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ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nro.

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Salto

Espacio Curricular: Prácticas del lenguaje

Ciclo : Básico Orientación:


Curso: 1° División: 2°

Carga horaria: cuatro módulos semanales

Profesor: Gutierrez, Gloria Situación de revista: Suplente

Año: 2019

OBJETIVOS de OBJETIVOS de EVALUACIÓN


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE (criterios/modalidad)

 Leer y diferenciar
obras literarias y no  Distintos tipos de lecturas
 Ofrecer a los (individual, en voz alta, Tiza y pizarrón; libros
estudiantes un
literarias.  Evaluaciones
 Analizar los textos modélica, domiciliaria). presenciales y literarios, textos y manuales
variado corpus de
desde sus  Comprensión lectora. Análisis y domiciliarias. de consulta bibliográfica;
obras literarias y no
características y películas, documentales y
literarias.
reconocer sus comentarios.  Evaluación
 Acompañar y diagnóstica, de CDS de música, grabador,
tipologías textuales.  Producción de textos ajustados a
orientar la lectura de
 Reconocer proceso y de reproductor de DVD y
este corpus. propósitos específicos.
intencionalidades de producto final. computadoras; fotocopias,
 Aportar bibliografía e los textos.  Actividades reflexivas en la  Evaluaciones diarios y revistas; afiches,
intervenir de diversos
 Descubrir las carpeta y el pizarrón. individuales y materiales de artística
modos para que los
estudiantes
regularidades y las  Intervenciones docentes grupales. (cuadros, pinturas, etc.) y
particularidades en los  Autoevaluación.
construyan categorías (explicaciones orales y en láminas; docentes y alumnos;
distintos géneros.
que les permitan pizarrón). personas relacionadas con la
Analizar las obras
analizar s textos.
 Aportar materiales,
literarias desde su  Toma de apuntes, dictado y temáticas (especialistas,
género aplicando las periodistas, narradores,
hacer comentarios, categorías aprendidas. copia del pizarrón.
orientar la búsqueda   Adecuación a la familiares, escritores, etc.),
 Establecer relaciones Ejercitaciones y resolución de
de información e consigna. murales escolares, etc.
intertextuales y con actividades.
intervenir para que  En instancias
los estudiantes
otros lenguajes  Intercambios orales.
artísticos. escritas, ortografía.
comprendan,
relacionen y vinculen  Leer textos de estudio,  Dramatizaciones y  Coherencia y
estos textos. comprender y organizar cohesión en
representaciones de las obras
 Acompañar y la información producciones
promover la lectura aplicando técnicas. leídas.
orales y escritas.
de textos de estudio  Dar cuenta de los  Proyección de películas,
directamente  Vocabulario
conocimientos documentales u otro tipo de correcto y
relacionados con este aprendidos en forma
recorte de obras
material. adecuado.
oral o escrita. 
literarias Búsqueda e investigaciones  Participación.
 Incorporar las
seleccionadas. sobre relatos tradicionales.  Asistencia.
 nociones de
Acompañar el
 Narraciones y exposiciones por  Responsabilidad,
análisis de los coherencia y
parte de los alumnos sobre sus cumplimiento y
géneros y estilos cohesión en los
disciplina.
propios de las obras discursos orales y trabajos de investigación.
literarias.  Entrega en tiempo

