e a tiv id a d C a rá c te r A fe c tiv id a d S o c ia b ilid a d E s p ir itu a lid a d

fcslodo Ihlco Y de»criollo de Conocimiento y Libertad, solidandod

1 cuerpo
Aprendizaje confirmo
aceptación de si mismo.
Madurez emocional
y derecho» humanos
Búsqueda de Dios

Responsabilidad por el Asertividad Democracia y ejercicio Conocimiento y

2 Salud y gobierno del cuerpo Desarrollo del pensamiento
propio desarrollo. y amistad. de la autoridad vivencia de la propia Fe.

Valores personales Respeto de la norma y Reflexión y

3 Aspecto pertoad • higiene Pensamiento y acción
y compromiso.
Amor y respeto
apertura oí combo oración

Sexualidad y Actitud de servicio y Coherencia

4 Alimentación Vocación y competencias Coherencia
equidad de género responsabilidad social entre fe y vida.

Alegría de vivir Diálogo

5 Uto del tiempo Capacidad de «¿presión
y sentido del hvnor Familia
tdenhdod cvWral
intan«ligio ío

Cooperaoon
A«re lix e . deporte« y
6 recreación
Cienao y técnica Sentido de equipo. internacional y
compromiso con la paz

Integridad
7 del mundo natural
á g g

Paulas de observación

Con estos datos podemos ir construyendo una pauta de observación. Tomemos como ejemplo el área
de Corporalidad, en infancia media, de la manada de lobatos.

«ÇI CORPORALIDAD
El desarrolle del cuerpo
'Fuertes y sanos como
B a gh eera''

Preso Apuntos
r o tf t n v la prevo
para
ObjetivoiMmlnd relacionados
retar«nciado en «t C a r p a l o m o rto i a o Ó M rv a r
Cl ntfci «nió liesomjlkjnau
merca ùmboltco y potistas do ofctosa
Di ob|«r»voi ciando

■*ravdeMtyukfe»cc-rteot • (»cjcha coniejo* de tu ma/aet

y letad aie fe Aprendo 6e Etagtieera que rre dat fes iras • Coioce ce nombrar de os
„ . i el desarrollo còno cu cir mi cuerpo. grerdes p a a tener un l
pirripnWi rejyiim vinles
nrmiSftirn de a* ampo. nmrpn fuer» / o m • le feCI O
c ljru fes •rilen, eduje»
asmo -.aosectenaa de conopos,
Objetivos bife de (ligare, etcétera.
• J é en qud u q ji J e ii •
cuerpo están u b c a io i be • hjtlOuu en l|u*y^» Je*pU¿ói-J
p 1 om*
terminales Or
orgnrrMmnc mfnnort»' en ditarrife* direccores
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del área de il que WovygS,
• C o t u íl u L » principa**»
nrtmrAnr^n ent M -/»fevirinrta«
enfernedade* q je ti*
crecimiento. conozco mi aetpu sé pueden d e y per qué. • tetóte cieno* cambe» que
còno TicntKieflc sane ocurrí en iu cuerpo ol relacicnarlc
35 objetivos, vy b que puedo kgnr
* fcjrticp- e l O -livicbdn
ñor hertwi rntbibnoe mita de
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opa, de «palee, «fcetoQ.
35 líneas. ~
fret cuerpo c a c a >ec mas tuerte
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. r
•*fi«r*vv fidrrw »ir reihninr h.
* Cuando atgo me iroleiM
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b dtqa sin secetidad de
P*ITronIr*deenO« • feo»trota su carache- amque
pon esh> necee» entrujas

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de me pMibtédadei.
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cuerpo « • i r t p o .
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e 'A re m o CS « w n lm fe-*f•->«
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procreando formas
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La presentación de los objetivos terminales en cada sección. El marco simbólico

Los objetivos finales deben ser referencia en la labor del scouter de cada sección; sin embargo, el pre­
sentarlos tal cual están redactados puede ser muy difícil o prácticamente imposible en algunos rangos
de edad. SI se intenta que un lobato entienda que debe "Asumir la parte de responsabilidad que le
corresponde en el desarrollo armónico de su cuerpo", nos veremos ante un gran problema y que po­
siblemente no tenga una solución fácil. Se deberá recurrir, entonces, a una herramienta sumamente
valiosa y que forma parte del método scout: el marco simbólico. Bajo esa premisa, y sabiendo que el
personaje que ayuda a los lobatos en el área de corporalidad es Bagheera, el niño entenderá que como
lobato "Aprendo de Bagheera cómo cuidar mi cuerpo".
Es a través del ambiente propio de cada sección, apoyándose en el enunciado que la distingue, que
el joven conocerá la propuesta de las 35 líneas, los 35 grandes bloques de construcción, o 35 "cosas
por hacer". Utilizando el lenguaje y los símbolos de los que se apropia como lobato, scout, caminante
o rover, el joven tendrá contacto constante con esos 35 bloques de construcción de su personalidad.
En la manada de lobatos los niños deberán cazar 35 presas en infancia media y 35 presas en in­
fancia tardía. En la tropa scout los jóvenes deberán explorar 35 territorios en prepubertad y 35 te rri­
torios en pubertad. Un caminante tendrá 35 desafíos por vivir y un rover 35 objetivos por alcanzar.

Los "pequeños pasos". Objetivos intermedios

Cada una de las 35 lineas o bloques contiene conocimientos, habilidades y actitudes específicas que
el joven recibe como propuesta de mejora personal; son "pasos más pequeños" que el joven debe dar
para Ir avanzando en determinada linea o bloque. Al igual que los 35 bloques, estas propuestas deben
 presentarse en un lenguaje propio para cada edad y sección, de tal manera que para
una presa el lobato deberá dar un número específico de d e ntella das, un scout de tropa para
un territorio deberá realizar una serie de e xp loracion es, y un caminante tendrá que recorrer deter­
minados cam inos para vivir cada una de las aventuras. Estas dentelladas, exploraciones y caminos no
son otra cosa que la propuesta de objetivos para cada sección. En el clan no se da este ejercicio, ya
que se ha establecido que los 35 bloques de las otras secciones son los 35 objetivos terminales para
un rover. La referencia se encuentra en los cuadernos o documentos de progresión personal propios de
cada sección (cartilla, pasaporte, bitácora, agenda).

S e c c ió n L in e a O b je t iv o s

Manada de lobatos Presa Dentelladas

Tropa scout Terntono Exploraciones

Comunidad de caminantes Desafio Caminos

Clan rover Objetivo

La elección
Al inicio del ciclo de programa cada joven deberá elegir cuántas y cuáles de esas 35 líneas querrá ex­
perimentar y, dependiendo de la sección, adoptará la dinámica que le permita avanzar en el logro de
sus objetivos educativos, realizando las actividades propuestas y elegidas por él y su pequeño grupo.
En la práctica, una sección puede tener unos 3 ciclos al año, por lo que unos números sugeridos por
sección podrían ser: de 5 a 6 presas p o r cazar para un lobato, de 5 a 6 te rrito rio s a e x p lo ra r para
un scout, de 3 a 4 desafíos por vivir para un caminante, y de 3 a 4 o b je tiv o s para un ro v e r Sin
embargo, hay que recalcar que esta decisión compete sólo al joven. Con este ejercicio se asegura que
el joven tenga contacto con cada área de crecimiento al menos una vez durante su vida en la sección.

16
 Paulas de observación

'Fuertes y sanos como i

Bagbeerà"
Infancia media
Presa D e n te lla d a s Asuntos
p» o t a n « la p r u a
ZHqetrvc. iMininal j
relacionados
i«f«<nüadu ht «I Conpuloni«M«>t u u b x i » i
El nlfto o#0 d o ta r reilanao
■narco vimbolKo > pavita* te otlov*
0 > ta )« N s n cuando...

• Vivi do ««gufa Im mm « u • f~~

v trkrj M
TVisojr» da * a moyrwn
A prsrdo de Bagneera (fut Ire d a s loa •nrin • Cuiuur ma rrumbtte -Jm uà
sánu . u d j mi jr jiu r t ps>U tener vti pnrci jo ln i ergalo» vi ale».
cuerpo b e re y ra ro , • M ic b r w b i anl*fn»dadm
cerno eansectenda da oanagior,
bbu .u hlgne», etcdtetu
» on quó igsi do in.
LiMtipu estjn ubt-wiui La • t n r ir lr n atr |iw pM dosphmndrtio
Objetivos orgaras mos mponarres. •n dibrente» dlreccere»
Input J ’., lulhtridu, rrluetatu, <J»
terminales ►G aw co Ls principati
accòrdo ceri ju» copacldodes
Lan oce bs pe ce s os fqual que M ow gi, oniormodadoc eyjo tic
del área de Salud. h ir ^ a i^ iu 't t ' rsgubn sj c o m zrn mi cuwpo sé purrJni Ju> y put vftdr. • ferri ha rUrtr* ntmhlr* qua
o to a rtsr^^ ^iD loge su salud, còno m ntontsoorlc sane ocuren «n tu cuerpo ol ~
al robdanoric
crecimiento. uuepLl MS p.siLiliciJOes y lo gir« uuedp L u i." * Panicp: e i orlivi d id « I
sur b a ck» cultdkjion tulkj Je
quo rro Tyurlntl a Un«r t.
tísicas y orisna tuts irrp ik o ; con e) sii abusar de op3. da zapo lo», « te tta i.
35 objetivos, y berzo:. berza.
uusipu v ju u •>e» m as Esatte
agl. vebz / fW * . • fetriba fo tta dònd* puodo roallzat
35 líneas. » Orando n ljo nto irr.U tn
•»Kwtfiw fidw » tin ntUmut b t
poubtidadm panonate»
lo digo tin tocosidod de
peleo con loa dentò*. a Co»In-.In «•< m n -tr* emqna
pera aste nocaatte esttnuos.

* Me pteocuoopenquemi a r m f t a o limpio tim ir.

ruarpn atte linp--
» Ayudo c hnptar y a d r a r
be baares en qu# esloy
■b u t p a a É W o fa .
• ,’A j .ri»«« v g «gstrei bt^péoo
b» uo am an ¡irretii » aratami 3
a fs p v n a n » ; «da iv n n s m a k im
«or ntrenoa aODOr»« y siero»

De Soabsora, • C o rn e a l a ticrm
Nombres «Amia»«usauimMULUn cOnoìsucw «k^nàtim farai? aan
ASnwntaaún .«nolo v adecuado. ebertu y d • I « ì z j b» o to w s |« r
cortos para te b a rc a rte a d an
ce comedo:
cada lit a N m s do a n p o m a o t y
~ ~ ~ ~ ouM O oóm duU r I t a

\ so del riempo
l an d M m i aobgaoanei.
practicando berrai
npnpirefcr b « rtro r
• Acaaaioccn art c a n ta te * »
M te Op o » r n n i q w roto
mate fu« o p lq r » n l i n tp j
ItejD «n c u b ic i o c tn
a Ira—mnr» h m fn rtn rrn d d « p rw
potere« o l a » « w » liti» ,

Objetivo terminal ambientado Objetivos de la sección expresados

a cada sección: presa, como conocimientos, comportamientos,
territorio, desafío, objetivo. etcétera, que son posibles de obtener.

La apropiación de los objetivos

Los enunciados de los objetivos de cada sección y de los objetivos terminales son una oferta que cada
joven (desde lobato) debe hacer suya, esto es, cada quien decide la forma para aproximarse lo más
posible a dichos enunciados de acuerdo con su propia personalidad. Esta apropiación y aproximación a
lo enunciado se realiza a través de actividades, propósitos y metas personales de acuerdo con la edad
del joven. Al momento que esto sucede entonces ya podemos hablar de un objetivo educativo; o lo
que es lo mismo, un objetivo se convierte en educativo cuando el joven lo ha hecho propio. Veamos un
ejemplo.

O fe rta que se e n cu e n tra P ro p ó sito personal

en la m a lla de o b je tiv o s redactado p o r el scout
 vv>

Es en este momento que el objetivo ya se ha convertido en educativo. Queda claro entonces que la
malla de objetivos para cada edad o sección se trata de una oferta que resultaré educativa sólo cuando
cada niño, niña o joven la convierta en un objetivo personal.
• En la manada de lobatos lo esperado es que los niños se propongan a ctividade s personales para
el logro de objetivos.
♦ En la tropa scout, el joven se formulará p ro p ó sito s personales, los cuales alcanzará a través de
actividades que él mismo decida para ese fin.
• En la comunidad de caminantes el joven convertirá las propuestas en m etas personales, enfoca­
das a autodescubrirse.
• En el clan rover el joven convertirá cada objetivo terminal en m etas personales relacionadas con
su plan de vida, incluso planteándose metas que no estuvieran contenidas en alguno de los 35 ob­
jetivos de referencia.

Asuntos relacionados
Una vez que el joven ha decidido cómo dar esos pequeños pasos (dentellada, exploración, camino), la
cantidad de pasos a dar, las actividades que realizará, etcétera —o sea, los ha convertido en objetivos
educativos—, y lo expresa en su cuaderno o herramienta de progresión personal, el scouter tiene ya la
visión de lo que cada joven ha decidido desarrollar en su personalidad de forma particular. Sin embargo,
deberá tener parámetros de observación que le ayuden a percatarse de las mejoras más en lo general.
La columna "Asuntos relacionados" permitirá al scouter observar comportamientos que le darán una
idea de que el joven está progresando, en lo general, en el área de crecimiento, y no sólo en un objetivo
en particular.

CORPORALIDAD "Fuertes y sanos como

A Í2
El desarrollo del cuerpo Bagheera"
Infancia media
Presa D e n te lla d a s Asenlos
pxaototanv ¡a o rn o
Ob|etivo 3tfen*óomita* relacionados
tofsrmoodn at t» Ccinpcrkinwr*» o c b s tr r * El n»fto« H dauiufcnúu
terminal ■»sarco drrboJsoo y p n fc k do ob w«
cvoodo..
putte Ote > llU J ite Mtyjh bfc te» MIUS • (rocVi uiteiju ti» v i locryvjwi
iic b »dad au» b Aprendo ó ? (Rateerò que ir « d a i I » vKK • C o io o e o » nembi«» a e «
to «I deaorolb cò n o r u ó ? mi cuerpo. prc n a ?s pero t?ner un p rim p o U i V jr iir» « vini»*
iM m i b tu rusrprt ruarpn 4tara y tarvt
• t o b a r o b i enbm edadei

Objetivos
com o zonwcuMtda d » oorwgios. Actitudes
Wvs dn Kigusne ei -Metn
• > « en que ugot de m
terminales • fo n c ia o e r lunga« d m p a n M o i» observables
cuerpo están u b izo io i b*
org n rr« m m mponrtrto« «n diforvt*» oireccorm que indican
del área de H*pnrdc\ trtltondr, d«
• Conozco b í p rin c ip a »
crecimiento. Ccnucte Ljuul que Mowgi, en farne dad»? cjj« no
ac cordo con u t : apaciguaos avance o
-rama------ UllMll'-US^Ue r«c rrgutai sj conazco mi cuerpo , se
c òn o m
piM-len d rr y por o * • fe reit e a e it e cam bici que
progreso,
35 objetivos, y cjobiorno
oraorisno, ptoleqe it salud, Ticntererlc sano
• P jitic p . et ocrtvliiid*»
oculten «n w cuerpo ol relacionado

~ ~
n re p tt sis |Y«lhlidr* 1«*' y lo n«o r»J»dn h g rir m n k e rlv * rn tirlbivic tnlb rl» __
35 líneas. (VI ruerno liticai y oriamo rus iimpulso: con ó) si t ab u iar d o rri
que tre ayudan a tenet e un
u p u , d»A upuh >, «tu»t**u. ^
---------- en lo
lI ja rra cuerpo •'<100 vez n»ás fuerte,
y tata».
og l, «obz y Aowble. • Percibe ►o»*o dónde puede rejlb q r general, en
•livor ro í lidí-o» s|n ntkm nr la«
• Cu ard o o
alqo me troíesfa
p o ilb líd td es p e vanaos el área de
b diga sin necetidod de
~
poter mrt lot damfn • b o itro la su catarte amqu# crecimiento.
p o n »sin nw-Mlt» «ttinurn

(Ve pteccuoo penque mi • W rWilt»u» llnijiu ite-ittv

Altro K n v . k y cvuaj su 4>. ■ de ha posibilidad«.
Ba rv»m cuerpo esté lin p o .
h ig « re petvotaly o de su toyHllimpio
!10 * *
y ex » ta jo • Manden» o ayuda « »o*t*«*t limpoc
Ayvdu a linpéjr y ■.ribnui
las boatos en que esfety. L » v j j i t i «ri litui«]» m ericu» rtr.i
• Expertom e d e b m o voumoro
orín m m m snrv-ro« y alfiM»
Nombres
• t o n e e r las te o s
cortos para d e fn ó o j pare « *>
W in w n la n ó n
cada línea. • It e iíJ 1« «jivo» que
» b f x z r r w d in
• Oí«bu»! «i» T ir p n « * ir n r y
». UüJOH litii» Ib»

X Uso del rtcvnpo tus dueñ os ao k q a o crm .

• Acieftdoccnencompaton
MtnterteH V W iq * i* i m
«■>0*3 <»plq >» » A e r es
p o & ic m d c termas li> w m w Ú M » C n
npefiolm Je awroMC • f » r w r » b .rfnrteno eU » p w
porte x» d * « W i c líder.

Objetivo terminal ambientado Objetivos de la sección expresados

a cada sección: presa, como conocimientos, comportamientos,
territorio, desafío, objetivo. etcétera, que son posibles de obtener.
 as de observación

Los comportamientos vertidos en esta columna guardan estrecha relación con los objetivos de la
sección, mas no necesariamente están particularizados a alguno de ellos. Por ejemplo, si el scouter
observa que un niño escucha consejos, relaciona que si no se baña se puede enfermar, mide su fuerza,
/ / etcétera, entonces podrá inferir que ese niño tiene un avance en el área de corporalidad. Esta visión es
valiosa al momento de compartir opiniones sobre la progresión personal de cada joven.
Tampoco es lo único que se podría observar; sin embargo, son los que pueden dar una mayor idea
de avance en toda el área de crecimiento.

Uso de las pautas de observación

En la planeación y ejecución de las actividades del ciclo de programa, las pautas de observación adquie­
ren una valiosa utilidad, ya que orientan la evaluación por observación. A continuación se presentan
algunas sugerencias de aplicación.

Presentación de la propuesta. ¿Cuándo hacerla?

• La primera vez, al Ingresar. Luego de su adaptación a la sección (después del periodo de introduc­
ción), cuando expresa su deseo de pertenecer,
• Posteriormente, cada vez que comienza un ciclo de actividades (ciclo de programa) o cuando el jo ­
ven lo requiera.
Esta presentación de las áreas de crecimiento, 35 líneas ambientadas y objetivos de la sección, debe
hacerse a través de actividades propias de la sección: un juego para conocer a Baloo, Bagheera, Kaa,
etcétera, un campamento para descubrir los territorios a explorar; una caminata para conocer los de­
safíos por vivir, una velada o actividad novedosa para conocer los objetivos terminales.
Las pautas de observación servirán para ubicar los pequeños pasos de esos bloques, o sea qué den­
telladas dar, qué exploraciones se proponen o qué caminos se deberán andar.

De la elección personal al ciclo de program a y program a semanal

Cada joven elige la cantidad necesaria de presas, territorios, desafíos u objetivos, y se propone activi­
dades o metas personales para avanzar en estos bloques. Dependiendo de la sección, podrá compartir
con los miembros de su pequeño grupo para tener actividades en común, precisamente con su pequeño
grupo. Con esa misma información podrán proponer actividades para la sección, las cuales serán ele­
gidas de forma democrática, utilizando la estructura de la misma. A continuación se muestran algunos
ejemplos.

