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el docente
Matemática
Gerente de ediciones
Daniel Arroyo
Autores
Puerto en la diversidad
Ángela Crochi
Planificaciones
Federico Sciotti
Corrector
Gabriel Valeiras
Armado y diagramación
Evelyn V. Muñoz
Crochi, Angela
Puerto a diario : Guía para el docente, Matemática 4, 5 y 6 / Angela Crochi ;
Federico Sciotti. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos, 2016.
72 p. ; 28 x 20 cm.
ISBN 978-987-547-796-4
Datos imprenta?
Índic e
4.°
Planificaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
• Nación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
• Provincia de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . 16
5.°
Planificaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
• Nación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Provincia de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . 36
6.°
Planificaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
• Nación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
• Provincia de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
• Ciudad Autónoma de Buenos Aires. . . . . . . . . . . . . . . . 57
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 1. Sistemas de numeración En relación con el número y las operaciones
Sistema de numeración decimal. El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal
• Lectura y escritura de números. de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que
• Representación en la recta numérica. requieran:
• Anterior y posterior de un número. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números.
• Regularidades. • argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre procedimientos
• Resolución de problemas que implican componer y descomponer números en forma aditiva de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.
y multiplicativa.
Sistema de numeración romano.
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con el
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sistema de numeración posicional decimal.
• Tic a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la descomposición de números naturales.
Capítulo 2. Suma y resta En relación con el número y las operaciones
Problemas de suma y resta. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta, propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. • sumar y restar con distintos significados partiendo de informaciones, utilizando distintos
procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Cálculos mentales de suma y de resta.
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
• Resolución de cálculos mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando
con calculadora– de sumas y restas, analizando su pertinencia y economía en función de
descomposiciones de los números y cálculos conocidos. Propiedades.
los números involucrados.
•
• analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre
• Ludoteca: juego de tablero para practicar la suma y resta de números naturales.
las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 7. Fracciones II En relación con el número y las operaciones
Equivalencias. El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones de uso social habitual en
• Situaciones de repartos y sus equivalencias. situaciones problemáticas que requieran:
• Fracciones equivalentes. • sumar y restar cantidades expresadas con fracciones con distintos significados, utilizando
• Representaciones gráficas. distintos procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado
obtenido.
Otras relaciones entre fracciones.
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito– de
• Comparación de fracciones. Fracciones mayores y menores que un entero.
sumas y restas entre fracciones.
• Mitad y doble de una fracción.
• Suma y resta de fracciones de igual denominador.
• Tic a diario: equivalencias de fracciones.
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• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la equivalencia de fracciones.
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Capítulo 12. Medidas de longitud y de peso En relación con la geometría y la medida
Unidades de longitud. La compresión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una
• Uso de medidas no convencionales de longitud. misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Unidades de longitud. • estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades utilizando una
• Pasaje de unidades. unidad adecuada en función de la situación.
• Resolución de problemas con unidades de longitud.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
Unidades de peso.
situaciones problemáticas que requieran:
• Unidades de peso.
• comparar y calcular cantidades de uso social habitual estableciendo equivalencias si la
• Uso de una determinada unidad según el objeto a medir.
situación lo requiere.
• Estimación del peso.
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• Relación entre las distintas unidades.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la relación entre los objetos y sus medidas de
longitud o de peso.
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• Tic a diario: cálculo mental de multiplicaciones. elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y cálculos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación de números naturales. • Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
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cálculos realizados por otros procedimientos.
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Capítulo 4. División Operaciones con números naturales
Problemas de división. División:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con • Resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con organizaciones
organizaciones rectangulares, utilizando la división. rectangulares, utilizando la multiplicación y la división.
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y • Resolver situaciones que exigen usar la división para situaciones de repartos y particiones.
particiones y analizar el resto. • Resolver cálculos mentales de divisiones que implican poner en juego el repertorio
• División por uno seguido de ceros. memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Resolver problemas que implican analizar el resto de una división y reconocer y usar la
Cálculos de división.
división en situaciones de iteración, resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o
• Divisiones asociadas a una multiplicación. Uso de la tabla pitagórica.
multiplicaciones.
• Anticipación del cociente y del resto.
• Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
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• Algoritmo. División por una cifra.
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la división de números naturales.
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Capítulo 10. Figuras circulares Geometría y espacio
Trazado de circunferencias. Circunferencia y círculo:
• Uso del compás para dibujar circunferencias. • Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias.
• Análisis del copiado. • Resolver problemas que implican identificar la circunferencia como el conjunto de puntos
• Comparación de medidas de segmentos usando el compás. que equidistan de un centro y al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o
menor distancia de un centro.
Círculo y circunferencia.
• Producir e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que
• Lugar geométrico de la circunferencia y del círculo.
contienen circunferencias.
• Copiado de figuras. Comunicación para la reproducción de figuras.
• Radio y diámetro.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el reconocimiento de figuras con círculos y
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circunferencias.
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Capítulo 1. Sistemas de numeración Números y operaciones
Sistema de numeración decimal. Sistemas de numeración:
• Lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones o
• Representación en la recta numérica. los miles de millones.
• Anterior y posterior de un número. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional.
• Regularidades. • Investigación sobre las reglas del sistema de numeración romano. Comparación con
• Resolución de problemas que implican componer y descomponer números en forma nuestro sistema de numeración (número de símbolos, valor posicional, rol del cero).
aditiva y multiplicativa.
Sistema de numeración romano.
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con el
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sistema de numeración posicional decimal.
• Tic a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la descomposición de números naturales.
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Capítulo 5. Multiplicación y división Números y operaciones
Cálculos de multiplicación y de división. Cálculos exactos y aproximados. Multiplicación y división:
• Algoritmo de la multiplicación por dos cifras: distintos procedimientos y uso de las • Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones apoyándose en propiedades de las
propiedades. operaciones.
• Estimación del resultado de una división por dos cifras. Cálculo de divisiones con distintos • Estimación del resultado de multiplicaciones y divisiones y cálculo del número de cifras del
procedimientos. cociente.
• Utilización de la calculadora para resolver situaciones problemáticas y para controlar
Problemas de multiplicación y división.
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Problemas que se resuelven con multiplicaciones y divisiones.
• Utilización de la calculadora para verificar relaciones anticipadas entre números y
• Tic a diario: problemas de multiplicación y división. operaciones.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la multiplicación y la división de números • Selección y fundamentación de la estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
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naturales. números y las operaciones.
División entera:
• Resolución de problemas de reparto (con incógnita tanto en la cantidad de partes como en el
valor de cada parte) utilizando el algoritmo de la división o procedimientos de cálculo mental.
• Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
• Construcción del algoritmo de la división a partir de los algoritmos diversos, usados en
tercer grado.
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Capítulo 10. Figuras circulares Geometría
Trazado de circunferencias. Circunferencia y círculo. Uso del compás:
• Uso del compás para dibujar circunferencias. • Reproducción de figuras que contengan circunferencias o arcos de circunferencias con
• Análisis del copiado. regla, escuadra y compás.
• Comparación de medidas de segmentos usando el compás. • Utilización del compás como recurso para transportar segmentos.
• Construcción de cuadrados y rectángulos en hoja lisa usando escuadra no graduada y compás.
Círculo y circunferencia.
• Construcciones que movilicen la definición de circunferencia estudiada.
• Lugar geométrico de la circunferencia y del círculo.
• Copiado de figuras. Comunicación para la reproducción de figuras.
