Secuencias Didácticas

SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
NOMBRE DEL DOCENTE: AREA: Ciencias Naturales GRADO: 1°
NOMBRE DELimplementación
FechaNOMBRE
inicio DOCENTE:
DEL DOCENTE: AREA: AREA:
CienciasCiencias Naturales
Fecha
Naturales fin implementación GRADO:GRADO:
1° 1°
ARTICULACIÓN DE REFERENTES DE CALIDAD Y DE REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
Fecha Fecha
NOMBRE inicio
inicioDEL implementación
DOCENTE:
implementación AREA: Ciencias Naturales Fecha fin implementación
Fecha fin implementación GRADO: 1°
ESTÁNDAR:
Observo
 Fecha inicio mi entorno.
implementación Fecha fin implementación
ESTÁNDAR:
 HagoESTÁNDAR:
conjetura para responder mis preguntas.
Observo
DESEMPEÑO:
 Propongo mi entorno.
respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otrasDEpersonas.
ARTICULACIÓN REFERENTES DE CALIDAD Y DE REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
 Hago conjetura
 Comunico para responder mis preguntas.
Identifica las partesdedel diferentes
cuerpo,maneras el proceso
lo reconoce y lo de indagación los resultados obtenidos.
DESEMPEÑO:
ESTÁNDAR: Compara las formas de calor y sonido
DESEMPEÑO: CONTENIDOCONTENIDO
y su efecto en CONTENIDO: Taller
valora, practicando normas de higiene adecuadas
 los
Propongo
seres respuestas a mis preguntas y las comparo con las deconozco:
humanos Me La partes del cuerpo
otras personas.
reconociendo
Identifica las diferentes
partes del características
cuerpo, lo reconoce etno-
y lo valora, En qué Objetos
se parece luminosos
y en y no luminosos
qué se diferencia el cuerpo de un niño y de una niña.
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación los resultados obtenidos.
culturales
practicando de sus compañeros.
normas de higiene adecuadas reconociendo Valoro cuido y respeto mi cuerpo
DESEMPEÑO:DBAUtiliza los sentidos paragrandeterminar algunas yCONTENIDO: Taller para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
DBA 4  características
diferentes
(2).Comprende que existe una
etno-culturales de suscolor,
variedad de materiales
compañeros.
que éstos se utilizan
propiedadessolubilidad,
de los objetos que lemaleabilidad,
ductilidad, rodean sabor, textura).
Comprende
Reconoce que su cuerpo
 características
Evidencias experimenta
y algunas
de aprendizaje constantes
funciones cambios a lo largo del tiempo
del cuerpo  y reconoce
¿QUÉ a partir DE
PUEDO CONOCER de suLOScomparación
OBJETOS QUE queNOStiene características
RODEAN POR MEDIO similares
DE LOS ySENTIDOS?
diferentes a
 Clasifica materiales
las de sus padres y compañeros.
humano. de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos,
 DBA (2).Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad,
incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
DBA 4 ductilidad,
Evidencias dePredice
aprendizaje:
maleabilidad, color, sabor, textura).
 cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. q Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dado cierta
Comprende que
 Registra sudecuerpo
cambios
Evidencias
necesidad experimenta
(porfísicos
aprendizaje ocurridos
ejemplo, enconstantes
un paraguas su cuerpo
que cambios
evite eldurante acrecimiento,
lo largo deltales
paso delelagua). tiempocomoy peso,
reconocetalla, alongitud
partir de
de su comparación
brazos, quey manos,
piernas, pies tiene características
así como algunas similares y diferentes
características que noa las
 varían
 Clasifica materiales
Utiliza de
instrumentos uso
no cotidiano a partir
convencionales de
(sus características
manos, palos, que percibe
cuerdas, con
vasos, los sentidos,
jarras) para incluyendo
medir y materiales
clasificar sólidos
materiales como
según su madera,
tamaño. plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros,
de sus padres ycomo el color de
compañeros . ojos, piel y cabello.
transparentes, así como algunaslos
propiedades (flexibilidad, dureza,en permeabilidad
 Describe su cuerpo y predice cambios que se producirán un futuro, aalpartir
agua,de color,
lossabor y textura).
ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.
OBJETIVO
PrediceDE cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. q Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dado cierta
 Evidencia APRENDIZAJE
Describe yaregistra
abordar:similitudes
Registra ycambios
diferencias físicas
físicos que observa
ocurridos en su entre
cuerpo yElniñas
durante
niños estudiante
el de estará
su grado
crecimiento, encomo
la capacidad
reconociéndose
tales delongitud
diferenciar
y reconociendo
peso, talla, al de
otro. los objetos
brazos, piernas,luminosos de los
pies y manos, así no
como algunas
necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
Establece relaciones
 características que nohereditarias
varían como a partir
el colordedelas características
ojos, piel y cabello.físicas de sus padres,
luminosos. describiendo diferencias
Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
y similitudes.
OBJETIVO DE
1.MOMENTODEAPRENDIZAJE
Describe su
DEcuerpo y predice los cambios que se Identificar
producirán las en
partes externas
un futuro, del
1 cuerpo
a partir humano
deEllosestudiante
ejercicios deestará
comparación que realiza
OBJETIVO EXPLORACIÓN
APRENDIZAJE Actividad en capacidad de entre un niño ylas
representar un adulto.
características de algunos

