Universidad Técnica Del Norte

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SISTEMA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
TEMA:
EL BULLYING ENLOS ESTUDIANTES DE 8° A 10° A.E.G.B DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCOMICIONAL NUESTRA SEÑORA DE FATIMA EN LA CIUDAD DE
IBARRA
Proyecto de aulas
Sociología
CARRERA: Contabilidad y auditoría

AUTOR (ES): Sharon Juma, Marco Lema,
Shirley Recalde, Kathy Rueda, Kevin
Sampaz.
DOCENTE: Ing. Fernanda Escobar
Ibarra, 2019
I
INDICE
INDICE DE TABLAS .............................................................................................................................. III
INDICE DE FIGURAS ............................................................................................................................ III
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. IV
CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 5
1.1. Antecedentes ...................................................................................................................... 5
1.2. Planteamiento del problema .............................................................................................. 6
1.3. Objetivos ............................................................................................................................. 7
1.3.1. General ........................................................................................................................ 7
1.3.2. Específicos ................................................................................................................... 7
1.4. Justificación ......................................................................................................................... 7
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO............................................................................................................ 8
1.1. ¿Qué es el bullying? ............................................................................................................ 8
1.1.1. Características ............................................................................................................. 8
1.1.2. Tipos de violencia en el bullying................................................................................ 10
1.1.3. Protagonistas............................................................................................................. 11
1.1.4. Escenarios.................................................................................................................. 12
1.1.5. Dinámica del desarrollo del “bullying” o acoso escolar ............................................ 13
1.1.6. Acciones preventivas a implementar con los padres de familia ............................... 14
1.1.7. Acciones preventivas a implementar con los alumnos ............................................. 15
1.1.8. Acciones preventivas a implementar con el personal de la escuela ......................... 15
1.2. Glosario de términos ......................................................................................................... 16
CAPITULO III. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 19
3.1 Tipo de Investigación............................................................................................................... 19
3.1.1 Investigación documental ................................................................................................ 19
3.1.2 Investigación Descriptiva.................................................................................................. 19
3.2 Métodos de investigación ....................................................................................................... 20
3.2.1 Observación Científica...................................................................................................... 20
3.2.2 Método inductivo-deductivo ........................................................................................... 20
3.3 Técnica..................................................................................................................................... 21
3.3.1 Entrevista Periodística ...................................................................................................... 21
3.3.2 Encuesta ........................................................................................................................... 21
3.4 Población y muestra ................................................................................................................ 21
II
3.4 Tabulación ......................................................................................................................... 22

1.2.1. ETREVISTA ................................................................................................................. 22
3.4.1 ENCUESTA ................................................................................................................... 25
¿Qué es el bullying? .................................................................................................................. 25
3.4.2 ¿Conoce casos o ha sido víctima de bullying?........................................................... 26
3.4.3 ¿cuáles crees tú que son las causas para que se de este problema social? ............. 26
3.4.4 ¿Cuáles crees que serían las posibles soluciones a este problema? ......................... 27
3.4.5 ¿Usted ha presenciado casos de bullying? ................................................................ 28
3.4.6 ¿Qué ha hecho al presenciar un caso de bullying? ................................................... 29
3.4.7 ¿Sabes de alguien que haya sido agredido o insultado alguna vez por un compañero
o alumno?.................................................................................................................................. 30
3.4.8 ¿Qué tipos de acoso escolar conoces? ...................................................................... 31
3.4.9 ¿Cómo te sientes en relación a tus compañeros de clase?....................................... 32
3.4.10 ¿ALGUNA VEZ TE HA OCURRIDO A TI? ...................................................................... 32
................................................................................................................................................... 33
CAPITULO IV. PROPUESTA ................................................................................................................. 34
1.3. Objetivo ............................................................................................................................. 35
1.4. Cronograma de actividades............................................................................................... 35
1.5. Análisis............................................................................................................................... 36
1.5.1. Charlas ....................................................................................................................... 36
1.5.2. Talleres ...................................................................................................................... 38
1.5.3. Volante informativo .................................................................................................. 41
1.6. Conclusiones...................................................................................................................... 41
CAPÍTULU V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................... 41
1.7. Conclusiones...................................................................................................................... 41
1.8. Recomendaciones ............................................................................................................. 42
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 44
ANEXOS ............................................................................................................................................. 47
Árbol de problemas ....................................................................................................................... 47
Encuesta ........................................................................................................................................ 48
Entrevista ...................................................................................................................................... 50
Volante informativo ...................................................................................................................... 51
III
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Resultados pregunta uno...................................................................................................... 25

Tabla 2 Resultados pregunta dos ...................................................................................................... 26
Tabla 3 Resultados pregunta tres...................................................................................................... 26
Tabla 4 Resultados pregunta cuatro ................................................................................................. 27
Tabla 5 Resultados pregunta cinco ................................................................................................... 28
Tabla 6 Resultados pregunta seis ...................................................................................................... 29
Tabla 7 Resultados pregunta siete .................................................................................................... 30
Tabla 8 Resultado pregunta ocho ..................................................................................................... 31
Tabla 9 Resultados pregunta nueve .................................................................................................. 32
Tabla 10 Resultados pregunta diez ................................................................................................... 32
Tabla 1. Cronograma de actividades. ................................................................................................ 35
INDICE DE FIGURAS
Ilustración 1 Gráfico de Barras Pregunta 1 ....................................................................................... 25

Ilustración 5 Gráfico de Barras Pregunta 5 ...................................................................................... 29
Ilustración7 Gráfico de Barras Pregunta 7 ........................................................................................ 30
Ilustración 10 Gráfico de Barras Pregunta 10 ................................................................................... 33
Ilustración 11. Volante informativo respecto al Bullying .................................................................. 51
IV
INTRODUCCIÓN
El bullying en las unidades educativas es un fenómeno con diversas manifestaciones, que

siempre ha existido en los centros, pero si es cierto que en los últimos años ha aumentado la
violencia, no sólo en número en caso, también en agresividad en las acciones negativas que
van dirigidas a la víctima.
“La victimización o maltrato por abuso entre iguales es una conducta de persecución física
y/ o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de
repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de
las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones
provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de
ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y
el desarrollo normal de los aprendizajes” (Serrate, 2007)
En el presente proyecto se detalla los componentes del Bullying como son los actores
dentro de este proceso, al igual que las causas y consecuencias que este problema social
acarrea, para ello hemos realizado una investigación científica, junto con un trabajo de campo
como son la realización de entrevistas y encuestas.
La importancia de llevar a cabo esta investigación es el de concientizar a los jóvenes