• Radio y diámetro.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el reconocimiento de figuras con círculos y
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circunferencias.
Medida
Ángulos:
• Medición de ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida.
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Capítulo 12. Medidas de longitud y de peso Medida
Unidades de longitud. Longitud:
• Uso de medidas no convencionales de longitud. • Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro y el
• Unidades de longitud. centímetro como unidades de medida.
• Pasaje de unidades. • Estimación de longitudes por intermedio de comparaciones eligiendo una unidad de
• Resolución de problemas con unidades de longitud. medida conveniente o por medio del cálculo.
Unidades de peso. Peso:
• Unidades de peso. • Resolución de problemas que exijan determinar pesos. Uso de instrumentos como
• Uso de una determinada unidad según el objeto a medir. balanzas, etc. Utilización de kilo y de gramo como unidades.
• Estimación del peso. • Resolución de problemas que demandan comparar pesos. Uso de fracciones de las
• Relación entre las distintas unidades. unidades de medida para determinar y comparar pesos.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar la relación entre los objetos y sus medidas de
longitud o de peso.
Capítulo 13. Medidas de capacidad y de tiempo Medida
Unidades de capacidad. Capacidad y tiempo:
• Unidades de capacidad. Relación entre las unidades. • Resolución de problemas que exijan determinar capacidades. Uso de instrumentos como vasos
• Resolución de problemas con unidades de capacidad. graduados, goteros, etc. Resolución de problemas que demandan comparar capacidades. Uso
de fracciones de las unidades de medida para determinar y comparar capacidades.
Unidades de tiempo.
• Uso de relojes y calendarios para localizar determinados acontecimientos, ubicarse en el
• Relaciones entre la hora, minuto y segundo.
tiempo y medir duraciones.
• Lectura del tiempo en relojes. Calendarios.
• Tic a diario: lectura de la hora.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar con la hora y sus variaciones (1/4 de hora,
1/2 hora, 3/4 de hora).
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Puer to en la
diver sidad
Diario de Clase. Puerto en la diversidad
Capítulo 1 Capítulo 3
Sistemas de numeración Multiplicación
Sopa romana Tras las pistas correctas
Eje principal: neuroeducación (atención, visopercepción). Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lógico- Ejes complementarios: neuroeducación (funciones eje-
matemática). cutivas), inteligencias múltiples (lingüística).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta propuesta
Estas actividades trabajan fundamentalmente la capa- El trabajo con la inteligencia lógico-matemática y las
cidad atencional selectiva y la capacidad de observar funciones ejecutivas se materializa en la totalidad de
de manera selectiva (visopercepción). las propuestas presentadas.
La actividad 2 trabaja la atención como todas las ta- En estos casos, el acento se pone en el manejo de la
reas de búsqueda de diferencias, pero intensifica el información que deben realizar para hallar las respues-
trabajo con esta capacidad cognitiva al presentar un tas pedidas.
formato con un importante grado de dificultad.
La inteligencia lingüística se trabaja transversalmente
El eje complementario se trabaja en ítem f de actividad 1. como interpretación de enunciados, en muchos casos,
con negaciones (por ejemplo: “Ni el viernes, ni el sába-
do ni el domingo usó la remera roja.”, “Los alfajores de
la caja rosa no tienen masa de chocolate.”, “Ninguna
Capítulo 2 de las dos cajas tiene alfajores con relleno de limón.”).
Capítulo 10
Figuras circulares
Mundo circular
Eje principal: neuroeducación (visoconstrucción, viso-
percepción).
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espa-
cial), neuroeducación (atención).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
Nuevamente es artificial la diferenciación entre ejes
principales y complementarios debido a que la inteli-
gencia espacial es soporte de las tareas de visoper-
cepción y visoconstrucción que se piden en este caso.
La atención se trabaja con mayor intensidad en la ac-
tividad 3, ya que las figuras que se agregan tienen su-
tiles diferencias con las del libro y demandan mucha
concentración. El hecho de que las figuras idénticas no
tengan la misma disposición en la hoja, contribuye a la
demanda de concentración.
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Capítulo 1. Sistemas de numeración En relación con el número y las operaciones
Sistema de numeración decimal. El reconocimiento y uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal
• Uso, lectura y escritura de números. de numeración, y la explicitación de sus características en situaciones problemáticas que
• Ordenación. requieran:
• Representación en la recta numérica. • interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
• Series. • argumentar sobre la equivalencia de distintas descomposiciones de un número (aditivas,
• Descomposiciones (contexto del dinero y uso de la calculadora). multiplicativas), usando unidades de distintos órdenes.
• Escrituras equivalentes.
Otros sistemas de numeración.
• Sistema egipcio. Símbolos y escritura.
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• Sistema de numeración acrofónico. Símbolos y escritura.
• Análisis del sistema decimal y los sistemas antiguos de numeración respecto a la posición de
las cifras, el uso del cero y la posibilidad de formación de números.
• TIC a diario: revisión del sistema de numeración romano.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el valor posicional en el sistema de numeración decimal.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 6. Fracciones y expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Fracciones decimales y expresiones decimales. El reconocimiento y uso de fracciones y expresiones decimales en situaciones
• Relación entre la fracción decimal y la escritura como número decimal en distintos problemáticas que requieran:
contextos. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades usando expresiones decimales
• Escritura de fracciones y números decimales. usuales, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
• interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales para una misma
Comparación y representación de expresiones decimales.
cantidad.
• Valor posicional. Comparación de expresiones decimales. Distintas estrategias.
• comparar fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con números naturales a
• Representación en la recta numérica.
través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes,
• Noción de densidad.
representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
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• TIC a diario: relaciones entre fracciones decimales.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre expresiones decimales y
fracciones decimales.
Capítulo 7. Operaciones con expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Suma y resta de expresiones decimales. El reconocimiento y uso de las operaciones entre expresiones decimales en situaciones
• Operaciones en distintos contextos. Sumar y restar décimos, centésimos. Estrategias de problemáticas que requieran:
cálculo. Uso de calculadora. • sumar, restar, multiplicar y dividir cantidades expresadas con decimales utilizando distintos
procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Multiplicación y división con expresiones decimales.
• elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
• Multiplicación de una expresión decimal por un número entero. Distintas estrategias.
proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
disponibles.
• División por la unidad seguida de ceros.
• explicitar procedimientos de cálculo mental que puedan utilizarse para facilitar otros
• Ludoteca: juego de cartas para practicar las operaciones con expresiones decimales. cálculos y argumentar sobre la validez de los resultados obtenidos.
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Capítulo 12. Proporcionalidad directa En relación con el número y las operaciones
Proporcionalidad con números naturales. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
• Problemas de proporcionalidad con números naturales en distintos contextos. sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Análisis de las situaciones de proporcionalidad (propiedades). • analizar relaciones entre cantidades para determinar y describir regularidades, incluyendo el
• Información a través de tablas. caso de la proporcionalidad.
• Constante de proporcionalidad. • elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
o no proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los
Proporcionalidad con fracciones y decimales.
datos disponibles.
• Problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales en distintos contextos y
soportes de información. El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones y expresiones decimales en
• Análisis de situaciones y constante de proporcionalidad. situaciones problemáticas que requieran:
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• elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular valores que se corresponden
• TIC a diario: relaciones de proporcionalidad directa.
proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las relaciones de proporcionalidad.
disponibles.