1.MOMENTO Describe
2.MOMENTO y registra
DE EXPLORACIÓN similitudes y diferencias Dinámica
físicas
DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y TRANFERENCIA que : Las
observa partes
entre del
niñoscuerpo
y niñas ( ver
de anexo
su 1)
grado Canción “Con
reconociéndose miydedito” https://youtu.be/BEKCMHRiG0c
reconociendo al otro.
objetos que se perciben a través de los sentidos.
 Establece relaciones hereditarias a partir de lasAcaracterísticas
medida que sefísicas de sus
señalan padres,del
las partes describiendo
cuerpo, se le diferencias
pregunta ya similitudes
los estudiantes que función cumple cada una de estas.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN ACTIVIDAD
Actividad 12
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
2.MOMENTO
3. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN,
DE VALORACIÓN Y CIERRE PRÁCTICA Y  Reconocer
Se“ Me
evaluaracaracterísticas y algunas funciones delencuerpo humano.
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y TRANFERENCIA
Elaboración de ACTIVIDAD
taller 2,el3,
conozco: desempeño de cadahumano”(
4 ,5 y 6del cuerpo
partes estudiante el momento
ver anexo 2) de realizar las actividades del taller.
TRANFERENCIA  Conocer e identificarse como un niño o una niña.
3. MOMENTO DE VALORACIÓN Y CIERRE Se evaluara el desempeño de cada estudiante en el momento de realizar las actividades del taller.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Se evaluaraObservar el video.dehttps://www.youtube.com/watch?v=KNeoPNETwXU
el desempeño cada estudiante en el momento de realizar las actividades del taller.
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN,
3. MOMENTO DE VALORACIÓN Y CIERRE PRÁCTICA Y Elaboración de taller 2 cuantitativas
Se realizaran dos evaluaciones “ SOY NIÑO SOY paraNIÑA”
identificar los conocimientos adquiridos a través de la ejecución del taller. ( ver
TRANFERENCIA anexos 3 y 4)
Fecha inicio implementación Fecha fin implementación
ESTÁNDAR:
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
DESEMPEÑO. Valora la importancia de reconocer las diferentes CONTENIDO: Taller

fuentes de luz calor y energía en el entorno.  ¿QUE CUERPOS OBSERVO EN EL CIELO?
 DBA (1). Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
 Evidencias de aprendizaje
 Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.
 Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor
como el sol.
 Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).
 Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos .
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer los cuerpos que se observan en el cielo a simple vista.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Actividad 1
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y
ACTIVIDAD 2,
TRANFERENCIA
Se evaluara el desempeño de cada estudiante en el momento de realizar las actividades del taller.
3. MOMENTO DE VALORACIÓN Y CIERRE
Desarrollar Actividad 3.
ESTÁNDAR:
DESEMPEÑO: Compara de las diferentes formas de calor y CONTENIDO: Taller