M a n a d a de lobatos
• Cada lobato elige las presas que desea cazar en el próximo ciclo (gran cacería) y las indica en su
hoja de caza. El scouter se apoya en las pautas de observación para ayudarle a ubicar las d e n te lla ­
das que corresponden a cada presa en su cartilla correspondiente. El niño realizará las actividades
de la cartilla y/o se propondrá otras.
• Con la Información de las hojas de caza de cada lobato, los scouters de manada conocen las presas
que cada niño se ha propuesto y a qué área de crecimiento pertenecen, y con dicha Información
podrán proponer actividades para la elección por parte de los niños. Por ejemplo: que el equipo de
scouters de la manada, después de analizar las presas de las hojas de caza, determina que la ma­
yoría de los lobatos está cazando presas de Bagheera y Kotik. Con esa Información, los scouters ya
tienen un panorama de lo que se puede proponer en el ciclo (gran cacería) para toda la manada;
esta propuesta puede Ir en dos sentidos:
• actividades para reforzar dichas áreas, o bien
• actividades que les permitan tener experiencias en alguna otra área de crecimiento que los
niños no hayan considerado individualmente.
• Si como resultado del ejercicio anterior el área a trabajar durante el presente ciclo fuera corporali­
dad, se puede usar la pauta de observación, en específico la columna de asuntos relacionad os,
para determinar lo que se quiere observar en los niños, ya sea en las juntas semanales o en acti­
vidades variables. Por ejemplo, si el scouter quiere observar dentro del área de corporalidad que el
niño "Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique esfuerzo físico
en colaboración", en infancia media, y "Acuerda con sus compañeros, sin importar el género, es­
trategias para lograr una meta que implique esfuerzo físico en colaboración", para infancia tardía,
entonces podrá idear y programar un juego o actividad física donde los niños tengan que elabora"
alguna estrategia entre ellos. Esta columna también será ú til tanto durante el tiempo que dure la
 ''N 'íí
gran cacería como al momento de apoyar al niño en la evaluación de su progresión personal, ya que,
como se mencionó antes, son conductas que indican un avance, aunque el niño lo haga de forma no
programada por él mismo.

Tropa scout
• Cada scout elige los te rrito rio s que desea explorar en el próximo ciclo (gran exploración) y los indica
en su mapa de exploraciones. El scouter se apoya de las pautas de observación para ayudarle a ubicar
las exploraciones que corresponden a cada territorio en el pasaporte respectivo. Hecho lo anterior,
cada scout convierte las exploraciones en propósitos personales y se propone actividades para lograr­
los.
• Los scouts comparten con su patrulla las actividades individuales que deseen, y con base en éstas
proponen y seleccionan actividades para realizar por patrulla. En este mismo ejercicio seleccionarán
actividades para proponer a toda la tropa.
• La Informació de los territorios que los Integrantes de cada patrulla ha decidido explorar es llevada a
la corte de honor por los guías, y con esta información —apoyándose en las pautas de observación,
específicamente en la columna de asuntos relacionados— el equipo de scouters puede proponer
actividades que permitan reforzar los territorios o áreas elegidas por la mayoría de los jóvenes, o
que permitan tener experiencias en alguna otra área de crecimiento o territorio que los jóvenes no
hayan considerado de forma individual. Por ejemplo, si la mayoría de los scouts está explorando el
territorio del ave (creatividad), y el scouter quiere observar un avance en esta área, puede proponer
asistir a un concierto para observar que cada scout en cierta medida "acepta el arte como una forma
de expresión", en prepubertad, y "se interesa por alguna forma de expresión artística”, en pubertad.
En este punto dependerá mucho de lo atractivo que sean las actividades propuestas por los scouters
para que los jóvenes se sientan atraídos y puedan elegirlas.
• Una vez elegidas las actividades de sección, conociendo las de patrulla y las que cada scout de forma
individual realiza, el scouter se apoya en las pautas de observación, específicamente en la columna
de asuntos relacionados, para observar actitudes que indiquen avance en las áreas que cada scout
decidió desarrollar (los te rrito rio s que decidió explorar) y las que se le propongan. Esta columna
también será útil al momento de apoyar al joven en la evaluación de su progresión personal, ya que,
como se mencionó antes, son conductas que indican un avance, aunque el joven lo haga de forma
no programada por él.

C om un id ad de caminantes
• Cada caminante elige en su bitácora los desafíos que desea vivir en los próximos meses y convierte
los cam inos que cada uno contiene en metas personales, y se propone actividades y/o proyectos
para alcanzar dichas metas. Estas actividades ya calendarizadas se transforman en la h o ja de ca­
m inata.
• Los caminantes comparten con su equipo las actividades y proyectos individuales que deseen a fin
de proponer y elegir actividades o proyectos de equipo. En el mismo ejercicio seleccionan activida­
des o proyectos para proponer a la comunidad.
• Los coordinadoresa llevan al omite de comunidad la informació de los desafíos y áreas que los in­
tegrantes de sus equipos han decidido realizar. Con esta información —apoyándose en las pautas
de observación, específicamente en la columna de asuntos relacionados— el equipo de scouters
puede proponer actividades y/o proyectos que permitan reforzar los desafíos o áreas elegidas por
la mayoría de los jóvenes o que permitan tener experiencias en alguna otra área de crecimiento o
desafío que los jóvenes no hayan considerado de forma individual. Por ejemplo, si la mayoría de los
caminantes está viviendo desafíos del área de la abeja (sociabilidad), y el scouter quiere observar
un avance en esta área, puede proponer realizar un servicio de impacto comunitario para observar
que cada caminante en cierta medida "Demuestra disposición al servicio voluntario sin importar la
circunstancia". En este punto dependerá mucho de lo atractivo que sean las actividades o proyectos
propuestos por los scouters para que los jóvenes se sientan atraídos y puedan elegirlos.
• Una vez elegidas las actividades y proyectos de sección, conociendo las actividades y proyectos de los
equipos (calendarizadas en la c a rta de com unidad) y las que cada caminante de forma individual
realiza, el scouter se apoya en las pautas de observación, específicamente en la columna de asuntos
relacionados, para observar actitudes que indiquen avance en las áreas que cada caminante decidió
desarrollar (los desafíos que decidió vivir). Esta columna también será útil al momento de apoyar al
joven en la evaluación de su progresión personal, ya que, como se mencionó antes, son conductas
que indican un avance, aunque el joven lo haga de forma no programada por él.
 ¿ É ¡P ^ Paulas de observación

y 0 J ä 0 " C lan rover

• Cada rover ttoma los objetivos terminales y con base a ellos, a las áreas de crecimiento u otros, de­
fine sus propias metas personales de acuerdo con su proyecto de vida, las convierte en actividades
y/o proyectos dejando constancia de lo anterior en su agenda rover.
El rover puede o no compartir con otros rovers sus actividades y proyectos, pudiendo el clan tener
actividades comunes, mas no de forma obligatoria.
El scouter usa las pautas de observación, específicamente la columna de asuntos relacionados, para
dar retroalimentación al rover en las evaluaciones de su proyecto de vida.

El ciclo de pro gram a tam bién toma un nombre de acuerdo con la sección.

Ya que se menciona el término ciclo de programa, cabe mencionar que éste también adoptará un
nombre acorde con el marco simbólico de la sección. En la manada de lobatos los niños vivirán du­
rante unos meses una gran cacería, y en la tropa scout tendrán la oportunidad de experimentar
durante unos meses una gran exploración, En rama mayor, comunidad de caminantes y clan rover
se hará referencia a ciclo, periodo, próximos meses, etcétera o sea al periodo en que los jóvenes
realizarán las actividades que han previsto o seleccionado.

Evaluación personal
Utilizando continuamente las pautas de observación durante el ciclo de programa, al final de éste el
scouter podrá observar algunos asuntos relacionados con la progresión de cada joven, por lo que esta­
rá en condiciones de convalidar el logro de objetivos de común acuerdo con él: ¿Cazamos las presas?
¿Exploramos los territorios? ¿Vivimos las aventuras? ¿Alcanzamos nuestras metas personales? ¿Faltó
algo? En caso que el joven no haya logrado alcanzar lo que se propuso al inicio del ciclo, se podrá llegar
a un acuerdo con él para dar por visto ese bloque y continuar con su progresión personal.
Pautas de observación
M an ad a de lobatos
 CORPORALIDAD
El desarrollo del cuerpo
'Fuertes y sanos como
Bagheera"
ll
Infancia m edia

Presa Dentelladas Asuntos

p a ra obtener la presa
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
referenciado en el C om portam ientos a observar
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener
El niño está desa rro lla n do
los objetivos cu an d o ...

Asume b parte de * Trato de seguir los consens • Escucha consepsde sus mayores
Estado físico
responsabilidad que le Aprendo de Bagheera que me dan b s más • Conoce b s nombres de b s
y desarrollo conesponde en el desarrollo cómo cuidar mi cuerpo grandes para tener un principales órganos vitales
del cuerpo armònico de su cuerpo cuerpo fuetto y sano
• Rebelona b s enfermedades
como consecuencia de contagios
b ita de higene etcétera
* Sé en qué lugar de rm
cuerpo eslon ubicados b s • Participa en |uegos desplaza adose
órganos más importantes en diferentes direcciones
trepando saltando, etceteia de
* Conozco b s principales
C o n o c e los p rocesos Igual que Movygk a cue id oco n sus capacidades
enfermedades que me
btológK OS q u e regulan su conozco rm cuerpo sé
Salud pueden dar y por qué • Percibe ciertos cambios que
organismo protoge su salud cómo manfenerto sano ocunen en su cuerpo al relaciona rb
y gobierno acepto sus posib ilid a d es y b que puedo lograr
►Participo en actrvidodes
con hechos cotidianos ta la de
que me ayvdon a toner un
del cuerpo físicas y onenAa sus im pulsos con él sin abusar de nrn ropa de zapatos etcetora
cuerpo coda vez mas fuerte
y hierbas fuerza • Percibe hasta donde puede realizar
ágil veloz y Beoble
esfuerzos físicos sin rebasar b s
» Cuando a lg o me molesto
poabibdodes personales
b d ig o sm necesidod de
pelear con b s demos • Contrata su carácter aunque
para esto necesito estímulos

' M e preocupo porque mi • Se mantiene limpio dentro

Aspecto Valora su aspecto y cuida su cuerpo esto limpio de sus posibilidades
Al igual que Bagheera
personal higiene pei sonal . la de su
soy limpio y ordenado » Ayudo a limpia i y ordenar • Mantiene o ayuda a mantener limpios
entorno
e higiene b s lugares en que estoy los lugares en donde se encuentra
• Experimenta de forma voluntaria
con nu
nuevos sabores y obres
>Trato de comei d e todo y • Come en b s horas
De Bagheera aprendo no digo que a lg o no me definidas para esto
Mantiene una alimentación cóm o escoger mis
Alimentación gusta sin haberlo (»abado
serví Ib y adecuada alimentos y e! momento • Realiza b s labores que
►Com o a b s horas adecuadas se le encomiendan.
d
de comerbs
y no a cada ralo
• Disfruta de campamentos y
actividades al aire libre

Administra su tiempo • Acuerda con sus compañeros

equilibradamente entre
sus d 1~r l meta que implique esfuerzo
Uso del tiempo diversas obligaciones
practicando formas
apropiadas de descanso
Convive constantomento e n
Aire libre,
la na tuiato za , participa
deportes en actividades deportivas y
y recreación recreativas
Sé que b s lobos tienen * H ago a tiempo y con estrategias para lograr una
horas paia cazar para calma b s tareas que me
jugar para descansar dan en b escueto tísico en colaboración
• Reconoce la importancia del reposo
posterior a l esfuerzo físico
Aprendo de Bagheera ►M e gusta hacer
cóm o disfrutar de b s
actrvidodes al aire libre
paseos por Seeonee a
convivir . respetar a b s
» M e gusta fugar c o n
compañeros de rm edad
demás pueblos de b
seha ►M e gusta practicar deportes

CORPORALIDAD
El desarrollo del cuerpo
Objetivo
terminal
Asume la porte de
Estado físico
responsabilidad que- le-
y desarrollo
corresponde en el desarrollo
del cuerpo armónico de su cuerpo
Conoce b s procesos
biológicos que regulan
Salud
vu organismo protege
y gobierno su salud, acepta sus
del cuerpo posibilidades físicas y orienta
sus impulsos y fuerzas
Aspecto Valora su aspecto y cuida su
personal lugrene personal y b de su
entorno
e higiene
M oni »ene una alimentación
Alimentación
sencilla y adecuada
Administra su liempo
equilibradamente entre
Uso del tiempo sus diversas obligaciones
practicando formas
aprofxoda* de descanso
Convive constantemente en
Aire libre,
b naturatela y participa
deportes en octrvsdodes deporti .as y
y recreación recreativas
Tuertes y sanos como
Presa
O b jetivo term inal
re ta re n a o d o en el
m arco sim bólico.
Aprendo de Bagheera los
riesgos en b s cacerbs
Igual que Mawgb,
mantengo sano mi
cuerpo y descubro cosas
nuevas que hago con él.
G anas y dientes limpios
para una caza seguía y
abundante
Junto a Bagheera cazo
b s gamos más lugosos y
nu Irihvos
Sé que un lobo distribuye
sus cacerías y descansa
b necesario para
reponerse
En b manada Akeb
y los lobos más
experimentados preparan
Iunios b s mejores
cácenos
Bagheera"
Dentelladas
p a ra obtener la presa
C om portam ientos a o bse rva r
y posibles de obtener
He aprendido a medir los
riesgos que tienen b s |uegos
y b s cosas que hago
Entiendo para qué
sirven b s sistemas más
importantes de mi cuerpo
Tengo habitas que
protegen rru cuerpo
* M anejo cada vez mejor
iros brazos premas
m aros y pies
Arregfo mis problemas
con rms compañeros
an usar fuerza
Ando sem p*t limpio . se
nota por ejempfo en mi
pefo orejas /dierUes
Mantengo ordenada y limpia
m habitación y b s lugares
en que trabajo y juego
Sé que ltengo que comer
b s alimentas que me
ayudan a crecer
• Cuando como o preparo
alimentos me preocupo
de lavarme y de que
todo esté limpio
Sé distribuir bien mi
tiempo entre b s distintas
cosas que hago
Duermo b s horas que
necesito para descansar bien
Ayudo a preparar b s
e-ocursrones de b manada
Practico deporte s conozco
sus reglas y sé peider
M e gusta |ugor con otros
runos y niñas y respeta b s
regtas de tas |uegos
''W ^ 'v V 'v v
« >v
Infancia tardía
Asuntos
relacionados
El niño está d esarrollando
los objetivos cuando.
• Escucfa consejos de sus m ayóos
y fos lleva a b p ráctica
• Es capaz de según instrucciones
y actuar en consecuencia
• Conoc e el fuñe tono míenlo general
de b s principales órganos vitales
• Conoce b s principales habitas
de prevención de enfermedades
limpieza, vacunas, etcétera
• Controla su cuerpo en |uegos con
acciones combinadas correr
brizar correr y girar etcétera
• Juega con diferentes materiales y
descubre el uso que puede darles
• Relaciona b s cambios que ocurren en
su cuerpo con su crecí mienta personal
• Percibe hasta dónde puede reobzar
e du ciro s tísicos sn lebasai b s
posibilidades personales
• Expresa su descontento un
recurrir a b fuerza física
• Relaciona el aseo personal con
una buena imagen personal
• Mantiene limpios b s lugares
en donde se encuentra
• Es capaz de preparar un lefnge no
con alimentos nutritivos
• Rebaona b limpieza en b
preparación de b s abmentas
como medida preventiva
contra b s enteimedades
• O ig a n i/a sus actividades en
horarios estableados previamente
• Reconoce el sueño como un elemento
de recuperación del organismo
• Disfruta de b organización
de campamentos y
octividcides ql aire libre
• Conoce b s generalidades de
a l menos dos deportes
• Acuerda con sus compañeros sin
importar el género estrategias
para lograr una meta que implique
esfuerzo físico en cobboración
• Reconoce b importancia del reposo
posterior al esfuerzo físico
 CREATIVIDAD
La estimulación
de la creatividad
Objetivo
terminal
Incrementa continuamente
Aprendizaje sus conocimientos mediante-
la autolormoción y el
continuo
aprendizaje sistemático
Actuó con agtkdoci mental
ante las situaciones más Aprendo de Kaa a no
Desarrollo del
diversas desarrollando su perder detaíe de b que
pensamiento capacidad de pensar innovar sucede a mi alrededor
y a entum í
Une los conocimientos
tronco y practico medíanle
Pensamiento
b aplicación constante de
y acción vus habilidades técnicas y
manuales
Elige su vocación
considerando conjuntamente
Vocación sus aptitudes, posibilidades
y competencias e intereses, y valora sin
ci
|jrt|uicios las opciones de b s
demás
Expresa b que piensa y siente
a través de distintos medios
creando en b s ambientes en M e gusta expresar mis
Capacidad de
que actúa espacios gratos
expresión
que faciliten el encuentro y el maneras
jierfeccionamiento entre b s
personas
Valora b ciencia y b
técnica como medios para
Ciencia
comprender y servir a l
y técnica hombre, a b sociedad y a l
mundo
"Ingeniosos c o m o K a a "
Presa
O b je tiv o term inal
reverenciado en el
m arco sim bólico.
Así com o Kaa cambia
continuamente de piel
yo aprendo cosas nuevas
todo el tiempo
Pongo en practica tas
cosas que he aprendido
o me han enseñado
Aprendo de b s oficios
de tas personas, como
~
M ow gií b hhacia en
Khanhiwara
ideas de diferentes
Así como ~ Mov.'gli maneja
ta fb r roja yo puedo
hacerb con olios objetos
Infancia m edia
Dentelladas Asuntos
p a ra obtener la p re ia
relacionados
C om portam ientos a observar
El niño está d esu n o lla nd o
y posibles de obtener
los objetivos c u a n d o ...
• Converso con b s demás • Ptotica con los demas
sobre tas cosas que me­ sobre cosas nuevas.
lla man ta atención • Se interesa por b lectura
• Participo en actividades que te recomiendan
donde puedo conocer
• Escucha opiniones
algo nuevo
• Expresa con claridad
• leo tas historias que me experiencias vividas
recomiendan m mes papas, mis
• Demuestra cierto nivel de retentiva
profesores y iros dirigentes
• Disfruta encontrar detalles en b s
objetos o en b s situaciones que vive
• 1 lo me o l.id o d e b s
cosas que me pasan • Demuestra cierta reteñirva como
«esuIludo de b observación
• Puedo contar con detales b s
anécdotas y aventuras que
hemos tenido en b manada
• Me gusta participar en
|uegos de observoción
• Participo en b s toletes • Disfruta realizar cosos con sus manos
de manuabdades que se • ‘.‘amputa diversas herramientas
hacen en b manada
según sean requeridas
• Sé para que sirven b s • Relaciona el concepto de
herramientas que uso trabajo como actividad
económica o remunerada
• Sé b que hacen b s • Se mam fiesta a través del
personasen b s trabajos dibujo o de b pintura
más conocidos
• Se expresa a través de expresiones
• Participo en actividades
artísticas corjxirates
que me ayudan a conocer
• Se interesa por nuevos aprendizajes
más sobre b s diferentes
• Puede explicar b s procesos de
trabajos de b s personas
apiendizaje que vive cotidianamente
• M e gusta dibu|Oi y pintar
• C anto b a ib y preparo
actuaciones con mis amigos
y amigas en b manada
• Quiero conocer y manejar
nuevos objetos
• Sé cóm o se usan y pora
qué sirven los objetos
que conozco, y puedo
expbcarseb a tos demas

CREATIVIDAD
La estimulación
de la creatividad
Objetivo
terminal
Incrementa conti nun mente
Aprendizaj e m is conocimientos m ed ía n le
b auto fo tm ac ió n y el
continuo
aprendizaje sistemático
Actúa con agibdod mental l o a me ayuda a
Desarrollo ante b s situaciones mas rmogi na r cacerías o
del drvetsas desarrollando su aventuras interesantes
capoc idod de pensar innovar . Italo de volverlas
pensamiento y aventurar realidad
Une tos conocimientos
teórico y practico mediante
Pensamiento
b aplicación constante de
y acción
sus (labilidades técnicas y
manuales
Elige su vocación
considerando conjuntamente
Vocación sus aptitudes |x)sibilidades
y competencias e intereses, y valora sin
l*-t|uk ios las opciones de los
demás
Expresa lo que piensa y siente
a través de distintos medios
creando en tos ambientes en
Capacidad
que actúa espacios gratos
de expresión
que h a b le n e l encuentro y el
perfeccionamrento entre b s
personas
t a in a b ciencia y fo
técnica como medios para
Ciencia
comprende! y « v u a l
y técnica ~
hombfe a b sociedad y al
mundo
'Ingeniosos c o m o K a a '
Presa
O b je tivo term inal
re fe ren d a rio en el
m arco sim bólico.
C om o Mowgb, soy
cuitoso aprendo
cosas nuevas y cómo
funcionan
Entiendo que b práctica
constante de a lg o me
hoce hacerlo coda vez
mejor
C om o M owgh, practico
todas b s cosas que
aprendo o me enseñan
tos demás
Aprendo de Chrl el
milano, que debo
expresarme claramente-
para que me escuchen y
entiendan
M e gusta 'investigar
corno lo hace Kaa para
comprender lo que ocurre
a mi alrededor
' v \
Infancia tardía
D e n te lla d a s Asuntos
p a ra obtener la presa.
relacionados
C om portam ientos a o bservar
El nniño está desarrollando
y posibles de obtener
los objetivos cuando .
• Quiero aprendei • Se propone nuevos aprendizajes
cosas nuevas que me • Expresa de diversas formas los nuevos
llaman b atención aprendizajes que experimenta
• Investigo y descubro cóm o
• Utiliza b fantasía como punto
funcionan b s cosas de partida para proponerse
• Soy capaz de contarle a los acciones reales
demás lo que leo y aprendo • Demuestra cierto nivel de análisis
• Relaciono b s cosas
imagínanos con b s que
pasan de verdod
• Saco mis propias
conclusiones de los cuentos
e listonas que leo
• M e gustan los |uegos
en que tengo que usar
m agilidad mental
• Demuestra un incremento de
• Practico continuamente mis
(labilidades mentales
habilidades manuales
• Se propone actividades manuales
• H ago trabajos coda vez
mejores con mis manos • Utiliza sus manos como
henamientas de trabajo
• Rebelona b mejora en sus
• Demuestro b s distintas
(totalidades manuales como
cosa s que puedo hacer
lesullado de b practica constante
• Participo en representaciones
• Disfruta demostrando sus
artísticas sobre b s
totalidades personales
profesiones y oficios
• Expresa deseo de tener alguna
profesión en el futuro
• Se expresa sin dificultad
• En las actividades que por diferentes medios
hago se nota lo que
• Demuestra su satisfacción
pienso y siento
cuando los demás se comunican
• Trato de habfar claro , correctamente con él
conocer nuevas palabras
• Demuestra curiosidad por saber
• M e doy cuenta y cómo ocurren eventos cotidianos
me gusta cuando tos
demas habían bien • Propone alternativos
• Soluciona pequeños
• Quiero saber por que conflictos coito anos
ocurren b s cosas
• Busco solución a tos
problemas que aparecen
en tos cosas que ro g o
I H " “

CARÁCTER "Sabios com o Baloo"

La formación del carácter
Infancia m edia

Presa Dentelladas Asuntos

p a ra obtener la presa
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
referenciado en el C om portam ientos a observar
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener
El n iñ o está d esarrollando
los objetivos c u a n d o ...

