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\IJ . IST ERIO DC CLL'll HA y T DlCACJO:'\!

DlREC\fO:-; . \Clo:,\\r DE 1:'\\ ESTICACIO\!, EXPERl\lEmAClON

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y l'EI1 FECCI0'\!I."\lIE.'\ TO EDUCATIVO

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CIENCIAS BIOLOGICAS
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CENTRO N.\CIONAL DE DOCU.I!E.'TACION E INFORMACION EDUCATIVA

Pit.~um o 935, 4º Piso - Buenos A~ res - Re pública Argentina
1 98 1
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DE CULTUHA y EDUCACION

y PEHFECCro "iA~IIE i\TO EDUC ATIVO ,­

SIC ~ - ~
3 13, 5../ 2.1
' DR:' CC[O~ '\AC[01\AL DE [NVESTTGACION, EXPEHülENTACION -~:..-.. '-,
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GUIAS PROGRAMATICAS
PARA 3er. ANO DEL
CICW BASICO

CIENCIAS BIOLOGICAS
(H.M . 1614/80)
FORMACION MORAL y CIVICA
( R . M. 1614/ 80)
HISTORIA
(R .~ 1. [709 / 80 )

NUEV A SERIE DIVULGACION N9 21

CENTRO NA CIONAL DE DOCUMENTACION E lNFORMACION EDUCATlVA

Pinurno 935, 4Q Piso - Bueno!5 Ah'es - República Argentina

1 Q8 1
 -

Estas Gtdas PlograaAticas han

sicio elaboradas por las COIIi_
sione. designadas por Resolu
ciones Miaisterial•• l· 66 Y
-
769/80, iategradas por repre
sentantes de D.I.N.B.M.S ••
-
C.O.M.B.T. y S.N.B.P.
 lHDlCE

COMISlOH designada por Res.Min. Nos.66 y 769/80.. 4

iesoluci6n Ministerial N° 1614/80 ••••••••••••••• 5

• CIENCIAS BIOLOGlCAS ••••••••••••••••••••••••• 8

• FORMAClON MORAL y ClVlCA •••••••••••••••••••• 67

¡esoluci6n Ministerial NO 1709/80 ••••••••••••••• 119

• HISTORIA •••••••••••••••••••••••••••••••••••• 123

 ·
RESOLOCION No 1614
iJtetio de :<0,(f¿m~ y c¡Jddcad¿n
Expt e . 4é . 470/ 80 BUENOS AIRES, - 8 SE! 1980
VISTO las r e ebmendaciones emanadas de la séptima

As amblea del Conse j o Federal de Cultura y Educación, y las

Res olucione s Ministeriales N° 48/79, 254/79, 296/79, 1394/

79, 2245/79, 323/8 0, 326/80, 66/80, Y 769/80, en lo que a

las a signaturas "Fo:r:ma ción Moral y Cívica" y "Ciencias Bio

lógicas" s e refiere , y

COJiSIDERMfDO :

Que se ha ce ne ces aria la cdñ"lti ll1aidad a nivel Na­

c ional de l a apli cac ión de los contenidos mínimos de las

asignaturas mencio n adas a partir del próximo año lectivo.­

Que a 'tal f i n , es preciso la adopción de las me­

di d a s per t inentes .-

Por e llo,­

EL MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACION

RESUELVE

1 °) .-Apl i car a partir del año lectivo 1981 los

conteni d os mí nimos de nivel medio correspondientes a la

,
asig~atura "Formación
, ,
Moral y Cívica" de tercer año en to

dos lf's estable cimientos dependientes del Consejo Naci,o­

,
nal de Educació n Técnica, de la Dirección Nacional d~ Edu

cae ión Medi a y Superior , de la Superintendencia Na c ional

de la Enseñanza Pr i vad a , de la Dirección Nacional de Edu ­

1
////
(f\ -,

. .v ---_. /

IIII
c ae ió n Art íst i ca y de la Di recció n Nacional de Educación

Agro pe cuaria.­

2 "). - Aplicar a par tir del afio lectivo 1981 los

co n teni dos mí n i mos de nivel medio correspondi entes a la

asignatura "Cie nc ias Biológicas" de tercer afio e n todos

los es tablecimient os de pendientes de la Dirección Nacio

nal de Educac ión Media y Superio r, de la Superintenden­

cia Na ci onal de la Enseña nza Privada y de la Dirección

Na cio nal de Educació n Agro pecuaria .­

3").- Aprobar las Guías Programá ticas de la~ a­

signaturas "Formación Moral y Cív ica" y "Ci enci as R Loli

g icas" que como Anexos 1 y 11 fo r man parte de la preseg

te Resolución.­

4").- Asignar a la Direcc i ón Nacional de Inves ­

tig ación,Experimentació n y Perfeccionamiento Educativo

la coordinación y evaluac i ón correspondientes. ­

5") .- Re gístre se, comun íquese a quienes corres­

ponda y arch ívese .­

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RESOLUCION N" 1614 (,. '- - ' ...

­ )
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de r:((!tma y C¡;c!ucaciólt

A N E X O 11

GUI A PROGRAMATICA DE

CIENCIAS BIOLOGICAS

 OIJJEI I V SIGNA TURA EN EL 3cr.A J DEL CICLO nASICO

~
~
e 1 E JI{ C 1 A S B ! o L o G r C A S ~
i",
~
~~
Se aconse ja mance ner vi gentes los objetivo s formulados por las guías prog r amá ~,

tieas correspond ientes a los contenidos mínimos de l ° y 2 ° afi o de Ciencias Bio16gicas . = ~,

En cuanto a las guías programáticas para 3° año se formu l an los sigUient e s objetivos:
'-~'
~! ~
(3D
r," , .
\
t ..··_·,,·
Lograr que el a l umno: o ,:

,
1. - Adquier a una i nformaci6n y compre nsi6n bio16gica en func i6n de los i;í
Principios Uni f icadore s: '..;;::
- El cambio o evoluc i6n de los seres vivos.
- Cont inuidad ge nética de la vida. 0S
- Interrelación de los organi smos entre sí y con ~l medio. :::~
- Unidad y diversidad de l os seres.
~
- Raíces b i ológi c as del comportamiento. "'

:s~
~

- Inte rrelación entre estructura y fun c ión.- '"

- Autorregulación y homeostas is . ­
- El hombre y el equilibrio bio1ógico .­
- La c iencia como i ndagación . ­
- La histori a de los conceptos b i ológicos.­
~
2. - Reco nozca l as fun c ione s comunes a plantas y ani male s y establez~a
las s emejanzas y dife r enc ias entre los principales procesos que se
cumple n en l os s eres vivos.­
3.- Adquie ra una comprensión profunda de la integraci6n de los conteni
dos s o bre " Cic lo de la ma teria y fl uj o de la ene rg ía " (ler,año) y
" Captaci6n y uti lización de mat nria y energía p or los seres vivos
(38 1'. uiio). ­

4. - nefleKiolle sobre l a i mporta n"¡ ', fund amenta l que la coordi nac i 6n y
re g\il ~~i6!1 de f un cione s t:lenc ;-,ara logra r e l e qui l ibri o or g ánico. ­

Cbm¡:, n,nda ,-,r-Ie los patroOle s b tol ó '5icos de la herencia involucran con

1'-
,y
tinuidad (,'c"tahili'latl y c:m,:,' rv ¡;ció n de l a especie), y variación
(evoluci<5n y selece,i ón lla t H!'al.),·

V
"
~/
L _- ""'-/
 6 . - Interprete la ne cesidad de aplicar una dieta completa,balanceada y
económica en el menú famili-ar. ­
~

::;
~.
~
'7. '- Incorpore nuev as c onductas tendientes a una mejor comp r ensió n de ca :s.
"
d a e t apa de l a vi d a, con el fin de alcanzar una feliz co nv i ven cia.=
~
8.- Adqu i era una actitud responsable y efectiva fr e nt e a : c~
- Las enfermedades . ­ ::o.: '. I~~'
'io..;- ,-:o ~')
- Los accidentes.­ ~ ....,~.,;¡.#"''T'

- Las lntoxicaciones , ­ :::o

;::,
- Los discapacitados.­ ~
9. - Ejercite paulatinamente dentro de la activida d grupal su capacidad ~
para :
~
- La toma de decisiones.­ '~"
"s:: .
- El comportamiento solidario.­
- El respeto recíproco.­ .

"
odas conductas tendientes a la formación de su pers.onalidad.­

,
-
f

 'iCa o hO C1CDO tiHOI ""U

CoP "t (~l1idos

F~n CT.oñ¡¡ ni l ~ n "O , coord i na c 16n y contiflUidal.. ae- lo s s e r es v i v o s .
. ­

I
ll ur ~ C i 6 n
Actividatles SUf~cl'ija .. '''­
mí" im0s y Des a r rollo hS .clase OhsC' r ,· acifJ n es ~
al e anc es ­ :::
.1 ~,

~
.,.
! ;;;.

UNI DAD 1 Sub un idad 1 : La cé lula como

u n i da d estruc t ur a l. 15 horas }..

La u nid ad . Teoría c e lu lar Ob se rvar cé lul as

con s titu ­
cional de
- Forma y ta maño Estruct ura celul a r v ista al
micros c opio 6ptico : Observa r
12 t,.

l o s s eres prepar a das realizados en cla

,
~
~.
"
~
vivos .Co mpone ntes or g ' n i c os del p ro s e y a d quiridos.Catáfila de­
t oplasma.Macromolé culas natu= c e bolla . Pulpa de tomat e .Célu ~
ra les:ácidos nucleicos,proteí las de algas.Células epidér= ~
nas,lípides,carbohidrat o s. ­ micas del colénquima,del pa­ Be..~
:o: '
rénquima.Xilema y floe ma.Célu
.Compo ne n te s i norgáni c os:lo ne s las de la sangre,del tejido ­ ""
1:' .
."
mi n erales :sodi o, potasio,cal­ 6seo,nerviosas,musculares y ,,'
c io,mag nes io. Sales.­ de la mu c osa bucal. '"
-Organismos u n icelula r es
-Ut i lizar técnicas comunes de
co10 r aci6n. ­

. Membrana p l asmáti c a (un idad Estruct ura celular vi s ta a l •

de membra na ) : Es tructura -pared
cel u la r _
m icrosc o ~o electr6n i co:Obs e ~
var en 1 inas,fotografías y
diaposi tivas la célula v ista
al microscopio elect r6nico.
- Compara r las estructuras ce­
lu l ares vis t as , a t ravés del

mi croscopio 6ptico y del mi­

c rosc o pio elec t r6nic o . ­

.Ci to pl asma:re tículo endop lás­

mi co,r ib osomas, mito condr ias, I

Instituto~
p l ástidos,centríolos,lisoso­
mas , a p ar ato de Golgi - Re al izar vis it as a
que posea n mic roscopio elec - I

. Núc l eo: memb r a na nuclear, nucl e o' tr6nico . 1

I IO,cr omos o ma s,cromatina. ­

.Célul as ha p l oide s y cél ulas

j
\,
dip l oides . ,

.\,J/
I
-,I
J
r

Contenidos Duracidn
mini mos y Desarrollo Actividades SugerÁ~a s Observaciones
a .caTlces hS. c lase

. Comparación entre la célula Establecer comparaciones entre ~

...
~

animal y vegetal. las células vegetale s y anima­ c·

les,observaciones.Completar la ~
actividad realizando un e sque­
1
4 °principio :s.
~

ma y cuadro comparativo u nificador: In t}.