Capítulo 14. Medidas de peso, de capacidad y de tiempo En relación con la geometría y la medida
Unidades de peso y de capacidad. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Uso de la unidad más conveniente para medir el peso. una misma cantidad, en situaciones problemáticas que requieran:
• Relaciones entre las distintas unidades de peso. • estimar y medir efectivamente cantidades eligiendo el instrumento y la unidad en función
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. de la situación.
• Unidades de capacidad y su relación. • comparar diferentes formas de escribir una misma cantidad utilizando distintas expresiones
• Situaciones en el contexto de las medidas de peso. (descomposiciones aditivas, distintas unidades).
Unidades de tiempo. El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Distintas unidades para la medición del tiempo y sus equivalencias. situaciones problemáticas que requieran:
• calcular cantidades evaluando la razonabilidad del resultado y la pertinencia de la unidad elegida
• TIC a diario: unidades de tiempo a través de un cuento.
para expresarlo.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar las distintas medidas trabajadas en el capítulo.
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• Resolver problemas seleccionando la estrategia de cálculo más adecuada según los
números y cálculos involucrados.
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Capítulo 3. Los múltiplos y los divisores Operaciones con números naturales
Múltiplos y divisores. Múltiplos, divisores y divisibilidad:
• Divisores en situaciones problemáticas. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores
• Múltiplos en situaciones problemáticas. comunes entre varios números.
Múltiplos y divisores comunes.
• Múltiplos y divisores comunes en el contexto de problemas.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar el cálculo de los múltiplos de un número.
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Problemas de reparto y de medida. Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
• Repartos. Análisis de lo que sobra en una situación de reparto. • Resolver problemas de división en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en
• Fracciones en el contexto de la medida. juego relaciones entre fracciones y división.
• Representación gráfica de una fracción. • Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el
todo pueden expresarse usando fracciones.
Comparación de fracciones.
• Comparación de fracciones utilizando el concepto de equivalencia. Funcionamiento de las fracciones:
• Fracción para llegar al entero. • Establecer relaciones entre una fracción y el entero así como entre fracciones de un mismo
• Fracciones equivalentes. entero.
• Estrategias para comparar fracciones. • Resolver problemas que demandan buscar una fracción de una cantidad entera y poner en
juego la relación entre partes y todo.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la comparación entre fracciones.
• Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias.
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Capítulo 9. Rectas y representaciones en el plano Espacio
Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. • Producir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicación de personas y
• Identificación de los distintos tipos de rectas según su posición. objetos en el espacio y de puntos en una hoja, analizando posteriormente la pertinencia y
• Trazado de rectas con útiles de geometría. suficiencia de las indicaciones dadas.
• Trazado de la mediatriz de un segmento. • Producir planos de diferentes espacios (aula, casas, plazas, patio de la escuela,
la manzana de la escuela, etc.) analizando puntos de vista, ubicación de objetos,
Representaciones en el plano.
proporciones, códigos y referencias.
• Representación de puntos en el plano. Coordenadas. Interpretaciones.
• Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentes
• Planos: trayectos.
planos referidos a espacios físicos amplios (zoológico, museo, barrio, líneas de trenes,
• Ludoteca: juego para practicar las coordenadas de un punto. pueblos, ciudades, rutas, etc.).
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Capítulo 10. Cuadriláteros y construcciones Geometría y espacio
Cuadriláteros. Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:
• Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides. • Construir figuras que demandan identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
• Nombres de los cuadriláteros. Diagonales. • Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de algunas de
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. sus propiedades.
• Cálculo de forma analítica de los elementos de un cuadrilátero. • Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y
rectángulos.
Construcciones.
• Mediatriz.
• Construcciones de cuadriláteros a partir de distintos elementos. Análisis de la unicidad o
no de la figura.
• Copia de figuras y proceso de plegado para buscar relaciones.
• Tic a diario: armado de figuras.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 1. Sistemas de numeración Números y operaciones
Sistema de numeración decimal. Sistemas de numeración:
• Uso, lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones y
• Ordenación. los miles de millones.
• Representación en la recta numérica. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional a
• Series. partir de:
• Descomposiciones (contexto del dinero y uso de la calculadora). • la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema;
• Escrituras equivalentes. • la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número;
• la expresión de un número en términos de unidades, decenas, centenas, unidades de
Otros sistemas de numeración.
mil, etc.;
• Sistema egipcio. Símbolos y escritura.
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• la interpretación y la utilización de la información contenida en la escritura decimal.
• Sistema de numeración acrofónico. Símbolos y escritura.
• Determinación de la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas
• Análisis del sistema decimal y los sistemas antiguos de numeración respecto a la posición de
informaciones.
las cifras, el uso del cero y la posibilidad de formación de números.
• Investigación sobre las reglas de funcionamiento de algunos sistemas de numeración
• TIC a diario: revisión del sistema de numeración romano. antiguos no posicionales.
• Ludoteca: juego de tablero para practicar el valor posicional • Comparación con el decimal.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 6. Fracciones y expresiones decimales Números y operaciones
Fracciones decimales y expresiones decimales. Números racionales. Expresiones decimales.
• Relación entre la fracción decimal y la escritura como número decimal en distintos contextos. Escrituras decimales a partir de fracciones decimales:
• Escritura de fracciones y números decimales. • Fracciones cuyo denominador es una potencia de 10.
• Utilización de la organización del sistema métrico, como contexto para establecer
Comparación y representación de expresiones decimales.
relaciones entre fracciones decimales.
• Valor posicional. Comparación de expresiones decimales. Distintas estrategias.
• Notación con coma para representar la posición de décimos, centésimos, milésimos, etc.
• Representación en la recta numérica.
en descomposiciones como las anteriores.
• Noción de densidad.
Orden de expresiones decimales.
• TIC a diario: relaciones entre fracciones decimales.
Densidad de números decimales:
| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre expresiones decimales y
• Representación en la recta de expresiones decimales a partir de ciertas informaciones.
fracciones decimales.
Análisis del valor posicional:
• Resolución de problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal.
• Utilización de la calculadora para reflexionar sobre la estructura decimal de la notación decimal.
Capítulo 7. Operaciones con expresiones decimales Números y operaciones
Suma y resta de expresiones decimales. Cálculos en expresiones decimales:
• Operaciones en distintos contextos. Sumar y restar décimos, centésimos. Estrategias de • Redondeo de expresiones decimales al entero más próximo.
cálculo. Uso de calculadora. • Resolución de situaciones de cálculo mental que pongan en juego la organización decimal
de la notación.
Multiplicación y división con expresiones decimales.
• Cálculo exacto y aproximado de adiciones y sustracciones de expresiones decimales
• Multiplicación de una expresión decimal por un número entero. Distintas estrategias.
por procedimientos diversos de cálculo mental, con calculadora y utilizando algoritmos
• Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
convencionales.
• División por la unidad seguida de ceros.
• Producción y justificación de estrategias para multiplicar y dividir una expresión decimal por
• Ludoteca: juego de cartas para practicar las operaciones con expresiones decimales. una potencia de diez. Justificación de las estrategias producidas.
• Resolución de problemas que involucren multiplicaciones de naturales por decimales.
Capítulo 8. Ángulos y triángulos Medida
Ángulos. • Uso del transportador para medir y comparar ángulos. Uso del grado como unidad de
• Ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos. medida de los ángulos.
• Relaciones entre los ángulos respecto a un giro y equivalencias. • Sistema sexagesimal de medición de ángulos.
• Medición de ángulos con transportador.
Geometría
• Bisectriz de un ángulo.