sonido y su efecto en los seres vivos.
 ¿CÓMO PODEMOS GENERAR SONIDO?
 DBA (2).Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al
agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
 Evidencias de aprendizaje
 Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como
opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
 Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. q Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto
dado cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
 Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
 Identifica y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes
seres vivos
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Actividad 1
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y
ACTIVIDAD 2, 3, y 4
TRANFERENCIA
ESTÁNDAR:
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
DESEMPEÑO:
Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el
desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, CONTENIDO
identificando las diferencias en los procesos como la Las especies, los individuos y reproducción en las plantas y animales.
germinación, la floración y la aparición de frutos.
DBA 4
 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado
Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de las plantas y animales en un
OBJETIVO DE APRENDIZAJE período de tiempo, identificando las diferencias en los procesos como la germinación, la floración y la
aparición de frutos.
OBSERVACION DE UNA IMAGEN
1. Observa cuales grupos familiares de animales hay en el dibujo.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN 2. Escribe en tu cuaderno el nombre de cada grupo. Por ejemplo; el grupo de los cerdos.
3. Ahora observa los dibujos que aparecen a continuación, y comenta con tus compañeros qué tienen en
común los elementos de cada grupo familiar.
4. Desarrollo de la guía.
3. MOMENTO DE VALORACIÓN Y CIERRE Se realizarán dos evaluaciones cuantitativas para identificar los conocimientos adquiridos a través de la ejecución del taller.

ESTÁNDAR:
 Observo mi entorno.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
DESEMPEÑO:
CONTENIDO
Reconoce y explica como las características físicas de un animal o
planta le ayuda a vivir en un cierto ambiente. Adaptación de los animales a ambientes acuáticos, terrestres y aéreo-terrestres
DBA 3
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
Evidencia a abordar:
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce y explica como las características físicas de un animal le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Video: Tipos de Hábitat (anexo 1) Link: https://youtu.be/9jhh15LFgkI
3. MOMENTO DE VALORACIÓN Y CIERRE Se realizaran dos evaluaciones cuantitativas para identificar los conocimientos adquiridos a través de la ejecución del taller.
( ver anexos 3 y 4)
ESTÁNDAR:
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
DESEMPEÑO:
CONTENIDO
Describe y clasifica plantas de su entorno reconociendo su medio
¿Cómo se adaptan las plantas al medio?
ambiente.
DBA 3
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno.
 Explica cómo las características físicas de planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas, a partir de los resultados
obtenidos en experimentaciones sencillas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce y explica cómo se adaptan las plantas al medio ambiente.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Video: Adaptaciones de las plantas (anexo 1) Link: https://www.youtube.com/watch?v=FQoHKsbIl_U

Elaboración de taller “¿Cómo se adaptan las plantas al medio?”( ver anexo 2)
Se realizara la evaluación cuantitativa para identificar los conocimientos adquiridos a través de la ejecución
del taller. (Ver anexo 3).
ESTÁNDAR:
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
DESEMPEÑO: CONTENIDO
Identifica algunos problemas ambientales que afectan el clima y ¿Cómo se adaptan los seres humanos al medio?
los seres vivos. ¿Cómo puede el clima influir en la adaptación de los seres humanos al medio?
DBA 3
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
 Explica cómo las características físicas de un animal le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de animales, a partir de los resultados
obtenidos en experimentaciones sencillas.
Reconocer que el hombre como un ser vivo y racional, está conformado por sistemas que interactúan entre
OBJETIVO DE APRENDIZAJE sí y con el medio ambiente, que de su equilibrio se obtiene un bienestar físico, social y emocional que se
traduce en salud.
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Conversatorio sobre cómo se adaptan los seres humanos al medio (lectura que se encuentra en la guía).

