Documento elaborado con fines docentes por: Brenda Borrayo, Stefany Vidal,

Ana Luisa Alveño y Tania Santisteban

Guatemala septiembre 2018.

Instrucciones:
Si considera necesario recordar los pasos a seguir para redactar un texto, realice la siguiente
lectura siguiendo cada uno de los pasos escritos en color azul, no obvie ninguno, de esta manera
desarrollará un proceso lector efectivo, que le ayudará a mejorar su compresión lectora. Recuerde
que el contenido del documento es únicamente de apoyo, dicha actividad no está contemplada
como actividad de zona.

Antes de leer:
 Recuerdo qué es redactar y el proceso a seguir para
hacerlo.
 Pienso acerca del proceso que seguí para escribir mi
autobiografía.

El proceso de escribir
“El primer principio para escribir es pensar bien. Borra a
menudo si quieres escribir cosas que sean dignas de ser leídas.”
Horacio

Escribir no es una tarea mecánica sino intelectual y creativa, es una habilidad

lingüística de gran importancia para comunicar ideas, argumentos y sentimientos.
Redactar, -según Hilda Basulto-1 es una actividad comunicativa de primer orden,
que implica un estado cultural avanzado de quien la ejercita. Como no se trata de
un acto cuyo dominio se practica de manera mecánica, sino de un proceso de
construcción de productos escritos, su aprendizaje y su práctica demandan un
cuidadoso proceso de elaboración de su materia prima -el pensamiento- y de su
forma de expresión o presentación por medio de textos escritos.
Luego de planificar, buscar información, redactar un borrador, revisarlo, corregirlo y
publicarlo, hay otros aspectos que deben ser tomados en cuenta, siendo ellos:

1
Basulto, Hilda, Curso de Redacción Dinámica, p. 25
1. Coherencia: Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la
conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta un texto
para desarrollar el tema. La coherencia de un texto se funda sobre la base
de que los elementos presentes en él permanecen a lo largo de todo el
mensaje.
2. Cohesión: Consiste en unir las oraciones que componen el texto, de tal
forma que exista continuidad en lo que se desea transmitir. La cohesión se
refiere a los mecanismos sintácticos y semánticos utilizados para la
redacción de un texto, formando una red compleja de relaciones. Si no existe
esta última, la lectura del documento se ve interrumpida y se pierde la
inmersión del lector en el mismo.
3. Claridad: Tiene que ver con que las ideas presentes en un texto sean
fácilmente comprensibles para el mayor número de lectores. Que estén
expresadas de forma tal, que el lector pueda acceder al contenido mediante
una lectura fluida y fácil de entender, independientemente del tema tratado.
La claridad se logra procurando no emplear términos “difíciles”, vocablos
confusos, tecnicismos que dificulten la comprensión al lector.
La claridad permite recobrar las estructuras temporales, causales y
motivacionales de las acciones y eventos narrados, mediante el uso
apropiado de conjunciones, preposiciones o adverbios. Los diferentes
géneros condicionan los tipos de conectores usados en cada estructura, por
ejemplo, el uso de conectores causales es esencial para los textos narrativos
y expositivos.
4. Estructura: Los distintos tipos textuales o géneros discursivos poseen una
estructura convencional que organiza la información de un modo particular
para cumplir su función comunicativa (Bazerman, 2004). La distinción entre
distintos géneros discursivos permite una mayor precisión e integración de la
información en una oración, y nuevas formas de ordenar un texto, siendo vital
para esto la enseñanza específica de distintos tipos de estructuras de
géneros (Fitzgerald & Teasley, 1986; Verhoeven & van Hell, 2008).
5. Recursos lingüísticos: son elementos que emplea el escritor para producir
textos que resulten de interés para el lector. Siendo ellos:
 a. Elementos cohesivos: se caracterizan porque aportan organización al
texto. Establecen relaciones entre las ideas, de modo que el texto se
perciba como una unidad y no como un conjunto de estructuras
aisladas.
b. Elementos enfáticos: son aquellos que se emplean para resaltar una
parte del discurso. Existen diversos recursos que permiten crear
énfasis, entre los que destacan los adverbios, el asíndeton y el
polisíndeton.
c. Elementos retóricos: Existen diversas figuras retóricas que se
emplean para dar variedad al texto. Entre estas destacan la metáfora,
el símil y la antítesis.

Después de leer:
 Reflexiono acerca de la lectura y analizo el proceso de
escritura que lleve acabo para redactar la autobiografía.

Bibliografía:

 Bazerman, C. (1994). Systems of genres and the enactment of social

intentions. Genre and the newrhetoric, 79-101.
 Bazerman, C. (2004). Speech acts, genres, and activity systems: How texts
organize activity and people. What writing does and how it does it: An
introduction to analyzing texts and textual practices, 309-339.
 Bazerman, C. (2013). Understanding the lifelong journey of writing
development. Infancia y Aprendizaje, 36(4), 421-441.
 Fitzgerald, J., & Teasley, A. (1986). Effects of instruction in narrative structure
on children's writing. Journal of Educational Psychology, 78(6), 424-432