• Sé b que puedo hacer • Se interesa por hacer

C o n o c im ie n to
y a c e p t a c ió n d e
sí m is m o
R e s p o n s a b ilid a d
p o r e l p r o p io
d e s a r r o llo
V a lo r e s
p e r s o n a le s
Conoce sus posibilidades y cosas que hace bien
• Reconozco y acepto
limitaciones, aceptándose Com o M aw gli, me gusta
mis errores • 1 lo se enoja al equivocarse o perder.
con capacidad de autocrítica aprender de b que hago
y manteniendo a la vez una y me quiero como soy • Participo en actividades • le gusta aprender cosas nuevas y
que me ayudan a descubir darse cuenta que puede hace Has.
buena imagen de si mismo
b que puedo hacer • Acepta sugerencias que le ayudan
a su crec imiento personal
• Acepto b s consejos que • Sigue b s consejos que le dan sus
me d an mis papas a Viejos lobos para ser mejor
Así com o Movvgli mis profesores y a mis
Es el principal responsable de escucha a Baloo • Conoce b promesa ley de b
dirigentes para ayudarme
su de sarrofc) y se esfuerza por escucho y hago b s cosas manada y sus máximas
superar mis defectos
superarse constantemente que mis Viejos Lobos me • .ueslru nociones básicas sobre e l
• Entiendo que es bueno que
sug^ien para ser mejor significado de b ley no quieto»
tenga metas que me ayuden
escucha >- obedece a l viejo lobo
a ser coda d ia mejor
no puedo« se vence a si mismo
• Realiza su compromiso
• Conozco b Le> b s máximo?»
Constru í su proyecto de vida Baloo me enseña b y b promesa de b manada
con base en los .alores de la ley de b manada y b y entiendo b que sgrnhco

y c o m p r o m is o Ley y b Promesa Scout promesa • He prometido cumplir b ley

y b promesa de b manada

• Sé b que significa • Sabe decir b verdad aunque

decir b 'verdad haya consecuencias negativas
• He aprendido que en b s • En b s |uegos sigue b
cosas que hago con mis ley y b s máximas
Aprendo de Baloo a
compañeros y am igos • Sigue regtas establecidas en otros
Actúa consecuentemente con decir siempre b verdad
C o h e r e n c ia debo cumplir b Ley y b s umbifos casa escueta etcétera
tas valores que b inspiran y a cumplir b Ley de b
máximas de b manada
manada y sus máximas • Confia en sus viejos bbos y
• Participo en juegos y sus amigos de b manada
representaciones que
• Enliende el significado de b
muestran b importancia
confianza enlre b s personas
de decir b verdad
• 1 loimalmente sonríe ante
sus adversidades
• Casi siempre estoy alegre
• Le gusta |ugar y se muestra animoso
Aunque Baloo parezca • Participo con alegría en tas
Alegría de vivir • 1 b se burb de sus amigos
Enfrenta b vida con alegría y duro y mal encarado octividodes de b manada
y sentido sentido del humor lam ben rie y es alegre • Puede escuchar b s observaciones
• Tengo buen humor y
del humor com o yo. puedo hacer bromas sin que sus amigos padres
hurtarme de los demás maestros etcétera le hocen
para trabajar a un (in común

Reconoce en su grupo de • íru lx ija armoniosamente

pertenencia un apoyo para su Entiendo que b manada • Escucho a b s demas en b seisena
Sentido
crecímíenlo personal y para caza en grupo y que lobatos y lobeznos a mis
de equipo b realización de su proyecto lodos podemos opinar papas y a mis dingentes
de vida
 CARÁCTER
La formación del carácter
Infancia tardía

Presa Dentelladas Asuntos

para obtener la presa
Objetivo Objetivo terminal relacionados
referendario en el ien
Comportamientos o observar
terminal t desarrollando
El niño está l n
marco simbólico. y posibles de obtener
los objetivos cuando.

• Sé lo que puedo hacer y • Se ofiece a hacer cosas

Conoce sus posibilidades y
Conocimiento
limitaciones, aceptándose
y aceptación con capacidad de autocrítica
de si mismo y manteniendo a lo vez una
buena imogen de sí mismo
Responsabilidad Es el principal responsable de Aprendo de Baloo que
debo ser mejor cada día
su desairólo y se esfuerza por
por el propio
superarse constantemente
desarrollo
lo que no puedo hacer
Me gusta hacer siempre
• Acepto mi 5 defectos y sé
b mepr pero entiendo
que exisien cosas que
que hay cosas que me aun no puedo hacer
lesultan más difíciles • Le doy importancia a las
cosas que hago bien
• M e propongo tareas y
ene-tas que me- ayudan a
superar irus delectos
sin esperar que me b • H ago bien los Ha b a jo s
recuerden que acepto
que hace bien
• Se muestra inteiesado en aprender
cosas que no sabe hacer
• Acepta el equivocarse o perder
• Entiende que hay cosas
que no sabe hacer
• Sin que nadie le diga busca
su mejora continua
• Intenta que b s cosas salgan
bien al primer miento
• Explica b promesa b ley de
b manada y sus máximas
• Ejemplifica con acciones
cómo vive b promesa ley y
máximas en su vida diana

Como b bago en • Sé lo que significa cumplir

Valores b ley. b s mnvimos y h
Construye su pioyecto de vida Seeonee cumpbconb
Promesa en im vida diana
personales con base en bs rabies de b ley de b manada todos
• Trato de cumplu b ley y b
ley y b Promesa Scout bs días y en todos bs
y compromiso promesa en la moñuda en
lugares mi casa y en ir* escuela

• Digo b verdad a
aunque • Dice b verdad en el 80% de
a veces no me gusten las situaciones difíciles
Siempre digo b verdad
b s consecuencias • Sus jxidres lian hecho b
por eso ayudo a Baloo
• Entiendo que tengo observación de un cambio
Actúa consecuentemente con a enseñar a bs bbatos en su aclilud en b casa
Coherencia que cumplu b ley y b s
bs valores que lo inspiran más |óvenes b importante máximas de la M anada • Fomenta el cumplimiento de b Ley con
que es cumplir b ley y bs también en mi casa los demás lobatos de b manada
máximas. • Ayudo a que en b manada • Sonríe aunque no b esté
se diga siempre ta verdad pasando bien
• Cuando esta enojado, es
• Enfrento b s dificultades fácil hacer que sonrio
con buen animo • Se muestra alegre cuando b
• M e siento tete cuando loyto seisena o manada tiene un
Alegría de vivir Me gusta reirme en ta importante logro aunque él no
b que me propuse y también
Enfrenta b vieta con degna y manada, sin burbrme de baya estado involucrado
y sentido cuando a rms compártelos
senkb del humoi bs demás, y comparto b s cosas les resultan bien • Apoya a b s viejos lobos cuando
del humor con lodos mis alegrías • Ayudo a que en b algún lobato se esta hurtando de otro
manada nos riamos sm generando un ambiente de respeto
ofender a los demas • I b ha tenido u hek ados recientes
con algún miembro de b manada
Tiene noennesde b s
gustos de sus amigos
Reconoce en su grupo de M e flevo bien con todos b s • Sabe paia qué es bueno algún
pertenencia un apora paa su Soy onugo de todos bs lobatos de b manada otro lobato de su seisena
Sentido
crecimiento personal y para bbatos y me gusta |ugoi y a m ig a s
T e ngo a m ig o s • Ptatica de b que |uega con sus
de equipo la lealizoción de su prefecto concitas con b s que siempre amigos que no están en b s scouts
lu eg o y m e encuentro #
de vida Tiene amigos en diferentes circuios
sociales b escueta el vecindario
el tem pb religioso etcétera
 AFECTIVIDAD
La orientación de los afectos
Objetivo
terminal
logra y mantiene un estado
Madurez interior de libertad equilibrio
emocional
y madure/ emocional
Prochca una conducta
a s e r io y una ocMud
Asertivida afectuosa hacia b s demas
y amistad personas sin inhibiciones ni
a g e s iv d o d
Construye su felicidad
personal en el amor sirviendo Aprendo de Rikkriikkrtavi
Amor a b s otros sin esperar
y respeto recompensa y -«obrándolos
por b que son
Sexualidad Conoce acepta y respela
vj sexualidad y b del sexo
y equidad complementa no como
de género expresión del amor
Reconoce el matrimonio y
b familia como base de
b sociedad convirtiendo
Familia b suya en una comunidad
de amor corr/vgal filial y
fraterno
"Fieles y afectuosos como
R ikki-tikki-tavi"
Infancia m edia
Presa Dentelladas Asuntos
p a ra obtener la presa
O b je tiv o term ina! relacionados
referenciado en el C om portam ientos a observar
m arco sim bólico. y posibles de obtener
El n iñ o está d esarrollando
los objetivos cu an d o ...
• Trato de no esconder iros • Expresa sus emociones al
alegrías, mis penas b s momento de sentirlas
Igual que b hace cosas que me gustan y
• Es capaz de desprenderse del
Rikkrtikkrtavi, expreso tasque me dan miedo núcleo faimlror por periodos cortos
mis sentimientos en el
• Acepto separarme de mi • Acepto opiniones sobre su persona
momento |usto
tam il» cuando voy de
• Demuestra cariño hacia
campamento con b monada
sus compañeros
• Dishuta cuando b tratan
• Acepto las opiniones de
c
cariñosamente
mis compañeros aunque
yo piense distinto • f 'antier*- relaciones amistosas
Demuestro de dr«ersos • Demuestra respeto hacia b s demas
formas mi amistad h aca
• Trato con cariño a b s
demás en ta manada y me • Es capaz de entablar un
b s demas.
gusta que me traten igual d n b g o con otra persona
• M e gusta lenei nuevos • Expresa su amistad ayudando
amigos y arruga s a sus compañeros
• Converso y comparta con
todas b s personas
que hay diversas formas • Ayudo a b s nuevos lobatos y
de expresar mi cariño lobeznos paro que se sientan
contentos en la m orada
• C onozco las diferencias • Rekiaono ta alegría de los
físicas enlie el hombre y b demás como una consecuencia
mujer, y no me burlo de eso de sus actos amistosos
Sé que hay diferencias
• Le pregunto a mis papas • Conoce tas principales características
entre niños y niñas pero
también sé que ¡SOMOS
cada vez que sé algo sobre lisicas de niños y niñas
temas sexuales y escucho • Resuelve con sus padres sus
DE IA MISMA SAI IGRE (
con atención sus respuestas dudas sobre temas sexuales
• Juego y llago acttvtdcides • Respeta al sexo complementario
por igual con nifíos y niñas
• Convive con naturalidad con
el sexo complementario
• Soy cariñoso con mis papas
• E xpíe» cariño y amor hac»
Le expreso cariño a rm y demas familiares
b s miembros de su tamil»
tam il» asi como Rikkr • Soy cariñoso con mis
hkkrtavt ta hace con lo hermanos, hago muchas
• Entiende el respeto como una
demostración de cariño
tam il» que lo salvó cosas con ellos y troto
de no pelear
 AFECTIVIDAD
La orientación de los afectos
Objetivo
terminal
logro y mantiene un estado
Madurez interior de libertad equilibrio
emocional
y madure/ emocional
Practica una conducta
asetlha y uno actitud
Asertívidad afectuoxi hacia las demás
y amistad
pénanos v n inhibiciones i*
agtesvidod
C o n s tiv i su M icidad
peisonal en el a mol sirviendo
Amor a los olios sin esperai
y respeto
lecompenra y labrá n do los
poi b que son
Sexualidad Conoce acepta y respe la
su sexualidad y la del sexo
y equidad
complementario como
de género expresión del amor
Reconoce el matrimonio y
b farrahn como base de
b sociedod conviniendo
Familia b sirva en una comumdod
de amor conyugal filial y
fraterno
"Fieles y afectuosos como
Presa
O b jetivo term inal
referenciado en el
m arco sim bólico.
Asi como Chuchundra
expresó sus sentimientos
puedo expresar y aceptar
los míos
C o n el mismo cuidado
co n que Rikkrfckkr
tavi caza una cobra
expreso iras opiniones
a b s demas para no
ofenderbs
M e siento contento
cuando hago una buena
acción a alguien cada
día
Rikki'hkkrflavi sabe que de
b s huevos de I tagaina
nacen pequeñas cobros
y y o sé cómo nacemos
b s seres humanos
Plabco con mi bm iba y
a lia s personas de iras
cacerías con b manada
R ikki-tikki-tavi"
Infancia tardía
D e n te lla d a s Asuntos
p a ra obtener la presa
relacionados
C om portam ientos a o bservar
y posibles de obtener
El n iñ o está desarrollando
los objetivos c u a n d o ...
• Puedo hablar con b s de mas • Comunica a otras peisonas
de b s cosas que me ponen sus estados de animo
alegre y también de b s • Asume b s criticas hacia su
cosas que me ponen triste persona o tormo d e actuar
• Acepto cuando en b • Demuestra cierta reflexión
manada me dicen que no antes de hocei b s cosas
hice a lg o bien aunque no
• Expresa opiniones sobre b s
siempre este de acuerdo
demos sin descalificarlos
• Aumenta su t trc u b d e am istades
• Pienso bien b que voy a
V conserva b s existentes
hacer antes de hacerb
• Digo b que pienso
sn ofender o insultar
a iras compañeros «
burlarme de eflos
• Soy cada ver mas am igo
de mis amigos y arrugas
pero igual aprecio a ira s
demas compañeros
• Estoy siempre dispuesto • Demuestra interés en situaciones por
a ayudar a b s demás b s que atraviesan otras personas
• Comparto con todos mis • Realiza buenas acciones
compañeros sin importarme • Trato como iguales a todos
su raza, en que lraba|an sus
sus compañeros
papá s o si tienen o no dinero
• Conoce b s procesos de b
reproducción humana
• Sé cómo una mu|er queda
• Procura lespeto de b s demás
embarazada, cómo nacen
hacia el sexo complementario
b s bebes y qué hacen
el hombie y b mu|ei en • Convive con naturalidad con
el sexo complementa no
esos procesos naturales
• Trato con igual |irritara • informa a su tam il» de sus actividades
y aventuras en b manada
y de b misma manera
a iras compañeras y o • Am plia su c irc u b de am istades a
mis compañeros través d e b farra ha d e sus am igo s
• le cuento a ira torra lia
b s cosas que hacemos
en b manada
• Comparto con b familia
de iras amigos y arrugas, y
b s invito a que compartan
con mi farraba
 El encuentro con los otros
Objetivo
terminal
L ib e r t a d , Vive ~su lit fc-itirl <k- un modo
soklurto. ttjeicieAdo vui
s o li d a r i d a d
dMfechos, cumpliendo sus
y d e re c h o s
lonws y dfelfc-ndifendo
igual <ku-c ha fxirn bs dfcmás
hum anos
D e m o c r a c ia Pwontx». y rtipeta b uubndod •'-'fe gusb qufe i&spfelfen mis
y e je r c i c io vákktnwnfc estaNtcida y b
w|*.k w al servicio dfe bs dornas bs dfe bs dfemás
d e la a u t o r id a d
R e s p e to C
C umpfc. bs normas
que b sociedad w- ha
d e la n o r m a
ciado ~b
»-aluandobs con
y a p e rtu ra
ifetponsahilidad y vn renunciar
a l c a m b io a cambadas
A c titu d
d e s e r v ic i o Sirve oc1t.amb.nlfe- m i su -prendo dfe Kotici. a
comumdnd bccil conlntxi ,fendo <obboior y a trabajar de
y a CMar una sociedad |usb brma armoniosa con bs
r e s p o n s a b ilid a d I* i i Ik i|jiti.a y fraterna dfemas
s o c ia l
Hace suyos bs votares de su
Identidad país, rl*»su |MJfe>bb y de su
cultural <uIluto
Cooperación Promueve b cooperación
mleí nocional b hermandad
internacional mundial y fe-i eneufenina ck-
y compromiso bs (U fe.iilos luchando por b
comprensión y b paz
con la paz
Integridad
Conlntxryfe a f***ser.ai b .d a
del mundo a tro-es dfe- b conser-acón dfe
b infcgndud del mundo natural
natural
Generosos com o Kotick ll~
Infancia m edia
Presa Dentelladas Asuntos
p a ra obtener la presa
O b je tiv o term inal relacionados
refer ene lacio en el C om portam ientos a observar El niño está d esa rro lla n do
m arco sim bólico. y posibles de obtener los objetivos cuando ..
• Co
Comparto b que tongo con mis • Es compartido con
compañeros y comparte-ras sus bienes
Aprendo dfe Kotick a
• C u ppb b s tareas de servicio que
C um • Realiza buenas acciones
pfensar m i bs d&más y a
me encargan e n b manada • f-nhende el servicio como
compaitii b qu& tengo
• Participo en |uecjos y actividades una muestra de solidaridad
sobre b s derechos del niño • Conoce lo5 derechos
del niño
• Entiende el respeto com o
• Se por qu r tengo que lespetar b s una torma de aprecio
decisiones que toman b s mayores hacia sus mayores
decisiones por feso respeta • Ayudo a rms compañeros cuando • Rebelona ta experiencia
les loca dirigir alguna ochvidod
como una forma
en b escueta y en b manada de autoridad
• Se comprometo con tos
demás pata fines comunes
• Respeta b s regbs
Si quifeto cazar presas establecidas
• Acepto b s re gb s que se ponen en im
lugosas d&bo seguir bs
casa en b escueta y en b manada
fegtas qu& me indican
• Sé donde estan b s bomberos • Conoce tos pnncipales
b policía, el hospital y algunos tobianos de emergencia
otros servicios públicos del • Rebelona b ayuda
lugar donde vivo domestica como una torma
• Ayudo en mi casa tan de lesponsabrlidad
pronto me b piden
• En b ire-dida de sus
• Cota boro con b que puedo posibilidades acude
en campañas de ayuda o b s en ayuda de alguien
que más b necesitan más necesitado
• Puede explicar el
• C onozco b s sim bobs de mi ssignificado
ad de b s diferentes
país, como por e|em pb b simbobs patrios
Así como Kolick quiere a bandera, el himno y el escudo
su pueblo yo quiero a mi
• Muestra respeto por
país.
• Respeto b s sim bobs de mi país. bs simbobs patrios.
• Participo con respeto y enlusxismo • Muestra respeto durante b s
en b s celebraciones patrias celebracionesa b s simbobs
homena|es desfiles etcétera
• Sé cuáles son b s distintas • Explica de forma bcisica la
Kbftck conoce y convive secciones que hav en mi grupo estructura de su grupo scout
y conozco sus nombres
con otras tocas yo • Convive en actividades
conozco y convivo con mi • Participo en actividades con con otras secciones
grupo scout otras secciones de mi grupo
• Identifica países del
• Sé cuales son b s países arre*rx anos continente americano
• Identifica a ruma tos y plantas
• C onozco b s pnnctpales arboles endémicas de su regton
plantas animóles peces y aves • Se interesa por el cuidado
Como bufen lobato cubo de b legión en que vivo h a c a los seres vivos
b rvaturakza • C uido b s plañías que l « i , en mi casa • Se intereso por mantener
• He sembrado y cuidado *o espacios verdes
soto una o vanas piarlas
 SOCIABILIDAD "Generosos com o Kotick"
El encuentro con los otros
Infancia tardía

Presa Dentelladas Asuntos

Objetivo O b je tiv o term inal
referenciado en el
terminal m arco sim bólico.
p a ra obtener la presa.
relacionados
C om portam ientos a observar
y posibles de obtener.
El n iñ o está desa rro lla n do
los objetivos c u a n d o ...