Triángulos:
Triángulos. • Construcción de triángulos con regla, compás y transportador a partir de diferentes
• Clasificación de los ángulos en equiláteros, isósceles y escalenos. informaciones.
• Construcción de un triángulo conociendo la medida de sus lados. • Resolución de situaciones que exijan la elaboración de criterios para clasificar triángulos.
• Condición de posibilidad para la construcción (propiedad triangular). Las clasificaciones usuales según sus lados y sus ángulos.
• Construcción de un triángulo conociendo dos ángulos interiores.
• Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
• Copia de figuras que incluyen triángulos.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la clasificación de los ángulos y de los triángulos.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 9. Rectas y representaciones en el plano Geometría
Rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. Rectas paralelas y perpendiculares:
• Identificación de los distintos tipos de rectas según su posición. • Trazado de rectas perpendiculares con regla y escuadra.
• Trazado de rectas con útiles de geometría. • Determinación de la recta perpendicular a otra que pase por un punto dado.
• Trazado de la mediatriz de un segmento. • Trazado de rectas paralelas.
Representaciones en el plano.
• Representación de puntos en el plano. Coordenadas. Interpretaciones.
• Planos: trayectos.
• Ludoteca: juego para practicar las coordenadas de un punto.
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ma
Ciudad Autóno
Planificación 5.0 año A ir es
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 12. Proporcionalidad directa Relaciones entre variables
Proporcionalidad con números naturales. Relaciones de proporcionalidad directa entre números naturales:
• Problemas de proporcionalidad con números naturales en distintos contextos. • Resolución de problemas de proporcionalidad directa conociendo un par de números que
• Análisis de las situaciones de proporcionalidad (propiedades). se relacionan.
• Información a través de tablas. • Resolución de problemas que relacionan magnitudes a través de una ley que no es de
• Constante de proporcionalidad. proporcionalidad directa. Confrontación con las situaciones de proporcionalidad directa.
Proporcionalidad con fracciones y decimales. Relaciones de proporcionalidad directa con números fraccionarios:
• Problemas de proporcionalidad con fracciones y decimales en distintos contextos y • Resolución de problemas que impliquen la búsqueda de nuevos valores, tanto del conjunto
soportes de información. de partida como del conjunto de llegada.
• Análisis de situaciones y constante de proporcionalidad. • Elaboración de tablas para organizar datos y favorecer el análisis de relaciones entre los
| MATEMÁTICA 5 | Planificaciones
mismos.
• TIC a diario: relaciones de proporcionalidad directa.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las relaciones de proporcionalidad.
Unidades de tiempo.
• Distintas unidades para la medición del tiempo y sus equivalencias.
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Matemática 5.0 año
Puer to en la
diver sidad
Diario de Clase. Puerto en la diversidad
Eje principal: neuroeducación (atención). • Domingo - Jueves - Lunes - Martes - Miércoles - Sá-
bado - Viernes
Ejes complementarios: inteligencias múltiples (espa-
cial), neuroeducación (visoconstrucción). Donde el ordenamiento es alfabético.
Capítulo 9
Capítulo 7
Rectas y representaciones en el
Operaciones con expresiones plano
decimales Sopa que se lee
Los acrósticos Eje principal: neuroeducación (atención selectiva, me-
moria de trabajo y memoria semántica).
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lingüística).
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
propuesta
Mediante estas tres actividades trabajamos fundamen-
La inteligencia lógico-matemática se trabaja en la ac-
talmente la capacidad atencional, con especial énfasis
tividad 2 donde la tarea fundamental es el descubri-
de la atención selectiva para los casos de las activi-
miento del patrón de la serie. Esta inteligencia también
dades 1 y 3. En la actividad 2 se suma la memoria de
se trabaja en el ítem c de la actividad 1.
trabajo al pedirles que intenten recordar nombres de
La inteligencia espacial (eje complementario) se trabaja personas y de calles.
en la actividad 2 y en el ítem b de la actividad 1, con
Asimismo, en todas las actividades se trabaja de ma-
diferentes soportes para cada caso.
nera transversal la inteligencia lingüística. El docente
que quiera enriquecer la actividad puede proponer a
los alumnos que en la plantilla para la sopa de letras
hallen las pseudopalabras que actúan como distracto-
res y se analicen las diferencias con las palabras ver-
Capítulo 8 daderas (ejemplo: Peprendiculares; intercambio entre
las letras “r” y “p”). Esta tarea demanda de un cierto
nivel de análisis y de verbalización que pone en juego
Ángulos y triángulos funciones ejecutivas.
Letraqueletra
Eje principal: inteligencias múltiples (lingüística).
Eje complementario: neuroeducación (atención y me-
moria de trabajo).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
La capacidad de deletrear se encuadra dentro de las
habilidades metalingüísticas, habilidades cognitivas
que se refieren la posibilidad de reflexionar de manera
consciente sobre los diferentes niveles que componen
la complejidad del sistema lingüístico. El apoyo que
necesitan los niños de su capacidad atencional y de
Pla nificaciones
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MATEMÁTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 1. Sistema de numeración En relación con el número y las operaciones
Los números naturales. El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal
• Lectura y escritura de números. de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que
• Ordenación. requieran:
• Representación en la recta numérica. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la
• Valor posicional. representación más adecuada en función del problema a resolver.
• comparar la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la
Sistema de numeración decimal.
posicionalidad y a la función del cero.
• Descomposición de números. Uso del contexto del dinero.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
• Valor posicional.
• TIC a diario: lectura y escritura de números naturales.
• Ludoteca: juego para practicar la descomposición de números naturales.
Capítulo 2. Operaciones con números naturales En relación con el número y las operaciones
Multiplicación y división. El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus
• Relaciones de proporcionalidad. propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Problemas de combinatoria. • operar seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
• Estrategias de cálculo usando las propiedades de la multiplicación. que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Conteo en disposiciones rectangulares. resultado obtenido.
• Series proporcionales. • analizar relaciones entre números para determinar y describir regularidades.
• argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo usando
Operaciones combinadas.
propiedades de las operaciones.
• Problemas que se resuelven con operaciones combinadas.
• Jerarquía de las operaciones.
• Cálculos con uso del paréntesis.
• Ludoteca: juego con tarjetas para practicar las operaciones con números naturales.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 7. Expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Fracciones y expresiones decimales. El reconocimiento y uso de las expresiones decimales en situaciones problemáticas que
• Relación entre una fracción y su expresión decimal en el contexto de la medida. requieran:
• Noción de densidad. • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la representación
• Escritura de la fracción que corresponde a una expresión decimal. más adecuada en función del problema a resolver.
• Escritura de una expresión decimal como suma de fracciones decimales. • argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un
número.
Orden y representación.
• comparar fracciones y/o expresiones decimales a través de distintos procedimientos,
• Orden de expresiones decimales en el contexto de la medida.
incluyendo la representación en la recta numérica e intercalando fracciones y expresiones
• Representación de expresiones decimales en la recta numérica.
decimales entre otros números.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
• TIC a diario: comparación entre fracciones y expresiones decimales.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre fracciones y expresiones decimales.
Capítulo 8. Operaciones con decimales En relación con el número y las operaciones
Aproximación. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitación
• Aproximaciones por redondeo. de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• operar seleccionado el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
Suma y resta de expresiones decimales.
que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
resultado obtenido.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
• Estrategias de cálculo.
calculadora– de sumas y restas de expresiones decimales incluyendo el encuadramiento de
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales. los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales. relación con los números involucrados.