.Te j idos:clasific a ción de los
tej idos ve ge t ales y
animale s . ­
t en'elac i one s
-Representar en un cuadro la de los organis ~ ;~:"'"
clasificación de los te j idos mos ent re sí ~' " ~ -1,.........,
~ x;...
Reconocer macro y mi croscópi y eon el medio ~

camente diferentes t e jidos.­ ~

¡~
Subunidad 2: La célula como
unidad funcional . 6~
. Funciones celulares:nut rición -Ver unidad II,subun i dad l. ~
r elac i ón y reproduc c ión . Comparación entre organismos "
t;¡
autótrofo y heterótrofo. ~.
-0bsérv ar movimiento en célu­ ,.
~'

las y organismos unicelulares

.Funciones de la membrana celu
lar. Intercambio pasivo:difu­
I:
sión y óSmos i s , tu r gencia .
I1
. I ntercambi o ne t i vo mov i mie nt os -Fagoe i tosis en ameba
( fagocitosis,pinocitos i s) .
Transpor te a ct i vo .
~
-Representar, observar e i nt e r­ ~
pretar procesos de: pel~eab i ­
lidad,difusión,diál isis,ósmo­
giS (papa,semilla~ dé poroto)
-Comprobar turgencia y p las mó­
l i sis en hoja de l echuga y e n
zanahori.,a. ­
- I nt erpretar un esquema de tra ns
porte activo co loca ndo un in hi ~
bidor del mecanis mo respirat o~!
r io.
-Represen tar en un esque ma e l
I
f e nómeno d~ difusi6n y en e l I
ot r o e l de transporte a ct ivo:
s eñala r l a direcc ión de l as
s us t an c i as en l os dis t i ntos
med i os de concentración.Esta­
blecer d iferencias ~
 ,

Con te nidos l1uraci 6n

('limos y De sa rrol lo Actividades Sugeril. .. ::, lS. cl ase
Observac i ones
alc a nces ­
,(',
- Representar en un esquema el . '~
fenómeno de fagocitos i s y pi­
nocitosis,establece r sus pa­
! ~
~.
sos y señal ar las d i ferencias
que existen entre estos dos
I ~' 0;,'

fe nómenos y el transporte pa­ , ~,

sivo propiamente dicho.­

II~
.Metabolismo c elular.Bioener­
-Rea lizar experienci as para de

gética.
mostrar la actividad de l a s ­ ~ ~
enzimas . ­ ~-

-Acción de las enzimas . \:1

-Determina r la importancia del
tiempo y l a temperatura en la ~"
actividad enzimática. lOO
¡::,~
-Reconocer presencia :le enzi­ ~,
mas en tejidos vivos (vegeta ;-o,
;:;
les y animales) . ­ >:!

. Síntesis de proteínas

.
~~

-Ribosomas : ARN mensajero y de

-Representa r grá fic amente men­
transferencia.­
. Propagaci6n asexual o mul ti-o
plicación (mitoSis). ­
3er. princ i p io
sa jes codificados. unificado r . Con
t i nuidad gené-=­
-Observar mitosis en: gr a n os .~ I t ica de la v,i­
de po l e n,pe l o'; e ~, t a 'ninal es,me I da .
• : o . •, .' .

) .1. ,-' u:;nL.;;..\

. ,-

]¡;ale s ( p lL'.nc ~ " . l ) .

"' '7
. -, ' ~'- •, '"'
• .-'
t~~_ 1 ',__,', _~ . C.t.::lula s anl '­
,
11. La propaga-o
' c'ión c ará c ter
fundamental de
,-Propagació n asexu al ' o multipli. -observa.r meiosi s en: anteras i los seres vivos
I cació n (meio$ is) . ­ (extraídas de yema s fl o r ales 2.Diferen te s t~
de ce nteno,et c.) en testículo pos de propaga-I
de langosta . ción. I

í3.El ADN,el ARN

l oS cromoso mas,
Ilos genes y la
herencia.­
.Funciones de los tejidos. -Realizar e xpe l' iencias senci­

t
llas para demo strar la función
de los tejid os más demostrati-I
vos.

Contenidos Duraci ón
mínimo" y Desaroollo Actividades Sugerh..", Observaciones
¡ hs. c 1 a s e
alcances ­

UNIDAD 11: ISubu n i dad 1 : Productores . Con­ 35 horas 14 0p r ncipio

Captac ión sumidores. ¡Uni fi cador de
y ut iliza- I la Bio logía:
l'
ción de 1l1~ Productores. El equilibrio hí­

~
" Interrelación
teria y drico y mineral.­ e los organis
energía P01-Sistema de absorción. Transpor­ -Observar estructuras para la os entre sí y
los seres t e (translocación):conducción absorción . ­ on el medio"."
vivos . ­ del agua en el xilema y nutrier -Comprobar la absorción en ór
tes en el floema.Transporte de­ ganos vegetales . ­ I
sustancias de crecimiento.­ -Observar estructuras de trans
porte en órganos vegetales.

-Transp1raci6n y reserva de -Comprobar la tra nspiración en

agua . ­ vegetales.­
-Reconocer órganos de almacena
miento . - ­
-Verificar l a naturaleza de
las sustancias almacenadas.

. Fotosín tesis: su bioquín ica.Fa

---, . , - ¡ - -
se lUll11nica y fase oscura.
­
-Intensificar los prácticos
que comprueban la influencia ,­
de la luz en e l desprendimien
to de 02 y la ela bol 'ación del
al midÓn. Ver unida d 1 progra ­
ma de Biología de l er.año .

. Consum i dores : Incorporación, - Actualizar el concepto d e ca

transformación y transporte de denas al imentarias. ­
ma te ria.­

-DigJstión absorción y c ircula­

:r
Contenidos
mínimos y Desarrollo Actividades Suge ridas
Iourac i.Ón Observaciones
I
Ibs.clase
alcances
~

Subunidad 2: Sis t e ma dige stivo -Confeccio nar un cuadro compa­ S Oprincipio .

~
t~
'

y circulatorio. ­ ralivo indicando la evoluci6n unificador:

,. Inte J:~rela­ ~
de l os sistemas digestivo y
circula t orio en l os pr i nc i pa­ ciones e ntre ~.
l e s filum. e s tructur a v ~
-Rea lizar la disección de un funci6 n.- ­
~.
verteb rado para locali z ar l as ~ \

est ructuras de los disti ntos ~:o..

~.
sis tema s comparando con las ;:;
del hombre . Ver un idad Il, SuQ t:l
un idad 2, prog rama de Bio lo­ ~
g ía 2°año . ­ 0.Q
,,"

~
. Or ganos y f unciones de l si ste -Observar en disti ntos órgano s
ma digestivo.- del ap ara to digestivo las e s­ ~
~.
t ructuras y sus funci ones .­
- Reco nocer prote ínas , l íp i dos y ..

~'

carbo hidratos (util i zandO reac

t ivos e specíficos: á cido nítri­
co,reactivo de Be nedic t,licor
de Fehling , Lugo l,et c .). .­
-Intensi f ica r exper i encias r ea
lizadas en la un idad I,subunI
dad 2 programa de Bi ología de
3e r.año,haciendo e spec ial re­
f e rencia a l hombre .
. Comp ra ci6n e ntre organismos -Observar las adapt ac io nes a la
au tó trafos y hete r6t rofos (ho nutriciÓ n heterótrafa en s a pró
lozo rio,sa prófitos y parásitos fi tos.parásitos. hemiparásltos ~
Adap tacio nes . ­ simbiotas y plant as inscctívo­
ras .­
I .
.orranos y fu n ~ lone s del sis te -Disecar un c or azó n d e mamlfe ­
:na circula tor J. o. ro y obse rvar su e s tructura.
- Obs e rvar c i rcula ci6n en cola
de re nacuajo,me se nt eriO de an
d '/ tib i o.

~
Contenidos Duraci6n
minimos y Desarrol l o Actividades Suger~ua ~ hS.clase Observaciones
alca nces ­
cp
fl ~
-Medir el ritmo cardíaco y com
parar el n\1mero de puls ac i ones ... ~.
(en animal domést ico , perI'o¡ ve
na safena) y en el hombre en ­ .

~
~
~.

repos o y luego de una activi­

dad moderada .­ ~
- Comprob ar e l automatismo car­
día co en coraz6n de anf ib io .­ ~
~~

- Líquidos cir c ulantes.Su fun­ -Reconocer l os componentes de

s.-.
~
" 00

~
c i6 n l os líquidos circulantes.­
-Sa ng r e en invertebrados y ver - Esquematizar e l me canismo de ~
tebra dos . la coagulac i6 n de la sangre.
- Li nf a en ve rteb rados . - De terminar el tiempo de coagu ~
:::....

lació n . ­ - ('\
I:l
1::
",o
Subunid ad 3: Respiraci6n .:¡'
'"
'-Li beraci6n de energ í a. Las es ­ -Reconoce r e s tructuras en apa­
tructuras respirator i as y sus rato respirat orio de un ve r t e
adaptacio nes . ­ brado. ~
-Se ñalar l as adaptac i ones más
s ignificativas.
Re s piraci6n externa. Tr ansporte I-Esquemati.z ar el ciclo de Kre bs
de gases . Re spirac i 6n 'inte r na.
Ci c lo de Krebs .
Mecáni ca respiratoria. - De te rmi nar la fre cue nci a r espi
I rato ria.
-Med ir la capacidad pulmo nar ­
-

, (espir 6metro ).
~Reconocer e l di6xido de car bo­
Y'~ no en la e spiración.
~Con íe c cionar un cua dr o comp ara
tivo i ndicando la evolución de
sistema r espiratorio en l os ­
principa l e s fil um.-'

,~
 ----------~--------------------,--~------~-----------,
Contenidos Duraci6n
mínimos y Desnrrollo Actividades Suger_ hs. cl"se Observaciones
a lcanees ­
•
- Respiraci6n celular.Utiliza­
ci6n de la materia y energía
~
:::"
en vegetales y animales. \'."
;:..
~

- Metabolismo.Calor animal.Calo -Aplicar el concepto de melaba

=5'
ría gramo (pequeña y gran ca~
lismo celular. (Unidad l. sub:: ~~
loría). Uso del Joule. unidad 2 programa de Cienclas ..,.(\
Blo16g~cas 3er año) ~ "'.
-Interpretar la relaci6n entre "
el consumo de oxígeno y la ac ;;
tividad de los animales.­
'"
- Las fuentes minerales,vegeta -Realizar un cuadro comparati­
les y animales en la alimen~
taci6n humana.­
vo de los distintos tipos de

alimentos,indicando valor nu­

tritivo,vitaminas y su origen
r
~

~
~:
- Importancia de la cantidad y -Elaborar dietas adecuadas se­

la calidad de los alimentos

gún edad y actividad.

en una dieta.-

Subunidad 4: Eliminación de ma
terla .Excreto-secreci6n.
-Secreci6n en vegetales. -Reconocer estructuras on el
sistema de excreci6n.
-Excreto-secreci6n en animales -Ejemplificar
-Composici6n normal de la orina -Disecar un riñan de cordero o
cerdo.
-Reconocer las propiedados fí­
I sicas de los componentes de
I la orina.
-Funéi6n reguladora del r1non -Investigar la regulación hor­ 17 ·principio
-RegrlBCi6n y homeostásis monal en el desarrollo de em­ ¡unificador:
briones. ­ auto- regul~
ci6n y horneas
tásis.
~-
Contenidos Duración
mlnH1QS y Desarrollo Actividades Sugeridas Observaciones
hs.clase
alcances ­
':l
':;:;....
-Contaminación ambiental debida -Analizar el problema ecológi­ S "principio l0:
~.

a los desechos producidos por co actual,la acción Ilocl.va de uni ficado.r:

el bomlJre.­ vectores y contaminan Les del "El hombre y "

agua,aire y suelo sobre la sa el equilibrio "'"

~
;:'.

lud del hombre. (Plaguicidas,­ biol6gico"

pesticidas,nutrientes,materlal 2. La co nta­ ~
radioactivo,minerales,deriva­ minac ión. N
~'-l
dos de desechos industriales y
domésticos) . ~
,
Ver unidad I V, programa de - ~
Ciencias Biológicas I ~r.año. "-'::
I
~ ),
~
~
"~
~ ,,'.~.'

