RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Eksperimen) / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit (1 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan linier satu variabel

C. Indikator
Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linier satu variabel

D. Materi ajar : Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

E. Pendekatan : Pembelajaran dengan pendekatan matematika

realistik
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok, demontrasi dan penemuan.

F. Materi Prasarat
1. Bilangan Bulat
2. Operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat

G. Media
LKS

H. Sumber Pelajaran
1. Buku Siswa
2. Buku penunjang yang terkait dengan persamaan linier satu variabel
I. Skenario Pembelajaran
Tahap Kegiatan awal
No. AW
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Komunikasi  Membuka  Mendengarkan tujuan 2’
pelajaran dan pembelajaran yang
menyampaikan disampaikan guru.
tujuan
pembelajaran.  Mendengarkan arahan
2. Appersepsi  Menanyakan guru dan bertanya jika 5’
materi yang sudah memang ada yang masih
dipelajari tetapi kurang dipahami.
masih kurang
dipahami.

 Menanyakan dan  Mendengarkan dan

mengingatkan memberikan argumen
kembali materi tentang materi prasyarat
prasyarat yang diajukan guru.
sebelum
memasuki materi
pelajaran.
 Mengaitkan  Mendengarkan dan secara
materi PLSV tidak langsung
dalam kehidupan memikirkan apa yang
sehari-hari. disampaikan guru.
 Melakukan tanya jawab
dengan guru.
 Membagi siswa  Mendengarkan arahan
menjadi beberapa guru dan melaksanakan
kelompok secara arahannya.
heterogen  Siswa duduk
sehingga di setiap berkelompok membentuk
kelompok kelompok belajar.
diharapkan
terjadi proses
sosiokultur di
antara siswa.
 Memberikan  Berusaha mengeluarkan
dorongan kepada pendapat/argumen
siswa untuk masing-masing siswa.
mengemukakan
pengetahuan
awalnya tentang
konsep yang akan
dibahas.
3. Pemberitahuan Menyampaikan  Memperhatikan dan
Kompetensi secara lisan mencermati kompetensi 3'
dan Indikator kompetensi dasar dasar dan indikator yang
dan indikator disampaikan oleh guru.
yang akan dicapai
peserta didik
melalui pokok
bahasan kubus
dan balok.
Tahap Kegiatan Inti
No. A.W
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Pengajuan  Memberikan  Menerima LAS yang 10
masalah masalah diberikan guru. ’
kontekstual kontekstual atau  Mencermati masalah yang
real yang telah ada pada form masalah.
disiapkan berupa
LAS sesuai dengan
pengalaman dan
tingkat
pengetahuannya,
sehingga siswa
segera terlibat
dalam pelajaran
secara bermakna.
 Memberikan  Menanyakan hal-hal yang
kesempatan kepada kurang dipahami pada
siswa untuk masalah.
menanyakan hal-
hal yang kurang
dimengerti pada
masalah tersebut.
 Mengarahkan
siswa untuk
mengerjakan
masalah.

 Berusaha mencoba
2. Matematisasi  Memberikan waktu menyelesaikan masalah
kepada siswa untuk dengan strategi-strategi 10
mendiskusikan informal. ’
masalah secara
berkelompok.  Saling memberikan
argumennya masing-
masing dalam kegiatan
diskusi tersebut untuk
 dapat menyelesaikan
masalah.
 Dengan pembagian
 Mengajak siswa kelompok yang
berdiskusi untuk heterogen, siswa bisa
menghubungkan menciptakan kondisi
masalah yang telah diskusi yang efektif dan
diberikan dengan kondusif.
pengalaman yang
dimiliki siswa.  Berusaha memahami
 Mengajak siswa masalah, berdiskusi, dan
melakukan berupaya untuk
pemodelan menyelesaikanya.
terhadap masalah (diharapkan siswa dapat
atau membuat menuliskan apa yang
model of yang diketahui dan yang
sesuai. ditanyakan, mebuat
pemodelan dan cara
penyelesaiannya)
Untuk soal no .1
Misal banyak buku tiap
bungkus adalah x buah.
a. banyak buku Ica – 9 =
banyak buku Aci
Model matematikanya :
5x – 9 = 2x
Ruas Kiri Ruas kanan
20
’