• sistematizar resultados y estrategias de cálculo mental para operar con expresiones
decimales.
Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales En relación con el número y las operaciones
Multiplicación de expresiones decimales. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitación
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. • operar seleccionado el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados
• Estrategias de cálculo. que resulten más convenientes en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
• Cálculos combinando las distintas operaciones. resultado obtenido.
• Uso de la calculadora. • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
• Multiplicación de dos expresiones decimales. calculadora– de multiplicaciones de expresiones decimales incluyendo el encuadramiento de
los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economía del procedimiento en
División de expresiones decimales.
relación con los números involucrados.
• División de dos números naturales.
• sistematizar resultados y estrategias de cálculo mental para operar con expresiones
• División de un número natural por 1 seguido de ceros.
decimales.
• División de una expresión decimal por un número natural.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 10. Unidades de medida En relación con la geometría y la medida
Unidad de longitud, de peso y de capacidad. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. • estimar y medir efectivamente cantidades, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados en
• Unidades de peso. Equivalencias. función de la precisión requerida.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad,
• Unidades de capacidad. Equivalencias. utilizando las relaciones de proporcionalidad que organizan las unidades del SIMELA.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta.
• Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Capítulo 12. Cuadriláteros y polígonos En relación con la geometría y la medida
Cuadriláteros. El reconocimiento de figuras y la producción y el análisis de construcciones, considerando
• Identificación de los lados paralelos de un cuadrilátero. las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Diagonales y ángulos interiores de un cuadrilátero. • describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas.
• Construcción de cuadriláteros a partir de determinados elementos. • copiar y construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas,
• Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. utilizando compás, regla, transportador y escuadra, evaluando la adecuación de la figura
obtenida.
Polígonos.
• analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar su validez.
• Polígonos cóncavos y convexos. Nombre de los polígonos según la cantidad de lados.
• Suma de los ángulos interiores de un polígono. Ángulo central de un polígono.
• Construcción de polígonos regulares.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
• TIC a diario: construcción de un polígono regular a partir de su ángulo central.
• Ludoteca: juego para armar figuras geométricas con las fichas de un Tangram.
Capítulo 13. Medidas y cuerpos En relación con la geometría y la medida
Perímetro y área. El reconocimiento de cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones,
• Concepto de perímetro y cálculo del perímetro de figuras. considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Área de una figura con medidas no convencionales. • producir y comparar desarrollos planos de cuerpos argumentando sobre su pertinencia.
• Relación área y perímetro.
La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Cálculo de áreas y uso en situaciones problemáticas.
una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Perímetro y área del círculo.
• estimar y medir efectivamente, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados en función de
Desarrollos de cuerpos. la precisión requerida.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
• Análisis de los elementos de los cuerpos.
situaciones problemáticas que requieran:
• Desarrollo de cuerpos.
• elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular áreas de polígonos, estableciendo
• Ludoteca: juego con tarjetas para repasar el vocabulario presentado en el capítulo. equivalencias entre figuras de diferente forma mediante composiciones y descomposiciones.
• analizar la variación del perímetro y el área de una figura cuando varía la longitud de sus lados.
Capítulo 14. Las proporciones En relación con el número y las operaciones
Proporcionalidad directa e inversa. El reconocimiento y el uso de las operaciones entre números naturales, fracciones y
• Situaciones de proporcionalidad directa. expresiones decimales y la explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas
• Identificación de situaciones de proporcionalidad directa. Constante de proporcionalidad. que requieran:
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad directa. • elaborar y comparar distintos procedimientos –incluyendo el uso de la constante de
• Situaciones de proporcionalidad inversa. proporcionalidad– para calcular valores de cantidades que se corresponden o no
• Identificación de situaciones de proporcionalidad inversa. Constante de proporcionalidad. proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relación con los datos
• Gráfico de situaciones de proporcionalidad inversa. disponibles.
• explicitar las características de las relaciones de proporcionalidad directa.
Aplicaciones de la proporcionalidad.
• interpretar y organizar la información presentada en textos, tablas y gráficos.
• Porcentaje. Escala.
• TIC a diario: situaciones de la vida cotidiana en donde se usa la proporcionalidad.
• Ludoteca: juego con dado para la construcción de una figura en base a una proporción.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 3. Potenciación, radicación y ecuaciones Números naturales
Potenciación y radicación. Operaciones con números naturales:
• Cálculo de potencias. • Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de
• Potencias de 1 seguido de ceros. presentar la información.
• Raíces de un número. Relación con la potencia.
Ecuaciones.
• Resolución de ecuaciones.
• Problemas que se resuelven con ecuaciones.
• Ludoteca: juego con cartones para practicar la potenciación.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
Capítulo 4. Divisibilidad Números naturales
Múltiplos y divisores. Múltiplos, divisores y divisibilidad:
• Problemas sobre múltiplos y divisores de un número. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores
• Cálculo de múltiplos y divisores. comunes entre varios números.
• Problemas en donde interviene la divisibilidad. • Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores para realizar
• Números primos. descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones, cocientes y
restos, y decidir la validez de ciertas afirmaciones.
Múltiplo común menor y divisor común mayor.
• Resolver problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones
• Problemas que involucran el cálculo del múltiplo común menor y el divisor común mayor.
numéricas y anticipar resultados.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar los conceptos de múltiplo y divisor de un número.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 8. Operaciones con decimales Números racionales
Aproximación. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Aproximaciones por redondeo. • Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado para sumar y restar
expresiones decimales entre sí y con números naturales.
Suma y resta de expresiones decimales.
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• Estrategias de cálculo.
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales.
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales Números racionales
Multiplicación de expresiones decimales. Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales:
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. • Resolver problemas que demandan analizar la multiplicación y división de números decimales
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras
• Estrategias de cálculo. decimales.
• Cálculos combinando las distintas operaciones. Uso de la calculadora. • Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado, para multiplicar y
• Multiplicación de dos expresiones decimales. dividir expresiones decimales entre sí y con números naturales.
División de expresiones decimales.
• División de dos números naturales.
• División de un número natural por 1 seguido de ceros.
• División de una expresión decimal por un número natural.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones decimales.
Capítulo 10. Unidades de medida Medida
Unidad de longitud, de peso y de capacidad. Medidas de longitud, capacidad y peso:
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. • Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del Sistema
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. Métrico Legal para longitud, capacidad y peso.
• Unidades de peso. Equivalencias. • Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso actual.
• Unidades de capacidad. Equivalencias.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta. Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 11. Ángulos y triángulos Medida
Ángulos. Medidas de ángulos:
• Clasificación de los ángulos en agudos, rectos, obtusos y llanos. • Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal.
• Ángulos complementarios y suplementarios.
Geometría y espacio
• Bisectriz de un ángulo.
Ángulos y triángulos:
• Ángulos opuestos y adyacentes.
• Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para recordar sus
Triángulos. propiedades.
• Construcción de triángulos a partir de determinados datos y con distintos elementos de
geometría.
• Propiedad triangular.
• Ángulos interiores de un triángulo.
• Alturas de un triángulo.
• TIC a diario: conceptos sobre ángulos.
• Ludoteca: juego con fichas para analizar la posibilidad de construcción de un triángulo a
partir de ciertas medidas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Capítulo 13. Medidas y cuerpos Medida
Perímetro y área. Perímetro y área:
• Concepto de perímetro y cálculo del perímetro de figuras. • Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la medida de sus
• Área de una figura con medidas no convencionales. lados en figuras.