•
Co nten i dos Dur ac i 6 n
, . Desarro l lo Activid ades Sugeridas Observaciones
mJ_n ~mo s y l1s.clase
alcanees ­

UN IDAD JI 1; ~
"'­

ti­
Coordina- i . Coord ina ción nerviosa y r egu 7°princ i pio ...~
c ió n y equ í j la ci6 n cndócrina. ­ unificado r; ~.
libri o de -1
- Si ste ma n e rvioso c e ntral,peri -Re c onocer órganos y estructu­ Auto-regula­

~
fu ncione s. , férico y aut6nomo.Sinapsis . ­ ras macro y microscópi c as del ción y home¡Ís
sist e ma nervioso en inverte­ tasis .­ ~
brados sobr e la base del mate ::: '
rial utilizado en 2°año. Com~ ~
~
i :::
parar con el sistema nervioso
del hombre . .,.
-Observar reflejos en el hombre
I~
-Observa r reflejos medulares en §>q
}:
anfibios.
l '"'
¡::,
-Organos de los sentidos . -Reconocer efectores y recepto­
res de los órganos sensoriales
".,.(S­'
....

-Confec cion a r un cuadro c ompara

tivo indicando la evoluci6n ­
del sis t ema nervioso en lo s
p rin cipales filum.
~

Pa pe 1 del sistema nervioso y -Compr obar el efecto de hormo­

las hormona s . Retroal imen ta ­

nas en ve ge tales y animales.

c i ón.­
. Coord ina ción anitomo funcio­
- Comparar esqueleto s de v erte­ 6° principio
nal del sistema o steo -artro­ brados observando s u s se mej an -IÜfi cad or :

~
muscul a r . zas y di ferencias . -_. , Inter~relaci.2.
i es entre es- .
.C l aSif icación de e sque letos , -Obs erva r articulaciones de ver tructura y fu.!! l'
ar1iculacio ne s y múscul os ~ tebrados y reconocer sus compQ Iet6n".
nentes.
i
¡ I ¡Trasladar las ac c iones muscula
~. res a los distintos tipos d e
palancas . ­

-Comparar la contrac c ión de un

mús c ulo liso y un músculo es -­
triado en anfibio.­
COIl teniJos
núnimos y Desarrollo Actividades Sugeridas puración pbservaclones
!lS. clase
a lcances ­
(f
l
~
-Comprobar e l efecto de esti­ ~

~
mulantes físicos,químicos y t
mecán i cos sobre los músculos.
•o;,
- Locomoc ión . -Analizar tipos de movimientos ~
~
y determinar las estructuras
q ue intervienen . \'
-Re p resen Lar me diante un cua­ ::
dro o u n gráfico la bioquími ~
ca y la bio f ís i ca de la ~on= \'l
tracción muscular. ~
()\'
- Comportamionto animal y vege -Comprobar actos reflejos y 5" principiO
tal.- ­ tactísmos en animales . Tropis IInificador ~
mos en vegetales. ­ "Raíce s bioló
-Demostrar la influencia de 105
cambios i nt.rínsocos y extríns e
gicas del c om
portamicnto"-: ª
~:
,,'
" ..

cos en el comportamiento ani­ .~

mal.­
- Conlportamie nto adquirido y -Anali~ar e inte rpretar diferen
comportamiento innato. TOS casos de comportamiento ­
animal.
-Analizar e l comportamiento co­
mo aspe clo i mportante de la
evoluci6n. ­
- Comportamiento huma no (toma -Distinguir el razonamiento en
de dec i siones C 0 11 respocto a e l hombre como un proceso co m
la; salud). plejo de compor t a miento. ­
j - Discutir en f orma grupal la
I toma de decislones en el ado­

J~ lescente .

~
 - ~~---------------------

Co n teni clos Duraci6n

Observaciones
mín imos y Des a rro llo Ac tividades Sugeridas
IIs.clase

a l c nnc e s ­

- Mec anismo de defensa de l ser -Ver en unidad 11, pro grama de ~¡::­

humano. (H i g iene personal y Biología de 3er.año: Líquidos ~

del ambiente). (Inmunidad). circulantes. t

~

-Comentar las prácti c as de nor ""

~

mas higiénicas cotidianas. ­

-Confeccionar una n6mina de me '"
~
didas de protecci6n a partir­
del hombre y su ambi ente. ­ \S'
::::
-Actual i zar el calendario de '",
1:::
vacunas.­ ~

-Analizar diferent es tipos de I:l

inmunidad . ~
<;Y\
- Impo rtancia de la postura y
del deporte en la coordina­
- Coordinar con los Profesores
de l Departamento de Educaci6n I ~
"­
¡:¡
ci6n anátomo funcional del

"Tm. oste o-artro-muscular

Física las ac cio ne s destina ­
das a prevenir y correg ir me­
diante el deporte los defec­
I
i
~
..
~.:.

tos posturales. ­ l
,I
.
.~
\
~;:,. 1
 .....

• •
1
Conte nidos
mínimos y Desarrollo Activ idades Sugeridas Duraci6n Observacionc,"
al..::\nces ­ hS.clase
g,
UNIDAD IV ~
Rep roducción y crecimiento -Ve r uni da d Ir , subunida d 1 , I 1 5 horas 3 ° principio l
Co ntinu i ­ en plantas y an imales. pro grama de Cienc i a s Biológ i u nifi cad or : ,"•
dad gené ­ c as de 2°año, y un idad I ,sub C o n t~nu ida d
tica d e la unida d 2,programa de Ci e n cia s gene t ica de
vid a. Biológicas de 3er.año. la vida.
,.
1. La propag~. r
- Teoría cromos6mica.
c ión.carácte r •
- Mitosis y meiosis.
t
fundamental
- Re producción humana .
-Esque matizar y anali zar el de los seres
aparato repro ductor mas c uli v ivos.

Espermatogénesis y ogénesis
no y femenino.-

-Di ag r amar las diferente s e t a

2 .Di fere nt es
tipos de pr9_
pagac i ón .
'"
E
¡:,
:.::
Gametos. pas de l a fecun dación. Gesta "
~

c i6n y parto .
....,..'~"
- Crec imiento y desarrollo del
ser humano.

I - Discutir en forma grupal la

importa nc ia de l desarrol l o
psicofís ico del hombre
~

_. Etapas de la vida humana (ni

ñez , aclultez y veje z) . ­

- Nociones generales de la he­

rencia . biológi ca.­

- Genes y alelos. Homo cigotos

y heteroc igotos. Genetipo y

Fenotipo .

- Leyes de Me ndel. - Ejercitar mediant e ejemplos

d e cruzamiento s sencillos,
las leyes de Mendel.

- La lherenc ia en el ser humano 1- Enumerar las características

heredita rias generales y las
ligadas al sexo.
I 1_ (1\ /
 •

Conten i do~ I Durac ión

mínimos y Desarr ollo Activ idades Sugeridas Observa ciones
alcances ­ hs.clase
-
~
- Variación y mutación : causas - Ejemplificar diversos casos ¡ .,.;::¡c­
¡
de mutación ,
~
l e principio <'
Breves no cio ne s de evolución uniflcado r
~
~
orgánica . ­
"El cambio o \:)

- La evolución como proceso biQ

evolución de
. l os seres vi
"
r­
lógico. vos!: . ~
.,.
~

,
- Adaptación por irradiación o - Ver unidad Ir, subunidad 2 ~
dive rg encia y por convergen­ del programa de Ct encias BiQ I~
cia. ló g'icas de 2°año. I
I
(Y
- Pruebas de evolución. - Reali z a r cuad r os y esquemas ~
co:úpa.C'ativos .. ~
~.
- Filogenia. - Ve r u n idad V, p ro grama de
Ci enc ias Biológ icas de 2 °
..
, -'

-Cronolo g ía geológica.
a fi o. ­
- Pro p arar un cuadro de l as
eras ge o l.o'g l.. c a.s inJica ndo
la preponderancia de ve ge­
t a les y animales (Jnvertebr~
dos y v e rtebrados) .

" ""fUd6'
br .
cultural de l hom­

::f"'­

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I .- J
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?L!ÜI/('óú,t/Q ae CJfl({lOa y (DaIlCOCU'J!1·

CRITERIOS DE EVALUA CI:JJ{

Se remiten a lo s cri"te rios y prC plJes tas presenta dos

en 1 as -
g u ~as programa. tl.cas
, de l° y 2 o ¡¡ño d o Ciencias Biológ.!.

cas,­
•
Co nsider ando q ue los c ontcl i d os de Cie ncia s Biol6 gi­
"
cas de 3 e r.año s e r ef:Lere n p s p e ei 4lo 1.nr; 'ltc a: " F"uncionamie nto,

coordinación y c ont inuidad de 103 s e reS v ivos", al e v aluar se

pondrá especial énfasi.s e n los l ::-r;:r-os al canza dos por los alum

nos en esos as pec tos ~ P a ra ."::! 1 1'!J : [ -S j ~ prE"s c in 3:_._~:Dl ~_._qu e al pre-
-, l as e._~"':::.=-::'~:~~
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ORIENTACIO KES ¡,tE TCD!:L<.'1CIC!',S q PJ, EL PhOCESO ENSEÑANZA-APHENDIZAJ:E

DE1':f ASI G~~ATFRy---;'r 1 -~·~7( i~\E- -h f i =:5·~~ 1 ('T S';-·~·-
.__ ._--_._--,-- ._.. ··-21-!r ~ a:?-;o CIcLo BASICO­

A NIVEL DEPAR'l'M :ENTO : Sf; re i ta ran y se transcriben las expresa­

J ~ s en l os l)TGgramas d e 1° y 2 ° afio de ­
Cie ncj.&s Bio16ficas .-

Organizar el De pll.rt !:,me nto de Cienr: i as Biológicas d e acuerdo ­

con el organi grama. viC;'E' nte en l a unida d Educativ a ,considerando
las c irculares 42/S3; 21/59 de DINEhlS.-

Elegir Jefe de Depa rtanento, Secretario y Coordinador haciéndo

los responsables de su funci 6n .-

Integrar al d epaJ· tn.msnto en forma activa con los Ayudantes de

Trabajos Pr ~cti c os l:i rc ulaT SO/'l 9 de DINEMS).-

Delegar fu n ciones y re::-;pon~3ab i l:i d ades a cada uno de los miem­

brGs integI"antcs de l d e part ame nto. ­

.' Realizar las reuni,ones y c o nfec ci o nar l as ac tas de manera tal

que denoten la r e" l int ~rv"nc :')n do los int eg rantes en los te
mas tratados; que se e s pecifique n l as coincidencias y discre=
pancias, para que h aya unu aut é ntica participación en las de­
c isiones.-

Estimular el pensa mi e nt3 da 108 i ntegrantes para que el Jefe

de Departamento llev'~ a 1_ C ~ln Sf' .io Consu ltivo no sólo su opi­
nión, sino que represe n te rú grupo (principio de participa­
ción).-

Fijar un cronograma de reunio D2 s y actividades para el curso

lectivo.-

Analizar, adaptar y enr i q u e ce r las actividades sugeridas y

Guías de Trabajos Práct .i ecn .-

Analizar y adaptar los d:.1c c'. rr:ent os de apoyo re mi tidos según las
.
posibilidades del lug ar y ,,", 1 ni.vel de los alumnos.­

Implementar la metDdología adecua da acorde con los objetivos y

contenidos enunci a dos.-

Seleccionar la b ibliografúl adecua da para l o s alumnos.

\ Organizar el Club de Cienc i,as, Buz6n de Cienci as, Cartelera,
Feria y/o Rinc ón de Cie nci ~s ~
ro......
,ft.¡( CENTRO NWO'I ~L ////
I'U:
w¡; OOrUae'¡'
v nl .. rALI
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~ II,~CC'II!)'~
..... .IH,>I, .~.,. Fnl1r.~1!V·
IC11''l .. , '"
Suenes Air., R.p t\lí!611I1n.
 IIII
Analizar y adoptar diferentes tl cni cas de estudio de acuerdo
con los niveles de los alumncs.-

Preparar fichas de est udio de acue rdo co n el nivel del grupo.