estudiantes de las consecuencias fsicas y psicológicas que este fenómeno produce, al igual
que hacer tomar en cuenta la importancia que tiene el comunicar este tipo de agresiones con
las autoridades de la unidad educativa.
5
CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Antecedentes
Desde un punto global Abramovay (2003) estima que "la violencia entre pares toma
relevancia recién, al igual que en toda la región tras los años 90.", llegando a la conclusión
que el Bullying no es un tema actual, sino que viene de años atrás donde también se recurría
a la violencia, solo que no era denominado como en la actualidad.
Moreno, Vacas y Roa (2006) realizaron un estudio sobre Victimización escolar y clima
socio-familiar, encontrando que "El 3.15% era victimizador y el 24.65% era victimizado. Los
niños menores de 12 años eran los más victimizadores y victimizados. Además, encontraron
que cuando la vida familiar se rige por estrechas reglas, o las familias son conflictivas, el
trato percibido, tanto de la familia como en la escuela, por los niños y adolescentes, es
deficiente, además de aumentar la probabilidad de comportamientos sociales desadaptados
por parte de los hijos.", este estudio demuestra que la familia cumple un rol trascendental en
la formación de futuras personas agresivas o pasivas.
En los estudios realizados por Estévez, Murgui, Moreno, y Musito (2007) sobre estilos de
comunicación familiar, actitud hacia la autoridad institucional y conducta violenta del
adolescente en la escuela, en una muestra de 1,049 escolares de ambos sexos postularon que
existe "Una estrecha asociación entre la comunicación negativa con el padre y la conducta
violenta en la adolescencia. También encontraron que existe una influencia indirecta del
padre, la madre y el profesor en el comportamiento violento del hijo-alumno,
fundamentalmente a través de su efecto en el auto concepto familiar y escolar."
Nacionalmente Amemiya, Oliveros y Barrientos (2009) realizaron un estudio sobre

factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas
de la sierra del Perú. Con una muestra de 736 alumnos, entre quinto de primaria y quinto de
secundaria de Ayacucho, Cusco y Huancavelica, encontrando" A 37 alumnos portadores de
bullying severo asociado a múltiples factores de riesgo."
Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe y Barrientos (2009) realizaron un estudio

sobre la Intimidación en colegios estatales de secundaria del Perú. Los resultados
6
evidenciaron que "La incidencia de intimidación tuvo un promedio de 50,7%. Las variables
asociadas fueron apodos, golpes, falta de comunicación, llamar homosexual, defectos físicos,
obligar a hacer cosas que no se quiere, discriminación e insulto por correo electrónico.
Concluyendo que la intimidación tiene orígenes diversos que ocasionan problemas en la
salud, fobia escolar y el pronóstico a largo plazo para víctimas y agresores es negativo."
En el año 2009, Becerra, J en una muestra de 1087 estudiantes secundarios de Lima

Metropolitana encontraron que "El 45% de la muestra había sido víctima de agresión, la
modalidad más frecuente era poniendo sobrenombres 67%."
Antecedentes En el Perú García (2006, 2007, 2008) investigó a problemática de la

intimidación entre iguales, en estudiantes secundarios, encontrando resultados parecidos a
los encontrados por Avilés 2006 en "incidencia y modalidades de intimidación,
diferenciándose en la disminución del bullying con la edad y en las atribuciones de los
protagonistas, expresados en las coincidencias entre las víctimas y agresores en la explicación
de los hechos."
1.2. Planteamiento del problema
Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos valores,

y falta de atención por parte de los padres, autoridades escolares y algunas veces por
imitación de protagonismo de otras personas.
Se identifica como involucrado en el bullying a todo aquel agresor, el cuál protagoniza el

problema, siendo el realizador de los actos violentos; a la víctima, que es el afectado directo
por las acciones del agresor; y finalmente los espectadores, que son aquellos que aprueben,
desaprueben o colaboren en el conflicto; tratando de jerarquizar a cada uno por sus
características y el papel que toman.
Cabe mencionar que un motivo por el cual los niños y adolescentes empiezan a demostrar
actitudes violentas hacia otros, es presencia de inseguridad por lo cual buscan individuos más
débiles para demostrar superioridad a través de la intimidación, logrando así una aceptación
por parte del grupo y así mismo eleve su sentimiento de grandeza.
7
1.3. Objetivos
1.3.1. General
Determinar el nivel de Acoso Escolar que existe en la institución investigada, para conocer
la situación en la que se desarrollan diariamente los estudiantes, a partir de esta investigación
tiene como objetivo generar una actitud de reflexión para concientizar sobre la gravedad de
las consecuencias que puede traer el bullying a nivel físico, emocional y psicológico.
1.3.2. Específicos
 Crear un nivel de conocimiento y reflexión sobre el acoso escolar.
 Conocer el nivel de bullying presente en la institución a estudiar.
 Investigar el efecto del bullying en los estudiantes, como afecta en su rendimiento.
1.4. Justificación
El bullying ha sido un caso muy polémico entre la sociedad, por los diferentes abusos en
escuelas, colegios, entre otros. Principalmente en las unidades educativas, lo cual es
preocupante por las consecuencias que causa, como son: autoestima baja, miedo lo que
incluso puede llevar al suicidio.
En la sociedad es un tema con mucha importancia ya que provoca violencia entre niños y
jóvenes. Creemos que las personas, aunque no sufran de bullying, si deberían estar
informados para saber qué hacer ante un caso de esto. Si informamos sobre lo que es este
tema, se puede disminuir más casos de niños o jóvenes abusados por otros.
La falta de información existente para la población general y la gravedad del asunto nos
llevó a elegir este tema, pues consideramos que, si no somos nosotros los que intervenimos
a tiempo en el asunto ni el gobierno ni nadie más, nos ayudara.
8
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
1.1. ¿Qué es el bullying?
Desde nuestra perspectiva como grupo el bullying es la acción bélica realizada

principalmente por estudiantes hacia otros, con el fin de lograr un daño físico y psicológico,
las causa del porque se realiza dichas acciones dependen del individuo que la ejecuta,
normalmente son provocadas por una falta de valores o porque el entorno en el cual crecieron
era hostil.
Es una forma grave y específica de violencia escolar, un maltrato normalmente

intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil,
al que convierte en su víctima habitual. Suele ser persistente y reiterado, puede durar
semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores actúan movidos por un abuso de
poder y un deseo de intimidar y dominar. No es un conflicto normal entre pares, sino que se
trata de un problema sobre el que todos los adultos debemos involucrarnos y detener con
urgencia (Kirschbaum, 2014).
Delimitando el concepto, podemos definir el acoso escolar como una forma de maltrato
psicológico, verbal o físico, producido entre escolares, que se da de forma reiterada e
intencionada hacia la misma víctima a lo largo de un tiempo determinado. Dicha reiteración,
encaminada a la intimidación de la víctima, acarrea también un desequilibrio de poder sea
físico, psicológico o social, siendo éste objetivable en la realidad o bien percibido como tal
por parte de la víctima (Miró i Coll, 2017).
1.1.1. Características
Puesto que el bullying es un fenómeno social, se puede denotar diferentes características

