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I. DATOS GENERALES

GRUPO DE
Elizabeth Cieza Valdivia
PROFESOR(ES) ASIGNATURAS Y Grupo 4, Biología
Manuel Burga
CURSO
Tema 1: Biología Celular NS/PRIMER O Del 04 de marzo al
TEMA NS/ 1° año Fechas
Tema 2: Biología Molecular SEGUNDO AÑO 10 de mayo
COMPETENCIAS: CAPACIDADES:

DESCRIPCIÓN Y TEXTOS DE LA UNIDAD EVALUACIÓN DEL PD PARA LA UNIDAD

En esta unidad se estudiarán los temas: Biología Celular mediante actividades de - Prueba 1, preguntas de opción múltiple
cálculo de magnificación de imágenes, osmolaridad, etc. Biología Molecular - Prueba 2, pregunta basada en datos, respuesta corta y larga
utilizando trabajos de campo y laboratorios prescritos. - Trabajos prácticos

II. INDAGACIÓN: Establecimiento del propósito de la unidad

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN:

Objetivo de evaluación 1: Demostrar conocimiento y comprensión

- Identificar las herramientas matemáticas idóneas para determinada investigación biológica.
- Definir conceptos y terminología científica basándose en la información científica.
Objetivo de evaluación 2: Aplicar
- Aplicar metodologías y técnicas para explicar cómo manipular variables y cómo obtener datos.
Objetivo de evaluación 3: Formular, analizar y evaluar
- Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica.
Objetivo de evaluación 4: Demostrar
- Demostrar las aptitudes de investigación, experimentación y personales necesarias para llevar a cabo investigaciones perspicaces y éticas.

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III. ACCIÓN: Enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

CONTENIDO, HABILIDADES Y CONCEPTOS: CONOCIMIENTOS ESENCIALES PROCESO DE APRENDIZAJE

Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificación para el
TEMA 1: BIOLOGÍA CELULAR
aprendizaje independiente:
1. Contenido
Los estudiantes serán capaces de conocer: Trabajo en grupos pequeños o en parejas
- Introducción a las células Notas o charla con presentación de PowerPoint
- Ultraestructura de las células Presentaciones individuales
- Estructura de las membranas Presentaciones grupales
- Transporte de membrana Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Aprendizaje interdisciplinario
- El origen de las células
Información detallada:
- División celular
Otro(s): Trabajos de campo, trabajos prácticos, Laboratorios
2. Habilidad Evaluación formativa:
Los estudiantes serán capaces de desarrollar habilidades para:
Actividades de clase: Fichas de trabajo
- Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología, Banco de preguntas: Question Bank
metodologías, técnicas como comunicar la información científica (OE1) Guía de aprendizaje: Ejercicios
- Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo
comunicar la información científica (OE2) Evaluación sumativa:
- Formular, analizar y evaluar: Hipótesis, preguntas de investigación y Talleres integradores
predicciones, metodologías y técnicas, datos primarios y secundarios, Prueba 1
explicaciones científicas (OE3) Prueba 2

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3. Comprender el concepto:
Los estudiantes comprenderán el concepto de:
- Sistemas
- Relaciones
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Habilidades de pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de comunicación
Habilidades de autogestión
Habilidades de investigación
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Diferenciación:
Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
Valorar los conocimientos previos
Construir un andamiaje del aprendizaje
Ampliar el aprendizaje
Aplica por iniciativa propia habilidades intelectuales para solucionar problemas.
Controla los procesos cognitivos que intervienen en su aprendizaje.
Capacidad de reflexionar en profundidad
Desarrolla un trabajo colaborativo organizado y eficaz.
Adoptar las perspectivas de otros.
Establece relaciones eficaces con sus pares.
Habla de manera clara y concisa.
Leer y comprende diferentes textos.
Escribe diferentes tipos de textos.
Formula argumentos
Organiza con eficacia del tiempo y las tareas.
Maneja habilidades afectivas (resiliencia, automotivación, etc.)
Indaga y profundiza sobre los temas en diferentes fuentes y diferentes perspectivas
Reflexiona sobre el valor y las limitaciones de las fuentes/recursos.
Reconoce la autoría de toda la información que emplea en la elaboración de sus trabajos.
Formula preguntas y cuestionamientos de investigación.
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LENGUA Y APRENDIZAJE CONEXIONES CON TDC CONEXIONES CON CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad
Construcción de un andamiaje para el aprendizaje Formas de conocimiento Actividad
Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio
práctica Marco de conocimiento Información detallada:
Demostración de competencia Información detallada:
Área de conocimiento: Historia
Formas de conocimiento: lenguaje y percepción sensorial
ENFOQUES VALORES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES INSTITUCIONALES
Respeto
Se expresa de manera pertinente, tolerante y respetuosa durante el desarrollo de la clase.
Participa activamente en los trabajos grupales.
Muestra buena disposición al seguir las indicaciones dadas por el profesor
Respeto (Sonkei)
Búsqueda de la Perseverancia (Konki) Perseverancia
Presenta trabajos de calidad respetando las pautas, los formatos y la probidad académica
excelencia
Muestra interés por profundizar los temas que se trabajan: pregunta o aporta información.
Desarrolla en el aula las actividades programadas y en el tiempo previsto
puntualmente a clase.
Responsabilidad
Orientación al bien común (Sekinin) Responsabilidad
Ingresa puntualmente a clase
Trae y utiliza adecuadamente el material necesario a clase.
Utiliza adecuadamente el material necesario a clase.
Entrega los trabajos de acuerdo al cronograma establecido.