Solicitar a diferentes entidade s pub licaciones c ientíficas.

Programar salidas adecuadas : c ampo , museo, instituc iones,jar

dín zoológico , parques nacio na les pr ocura ndo la coordinació~
con otras a signa turas .-

Planificar las t are as pa r a reconocer es p ec ies d e ve ge tal es y

animales. -

Proponer a la Direc c ión de la Escuel a cursos para e l perfec­

ci o namiento doce nte, cO !lferencias para profesores, padres, al~
nos, a ca rgo de pers on as de recoIlo cid a idoneidad.-

Organi z ar me sas red ondas, S i ~P08ios,sem in a rios,panel e s, deba

te s, encu entros zo na les , d ebate pJbl ico ,e n t revista o consult~
pública,entrevista co le cti va, debate di rig ido, Phillip 66 de
acuerdo con 'las nece si dades y posibilidades.-

Proponer al Director de la Escuela el material didáctico; de

laboratorio, audiovisual, b ibliográLico,etc., teniendo en
cuenta las necesidades pri or it a rias . -

Organizar sem inarios p ar a anal izar la labor cumplida en un

lapso de terminado.

Establecer criterios generales de eval u aci ó n que permitan

\ c omprobar el cumplimiento de los ob je tiv os.­

'h . Evaluar la tare a cu mp li.da, p or el De par-t ~ lllento.-

c-~
 tt. v

:;!.¿J{,:ni4teti{l de ~di'ma 'Y' c¡fcL,wcMn

ORIENTACIONES MEroDOWGICAS PARA EL PROCES O ENSE Ñ.I\ NZA-APRENDIZAJE

--a----_._,
DE LA ASIGNATURA "CIENCIAS BIOLOGIClJoS" - 3e
, ,r. ilo " CICL.o-- BASICO ­

U IVEL PROFESOR: Se reiteran y se "tlanscl'i ben la s expresadas en

los pro gramas de lP y 2 ~ aft o de Ci e ncias Bio16
gicas.-

Tomar contacto con los profe s0res de 1. o y ;:; o "r' o y tener cono­
cimiento de las plan i fi ca c io nes elabuladas por l os mi s mos.

Planificar el pro gra ma de Cienc ...as DiOlób' i'as 1 11 p r oye ctando

el desarrollo d e CB(' 'l \mi dad en e l 'li."'1 "'> 0, t en ie n do en cuenta
el número t e nta t iv o de l as h oras sugeJ:idas. -

Confeccionar gu Ia s de t r a b 3jos ~icti cos y de estudio d i rigido,

adecuándolas al n i ve l de los a l wnuol>. -

Hacer partic1pa r a l a y u d an te de trai 'a jos pr ácti cos en el aná11

sis de las exper i e nc ias de l aborat0r io , p re " o trabajo de los­
alumnos.-

Organizar l>alid as de campo de a (,l er do e ,n 1 s actividade s pro­

puestas en el de sa rro l lo d , 1(\<; , o r,t nl. ios, c ons i d erando las
tareas prelirninal I" S: lna te r ~ al y re co men 1acion",s para los alum­
nos,tare as de c amFo : I D dr s y a( Llv. da~s t e n ta tivas; tareas
derivadas: ma ter i 1 re e '~ 1 o )' a rt iv l dad cs p r op uestas (para los
alumnos que se L .c o rpo ra n de ot rr s j -i di cc i one s).-

Dar normas p ~, r a la p re par a ción upl equ' po de c ampo y p ara la

lectura e :intcrpre t ac i 6n d e 1".-; ¡;-tiía, ( para l os alumnos que se
in c orporan de o tr as j llrisd J. c io nbs ). -

Insisti r en l a o rg an iza1i6n d e: re cole c ci ó n, co ns e rvaci6n,apro

vechami.e nto y e l ecció n d e l mate ri a l que se rá utili z ado e n los­
trabajos posteriore s . -

Disponer la pro p araci 6 n d e u n g lo sar i o acorde c on el vocabula­

rio que el alumno vay a adquirie ndo e n e l ir ns curs o del afto.-

Recordar l a s normas par l}, e 1. ma ne j o d .? i :1st rulTle n tal: equipo bá­

sico, e lementos de c ampo, l a bor a to r io ,e t c . -

Elaborar cuestiona rios con e l f in de e v al u a r: c onocimiento,coQ

ductas y destrez as. -

Seleccionar material ad e cu ad o p ara e l desa r r ollo de la clase.-

Dar normas para elabo rar in f o T'"8,,' pr o ·,u r,,-ndo el uso de un len­
guaje claro y preciso.­

IIII
 \ \
: i
- I
::: ··-;;1
~

. . . :.
./

////
Preparar problemas que despierten el inte rés de los alum­
nos y que promuevan la discusi6n .­
.
Orientar al alumno en la experiencia guiándolo permanent~
me nte para la e l aboración de conclusiones.-

Estimular a los alumnos para la selección de recortes pe­

riodísticos y preparar una carpeta en la cual centren su
interés,reconociendo ideas principales y secund arias,que
promuevan la comprensión del texto.­

Pla.nificar t eniendo en c uenta : objetivos, selecc.ión de con

tenidos,bibliografía ade cuada, trabajos a realizar, discu
sión de l os temas , pruebas de evaluaci6 n, tiempo tentati=
vo para el desarroll o del. trabajo, niv el de a l umnos.-

Preparar la ev aluaci6n teniendo en cuenta que responda a

los objetivos fijados y a las téc nicas aplicadas.-

Entregar el! l as primeras clases el plan del curso,que abar

que todo el año o a l menos el primer cuatrimestre.Los alli!ll.
nos deben comprender las razones pedag6gicas implícitas en
su desarrollo.­

L Tener presente el 9° PRINCIPIO UNIFICADOR DE LA BIOLOGIA:

"LA CIENCIA COMO INDAGACION y PESQUISA".­
 ¡ - ~

..,.. ~ j; "[
~"-V
-,
J

CORRELACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS

LENGUA Y LITERATURA

Semántica

Vocabul ario técni co

Es tudio sistemático de l Dis curso

- Lec tura e interpretación de textos
- Aná lisis y s í nt esis
- Textos informati vos
Artículos period íst icos

Norma t iva

- Dicción
- Expresivi dad

Expresión oral y escrita

- Conv e rs a ción
- Expos ic i ón
- Es quema de contenido
- Resumen
- Narración
- Descripción
- Diálogo
- Informe
'. C.omentario
- Deba te
- Redac ción instrumental

EDUCACION PLAST ICA

- Anál isis de formas estructurales simples : figura humana

- Croquis
,- Planos
-- Forma, color , volumen

EDUCACION FlS ICA

- l.o comoción : carre ra , salto , caminata

Ejercicios para: a) Desarrol l ar la f lexibilida d
b) Desarroll ar la r es istenc ia muscular ,
la f u erza y la potencia.
e) De sarrollar la coordinación dinámica
general
eh) Desarroll ar la. resistencia aeróbica y
anaeróbica .

11//
-,
 l/ji:
GEOGRAFIA
- Modos de vida ; a 1ime nta ci6 n, trabajo, vivienda y cont.amJ.p". ­
ci6Q e n dife r e ntes países
- D'ferenc ' a s ant ropo16gi c a s

FORMACI ON MORAL Y CIVICA

El f!<?mbre ;
Normas de conducta y pautas de comportamie nto
Virtudes pers o nales y so ciales
Just icia, prudoncia, forta l e z a, templanza, t ole­
rancia, perse verancia, f r ate rni dad , abnegac i 6n,es
píritu de s rvicio, e s p íritu de trabajo,veracidid
lealtad.

HISTORIA
- A'_ ,üeraci6n de los avances cient íficos y tecnol6gicos

FISlCA ELEMENTAL
- S.l . . E .L.A. - e l joule
- Trabajo , potencia, aplicacio nes
- Máquina Simple: pal anca
Sonido
Movimiento vibratorio. Ondas
Caracterís t i cas del s oni do
Propagaci6n . Ondas s onoras
Re f l e xi6 n de ondas s onoras
Aplicaciones

QUIMlCA ELEMENTAL
- Indi cador es
- Nociones del pH
- Sale s
- Compuestos orgánicos
Glandes grupos bio16gicos
.Breves nocio nes so bre estructura y
a l gu nas propiedades de los grandes
gr upos de i mportancia bio16gica y
de aplicaci6n tecno lógi c a: g 1d"ldos
1ípidos, proteínas
. Macromoléculas
- Jon"' ~ minerales: Na-K-Ca- Mg.
\ ,
., ", .
/! ~/
////
~.
 ,
-- - - <
\ -../ I

/11/
- Difus i6n
Osmosis •
- Diálisis
- Productos nitro ge nados de excreci6n: NH3. ácido úrico y urea
Ciclo d e Krebs -ácido cítrico- áci do acético y ácido oxalacé
tico.
- ~uc6liSiS
~drÓliS iS

,
 BIBLIOGRAFIA SUGERIDA PARA EL PRO'F'ESOR

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- NOVlKOFF y HOLTZMAN -Estr uctura y dinámi c a celul ar - Int er­
americana ­
- PENROSE, L. S. -I ntroducci6n a la genótica humana -Bs .As. ­
Eudeba - 1963 -
PlLET, Paul Emi l e -La energía vegetal -Bs. As. - EUde ba- 1 956­
- PIZARRO, SUAREZ y GAMBA, E. -Los v irus -Was hi ngton - OEA ­
Serie de Biología n ° 8 - 1971 ­
- PRIVAT de GARILHE, Miche1 - Los ácidos nucleicos -Bs. As.­
Eude ba - 1965 ­
- RlLEY, James - Introducción a la biología -Madrid- Ed.Al iag
za- 1 970 ­
- !lOSTA ND, J e an - La he re ncia humana - Bs.As.-Eudeba-19 57 ­
i - SAVAGE , Jay M. -Evolución - Méjico - CECSA - 1964 ­
- SCHUCHNER y PEREZ LLO RET - Cito , his t ología bás ;i.ca -Ed .Pan­
americana ­
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IIII
- SIMPSON, Gaylord - El sentido de la e voluci6 n -Bs. As . - Eudeba
3a .ed. - 19 77 - _
- S 1 MPSON , Gaylord - La biología y el hombre - Bs.As . - Pleamar
1974 ­
SMOLLWOOD, W. y GREEN, R. - Biología -Pu,blicaciones Cultura­
les ISA - 1970 ­
- STUAllT MA SON, A. - Salud y hormonas - Bs. As- Eudeba- 1960 ­
- VAN DER KLOOT, W. G. -Comportamiento - Mé j ico - Continental
19n ­
- VILLEE, C. - Biología - Bs .As. - Inte ramericana 7a. ed.1978­
REV I ST A S

1
- / Salud Mundi al - OM8 ­

Educ ador sani tari:_~~~:_~ __________

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_:l_~

BI BLIOGRAFIA SmERIDA PARA EL PROFESOR

.. _ - - ­
ASPECTO METODOLOGlCO
&.

- CIRIGLIANO, G. VILLAVERDE, A. -Dinámica de grupos y educa­

ción - Bs .As.- Ed. Humanitas,2a.ed.- 1968 ­
- COLLS, S ., MARTl, M. -Plane amie nt o y evaluac i ó n de la t area
escolar -Bs.As.- Tro quel - 1970 ­
- ECHEGARAY de JUAREZ, E. - Estudio dirigido n O l y 2 - Bs. As .­
Kapelusz - 1972 ­
- FESQUEr, A. - Los princ ipios unif i cadores de la Biología ­
Bs.As. - DIEPE - 1978 ­
- FESQ u~, A. - Experiencias y contribucione s para l a e nse ña n
za de la Biología - Bs.As. - SECE - 1969 ­
- FESQUET, A. - Enseñ ~ nza de las ciencias .- Bs . As. - Kape l usz
1974 ­
- FROTA PESSOA, O. -Principios básicos para la ense ñanz a de 13
Biología -Wash1ngton - OEA - 1 9 67 ­
- GIBE, J. - Manual de dinámica de grupos - a~ .As . - Hilln ani ta~
4a.ed.-1969­
- KOURGANOFF, V. -La investigación cient ífica -Bs.As .- EUdeba,
5a.ed.-1976­
- LAFOURCADE, P. - Evaluación de los aprendizaj e s - Bs.As. -
Kapelusz - 1970 ­
- UNESCO - Nuevo manual de la UNESCO para la enseña nza de las
ciencias -Bs.As. - Sudamericana- 1975 -
Circulares sobre " Metodología de estudio": 144 /77 y 255/78

t Guía normativa de aplicación de nuevas e s trateg i as.