dependiendo de a quien hagamos referencias, es decir que las características que presenta el
agredido son muy diferentes a las características que presenta el agresor además cabe
mencionar que el contexto en el cual se desarrolla también presenta características.
Se trata de un fenómeno social del cual se habla con mucha frecuencia actualmente en los
medios sociales y científicos. Creo que podemos afirmar en base a estas informaciones
divulgadas que se han incrementado los casos con conductas que podríamos calificar de
9
acoso escolar, así como la sintomatología compatible con esta definición. Todo ello ha
contribuido a crear un impacto, una preocupación por nuestros niños y adolescentes y
también una alarma social. Por este mismo hecho, se está tratando de comprender y de
encontrar una forma de ponerle freno (Miró i Coll, 2017).
Sin embargo, el bullying no refleja adecuadamente, en términos de violencia humana, lo

que se vive en la escuela ni en los hogares de los niños de cualquier lugar. La violencia se
origina en el mundo adulto y en los ambientes institucionales que a su vez crean el espacio
de los niños (Martínez Vázquez, 2014).
En síntesis, entre las características básicas del acoso escolar entre iguales o bullying que
han venido señalándose a lo largo de las investigaciones, se pueden mencionar las siguientes:
Hay una víctima indefensa acosada por uno o varios agresores con intencionalidad
mantenida de hacer daño; existe crueldad por hacer sufrir conscientemente.
Hay una desigualdad de poder entre una víctima débil y uno o varios agresores más fuertes
física, psicológica o socialmente.
Debe existir una desigualdad de poder, desequilibrio de fuerzas, entre el más fuerte y el
más débil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio físico, social
o psicológico. Es una situación desigual y de indefensión por parte de la víctima.
La conducta violenta del agresor contra su víctima se produce con periodicidad, y la

relación dominio-sumisión ha de ser persistente a lo largo del tiempo. La agresión supone un
dolor no sólo en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que crea la expectativa
en la víctima de poder ser el blanco de futuros ataques.
El objetivo de la intimidación suele ser un solo alumno, aunque también pueden ser varios,
pero este caso se da con mucha menos frecuencia. La intimidación se puede ejercer en
solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos. Nunca se intimida a un grupo
(Garaigordobil & Oñederra, 2010).
Abalando lo anteriormente dicho, debemos hacer referencia lo que representa el bullying

antes de realizar cuando se lo realiza y las consecuencias que trae a la víctima, este proceso
10
tiene una secuencia específica puesto que el agresor antes de realizar la acción busca una
víctima normalmente inferior a él, durante el proceso actúa tanto el como el entorno en el
que se desarrolla donde este puede tomar diferentes actitudes ante esta acción, y una vez
realizada la acción las consecuencias que trae ala victima pueden llegar a ser incluso graves
a nivel psicológico.
1.1.2. Tipos de violencia en el bullying
En el momento que mencionamos la palabra bullying lo primero que se nos viene a la

mente es una agresión física hacia un individuo en específico, sin embargo existen diversas
maneras en las cuales se manifiesta, puesto que puede ser de ámbito verbal e incluso
psicológico, este ultimo mencionado viene directamente ligado al físico debido que la victima
sufre un episodio traumático y eso dejará una huella psicológica.
1.1.2.1. Verbal
Es decir, el agresor insulta, ofende o ridiculiza a la víctima nombrándolo con apodos o

difamando algo acerca de él. De acuerdo con un estudio que realizó la Fundación en
Movimiento “Respetar para vivir mejor” el hablar mal de alguien es la manera de acoso
escolar más frecuente (Mayorga, 2012).
1.1.2.2. Física
El agresor intimida a la víctima con golpes, rasguños o empujones. Esto se presenta

cuando la diferencia de fuerza entre el agresor y la víctima es mucha, de esta manera el
agresor se asegura de que tenga pocas o nulas posibilidades para defenderse (Mayorga, 2012).
1.1.2.3. Psicológica
En este tipo de maltrato el agresor, hará sentir a la víctima insegura y desprotegida

únicamente con actitudes que tienen que ver con el rechazo, aislar a alguien, o ignorarlo. Este
tipo de maltrato puede tener secuelas igual de graves que el maltrato físico, ya que hace un
daño severo a la autoestima e integridad de la persona (Mayorga, 2012).
11
1.1.3. Protagonistas
Los protagonistas no necesariamente son solo el agresor y la victima puesto que

normalmente esto se da en una institución educativa, es decir que el entorno en el que se
desarrollan estas acciones también cuenta como un protagonista puesto que pueden llegar
a interferir con el desarrollo de esta acción, o lo contrario que incentivar a que se lo siga
haciendo.
1.1.3.1. Agresores
El agresor o más frecuentemente el grupo de agresores acosa a la víctima en lugares

públicos pero difíciles de controlar por profesores y padres como los baños, los pasillos, el
patio o el comedor escolar. No es infrecuente que estas acciones sobrepasen las paredes del
colegio, extendiéndose a los alrededores del centro (Equipo de Expertos VIU, 2018).
Los bullies tienen un mayor riesgo de mostrar problemas de conducta (peleas), de cometer
crímenes, de abusar del alcohol y las drogas y de abandonar la escuela. Los bullies pueden
haber sido víctima de abuso físico como también de bullying. Los padres de los bullies
frecuentemente son agresivos y manejan sus frustraciones por medio de la violencia.
Usualmente, la disciplina aplicada a estos niños es más física y el 50% viene de hogares
abusivos. Un bully identificado a los 8 años tiene seis veces mayor riesgo de ser convicto de
un crimen a los 24 años y cinco veces mayor riesgo de terminar con un record criminal serio
a los 30 años. El bully puede mostrar manifestaciones psiquiátricas tales como: trastorno de
conducta, trastorno desafiante oposicional, depresiones y déficit de atención/hiperactividad,
entre otros (Matos, 2012).
1.1.3.2. Victimas
Las víctimas de acoso escolar suelen caracterizarse por presentar un constante aspecto
contrariado, triste, deprimido o afligido, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases,
o por tener un bajo rendimiento escolar. En el apartado físico, estas víctimas suelen somatizar
en su cuerpo su problema, presentando dificultad para conciliar el sueño, dolores en el
estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, así como llanto constante. Sin embargo,
esto no quiere decir que todos los niños que presenten este cuadro estén sufriendo un acoso
12
escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es necesario investigar y observar más al

niño (Cabrera Diaz, 2015).}
1.1.3.3. Espectadores
Probablemente es el grupo con un perfil menos definido. Se trata del grupo de compañeros
que colaboran con el acoso y en gran medida lo hacen posible por no denunciarlo a padres o
profesores. Su actitud puede ser de colaboración, jaleando las acciones e incluso grabándolas
con las cámaras de los móviles. Pero incluso si se limitan a no hacer nada, su actitud pasiva
refuerza la conducta de los agresores, pues no deja de ser una forma de aprobación. En
ocasiones, actúan de esta forma por miedo a convertirse en las próximas víctimas si salen en
su defensa o lo ponen en conocimiento de algún adulto, o bien porque creen que tomando
esta actitud les será más fácil integrarse con el resto de la clase (Equipo de Expertos VIU,
2018).
El bullying no se remonta solamente a los aspectos anteriormente mencionados puesto

