PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

I. DATOS GENERALES:

1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN: Tacna

2. UGEL : Tarata

3. INSTITUCION EDUCATIVA : Horacio Zeballos Gámez-Kallapuma

4. ÁREA : C.T.A.

5. CICLO : VI

6. GRADO : Segundo

7. SECCIÓN : Única

8. NÚMEROS DE HORAS SEMANALES : 04

9. DOCENTE RESPONSABLE : Rosa Isabel Quispe Zapana

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco Mundial, el fenómeno del calentamiento
global supondrá un aumento de la temperatura promedio del planeta de 4º C, lo que se traduce en
América Latina y el Caribe como un 20% más sequías, un 80% más ciclones tropicales y la temperatura
global potenciaría el deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los glaciares de
todo el mundo), donde también constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la principal
fuente de consumo de agua dulce, de riego y de energía hidroeléctrica de los países de la región. 1
Siendo un hecho real, los estudiantes responderán. ¿En qué medida nuestros hábitos cotidianos
influyen en el cambio climático? ¿De qué manera podemos minimizar las consecuencias del
calentamiento global? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos para generar energía
limpia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
mediante situaciones. puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios
métodos científicos.
científicos,  Formula hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente y dependiente, que
situaciones que
responden al problema seleccionado por el
pueden ser estudiante.

1
https://actualidad.rt.com/actualidad/172849-afectar-calentamiento-global-latina-caribe
investigadas por Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento que permita manipular la
la ciencia. hacer una indagación. variable independiente y medir la dependiente para
dar respuesta a su pregunta.
Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los
e información. representa en diagramas o gráficas.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
información. hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación,
o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
su hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Responde los comentarios críticos y las preguntas
de otros.
Diseña y Plantea problemas que  Justifica especificaciones de diseño en concordancia
produce requieren soluciones con los posibles beneficios propios y colaterales de la
prototipos para tecnológicas y
funcionalidad de su alternativa de solución.
resolver selecciona alternativas
problemas de de solución.
su entorno. Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución
solución al problema. con vistas y perspectivas, donde muestra la
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y
alternativas de solución. verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los posibles usos en
eficiencia, la diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
confiabilidad y los prototipo, considerando los procesos de
posibles impactos de su implementación y diseño seguidos.
prototipo.
Explica el Comprende y aplica  Describe las causas y consecuencias de la
conocimientos contaminación ambiental.
mundo físico,
científicos y argumenta  Da razones acerca de las principales causas y
basado en científicamente. consecuencias de los fenómenos naturales.
conocimientos  Explica que el cambio climático se debe a la
científicos. contaminación de diversos factores como el agua, el
aire, la tierra.
Construye una Evalúa las implicancias  Emite juicios de valor sobre el impacto social,
posición crítica del saber y del económico y ambiental de los materiales y recursos
sobre la ciencia quehacer científico y tecnológicos.
tecnológico.
y la tecnología Toma posición crítica 
en sociedad. frente a situaciones
sociocientíficas.
CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)
Contaminación ambiental y cambio climático
 Los fenómenos naturales
 Equilibrio ecológico
 Movimiento de placas tectónicas.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
- Informe de indagación
- Prototipo de biodigestor casero
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: (2 horas)
Título: ¿Cómo actuamos frente a un fenómeno
natural?
Indicadores:
 Da razones acerca de las principales causas y
consecuencias de los fenómenos naturales.
Campo temático: (conocimientos)
 Fenómenos naturales: fenómeno El Niño,
inundaciones y sequías, la actividad volcánica,
movimiento de placas tectónicas y tsunamis.
Actividades:
 Elaboración de la definición de fenómeno
natural.
 Lectura sobre los fenómenos naturales.
 Identificación de las causas y consecuencias de
los fenómenos naturales
Sesión 3: (2 horas)
Título: El tratamiento de residuos sólidos
Indicadores:
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad
Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
Sesión 2: (3 horas)
Título: ¡Alerta! Estamos matando nuestro
ambiente.
Indicadores:
 Describe las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
 Explica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Contaminación ambiental.
 Contaminación de la atmosfera, agua y del
suelo.
 Cambio climático.
Actividades:
 Lectura sobre la contaminación ambiental
 Elaboración de un organizador visual
 Explicación sobre el cambio climático
Sesión 4: (3 horas)
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente y
dependiente, que responden al problema
 y el ambiente. seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
Campos temáticos: (conocimientos) manipular la variable independiente y medir la
 Residuos sólidos. dependiente para dar respuesta a su pregunta.

Actividades: Campo temático: (conocimientos)

 Observación de video.  Efecto invernadero: causas, origen y
 Elaboración de argumentos a favor o en contra consecuencias.
Actividades:
 Observación de video
 Problematización de situaciones.
 Formulación de hipótesis.
Sesión 5: (2 horas) Sesión 6: (3 horas)
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero? Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos o información en tablas y los  Extrae conclusiones a partir de la relación
representa en diagramas o gráficas. entre su hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación, o de otras indagaciones
Campo temático: (conocimientos) científicas, y valida o rechaza su hipótesis
 Efecto invernadero: causas, origen y inicial.
consecuencias.  Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
Actividades: (notación científica, unidades de medida, etc)
 Experimentación. y responde los comentarios críticos y las
 Medida de las variables. preguntas de otros.
 Organización de datos.  Responde los comentarios críticos y las
 Análisis de datos. preguntas de otros.

Campo temático: (conocimientos)

 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.

Sesión 7: (2 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución, incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra la organización e
Actividades:
 Elaboración de conclusiones
 Elaboración de un informe de indagación.
Sesión 8: (3 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Campos temáticos: (conocimientos)
 incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
Campo temático: (conocimientos)
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Observación y análisis de video.
 Elaboración de un bosquejo del prototipo y
selección de materiales para la construcción.
Sesión 9: (2 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Elaboración del procedimiento para la
implementación del prototipo.
 Ejecución de procesos para la elaboración de
su prototipo.
Sesión 10: (3 horas)
Título: ¿Usar o no usar bolsas de plástico?
Indicadores:
 Emite los pro y contra de situaciones
sociocientíficas. Da razones para defender su
posición respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y
la sociedad.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

Actividades: Campos temáticos: (conocimientos)

 Realización de pruebas del prototipo.
 Socialización de los resultados.
 Elaboración de un informe.
 Avance tecnológico: el plástico
Actividad:
 Argumentación a favor o en contra del uso
de las bolsas de plástico

VII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DE PROCESO O Observación Fichas de observación. Lista de cotejo.
FORMATIVA Rúbrica.
Análisis de tarea Tareas de extensión. Trabajo de
investigación.
Participativas Ficha de autoevaluación. Ficha de
coevaluación. Ficha de metacognición.
SUMATIVA Cuestionario de pruebas Prácticas calificadas. Prácticas dirigidas.
Pruebas de proceso. Prácticas de
laboratorio.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus
- Ministerio de educación (2012). Investiguemos 2. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio
de Educación.
- Plumones
- Papelografos
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de educación (2016). Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima: Grupo
Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima: Grupo
Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo.
Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus
- Papelografos

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Profesora Rosa Isabel Quispe Zapana