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RECURSOS:
- Allot Andrew. (2015) Biología, versión en español. Programa del diploma del IB para el nivel medio y superior (1ra Ed) Estados Unidos: Oxford
- Audesirk_Byers (2008). Biología, La vida en la Tierra (8va Ed). Mexico: Editorial Pearson Prentice Hall.
- Bioninja. Your one-stop biology resource. Recuperado el 22 de febrero de 2017, de http://www.ib.bioninja.com.au/ib-home/
- Campbell, Neil (2005). Biología (7ma Ed). Mexico. Editorial Panamericana.
- Clegg, C. J. (2015). Biología (1ra Ed.). España: Editorial Vicens Vives.
- Miller – Levine (2008). Biología (1ra Ed). Mexico. Editorial Pearson Prentice Hall
- Villee, Claude (2009). Biología (8va Ed). Mexico. Editorial Mc Graw – Hill Interamericana.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

1° semana: 04 - 08 marzo
2° semana: 11 - 15 marzo
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
TEMA:
DURACIÓN: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CON BANDA IB (NOTA PRESCRITA 1) RECURSOS:
2 semanas 1.1 INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA CELULAR
1.2 ULTRAESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS PPT: Presentación del curso
ENFOQUE DE ENCUESTA INICIAL PPT: Organización del curso
APRENDIZAJE: Evaluación diagnóstica 1 y 2
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN: Encuesta Inicial
Basada en la - Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas
indagación como comunicar la información científica (OE1) GA - Guía de aprendizaje
Ciclo de - Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo comunicar la información FT – Ficha de trabajo
aprendizaje científica (OE2) QB - Banco de preguntas
mediante
investigación INICIO:
Aprendizaje PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO DE BIOLOGÍA
experimental - Se indica los temas, actividades, evaluaciones, etc.
Aprendizaje - Se menciona la intención de la Ev. diagnóstica  Calificación Banda IB
basado en
problemas. TEMA 1.1 – 1.2
- Se propone una situación problemática
- Se presenta el marco teórico y la discusión del tema  Enlace con TdC

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PROCESO:
Contextualizada PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO DE BIOLOGÍA EVALUACIÓN:
Centrada en la - Los estudiantes comprenden la naturaleza del curso, los enfoques, la metodología y las evaluaciones en
comprensión BIO NS. Capacidad: Comprensión de la
conceptual - Los estudiantes se organizan en grupos de acuerdo a los resultados de la Ev. diagnóstica para los información
trabajos de campo, prácticas prescritas, etc. Destreza: Explicar
Colaborativa TEMA 1.1 – 1.2 Ficha de trabajo 1.1 – 1.2
Negociación, - Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de la sesión de aprendizaje: Tema 1.1 y 1.2
cooperación y - Los estudiantes subrayan las ideas principales de la sesión de aprendizaje. Capacidad: Indagación y
tolerancia. - Los estudiantes observan el vídeo sobre Introducción a las células/ Ultraestructuras y resuelven la Experimentación
situación problemática.
Guiada por la - Los estudiantes leen las preguntas propuestas en el Question bank Destreza: Aplicar
evaluación - Los estudiantes elaboran un organizador de la información sobre Biología celular 1.1 y 1.2 Banco de preguntas 1.1 – 1.2
Evaluación
formativa y Los estudiantes comprenderán el concepto: Relaciones
sumativa
SALIDA: (Transferencia y metacognición)

PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO DE BIOLOGÍA

- Los estudiantes reciben Feedback de la Ev. diagnóstica y el puntaje en banda IB
TEMA 1.1 – 1.2
- Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos en la Ficha de trabajo que consiste en preguntas guía
las cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Evaluación formativa)
- Los estudiantes desarrollan las actividades del Banco de preguntas 1.1 – 1.2 que consiste en preguntas
de las pruebas 1 y 2, las cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes
(Evaluación sumativa)

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3° semana: 18 - 22 marzo
4° semana: 25 - 29 marzo

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

TEMA:
DURACIÓN: 1.2 ULTRAESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS RECURSOS:
2 semanas 1.3 ESTRUCTURA DE MEMBRANA
OBJETIVOS: - Plantillas Excel
ENFOQUE DE - Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas como - Smart board
APRENDIZAJE: comunicar la información científica (OE1) - Guía de aprendizaje 1
- Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo comunicar la información científica - Guía de trabajo 1
- Basada en la (OE2) - Videos
indagación - Formular, analizar y evaluar: Hipótesis, preguntas de investigación y predicciones, metodologías y técnicas, - Materiales de
Ciclo de datos primarios y secundarios, explicaciones científicas (OE3) laboratorio: Velocidad de
aprendizaje INICIO: la Fotosíntesis
mediante 1.2 ULTRAESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS
investigación - Se propone una situación problemática
Aprendizaje - Presentación en Smart board del marco teórico y discusión del tema.
experimental - Leen el objetivo de la actividad experimental (Trabajo práctico 1)
Aprendizaje - Plantean una pregunta de investigación e hipótesis. Identifican las variables que van a manipular durante la
basado en actividad experimental
problemas. 1.3 ESTRUCTURA DE MEMBRANA
- Se propone una situación problemática
- Presentación en Smart board del marco teórico y discusión del tema.

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

PROCESO:
ENFOQUE DE 1.2 ULTRAESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE: - Los estudiantes leen el objetivo de la actividad experimental.
- Plantean una pregunta de investigación e hipótesis. Identifican las variables que van a manipular durante la Capacidad: Indagación y
- Contextualizada actividad experimental experimentación
Centrada en la 1.3 ESTRUCTURA DE MEMBRANA Destrezas:
comprensión - Los estudiantes leen comprensivamente y subrayan el contenido de la sesión de aprendizaje: Tema 1.3 Registrar y procesar datos
conceptual - Los estudiantes observan el vídeo sobre Estructura de la membrana y resuelven la situación problemática. Elaborar conclusiones
- Colaborativa - Los estudiantes leen las preguntas propuestas en el Question bank
Negociación, - Los estudiantes elaboran un organizador de la información sobre Biología celular 1.3 - Informe de Laboratorio
cooperación y SALIDA: (Transferencia y metacognición)
tolerancia. RETROALIMENTACIÓN
- Guiada por la - Los estudiantes reciben
evaluación 1.2 ULTRAESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS
Evaluación - Elaboran un informe de laboratorio teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
formativa y a) Exploración (5-6 puntos)
sumativa b) Análisis (5-6 puntos)
c) Evaluación (5-6 puntos)
d) Comunicación (3-4 puntos)
1.3 ESTRUCTURA DE MEMBRANA
- Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos en la Ficha de trabajo que consiste en preguntas guía las
cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Evaluación formativa)
- Los estudiantes desarrollan las actividades del Banco de preguntas 1.3 que consiste en preguntas de las
pruebas 1 y 2, las cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Ev.
sumativa)
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REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Lo que funcionó bien: Lo que no funcionó bien: Observaciones, cambios y sugerencias:

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Profesor: Coordinadora

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V. REFLEXIÓN: Considerando la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

LO QUE FUNCIONÓ BIEN LO QUE NO FUNCIONÓ BIEN OBSERVACIONES, CAMBIOS Y SUGERENCIAS:

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DOCENTE: ELIZABETH CIEZA LÍDER DEL ÁREA: ELIZABETH CIEZA COORDINADORA: MIRIAM PALACIOS

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