que también afecta, externamente a las familias de tanto el agresor como la víctima.
1.1.4. Escenarios
Normalmente los casos de bullying se presentan en entornos escolares, sin embargo,

existen casos donde se desarrolla dentro de ambientes laborales e incluso en una cierta
comunidad.
Este acoso o “bullying” es una agresión que se lleva a cabo en el escenario escolar, donde
uno o varios alumnos victimizan a otro a través de burlas, insultos, agresiones tanto verbales,
psicológicas, como físicas (Morales Aponte, 2017). Es difícil de detectar porque se
caracteriza por la clandestinidad. El niño que acosa a otro suele estar acompañado de una
“pandilla” y usan lugares estratégicos como el recreo, la salida del colegio o los baños de los
establecimientos, para que los adultos queden fuera del circuito (Duarte, 2014).
El contexto en el que se desarrolla el bullying se puede decir es de vital importancia,

puesto que han existido caso de acoso en escenarios donde existe riesgo de sufrir un accidente
que puede traer consecuencias irreparables tanto para el agresor como para el agredido.
13
1.1.5. Dinámica del desarrollo del “bullying” o acoso escolar
Como toda acción que queremos llevar a cabo, el bullying también tiene su propia
secuencia o proceso como mencionamos anteriormente un antes que es donde el protagonista
principal es el agresor, un durante donde tanto el agresor y la victima son los protagonistas y
un después donde la víctima principalmente es el protagonista.
El Acoso Escolar, en el que participan los implicados en el que se pueden diferenciar

algunas etapas:
En primer lugar el acosador puede fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los
compañeros del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
Más tarde el acosador realiza pequeñas intimidaciones que no son solucionadas por las
víctimas, mientras que los espectadores pueden apoyar o pasan sin queriendo saber nada.
Cuando comienza la agresión física, por un lado la victima sufriendo las consecuencias, y
los espectadores sintiéndose mal por los afectados.
La gravedad de las agresiones va aumentando poco a poco desesperando a las víctimas y

bajando la autoestima, mientras los espectadores elegirán aquellos que pasan o apoyan a los
acosados.
Una vez que el acoso se ha producido puede extenderse, llegando al caso del suicidio.
(Juarez Garcia, 2012)
Las consecuencias que puede traer el bullying pueden llegar a ser drásticas, de manera
física o mental, de una manera física se ha presenciado casos donde la victima debido a las
situaciones que vive periódicamente toma la decisión de cometer suicidio, y desde un punto
de vista los daños psicológicos como traumas o complejos al momento de integrarse a una
sociedad.
14
1.1.6. Acciones preventivas a implementar con los padres de familia
La familia al ser un protagonista mas de esta acción pueden o no pueden tomar medidas
para detener estas acciones, puesto que al ser personas maduras y con unos cimientos morales
estables tienen una perspectiva desde la cual pueden interferir de manera casi directa en el
desarrollo del bullying.
Sabemos que la prevención primaria del acoso escolar corresponde a los centros
educativos, pero desde el entorno familiar, los padres, también podemos hacer mucho.
Adoptando medidas como:
Preocuparse por sus hijos e hijas.
Crear un canal de diálogo.
Aprender a escuchar.
Estar en contacto con el personal de la escuela y buscar información acerca de la forma

en la que se relaciona su hijo o hija con los otros compañeros.
Conocer a los amigos(as) de sus hijos e hijas y a la gente con quienes conviven a diario.
Regular los horarios y programas de televisión que sus hijos e hijas pueden ver así como
restringir el uso de dispositivos electrónicos (teléfono móvil).
Conocer a los amigos y amigas que tiene por internet.
Enseñarles a descifrar, entender y diferenciar el mundo real del virtual.
Participar en las actividades extra escolares y comités de prevención.
(Subsecretaría de Prevención y Participación Ciudadana, 2012)
La familia desempeña un papel muy importante dentro del bienestar mentar y físico de la
víctima y también en el control de acciones del agresor.
15
1.1.7. Acciones preventivas a implementar con los alumnos
El “bullying”, al igual que otras agresiones, debe trabajarse de manera inmediata una vez
ocurra, pero debe trabajarse antes, de manera preventiva, a través de talleres educativos, de
las artes y de charlas provistas por profesionales capacitados y adiestrados en el tema. Tanto
la víctima como el agresor podrían necesitar ayuda psicológica, tanto para trabajar las
secuelas emocionales, como para trabajar el manejo de ira. Las instituciones educativas
deben comprender la magnitud de este tipo de conducta y no dejar pasar la misma de manera
desapercibida, ya que un niño podría verse afectado por el resto de su vida, durante su
desarrollo, como en su vida de adulto, afectándole de manera negativa en el área social,
laboral y marital, entre otras (Morales Aponte, 2017).
1.1.8. Acciones preventivas a implementar con el personal de la escuela
El “bullyng” es un fenómeno que sucede en el entorno escolar, por lo tanto, el centro

escolar, como responsable de la parte que le corresponde en la educación de nuestros hijos,
debe adoptar medidas para luchar contra estas conductas agresivas que ocurren dentro de sus
instalaciones. Como medidas a adoptar podríamos citar: hacer consciente a la comunidad
educativa (educadores) acerca del “bullyng” mediante información y formación; hacer
consciente a los alumnos del centro acerca de este fenómeno; contratar a un psicólogo
educativo para que desarrolle programas de habilidades sociales en el alumnado; desarrollar
talleres acerca de la temática; desarrollar una Escuela para Padres; desarrollar proyectos
educativos con objetivos, contenidos y actividades de prevención; colocar medios de
denuncia/ petición de ayuda en el centro educativo (e-mail, buzón, teléfono) (Montoto, 2017).
Las instituciones y los maestros tienen que estar entrenados o por lo menos alertas ante
este fenómeno. Cuando hay hostigamiento, hay un agresor, un agredido y una mayoría
silenciosa, cómplice y pasiva; a veces son los mismos pares quienes no quieren meterse por
miedo a convertirse en víctimas.
En otros casos son los docentes que no entienden, no se dan cuenta o no quieren hacerse
cargo y miran para otro lado. O los padres, que en oportunidades no reconocemos o no
sabemos cómo actuar frente al sufrimiento de un hijo. Lo adecuado es hacer campañas de
prevención institucionales donde se trabaje en conjunto para concientizar y brindar
estrategias o herramientas para prevenir o disminuir el acoso escolar (Zan, 2017).
16
1.2. Glosario de términos
Aspecto contrariado: Una persona puede manifestar que está contrariada ya que así se
siente: enfadada, triste, afligida (Pérez Porto & Gardey, 2018).
Bullies: una persona que es cruel con los demás, especialmente si los demas son débiles
ó carecen de poder (Dewar, 2011).
Clandestinidad: designamos algo secreto u oculto, o que se lleva a cabo de forma muy
discreta, de manera que no pueda descubrirse ("Clandestino").
Difamando: El término difamar es aquel que se usa para designar al acto mediante el cual
una persona habla mal o dice cosas negativas sobre otra, en algunos casos ciertas y en otros
casos, no (Bembibre, 2011).
Divulgadas: El término divulgación refiere al acto de divulgar, de dar a conocer algo y