• Respeto b s opiniones • Entiende que el respeto a

de los demás b s opiniones a|enas es una
forma de convivir en paz
Libertad, Vive su libertad de un modo • Ayudo siempre en b s lateas
solidario, cera ende sus derechos, de servicio que se deben • Propone b realización
solidaridad Aprendo de Kotick a convivir
cumpliendo sus obligaciones y hacer en la manada de buenas acciones
y a proteger a los demás.
y derechos defendiendo igual derecho para
los demás.
• Conozco los derechos- del niño • Rebelona el servicio como
humanos y los relaciono con situaciones una manera de brindar
que conozco o con otras de bienestar a alguien más
b s que he oído h ab b r • Identifica los derechos del
niño en su vida cotidiana

• Respeto a mis papas y profesores • Identifica b autondod en sus

S Kohcfc fue apoyado y y b s decisiones que toman viejos bbos, padres dirigentes
Democracia Reconoce y respeta la autoridad respetado en sus decisiones, maestras y ministros
• Elijo con mis compañeros a los
y ejercicio vál-da/nerlc establecida y la yo puedo lomar las mías,
• Respeta b s decisiones
ejerce al servido de los demás. respetar y apoyor los de los seiseneros y a b s que dirigen b s
de la autoridad demás. actividades en que participo, y de sus mayores
siempre ayudo al que ganó • Elige a sus representantes y
líderes de forma democrática
• Ofrece su ayuda a quienes
• Comprendo y respeto b s normas elige como representantes
que se han puesto en mi casa y • Respeta b s regbs establecidas.
Respeto de la Halhi me enseña que cada en la escueb, aunque no siempre
Cumple ¡as normas que
pueblo tiene sus normas • Expresa opiniones
norma la sociedad se ha dado, esté de acuerdo con e lb s
y las debo seguir, aunque y desacuerdos ante
evaluándolas con responsabilidad
y apertura puedo opinar de tilas con • Digo con respeto b que me regbs establecidas
y sin renundar a cambiarlas
respeto. gusta y b que no me gusta
al cambio • Se expresa con respeto
de b s normas que hay en
mi casa y en b escuela. • Cuestiona normas con
respeto hacia b s demás.

• Sé cuáles son y dónde están b s • Mantiene actualizados b s datos

Actitud de principales servicios públicos de b s servicios de emergencia.
del lugar donde vivo. • Sabe a qué servicio
servicio Sirve activamente en su Como buen lobato ayudo
comunidad locai, contribuyendo con responsabilidad y • Ayudo siempre en b s tareas de emergencia acudir
y . . . a crear una sociedad justa, alegría a quienes habitan que hay que hacer en iru dependiendo del caso
responsabilidad partidpaliva y fraterna. Seeon ee. casa y en b escueb • Asume voluntariamente
social • Participo siempre en campañas tareas domésticas o en b s
de ayuda a quienes lo necesitan lugares en que está.
• Propone sumarse a campañas
• Algo conozco de b s cosas de ayuda comunitaria
típicas del lugar en que vivo. • Conoce algunas tradiciones
• M e gusta b cultura de mi de su lugar de origen
Identidad Hace suyos ¡os valores de su pois, Asi como Kolick. conoce los país y tas distintas formas • Identifica algunas expresiones
de su pueblo y de su cultura mares, yo conozco a mi pa ¡s. en que se expresa
cultural culturales de su país bailes,
• Participo en b s actividades de cantos, escultura, etcétera
b manada en que se expresa • Expresa rasgos culturales a
b cultura de mi país. través de diversas actividades.
• I lombra algunos grupos
• Puedo nombrar b mayoría scouts diferentes al suyo
de b s grupos scouts q ue
• Conoce manadas de
quedan cerca del mío
otros grupos
Cooperación Promueve la cooperación
• Participo en actividades de
Como buen lobato, respeto • Identifica otros países a través
internacional, la hermandad intercambio con manadas
internacional a los integrantes de otras
de otros grupos
d e sus sím bobs patrios
mundial y d encuentro de
manadas y a qu-enes
y compromiso los pueblos, luchando por la
habitan la aldea del hombre. • C onozco b s símbobs patrios
• Explica con sus p a b b ra s e l
comprensión y la pa2. concepto de paz y cómo
con la paz de otros países de América
lograrla o mantenerla
• Participo en actividades en
• Identifica animales en peligro de
que aprendo b importante
extinción propios de su rec^ón
que es b paz
• Demuestra cuidado hacia b s
seres vivos, (animales y ptantas)
• C onozco b s principa b s
animales y p b n tasd e mi país • Ayuda en b conservación
que podrían desaparecer si de espacios verdes.
Integridad Contribuye a preservar lo vida a
Asi como Mowgl' cuida la
no hacemos algo por e lb s
selva dd Seeonee, yo ¡o
dei mundo través de ta conservada/! de la
hago con cualquier anima’ • C uido b s árboles y ptantas
integridad del mundo natural.
natural o planta en los lugares e n que
luego, trabajo y vivo
• Mantengo un pequeño |ardín
 ESPIRITUALIDAD
La búsqueda de Dios
O b je tiv o
te rm in a l
Busca siempre a Dios en
forma personal y comunitaria
Búsqueda aprendiendo a reconocerlo
de Dios
en los hombres y en la
Creación
Adhiere a principios
Conocimiento espirituales es fiel a fa
y vivencia religión que los expresa y
acepta los deberes que de
de la propia fe
e lo se desprenden
Aprendo a orar con iros
Prochca b oración individual
■íejos lobos (padres
Reflexión , comurutana como expresión
hermanos} y a compartir
y oración del amor a Dios y como
b oración con los
medio de re bocinarse con Él
demás
Integra sus principios
Coherencia religiosos a su conducta
cotidiana estableciendo
entre fe
t ohe reneta enhe su le
y vida su vida personal y su
|x iilia jx ic ió n social
Dialoga con todas b s
personas cualquiera sea su
Diálogo
opción religiosa buscando
interreligioso
establecer vínculos ex­
comunión entre b s hombres
"A m ig o s d e Dios com o
Presa
O b je tiv o term inal
referenciado en el
m arco sim bólico.
Asi com o Francisco a
mi me gusta convivir con
b naturaleza y hacer
buenas acciones
Si Francisco conoció a
Dios, yo también puedo
hacerlo de dr-ersas
tormos
Así como lo hizo
Francisco, yo vivo
de acuerdo con iros
creencias y b s aplico
lodos b s dias.
Si Francisco vio b bueno
en un lobo, yo b puedo
hacer con ohas personas
Francisco"
Infancia m edia
D e n te lla d a s A suntos
p a ra obtener la p re ia
re la c io n a d o s
C om portam ientos a observar
El niño está d esarrollando
y posibles de obtener
los objetivos c u a n d o ...
• M e gusta mucho b naturaleza • Disfruta de bs campamentos
y b vida a l aire libre y b vida al alte libre
• Reconozco b s buenas • Entiende b diferencia de una buena
acciones que hacen mis acción y de una obligación
compañeros y compañeras • Expresa interés por su religión
• Participa en b s celebraciones
• Tengo interés en conocei de su rekgrán
cada vez más sobre
Dios y mi religión
• Participo con mi brrobti en b s
celebraciones d e rro religión
• Participo en b s celebraciones
rebgrosas que se hacen
en mi manada
• Paifccipo en b s oraciones • Participa en momentos de oración
que hocemos e n b manada con su familia / con su manoda
• Conozco b s principales • Conoce algunos personajes
oraciones de la manada importantes para su X
• Participo con mi bim ita • Demuestra b s normas de su
cuando decimos |unbs religión para su vida diana
una oración • Comprende que b bondad
no se rebelona con tener
• C onozco b historia de una misma rehgran
algunas peisonas que han
vivido de acuerdo con su X
• Entiendo que las cosas que
aprendo de mi religión se
tienen que notar en b taima
en que soy con mi familia
• Sé que hay personas
que son muy buenos y
que no tienen b mismo
religión que yo tengo
 ESPIRITUALIDAD
La búsqueda de Dios
Objetivo
terminal
Busc a si«-tupie- a Dios en
forma peisonal y comunitaria
Búsqueda
aprendiendo a reconocerlo
de Dios
en b s hombies y en b
Creación
Adhiere a pnncipíos
Conocimiento
espirituales es fiel a b
y vivencia rekgbn que b s expresa
acepta b s deberes que de
de la propia fe
e lo se desprenden
Practica b oiacion individual
Reflexión y comunitaria como expresión Entiendo diversas
y oración del atnor a Dios y como
medio de reboonarse con El
Integra sus principios
religiosos a su conducta
Coherencia
<oIk Jk iiy i estableciendo
entre fe (.oherenoa entre su fe
y vida su vida personal y su
f x j rtic ipoción social
Dialoga con todas b s
personas cualquiera sea su
Diálogo opción rehgrcsu buscando
interreligioso establecer vínculos de
comunión entre b s hombres
"Am igos de Dios como
Francisco"
Infancia tardía
Presa Dentelladas Asuntos
p a ra obtener la presa
O b je tivo term inal relacionados
referenciado en el C om portam ientos a observar
m a rco sim bólico. y posibles d e obtener
El n ifto está d esarrollando
los objetivos cuando.
• He aprendido a • Observa ta naturaleza y b
Igual que Francisco, reconocer b naturaleza relooona a b existencia de Dios
encuentro a Dios en lodo
como obra de Dios • Motiva a b s demas a
b que me rodea y en
• M e gusta cuando b s hacer buenas acciones
b que hacen b s demás
personas hacen cosas • Se interesa por aprender cosas
bbatas
buenas por los demos nuevas sobre su re tigrón
• Participa activamente en
servicios rebgrcsos
• Pregunto a b s demas
personas sobre b s cosas que
me interesan de tro reliepon
Aprendo de mis Viejos
Lobos (padres maestros • Participo en octi -»dudes
etcétera ) cosas sobre mi en que aprendo
rebgtan sobre mi rehgon
• Ayudo en b s celebraciones
fe lp o s a s de b manada
• Comprendo b importárselo de • Entiende b oración como
rezar |untos en b manada un momento esprritual
• Rezo en b s momentos • Dirige b s momentos de
oraciones y b s practico importantes del día oración en b manada
• A veces d m p b s oraciones • Enseña a b s demás lobatos b s
que decimos en b manada oraciones de b manada
• Demuestra b s normas de su
• ~
Me ddoy cuenta cuando reliyrón para su vida diaria
b s personas viven de • kientilica otras religiones
acuerdo con b s enseñanzas
Aprendo d e Francisco a • Reconoce b importancia de
de su religión
dem ostrar co n acciones b s personas sin importar b
b s enserianzas d e mi
• Comprendo que tas religrón que profesen
enseñanzas de mi religión
religión
se tienen que notar en la
forma en que soy con mis
amigos y compañeros
• Todos mis compañeros son
Aprendo d e Francisco importantes, aunque no
tengan b misma religión
a ver a todos com o
hermanos • C onozco que hay ohas
retacones distintas a b rma
Pautas de observación
Tropa scout
rèi;»
< * ''/ / / > 0 Í W

CORPORALIDAD El territorio del pez

Esquema corporal U n
El desarrollo de mi cuerpo
y afirmación del rol sexual Prepubertad

Territorio Exploraciones Asuntos

p a ra conocer e l territorio.
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
re fe ren d a rio en el C om portam ientos a observar El n iñ o está desa rro lla n do
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener los objetivos cu an d o ...

Asume- b pcnle de Para realizar una • Realiza algún tipo de actividad

Estado físico • Participo en b s actividades
responsabilidad que k- fcxpbraoón debo tener física de forma constante
y desarrollo que me ayudan a mantener
corresponde en el desarrollo una buena condición • Identifica y describe b s cambios
mi cuerpo sano
del cuerpo oim óntco de su cuerpo física físicos en b s hombres y mujeres
durante h pubertad
• M e doy cuenta d e b s • Sigue instrucciones de
cambios que se están sanidad v seguridad
produciendo en m» cuerpo • M ide su fuerza en actividades sin
Conoce b s procesos Com o todo scout
biokxjK os que regubn su conozco mi cuerpo y sé • Trato de evitar situar mués bshmar a otros compañeros
Salud
organismo protege su salud cómo mantenerlo sano que puedan dañar mi salud • Controla su cuerpo en actividades
y gobierno acepta sus posibilidades soy capaz de definir b s y b de mis compañeros con acciones combinadas (correr
del cuerpo físicas y onenki sus impulsos cosas que puedo hacer • Sé b que puedo y no puedo bnzar conergnar, etcétera)
y fuerzas con él hacer con mi cuerpo • Se presenta aseodo
• Trato de no set agresivo • Ayuda en algunas tareas de
en |uegos . octividodes limpieza en su hogar (limpiar
pisos mantener mascota limpia
• M e preocupo por ira o limpiat sus desechos ordenar
So. capaz de aspecto personal y porque su habitación etcétera)
Aspecto Valora su aspecto y cuida su
mantenerme kmpto . mi cuerpo esté limpio
personal hrg^ne personal y b de su
mantener en orden b s • Ayudo a ordenar y limpiar
entorno
e higiene lugares en donde estoy. mi casa y b s lugares en
que estedio y |uego

• Com o b s alimentos que me • Identifica alimentos chatarra y b que

Mantiene una alimentación
Alimentación sena Ib y adecuada
Administra su tiempo
equilibradamente entre
Uso del
sus diversas obligaciones,
tiempo
practicando formas
apropiadas de descanso
Aire libre, Convive constantemente en
b na tu tote .-a y participa
deportes en actividades deportivas y
y recreación recrea! nos
En b s excursiones
siempre sé qué alimentos
debo llevar y cuáles me
ayudan a crecer.
Para realizar una buena
expbración es necesario
saber cuánto hempo
dedicar a cada cosa
M e mantengo activo o
través de algún deporte
salgo de campamento
con trti patrulla
ayudan a crecer y b hago
a b s horas adecuadas
• Sé por qué es importante
b limpieza a l preparar
y comer b s alimentos
• Le dedico al estudio el
tie m p o n e c e s a rio
• M e gusta participar en
distintas actividades
recreativas
• Participo en b s |uegos
excursiones y campamentos
que organiza mi patrulla
• Practico regubrmente
un deporte
• C onozco y practico diferentes
juegos y respeto sus regbs
estos producen a su organismo
• Relaciona algunas enfermedades
com o b salmonelb cólera parásitos
com o resultado de (alta de higiene
• Conoce medidas básicas de higrene
en b preparación de alimentos bvar
frutas y verduras, cocer pescados
y mariscos, hervir agua, etc.
• llene horarios para realizar
b s tareas escobres.
• he interesa en practicar alguna
actividad extracadémica (cultura
arte deporte etcétera)
• Muestra una actitud positiva ante
b s actividades a l aire libre no
rehusándose o quejándose
• Practica diferentes juegos
y conoce sus negbs
 V V v \\\\V \

CORPORALIDAD El territorio del pez

Esquema corporal
"El desarrollo de mi cuerpo"
y afirmación del rol sexual Pubertad
—
Territorio Exploraciones Asuntos
p a ra conocer el te rrito rio .
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
refe ren cia do en el C om portam ientos a observar El n iñ o está desarrollando
terminal m a rco sim bólico. y posibles de obtener los objetivos c u a n d o ...

Asume- b parle de • Evita dañarse deliberadamente

Estado físico
responsabilidad que le Respeto mi cueipo y el • Respeta su cuerpo y y evita causar daños
y desarrollo corresponde en el desarrolb de los demá s el de b s de
demás físicos a b s demás
del cuerpo armónico de su cueipo • Rebelona su personalidad
con b s cambios corporales
(estatura peso etcétera)
• Comprendo que b s cam bios que
se están produciendo en mi cuerpo • Actúa de forma correcta ante
influyen en ira manera de ser situaciones imprevistas
Conoce los procesos
brokxjKos que regulan su Sé que mt cuerpo • Se qué hocer frente a una • Se propone mejoras personales
Salud enfermedad o accidente en el dorrarao de su cuerpo
organismo protege su salud cam bia conozco mis
y gobierno acepta sus posibilidades capo o d ad e s y b forma • Trato de superar b s dificultades • Evita b confrontación a
del cuerpo físicas y orienta sus impulsos de mantenerlo sano físicas propias de mi creo miento través del diálogo
y tuerzas • Converso con rms compañeros • Se propone mejoras en
para resober b s problemas que su imagen personal
se producen entre nosotros • Practica hábitos de
limpieza personales
• M e preocupo por mi aspecto • Se ocupa volunta na mente
personal y siempre troto de de tareas de limpieza y
Aspecto Valora su aspecto y cuida su Mantengo una excelente estar limpio y ordenado ordenanza en su hogar
personal higiene personal >• lo de su limpieza e higiene en • Mantengo limpios y ordenados • Se ocupa volunta na mente de
enlomo todo lo q u e hago rru dormitorio y iras cosas. tareas de limpieza y ordenanza
e higiene
• Curdo, limpio y ordeno b s en b s campamentos
lugares en que acampo