DINEMS - 1978 ­
DL·. ">E ­

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AN EXO 1

GU I A PROGRAMAT ICA DE

FUmL~ CION MORAL) C IVICA

 ro:- ,

GUIA PROGRA
--_ ..._._­ MATI CA DE.

FORR~CION
- - - - -_.­ hlORAL y CI VICA 3er AÑO

L - L'<""TRCiI1UCC 1ON

En la el:üotac ón de las g-u ía s programáticas de los conteni-,

dos m nimos de la asi gnatura Formac ión Mo ral y Civica, se han t e ni- '
do (;0 cuenta los si~ientes criterios:

l. El tratamiento de l os t emas de forma ción moral e n conti­

muda con la fun<lame "ión de la asign atur a ex presada en la Re so­
lución 1'°48 del 971/79 s e e n marca e n una con cepció n ét ir:a fundada
,~Il_, la 1,,-/ atura l que reconoce' --­

la persona humana como lm ser único , indi visib le , i n comunica­

ble e lrrepetibl e que busca con tin u amente su perfección, perfe c
ción que .,";10 puede obtene¡"la e n e l medio soc i a l, hacia el cual i
el hombre es tá o ri entado y don de actual iza to das sus potencia­
lidades

la vida social no como resultante de procesos históri c os ni

como datr mecánico sino c omo tarea moral frut o del esfuerzo
en común de todos los miembros de la comun i dad.

la persona qUé se encuentra hoy amen a za da, por pri ncipiOS ma te­
rialistas y disociadores que la desorie n tan y des ubican tanto
en su vida Lnterio~ como en sus act i vida des soc ia les.

por todo ello resurge, con clara ni tidez ,el der echo de los jove,
nos a la ducaci6n moral y la ineludible responsabi lid a d de los;
educadores.

. 11. Dicha concepción es coherente c on una t rad i ción s ecu l ar ,

en la que h~n tenido su f\Uldamento es p i rit ua l , con un modo peculiar ,
de expresión, los pueblos occidentales,europeo s y americanos.

- El Excmo. Señor Presidente de la Naci 6 n y el Señor Min i stro

del área han destacado s i ~ifi cat i vamen te en sendos discursos
(1 , que el pluralismo de ideas de l mun do cont e mporáneo no
implica de nin gu na man era a moralismo é t1.oo en la enseñanz a ,
sino simplemente no COnfesionalid ad re li ~io sa y reaf innación
plena de la ética basada en la l e y natura l.

lIT Dicha concepción es cohere nt e c on el pasado arge nti~o

que se inscribe también e n el espacio es p iritual eu ropeo y se ma ­

(l) "Discurso pronunciado en la Universi dad Naci onal de San Juarl',

1979 y "./';cto organizado por la Escue la Cristiana Evangélica
Ar¡;entina en el es t adio d e Vélez Sars field", Bs.As.1979 , respec­
l.hamen-te,
II
 "\
1
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• /1

nifiesta en actos fundacionales conc retos constit u yentes del ser

ético-politico de la patria , vg.en la Re volución de Mayo, en e l
«
Congreso de Tucumán en la volunt ad d e fi n ito ri a de próc ere s arque­
tipicos de la na c ionalidad como San Martin y Belgrano y en la
Co n stitución Nacional .
•
. IV. Dicha concepci ó n responde a orientaciones y directivas
expresadas en documentos d e inmediata actualidad y gravitación
e ducativa (que de manera constante se ha tenido en cuenta en Aste
• trabaja), en las que se advierte la relevancia atribuida a una Ati­
c a fundad a e n la ley na tu r al y su importancia para la conformación
mor al , civica y cultura l de la sociedad a rgentina.

- Resolución N° 2 del Consejo Fe deral de Educació n, fechada en

San Miguel de Tucumán el 16 de s ep ti embre de 1 976. Conforme
con el Acta de Propósitos y Objetivos Básicos para el Proce­
so de Reorganización Naciona l de la Junta Militar, formula
el fin, los objetivos y los a g ente s de la educación en la
República Argent ina. Se transc r ibe 81 t e xto correspondie nte
al punto 1.: "Fin de la Educ a ción" :

" El fin de la educación en la Naci6n Argentina es la for­

mación integral y permanente del ha bre capaz de dirigir
su conducta en función de su destino trascendente, cama
protagonista creador, c r i tico y transfoI~ador de la socie­
dad en que vive, al servic i o del bien común conforme a
los valores de la moral c ristiana, de la tradi ción nacio­
nal y de la dignidad del ser argentino" (1) .

" Transmitir principios s ó lidos de At ica individual y comu­

.. ni taria const i tuye además una r e spuest a a l permanente cues ­
t1onamiento que el hombre se plantea re specto del senti- ­
do y del fin último de su vid a" . (2)
• V. Dicha concepción no es otra que la que surge del orden
. natura l, es decir la cosmovisión esencia l del hombre y de su entor­
no, de su dignidad y de sus necesidades , de sus t e ndencias propias,
de sus obra_s, y de sus naturales relaciones .
~-
Cosmovisión que tanto reconoce la aspiración más pro­
funda de todo hombre como ser espiritual por la t rascendencia in­

(1) Eesolución N°2, Anexo 4- a, Consejo Federal de Educación , San

Miguel de Tucmnán, 1976 .

(2) " Recomendación N°7, Contenidos Mín imos del Ciclo BáSico para
\ el nivel medio", Consejo Federal de Educació n, VII.Asamblea Extraor
: dinar ia --- Inf orme fina l,Bs . As. , 1978 ,pág. 141.
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fi nita en la búsque d a de la Ve rd ad , el Bien y la Belleza, como res­
pe ta la pecul iar concepci6n re li giosa enAque se concreta ésta tenden-'
eia nat ura l . As i, l os p r incipios de l orden natural a l emanar de la
isma n aturaleza del homb re ( q ue es "de los hombres" ) y de sus obras
culturales y sociales son realmente unifica,nt es para c ualquier tarea
en común .

Cosmovisión, por últ im o, profundamente positiva que preser­

va de cualquie r desinte graci6n y disociaci6n d e las personas por
el alianzamiento en s u s derechos y deberes f undamentales , en sus
aspiraciones realmen te profun das y en sus posibil i dades activas que
le permitan la c onquista y la p romoc ión en común de si mismos , del
mundo y de los pueblos. '
I
i'.­
 2. OBJETIVOS DE LA AS IGNATURA EN EL
..
TERCER AÑO DEL CICLO BAS I CO

Lograr que el alumno :

Area Cognitiva

(conocim iento ) -conozca la e xten s i6n del con cept o de

s oberania respetando las limitacio n es
que le impone el bien común de las na­
cione s ;
..
,, comprensJ..ol! )
,
- i nfi e ra la n e c esidad de prepararse con
responsabilidad para el matrimonio , la
e ducaci6n de los hijos y la a t enc i6n pro­
fe sional d e l hogar;

( aplic aci6n) -adquiera pr gresivamente la capac i da d que

se r equiere para a p licar crit e r ios ; morales
a l juzgar normas s ociales, uso s y costum­
br es ;

(analisis) -identifique l os mensajes que atent an contra

los valores de la 'aci6n Argentlna : fe en
Dios, u ni dad , amor a la Patria , l ibertad ,
justicia, f amil ia , solidari dad pára el
bien comú n;

"
\Slú t ' )
es ~s - capte las vinculaciones que guardan cier­
tas s i t uaciones, hechos y problemas econ 6­
mi c os , s ociales y culturales de la re gión
y del pals, con problemas sociale s y cul ­
tu rale s s im ila res de Améri c a y el mundo;

(evaluación) -valore críti camente los be nefioios que

i mpl i ca una conducta moral , fun dada en la
adh esió n f ervo rosa al bien y ea la resis ·­
te n cia obs t in a da al mal , tanto en lo perso ··
nal como en lo social;

II

 ,
\

II

Observaci6n: se han consignado los objetivos del área

cognitiva en secuencia lógica, seg6n un
ordenamiento taxonómico y no seg6n la su­
cesión de las particiones o unidades temá­
ticas. Dentro de este esquema de formula­
ción y en la mayoría de los casos, se ha se
• leccionado un objetivo por unidad con el ­
criterio de destacar un logro que ha pare­
cido ser importante. Esto no limita, natu­
ralmente, al profesor, quien podrá incluir,
y a6n convendrá que inc luya, ant e una situa
ción pedagógica dada, otros objetivos cohe­
rentes con la orientación programática de
los Contenidos Mínimos.

brea Afectiva -afiance los objetivos del áre a hfectiva

perseguidos en los años anteriores;

(receptividad -capte que para mejor servir a su comunidad

valorativa) tiene que adecuar su~ aspiraciones y cana­
lizar sus aptitudes y capacidades respecto
a los valores y necesidades legitimas de
ésta;

(reactividad -acepte la necesicad de regir su vida por

o respuesta. las nOrmas morales, sean individuales o
Aceptación) sociales, y la conv c !1iencia de conformarla
respetando los usos y costumbres de rele­
vancia valorativa en la tradici6n nacional

(valoraci6n. -decida participar en la conc r eción y en la

Elección) afirmación del ser nacional , en la de.f ensa
y en el perfeccionamiento de las institu­
ciones y en el desarrollo i ntegral de la
Nación;
• (realizaci6n) -organice su estilo de vida personal y so­
cial, incorporando los valores fundamenta­
les de nuestra tradición nacional, los qUE
i deben hacerse patentes en una conducta·rec
i ./\ ta, basada en el respeto a la dignidad y ­
a la libertad responsable de la persona ;

II

II
(caracteriza­ -fo rme pro g resivamente un carlicter moral
ción) que dé unid~ a su vida y firmeza a la
acción orientada al bien, con un querer
que sea personal , ref l exive , enérgico y
constante.
 (
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"1_, /

'.":~-~

3. DESARROLLú DE LOS CONTENI DOS MIN I MOS

.
l. El hombre y sus acciones

- Nonnas de conducta y pautas de comportamiento. Norma: noción

y funciones (como principio ejemplar y como principio eficien­
te) .
Nonna moral y otras nonnas (16gicas , ar tísticas , técnicas, etc)
Norma jurídica : ley natural y ley po siti v a; usos y costumbres.
La recta raz6n como crite r io ob j et i v o d e l co mpo rtamiento ético
• del hombre"

El comport amient u ót i eo del hombre y la virtud . Las v irtudes

y la perfecci 6n moral p ersonal . El dominio d e si p r o p io y la
fonnación del ca r ác ter . La unidad de l a vida v i rtuosa como
respe to y realización de l orden moral.

- La prudenci a. Su prim a cía e n todo a c t o v ir tuoso. Su s part es.

La p r udenci a individual y la p rudencia ¡tub e r na tiva.

- La justic ia . Su ca r ácte r ob j eti vo y social. La j usti c ia como

v irtud omnicomprensiva. Su s especies. El espirit ~ . d e servi cio
y la so lidaridad . Just i cia y amistad. Veracidad , le'a l t ad, fra­
ternidad y concordi a. La piedad respe c t o de l os hombres , respec '
to de la Pa tri.a y respecto de Dio s.

La f o r taleza. El bien d ifí ci l de alcanzar . La pers e v e ran c i a y

la paciencia. La t olerán cia. La Res i s te ncia a l mal. El heroís­
mo o

- La templanza . El bien sens ib l e. La mo d e r ación . El s3,crifi c io.