hacerlo por lo tanto público, que un conocimiento sea propagado, divulgado (Bembibre,
Divulgación, 2010).
Fenómeno social: es un hecho que hace responsable al hombre ante los sucesos de la vida
comunitaria y su propia situación social, manifestándose lúcidamente contra los elementos
que lo condicionen, lo sometan y lo exploten, de manera tal que lo conduzcan de forma
ineludible hacia una transformación propia (Definicion XYZ, 2018).
Frustraciones: es la respuesta emocional que experimentamos cuando tenemos un deseo,

una necesidad, un impulso... y no somos capaces de satisfacerlo, entonces sentimos ira y
decepción, un estado de vacío no saciado, donde cuanto mayor sea la barrera a nuestro deseo
mayor será la frustración resultante (Montejano, 2016).
Hostigamiento: es un uso indebido del poder en las relaciones por medio de

comportamiento físico y/o social repetido que ocasiona daño físico y/o psicológico. Puede
incluir a un individuo o a un grupo que usa su poder indebidamente sobre una o más personas
(Bullying No Way, 2018).
17
Indefensión: es una conducta disfuncional que afecta a la vida diaria de muchas personas
y que en muchas ocasiones, requiere ayuda profesional para erradicarla, ya que suele ser una
creencia limitante que lastra el desarrollo personal y la autoestima (Maldonado, 2018).
Jaleando: Dar ánimo a una persona que baila, canta o participa en una competición con
palmadas o gritos (Gran Diccionario de la Lengua Española , 2016).
Marital: hace referencia a la vida conyugal, a la relación de la pareja (Castellano Actual,

2015).
Relación dominio-sumisión: son aquellas en las que uno de los miembros debe obedecer
absolutamente todas las órdenes del otro, dejando de lado su propia voluntad y sobre todo su
independencia (Gadea, 2017).
Secuelas emocionales: se refieren a la estabilización del daño psíquico, es decir, a una

discapacidad permanente que no remite con el paso del tiempo ni con un tratamiento
adecuado (Echeburúa & Corral, 2005).
Síntesis: es un proceso que se realiza después de haberlo leído y analizado en profundidad,

de modo que de él se puedan extraer no sólo las ideas principales, sino también se puedan
establecer con claridad las relaciones internas de sus contenidos (Gonzáles, 2018).
Sintomatología: Rama de la patología médica que estudia los síntomas de las

enfermedades (Clinica Universidad de Navarra, 2018).
Somatización: es un conjunto de síntomas físicos que producen malestar y que no pueden

ser explicados médicamente a partir de una revisión del cuerpo (Torres, 2018).
Trastorno desafiante oposicional: es un problema de conducta que afecta a niños y

adolescentes. Quienes lo tienen se muestran enojados, argumentativos y desafiantes mucho
más a menudo que otros en su grupo etario (familydoctor, 2018).
Violencia humana: entendida como aquellas conductas, específicamente humanas, de

agresión física que se podrían tildar de gratuitas desde un punto de vista adaptativo porque
no responden, no son simplemente respuesta adaptativa, a aquellas necesidades que de no
18
satisfacerse pueden poner en peligro la vida del individuo o la continuación de la especie: el

alimento, el cobijo, la procreación, la protección de la prole, etcétera, sino que se desencadena
en función de motivaciones situadas en niveles superiores de carácter no esencialmente
adaptativo de la célebre pirámide motivacional de Maslow (Vega Fernández, 2012).
Etario: Dicho de varias personas: Que tienen la misma edad (Alpízar Castillo, 2014)
19
CAPITULO III. METODOLOGÍA
3.1 Tipo de Investigación
3.1.1 Investigación documental
La investigación documental es un tipo de estudio de preguntas que utiliza documentos

oficiales y personales como fuente de información. Dichos documentos pueden ser de varios
tipos: impresos, electrónicos o gráficosFuente especificada no válida..
Partiendo de lo que es una investigación documental, la misma que su importancia reside

en el practicar sus principios y procedimientos permitiéndonos así desarrollar de manera
correcta la investigación, indagando en diferentes tipos de documento, realizando una
correcta interpretación, poniendo en claro cuál es nuestra posición crítica ante este tema.
El uso de soporte material de distinto tipo como son textos, opiniones, foros y entrevistas
los cuales nos permitirán realizar un análisis y una retroalimentación dentro de nuestra
investigación, logrando así una mejor transmisión de ideas.
3.1.2 Investigación Descriptiva
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción lo más

completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni
consecuencias de éste. Mide las características y observa la configuración y los procesos que
componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos. Fuente especificada no válida.
Para la culminación de nuestro proyecto es necesario hacer una investigación descriptiva

para tener una noción de lo que es el bullying, describiendo la manera en que este fenómeno
social se manifiesta dentro de la institución educativa.
20
3.2 Métodos de investigación
3.2.1 Observación Científica
La observación científica es el elemento central del método o proceso científico. La

habilidad básica del científico es realizar una observación.
La observación consiste en recibir conocimiento del mundo exterior a través de nuestros

sentidos o el registro de información por medio de herramientas e instrumentos científicos.
La información registrada durante un experimento puede ser denominada
observación.Fuente especificada no válida.
La observación es un proceso de atención, recopilación y registro de información a través

de la realización de encuestas y apoyándonos en una vasta indagación, recopilando
información útil para el desarrollo de nuestra investigación lo que nos ayudara a conocer más
del tema y así poderlo explicar de una mejor manera para que todos conozcan sobre lo
acontecido en épocas pasadas.
3.2.2 Método inductivo-deductivo
El método inductivo-deductivo está conformado por dos procedimientos inversos:

inducción y deducción. La inducción es una forma de razonamiento en la que se pasa del
conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de
común en los fenómenos individuales. Su base es la repetición de hechos y fenómenos de la
realidad, encontrando los rasgos comunes en un grupo definido, para llegar a conclusiones
de los aspectos que lo caracterizan. Las generalizaciones a que se arriban tienen una base
empírica.Fuente especificada no válida.
El uso de este método nos facilitará la comprensión y el análisis, de los efectos producidos
por este fenómeno en un nivel individual, de la misma manera comprender el como este
fenómeno social interfiere en el comportamiento colectivo de una sociedad frente un caso de
bullying.
21
3.3 Técnica
3.3.1 Entrevista Periodística
La entrevista periodística es una conversación con metodología propia sobre diferentes