Elaboración de taller “¿Cómo se adaptan los seres humanos al medio?”( ver anexo 2)
Se realizara la evaluación cuantitativa para identificar los conocimientos adquiridos a través de la ejecución
del taller. (Ver anexo 3 ).
NOMBRE DEL DOCENTE: LUDY BADILLO AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: TERCERO
Fecha inicio implementación dd / mm / aa Fecha fin implementación dd / mm / aa

ESTÁNDAR: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente .
DESEMPEÑO: Reconoce
que los seres vivos y el CONTENIDO:
medio ambiente son un
El ecosistema
recurso único e irrepetible
Factores bióticos y abióticos que alteran un ecosistema.
que merece respeto y
consideración.
-Aprendizaje relacionado con la matriz de referencia: No existe matriz de referencia del área de ciencias naturales.
-Evidencia a abordar:
Para las áreas que presentan DBA:
- DBA relacionado con el desempeño: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora)
de un ecosistema.
-Evidencias a abordar:
OBJETIVO DE
El estudiante estará en capacidad de ilustrar el efecto de la radiación solar sobre algunos seres vivos, el aire, el agua y el suelo.
APRENDIZAJE
Se presenta un paisaje con plantas marchitas, animales débiles y un suelo erosionado. Describe las condiciones del paisaje. ¿Qué les
1.MOMENTO DE hace falta a los componentes de este paisaje? Luego, menciona el elemento que mejoraría las condiciones. Allí mismo, los estudiantes
EXPLORACIÓN seleccionan entre tres imágenes (cometas, nubes y Sol), el componente necesario para que el paisaje mejore sus condiciones. De hacerlo
correctamente, la vida retorna al paisaje y los estudiantes responden la pregunta: ¿Cómo influye la energía solar en los diferentes factores
bióticos y abióticos del medio?
Para la estructura del tema, se realizarán las lecturas de la guía con la ayuda de dibujos, las cuales serán de apoyo para la comprensión de
los contenidos, el docente aclara las dudas que surjan, los estudiantes analizan la situación de Don José, la cual les permitirá reconocer la
relación entre la energía solar y el desarrollo de plantas y animales.
Con la intención de que los estudiantes establezcan la relación entre la energía solar y los movimientos del aire y el agua, así como su
efecto en el suelo, el docente proyecta un video animado en el cual se debe evidenciar las siguientes explicaciones:
El Sol, la estrella principal de nuestro Sistema Solar, se formó hace aproximadamente 4650 millones de años. Alguna vez te has
preguntado ¿qué importancia tiene el Sol en nuestro planeta Tierra? O ¿O cuál es su influencia en el agua, en el suelo y en el aire?
El sol y el aire - Cuando los rayos del Sol llegan a la Tierra, calientan el suelo, y este, a su vez, calienta el aire que lo rodea. Debido a los
cambios de temperatura, el aire comienza a moverse dando origen al viento. Gracias al movimiento constante de las masas de aire,
generado también por el movimiento de rotación de la Tierra, el calor se distribuye sobre toda la superficie terrestre.
2.MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN, El Sol y el agua – El agua circula en la Tierra, en diferentes estados. La energía proveniente del Sol, calienta la superficie de los cuerpos de
PRÁCTICA Y agua, generando el vapor de agua, que se transporta a través de las corrientes de aire, hacia la atmósfera donde se forman las nubes.
TRANFERENCIA
El vapor de agua presente en las nubes retorna a la Tierra en forma de lluvia, nieve o granizo. Además, gracias al viento, generado en parte
por la radiación solar, grandes masas de agua de los océanos también se mueven generando las corrientes marinas.
El Sol y el suelo – Como sabes, el suelo es el hábitat de muchos seres vivos y es el sustrato necesario para que crezcan las plantas. El
calor proveniente del Sol, influye en las etapas iniciales de formación del suelo. El calor del Sol comienza al romper las rocas de un lugar,
haciendo que se hagan cada vez más pequeñas. Éstas son arrastradas por la lluvia y el viento hasta que se depositan en zonas bajas.
ESTÁNDAR:
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
 Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
DESEMPEÑO: Establece condiciones para
CONTENIDO:
identificar las causas de un fenómeno.
Cuáles son las fuentes de luz (sombras), calor y sonido que puedo percibir en la tierra.
 Compara y selecciona la fuente
¿Qué se necesita para que haya movimiento?
apropiada para iluminar
¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos?
completamente una determinada
superficie teniendo en cuenta que la luz
se propaga en todas las direcciones y
viaja en línea recta.
 - DBA relacionado con el desempeño: Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
Reconocer y comparar diversas fuentes de luz, calor y sonido.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Diferenciar la rapidez de objetos en movimiento y relacionar esta propiedad con actividades de la vida cotidiana.
Interpretar que el fenómeno de atracción del papel depende tanto del objeto frotado como del objeto con el cual se frota.
TALLER #2
Actividad de reconocimiento conceptual acerca de la luz y el sonido. De este modo, el docente inicia la clase, con una
actividad según su criterio, la cual busca identificar pre saberes en los estudiantes con respecto a estos conceptos. Los
estudiantes escuchan audios que contienen información relacionada con las definiciones de sonido, calor y luz.
TALLER # 3
Inicialmente, el profesor proyecta un video animado. A través de este recurso capta la atención de los estudiantes
e identifica en ellos, conocimientos previos con respecto a este tema. Dicho video consiste en: ¿Cuál fue el más
rápido? Durante la animación deben ser evidentes la distancia y el recorrido de los vehículos de transporte, los
cuales a pesar de tomar la misma ruta, uno de los dos llega primero al lugar de destino. Finalmente en la
1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN
animación se plantea la pregunta ¿por qué el taxi llegó más rápido a su destino? La respuesta a la que deben
llegar los niños, la cual debe ser evidente en el video es: - El taxi es más rápido, dado que recorre la misma
distancia que el bus, en menos tiempo.
TALLER # 4
El profesor capta la atención del grupo y reconoce en ellos, pre saberes asociados al tema a tratar mediante el
siguiente video
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/S/S_G03_U02_L03/
S_G03_U02_L03_01_01.html
De este modo, se les pregunta a los estudiantes si conocen alguna forma en la que el lapicero adquiera la
NOMBRE DEL DOCENTE: AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: TERCERO
ESTÁNDAR:
 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido
DESEMPEÑO: Observa el CONTENIDO:
recorrido de la energía Tipos de energía
mediante la construcción Formas y transformaciones de la energía.
de un circuito eléctrico.
- DBA relacionado con el desempeño: Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire,
translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
OBJETIVO DE Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.