escritos.  Lecturas grupales del material y forma.
Favorecer,  Producir diferentes
acompañar y orientar tipos de textos que
bibliográfico. Presentación por  Valoración y
la escritura de textos
respeten estructura y grupos de lo leído. Elaboración respeto por las
literarios y no de afiches y soportes visuales producciones
literarios. características
analizadas. para trabajos de exposición. ajenas.
 Fomentar la
participación en  Planificar la escritura  Escritura procesual: borradores,
situaciones orales de y dominar los autocorrección o corrección  Lecciones orales y
socialización de los procesos de
temas abordados: grupal, versión final. escritas.
elaboración.
 Trabajo comparativo, oral o  Comprobaciones
exposiciones ante  Apropiarse de reglas
auditorios escrito, sobre los géneros de lectura.
y nociones que
desconocidos,  Trabajos prácticos.
mejoren sus abordados (literario y
narraciones, debates,
producciones.  Actividades de
defensa de trabajos. cinematográfico).
clase.
 Generar espacios de  Organizar y llevar a Conversaciones, debate, registro
cabo situaciones  Observaciones
reflexión acerca de de ideas.
los hechos del orales de directas.
lenguaje y del socialización de los  Teatro leído.  Café literario.
proceso de temas abordados.  Transformación de géneros  Intercambios
producción de  Incorporar hábitos de (dramático a lírico o narrativo, o orales,
escritura. interrogatorios y
estudio y búsqueda viceversa).
 Propiciar el puestas en común.
desarrollo de de información.  Lectura y análisis de textos
 Reflexionar en miras  Producciones
proyectos para modélicos.
socializar sus a elaborar criterios
 Cafés literarios.
producciones que permitan mejorar
literarias (antologías, sus prácticas, valorar  Lectura de textos variados sobre
talleres, cafés su desempeño y la temática.
literarios, concursos, reutilizarlo en otras  Análisis de textos modélicos
etc.) donde aporten
ocasiones. (tema y características
sus creaciones, estén
 Colaborar en el
abiertos a los juicios formales).
de los otros, desarrollo de
proyectos para dar a  Resúmenes.
compartan sus
propias valoraciones, conocer sus  Investigaciones y consultas a
contemplen las producciones diferentes materiales
sugerencias del literarias y donde
docente y de sus bibliográficos y de estudio.
aporten sus
compañeros para
creaciones.  Producción de textos
revisar sus textos.
 En las producciones específicos. Organización de
 Aportar información
realizadas durante el exposiciones individuales y/o
acerca de autores,
año en relación con la grupales.
libros y fuentes de
literatura y el estudio,
consulta posibles
emplear la terminología  Aplicación de técnicas de
(recursos
propia de la materia estudio.
bibliográficos
impresos y virtuales).
para referirse a  Confección de afiches y
diversos aspectos
 Proponer en la gramaticales del láminas.
lectura instancias de lenguaje en uso y  Expresión de opiniones y
reflexión oral y avanzar con la
escrita de las obras. posturas críticas, defensa de las
sistematización de los
 Favorecer la conocimientos
mismas.
reescritura y la lingüísticos para
relectura de textos optimizar las prácticas.
literarios y no
literarios vinculados
con el corpus
seleccionado para el
año.
 Diseñar situaciones
de escritura donde los
estudiantes sientan la
necesidad de volver a
reflexionar sobre los
conocimientos
adquiridos.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