temas, no necesariamente de actualidad, entre dos o más personas destinada a ser difundida
en cualquier medio de comunicaciónFuente especificada no válida..
Hacer uso de una entrevista periodística nos facilitará la recopilación de información

conjuntamente con un pensamiento personal y crítico propio de la persona que fue sometida
a dicha entrevista, durante esta entrevista se mantendrá un perfil serio debido a la importancia
del tema, de esta manera obtendremos en el entrevistado una impresión de profesionalidad
lo cual hará que su respuesta sea seria y concreta lo que nos facilitara hacer un análisis crítico
de las respuestas obtenidas, resaltando y haciendo uso de las repuestas que a nuestra
consideración aportan de una marea significativa al desarrollo de nuestra investigación.
3.3.2 Encuesta
Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizadas para

obtener información de personas sobre diversos temas. Las encuestas tienen una variedad de
propósitos y se pueden llevar a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología
elegida y los objetivos que se deseen alcanzarFuente especificada no válida..
El uso de la encuesta nos permitirá recoger información sobre un tema en específico lo

cual nos ayudara a analizar los datos que necesitamos para llegar a una conclusión, con la
finalidad de que cada persona encuestada responda las preguntas en una igualdad de
condiciones para evitar opiniones sesgadas que pudieran influir en el resultado de la
investigación o estudio.
3.4 Población y muestra
La entrevista será dirigida al Doctor en Psicología Clínica Juan Carlos Pilacuán, que
pertenece al Hospital General Provincial Luis G. Davila. La entrevista se la llevará a cabo el
día Martes 19 de febrero en las instalaciones del Hospital General Provincial Luis G. Davila,
a las 10h 30 a.m.
22
Las encuestas serán dirigidas a los estudiantes de 8° a 10° a.e.g.b de la unidad educativa
fiscomisional nuestra señora de Fátima en la ciudad de Ibarra
3.4 Tabulación
1.2.1. ETREVISTA
Objetivo: Obtener información acerca de esta problemática social denominada Bullying,

con el fin de obtener una opinión profesional, la misma que nos permitirá reforzar el
contenido de nuestra investigación
Entrevistado: Dr. Juan Carlos Pilacuán
Lugar: Hospital General Provincial Luis G. Davila
Fecha: 19 de febrero del 2019
PREGUNTAS
1. ¿Desde un punto de vista profesional, nos podría dar una definición de lo que
es el bullying escolar?
Se define bullying escolar como el proceso de violencia ejercido por un estudiante hacia
otro, es importante establecer que se la puede conceptualizar así siempre y cuando haya una
afectación entre pares, es decir chicos de la misma edad y pertenecientes al mismo plantel
educativo.
Análisis: Dentro de un plantel educativo, en el momento que un estudiante arremete hacia

otro compañero con acciones violentas se produce lo que llamamos Bullying el mismo que
lo podemos catalogar como un problema social.
23
2. ¿A su opinión cuales son las principales consecuencias que produce en bullying
en las victimas?
Las victimas que se encuentran en un proceso de bullying, sufren algunas consecuencias,

en lo que a mi corresponde las consecuencias psicológicas, sobre todo la victima empieza un
proceso de debilidad emocional empieza a ser sensible frente a los cuestionamientos de sus
padres, otra consecuencia es la disminución de atención y reducción en la habilidad para
concentrarse.
Análisis: Las victimas del bullying presentan consecuencias psicológicas graves vistas
desde un punto de vista profesional, puesto que se genera un proceso de desapego emocional
y por ende una disociación social
3. ¿Considera que el bullying es un reflejo de la situación familiar de la persona
que lo efectúa?
En el momento de hablar de bullying, hablamos de un proceso de proyección por parte del

victimario, el mismo que es un reflejo de la situación que vive en el hogar, por ende, este
busca proyectar estas situaciones en el ámbito escolar, pero no siempre el victimario viene
de un proceso de violencia, al contrario, provienen de un ambiente social “sano”, por esto
hay que considerar otras causas.
Análisis: En el momento de que un adolescente presencia actos de violencia dentro de su

hogar, estos buscan reflejar estos actos en el medio estudiantil, por ello podemos decir qu en
el ambiente que se desarrolle un joven influye directamente en la manera de comportarse ante
la sociedad.
4. ¿Desde su punto de vista cuales son las causas principales por las cuales
algunos estudiantes efectuar el bullying?
Muchas pueden ser la causa para que un adolescente, una de las causas principales es la
desestabilización emocional, de alguna manera de alguna manera todos tenemos emociones
y las personas tenemos que aprender a manejarlas, el adolescente al encontrarse en esta franja
24
de edad tiene cierta desestabilización emocional, que al no poderla manejar termina

reflejándola con actos de ira y rabia que se convierten en conductas agresivas.
Análisis: La estabilidad mental del victimario, es una de las causas principales por la cual
este empieza a tomar acciones agresivas hacia otros estudiantes de su ambiente escolar, por
ende, la salud mental de un joven afecto directamente al desarrollo social que desempeña
cada día y en la manera de establecer relaciones sociales.
5. ¿Cuáles cree usted que son los principales efectos psicológicos del afectado, y
cree usted que esto afecta en su desempeño académico?
Uno de los síntomas que se puede observar en los chicos que se desarrollan en un contexto
violento lo cual afecta directamente al desempeño académico haciendo que este sea un
desempeño bajo, por ende, se debe interferir ante esta afectación por parte de maestros y
padres.
Análisis: Un estudiante promedio mantiene un nivel de estudio normal, esto puede ser
afectado por la presencia de violencia en su entorno académico, en el momento que un
estudiante empieza a proyectar los síntomas antes mencionados como es una disociación
emocional y social, si a esto le sumamos un bajo rendimiento académico podemos considerar
que este joven sufre un episodio de bullying en su institución educativa.
6. ¿Cuáles serían las principales medidas, que las autoridades de las instituciones
educativas deben tomar para evitar o reducir los índices de bullying entre los
estudiantes?
Tenemos que empezar a pensar diferente, no podemos seguir en una cultura vertical donde
el orientador y el psicólogo estudiantil el mismo que busque ejercer una orientación vertical,
puesto que nosotros como personas adultas no podemos partir desde nuestro adulto
centrismo, puesto que los estudiante la mayor parte de su aprendizaje lo adquieren dentro de
su salón de clases, por ende es necesario buscar una persona que pueda congeniar de una
manera activa con estos para así poder hacer llegar las consecuencias que el bullying puede
traer en los estudiantes.
25
Análisis: Para el manejo de este problema, hay que dejar de lado nuestro punto de vista,
y ponernos en la situación de las víctimas, para poder entender los efectos físicos y
psicológicos, con esto podemos tratar de mejor manera este problema y brindar una posible
solución a este problema.
3.4.1 ENCUESTA
¿Qué es el bullying?
Tabla 1
Resultados pregunta uno
¿Qué es el bullying?
si no talvez
8v0 15 0 0
9no 15 0 0
10mo 14 0 1
Ilustración 1
Gráfico de Barras Pregunta 1
¿SABES QUE ES EL BULLYING?