• Relación área y perímetro. • Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos superficies.
• Cálculo de áreas y uso en situaciones problemáticas. • Analizar fórmulas para calcular el área del rectángulo, el cuadrado y el triángulo.
• Perímetro y área del círculo. • Resolver problemas que implican la determinación del área de figuras usando como unidad el
centímetro cuadrado y el metro cuadrado. Equivalencias.
Desarrollos de cuerpos.
• Utilizar la multiplicación de fracciones para calcular el área de una figura.
• Clasificación de los cuerpos en poliedros y redondos.
• Explorar la variación del área de una figura en función de la variación de la medida de sus
• Análisis de los elementos de los cuerpos.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
lados, bases o alturas.
• Desarrollo de cuerpos.
Geometría y espacio
• Ludoteca: juego con tarjetas para repasar el vocabulario presentado en el capítulo.
Cuerpos geométricos:
• Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides para profundizar en el estudio de
sus propiedades.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 1. Sistema de numeración Números y operaciones
Los números naturales. Sistemas de numeración:
• Lectura y escritura de números. • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones o
• Ordenación. los miles de millones.
• Representación en la recta numérica. • Lectura y escritura de números sin restricciones.
• Valor posicional. • Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional
a partir de la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema,
Sistema de numeración decimal.
la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número, la
• Descomposición de números. Uso del contexto del dinero.
expresión de un número en términos de unidades, decenas, centenas, unidades de mil,
• Valor posicional.
etc., la interpretación y la utilización de información contenida en la escritura decimal.
• TIC a diario: lectura y escritura de números naturales. • Representación a escala de cantidades grandes.
• Ludoteca: juego para practicar la descomposición de números naturales.
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• Resolución de ecuaciones.
• Problemas que se resuelven con ecuaciones.
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• Ludoteca: juego con cartones para practicar la potenciación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 4. Divisibilidad Números y operaciones
Múltiplos y divisores. Divisibilidad:
• Problemas sobre múltiplos y divisores de un número. • Números primos y compuestos.
• Cálculo de múltiplos y divisores. • Descomposición multiplicativa de un número.
• Problemas en donde interviene la divisibilidad. • Resolución de problemas que impliquen la descomposición multiplicativa de un número.
• Números primos. • Análisis y fundamentación de los criterios de divisibilidad.
• Formulación y validación de conjeturas relativas a las nociones de múltiplo y divisor.
Múltiplo común menor y divisor común mayor.
• Problemas que involucran el cálculo del múltiplo común menor y el divisor común mayor.
• Ludoteca: juego con fichas para practicar los conceptos de múltiplo y divisor de un número.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
Capítulo 5. Las fracciones Números y operaciones
Fracciones. Números racionales. Fracciones:
• Representación de fracciones de forma gráfica y en la recta numérica. Partes del entero. • Resolución de problemas que impliquen poner de relieve que la fracción es un cociente de
• Problemas con situaciones de reparto. números naturales.
• Utilización de diferentes recursos para comparar fracciones.
Fracciones equivalentes.
• Ubicación de fracciones en la recta a partir de diferentes informaciones.
• Representación gráfica de fracciones equivalentes.
• Amplificación y simplificación.
• Cálculo de fracciones equivalentes.
• Uso de fracciones equivalentes en problemas.
• Comparación de fracciones.
• Simplificación de fracciones.
• TIC a diario: fracciones equivalentes.
• Ludoteca: juego con cartones para relacionar fracciones con sus respectivas
representaciones gráficas.
Capítulo 6. Operaciones con fracciones Números y operaciones
Suma y resta de fracciones. Operaciones con fracciones:
• Problemas con sumas y restas de fracciones. • Elaboración de recursos de cálculo mental para resolver algunas sumas o restas.
• Suma y resta con el mismo y distinto denominador. • Multiplicación de fracciones en el contexto de la proporcionalidad directa.
• Determinación de la fracción que falta para llegar al entero. • Determinación de la fracción inversa a partir de encontrar pares de fracciones cuyo
• Número mixto. producto es 1.
• Estrategias de cálculo mental. • Multiplicación de fracciones en el contexto de la proporcionalidad inversa.
Multiplicación y división de fracciones.
• Cálculo del doble y la mitad de una fracción.
• Multiplicación de dos fracciones.
• División de dos fracciones. Problemas en el contexto de las medidas.
• TIC a diario: práctica de operaciones con fracciones.
• Ludoteca: juego con dados para practicar las operaciones con fracciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 7. Expresiones decimales Números y operaciones
Fracciones y expresiones decimales. Números racionales. Expresiones decimales:
• Relación entre una fracción y su expresión decimal en el contexto de la medida. • Descomposición de una fracción decimal en suma de fracciones con denominador 10,
• Noción de densidad. 100, 1 000 y numerador de una cifra.
• Escritura de la fracción que corresponde a una expresión decimal. • Orden de expresiones decimales y fraccionarias.
• Escritura de una expresión decimal como suma de fracciones decimales. • Representación en la recta.
• Interpolación de expresiones decimales entre dos expresiones decimales dadas.
Orden y representación.
• Resolución de problemas que permitan el inicio en el estudio de la densidad.
• Orden de expresiones decimales en el contexto de la medida.
• Representación en la recta de expresiones decimales a partir de ciertas informaciones.
• Representación de expresiones decimales en la recta numérica.
• Resolución de problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal.
• TIC a diario: comparación entre fracciones y expresiones decimales. • Utilización de la calculadora para reflexionar sobre la estructura decimal de la notación
• Ludoteca: juego con fichas para practicar la equivalencia entre fracciones y expresiones decimal.
decimales.
Capítulo 8. Operaciones con decimales Números y operaciones
Aproximación. Cálculos en expresiones decimales:
• Aproximaciones por redondeo. • Cociente decimal de dos números enteros.
• Determinación de la cantidad de cifras a obtener en un resultado en función de la situación
Suma y resta de expresiones decimales.
a resolver.
• Cálculos mentales de sumas y restas con decimales.
• Redondeo de expresiones decimales a los décimos, a los centésimos, a los milésimos.
• Cálculos con sumas y restas en diferentes contextos.
• Resolución de operaciones con la calculadora cuyas escrituras excedan la capacidad de la
• Estrategias de cálculo.
misma.
• TIC a diario: redondeo de expresiones decimales. • Cálculo exacto y aproximado de adiciones y sustracciones de expresiones decimales
• Ludoteca: juego con cartas para practicar la suma y resta de expresiones decimales. por procedimientos diversos de cálculo mental, con calculadora y utilizando algoritmos
convencionales.
Capítulo 9. Multiplicación y división de expresiones decimales Números y operaciones
Multiplicación de expresiones decimales. Cálculos en expresiones decimales:
• Multiplicación de una expresión decimal por 1 seguido de ceros. • Multiplicación de expresiones decimales en el contexto de la proporcionalidad.
• Multiplicación de una expresión decimal por un número natural. • División de decimales en el contexto de la proporcionalidad directa e inversa. Uso de
• Estrategias de cálculo. calculadora.
• Cálculos combinando las distintas operaciones. • Cálculo mental de multiplicaciones aprovechando la estructura decimal.
• Uso de la calculadora. • Utilización de la calculadora para aproximar números.
• Multiplicación de dos expresiones decimales. • Estimación de cálculos decimales.
División de expresiones decimales.
• División de dos números naturales.
• División de un número natural por 1 seguido de ceros.
• División de una expresión decimal por un número natural.
• División de dos expresiones decimales.