• Identifica alimentos que le

Mantiene una alimentación
Alimentación sencilb y adecuada
Admmislia su tem po
equilibradamente entre
Uso del
sus diversas obligaciones,
tiempo
practicando formas
apropiadas de descanso
Convive cexistentemente en
Aire libre,
b naturaleza y participa
deportes en c k Ir «idodes deportivas y
y recreación recrea!» XI s
Ingiero los alimentos
necesarios que tre­
pe imiten un buen
desarrollo
Un scout es organizado;
d ivid o mi tiempo
entre mis diferentes
actrvidodes
M e supero en el deporte
que practico y organizo
campamentos para rru
patvulb
• Sé qué alimentos me ayudan
a crecer y cuales no
• Sé preparen comidas sencillas y
b hago con orden y limpieza
• Organizo bien mi tiempo para
estudiar, compartir con ira familia
y estar con mis amigos
• Sé elegir entre b s diferentes
actividades recreativas
• Ayudo a preparar b s |ueg»s
excursiones y campamentos
de ira patrulb y mi sección
• M e esfuerzo por mejorar ira
rendimiento en el deporte que
procfeco. y se ganar y perder
• Preparo |uegos paro
distintas ocasiones
aportan nutrientes necesarios
• Elo Io ta menú s y alimentos de
acuerdo con b ocasión
• Aplica medidas básicas de
higiene en b preparación de
alimentos (bvai frutas y verduras,
cocer pescados y man seos,
herví i agua etcétera)
• tiene llorarlos para realizar
diferentes tareas
• Practica alguna actividad
extra cade traca (cultura,
arle deporte etcétera)
v
• Interviene en b p b n e a cón
de ochvidodes
• Acepta sus derrotas
• Festeja con respeto hacia los demás
• Muestro ínteres en mejorar en
actividades deportivas
• Propone diferentes juegos
a sus compañeros
<><0'íí'$
W 0 ' ' ¥
y / / /
CREATIVIDAD
Desarrollo de nuevas formas
de pensar, juicio crítico y comprensión
más amplia del mundo
Objetivo
terminal
Incrementa continuamente
Aprendizaje sus conocimientos mediante
continuo la autoíotmaoón y el
aprendizaje sistemático
Actúa con agilidod mental
Desarrollo
ante las situaciones mas Expreso mis opiniones /
del diversas desarrollando su participo con mi pa fruía
capa o d od de pensar innovar en nuevas aventuras
pensamiento
y aventurar
Une los conocimientos
tronco y practico mediante
Pensamiento
h aplicación constante de
y acción
sus habilidades técnica s y
manuales
Elige su vococión
considerando conjuntamente
Vocación r
sus aptitudes posibilidades,
y competencias e intereses, y valora sin
prejuicios las opciones de los
demás
Expresa lo que piensa y siente
a través de distintos medios,
creando en los ambientes en
Capacidad que actúa espacios gratos
de expresión
que faciliten el encuentro y el manera creativa
perfecciona miento entre las
personas
valora b ciencia y b
técnica como medios para
Ciencia comprender y servir al
y técnica
hombre. a b sociedad y a l
mundo
El territorio del ave
"Mi capacidad creativa"
Territorio
O b je tiv o term inal
referenciodo en el
m arco sim bólico.
Com o buen scout
siempre quiero aprender
más
M e gusta poner a prueba
mis conocimientos
M e gusta aprender cosas
nuevas y pone das en
práctica al servicio de los
demás
Expreso lo que siento y
vivo, y lo transmito de
C om o scout sé resolver
problemas > me
comunico de diversas
formas
Prepubertad
Exploraciones Asuntos
p a ra conocer e l territorio.
relacionados
C om portam ientos a observar El n iñ o está desa rro lla n do
y posibles de obtener los objetivos c u a n d o ...
• Aprendo cosas nuevas • Aprende cosas por cuenta propia
ademas de tas que me • Investiga por iniciativa propia
enseñan en b escuela
• Rebelona hechos cotidianos con
• M e intereso por conocer situaciones descula sen literatura
más sobre lo que pasa
• Expresa opiniones sobre si mismo
a mi alrededor
• Comienza a decidir sobre
• Busco mis propias lecturas
su propia imagen
y puedo relacionarlas con
lo5 c o x is que me pasan • Demuestra sentido de colaboración
• Doy mi opinrán sobre b s
cosas que me pasan
• Ayudo en b pre potación
de los temas que discutimos
en mi patiuib
• Participo en b organización
de b s e
excursiones
de mi patvuttn
• Perfecciono mis • Se interesa por realizar
habilidades manuales actividades manuales
• Conazco y uso algunas • Utiliza con precaución sus manos
técnicas de campesino pata realizar algunas tareas
y pionensmo • Demuestra conocimientos
mínimos de campismo
• Corr^Jiende t i proceso de
• Fltjo y completo una
una especialidad scout
especialidad
• Demuestra sus nuevas habilidades
• Uso b s especialidades que
resolviendo problemas
he adquirido para resolver
propios y de b s demás
problemas cotidianos
• Acepta el arte como una
forma de expresión
• Deja constancia de sus
• Elijo y completo una pensamientos y experiencias
especialidad • Analiza b s problemas antes de actuar
• Uso b s especialidades que
• Se comunico de diversas formas
he adquirido pora resolver
problemas cotidianos • Utiliza técnicas de comunicación
novedosos para él
• Puedo identificar b s diferentes
partes de un problema
• C onozco diferentes técrucas
de comunicación y sé
utilizar algunas d e e la s

CREATIVIDAD
Desarrollo de nuevas formas
de pensar, juicio critico y comprensión
más amplia del mundo
Objetivo
terminal
Incremento continuamente
Aprendizaje sus conocimientos mediante
b autoformoción y el
continuo
aprendizaje sistemático
Actúa con o g ik la d mental
Desarrollo ante b s situaciones mas
del diversas desarrollando su
capacidad de pensar innovar
pensamiento y aviento n i
Une b s conocimientos
teórico y p ro e l*o mediante
Pensamiento
b apfccacion constante de­
y acción
sús habibdodes técnicas y
manuales
Elige su vocación
cansíete rundo conjuntamente
Vocación
sus aptitudes posibilidades
y e intereses, y valora sin
competencias prejuicios b s opciones de bs
demás
Expíesa b que piensa y siente
a través de distintos medios,
creando *n bs ambientes en
Capacidad
que actúa espacios gratos
de expresión
que faciliten el encuentro y el
[»afeccionamiento entre b s
[xiisonas
Valora b ciencia y b
técnica como medios pata
Ciencia
comprender y servir al
y técnica
hombre a b sociedad y al
mundo
El territorio del ave
"Mi capacidad creativa"
Territorio Exploraciones
p a ra conocer el te rrito rio
O b je tiv o term inal
refe ren cia do en el C om portam ientos a o bse rva r
m a rco sim bólico. y posibles de obtener
• M e preocupo por saber cada ve.* mas
sobre b s lemas que me interesan
Q uiero saber más,
• Saco mis propias conclusiones de b s
investigo, me informo
hechos que pasan a mi alrededor
y leo
• Míe intereso en leer sobre
diferentes temas
u
• Puedo analizar uro situación
Analizo y decido por desde distintos punios de vista
el bien de mi patrulb
• Propongo temas pora
propongo nuevas
discutir en mi patrulb
a .enlutas para vrvu
Iuntos • O rganizo aclrvidodes novedosas
para realizar con mi patrulb
• C oopero en b mantención
v reno.ocion del local y
Soy scout y soy
materiales de mi patrulb
creativo diseño .
construyo cosos nuevas • Participo en el diseño e instalación de
b s construcciones de campamento
Aprendo y desarrollo
• Perfecciono mis conocimientos en
continuamente nuevas
b s especialidades que he elegido
habilidades siempre
• Aplico mis especialidades en
pensando en el bien
común
b s actividades de servicio
• Expreso por distintos medios mis
intereses y aptitudes artísticas
Manifiesto mi interésen
• M e gusta cantar y conozco
el arte corno una forma
mucha s canciones
de expresión
• Ayudo a preparar materiales para
b s representaciones artística s
• C onozco cómo funcionan tos « f vicios
Utilizo b tecnología que uso habitualmenle (como telefono
com o un medio para electricidad radio, televisión y otros)
ponerme al servicio de • He participado en un proyecto que
b s demás presenta una solución novadora
a un problema técnico octual
'V v \\\\V\
Pubertad
Asuntos
relacionados
El n iñ o está desa rro lla n do
los objetivos c u a n d o ..
• Demuestra mteiés poi el
aprendizaje constante
• Amplia el conocimiento
sobre sus intereses
• Analiza su entorno
• Expresa opiniones
sobre su enlomo
• Amplia su interés en otros lemas
• Entiende la lectura como una
forma de aprendizaje
• Tiene diferentes opiniones
sobre una misma situación
• Mantiene una participación
octiva en b s |ontas de patrulb
• Propone actividades novedosas
• Asume voluntariamente acciones
de limpieza y mantenimiento
efe espacios comunes (casa
locales latones etcétera)
• E
Entiende el concepto de
diseño como una expresión
del pensamiento
• Propone diseños novedosos
• Demuestra c
cierta habilidad
construyendo o armando cosas
• Elige otras especialidades
scouts paia desanoHar
• Aplica sus conocimientos
y habilidades buscando
ser útil a los demás
• Expresa de forma novedosa
algunos de sus intereses
• Se interesa por alguna forma
de expresión artístico
• Relaciona el canto como
una expresión de alegría
• Sabe que servicios de
su comunidad se utilizan
según sea el caso
• Conoce tos principales números
telefónicos de eme »gemía
• Partic ipa en actividades
complejas que redundan en
una mejora comunitaria
< * ''/ / / > 0 Í W

r è i ; »

CARÁCTER
Autoestima, opción por valores, El territorio de la tortuga
formación de la ciencia moral, "La formación de mis valores"
y búsqueda de la identidad Prepubertad

Territorio Exploraciones Asuntos

p a ra conocer e l territorio.
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
referenciado en el C om portam ientos a observar
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener.
El niño está desa rro lla n do
los objetivos c u a n d o ...

• M e gusta participar • Comenta con sus compañeros

en actividades que me aspectos de su personalidad
Conoce sus posibilidades y ayudan a conocerme • Escucha opiniones sobre su persona
Conocimiento limitaciones aceptándose M e conozco a mi mismo
• Escucho b s criticas que • Se propone mejoras sobre
y aceptación con capacidad de autociitica poi eso sé en qué puedo
me hocen b s demás, y
y manteniendo a b ,ez una meprar su personalidad
de sí mismo reflexiono sobre t í o s
• Se hace propósitos de
buena imagen de si misino
• Sé que puedo set mejora personal
cada día mejor
• Se percala de b s mejoras
personales que ocurren en él
• M e propongo metas
• Programa actividades
Tomo mis propias pota ser mejor
Responsabilidad Es el principal responsable de encaminadas a lograr un hn
decisiones y • H ago cosas que* me a ,vdan
por el propio su desanolo y se esfuerza por
asumo diferentes a cumplir mis metas
• Asume «ohmiona mente pequeñas
superarse constantemente tareas en su palrulb y en su hogar
desarrollo responsabilidades • M e ofrezco para a .udar en
• Realiza su compromiso scout
mi palrulb y en mi caso
• Demuestra con sus acciones que
comprende b s valores contenidos
• Conozco y comprendo h en b ley y Promesa Scout
Valores Constar ve su pioyecto de vida C onozco y cum pb con Ley y b Promesa Scout
personales con base en los valores d e b b le y Scout y mi Promesa • He prometido esforzarme
Ley y b Promesa Scout Scout por vivir b le y y b
y compromiso
Promesa Scout

• Sé b que significa ser leal • Explica el concepto de valores

• Trato de ser leal con b • Reconoce en él b existencia
Soy scout. soy leal que creo, conm igo mismo de ciertos valores
Actúa consecuentemente con
Coherencia b s valores que b inspiran
y p o r eso se puede y con b s demos • Demuestra con sus acciones que
confiar en mí • Participo en actividades posee ciertos vabres personales
que muestran b importancia • Propone actividades donde se
de actuar con lealtad
expresen o vivan algunos \a b re s
• Participa con alegría en
• Enfrento y resueKo mis dtversas actividades
Comprendo que un dificultades con alegria
Alegría de vivir • Mantiene una buena actitud
scout es alegre por eso • Contnbuyo al ambiente a l enfrentar dificultades
y sentido Enfrenta b vida con alegría
lo demuestro de vanas de alegría de mi tropa
• Demuestra su alegría de diversas
del humor maneras • Expresa mi a le g ra sin maneras {canta b u ib etcétera)
burlarme de b s demas
• Demuestra su alegria con
respeto hacia b s demas
Reconoce en su grupo de • Aprecio b s consejos que
• Pespeto b s decisiones
pertenencia un a p o .o paro su Com o scout valoro los me dan en rrn palrulb
Sentido crecimiento personal y para buenos consejos de mis
lomadas por su palrulb
• Respeto b s decisiones
de equipo b realización de su pioyecto compañeros de aventura tomadas en mi palrulb aun
• Expresa con respeto su
desacuerdo en b toma de
de vida cuando prense distinto
decisiones en que interviene
 v'\\'
CARACTER
Autoestima, opción por valores, El territorio de la tortuga
formación de la ciencia moral, "La formación de mis valores"
y búsqueda de la identidad Pubertad

Territorio Exploraciones Asuntos

p a ra conocer el te rrito rio .
Objetivo O b jetivo term inal relacionados
referenciado en el C om portam ientos o o bse rva r El nirto está d esarrollando
terminal m arco sim bólico. y posibles d e o bte ne r los objetivos cuando.

• Pienso sobre mi manera • Se propone acciones concretas que

Conoce sus posibilidades y de ser y hato cada contribuyen a su mejora personal
Conocimiento limitaciones, aceptándose Demuestro, en lo que d ia de m eprar • Asume b autocrítica
y aceptación de con capacidad de autocrítica hago que me conozco
• Soy capaz de criticarme
y manteniendo a b v e z una mejor a mí mismo • Se ofrece a realizar
si mismo • Sé que soy capaz de hacer tareas que domina
buena imagen de si mismo
cosos y de hacerlas bien • Reconoce sus delectas como
una oportunidad de mejora
• M e esfuerzo cada vez mas • Se propone mejoras personales
en superar iras defectos de fauna constante y continua
Responsabilidad Es el principal «rspcxwabt de Demuestra con mis
• Scry constante en • Asume responsabilidades
por e l propio 5» (lexm olta y se esfuerza por acciones b s me joras que
iras propósitos que puede cum plí
superarse constantemente tengo como persona
desarrollo • C um pb b s responsabilidades • Propone octivtdodes donde se
que asumo demuestren los valores conte rudos
en b ley y Promesa Scouts
• C om piendoque b • Demuestro en actitudes cotidianas
Demuestro con mis que me piden b ley que vive de acuerdo con b
Valores Condru .e su proyecto de vida acciones dianas que he y la Promesa Scout es ley y b Promesa Scout
personales can base en tas valores d e la entendido el significodo importante para m vida
ley y la Promesa Scoul d e b Ley y b Promesa
y compromiso • M e esfuerzo por vivir fa
Scout
ley y la Ptom e» Scout

• Entiendo que es importante • Explica b importancia de vivir de

actuar de acuerdo acuerdo con normas personales
Entiendo el significado con b que pienso • Demuestra disposición a actuar de
Aclua consecuentemente con d e ciertos valores y b s • M e esfuerzo por hacer las r~ peí sonn les
acuerdo con sus normas
Coherencia b s valores que lo inspiran a p lic o en lodo b que cosas según lo que pienso • Propone actividades donde su patrulla
h ag o • Contnbuyo para que e n mi exprese b s valores que b s unen
patrulla nos comprometamos • Demuestra alegría en todo momento
con b que creemos.
• Expresa sin temor su alegría a
b s personas que b rodean
• Soy alegre
• Projxjne actividades que llagan
Alegría de vivir • Comparto mi alegría con sentir bien a su patrulla o a b s
Trato de vrvu feliz, por
mis amigas y mi familia personas que lo rodean
y sentido Entrenla la vtdo con alegría eso contagio de alegría
a quienes me rodean • Ayudo para que en mi • Expresa. |unto con sus amigos, su
del humor sección seamos alegres alegría con respeto hacia ios demás
sin ofender a b s demos
• Se solidariza con b s
miembros de su patrulla

Reconoce en su grupo de • Ayudo a mis comporteros • Propone actividades donde

jierlenencia un apoyo pora su
Sentido crecimiento personal y para
de equipo
b realización de su proyecto
de vida
' ’tas que mis arrugo. s son aprendan cosas nuevas
de patrulla a superarse
com o mi familia por eso
• Expresa sus opiniones con
• O pino y asumo
a p o yo y participo en mi
responsabilidades en el respeto hacia los demás
patrulla
consejo de patrulla • Asume b s responsabilidades que le
son encomendados por b patrulb
< > > 0 M

AFECTIVIDAD El territorio de la flor

Manejo y orientación de los
"La orientación de mis afectos
afectos y vivencia de la amistad
Prepubertad

Territorio Exploraciones Asuntos

p o ra conocer e l te rrito rio .
Objetivo O b je tiv o term inal relacionados
referenciodo en el C om portam iento» a observar
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener
El n iñ o está desa rro lla n do
los objetivos c u a n d o ...

• M e doy cuenta |X3f qué • Rebelona sus reacciones a cam bios

Logia y mantiene un edcido
Madurez interior de- libertad equilibrio
emocional y madurez emocional
reacciono de b maneta
en que a veces lo hago.
Puedo controlar mis • M e doy cuenta y puedo
emociones y acepto mis hab b r de b s cosas
temores y debilidades que me atemorizan
• Busco apoyo en rrw
patrulb cuando estoy Inste
o a lg o me confunde
• Escucho b s opiniones de
b s demas y s in o estoy de
de carácter que experimenta a l crecer
• Expresa abiertamente sus
temores personales
• Considera a su patrulb un
punta de apoyo emocional
• Escucha opiniones sobre su persona
• E xpíen con «espeta su desacuerdo
• Asume decisiones propias con
base en sus principios
• Conserva a sus amigos

Piuchca una conducía
asertiva y una actitud
Asertividad
a lee teosa hacia las demás
y amistad
personas un inhibiciones ni
agresrvidad
acuerdo b d ig o con respeto • Trata con respeta a b s personas
Sé escuchar y expíesar que no son sus arrugas
• Soy capaz de decir
mis ideas e ideales con
‘ no’ cuando creo que
respelo y un henr a mis
a lg o es incorrecto
compañeros de aventura
• Sov leal con rrns amigos
un dejar de lod o o trotar
mal a quienes no te son

Construye su ielicidod • Expresa de manera asertr.a

personal en el amor sirviendo Demuestro rm
Amor a los otros un esperar
y respeto recompensa y valorándolos
por b que son
Conoce, acepta y respeta
Sexualidad
su sexualidad y la del
y equidad sexo complementario com o
de género expresión del amor
Reconoce el matrimonio y
b fu ratita como base de
b sociedad conwirhendo
Familia b suya en una comurudod
de amor conyugal, filial y
fraterno
• M e gusta querer y
sentimientos de cariño
preocupación por b s
que me quieran
• Acepta expresiones fespetuosas
demás siendo generoso
• M e intereso por tes
de cariño hacia su persona
demas y soy generoso
• Expreso ínteres por actividades
y acciones de beneficio
• M e informo adecuadamente a olías personas
sobre 1o que significa ser
• Busca información sobre
Entiendo que niños y hombre y ser rnu|er
su sexualidad
niñas podemos tener b s • Enhendo que la SEXualidod
h
• Demuestia sentí mientas afectivos
mismas responsabilidades humana esta unida a l amor
hacia el sexo complementario
aunque seamos de sexos
diferentes
• Comparto por igual
• Divide tareas atendiendo a
con mis hermanos y
la capacidad y no al sexo
hermanos b s tareas que
de quien b s ejecute
nos piden en rm caso
• Expresa a otras personas sus
vívemeos en el movimiento scout
• Le cuento a rm familia 1o
que hacemos e n b s scouts • Irata de involucrar a sus seres
Logro que mi y trato que ellos participen queridos en sus actividades
fam ilia sea parte en b s actM dodes a b s • Realiza en b medida de b posible
cife mis aventuras y que son invitados diversas actividades con su famika
actividades • M e gusta hacer cosos con • Interviene en b organización
rm termita y ayudo en b que de actividades termita res
me piden para orgsrazaibs

AFECTIVIDAD
Manejo y orientación de los
afectos y vivencia de la amistad
Objetivo
terminal
Logra y mantona un estado
Madurez
interior de libertad equilibrio
emocional
y modulen emocional
Practico una conducta
asertiva y uno achlud
Asertividad
afectuosa hacia b s demos
y amistad peisonas sin inhibiciones ni
agresividad
Construye su felicidad
personal en el amot sirviendo
Amor
a los otros sin esperar
y respeto
recompensa y valorándolos
por b que son
Sexualidad Conoce, acepta y respeta
su sexualidad y b del
y equidad srxo complementario como
de género expresión del amor
Reconoce el matrimonio y
b forraba como base de
b sociedad conviniendo
Familia b suva en una comunidad
eje amo* conyugal filial y
Ira temo
^ 18§s
El territorio de la flor
«
La orientación de mis afectos
Territorio Exploraciones
p a ra conocer el te rrito rio .
O b je tivo term inal
referenciado en el C om portam ientos a o bse rva r
m arco sim bólico, y posibles de obtener,
• Trato de dominar mis
reacciones, aúnen
situaciones dificiles
o inesperadas
Comparto sin temor mis • Sé que es normal que a veces
prefiera b soledad o no me
emociones y sé que debo
mejorar en otros afectos atreva a hacer algo, o sienta
inseguridad o rabia y líalo
de manejar esos sentimientos
• Comparto mis sentimientos v
emociones con rra patrulla
• Digo b que pienso con
respeto hacia fas ciernas
Defiendo mis ideas, • Mantengo ira opm on
cuando creo que son cuando esto/ convencido
conectas sin faltarle al que es conecta
respeto a fas demas • Aprecio a mis arrugo* y
arragas y no me enojo con
eBos por cualquier cosa
• Entiendo b importancia
del amor en mi vida
Soy scout y por eso
• Estoy siempre dispuesto a
valoro a b s demás
ayudar a iras compañeros
personas y las ayudo sin
de patrulla
esperar recompensa
• Aprecio a b s personas
por lo que son
• Entiendo b importancia
Evito juzgar a los demás del amor en mi vida
sólo por su sexo mi • Estoy siempre dispuesto a
información sexual es ayudar a mis compañeros
apropiada, completa y de patrulb
d e buenas fuentes • Aprecio a b s personas
por lo que son
• Soy can ño so con mi familia
y acepto las decisiones
Pata un scout la fa m ilia que se toman en ira casa
es importante por eso • Converso con mis padres
valoro y [espeto a la sobre lo que consideran
m ía y o quienes la bueno para mi y mis
integian hermanos y hermanos
• Estov siempre dispuesto a
a>udar a iras hermanos
xv
Pubertad
Asuntos
relacionados
El nifio e itá desarrollando
los objetivos cu ando .,
• C o n lio b sus impulsos
• Reflexiona antes de actuar
• Mane|a de forma asertiva
algunos sentimientos (soledad,
enojo amor elcéteial
• Expresa abiertamente y de forma
correcta sus sentimientos y emociones
• Expresa de forma asertiva
opiniones sobre otras personas
• Mantiene sus decisiones basadas
en principios personales
• Demuestra de diferentes
maneras su amistad
• Utiliza b amistad como punto de
solución pora algunos desacuerdos
• Demuestra sentnraentos de cariño
hacia el sexo complementario
• Se ofrece volunta na mente para
ayudar a sus compañeros
• Tinta por igual a b s personas
sin importar raza posición
social, económica etcétera
• Expresa de foima correcta sus
conocimientos sobie lemas sexuales
• Expresa interés lu c ia el
sexo complementado
• Entiende el amoi como forma
de convivencia humana
• Trata por igual a sus compañeros
de ambos sexos
• Demuestra de dt~r
diversas formas
cariño hacia su familia
• Acepta las reglas de su hogar
• Escucha opiniones de sus padres
o mayores sobre su persona
• Se ofrece a lealizar tafeasen
beneficio de b s demas
 ®
SOCIABILIDAD
Aprendizaje del respeto p or la El territorio de la abeja
opinión ajena, construcción de
normas consensuadas e integración
"La orientación de mis afectos"
~
a
a~la~s~ ~~c~
sociedad e~K~
cercara_____________ Prepubertad
~
Territorio Exploraciones Asuntos
para conocer el territorio.
Objetivo Objetivo terminal relacionados
referenciodo en el Comportamientos a observar El niño está desarrollando
terminal marco simbólico. y posibles de obtener. los objetivos cuando..