TIEMPO UNIDADES/BLOQUES
APROXIMADO CONTENIDOS
en MESES TEMÁTICOS
ÁMBITO DE LA LITERATURA  “Secretísima virtual. Veinte mensajes y una carta desesperada” (María Brandán ASPECTOS
Aráoz). INVOLUCRA-
Género narrativo. Elementos de la narración. Intertextualidad.
DOS
 Leer literatura.  “Veinte poemas de amor y una canción desesperada” (Pablo Neruda)
Prácticas  Formar parte de situaciones El género poético. El lenguaje connotativo. Los recursos literarios. La función estética. Clase de sustantivos.
recursivas para sociales de lectura.
Conectores temporales y
los tres meses  Relacionar con otros lenguajes causales.
artísticos. Textos ficcionales y no ficcionales. Las narraciones literarias y no literarias. Biografía y
autobiografía.
 Leer toda clase te textos Clases de palabras según
la acentuación.
literarios sugeridos por el La narración literaria. Tiempo y espacio. Personajes. Figura del narrador. Trama narrativa. Recursos
docente, el bibliotecario, los expresivos (imágenes y adjetivación). La trama descriptiva. Narraciones realistas, fantásticas, Los adjetivos.
compañeros y elegidos por sí maravillosas y de terror.
El verbo en la narración.
mismo.  “Mitos y recuerdos”, Marcelo Birmajer Relatos tradicionales: sabiduría popular. El mito y la Correlaciones verbales.
 Escribir como lector: producir leyenda. El mito griego. El héroe clásico. Personajes, estructura (camino del héroe). El
textos libremente a partir de esquema actancial. Carácter religioso y ficcional del mito . Oraciones unimembres y
otros.  “Amores que matan”: Cuento. Diferencia entre cuento y novela,se retoma elementos bimembres.
 Escribir reseñas de de la narración. Uso de la lengua según el
recomendaciones literarias. contexto y el canal. Los
registros formales e
 “Una historia petrificante””. En “Monstruos al teatro”. (Graciela Repún y Patricia
informales, orales y
Suárez) escritos.
El género dramático. El texto teatral (actos, escenas, cuadros, parlamentos, acotaciones, apartes, etc.) y la
puesta en escena (director, actores, escenógrafos, escenario, etc.). La trama dialogal. El lenguaje y los usuarios.
El lecto. Variedades
lingüísticas: cronolecto,
dialecto y sociolecto, el
lenguaje adolescente: las
AMBITO DEL ESTUDIO abreviaturas.
 Buscar información a partir de
criterios establecidos por el Enfoque comunicativo. El
circuito comunicativo y
docente.
El texto informativo. El texto explicativo (manuales, enciclopedias y diccionarios). La trama explicativa. sus componentes. La
 Leer textos de estudio con el La función referencial del lenguaje. Tema y subtemas. Técnicas de estudio. Jerarquización de ideas. intencionalidad.
acompañamiento del docente y Palabras claves. Cuadros sinópticos. Resúmenes. La exposición oral a partir de soportes. Cuadros
comparativos de doble entrada. La connotación. El
los pares.
lenguaje subjetivo.
 Registrar posicionarse
críticamente y organizar la Discurso directo e
información para construir el indirecto.
conocimiento. La adecuación del
 Organizar la información lenguaje.
proveniente de textos
Coherencia y cohesión en
expositivos en cuadros.
las producciones textuales
 Dar cuenta de los (sinónimos, antónimos,
conocimientos construidos. hipónimos, hiperónimos,
palabra generalizadora.
 Exponer por escrito a partir de Puntuación y ortografía en
consignas dadas por el los planes de escritura.
docente. Objetividad. Modo
indicativo.
ÁMBITO DE LA CONSTRUCCIÓN
Uso de tercera persona,
CIUDADANA oraciones impersonales y
nominalizaciones.
 Interactuar críticamente con los
Subjetividad, adjetivos
medios masivos de
calificativos y adverbios.
comunicación. Pronombres en primera
 Interactuar críticamente con las persona y verbos de
instituciones. opinión. Conectores
Los textos periodísticos (selección acorde a la temática trabajada). causales y de oposición.

Noticia (función referencial, denotación, hecho noticioso, paratextos, inclusión de otras voces); la nota de El registro formal.
opinión (subjetividad, función apelativa, segmentos informativos y comentativos, tema y problema). La
trama argumentativa. Reseñas argumentales. El modo imperativo.

Función apelativa. Recursos expresivos. Los infinitivos.

Modo subjuntivo e
imperativo. El código
El texto instructivo. La función apelativa. Organización y estructura. lingüístico e icónico.

Cartas formales e informales, mail, chat y solicitudes. Ámbitos de circulación. Características formales. El registro formal.
Fórmulas de cortesía.
El modo imperativo.

Los infinitivos.
PROYECTOS: E.S.I  BIBLIOGRAFÍA del ALUMNO:
 “Refugio peligroso”. (María Brandán
Aráoz)
 “El tonel de martillo”. (Edgard Allan
Poe)
 “La miel silvestre”. ( Horacio Quiroga)
 “María de mi corazón”. (Gabriel García
Marquez)
 “El lago” (Ray Bradbury)
 “La boda” (Silvina Ocampo)
 “La casa encantada”(Anónimo)
 “Rafaela” (Mariana Furiasse)
Antología confeccionada por la docente (textos
literarios, de estudio y ámbito ciudadano) y
novelas literarias.

OBSERVACIONES:

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Firma