• Ludoteca: juego de lotería para practicar la multiplicación y división de expresiones
decimales.
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59
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CiCi udad e tónoma
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Planificación
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SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA EN EL LIBRO DISEÑO CURRICULAR DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Capítulo 10. Unidades de medida Medida
Unidad de longitud, de peso y de capacidad. Longitud, capacidad, peso:
• Unidades de longitud en situaciones problemáticas. • Profundización de las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de longitud,
• Completamiento de tablas para analizar la relación entre distintas medidas de longitud. las de capacidad y las de peso.
• Unidades de peso. Equivalencias. • Múltiplos y submúltiplos del litro, el metro y el gramo.
• Unidades de peso en situaciones problemáticas. • Comparación entre la organización del SIMELA y del sistema sexagesimal.
• Unidades de capacidad. Equivalencias.
• Unidades de capacidad en situaciones problemáticas.
• Situaciones para determinar la medida más adecuada.
Sistema sexagesimal.
| MATEMÁTICA 6 | Planificaciones
• Unidades del sistema sexagesimal.
• Suma y resta.
• Multiplicación y división por un número natural.
• TIC a diario: medidas de peso.
• Ludoteca: juego tipo Memotest con medidas de capacidad.
|
• Ludoteca: juego con dado para la construcción de una figura en base a una proporción.
61
Matemática 6.0 año
Puer to en la
diver sidad
Diario de Clase. Puerto en la diversidad
Capítulo 1 Capítulo 5
Sistema de numeración Las fracciones
Capítulo 7
Capítulo 3
Expresiones decimales
Potenciación, radicación y
ecuaciones Con criterio propio
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática).
Acartonados
Eje complementario: neuroeducacion (atención, me-
Eje principal: inteligencias múltiples (lógico-matemática). moria de trabajo y memoria semántica).
Eje complementario: inteligencias múltiples (lingüística). Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la propuesta
propuesta En estas actividades la capacidad de razonamiento es el
Mediante estas tres actividades trabajamos la capaci- eje central y se ha previsto plantear tanto actividades en
dad de razonamiento lógico. El eje complementario (in- las que alumnos deben descubrir el criterio de agrupa-
teligencia lingüística) actúa como apoyo necesario en las miento como actividades en las cuales deben ser ellos
actividades 1 y 2 debido a la tarea de lectocomprensión mismos quienes los planteen a partir de una colección
de complejidad interesante que deben realizar para ha- de elementos (ítem c de la actividad 1). La atención y la
llar las resoluciones. Es importante destacar que en la memoria de trabajo son soporte del ítem a de la activi-
actividad 3 se presenta una propuesta para la cual se dad 2. Asimismo, en todas las actividades se trabaja de
debe realizar un razonamiento deductivo, razón por la manera transversal la memoria semántica y la inteligen-
cual será muy enriquecedor trabajar con la totalidad del cia lingüística.
grupo las hipótesis y estrategias que vayan surgiendo.
Capítulo 11
Ángulos y triángulos
Sutiles diferencias
Eje principal: neuroeducación (visopercepción, atención).
Eje complementario: inteligencias múltiples (espacial,
lingüística, lógico-matemática).
Fundamentación y orientaciones para enriquecer la
propuesta
La totalidad de las tareas de la actividad 1 trabajan la
visopercepción con un especial énfasis en la capacidad
atencional; y de manera transversal la inteligencia lingüís-
tica. La actividad 2 trabaja la inteligencia lógico-matemá-
tica mediante el razonamiento sobre premisas verbales.
Introducción a la neuroeducación
Ángela Crochi
Es profesora para la enseñanza primaria.
Licenciada en Psicología y especialista
en neurociencias y educación.
Introducción
Neuroeducación es un término nuevo que refiere a la unión de dos conceptos bien definidos:
neurociencias y educación.
Neurociencias: conjunto de ciencias que de manera interdisciplinaria
enlazan saberes acerca del cerebro y su relación con la cognición y
la conducta humanas. Las distintas disciplinas que intervienen son la
neurobiología, la genética, la psicología cognitiva.
Educación: en referencia a los conocimientos que dan cuenta de
todos los aspectos didácticos y metodológicos que atañen al proceso
NEUROCIENCIAS C IÓN EDUCACIÓN
OE D U CA de enseñanza y aprendizaje.
NE U R
Neuroeducación: enfoque que se vale de los conocimientos sobre
cómo funciona el cerebro en el proceso integral del aprendizaje y los
integra con la psicología, la sociología y la medicina, con el objeto de
mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje y memoria de
los alumnos, como los de enseñanza por parte de los docentes.
La neuroeducación nos plantea una constante interdependencia entre nuestro cerebro y nuestro entor-
no, por lo tanto:
• hay una interdependencia solidaria entre cerebro y aprendizaje;
• el aprendizaje necesita del cerebro como soporte;
• el aprendizaje es el alimento del cerebro.
¿Qué son las neurociencias? ¿Qué estudian? ¿Qué aportes pueden hacer
a la educación?
Neurociencia es un término que no conocíamos hasta la segunda mitad del siglo pasado1. Designa la
integración de las diferentes contribuciones de varias áreas de la investigación científica que se ocupan
de la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso, desde el funcionamiento de nuestras neu-
ronas hasta el comportamiento (todo lo referente a nuestra conducta). En otras palabras, cómo nuestro
cerebro nos hace ser los sujetos que somos, todos y cada uno diferente del resto.
sinapsis
sinapsis
neurona previa
1. Se empieza a usar el término neurociencia en 1969, cuando se funda la Society for Neurocience.
Es la información específica de la
Nivel B neuroeducación que nos brinda parámetros
para diseñar estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
El cerebro:
• pesa aproximadamente 1,5 kg;
• consume el 20 % del oxígeno
que existe en nuestro cuerpo;
• está siempre activo (en sueño y en vigilia);
• es único, es decir, no hay dos
que funcionen de la misma manera.
De más está decir que las últimas décadas han sido una verdadera revolución en el campo del conoci-
miento del cerebro humano y su funcionamiento; y aunque es muchísimo lo que aún falta conocer de
él, se han hecho grandes avances en torno a cómo se relaciona con la cognición y el aprendizaje. Y son
justamente ciertos aspectos del sistema neurocognitivo los que resultan de particular interés en el trabajo
que proponemos en el proyecto Puerto en la diversidad.
Realizar una descripción del funcionamiento del sistema neurocognitivo humano resultaría muy comple-
jo, justamente por su complejidad. No obstante, con relación a la referencia que hemos realizado en este
espacio, vamos a hacer una muy breve conceptualización del funcionamiento de este sistema tomando
como capacidades fundamentales las que se explican a continuación.
Hoy se sabe fehacientemen- Es la función neurocognitiva que nos permite procesar La visopercepción hace referencia a la función que Son las funciones que se
te que no se puede hablar información a través del almacenamiento, la codifica- permite reconocer, discriminar e integrar los estímulos suelen denominar como “su-
de “atención” sino de siste- ción (clasificación codificada) y la recuperación. De la que nos llegan desde el exterior para así interpretarlos periores”, las que se corres-
ma atencional. misma forma que con la atención, hoy ya se habla de de acuerdo con las categorías que ya conocemos. ponden con el funcionamiento
Es una función neurocogniti- memorias. Por ejemplo, al percibir un objeto de manera automá- lógico y las capacidades del
va por demás compleja que tica, lo cargamos de significación de acuerdo con la razonamiento.
facilita, mejora, dificulta o experiencia con la que cuenta nuestro sistema neuro- Son un conjunto de habilidades
inhibe la gran mayoría de las cognitivo. que controlan y regulan el resto
Conceptualización
otras funciones (por ejemplo, La visoconstrucción, en cambio, alude a las funciones de las funciones neurocogniti-
la memoria, la percepción, de coordinación visomotora que se combinan y se vas: memoria, lenguaje, habili-
etc.). integran con aspectos visoperceptivos y funciones dades motoras, etc.
ejecutivas.