Vive su libertad d e un • Procuro que respetemos a • Piomueve el respeto

Libertad, modo solidario, ejerciendo Me comprom eto nuestros compañeros, cualquiera en b s ámbitos en que
sea su manera de ser se desenvuelve
solidaridad sus derechos, cumpliendo Itbtemente a ayudar
y derechos sus obligaciones y al prójim o en lod a • C um pb b s compromisos que asumo • Asume compromisos
humanos defendiendo igual derecho circunstancia • Converso con mi patrulla sobre que puede cumplir
para bs demás b s derechos humanos • Conoce los derechos
humanos
• Rebelona el concepto
• Entiendo cuáles son rms responsabilidades de responsabilidad
Respeto a las cuando tengo un ca ig o con b s tareas de
Reconoce y respeta la
Democracia autondodes de cada liderazgo asignadas
autoridad válidamente • Participo en b s elecciones de mi palrulh
y ejercicio lugar y soy parte de y coopero con los que son e le g io s • Participa en tos procesos
establecida, y b e|erce al
de la autoridad b elección de reglas y de toma de decisiones
servicio de bs demás • Trabajo con b s demás pam
acuerdos de su patrulb
lograr b s metas que
• Respeto a la autoridad
e le g ria por todos

Cumple las normas • C onozco y respeto b s principales • Trabajo en equipo para

Respeto normas de convivencia lograr metas comunes
que b sociedad se ha Respeto bs regbs
de la norma •
dado evduándobs con establecidos v • D igo mi opimon cuando establecemos Respeta leyes , ocuerdos
y apertura conlribu.o □ su mejora
responsabilidad y sin normas en ira potrada, ertie iras • E»presa su opinión sobre
al cambio renunciar a cambiarlas amigos o en mi ex;w eb normas de convivencia

• Sé que hacen b s bomberos b pokcin • Conoce b tarea que

Actitud
Sirve activamente en
de servicio su comunidad local
y contribuyendo a crear
responsabilidad una sociedad justa
social partíajxitixa y fraterna
Hace suyos bs vabres de
Identidad
su pds. de su puebb y de
cultural
su cultura
Promueve b cooperación
Cooperación internacional b
internacional hermandad mundial
y compromiso y el encuentra de bs
con la paz puebbs luchando por b
comprensión y b paz
ConInbuve a preservar
Integridad b vida a través de b
del mundo conservación de b
natural integridad del mundo
natural
b s hospitales el muran pro y oíros lealizan tos diferentes
servicios públicos d e ira comuradod servicios de emergencia.
Soy scout y soy útil •
• Trato de realizar una bveru anhene una agenda
me preocupa mi acción todos tos d a s actualizada con tos
comunidad y sus pnncipales números
• Participo en las octavidodes de
problemas servicio que organiza mi patrulla telefónicos de emergencia
• C onozco b s distintas realidades • Se interesa por ponerse a l
sociales del lugar donde vivo servicio de b s demás
• Participa en actividades de
• C onozco b s principales productos beneficio hacia b s demás.
Me siento orgulloso del propios de b cultura de mi país • Conoce algunos problemas
sociales en su entorno
lugar en que nací, y b • M e gusta sentirme (xnte de
• Puede nombrar
demuestro conociéndob b cultura de mi país
dife lentes expresiones
mejor • Participo en b s actividades de mi patiulb
que demuestran b cultura de ira país. culturales de su jxiís
• Se interesa por alguna
• C onozco b s principales símbolos torma de expresión cultural
del movimiento scout (danza música etcétera )
propia del país
Soy un mensajero de • Participo en actividades
organizadas por mi ascención • Participa enoctividades
paz miembro de una
culturales con su
hermandad mundial • C onozco b s pune ipotes culturas
pequeño grupo
que construye un mundo originarias de America
• Puede expfccar el
mejor • Participo en oc lívida des , ki Iteres en
significado de tos símbolos
que aprendo b importancia de b
def movimiento scout
comprensión internacional y b paz
• Fbrhcipa en actividades
scouts organizadas por oíros
n ix te s (distrito provincia
• Conozco bs diferentes nacional etcétera)
C om o scout y co m o ecosistemas de mi país
pven me preocupa el • Identifico diferentes
• Ayudo en b limpieza y mejoramiento de culturas americanas
medio ambiente y me
b s lugcnes en que poseo y acampo
esfuerzo por realzar • Se interesa por conceptos
• He p artcipodo con mi patrulla lebcionados con b paz y
acciones p ara su
en b mantención d e un huerto b forma de conseguida
cuidado
productivo u otro proyecto similar
• Expresa b diferencia entre
diversos ecosistemas
 SOCIABILIDAD
Aprendizaje del respeto por la El territorio de la abeja
opinión ajena, construcción de
normas consensuadas e integración
"La orientación de mis afectos"
a la sociedad cercana____________ Pubertad

Territorio Exploraciones Asuntos

p a ra conocer el territorio.
Objetivo O b je tivo term inal relacionados
referenciodo en el Com|x>rtamientos a observar El nifto está d e sa rro lla n do b s
terminal m arco sim bólico. y posibles de obtener objetivos c u a n d o ...

• Respeto a todas b s personas * Trata con respeto a b s personas, sin importar

independientemente de sus ideas roza, posición social, económica etcétera
V » su libertad de su ctase social y su forma de vida * Asume b parte que le corresponde en b s
un modo solidano • Ayudo a mi patrulb en los compromisos asumidos de manera colectiva
L ib e rta d , Vrvo mi libertad
ejerciendo sus compromisos que tomamos
respetando b * Expreso su desacuerdo ante b blfa
s o lid a rid a d cjeiechos cumpliendo
de los demás y • f b me guda cuando no de b s de recios de b s personas
y d e re c h o s sus obligaciones y
«: umpbendo con mis se respetan b s derechos * Promueve actividades que contribuyan
hum anos de tendiendo igual
obfcgac iones humanos y b d ig o a l respeto de b s derechos humanos
de lecha para los
demás • Participo en actividades * Explrca de manera general b lorrna en
relacionadas con b s que * torran b s decisiones en su país
derechos de b s personas
* Conoce b división de poderes de su país
• E*presa respetuosamente Y fundamenta su
• Sé cómo se loman b s
desacuerdo sobre b decisión de una autoridad
Reconozco a decisiones en mi país y
quiénes intervienen en ellas • Escucha opiniones en h loma de
Reconoce y respeta b quienes ejercen b
decisiones que le corresponda
D e m o c ra c ia autoridad válida mente autoridad e n rm • O p ino con respeto
y e je rc ic io establecida, y b ejerce país, entiendo b sobre b s personas que
d e la a u to rid a d al servicio de b s democracia como ejercen b autoridad
demás una forma de • Considero b s opintones de b s
ejercerb demás cuando tengo que tomar
decisiones que b s afectan

• Respeto las normas de

Cumple b s normas convivencia de b s distintos
R espeto que b sociedad se ha Respeto b s regbs en ambientes en que actuó
d e lo n o rm a d ad o evaluándobs lodo lugar y puedo mp este-
aunque no siempre
y a p e rtu ra con responsabilidad mejorar mis propias de acuerdo con elfas

a l c a m b io y sin renunciar a normas • O p ino sobre b que me gusta o

cambia rbs no de b s normas de b s distintos
ambientes en que actuó
 Territorio Exploraciones Asuntos
para conocer el territorio.
Objetivo Objetivo terminal relacionados
referenciado en el Comportamientos a observar El niño está desarrollando los
terminal marco simbólico. y posibles de obtener objetivos cuando.

• Mantengo una agenda • Antepone el bien común al lomar una

de direcciones útiles decisión que afecte a b s demás.
• Realizo una buena • Respeta kis normas establecidas
acción cada dia • Expresa su opinión ante b s regbs estableadas
Actitud Suv* activamente en Participo y ceda boro
de servicio • Propongo actividades de servicio • Mantiene una agenda con teléfonos de
su comunidad local con mi comunidad
de mi patrulb y sección y emergencia y de utilidad personal
y contubuyendo a crear para que ésta sea
co b b o ro en su organización
responsabilidad una sociedad |usta. ca da día mejor y • Se pone al servicio de b s demas
pcirtic ipabva y fraterna mas (usía • M e gusta participar en de forma cotidiana
social actividades que ayudan a
• O rganiza achvtdodes de beneficio
superar b s diferencias sociales
para otras personas
• C onozco b s diferentes posiciones
• Párfccipa en actividades que contribuye a
políticas que hay en mi pais
promover b igualdad entre b s personas
• Describe de manera general e informada a bs
• C onozco b geografía de mi país
pártelos políticos y sus diferencias ideobgicas
y » influencia en nuegtu cultero
M e siento orgulloso • Ruede nominar y ubicar diversos
• Aprecio b cultera de im país
Hoce suyos b s colmes de mt herencia puntos geográficos de su país
Identidad y me identifico con e lb
de tu país de su cultural y me gusta (ríos montañas etcétera)
cultural pueblo y de su cultura que los demas lo • Propongo en mi patrulb .
• Rebelona b geografía del país con b s
estén también sección ocfcvidocfes que
diferentes culturas que en el han exisfedo
demuestren b s valores propios
de b cultura de nuestro país • Piopone octrvidodes culturales a
su patrulb y a su sección

• C onozco el movunrenlo • Descube de forma general b organización

scout de mi país del movimiento scout en su pais
Promueva b
cooperación • Participo en b s contactos • Conoce fechos importantes para el
Cooperación Soy' un mensajero de que mantiene mi grupo con movimiento scout de su país
internacional, la
paz me propongo
internacional hermandad mundial scout de otros países • Mantiene contacto con scouts de otras
acciones para partes del país o del mundo
y compromiso y el encuentro de bs • M e intereso por conocer
construir un mundo
con la paz puebbs luchando por
mejor
en detalle una cultura • Describe aspectos importantes de
b comprensión y b origina na de América alguna cultura umeiicana
paz. • M e gusta saber cómo viven • Se interesa por ki forma de vida
b s personas en otros países en otras partes del m uido
• Identifica b s principales problemas
ambientales de su pais
• Sé cuáles son b s
principales problemas • Aplica en distintos ambientes principios
C o n trib u í a preservar ambientales de mi pais de conservación del medio ambiente
C om o scout y como
Integridad b vida a través de la (separación de basura recicb|e. etcétera)
joven me preocupa • Aplico técnicas que rne permiten
del mundo conservación de b
conservar y proteger me|orar el medio ambiente y no • Conoce b s principios de campamentos
natural integridad del mundo
el mundo natural dañar b s lugares en que acam po amigables con el medio ambiente
natural
• He participado con m patrulb • m
Desarrolla acciones encaminadas
en proyectos de conservación a b conservación de b naturaleza
y el medio ambiente
 ESPIRITUALIDAD
Una fe personal construida
desde adentro
Objetivo
terminal
Busca siempre a Dios en
formo personal y comunitaria
Búsqueda
aprendiendo a reconocerlo
de Dios en los hombres y en la
Creación
Adhiere a principios
Conocimiento
espirituales, es bel a b
y vivencia religión que los expreso y
de la propia fe acepta los debeles que de
ellos se desprenden
Practica b oración personal y
Reflexión comunitaria como expresión
y oración del amor a Dios y como un
medio de relacionarse con Él
Integra sus pnnapios
Coherencia teligiosos a su conducta
cotidiana estableciendo
entre fe coherencia entie su fe
y vida su vida peisonal y su
participación socio!
Dialoga con todas las
peisonas, cualquiera sea su
D iá lo g o
opción religiosa buscando
interreligioso establecer vínculos de
comunión entre b s hombres
El territorio del árbol
"M i búsqueda d e Dios"
Territorio Exploraciones
para conocer el territorio.
Objetivo terminal
referenciado en el Comportamientos o observar
marco simbólico. y posibles de obtener.
• Reflexiono conmi palrulb
Pienso detenidamente
cuando hacemos excursiones
sobre ciertos temas
puedo escuchar y
o campamentos
• Escucho a los demás y
aprender de los demás
aprendo de elfos
• C onozco los fundamentos
de rm fe
Asumo m» te participando • Soy constante en los
yoceptando deberes o compromisos que he
compromisos para con asumido con rm rebgton
ella • Asumo tareas en b s
celebraciones refcgrosas que
hocemos en rm seccton
• M e gusta rezar y halo de
C om o scout entiendo la hacerlo lodos los días
importancia de Dios y • Siempre encuentra en k> que
d e b oración como una hago razones paro pedir
forma de comunicación y dar gracias a Oros
con él • Rezo habiluabnente
con mi patrulb
• Trato de vtvit b s enseñanzas
Demuestro mi teactuando
de mi feen todo b que hago
d e acuerdo con mis
• Entiendo por qué rm fe me
principios religiosos
pide que ayude a los demás
• Comparto con todas
Sé que hay muchas
religiones, y puedo b s personas. * a n o
compartir con los demás no de mi religión
sin importar b que • Sé cuales son tas principales
profesen reltgrones que hay en mi pais
Prepubertad
Asuntos
relacionados
El nirto está desarrollando
los objetivos cuando. ,
• Comparte con su patiulb
momentos de reflexión
• Escucho conseps
• Aprende de b experiencia
de ohas personas
• Describe b s bases teóricas de su fe
• Asume los compromisos a
los que le obliga su fe
• Participa activamente
n en b s
celebraciones rebgrosos
• Asume el rezo com o una manera
efe co m un ica r* con D io í
• Expresa
satisfacción de su
comumcooon con Dios
• Empresa agradecuraeato hacia Dios
• O rganiza de forma cotidiana
momentos de rezo
• Compara sus acciones con
los valóresete su leligión
• Demuestra b s enseñanzas de su
fe actuando en consecuencia
• Expresa su deseo de ayudar
a los demas como parte de
sus principios religiosos
• Acepta por igual a b s
personas sin importar su fe
• Menciona b s diferentes religiones
que existen en su pais
¿ É ¡P ^
ESPIRITUALIDAD
Una fe personal construida
desde adentro
Objetivo
terminal
Busca siempre a Diosen
forma personal y comunitaria,
Búsqueda
aprendiendo a reconocerlo
de Dios en b s hombres y e n la
Creación
Adinere a principios
Conocimiento espirituales es hel a b
y vivencia rebgrán que b s expresa, y
acepta b s deberes que d e
de la propia fe
e lb s se desprenden
hachea b otactón personal y Practico b oración
Reflexión comu nitana como expresión
del amor a D o s y com o un como una forma de
y oración
medio de relacionarse con El rebcionarme con Dios
Integra sus principios
religiosos a su conducta
Coherencia
cotidiana, estableciendo
entre fe coletencra entre su le
y vida su vida personal y su
participación social
Dialoga con ledas b s
personas cualquiera sea su
Diálogo opción religiosa buscando
interreligioso establecer vínculos de
comunión entre b s hombres
El territorio del árbol
"M i búsqueda de Dios"
Pubertad
Territorio Exploraciones Asuntos
para conocer ol territorio
Objetivo tene inai relacionados
referenciado en el Comportamiento» a observar El niño está desarrollando
marco simbólico. y posible» de obtener los objetivos cuando...
• Preparo y conduzco algunas • Organiza actividades al aire libre
Com o buen scout de b s actividades que • Relaciona la existencia de Dios
descubro a Dios a través nos ayudan a descubrir a a través del mundo natural
Dios en b naturaleza
de b naturaleza, a través • Se interesa poique existan momentos
de b s demás y de mi • Procuro que en mi de aprendizaje colectivo
mismo patrulla nos escuchemos y
• Rebelona b s opiniones de su equipo
aprendamos unos de otros
como oportunidad de aprendizaje
• Se interesa por conocer más sobre
• leo b s libros sagrados
b s libros sagrados de su te
de mi le y converso con
adultos que me ayudan • Busca apoyo adulto para el
Demuestro mi te aprendizaje de su te
a conocerb mejor
participando de mi • Participa activamente en
• Participo en b s celebraciones
rekgrán y aprendiendo celebraciones y actividades religiosas
y octMdodes d e im rehgñn
más sobre e lb
• Comparto con nm patrulb • Da a conocer a sus arrugas
reflexiones de b s textos aspectos importantes de su te
sagrados de mi le
• Entiendo b oración • Asume b oración como vía de
como uno mane ra de comunicación con Dios
conversar con Dios • Ofrece » agradece a través del rezo.
• Rezo para conversar con • Organiza en diversos ambientes
Dios y a b b a r b darle momentos de oración de
personal y comunitaria
gracias y ofrecerle b que
acuerdo con b ocasión
hago y pedirle por b s
• Se enorgullece de su fe
cosas que me pasan
• Da a conocer a sus amigos
•O
Organizo y comparto
acciones en beneficio de b s
momentos de oración con
demás organizadas desde su te
rni pahulb y con mr familia
• lInvita a sus amigos a conocer su fe
• M e siento feliz cuando • Respeta b s preferencias
b s demás ven en mi religiosas de las personas
una persona que vive • Conoce religiones
Vivo b s principios de mi de acuerdo con su fe diferentes a la suya
le, y eso se demuestra en
• Invito a mi patrulla a • Ac túa con respeto e informado
mis acciones
cooperar con fas acciones durante celebraciones religiosas
que rm comunidad leligrasn diferentes a b suya
hace por b s demás
• Trato que en mi patrulla
se respeten b s opciones
religiosas de b s personas
Respeto y me intereso por
• M e interesa conocer
conocer otras religranes
oirás rebgranes
sob y en compañía de
• Actuó con respeto frente a
mis amigos
b s ideas celebraciones
i acfcvidadesde
oirás rekgranes
 Pautas de observación
Com unidad de cam inantes
o ' / / / / ; 0 É

CORPORALIDAD El delfín
Integración permanente en la
conducta de la responsabilidad "Mi cuerpo"
por el cuidado del cuerpo Adolescencia

Desafío Caminos Asuntos

para vivir lo aventara
Objetivo Objetivo terminal relacionados
referenciado en el Comportamientos a observar El joven esté desarrollando
terminal marco simbólico. y posibles de obtener. los objetivos cuando...