APRENDIZAJE Explicar las consecuencias que genera sobre la vida el consumo de energía a partir de fuentes no renovables.
Con el propósito de captar la atención de los estudiantes, además de reconocer los conocimientos previos del grupo, el profesor
1.MOMENTO DE proyecta la siguiente animación: ¿De dónde proviene la energía que utilizamos?
EXPLORACIÓN http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/S/S_G03_U05_L05/S_G03_U05_L05
_01_01.html
Desarrollo taller # 5. ANEXOS
2.MOMENTO DE http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/S/S_G03_U05_L05/S_G03_U05_L05
ESTRUCTURACIÓN, _03_02.html
PRÁCTICA Y http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/S/S_G03_U05_L05/S_G03_U05_L05
TRANFERENCIA _03_03.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_3/S/S_G03_U05_L05/S_G03_U05_L05
_04_01.html
3.MOMENTO DE El docente evalúa según su criterio teniendo en cuenta aspectos como: trabajo en grupo, individual, participación, desarrollo de talleres y demás
VALORACIÓN aspectos que considere pertinentes.
NOMBRE DEL DOCENTE: AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO
ESTÁNDAR:
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
DESEMPEÑO: Propone
representaciones de los ecosistemas CONTENIDO:
representativos de su región, resaltando
¿Cuáles son las características de los ecosistemas locales?
sus particularidades (especies
Ecosistemas colombianos
endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros) y plantea
estrategias para su conservación.
- DBA relacionado con el desempeño: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura,
humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracteriza el ecosistema local a partir de sus componentes y las interacciones entre ellos.
Se inicia la clase con una imagen en pantalla en la cual aparecen varios ecosistemas que se encuentran en Colombia. Con ayuda
de los estudiantes, el docente debe arrastrar los dibujos de los individuos en el ecosistema correspondiente, teniendo en
cuenta su hábitat. Cada estudiante va a escribir en la guía dos características de los ecosistemas presentados de acuerdo a lo
que observa en el multimedia. Se presentan los objetivos. Primero se debate con los estudiantes sobre cuáles deberían ser los
objetivos de acuerdo a la introducción del tema. Luego aparece, en una segunda pantalla, los objetivos ya establecidos
La primera parte de la guía viene los conceptos de cada ecosistema.
. Actividad 1 (Habilidad 2 y 3) Título: Ecosistemas Colombianos. El docente presenta el mapa de ecosistemas de Colombia. Los
ecosistemas, de acuerdo a los lugares donde se encuentran, estarán representados por medio de zonas de diversos colores.
Dentro de estas zonas del mapa se presentan imágenes características, sobre las cuales se etiquetan los factores bióticos y
abióticos, y además se incluye un video que muestre cada ecosistema. (https://www.youtube.com/watch?v=AIoIcAEf3PY )El
docente debe resaltar el ecosistema local, teniendo en cuenta que su ecosistema puede derivar de una mezcla entre dos
ecosistemas ya definidos.
Actividad 2 (Habilidad 1 y 3) Título: Representa y compara los diversos ecosistemas Para comenzar la actividad se discute en
clase sobre el ecosistema local y sus características, se amplía con información sobre otros ecosistemas y luego el docente
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN,
pregunta a los estudiantes cuáles de los ecosistemas vistos les llama más la atención; de acuerdo a las conclusiones de la
PRÁCTICA Y TRANFERENCIA
discusión y las preferencias de cada estudiante, el profesor da la instrucción para desarrollar la guía. El docente entrega a los
estudiantes una guía en la cual ellos deben representar a partir de dibujos y recortes el ecosistema local y otros dos