Ruas kiri dan Kanan

ditambah 9

Sehingga menjadi
 Ruas kiri Ruas kanan 10
'

Ruas kiri dan kanan

dikurangi 2x

Sehingga menjadi:
Ruas Kiri Ruas Kanan

Kelompokkan menjadi tiga

bagian yang sama.

Jadi x = 3

 Mengembangkan atau
3. Pembelajaran  Mengarahkan menciptakan model-
Konstruktif siswa melakukan model simbolik secara
dan Produktif pemodelan untuk informal terhadap masalah
menemukan yang diajukan.
penyelesaian
masalah tersebut.  Menemukan sendiri
 Membimbing siswa (mengkonstruksi) dan
menemukan memproduksi sehingga
penyelesaian penyelesaian secara
masalah dari level formal
 matematika Dengan memperhatikan
informal menuju pemodelan diatas dapat
formal. ditiliskan penyelesaian
sebagai berikut :
5x – 9 = 2x
5x – 9 + 9 = 2x + 9
5x = 2x + 9
5x – 2x = 2x + 9 – 2x
3x = 9
3x 9
=
3 3
x =3
jadi, buku setiap bungkus
hádala 3 buah.
b. bentuk pemodelan pada
soal b ádalah :
buku Ica = Buku Aci + 12
5x = 2x + 12
5x – 2x = 2x + 12 – 2x
3x = 12
x=4
Jadi, buku setiap bungkus 4
buah.
c. bentuk pemodelan pada
soal c hádala:
buku Ica – 6= buku Aci+6+12
5x- 6 + 6 = 2x + 18 + 6 20
5x = 2x + 24 ’
5x – 2x = 2x + 24 – 2x
3x = 24
x =6