si no talvés
15
15
14
1
0
8V0 9NO 10MO
De acuerdo a los resultados obtenidos podemos observar que la mayoría de estudiantes,

tienen un conocimiento de lo que es el bullying
26
3.4.2 ¿Conoce casos o ha sido víctima de bullying?
Tabla 2
Resultados pregunta dos
Segunda Pregunta
Si No
Ilustración 2
Gráfico 8v0 10
de Barras Pregunta 2 5
9no 5 10
10mo 9 6
¿CONOCE CASOS O HA
SIDO VÍCTIMA DE
BULLYING?
Si No
10
10
6
5
5
8V0 9NO 10MO
Basándonos en los resultados obtenidos podemos concluir que dentro de los estudiantes
pertenecientes a 8vo existe un mayor índice de bullying y en 9no existe un índice menor de
casos de bullying, en 10mo se mantiene un promedio similar a los estudiantes de 8vo.
3.4.3 ¿cuáles crees tú que son las causas para que se de este problema social?
Tabla 3
Resultados pregunta 3
Tercera pregunta
baja
violencia influencia de exclusion poca todas las
autoestim
familiar video juegos social tolerancia anteriores
a
8v0 2 3 1 9
9no 2 1 4 4 2 2
10mo 5 2 2 1 5
27
Ilustración 3
¿CUALES CREES TU QUE SON LAS

CAUSAS PARA QUE SE DE ESTE
PROBLEMA SOCIAL?
violencia familiar influencia de video juegos baja autoestima
exclusion social poca tolerancia todas las anteriores
9
5
4
4
3
2
2
2
2
2
1
1
8V0 9NO 10MO
Según los estudiantes las principales causas por las que se da este fenómeno es en primer
lugar la violencia familiar, seguido por una baja autoestima, otro factor también es la
exclusión social, en un mínimo porcentaje señalan la poca tolerancia y la influencia de los
videojuegos como causas, sin embargo, la mayoría de estudiantes señalan que la unión de
todas estas hace que este fenómeno se manifieste.
3.4.4 ¿Cuáles crees que serían las posibles soluciones a este problema?
Tabla 4
Resultados pregunta cuatro
Cuarta pregunta
denunciar los casos de quedarte
evitar a la solicitar charlas, para
bullying a las callado y no
persona que te evitar este tipo de
autoridades decir nada a
hace bullying problemas
competentes nadie
8v0 13 2
9no 9 1 5
10mo 10 4 1
Ilustración 4
Gráfico de Barras Pregunta 4 28
¿CUALES CREES QUE SERIAN LAS POSIBLES

SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA?
14
12
10
8
6
4
2
0
8v0 9no 10mo
denunciar los casos de bullying a las autoridades competentes

quedarte callado y no decir nada a nadie
evitar a la persona que te hace bullying
solicitar charlas, para evitar este tipo de problemas
Dentro de las posibles soluciones la mayoría de estudiantes coinciden en que denunciar los
casos a las autoridades del plantel solucionaría la propagación de este fenómeno, seguido por
evitar conflictos con las personas que efectúan el acoso estudiantil, y un porcentaje mínimo
está de acuerdo que el recibir charlas para concientizar a los estudiantes sobre las
consecuencias que trae este problema
3.4.5 ¿Usted ha presenciado casos de bullying?
Tabla 5
Quinta pregunta
si no
8v0 9 6
9no 4 11
10mo 5 10
Ilustración 5
Gráfico de Barras Pregunta 5 29
¿USTED HA PRESENCIADO
CASOS DE BULLYING?
si no
11
10
9
5
4
8V0 9NO 10MO
La mayoría de estudiantes han presenciado casos de bullying, este índice es mayor en los
estudiantes de noveno, sin embargo, en 8to el índice es menor, dicho esto podemos decir que
la mayoría de estudiantes de 8vo no han presenciado casos de bullying
3.4.6 ¿Qué ha hecho al presenciar un caso de bullying?
Tabla 6
Resultados pregunta seis
Sexta Pregunta
nada reírse interferir denunciar el caso
8v0 4 4 5 2
9no 1 8 6
10mo 2 7 6
Ilustración 6
¿QUE HA HECHO AL PRESENCIAR UN

CASO DE BULLYING?
nada reirse interferir denunciar el caso
8
7
6
6
5
4
2
1
8V0 9NO 10MO

30
La mayoría de estudiante han tomado la iniciativa de interferir al presenciar casos de

bullying con esto podemos decir que los estudiantes están conscientes de la magnitud del
problema, por ende deciden tomar cartas en el asunto e interferir en el desarrollo de este
fenómeno, otra cierta cantidad de estudiantes prefiere denunciar estos casos para que así las
autoridades pertinentes se hagan cargo, un porcentaje menor prefiere no interferir en el
desarrollo de la acción, esto se puede deber al miedo de que existan represalias contra ellos.
3.4.7 ¿Sabes de alguien que haya sido agredido o insultado alguna vez por un
compañero o alumno?
Tabla 7
Resultados pregunta siete
Séptima Pregunta
si no yo soy el que agrede a mí me agraden
8v0 4 9 2
9no 14 1
10mo 9 6
Ilustración7
¿SABES DE ALGUIEN QUE HAYA SIDO

AGREDIDO O INSULTADO ALGUNA VEZ
POR UN COMPAÑERO O ALUMNO?
si no yo soy el que agrede a mi me agraden
14
9
6
4
8V0 9NO 10MO
Dentro de la población total hay 27 estudiantes que aseguran conocer victimas del acoso
estudiantil, otros 16 estudiantes no conocen personas que hayan sido victimas de este
31
fenómeno y hay 2 estudiante que son víctimas de bullying, sin embargo, ningún estudiante
es agresor.
3.4.8 ¿Qué tipos de acoso escolar conoces?
Tabla 8
Resultado pregunta 8
Octava Pregunta
mediante mediante todos los
Cyberbullying
insultos golpes anteriores
8v0 4 3 8
9no 5 2 2 6
10mo 4 6 5
Ilustración 8
¿QUE TIPOS DE ACOSO