ecosistemas de su preferencia. Además, deben comparar los factores bióticos y abióticos de los tres ecosistemas
representados.
Actividad 3 (Habilidad 1 y 2) Título: Observa y relaciona factores bióticos y abióticos del ecosistema local. Los estudiantes
ESTÁNDAR:
 Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferente viceversa y su posibilidad de flotar.
DESEMPEÑO:
Clasifica objetos según su
capacidad de flotación e CONTENIDO:
introduce la noción de ¿Por qué siempre que arrojo una piedra a un lago ésta se hunde?
densidad y muestra que un Cálculos y relaciones de la densidad.
cuerpo flotante desplaza un
volumen de líquido de peso
igual al peso del cuerpo.
- DBA relacionado con el desempeño:
No cuenta con derecho básico
OBJETIVO DE
 Explica el fenómeno de flotación y de hundimiento en mezclas a partir del concepto de densidad
APRENDIZAJE
 El profesor presenta la introducción de este tema con el siguiente recurso. Título: Lanzando piedras en el mar. Se les presenta a los
estudiantes una animación en la que un niño está jugando frente al mar pateando piedras. De repente en el agua ve flotando una
1.MOMENTO DE
botella de plástico, y el niño se pregunta, ¿Por qué la piedra se hunde, pero el plástico no?, su amigo analiza lo sucedido y se da
EXPLORACIÓN
cuenta que eso tiene que ver con algo que vio en el colegio respecto a flotación y hundimiento, pero no se acuerda muy bien. Los
estudiantes deberán responder en el material del estudiante: -¿Por qué crees que la piedra se hunde, pero el plástico no?
Actividad 1 (Habilidad 1 y 2) Título: Experimento sobre la densidad . Estas actividades serán asesoradas por el profesor. Se realiza
un video para que los estudiantes comprendan el concepto de densidad y un ejemplo. Luego, los estudiantes realizarán un experimento
para comprobar la invariabilidad del resultado final cuando se mezcla aceite de cocina, agua, un trozo de plástico, un trozo de madera y una
piedra. Al final del video se debe establecer que el estudiante tiene que registrar los datos obtenidos del experimento en el material del
estudiante. En el material del estudiante reposa toda la base teórica que les posibilitará a los estudiantes conocer más sobre la densidad.
Además, los estudiantes registrarán los datos obtenidos en el experimento.
Actividad 2 (Habilidad 2 y 3) Título: Cálculos y relaciones de la densidad y la mezcla de materiales . En el material del
estudiante se encuentra la información correspondiente a la densidad (masa y volumen) sobre el aceite de cocina, el agua. Para terminar la
actividad los estudiantes deben calcular los datos que se encuentra en la mezcla de un recipiente con aceite de cocina, el agua y la piedra
2.MOMENTO DE determinando la densidad y el orden de cada uno. El profesor aborda el tema con un recurso interactivo donde: i) se calcula la densidad de
ESTRUCTURACIÓN, diferentes objetos , ii) se realiza experimento con diferentes compuestos que se van ubicando acorde a la densidad de la sustancia. Estas
PRÁCTICA Y actividades serán asesoradas por el profesor.
TRANFERENCIA
Actividad 3 (Habilidad 4) Título: Consulta sobre la densidad del plástico . En una infografía se invita a los estudiantes a conocer
las características y propiedades de los plásticos. Después de ver la infografía los estudiantes completan una actividad de arrastre para
ESTÁNDAR:
 Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos
 más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
CONTENIDO:
DESEMPEÑO: Reconoce las
Tipos de viviendas según las características del clima.
características del entorno de acuerdo al
Aparatos eléctricos utilizados para satisfacer las necesidades del ser humano según los climas.
clima e identifica los recursos naturales y
los aparatos eléctricos como elementos
útiles para satisfacer las necesidades.