 Aktif baik secara individu

4. Interaktif  Membangun maupun kemampuan
pembelajaran yang bekerja sama dalam
interaktif baik kelompok.
secara individu
maupun belajar
kelompok.  Berupaya untuk
 Memberikan menemukan penyelesaian
kesempatan kepada masalah dengan bantuan
siswa untuk secara teman sejawat.
aktif menyumbang
pada proses belajar  Mendengarkan arahan
dirinya dan secara guru dan mencermati
aktif membantu bantuan yang diberikan
 siswa dalam guru.
menafsirkan
masalah nyata.  Mendengarkan dan
 Memberikan memiliki rasa percaya
dorongan kepada diri untuk memberikan
siswa untuk terus kontribusi pada
dapat kelompok serta bertanya
menyelesaikan kepada guru jika masih
masalah dan ada kesulitan yang
mengeluarkan dihadapi .
pendapat secara
bebas dan terbuka.
 Mengontrol
jalannya diskusidan
mencermati
persepsi siswa
yang berbeda
dalam memandang
dan memahami
masalah.
 Memberikan
bantuan kepada
siswa untuk
menyelesaikan
masalah 1 tersebut.
 Bantuan yang
diberikan guru
dapat berupa
petunjuk,
peringatan,
dorongan,
menguraikan
masalah ke dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
siswa dapat
mandiri.
 Berkeliling
mengamati kerja
siswa dan memberi
arahan agar kerja
siswa lebih efektif.  Termotivasi dengan
 Memberikan adanya reward dan
motivasi dan penguatan yang diberikan
reward dari guru.
kemajuan siswa.
  Bantuan yang
diberikan
tergantung pada
masalah yang
dihadapi siswa.
 Mengkomunikasikan
Presentasi  Memberikan hasil penyelesaian
Hasil Kerja kesempatan kepada dengan cara
siswa untuk mempresentasekan hasil
mengkomunikasika diskusi di depan kelas,
n perolehannya memamerkan hasil karya,
atau mendemonstrasikan.
penyelesaiannya  Kelompok yang terpilih
menyajikan hasil
kerjanya di depan kelas
dan kelompok lain duduk
dan mendengarkan
kelompok penyaji.
 Memberikan tanggapan
 Memberi terhadap argumen atau
kesempatan kepada pertanyaan yang diajukan
kelompok lain oleh kelompok lain.
mengkritisi atau  Mendengarkan arahan
menanggapi hasil guru dan mencari
kerja kelompok hubungan materi yang
penyaji dan sedang dipelajari dengan
mengekspresikan materi lain dalam
ide-ide secara matematika.
terbuka.  Memikirkan hubungan
 Mengajak siswa materi yang sedang
5. Intertwinning menghubungkan dipelajari dengan
materi yang sedang pengetahuan dari mata
dipelajari dengan pelajaran yang lain
materi lain dalam
matematika.
 Mengajak siswa
menghubungkan
materi yang sedang
dipelajari dengan
pengetahuan dari
mata pelajaran
yang lain.
 Tahap Kegiatan Akhir
No. AW
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Pelaporan  Memberikan  Bertanya pada guru 5’
kesempatan tentang hal-hal yang
kepada siswa kurang dimengerti.
untuk
menanyakan
kembali hal-hal
yang kurang
dimengerti pada
materi yang baru
dipelajari.
 Memberikan  Mendengarkan dan
masalah-masalah melaksanakan arahan
kontekstual guru.
sebagai latihan
untuk dikerjakan
di rumah.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Kontrol) / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit (1 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Memahami sistem persamaan linier dua variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar
Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linier satu variabel

C. Indikator
Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linier satu variabel

D. Materi ajar : Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

E. Pendekatan : Pembelajaran konvensional

Metode : Ekspositori

F. Materi Prasarat
1. Bilangan Bulat
2. Operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat

G. Media
LKS

H. Sumber Pelajaran
1. Buku Siswa
2. Buku penunjang yang terkait dengan persamaan linier satu variabel
I. Skenario Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

1. Pendahuluan : 1. Pendahuluan : 10’
a. Guru menyampaikan a. Siwa mendengarkan
kompetensi dasar dan indikator penjelasan guru.
hasil belajar.

b. Guru membagikan LKS sebagai b. Siswa melihat masalah yang

pegangan siswa. ada di LKS.

c. Guru mengaitkan materi c. Siswa mendengarkan

pelajaran dengan materi penjelasan
sebelumnya

2. Kegiatan Inti 2. Kegiatan Inti 60’

a. Guru menjelaskan dan a. Siswa mendengarkan dan
mendemonstrasikan konsep melihat penjelasan guru.
persamaan.

b. Selanjutnya guru memantapkan b. Siswa mengerjakan soal yang

pemahaman siswa, guru
memberikan beberapa contoh
soal dan siswa dibimbing untuk
menyelesaikan soal atau diskusi
dengan teman sebangku.
diberikan guru. Siswa yang
menemukan kesulitan atau
yang belum paham diberikan
kesempatan bertanya dan guru
berkeliling mengamati
aktifitas siswa.

c. Guru meminta beberapa orang c. Siswa yang ditunjuk guru

siswa mengerjakan soal di maju untuk mengerjakan soal
papan tulis dan siswa lain di paapan tulis.
memberikan tanggapan. Guru
mengarahkan jawaban yang
benar.

3. Kegiatan Penutup 3. Kegiatan Penutup 10’

a. Guru membimbing siswa a. Siswa merangkum materi
merangkum materi pelajaran yang disampaikan.
yang disampaikan.

b. Guru memberikan latihan b. Siswa mencatat latihan yang

sebagai tugas rumah. diberikan guru.