Asume lo parte de • Se preocupa jjo r su |jeso

Estado físico
responsabilidad que le
y desarrollo corresponda en el desarrollo
del cuerpo armónico de su cueipo
Conoce los procesos
Salud biológicos que regulan su
organismo protege su salud
y gobierno
acepta sus posibilidades
del cuerpo físicas y orienta sus impulsos
y fuerzas
Cuidar mi cuerpo es mi
propia aventura
• Mantengo un buen estado físico
• Comprendo b s diferencias
físicas y psicológicas
entre hombre y mujer
C onozco rm cuerpo y
• C uido mi salud y mantengo
los cambios que en él
hábitos que b protegen
ocurren lo mantengo
• Acepto rm imagen corporal
sano sin abusar de é l
• M e esfuerzo por ocleat sin
violencia y reflexiono sobre mt
comportamiento y reacciones
• Conoce conductas de nesgo
y b s consecuencias en su
organismo alcoholismo drogas,
violencia, tabaquismo, otras
• Mantiene una rutina de ejercicio
de acuerdo con sus posibilidades
• Expresa con respeta b s diferencias
físicas entre hombre y mujer
• Entiende que hombres v mujeres
actúan diferente como como
parte de su madurez
• M ide b aplicación de fuerza física
en actividades con sus compañeros
• Reflexiona antes de actuar
• Analiza sus decisiones
• Conoce enfermedades
de transmisión sexual y
sabe cóm o evitarbs

• '.‘antengo un aspecto personal • Se ocupa de su aspecto personal

Aspecto
Valora su aspecto y cuida su
personal lugrene peisonal y b de su
entorno
e higiene
Mantiene una alimentación
Alimentación sencilla y adecuada
Administra su tiempo
equilibrada mente entre
Uso del sus diversas obligaciones
tiempo practicando lormas
apropiadas de descanso
Convive constantemente en
Aire libre,
b naturaleza y participo
deportes en actividades deportivas y
y recreación recreativas
V j aspecto personal es ordenado y hmpro
• Asume tareas y roles de limpieza
rm desafío el orden y
b limpieza son parte
• Asumo responsabilidades en diferentes lugares
para mantener mi Itogai
importante de mi vrda • Mantiene hábitos de hicpene en
ordenado y limpio diferentes momentos personal
preparación de alimentas, etcétera
• Com o alimentos que me ayudan • Evita b sobrealimentación
a crecer y 1mantenerme
l sano y b obesidad
Mantengo una
• Respeto b s horarios de b s • Mantiene una alimentación
alimentación balanceada
diferentes comidas del día b u b nceada y a sus loras
comiendo a mis horas
y los alimentos que mi • Preparo menus ~n
vanados y • Prepara menus y comidas
cuerpo necesita adecuados a b s diferentes balanceadas
actividades de mi equipo
• Se alimenta de acuerdo con
y de mi comunidad
h s necesidades energéticas
de sus actividades
• Vtabro mi tiempo y b distribuyo
Comparto tiempo con • Conoce b s características de
de manera equilibrada entre
rni familia y mis amigos mis diferentes actividades
diferentes trastornos alimenticios
sin dejar de cumplir mis anorexia, bulimia obesidad etc
• Uso parte de mi tiempo libre en
responsabilidades • Mantiene actividades recreativas
diferentes actividades recreativas
com o parle de su vida
• Tiene horarios para b s diferentes
• M e gusta acampar / b hago en actrvidodes que realiza
buenas condiciones técnicas
La vida a l aire libre y • Demuestra conocimiento mínimo
• Practico regularmente un deporte básico de camprsmo
deportr»a es un desafio
que asumo con gudo • Participo en b organización • Se intereso , pracbca algún deporte
de fuegos y oct? .idades
• Participa en actividades lodtcas.
recreativas paro b s demas
• O rganiza juegos y achvidades

~
CREATIVIDAD
Desan-ollo del pensamiento crítko y de la
capacidad de innovar y aventurar. Elección
y desarrollo de la vococíón según aptitudes,
intereses y posibilidades
Objetivo
terminal
Incrementa continuamente
Aprendizaje sus conocimientos mediante
continuo b autafoimación y el
a p re n d ía te sistemático
Actúa con ugilidod mental
Desarrollo
ante b s situoc iones más
del diversas de suiraltando su
rapa cid ad de pensar innovar
pensamiento y aventurar
Une los conocimientos
teórico y ptocbco medrante
Pensamiento
ta aplicación constante de
y acción sus habilidades técnicas y
manuales
Elige su vococíón
Vocación considerando conjuntamente
sus aptitudes, posibilidades
y e intereses, y valora sin
competencias |tei|uic»os las o | x iones de b s
demás
Expresa b que piensa y siente
a través de distintos medios,
creando en b s ambientes en
Capacidad
que achia espacios gratas
de expresión
que faciliten el encuentro y el
perfeccionamiento entre b s
personas
'tab»a b cieñe» y b
lee ruca como medios para
Ciencia comprender y sem i al
y técnica hombre a b sociedad y al
mundo
«
Desafío
Objetivo terminal
relerenciado en el
marco simbólico.
do me da b
M i curiosidad
oportunidad de aprender
más.
Pienso rápido lomo
decisiones y motivo a mi
equipo a dtuertarnos en
ca da nueva aventura
Aprender haciendo es b
mejor forma de conocer v
practicar cosas nuevas
Sé e n qué soy bueno y
en qué lo son los demás
lo reconozco y respeto
así trazamos nuestras
nuevas aventuras.
Aprecio cuando respetan
mis gustas y expresión
de ideas del mismo
modo yo lo hago con los
demás
M e d o , cuenta que b
ciencia es tan útil como
di.ertida
El ave
Mi capacidad creativa"
Caminos
para vivir la aventura.
Comportamientos a observar
y posibles de obtener
• Progresivamente investigo y aprendo
sobre los temas que me interesan
• M e informo de lo que pasa
a rm alrededor y soy capaz
de valorar críticamente ta
que veo, leo y escucho
• M e formo una opinión personal a
partir de los libros que leo y de los
documentóse informaciones que
conozco por distintos medios
• Soy capaz de sintetizar
errhear proponer y apreciar
b s opiniones de b s cierna s
• Reflexiono y discuto con rru
equipo y propongo acciones
para realizar en conjunta
• Creo ochvfoodes , juegos
para reahzor con rm equipo
y soy capaz de m otr^uk»
• Puedo resolver b mayoría
de b s problemas técnicos
domésticos ampies
• Trato de aprende» mas sabré
cuestiones técnicas reb e o ra d a s
con el sonido b imogen b
mecánica b informática y otros
• Desarrolta algunas competencias
rebe Ranada 5 con mis intereses
• Busco rm vocación teniendo
en cuenta mis habilidades, b
que me gustaría hacer y b s
posibilidades que me ofrece el
ambiente en que me desairolb
• Comparto con b s demos mis
inquietudes, aspiraciones y
creaciones artísticas
• Eli|o entre b s distintas
actividades artísticas y culturales
que Ib man mi atención
• Troto de expresarme de un
modo propio y soy capaz de
mirar críticamente tendencias
e ídolos socoles
• Participo en proyectos que
a pillean tecnología i m o rad o ra
• So, capaz de leloc tonar mis
.alores con b s procedimientos
científicos y léemeos
vv\\\vv
□i
Adolescencia
Asuntos
relacionados
El ¡oven está desarrollando
los objetivos cuando..
• Investiga por cuenta propia
sobre lemas de su interés
• Demuestra nuevos aprendizajes
de forma continua
• Se interesa por expienmentar
• Se mantiene informado por
distintos medios (pienádico
televisión radio, etcétera)
• Es capaz de expresar una
opumón critica y sustentada.
• Expresa opiniones mas
personales y menos grupxites
• Escucha y confronta
educadamente opiniones
contrarias
• Eormubr hipóte as y establece
rebelones causales
• Propone metas comunes
• Propone actrvidodes novedosas
• Demuestra liderazgo situoc «anal
• Aplica sus conocumerios
a problemas concretos
y cotidianos
• Se interesa por temas
tecnológicos
• Se interesa en el desabollo
de competencias
• Experimenta en el desarrolta
de diferentes habilidades
con base en sus intereses
• Se expresa a través del arte
• Se interesa por diversas
expresiones culturales.
• S» interesa poi diveisas
expresiones artísticas
• Entiende el alte como una
forma de expresión cultural
• Se expire» de manera
fxopm y coherente
• Asume una actitud critica hacia
b forma de actuar de b s demás
• Participio en proyectos
tecnológicos
• Utiliza sus valores como
referencia piara procedimientos
técnicos y científicos
i : ¡ ¡ 0 ^

CARÁCTER
FFortalecimiento de lo conciencia etica; construcción
de su proyecto de vida con base en una escota de
El caballo
valores personalmente oceptodos; adecuación de la
conducta a esos valores; y desarrollo de la capocidod de
"Mi carácter"
comprometerse Adolescencia

Desafío Caminos Asuntos

para vivir la aventura
Objetivo Objetivo terminal relacionados
reíerenciado en el Comportamientos a observar El ¡oven está desarrollando
terminal marco simbólico. y posibles de obtener. los objetivos cuando

• C onozco mis capacidades y • Acepta sus limitaciones

Conoce sus posibilidades y limitaciones, y puedo proyectarlas y capacidades
Conocim iento limitaciones aceptándose M e a ce p b como para mi vida adulta • Se enorgullece de sus logros
con capacidad de soy y valoro b s
y aceptación n e
autocrítica y manteniendo a críticas que me
• M e acepto tal como soy siri • Proyecta su vida adulta con
de|ai de mtioime criticcimente
de sí mismo la vez una buena imagen de ayudan a mejorar base en sus capacidades
sí mismo • Sé que soy capoz de lograr b s • Se acepta tal cual es y se
cosas que me he propuesto piopone mejoras
• Demuestra capacidad de autocrítica

• M e propongo metas que me • Demuestra cierta independencia

Es el principal responsable ayuden a crecer c o rro persona • Se propone metas personales

Responsabilidad M e supero cada día
de su desarrollo y se • Participo en proyectos que me • Conoce b s punbs principales en
por el propio esfuerza por superarse
como parte de mi
ayudan a cumplir b s metas b ebboroción de un proyecto
desarrollo aventura personal
constantemente que me he propuesto • Plantea proyectos personales
• Evaluó mis resultados y de equipo
• Evalúa actividades

• Comprendo el significado de • D e m u e la con sis acciones

b ley y de b Promesa Scout los valores contenidos en b
Construye su proyecto de la Ley y b Promesa en esta etapa de mi vida ley y en b Promen Scout
Valores
-.ida con base en los valores Scout son parte­
personales • Renuevo im compromiso con • Identifica y jerarquiza valores que
de la ley y b Promesa importante en mi
el mo'.irmenlo scout puede a piular diariamente en su vida
y comprom iso Scotrl vida diana
• O p ta por valores personales • Adquiere compromisos
para mi vida que puede cumplir
• Respeta sus propias decisiones
• Soy fiel a b palabra ciada • Respeto acuerdos establecidos
M is actos díanos • Trato de actuar de acuerdo con mis • Vive de ocuerdo con sus
Actúa consecuentemente con reflejan mis valores valores en todas b s cosas que lu g o n
valores personales
Coherencia b s a lo re s que b inspiran. como scout y como • Contribuyo para que en mi • Hoce respetar acuerdos
persona equipo y en rm comunidad entre sus iguales
seamos consecuentes
• Acepta de buena manera
sus propios absurdos
• Soy capaz de reirme de • M a n lie ie una actitud positiva
mis propios absurdos ante problemas.
A legría de vivir Todo desafío se
Enfienln la vida con alegría • Soy alegte y optimista • Expresa su alegría en
y sentido enfrenta mejor con
y 3enlldodel humoi • Tengo buen humor y trato de diferentes circunstancias
del humor alegría
expresarb sin agresividad • Expresa su alegría con
ni vvulgaridad respeto hacia los demás
• Demuestra capacidad de
aprendizaje en equipo
• Reconozco en mi equipo una
comuntdod de vida, y a c e p b • Acepta criticas hacia su
b s criticas y recomendaciones persona y acciones
Reconoce en su grupo de Veo a mi equipo que iros compañeros y • Expresa vivencias pasadas
pertenencia un apoyo para como una familia compañeras me hacen
Sentido como punta de partida para
su crecimiento personal y y como tal ros nuevas experiencias
de equipo • Aporto mi experiencia personal
para b realización de su apoyamos en
en b s reuniones de rm equipo • Asume compromisos con diversos
proyecto de vida nuestras venturas
• M e comprometo en b s provectos actores de su enlomo (equipo
que asume rm equipo rm fatmiia comunidad etcétera)
comumdod o rm grupo • Entiende el significado de
·’proyecto de vida’
 AFECTIVIDAD
Logro da un astado inferior de madurez
emocional; mantenimiento de relaciones
de pareja y género estables y armónicas,
'Mis emociones sentimientos'
fundadas en el amor Adolescencia

Desafío Caminos Asuntos

para vivir la aventura
Objetivo Objetivo terminal relacionados
referenciado en el Comportamientos a observar El joven está desarrollando
terminal marco simbólico y posibles de obtener los objetivos cuando.

• M a n e p c a d a vez mejor mis emociones • Expresa sus emociones de

log ia v mantiene un esleído
Madurez interior de libertad equilibrio
emocional V madurez emocional
Practica una conducta
asertiva y una actitud
Asertividad afectuosa hacia las demás
y amistad personas sin inhibiciones m
agresividad
y sentimientos y trato de mantener
un estado de animo estable
M anlencp un buen • M e esfuerzo por encontrar mi
animo y comparto mis identidad personal
sentimientos • Acepto que a veces b s cosas no suceden
de b forma en que b s había programado y
mantengo mi buen animo cuando estoocurir
• Comparto mis sentimientos con rm equipo
• Expreso mis opiniones sin
Demuestro mis alectos
descalificara los demas
y opiniones hacia b s
• Trato con afecto a b s demas
demas com o base de
• Tengo buenos arrugas y arrugas, y me
nuestra amistad
esfuerzo por hacer crecer nuestra arrestad
manera socialmente aceptable
• Expresa sus sentimientos
de forma respetuosa
• Define algunas caracteiisticas
propias que le dan
identidad expresión, forma
de vestir aficiones, efc
• Demuestro control de si mismo
ante situaciones adversas
• Expresa sus opiniones
de maneta asertiva
• Expresa su afecto
hacia los demás
• Conserva sus amistades y
amplía su c ircub de amigos

• Actuar con amor h o c » b s demas me pcnTUÉB • Entiende el amor como una

Construye su felicidad
personal en el amo*
Amor
sirviendo a los otros sin
y respeto e sperai recompenso y
.o b ra rd o los poi b que son
Sexualidad Conoce, acepta y lespela
su w xualidud y la del sexo
y equidad compierne litui lo como
de género expiesión del airesi
Reconoce e l matrimonio y
b brmbo como base de
b sociedad convuhendo
Fam ilia b suya en una comumdod
de amor conyugal libai y
hulrrno
realizarme com o persona y ser M iz forma de reakzoción personal
Acepto a b s demás
• M e intereso en b s cosas poique creo • Relaciona b felicidad con b
por b que son y no
por b que henen b s
que son importantes o |ustas. y no porque esJabthdod de sentimientos
quiera obtener algún beneficio a cam bio
ayudo sin esperar • Identifica el amor como
algo de e lo s • Comparto y defiendo el derecho de una forma de expresar
b s demás a ser valorados por b su solidaridad
que son y no por b que henen • Valora a b s personas
sin importar raza, credo
• O pino y octuo de ocuerdo con mis ■«abres o posición social
en lemas relacionados con b sexualidad • Tiene una opinión propia e
Acepto y respeto tales como el aborto b homosexualidad o informada sobre teños sexuales
a los demás l
b s rebelones sexuales prematrimoniales
• Ve a l sexo complementa no
sin importar su • M is rebelones afectivas con personas
como igual
sexualidad, y del otro sexo son testimonio de
• Entiende b responsabilidad en
promuevo b equidad amor y responsabilidad
de género como base el e j e t e i c i o de su sexualidad
• Trato con tespeto e igualdad a b s
de b convivencia • Demuestro igual Italo hacia
entre hombres y personas del sexo complementario
1
hombres y mujeres
mujeres • Participo en actividades destinadas
• Propone actividades en b
a obtener igualdad de derechos y
que participen por igual
oportunidades para hombres y mu|eres
hombres y mu t
mujeres
• Manhete- una comunicación
respetuosa con sus padres
i6 de comprensión
• logro una rebelón
y afecto con mis padres y mantengo • Respeta b s Ümites y
permanente comunicación con ellos regbs de su hogar
• Mantengo con mis padies una relación • Expresa sus opiniones
en b que consideran mis discrepancias hacia su b mi lia
Veo a mi familia confian en mi y me ayudan a obtener • Escucha b s opiniones que su
como el p ib r para coda vez mas autonomio respetando familia tienen de él o de ella
vivir mi propia también b s limites que hemos acordado • Asume «elaciones de
aventura • C o rr^rs o , comparto con mis hermanos . parejo como parte de su
hermanas , aprendo de nuestra rebcion madurez emocional
• Asumo tre relación de pareja con una • la relación de pareja tiene
persona del otro sexo como parte de rre un lugar importante en
proyecto de vida, y b entiendo com o su proyecto de vida
preparación para una futura «ida e n común • Asume b vida en pareja
como una opción a futuro
o ' / / / / ; 0 É

SOCIABILIDAD La abeja
Integración permanente en la
conducta de la responsabilidad "Mi encuentro con los demás"
por el cuidado del cuerpo Adolescencia
Desafío Caminos Asuntos
para vivir la aventura. relacionados
Objetivo Objetivo terminal
referenciado en el Comportamientos a observar El joven está desarrollando
terminal marco simbólico y posibles de obtener los objetivos cuando...