- DBA relacionado con el desempeño:
No cuenta con derecho básico
El estudiante estará en capacidad de establecer una relación entre las fuentes de obtención de energía y diversos estilos de
viviendas según el clima.
 El profesor presenta la introducción de este tema con el siguiente recurso: video https://www.youtube.com/watch?
v=zZfh_h4frW8
2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, Actividad 1 Registrar los datos obtenidos de la lectura para el desarrollo del cuadro.
PRÁCTICA Y TRANFERENCIA Actividad 2 Teniendo en cuenta el video visto en clase desarrollar la actividad propuesta en la guía.
3.MOMENTO DE VALORACIÓN Se evaluara el desarrollo completo de la guía.
ESTÁNDAR:
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
DESEMPEÑO:
Identifica las Características CONTENIDO:
estructurales y funcionales de Clasificación y adaptaciones en los animales.
Características estructurales de las adaptaciones.
animales que le permitan
adaptarse adecuadamente a las
condiciones del ecosistema.
- DBA relacionado con el desempeño: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE  Relaciona las adaptaciones fisiológicas y etológicas que le permiten a los seres vivos prosperar en el medio en el que habitan.
El docente presenta a los estudiantes una animación con las características morfológicas, fisiológicas y etológicas del oso hormiguero
(tamandúa tetradactyla) luego de vista la animación, se les presenta un video corto de cómo actúan en la vida real. En el material del
estudiante, los estudiantes deben responder preguntas acerca de lo visto: dando respuesta a: ¿Qué características observaste en el
1.MOMENTO DE
animal? ¿Por qué crees que tiene el hocico de esa forma?, ¿cómo son sus garras?, ¿Qué observaste en su lengua? Se presentan los
EXPLORACIÓN
objetivos. Inicialmente se dispone el espacio para que el docente escriba, teniendo en cuenta las opiniones de los estudiantes al respecto,
los objetivos que se van a desarrollar en este proceso de aprendizaje. Luego aparece, en una segunda pantalla, los objetivos ya
establecidos.
La primera parte de la guía viene los conceptos de cada ecosistema.
. Actividad 1 (Habilidad 1) Título: características morfológicas, fisiológicas y etológicas de los seres vivos. A través de un video los
estudiantes reconocen la diferencia entre características morfológicas, fisiológicas y etológicas de los seres vivos. En este recurso se les
hace una pequeña descripción y explicación de lo que significa cada uno, la explicación debe empezar desde la aclaración etimológica de
cada concepto. En el material del estudiante deben reconstruir de forma sintética el concepto de cada una de estas.
Actividad 2 (Habilidad 2) Título: Relaciona las adaptaciones de los seres vivos con el ecosistema. A través de un recurso interactivo los
estudiantes deben colocar las imágenes que se les presenta de acuerdo al ecosistema. Por cada ecosistema salen 6 opciones y el
estudiante debe seleccionar 2. Las cuales debe ubicar en el ecosistema. Entre las opciones debe haber animales, plantas y humanos. En el
material del estudiante, aparece una ilustración con transparencia de los ecosistemas, el estudiante debe dibujar sobre este los seres vivos.
2.MOMENTO DE
Actividad 3 (Habilidad 3 y 4) Título: Adaptaciones de los seres humanos a las grandes distancias y los climas en el planeta. A través de una
ESTRUCTURACIÓN,
PRÁCTICA Y TRANFERENCIA