El ascetismo .

- La dignidad de l cuerpo: gimnas i a y de po rt e . La perfec c ión fí ­

sica y la mora l. Juego, compe te n c i a , y 'c on f rat e r ni dad . Triun fo.
dECrrota y autocontroL ProfesJ,o n alis mo·y e s píritu deportivo.

rI ~ La Fa milia

El matrimonio como instituci 6 n y como c o n t rat o : su fundamento

en el orden natural. El amor con y u gal. Fine s d e l ma trimoriiGl:
la procrea ci6n y la educación de l os h i j o s , e l p e rfecciorlarhen'­
to mutuo de l os cónyuges . Un i d ad e i n disolub i l i d ad del v ínculo
matrimonial. Inst a urac i 6n de l matr imon i o e n e l ' p l a no r e l i gioso.
La familia : su signLficado p a ra el perfe c cionam ie nt o personal,

, .,
/~ II
 I
!
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''' '-......_­

II

para la educaci6n de los hijos y para el bien com 6o de la

soci e dad.

Factores desintegradores de la fami lia : falta de am or, de

f idelidad y de justicia en la convivenc ia doméstica : e l egoí s ­
mo, el hedonismo y la pornografía; el adulterio y e l divorcjo:
los me dios ant iconcepti vos y el ab o rto. Las di ficul tR d e,; ecolJ§.
micas .

- La p r e paraci6n para e l matri mon io . Necesid ad de educar para

la vida en familia. Dimensiones del h ogar: hogar, nu c leo de
vida espiri tua l y religiosa ; hogar-matri mo nio ; hogar-escuela;
hogar-enc u ent ro de gene raciones , etc.
El noviazgo: concienc ia de la res p o n sab ilidad de formar un
hogar ; el a cuerdo acerca de la di g nidad 1 de los f ines del ma­
trimonio; la a.rmonía recí.proc a de los caracteres; l a vi da afe c ­
tiva en e l noviazgo y el ejercicio d e l as vi rtu de s cardinales.
El crecim iento e n el amor. La castidad.

Fundament os de la dignidad del hombre y la mujer : unidad radi­

cal y difere ncias . Misi6n d e la mu jer y d el h o mb re en las dis­
tintas situaciones existencial es del grupo fami liar. Dignidad
de la mujer como esposa y madre. Importancia del traba j o de
la mujer en el hogar: su co ntr ibuci6 n al bi en de la famili a
y al b ie n com6n. El trabaj10 de ·la mu jer fuera del ho g ar. Com­
plemelltariedad del trab ajo 'de 1 (1 mujer y ' d e l hombre e n el ám­
bi to fam i liar y púb Uco . .

- El patrimonio cultural a rgentino a la luz de l os va lores obje­

tivos (v erda d, bien, belleza). Mai:J'l r'¡ ~s taci on es de nu e stra cu l­
tura e n las cj e nc'ias,' en e l B.! "¡ . 'V ~~ n la :téc'nica . Obras, jnsti ­
.<:\

tucio nes, per;:5ol!ali da des.

- La tradición . Conce pto. Form,as de transmis i 6n y c0 ,¡ ten idos.

Vi.t:a lidad , continui dad y pro"grE"c;o. Educac)i'ón y t radición,Valo­
res ar gent inos. Los pré c eres i: S 'll1 Ma.rtín 'S Be 191'ano. Desvia cio ­
nes; indi fere nti snl0, mat erial i smo, subversí0n : j ndiv iduali slno
y totalitarismo. N'u ;' s tra responsabilidad. ;· ..

Funció n social de l a cu lt ura . La c,ultura al servicio de la

pr omo ción materi a l y moral de los biemb r o s de una socie dad.
El deber y el dere (;bo a la cultura·~ La c ultura al servicio
I

II

 II

de la convivencia social. La conservaci6n de los valores esté­

ticos e hist6ricos. Las normas de convivencia urbana. La cul­
tura como expresión de la dignidad y la libertad responsable
del hombre.

IV. El hombre y sus realizaciones econ6micas'

- El desarrollo. Noci6n. Desarrollo econ6mico y desarrollo in­

tegral. El desarrollo econ6mico como base material del desa­
rrollo integral.
Sobreestimaci6n y subestimaci6n. Las aspiraciones legítimas
de los pueblos. Respeto a la recta escala de valores persona­
les, familiares y sociales.

- Participaci6n de todos los pueblos en el desarrollo integral

del hombre. Funci6n de la educaci6n y la cultura. La verdad
y la justicia como principios del orden social y de las rela­
ciones internacionales. La paz: ámbito del perfeccionamiento
humano, efecto del orden social justo y armonía entre las
naciones.

- La cooperación internacional. Organismos especializados (UNES

ca, FAO, OIT, OMS, etc.) • Planes y programas de desarrollo
Esfuerzo propio. Integraci6n regional. Deberes de solidaridad
entre los pueblos. Economía internacional.

- La Doctrina Social de la Iglesia y el orden económico interna­

cional: "Mater et Magistra", "Populorum Progressio" y otros do­
cumentos pontificios.

V. El hombre y sus realizaciones políticas

- Noción de soberanía. Autodeterminación política, económica y

cultural; no intervención. Limitaciones: el bien común y los
derechos de las personas, de los cuadros sociales inferiores,
de las otras sociedades políticas y de la comunidad internacio­
nal.

- El imperialismo, Distintas formas de subversión. El marxismo

internacional.
• Soberanía territorial: conflictos de límites. Cuestiones cla­
ves en la geopolítica argentina.

- Solidaridad de los pueblos. Necesidad de relaciones estrechas ,

de ayuda mutua y de solución pacífica de los conflictos. Pre­
sencia argentina en los organismos internacionales ( ONU Y
sus or g anismos especializados) OEA , ALALC, etc.
t"/
II
 FORMACION MORAL Y CI VICA
•

4 . bis. SugerencJ:cas

Criterios pedag'?G"icos: se mantienen ~o s fo rmu l a d os pa ra 2°año por­

que su grado de generalidad es t al que permite, tamb ién , orient ar
la acciór. educadora del terce r a ñ o del ciclo básico. En e fe cto , toda
la problemática pedag6gica abarcada por los criterios está enfocada
desde la perspectiva de la a dol esce ncia.

Actividades sugeridas: se mantie nen las propuestas para 2°año tanto

las Individuales cüanto las Grupales, con estas salvedades:

- con vendrá poner el e nfásis sobre las l~amadas Activida d es

d el grupo gran de pu es, dadas las características q ue presen­
tan , en general, ~os a l umnos que cursan el tercer año del
cic l o básico se h ace n e c esario que los profesores bri nde n
u na informaci6n s 61ida y razonada de los distintos temas q ue
integra n e l progr ama para contrapesar la desorientaci6n, dis­
persi 6 n y arbitrarieda des propias de la edad de ~os alumno s.

se r ecomienda que entre las Actividades Individuales se eligan

aque l ~as que por su naturaleza afe ctan al alumno en c uant o
persona que, en ésta etapa e vo~uti v a busca afanosamente e l abo­
rar su propio proyecto personal d e vida,

.. c onvendrá tener en cuenta qUe , a p esar de las marchas y contra­

marchas propias del adolescente, ~o que s iemp re permanece
en el fondo, es su anhelo por a lcanzar altos valore s que, en
su conjunto constituyen su "yo i deal " ;

- se cuidará , fina~ente, no ob revalorar en exceso ~as activida­

des de los pequeños grupos y d e los grupos medios , pués el
alumno de tercer año tiende con f ac i lidad al act iv i smo a mani­
t'estarse superficia~ente ori gi nal. Por lo t anto , los profeso­
res vigi l árán los resultados me didos en té rm inos de a propia­
ción de valores y adquisición de vi rtu d s más que en e l i n te­
rés momentáneo que se manifi sta en la actividad grupal.

Algunas o ri entaciones sobre evaluación: se mantienen las sugeridas

en la gufa --programática de primer añ o c o n los egresados efectuados
para segundo año del clclo básico.

Bibl iograf ía : dada la estruc tura cíclica y concé ntrica de los progra­
mas d e ésta as ignatura se c o n s idera que la bibliografí a indicada
para 1 °y 2°año c ubre las n eces idades del de sarrollo del programa
\ d e tercer año. Para aquello s temas e n los que e st e prog r ama presenta
, coinc i d e ncias c on e l de Historia , se r ecomienda la bihlio grafí a de
\ la Gu ía Programática de esta última as ignatura.
 For.M.Civ.3° año.

4. CRITERIOS PEDAGOGICOS

Las c aract erísticas de la asignatura FOR1~CION MORAL y

CIVICA, con la importancia conceptual de sus temas y su clara
y enunciada finalidad formativa, demandan de parte del profe­
sor el ejercicio de un consumado arte pedagógico. Es por ello
que, a modo de criterios y como fundamento de la metodología, se
formulan las siguientes consideraciones.

1- La asignatura FOR1~CION MORAL y CIVICA forma unidad

con lo que ha precedido en primer año. El profesor necesita ac
tualizar el conocimiento de la fundamentación de los objetivos,
contenidos y orientaciones correspondientes a ese curso para po
der situarse eficazmente en su tarea. Por su parte , el alumno ­
debe mantener vivos los conocimientos adquiridos en primer año
para poder profundizar en los temas de este se~undo curso. Por
consiguiente , es aconsejable que el alumno consulte con frecuen
cia los textos , carpetas y trabajos del año anterior.

11- El adolescente de segundo año del ciclo básico se en

cuentra , en esta fase de su vida, en un momento de rápida e in­
tensa evolución psicológica. El profesor debe tener una disposi
ci6n alertada y receptiva que le permita asumir las inquietudes,
dudas e incertidumbres del alumno y responder con realismo, se­
guridad y sin evasivas a sus expectativas y necesidades.

111- El sentido crítico del adolescente con su cuestiona­

miento espontáneo y punsante, con su grado de irreflexión e inma
durez, exige del profesor orientación continuada y discernimien
to: ha de procurar situar al alumno con rigor científico ante ­
los fundamentos racionales de los temas de FOR1~CI0N MORAL y CI
VICA y, en tanto sea posible , ha de habituarlo a derivar de prI~
cipios la solución de las dificultades de su mundo práctico.

1V- La formación moral y cívica -coherente con el afianz~

mient o de las creencias religiosas y la educación de la sensibi­
lidad- alcanza un elevado grado de significación por encontrarse
el adolescente en un momento en que asoma a un mundo pluralista
de ideas y d e e mpeños que l e o f rec e n los medios de comunicaci6n
• social. En esta situación concre ta el educ a dor no se puede dispen
sar de promover la formación de l a conciencia y la educación del­
criterio de sus alumnos.

v- A la tendencia del adolescent e d e ser protagonista de

su pro pia v i da , el profesor -en el ámbit o de FORMAC10N MORAL y
CIVI CA- debe dar la respuesta ade cuada , alentando al alumno con
pruden c ia e n la b úsque da de de c isiones propias con formulaciones

//
 "'. ­
For .M . Civ.3" afta

II
o riginal es. Le ayudará a t omar conc ien cia de que estas decisio­
n es p a r a qu e s e an v álidas y e f icaces deben proceder da convic­
c ion e s r azon adas y deben ser libras, honestas y responsables.

VI - En l a misma l í ne a d e b úsqueda de decisiones le corres

po n d e a l profesor di s u ad ir a s u s alumnos de adoptar actitudes de
con formi smo fá cil por apat í a de t e mperamento o indolencia inte­
lect u al . En es t e s ent i o , t odo cuanto contribuya a es t ablecer un
enlac e con 10$ i n t eres e s es po n t áneos y personales del alumno de­
b e s e r aprov e c h ado.
 For . hl.Civ.3° afta

5. ACTIVIDADES SutERIDAS

La actividad del alumno, tanto en el plano del conoci­

miento como en el afectivo y operativo, tiene relevante impor­
tancia en FORMACIO!\' MORAL y CIVICA.