• Creo que todas b s peisonas • Conoce los derechos humanos

Vive su lilieitod de un modo
Libertad,
soldaría ejerciendo sus
solidaridad derechos, cumpliendo sus
obligaciones y defendiendo
y derechos
igual deiecho para los
hum anos
demás
Reconoce y respeto b
Democracia
autoridad validamente
y ejercicio
establecida y b ejerce a l
d e la autorid ad servicio de b s demas
somos iguales en dignidad, y actúa en consecuencia
y eso marca mis relaciones • Demuestra disposición
con b s demás
Doy ejemplo de actitud al servicio voluntario sin
y responsabilidad • Estoy siempre disponible para importar b circunstancia
conociendo mis derechos ayudar a b s demás incluso
• Expresa indignación
y apoyando a mis cuando se trata de toreas ante b injusticia
semejantes pesadas o poco agradables
• Propone acciones para b
• Asumo una posición activa fienfc- defensa de tas derechos
a b s alropeHos a b s personas humanos de otras personas
que observo en mi vida cotidiana
• Elige a sus representantes
de forma democrática
• Valoro b democracia como • Reconoce a b autoridad
sistema de generación elegida correctamente
de b autoridad
• Expresa de forma respetuosa
• Pespeto b autoridad desacuerdos con b autoridad
Reconozco a b autoridad validamente elecjba aunque
elegtoa de forma -olida
no comparta sus ideas
• Lje ice b autoridad o liderazgo
y acepto b s decisiones de forma igualitaria
• Acepta b s decisiones de
tomadas legalmente aun • Entiende el ejercicio de b
iros padres v les expreso con
cuando no b s comparta autoridad como una oportunidad
respeto mis difetencias
de servir a los demos
• Cuando me corresponde
ejercer autoridad b hago sin
autoritarismo m abusos

• Comprendo que b s normas • Entiende b libertad como un

Cumple b s normas
Respeto de la
que b sociedad se ha
norm a
dado, evciluándobs con
y ap e rtu ra
responsabilidad y sin
al cam bio leminciar a cambiarlas
sociales permiten el desarralb ejercicio regulado por normas
de rm libertad respetando • Acepta b libertad de b s
b libertad de b s demás demás como un pitar de b
Demuestro respeto a b s
• Acepto b s normas de bs convivencia humana
normas establecidas y
diferentes ambientes en que • Alego con argumentos
ayudo a m eiorarbsen lo
actuó, sin renunciar a mi derecho su oposición a ciertas
que puedo
de tratar de cambíenlas cuando situaciones o normas.
no me parecen conectas
• Piopone alternativas
• M e esfuerzo por orientar mis
• Cota boro con alguna
actitudes de rebeldía y oposición
organización social
• P ártici|» en actividades
• C onozco b s principales
de servicio comunitario
organizaciones sociales y de
en diferentes ámbitos
servicio de mi c omu ruciad local
en b s que puedo ayudar • Propone actividades de servicio

• Participo en b s octividodes • Propone actividades que

de servicio que se desonolhn resaltan b igualdad social
Actitud S ir * activamente en
Es un desafío mejorar en im colegio o trabo jo • Conoce los principales
d e servicio rm sociedad por eso partidos y ociares políticos
su comunidad local • Partrcipo activamente en b s
participo en acciones
i orln b u ,e nd o a crear una campañas de servicio y desaíralo • Expresa una opinión
y sociedad |U3ta parbcipatrva y
campañas o provectos
de la comumdod que otgaraza informada sobre temas de
responsabilidad de mejora en mi
fraterna mi grupo o ira asociación b vida publica y política
social comunidad
• ' .'«e comprometo por distintos
medios con b superación de
b s diferencias sociales
• Valoro critícamente b s
(deotagras y posiciones políticas
existentes en rm país

Objetivo
terminal
I d e n t id a d Hocé, suyoi b i valor» cte su
país su y su cultuia
c u lt u r a l
PK>rmu-.*- lu coopwocton
C o o p e r a c ió n
inU rxx tonal b hermandad
in te r n a c io n a l y
mundial y 4 «a c u m Iid efe
c o m p r o m is o c o n
b j puttafc» luchando poi b
la p a z compKnuon v b paz
C onblbt)* u preservar la vida
In te g r id a d d e l
ti través tte to conservación de
m u n d o n a tu ra l
h inlMjndcid <kl mundo natural
Desafío Caminos
p a ra viv ir la aventura.
O b je tivo term inal
referenciado en el C om portam ientos a observar
m arco sim bólico. y posibles de obtener
• Conozco historias, leyendas
danzas, canciones, mitos
artesanías y otras expresiones de
Amo a mi país y b b herencia artística de mi cultura
demuestro conociendo y • Aprecto criticamente los
divulgando su cutura y sus elementos cambios y
•abres metas de mt cultura
• Expreso mt alecto por los valores
de mr cultura a través de alguna
de mis habilidades artísticas
• Conozco de un modo general el
molimiento scoul en Amé neo
• Participo en b medida
de b posible en eventos
irtemocroñales o nacionales
So-/ vcout y so. ciudadano
en que puedo conocer a
del mundo pramuera b
scouts de otros países
paz , comprensión entre
• Participo en actividades y
b s puebbs
proyectos que ayudan a
b comprensión entre b s
países de América
• \foloro b s distintos burras en
que se expresa la cultura
• Puedo fundomentor mis opiniones
sobre b s problemas que
considero más urgentes en b
conservación del m edio ambiente
de mr comunidad local
De|ar cualquier lugar en
mejores condiciones de • Aplico en campamenbs
como b encontramos es o proyecbs específicos
una norma en mi vida tecnologías que preservan o
me|oran el medio ambiente
• D esarrdb proyectos de
conservación en conjunto con
jóvenes que no son scouts
Asuntos
relacionados
El joven está d esarrollando
los objetivos c u a n d o ...
• Puede mencionar diferentes
expresiones artísticas de
b cultura de su región
• Mantiene un punto de visto
critico sobre b cultura
• Expresa artísticamente algún
valor de b cultura de su región
• Expirea de manera general b
organización scoul de b regrán
• Se interesa por participar en
actividades scouts nacionales
o internacionales
• Mantiene contacto con scouts
de otras ciudades o países
• Identifica diversas lar mas
de expresión cultural
• Se entela por diversos medios
de problemas ambientales
en su comunidad
• De sandio campamentos
ecológicamente amigables
u~t
• Se interesa por desarrollar
qctividades y proyectos
enfocados a lu conservación
del medio ambiente
• Participa con instituciones
u organismos con fines de
conservación ambiental
•Míím
‘ M W ' r
m j d a d
ESPIRITUALIDAD
Búsqueda de Dios, vivencia de
una fe personal y respeto por las
opciones religiosas de los demás
Objetivo
terminal
Busca siempre a Dios
en forma personal y
Búsqueda comunitaria aprendiendo a
de Dios reconocerlo en b s horribles y creador
en b Creación
Conocimiento Adhiere a póncipios
espirituales, es Irel a b
y vivencia
religión que b s expresa y
de la propia acepta b s debeles que de
fe e fe se despienden
Practica b oración individual
, comunitaria como
Reflexión
expresión del amor a Otos y
y oración com o medio de relacionarse
con él
Integra sus pnncipros
Coherencia religiosos a su conducta
cotidiana estableciendo
entre fe coherencia entre su fe
y vida su vida per sonal y su
participación social
Dialocp con todas b s
personas c
cualquiera sea su
Diálogo opción relicposa buscando
interreligioso
establecer vínculos de
comunión entre b s hombres
El árbol
"Mi espíritu"
Desafío Caminos
p o ra v iv ir la aventura
O b je tivo term inal
referenciado en el C om portam ientos a observar
m arco sim bólico. y posibles de obtener
• Respeto y cuido ta naturaleza
porque me siento responsable
Reconozco que existe
un poder superior y
de b obra creadora d e Dios
• O rganizo actividades en
b s que se da a conocer el
testimonio de otras personas
• Profundizo cada vez más en
el conocimiento de mi religión
y mi compromiso con ella
• Confirmo rm opción de te en b
So-/ participante activo
en mi religión y no sólo
forma establecida por mi religión
de nombre y tradición
• Colabora en b s acti vidades
de mi c omu ruciad lekcjiosn
• Ayudo en b educación rehgtosa de
rms compañeros y compañeras de
comurudod que participan de nm te
• '.'antengo diariamente momentos de
sdencio reflexión y d a c ió n personal
A] igual que b s
• Integra b oración en las decisiones
descansos en una
caminata hago
mas importantes de mi vida
altas en el día para • Preparo oraciones para díte re rites
reflexionar y orar momentos de b vida d e rm
Equipo, mi comunidad rm
grupo scout y im familia
• Trato que mi vida relie |e
aquello en que creo
• Comparto con otros |ovenes
Demuestro con mis
ta experiencia de vivir de
acciones dianas b s
va b ie s y principios que
acuerdo a mi te
me infunde mi fe. • Promuevo en rm Equipo y en mi
com undad b realización de proyectos
sociales en que se manifiesten
nuestras opciones religiosas
• M e intereso por conocer el
pensamiento religioso díte rente de
b s personas con quienes comparto
• C onozco los postulados báseos
Conozco, tolero y
de b s principales religiones
c o t m v o con jóvenes de
• Participo en octr-xlodes que
otras religones en total
me permiten dialogar con
fraternidad . respeto
p e n e s de otras tetepones
• Desarrollo una actitud crítico fíente a
manifestaciones espirituales contrarias
a los .olotes del movimiento scout
El 'O j;
Adolescencia
Asuntos
relacionados
El joven está d esa rro lla n do
los objetivos cuando ..
• Es cuidadoso con b naturaleza
• Rebelona b naturaleza
con b obra del creador
según sea su religión
• O rganiza y dirige momentos
de reflexión colectiva
• Vive de acuerdo con b s
preceptos de su religrán
• Se informa en lemas de
imfioftancia de su religión
• Colabora activamente en
su comunidad religrasa
• Comparte puntos de vista
rekgrasos con sus compañeros
que profesan b misma rehgton
• Destina momentos del día para
b oración y reflexión personal
• Contempla b orocion en momentos
signifx ativos para él o e lb
• Dirige momentos de oración
en difeientes ámbitos en
b s que participa
• Actúa bajo b s normas establecidas
por su te y sus creencias
• Comparte b s experiencias
de vivir su fe
• Propone actividades y proyectos
ligados b vivencia de su fe
• Participa en actividades con
compañeros de otra religión
• Comprende b existencia de
r
Dios a través de otras persona s
y b libertad humana
• Propone actividades
para el conocimiento e
intercambio mtenelicposo
• Explica b s preceptos de
religranes diferentes a b suya
• Mantiene contacto con fetenes
de diferentes reltgranes
• ' "arule-sin respetuosamente
su opinran sobre
manifestaciones espirituales
• Optna sobre formas de
actuar diferentes a los valores
del movimiento scout
Pautas de observación
Clan rover
 ¡ é ' ^

i ! ; ! ! ' 1' 1 '

0t

CORPORALIDAD
Integración permanente en la
conducta de la responsabilidad "Mi cuerpo"
por el cuidado del cuerpo Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / Línea El joven está desarrollando los objetivos cuando

• Mantiene un control del fie so y reducción de grasas

Estado físico
Asume la parle de responsabilidad que le corresponde en • r
Evita la sobrealimentación y la obesidad
y desarrollo el desarrollo armónico de su cuerpo • Demuestra conoc: imiento de Iris diferencias
del cuerpo entre el hombre y la mu|ei
• Demuestra una conciencia y m n ne p d e
Conoce los procesos biológicos que regulan su organismo
Salud y gobierno los estereotipos de género
protege su salud ocepla sus posibilidades físicas y orienta
del cuerpo • Evita actitudes como el machismo y el feminismo
sus impulsos > fuerzas
• h
Evita actitudes atgahvas como narcisismo egocentrismo

Aspecto personal • Demuestra concienc ia sobre las consecuencias de conductas de

valora su aspecto y cuida su higiene personal y la de su
nesgo folcobdism o drogas violencia y tabaquismo entre oirás)
e higiene entorno
• Resi Irene *1 y tactores protectores
• Demuestra una capacidad de inémidod sexual adecuada
Alimentación Vanltene una alimentación sencilla y adecuada
• Manifiesta consciencia sobre enfermedades de transmisión sexual
• Es c a p a z de tebcionar su conducta sexual con sus .alores
Administra su tiempo equilibradamente entre sus diversas • Evita coer endesordenesukmenbcios alimentos
Uso del tiempo obligaciones practicando formas aptoptodas de hipeieneigehcos bebidas azucaradas corruda chatarra
descanso • Conoce tas riesgos de desórdenes com o la bobima y anoreoa
• Puede manejar sus duelos separaciones propias del periodo
• Es c a pa z de equilibai la actividad extrema y la inactividad
Aire libre, deportes Convive constantemente en la naturaleza .< participa en • Equilibra sus drvenas actividades personales acfcvidad y
y recreación ackvidades deportivos y recitativas reposo acció n y leHenón tra b a p y esparcimiento
 A~·\k / CREATIVIDAD
^ DosafTolio delI pensamiento critico y de
QJ
1O la capacidad de innovar y aventurar;
"Mi capacidad creativa
^ elección y desarrollo de la vocación según
j > aptitudes, intereses y posibilidades. Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / Linea El joven está desarrollando los objetivos cuando

Aprendizaje liw luirte nki continua mente sus conocimientos mediante la • ~M el lenguaje abstracto
M a iv |fi d e forma asertiva

continuo autoformaaón y el aprendizaje sistemático • Demuestra cafraodad de reflexionar

Desarrollo Achia con agilidad mental a rte b s situaciones más diversas
desurrolbndo su capacidad de pensar innovar y aventurar.
del pensamiento
Pensamiento Une b s conocimientos teórico y práctico mediante b aplicación
y acción constante de sus habilidade s técnicas y manuales
Ebeje su vococión considerando conjuntamente sus aptitudes
Vocación
posibilidades e intereses ,■ valora sn perjuicios b s opciones de
y competencias b s demás
E■■previ b que piensa y siente a través d e distintos medios
Capacidad creando en b s ambientes e n que actúa espacios gratos que
de expresión
b e i liten el encuentro y el perfecciona miento entre b s personas
•abra b ciencia y b técnica como medios para comprender y
Ciencia y técnica servir al hombre a b sociedad y a l mundo
abstraer, generalizar y simbolizar
• Formub |uicios basados en la reflexión
• Es capaz de de formular hipótesi* y
establecer relaciones causales
• Mantiene interés jrar mtoimurse y leer
• Es capaz de mantener un ec|uilibrío entre
egocentrismo y descentracrón
• Asume un pensamiento critico y argumentado
•
Es capaz de confrontar opinronss
• Demuestra aprecio pot b jxirtu ipocrón . b acción
• Aplica su s conocimientos a problemas concretos
• Demuestra írteles pot explorar , pot b
adquisición y apkcación de competencias
• Es capaz de decodrticai mensa|es
• De sandia su capacidad artística
• b rtie n e constarte ínteres pa experimentar
• PartrcifM en proyectos eremíticos y / o léemeos

66
<>>0M
CARÁCTER
Fortalecimiento de la conciencia ética; construcción
de ur proyecto de vida con base en una escala de
volores personalmente oceptados; adecuación de la "Mi carácter"
conducta a esos valores; y desarrollo de la capacidad
de comprometerse Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / linea El joven eitá desarrollando los objetivos cuando

• Asume e l descubrimiento y aceptac ión de sí mismo

Conocimiento Conoce sus posibilidades y limitaciones aceptándose
con capacidad de aulocrilica y manteniendo a b vez una
• Expresa capacidad de autob|elivución y de autocrítica
y aceptación
buena imagen de si mismo • Manifiesta capac idad de Icjgio
de sí mismo
• Demueslia capacidod de fi|arse objetivos
“entrar en acción' y autoevaluarse
Responsabilidad • Es capaz de cambiar y adaptarse al cambio
Es el principal responsable de su desarrollo y se esfuerza
por el propio por superarse constantemente • Asume una conciencia ~
ética y jeratquta de valores personales
desarrollo • Manifiesta independencia y autonomía
• Es c a pa z de asumir compromisos.
Valores personales Construye su proyecto de vida con base en los valores de • Demuestra capacidad de experimentar emociones
la ley y b Promesa Scout morales (empatia, compasión entae otaasí
y compromiso
• Aprecia el absurdo
Coherencia - lúa consecuentemente con los -alores que lo inspiran • Di le rereía humor ridiculo , doble sentido
• Asume lo capacidad de escuchar
Alegría de vivir • ‘ ‘anfcene una propensión a b vivencia de los valores
Enfrento b vida con alegría , sentado del humor
y sentido del humor • Es c a pa z de aprender en equipo

Prconoce en su grupo de pertenencia un apovo pata su

Sentido de equipo crecimiento personal , para b realización de su provecto
de vida
 AFECTIVIDAD
Logro de un estado interior de madurez ti
emocional; y mantenimiento de Mis emociones
relaciones de oarejo y género estables sentimientos"
y armónicas, fundadas en el am or____ Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / Linea El joven está desarrollando los objetivos cuando

• Expresa un correcta m anep de los propios ciclos

Logia y mantiene un estado interior de libertad equilibrio y de emoción la ro m pe lene »a emocional
Madurez emocional madurez emocional • Demuestra control de si mismo
• M aneja b s emociones de maneta socialmente aceptable
• Expresa maduiey emocional
• Rebelona b amistad como favorecedora del desarrollo
Asertividad Practica una conducta asertiva y una actitud afectuosa
• Evita b s riesgos de b s rebelones de amistad
y amistad hacia b s demas personas sin inhibiciones ni agresividad narcisismo ideo li roe ion presiones del grupo
• Asume el amor com o signo de b dignidad
humana y como factor de crecimiento
Consta! ,«» su felicidad personal en el amor sirviendo a b s • Identifica b solidaridad como uno expresión de amo*
Amor y respeto olios sin esperar recompensa , valorándolos por b que
• M antiene una actitud de servicio
son
• Com parte con todos

• Acepta su capacidad de enamorarse

Sexualidad
Conoce acepta y respeta su sexualidad y b del sexo • Identifica los riesgos d e »elaciones sexuales precoces
y equidad complementario como expresión cfel amor • Expresa uno opinión propia sobre lemas
de género como b homosexuakdod
• Evita acMudes d e marginoción dtscnirvnocton
v desigualdad por razones de género
Reconoce el matrimonio , b familia como base de b • Es ca p a z de demostrar sus valores , una conducta afectiva
Familia sociedad convirteendo b su >o en una comunidad de amor
• Cuestiona de forma asertiva y argumentada b s valores farmlraies
conyugal filial y fraterno
• M antiene com unicar, ló n inMdfamiliar

68
 SOCIABILIDAD
Adquisición progresivo de una "Mi encuentro
identidad social y laboral estable, e
\ integración solidaria en su comunidad con los demás"
Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / Línea El |oven está desarrollando los objetivos cuando.

Vive su libertad de un modo solidario ejerciendo sus • Comprende loa riesgos de b gbbalrzación
Libertad, solidaridad para b s jóvenes y b s vabtes nacionales
derechos, cumpliendo sus obligaciones y defendiendo igual
y derechos humanos derecho para b s demás • Manifiesto aprendizaje de las rebelones de
igualdad de b democracia y del uso del poder

Democracia y ejercicio Reconoce y respeta b autoridad válidamente establecida y b • Descubre b realidad social

de la autoridad e|erce al servicio de b s demás • Asume una ciudadanía comprometida

• Confronta roles aprendidos en el movimiento scout
contra b s que b sociedad valora como exitosos
Cumple b s normas que b sociedad se ha dado,
Respeto de la norma evaluándolas con responsabilidad y sin renunciar a • Vom ite ski interesen el desarropo de b comunidad
y apertura al cambio cambiarlas • Utiliza el o be ie sp o o o para buscar o
consolidar su identidad personal
• Presenta una tendencia a b homogeneidod
Actitud de servicio Sirve activamente en su comunidad local contribuyendo a
cultural los nuevos aprendizajes
y responsabilidad social crear una sociedad |usta particip a ba y fraterna
• Manrfiesta respeto a b diversidad
• Incorpora hábitos encaminados a b
Hace suyos b s o b r e s de su país de su puebb . de su conservación del medio ambiente
Identidad cultural culuia
• Demuestra conciencia ambiental actuando
a ~·
través de pro.ee los locales
Pramue«e b cooperación internacional b hermandad •
Cooperación internacional mundial y el encuentro de los pueblos luchando poc b
'V in t fiesta interesen redes ambientales globales

y compromiso con la paz comprensión y b paz

Integridad del mundo Contribuye a preservar ta vida a través de b conservación de

natural la integridad del mundo natural
 'V v \\\\V\

.^ í ° é ESPIRITUALIDAD
Búsqueda de Dios, vivencia de
«y-*» una fe personal y respeto por las "M i espíritu
//

I f preferencias religiosas de los demás. Juventud

Asuntos relacionados
Objetivo terminal / Linea El joven está desarrollando los objeíivos cuando

Busca siempre a D iosen forma personal y comunitaria, • Asume la búsqueda de Dios en los otros en
Búsqueda de Dios aprendiendo a reconocerlo en los hombres y en la el mundo y en la libertad humana
Creación • Demuestra proyección de la espiritualidad
scoul en b s proyectos personales

Conocimiento Adhiere a principios espirituales, es liel a la religión

• Asume el desafio de apoyar a otras jóvenes en su fe
y vivencia que los expresa y acepta los deberes que d e ello se • Manifiesta ta evolución de una fe convencional
desprenden a una le personal y reflexiva
de la propia fe
• Aprende a orar escuchando a Dios
Practica la oración individual y comunitaria como
• Entiende los alcances de pertenecer a un
grupo scout mteiconfesionul
Reflexión y oración t- -presión del am or a Dios y com o medio de relacionarse
con él • Exteriorizasu vida personal como respuesta
a ta palabra recibida de D o s

Integra sus principios rebgosos a su conducta cotidiana • O btiene reflexiones espirituales de ta e«penencio
Coherencia entre estableciendo coherencia entre so fe su vida personal y su ta
a l aire libre y d e vida comunitaria
fe y vida participación social • Demuestra apertura a l dialogo irfc n e k jo s o

Dialoga con ludas tas personas cualquiera sea su opción

Diálogo rekjrasa buscando establecer vínculos de comunión enríe­
interreligioso los hombres

70
Bibliografía
Guanes, J. y Jarquín, L. (2011). Evaluación por observación Tlatoarii (42)
Organización mundial del movimiento scout. Oficina Scout Interamerlcana. Objetivos educativos
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