Hay más de una clasificación En general se reconocen dos grandes clasificaciones En este caso no podemos hablar de tipos, sino de Algunas de estas funciones
de la atención. Estas son las de memorias: tareas que implican visopercepción y/o visoconstruc- son las siguientes:
siguientes. 1. Memoria temporal (o de corto plazo) vs. memoria ción.
• Atención sostenida: es la de largo plazo. Ejemplos para visopercepción: • Formular objetivos y/o me-
que nos permite concentrar- 2. Memoria declarativa o explícita vs. memoria no • Reconocimiento de objetos en el espacio real y en tas.
nos y sostener esa concen- declarativa o implícita. el espacio gráfico. • Planificación.
tración. Este tipo de aten- Los diferentes tipos de memoria son los siguientes. • Lateralidad y orientación derecha-izquierda.
ción es la más usada para • Memoria inmediata: lo que no alcanza a almace- • Discriminación figura-fondo. • Organización del pensamien-
Tipos
que nos permite tener “más • Memoria episódica: es aquella por la cual almace- • Dibujos a la copia o al comando (“de memoria”).
• Capacidad de cambiar o no
de un foco abierto” y poder namos sucesos de diversa índole (es declarativa y de En el espacio real: de acuerdo con la información
dar respuesta a todos ellos. largo plazo). Dentro de la memoria episódica está la que nos proporciona el medio
• Maquetas.
• Control atencional: invo- memoria autobiográfica. (flexibilidad).
• Cualquier tarea que implique encastres.
lucra a las tres restantes y es • Memoria semántica: es aquella por la cual almace-
la responsable de comandar namos nuestro universo semántico (es declarativa y • Memoria de trabajo.
el sistema neurocognitivo en de largo plazo).
• Control atencional.
su conjunto. Se considera a • Memoria procedural: es una memoria automática
este tipo de atención como por la cual podemos aprender procedimientos como
una más de las llamadas caminar, manejar, servirnos agua en un vaso, etc.
funciones ejecutivas. (es de largo plazo y no declarativa).
• Memoria emocional: es la que almacena las dife-
rentes emociones que acompañaron cada vivencia
(de largo plazo y no declarativa).
Nivel B
Como mencionamos, en este nivel hacemos referencia a la información científica específica de la neu-
roeducación que nos brinda parámetros para diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.
En el desarrollo de este nivel, donde nos ocupamos de la relación entre neurociencias y neuroeducación,
vamos a describir lo que se conoce como lineamientos fundamentales de la neurociencia educativa
(neuroeducación).
1. La emoción es el aspecto más importante del aprendizaje. El aprendizaje se rige de manera excluyente
por lo emocional, en palabras de Francisco Mora: “La puerta de entrada al conocimiento es la emoción”1.
Es así que para la mirada de la neuroeducación acerca del aprendizaje es tan importante que un docente
sea capaz de crear el ambiente adecuado en sus clases y pueda empatizar con sus alumnos, así como
los conocimientos teóricos que posea sobre lo que enseña. Pero de la misma manera que el clima ade-
cuado permite y potencia el aprendizaje, las situaciones estresantes o amenazantes podrían inhibirlo casi
por completo2.
2. Nuestro cerebro se abre al aprendizaje frente a la novedad. Lo novedoso pone en funcionamiento la
atención y de esta manera se incentiva la actividad neuronal.
La atención
La emoción Despierta
“abre sus
la curiosidad
ventanas”
3. El cerebro “se siente cómodo” frente a lo conocido. Por eso, así como es fundamental despertar la
curiosidad para abrir las ventanas de la atención, es también importante que se creen espacios para que
los alumnos puedan trabajar en actividades que les resulten familiares y conocidas, así estas actividades
remitan a contenidos escolares o no.
4. La atención es una capacidad cognitiva fundamental para el proceso de aprendizaje. Esta afirmación
resulta evidente en función de lo ya planteado. Asimismo, las dificultades en la atención por parte de los
alumnos no son en absoluto desconocidas por los docentes. Como se podrá apreciar, las actividades
para trabajar la capacidad atencional han sido un elemento rector al momento de planificar las activida-
des de este eje. El trabajo con esta capacidad está presente en la totalidad de las actividades del eje de
neuroeducación.
5. El juego ocupa un lugar fundamental e insustituible en el aprendizaje por más de una razón; entre ellas,
pone al alumno como protagonista y lo obliga a sostener la atención de manera amena y relajada; esto
suele contribuir al clima emocional positivo del cual hablamos.
6. Nuestro sistema nervioso cuenta con un tipo particular de neuronas que se conocen como “neuronas
espejo”. Estas nos permiten aprender de los otros, en especial de nuestros pares. Fundamentalmente
por este motivo resulta tan importante favorecer lo más posible el trabajo en equipo y el intercambio
entre alumnos. La neuroeducación nos enseña que no es un detalle anodino si elegimos la disposición
tradicional de alumnos mirando al frente o si elegimos disponerlos de manera tal que unos puedan ver
los trabajos de los otros. La importancia de las neuronas espejo en el aprendizaje compartido es de tal
magnitud que hoy se habla de “inteligencia colectiva”3.
1. Entrevista a Francisco Mora. “La emoción es la energía que mueve el mundo”, noviembre de 2014. Disponible en https://cambiemoslaeduca-
cion.wordpress.com/2015/03/08/entrevista-a-francisco-mora-la-emocion-es-la-energia-que-mueve-el-mundo/.
2. Salazar, S. F., El aporte de las neurociencias para la formación docente, “Actualidad investigativa en educación”, 2005. Disponible en http://
revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9116.
3. Necuzzi, C., Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje con integración de las TIC,
UNICEF, 2013.
Bibliografía:
Campos, A. L., El cerebro adolescente, “I Congreso Mundial de Neuroeducación “Cerebro y aprendizaje”, Lima, Perú
5, 6 y 7 de agosto de 2010.
–––––––––––––––, Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo huma-
no, “La Educ@ción”. Disponible en http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/
neuroeducacion.pdf.
Iacoboni, M., Las neuronas espejo, Katz editores, Madrid, 2009.
Mora Teruell, F., ¿Qué nos dice, acerca de nosotros mismos, conocer algo de cómo funciona el cerebro?, “I Congre-
so Mundial de Neuroeducación “Cerebro y aprendizaje”, Lima, Perú, 5, 6 y 7 de agosto de 2010.
Neurociencias: definición, objetivos y alcances. Disponible en http://www.upbbga.edu.co/filesupb/NEUROCIENCIAS.pdf.
Pacheco-Rivera, V., La educación como ciencia y sus implicaciones en el desarrollo social, “Contribuciones a las
Ciencias Sociales”, 2012. Disponible en www.eumed.net/rev/cccss.
Rodríguez Arocho, W. C., La relación entre funciones ejecutivas y lenguaje: una propuesta para estudiar su relación,
“Perspectivas Psicológicas”, volúmenes 3 - 4. Disponible en http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a05.pdf.
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Notas
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