De allí que la previsión de los distintos "tipos de ta­

reas que los alumnos pueden realizar, constituye un aspecto sus
tancial de la programación que debe hacer el profesor.

La naturaleza de las actividades elegidas para el mejor

logro de los objetivos condicionará la situación de aprendizaje,
de modo que en unas oc~ciones convendri que el alumno trabaje
individualmente y en otras, en forma grupal o s ocializada.

El buen criterio del profesor, discerniendo las circuns

tancias de formación, capacidad, tiempo y problemitica.. de los ­
alumnos, sabrá seleccionar entre las actividades que se sugie­
ren a continuación o bien programar otras mis pertinentes para
ayudarlos a profundizar en sus conocimientos, reflexiones, jui­
cios críticos y vivencias morales,

Actividades Individuales:

El alumno debe realizar una serie de actividades indivi

duales mediante las cuales expr e se sus conocimientos, su capac~
dad de discernir valores y contravalores, de dar forma a su ori
ginalidad, etc.

Cabe mencionar:

- observación directa del médio; fenómenos naturales (físi­

cos, químicos, biológicos); ambiente juvenil (escolar, de­
portivo, familiar, social); conductas de los adultos; pro­
gramas de televisión, y otros medios de comunicación so­
cial, etc.;

- organización de datos;

- resumen: sobre las i ncompatibilida d e s de las normas morales

con algunos temas, de los que su e l e hablarse frecuentamente
en los medios de comunicación soci a l, etc. ;

- sí~tesis conclusivas, teni e ndo en cuen t a ,las normas morales;

- r e spuestas a cuestionarios breve s sobre: leyes naturales;

rol de los científicos con relación a esas leye s; función

" II
 ¡ ­
I,

Fo r . M, Civ.3° afio

II e

de la ley de Dios y de la c onc iencia; concepci6n marxis

ta del estado; etc.;

- redacci6n de preguntas r e l ac ion ad as con las obligaciones

como hijos, hermanos; problemas de actualidad; etc. ;

- relaciones con otros conocimie ntos anteriormente adquiri

dos: reelaboración de la información obtenida en Histo-­
ria para lpgrar: la comprensi6n del aporte hispánico,
identificar las virtudes e ideal e s de los héroes de l a
Patria; etc.;

- análisis de textos : correspondenc ia de l os grandes hom-­

bres, partes de guerra, lib r os de viajeros ; e tc .;

- glosas: de una frase que condense el pensa miento de un

autor; sobre alguno de los símbolos patrios; etc.;

- confección de cuadros y gráficos;

redacciones libres que expresen la imaginación y la cre a

tividad del alumno;

- elaboración de consecuencias prácticas para la vida rela

cionada con sus obligaciones escolares, familiares, so­
ciales; etc.;

Actividades Grupales:

Para los adolescentes,el grupo debe considera~se como

una necesidad vital. El grupo repres e nta un poder de . motiva­
ción y de colaboración mutua. Se proponen tres clases de gru­
pos, con los trabajos que parecen más ade c uados a su constitu
ción:' ,

- El grupo pequeño o equipo de t r abajo (por ej emplo tres

alÜmnos) :

- búsqueda de fuentes o textos : escritos de héroes que ejem

plifiquen la coherencia de sus vidas con sus convicciones;
noticias periodísticas relacionadas con actividades de
asociaciones gremiales; etc.;

- estudio, reflexión y análisis de t e xtos ;

elaboración de un trab aj o de r eda c ci ón: exp l i ca r a un ami

II
 ,\

, ,
--
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/

D
For.M . Civ . 3 afio

II ..
- go que las leyes morales no cambian y obligan a todos;
sobre las convicciones morales d el General Belgrano;
sobre problemas que plantean a la juventud los c~nes,
lugares de diversión, comercios ; etc.,

preparación y redacción de preguntas : a un empresario,so'

bre los fines de la organización, relaciones con la di-'­
r,ección y personal; 'etc . ;

- esquemas;

- juicios críticos: sobre programas de televisión, etc.;

- conclusiones: analizar algunos comportamientos de la ju­

ventud, juzgarlos según las normas mora'les, y sa'car con­
clusiones;

- guiones sobre un t~ma e il u§ tración consecuente: manifes

taciones del arte colonial; símbolos patrios, etc.;

- El grupo medio (por ejemplo seis alumnos) : algunos ti"aba

jos semejantes a los del grupo anterior que requieran IDA
yor número de personas y, .además :

dramatizaciones : representación teatral de un problema, ó

situación de relaciones humanas; egoísmos y peleas entre
los hermanos; etc. ;

confección de mural es, aportar datos ;

- sug e rir soluciones : de problemas plante ados en la vida ,

escolar, en el barrio, etc.;

- prepar ación de un debate: sobre un tema de actualidad p~

riodística, etc.;

- organizar una e:h~posjción de fotografías y de dibujos: so

bre símbolos patrios (acompafiados de una breve explica-­
ción de su significado y un a ref e rencia acerca de su ori
gen ); etc.; ,

- El ¡:;:'upo grande ( toda la c las e ) :

escucha r una expostci.ón , una 'cv .. .. e rsncia, introducir el

tema , cooperar en la org~nizaci6 n , etc.;

- formulación de p reg untas a -un exposito r ;

II

•,
 For.M.Civ.3° año

II
- simposio: sobre los aporte._ culturales de España; acer
ca de la inmigración (orígenes, cultura, integración);­
etc. ;

- debate: sobre la situación de los que se ven obligados

a abandonar sus países y el trato que debe dárseles;
etc. ;

- mesa redonda: para que los alumnos hagan preguntas sobre

los fines de los medios audiovisuales, repercusión y tra
tamiento de los valores fundamentales de la persona,
etc. ;
 ,¡
..
l'
- , ..{..­

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,/
/

For . M.Civ.3" afio

6. ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE EVALUACION

A las orientaciones sugeridas en l a ,uia p rogramitic a de pri

mer año del ciclo básico, se co nsi dera o portun o ag regar l a s-
X. siguiente:

i- la evaluación es el fundamento de la acción orien

tadora -tal como est á prev i st a en el ciclo bisico­
y el medio idóneo para de t erm inar el nivel que al­
canz6 un alumno en r elac i 6 n c on lo s objetivos pro­
puestos;

2- por ello, la evalua c16n deb e s e r continua, v ale de

ctr estará incluÍ.da e n l os distintos momentos del­
proceso enseñan z a-ap re n dizaj e:

3- en la etap a i utcia l corres p onde la evaluac ión diag

nóstico que atien de a l as cara c terísticas de los ~
luronos: sus apt ttu des , madur e z, c ap acidad intelec­
tual, actitudes, ~áb itOE. habilid ad es, etc.El cono
cimiento de 10:5 alumrlo s e s necesario para planifi­
car las estrateg i as de l,a enseftan z a;

4- durante el cur s o e sc ol ar, la evaluac i ón continua

proporciona i Lfo.r n1ac j 6 n .5ob.:'e lo s conocimientos ad
quiridos por los alumnos, l a cap ac idEd de aplica-­
ción de éstos ;~ s ltil :~.e i oll·8S co ncre tas, el cambio
de actitudes, etc. S e torna así, la e valuaCi6n, en
un componente ind ispens able del desarrollo y de la
revisión de lC! s p r c;cedi mier. t os y técnicas de apreE
dizaje programa dos por el profesor;

5- la evaluación, al final del curs o escolar, permite

la valoración de los r esult a dos del aprendizaje;

6- debe comun i carse a. l a lu mn o ilO f orma ción sobre la.s

evaluaciones re a liza das, o r ientár,d olo en el cono c l
miento de sí mis mo, de su s posibilidades, de sus ­
puntos déb iles, cola bor nn d o p ~.ra q u e pu eda subsa­
nar sus d eficiencias y ~e furzar l a s capac idades
que contribuy en a s u autoperfeccionam iento .
 ,.
"\', : .-;.
. . ..
' I .'

'~,/

Far.M.Civ . 3 " afia

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 RESO,-UCION N~ 1 709
...

BUENOS Ar EEs , 1 6 S(T 1980

VISTO las recomendaciones emanadas de la séptima

Asamblea del Consejo Federal de Cultura y Educación, y las

Resoluciones Ministeriales N° 48/79, , 254/79., 296/79, 1394/

79, 2245/79, 323/80, 326/80, 66/80, Y 769/80, en lo que a

la asignatura "Historia" se refiere, y

CONSIDERANDO:
Que se hace necesaria,la continuidad a nivél Na­

ciona1 de la aplicación de l os contenidos mínimos de la asi~

natura mencionada a part i r del próximo año lectivo.­

Que a tal fin, es preciso la adopción de las medi

das pertinentes.-

Por ello,­
EL MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACION

• RESUELVE
lO).~ Aplicar a part~r del año lectivo 1981 los

contenidos mínimos de nivel medio correspondientes a la

asignatura "Historia" de tercer año en todos los estable

cimientos dependientes del Consejo Nacional de Educación

Técnica, de la Dirección Nacional de Educación Media y Su

'perior, de ' la Superintendencia Nacional de la Enseña=a

-Privada, de la Direcci6n Nacional de Educaci6n Artística

\", y de la Dirección Nacional de Educación Agropecuaria.­

~_ 2°)._ Aprobar la Guía Programática de la asignatu

//1
III
ra "His tor i a" que como Anexo 1 forma parte de la p resente

Re s oluci6n . ­

3 ° ) . _ As ignar a la Direccipn Nacional de Invest!.

gació n, Experimentac.ión y Perfecci<?namiento Educ ativo la ­

coordinaci6n y evaluación correspondiente.­

4° ) . Regís tre s e ,colll1.lníq u ese a qui enes correspon

da y archíve se .-·
 ANEXO 1

f GUIA PROGRAMATICA DE
"HISTORIA"

­
JI

/~
 OBJETIVOS

Lograr que e l alumno:

1 - Conozca l os hechos históricos más signif icativos de la Ilis

toria Argentina desde la época de l a Conf ederac i6n Argenti
na h asta nuestros días y los corre spondientes a la Histo-­
ria Universal. '
2 - Re una, organice y resuma criticamente la in.formaci6n" rela­
t iva a los periodos hist6ricos estudiados .
3 - I nterprete y evalúe cada periodo histórico teniendo en cuan
ta la totalidad de sus elementos constitut ivos .
4 - Relacione los periodos de h istoria argentina con los co­
rrespondientes al proceso de la Civilizaci6n Occi dental.
5 - Analice e interprete la realidad argent ina 'contemporánea a
part ir de una comprensi6n dinámica de los acontecimientos
pasados descubriendo sus relaciones significativas.
6 - Aprecie la organizac i ón política y social de l a ,Nac i ón Ar­
gent i na c omo resultado de la busqueda y afirmación de valo
res tal es como : la libertad, la just i c i a , l a paz, la segu­
r idad, e l orden , el derecho, verif icando su presencia
en el proceso de nuestra i ndependencia y en el curso de la
organización y af i anzamiento de las instituciones argent i­
n as.
7 _. Valore la i nfluencia trascendenc ia' de ia
cultur a c r ist i ana en a c on formac n de os valore s f un a­
mentales de l a civilizac i 6n occide ntal; espec íficamente , n
el proceso de inte graci ó n de las culturas americanas co,
la tradición e ro pea e h i s pá ni ca y ~n s u u lterior des arro­
llo hasta la realidad a r gent i na contemporánea.
8 ~ Desarrol le e l s e ntimiento de nac ionalidad a t ravés de l co­
nocimiento y de la valora ción del pasado histórico , a pre­
c i a ndo l as trad i c iones sociales , po lltic asy c ultura les , e
i nterpre tando estos elementos c omo c onst i tut i vos de l s er '
nacional, suscit ando h acia ellos sent imientos de l ea ltad y
amor.
\ 9 - Valor e l a histo r ia nac ional y la obra de l os hombre s próce
res como arquetipos en la orientación de l as c onductas par

L ~ III
 ///
"'sonal es y sociale s y especialmente como pal'adigmas de la
afirm aci 6n de nuest r a sobe ranía , nue st ra i dent idad polit~ca
y cult u ra l.

