MARTHA C.

NUSSBAUM

educación para Lucro,

educación para Libertad
mi Ditor ' S norte BENEFICIOS SEGÚN OBJETIVOS: La mayor parte del trabajo de desarrollo de la autora se ha llevado a cabo en la India,

y se ofrece un análisis de las cuestiones educativas en la India El choque Dentro de: Democracia, violencia religiosa, y el
futuro de la India ( Harvard University Press,

2006). El manuscrito completo a partir del cual se adaptó el siguiente artículo también incluye la discusión de
varios ejemplos de la India que, lamentablemente, se han omitido aquí por razones de espacio. Los temas
examinados aquí se tratan con mayor detalle en Sin ánimo de lucro: la educación liberal y la ciudadanía
democrática, que se publicará por Princeton University Press en 2010.
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mi DUCACION se discute a menudo en términos utilitarios de bajo nivel: ¿cómo podemos produ- cir personas técnicamente
capacitados que pueden aferrarse a “nuestra” participación en el mundial
¿mercado? Con el afán de rentabilidad, valora precioso para el futuro de
la democracia están en peligro de perderse.
El ánimo de lucro sugiere que la mayoría de los políticos preocupados de que la ciencia y la tecnología son de

¿Cómo sería una crucial importancia. Debemos tener ninguna objeción a una buena educación científica y técnica. Pero otras
capacidades-habilidades cruciales tanto para la salud de la democracia y para la creación de una cultura
educación para
mundial decente y un tipo ro- busto de la ciudadanía mundial, corren el riesgo de perderse en el torbellino
mirada del desarrollo humano competitivo. Voy a hacer mi argumento de perseguir el contraste entre una educación para la obtención de
como? beneficios y una educación para un tipo más inclusiva de la ciudadanía. Este contraste se relaciona con otra,
conocida en las discusiones sobre la justicia global y la ciudadanía global, entre dos concepciones de
desarrollo: la vieja concepción nómica poco eco del desarrollo, y la más rica noción más inclusiva de “desarrollo
humano. ”El análisis de la educación utilizado incluso por los mejores redactó la prác- del enfoque de desarrollo
humano tiende a centrarse en las habilidades básicas negociables. No tiene en cuenta las capacidades
humanísticas del pensamiento crítico e imaginar que son tan crucial si la educación es realmente para promover
el desarrollo humano, en lugar de simplemente el crecimiento económico y la adquisición individual. ¿Cómo
sería una educación para el desarrollo humano parecerse, y cómo se diferenciaría de una educación para el
enriquecimiento económico?

Educación para el enriquecimiento económico

¿Qué tipo de educación no el viejo modelo de desarrollo sugieren? Educación para el enriquecimiento económico
necesita habilidades básicas, alfabetización y aritmética. También necesita algunas personas a tener habilidades más
avanzadas de la ciencia y la tecnología informática, a pesar de la igualdad de acceso no es tan importante: una nación
puede crecer muy bien, mientras que la población rural pobre sigue siendo analfabeta y sin recursos básicos de
computación.

MARTHA C. NUSSBAUM es el Ernst Freund Servicio Distinguido Profesor de Derecho y Ética de la Universidad
de Chicago. Este artículo fue adaptado de la dirección plenario de apertura en la reunión anual de 2008 de
la Asociación Americana de Colegios y Universidades.

6 L me BERAL mi DUCAT I ON S V ERANO 2009

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