animación se les muestra a los estudiantes los recorridos que han hecho nuestros ancestros hasta el día de hoy, de acuerdo al lugar y al
clima por el que van pasando se les muestra la vestimenta y costumbres que tienen. Así mismo evidencian cómo ha evolucionado la forma
de transportarse a través de largos recorridos. Por medio de un recurso interactivo relacionara lo visto en la animación. En el material del
estudiante, los estudiantes explican cómo los seres humanos se han adaptado al recorrido de grandes distancias y se han adaptado a todos
los climas del planeta.
Actividad 5 Título: Adaptaciones de algunas especies El docente divide el curso en grupos de a 4 estudiantes, le asigna a cada grupo un ser
NOMBRE DEL DOCENTE: AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO
ESTÁNDAR:
 Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
 Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
DESEMPEÑO: Explora cómo los CONTENIDO:
cambios en el tamaño de una Las neuronas
palanca (longitud) o la posición del Las clases de neuronas
punto de apoyo afectan las fuerzas y Comparación de neuronas con circuitos eléctricos.
los movimientos implicados, La fuerza
haciendo análisis basados en Clases de fuerzas
Representación de las fuerzas
experiencias.
 Comprendan la función general del sistema nervioso;; conozcan la estructura básica de las neuronas;; entiendan cómo se
transmite el impulso nervioso.
• El profesor presenta la introducción de este tema con el siguiente recurso. Título: Video de
https://www.youtube.com/watch?v=Jqm4en3wB6c
Actividad 1 (Habilidad 1) Título: Concepto sobre la neurona. Los estudiantes observan un video en el cual se explica la
2.MOMENTO DE neurona. De acuerdo a lo visto los estudiantes desarrollan una actividad en el material del estudiante.
ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y Actividad 2 (Habilidad 2) Título: esta actividad también se encuentra en el material del estudiante.
TRANFERENCIA Actividad 3 (Habilidad 1, 2 y 3) Título. Realización de una guía práctica. El primer punto debe realizarse en grupos de
estudiantes, el segundo lo realiza cada estudiante de forma individual.
Mediante una evaluación escrita se realiza la valorización de acuerdo a los conocimientos y experiencias
3.MOMENTO DE VALORACIÓN
adquiridas durante el desarrollo de los contenidos.

Secuencias Didácticas

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Secuencias Didácticas

Enviado por

Direitos autorais:

SECUENCIAS

DESEMPEÑO. Valora la importancia de reconocer las diferentes CONTENIDO: Taller

DESEMPEÑO: Compara de las diferentes formas de calor y CONTENIDO: Taller

Fecha inicio implementación Fecha fin implementación

ARTICULACIÓN DE REFERENTES DE CALIDAD Y DE REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

Fecha inicio implementación Fecha fin implementación

1.MOMENTO DE EXPLORACIÓN Video: Adaptaciones de las plantas (anexo 1) Link: https://www.youtube.com/watch?v=FQoHKsbIl_U

2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y TRANFERENCIA

2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y TRANFERENCIA

Fecha inicio implementación dd / mm / aa Fecha fin implementación dd / mm / aa

OBJETIVO DE Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.

Fecha inicio implementación dd / mm / aa Fecha fin implementación dd / mm / aa

ARTICULACIÓN DE REFERENTES DE CALIDAD Y DE REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

Para las áreas que presentan DBA:

Para las áreas que presentan DBA:

Você também pode gostar