10 - Valo re todos los facto res que confi guran el proceso hlstór~
co a fin d e que comprenda el err o r de los determiuL s mos, en
e s pecial el de las concepc iones ma t erial is tas que niegan la
libe rtad y la trascende ncia espiritual del hombre.

II - Adqu iera
va lores , act it udes y hibitos que favorezcan el cumpl1mien
t o de s u v ocaci6n personal.

¡
J actitud r e fl e x iva , Juicio moral y crít i có , capacidad de
s í nt esis ob jetiva .

~ sent i do de r es p onsabi lidad como ciudadano.

i

"

,
•

Ter cer año del Ciclo Básico

ALCANCES

1. La Confede"ra ci6n Arge.!! a. La épo ca de Ro sas . La oPQ

tina sici6n a Ro sas de n t ro y

fue ra del país. La socie­

dad, la econo mía y la cul

t ur a. Las interven ciones

france sa e inglesa .

b. Lo s camb i os políticos eu­

ropeos entre las Rev o lu­

ciones de 1830 y 184 8 .Pr~

dominio cultural d e l Ro­

lUa nti.c islUo. La s egund a Re

voluci6n Indust ri al . El

confl icto social y e l st!!.

g imie n to del socialismo •

•
2. La Organización Const! a . Crisis del régimen ros is­

tucional -1852 - 188 0­ ta o Caseros . La Co nsti tu­

ción Na cio na l de 1853.Las

Presiden c ias. La Confede­

ración y el Estado de Bu~

nos Aires. La unidad na ­

1111
IIII
CONTENIDOS ALCANCES
2. La Or ganización Consti cio nal. La Guerra de la

tucional -1852 - 1880­ Triple Al ianza . La con­

quista del De sierto . La

fede r alizac ión de Buenos

Ai r es. Tra nsforma c iones

p o l ít icas ,socia les,econ6

mi c as y culturales.

b. Desarrollo de los g randes

estados eur o peos y de los

Estados Unidos. La expa n­

si6n c o lonial. El Japón

moderno. El movimiento
obrero. La Enc í c lica "Re

rum Novarum" y el pe ns a -

miento social d e la IgIQ

sia Catól i ca. -

3. La Argentina Moderna a . La Generaci6n del 80. Sus

\ ~1880 - 1916­ hombres y sus he c hos. Las

I Presidencias. La inmig ra­

ci6n. Desarro llo indus­

trial y agrope cuario . Los

ferrocarriles. La e duca­

ci6n y la vida cultural.

IIII
l/jI
CONTENIDOS ALCANCES
3. La Argentina Moderna Anarquismo,s o cialismo y

-1880 - 1916- c omunismo. Formación de

los parti.dos pol íti cos mQ

de rnos . La Polít i ca Inter

nacio nal. La Re vo luc i 6n

de 1 89 0 . El Centenario . El

s ufragio u niversa l .

b . El sistema de equ i librio

europeo y l o s problemas

internacio n ales anterio­

res a 1914. La Prime r Gue

rra Mundia l. La Revolu ­

ci6n Comunista de 1917.­

4. La Argentina entre a. Los gobi.ernos radicales.

-1916 - 1930- Política inte r na e inter

I: nacional . La legislac ión
\,
C\ labo ral . Co nflict os so c i a

les. Posiciones ante la

cuesti6n social. La cri.­

sis mundial y sus conse­

cuencias en la Argentina .

La Revolución de 1 930 . ­

//1/
&
~

\' ,

/11/
CONTENIDOS ALCANCES

4. La Argentina entre b . La p o s tgu erra europe a. La

-1916 - 193@- Soc iedad de las Nac io ne s

'Génesis y desarrollo de

las ideologías totali t~ -

rias. El comunismo en l a
11
Uni6n Soviética. El si st~

ma capi t alista. Problemas

internacionales ,

5. La Argentina a partir a .. Los gobiernos desde 1 930

de 1930 hasta la R,e volucl.ón de

1943~ Génesis y . desarro­

110 del peronismo. La Re

voluci6n Libertadora . Ev2

lución posterior. La ag r~

si6n y derrota de la s ub­

versión marxista. La Ar­

gentinaen el mundo .

b . La Italia fascista y la

Alemania nazi . La era de

Stalin. Estados Unidos y

el"New Deal". L'a s rela eio

nes ' internacionales . . La

Guerra Civil Española . La

(\
, - Segunda Guerra Mundial .

111/
 IIII
CONTENIDOS ALCANCES

5. La Argentina a partir Las Naciones Unidas. La

de 1930 "Guerra Fría". La desco

,
lonizaci6n y la agresi6n

mundial comunista. Las

grandes potencias occideQ

tales. Jap6n. El Concilio

Vaticano 11. Los grandes

cambios científicos, t~c-

nicos y culturales contem

poráneos.­

ACLARACION

a.) Proceso hist6rico argentino

b . ) Correlaci6n cronol6gica o significativa en la historia

occidental.­

,
 TEMAS ESPECIALES EN CORRELACION CON

GEOGRAFIA y FORWillC ION MORAL y CIVICA

La desintegrac i 6 n d e la h erencia territorial de

España (Geografía)

La lucha por la libertad c omo constante de la Hi s­

toria Argent i na. (Formaci6n Mora l y Cívi c a)

Las Islas Malvinas y el Canal de Beag le. (Geogra­

fía).

Presencia argent i na e n la An t á r t ida . La o c upación

argent ina efec tiva y pe rman en te ( Geo grafía y For­
maci6n Moral y Cí vica).

La Cuenc a del Plata ( Geo grafí a ) .

Zonas y áreas de frontera (Geograf1a).

• El prob lema de espacio y población e n la Argentina

(Geograf1a) •

• La ideología marxista y el ser nacional. (Formación

Moral y Cívic:c).

J El aprendizaj e de estos temas especiales deberá con

ducirse con criterio histórico y desde una óptica inter-­
disci p li n aria a manera de introducción a la Geopolítica.
\
 @­
.
~,
.

•
ORIENTACION METODOLOGICA PARA EL PROCESO ENSESANZA-A­
PRENDI ZAJE DE LA ASIGNATURA Y ACTIVIDADES SUGERIDA~.

­
Estas orientacio ne s r eiteran y amplian las formuladas para Primero
y Se gundo Año.

La ori ent ación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Historia re

quiere , de acue r do con la concepción más moderna acerca del papel­
que e n él tiene el e ducando , un c ambio de actitud del profesor que .
de mero e xposi t or , de b e rá convertirse e n el orientador, guia y ~o
lal,orador de sus alUlllllos puestos en situación de aprendizaje.
Para lograrlo el docente de berá:
1 - Poseer un conocimiento preciso y actualizado del enfoque
epistemológ ico y 16gico de la disciplina.
2 - Orientar el aprendizaje de acuerdo con ese conocimiento.
3 Tener e n cuenta el espíritu que anima la fundamentaci6n de
los Cont e n i dos Minimos y que se concreta en la formulación
de los objetivos.
4 - Considerar el desarrollo de la asignatura a través de todo
el ciclo ten iendo en cuenta los principios de suc esión y
sincronia que permiten revalorizar ~pocas, incluir peri odos
de t r ansición , correlacionar hechos de la historia ar genti­
na, ame ricana y europea , ponie ndo énfasis en el legado cul­
tural de los pueblos.
5 Tener e n c uenta que el núcleo temático de los cont enidos
mínimos de la Historia en el Ciclo Básico es la h istoria
nacional.
Profesor guía , orientador , colaborador; alumno participante ac­
• tivo, sólo pod r án lograrse si se transforma la clase en un verdade­
ro laborator io , e n él son imprescindibles el uso apropiado de los
recursos didácticos y la adecuada planificaci6n y correcta ejecu­
ción de act i vidades como las que a contin~ci6n se sugieren:
Trabajos de investigación, individuales y en equ ipo. Técnicas

grupales. Estudio dirigido.

Utilizac i ón d cuestionarios y gulas de estudio.

Redacci6n de informes. Elaboraci6n de síntesis escri tas .

~ Lectura , anális is y comentario de fuentes documenta les y te x­

i tos.
J Lectura. análisis, interpretación y comentario de trozos l ite
\ rar ios, económicos , religiosos . etc. , significativos de ac on=
", tecimientos históricos.

III

 III
- Recopilación y organización sistemáti ca de re c o r tes periodís
ticos, afiches, gr áficos . fo tografías, ilustrac i ones, mapas~
Trabajos de cat alogación, Int erpretación de estos mate ri ales .
- Confección de f ichas. Organización y utilización de un fiche
I r o po r a utor y t emas. . ­
• - Ej e rcici os de u bicación crono16gica de he chos his t ó ri cos .
- Lectura, int erpretación y confecci6n de lis tas cronológic as y
c uadros sin c ró ni cos. ,

Ejercic i os de expresión sinóptica , sincrónica y cart ográfica,

con posibili dades de relación recíproc:;l.

Utilización de mapas. Interpretaci6n y uso adecuado de los

s ímbolos cartográficos.

- Ej erc icios de correlación histórico-geográf ica para demostrar

la re lación ntre la vida del hombre y el medio.
Uso de material audiovisual con programación previa y crite­
r io selectivo.
- Obs ervaci6n, descripci6n e interpretación de ilustraciones .
- Visi t as dirigidas a repositorios. Anotación sintética de da­
tos . Interpretaci6n de las anotaciones. ~posi c iones orales y
diálo gos de confrontaci6n. '
- Uti lización del documento hist6rico como recurso motivador,
i lust rativo y de aplicaci6n del método hist 6rico.
ExpoSici6n motivadora y explicativa del profesor.
- Ex posición oral de los alumnos.
- Di álo go . Intercambio de ideas sobre temas propuestos por el
profeso r o por los alumnos relativo a los a lcances de l c on te
nido e n estudio. ­
- Dramatizac io nes. Preparación y e jecuc i6n de ac tos escolares
c onmemorativos de hechos y personajes hist6r i cos .
- EspectáculOS c inematográficos y teatrales relacionados con
la asignatura. Comentario.
- Elaborac i6n de un glosario específico de la disciplina.
El Departamento de materias afines correspondiente deberá dedicar
sus sesiones previas a la iniciaci6n del perfodo lectivo a la lec­
tura crítica del programa para coordinar, la acción educativa de
l os profesores de cada año, en 10 referente a contenidos y a lcan­
ces , a técnicas y recursos metodol6gicos, a activ idades s u geridas
• y i a evaluaci6n; teniendo en c uenta la ~undament a ció n y los objet i­
vos de la e nse ñanz a de la Historia.
I
r\.
 e R 1 TER l O S D E E V A L B A e ION

ORIENTAC ION PARA LA EVALUACION

La evaluación conducirá a comprobar el logro de l o s ob jeti­

,, ¡¡ s de aprendizaje a través de determinadas conductas de los aluro
dOS.

Los instrumentos a utilizar coinciden , e n muchos c as os , con

las actividades sugeridas. Pueden ser :

1 - La contestación a un cues ti onario oral o ese rito .

2 - Las pruebas escritas -combinadas- en r espuesta a

planteos de sit u aciones concret as .

3 - La "le cción al frente " con ayuda de una guía o sin

ella .

4 - Ejerci cios cartográficos en croquis.

5 - Lectura, análisis y comentario de fuentes y biblio­

grafía.

6 - Confección de gráficos y cuadros.

7 - Ejercicios de ubicación cronológica y geográfica.

8 El informe -oral o escri t o- al término de una in v es

tigación , v isita, lectura, etc.

9 - La obs e rvación del comportamiento del alumno en t a­

reas grupales.
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siones designadas por ReSol~
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<:iones M1aisteriales .e 66 y
769/80, integradas por Npr'!
seataates de D.I.N.R.M.S.,
C.O •••B.T. y S.N.S.P.