ESCOLAR CONOCES?
mediante insultos Cyberbullying
mediantes golpes todos los anteriores
8
6
5
5
4
4
3
2
2
8V0 9NO 10MO
Según los estudiantes encuestados el principal medio por el cual se manifiesta este
fenómeno es mediante la agresión verbal, seguido por el Cyberbullying, y por último está el
maltrato físico, sin embargo, la mayoría de estudiantes coinciden en que todas las
manifestaciones están presentes dentro de la Institución educativa.
32
3.4.9 ¿Cómo te sientes en relación a tus compañeros de clase?
Tabla 9
Resultados pregunta nueve
Novena Pregunta
muy bien bien muy mal
8v0 8 7
9no 3 12
10mo 7 6 2
Ilustración 9
¿COMO TE SIENTES EN RELACION A

TUS COMPAÑEROS DE CLASE?
muy bien bien muy mal
12
8
6
3
8V0 9NO 10MO
La mayoría de estudiantes catalogan la relación entre compañeras como buena, 18

estudiantes la catalogan como muy buena, y 2 estudiantes catalogan la relación como muy
mala.
3.4.10 ¿ALGUNA VEZ TE HA OCURRIDO A TI?
Tabla 10
Decima Pregunta
si no tal vez
8v0 5 10
9no 1 11 3
10mo 2 12 1
Ilustración 10 33
¿ALGUNA VEZ TE HA OCURRIDO A

TI?
si no tal vez
12
11
10
5
2
1
1
8V0 9NO 10MO
Según los resultados obtenidos podemos decir que el índice de bullying dentro de los
cursos es menor, sin embargo 8 estudiantes han sido víctimas en algún momento, y 4
estudiantes no tienen una respuesta fija, esto puede ser a un sentimiento de miedo frente a
estos casos.
34
CAPITULO IV. PROPUESTA
De acuerdo con la problemática del bullying se debería plantear que los padres de familia
deberían de educar a los hijos desde el hogar para evitar agresiones en los planteles
educativos, y también en las instituciones educativas se debería como complemento
implantar charlas mensuales con el fin de reforzar los aprendizajes obtenidos en los hogares
y de estar forma evitaríamos grandes casos de bullying a futuro.
En el caso de la conciencia de este problema en ,los hogares, los padres como pilares
fundamentales en la educación de los hijos deberían destinar un tiempo prudencial para una
charla sobre este problema social , estos no estarán solos con esta tarea ya que por medio de
las autoridades de la institución educativa fiscomisional “Nuestra Señora de Fátima” se les
impartirá una charla mensual con el fin de que en sus casas comparta lo aprendido con sus
hijos y cambiar esta realidad desde los hogares de cada uno de los estudiantes de esta
prestigiosa unidad educativa.
Por otro lado, para complementar esta solución las autoridades de la unidad educativa
reforzarían lo aprendido en casa con otra charla mensual donde se tomaría como eje
fundamental el concientizar a los estudiantes que todos somos iguales y que no se debería
discriminar o hacer de menos a nadie puesto que todos a veces no tenemos los recursos
económicos, capacidades para resolver problemas académicos, capacidad para desenvolverse
en público, etc. Luego por medio de videos interactivos llamaríamos a la conciencia de que
el bullying no lleva a nada bueno.
Con estas medidas remediaríamos en gran parte el problema del bullying en la institución
que tomamos como eje para la realización de este proyecto de aula que, si con perseverancia
se sigue con esta propuesta y con la colaboración de todos los entes.
35
1.3. Objetivo
La presente propuesta busca tener un impacto en la mentalidad de los jóvenes entre 11 a

17 años, para concientizar las consecuencias que trae el bullying a la persona que es
considerada como “victima”, esto se puede considerar como una medida para poder disminuir
el índice de acoso escolar.
1.4. Cronograma de actividades
Tabla 11. Cronograma de actividades.
Actividades Fechas Acciones Recursos Responsables
Charlas sobre el bullying 11/02/19 Preparando y Carteleras Kevin

exponiendo a Sampaz
los Shirley
estudiantes Recalde
todo el tema
cerca del
bullying
Talleres sobre prevención del bullying 11/02/19 Entraremos a Material Kathy Rueda
los salones didáctico Sharon Juma
escogidos y
daremos una
charla sobre
las maneras
de prevenir el
bullying y los
tipos de
bullying
Entrega de trípticos informativos 11/02/19 Entrega de Trípticos Marco Lema
trípticos
donde se
detallará toda
la
información
acerca de las
causas,
consecuencias
y posibles
soluciones
para el
bullying
36
1.5. Análisis
1.5.1. Charlas
En la charla se tratará las causas y las consecuencias que tiene el bullying así también
como los tipos de bullying que existen, también se expondrá la consecuencia que tienes en
las victimas tanto a un nivel físico y psicológico.
1.5.1.1. Charla
Tema: El Bullying
Objetivo: Las charlas van dirigidas a los alumnos de 8°,9° y 10° año de EGB de la unidad
educativa “Nuestra Señora de Fatima” de la ciudad de Ibarra, con tal de informar y capacitar
a los estudiantes de la comunidad educativa para la disminución de este problema social, ya
que en nuestra cultura vemos actos de forma normal donde el niño insulta o agrede
físicamente a otro compañero.
Concepto
El Bullying es un problema social muy presente en la actualidad que consiste en un

maltrato normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero,
generalmente más débil, al que convierte en su víctima.
Causas
Por una parte, la situación familiar. Se ha demostrado que tanto un padre poco exigente
como uno con actitudes hostiles que desaprueba constantemente al niño, fomentan el
comportamiento agresivo en los niños.
Otra situación y a veces relacionada con el apartado anterior, es la de numerosas familias

donde los dos padres o la parte familiar con la que conviven los adolescentes, pasan muchas
horas fuera de casa por motivos laborales, por lo que se hace muy difícil conciliar la vida
familiar con la vida laboral. Esto conlleva que nuestros alumnos en el mejor de los casos
pasen mucho tiempo con abuelos o con personas ajenas a la familia, y en el peor de los casos
muchas horas abandonadas o solas en casa, sin la tutela de un referente familiar.
37
En algunas familias y ante la dificultad que conlleva educar a un adolescente dejan la

responsabilidad de este tema exclusivamente en los centros educativos.
Otra cuestión aparte, es la sociedad que nos rodea. Los adolescentes son el reflejo del
contexto en el que se desarrolla su vida.
Por último y no menos importante, la edad en la que se produce mayor grado de

conflictividad es la etapa de la secundaria (11 - 16 años). Una etapa con fuertes cambios
hormonales, de personalidad y de conducta lo cual no permite al adolescente poseer un
control adecuado de sus emociones.
Posibles soluciones
Los padres y los profesores e incluso la Administración educativa, debemos estar muy
atentos a cualquier indicio de acoso escolar a un adolescente.
En el caso de los padres, si observan que su hijo está teniendo problemas con otro
compañero, debe poner en conocimiento de las autoridades de la unidad educativa.
El principal problema es que, en la inmensa mayoría de los casos, los hijos no cuenten
nada a los padres por temor a represalias del propio acosador, por lo que los padres deberán
estar pendientes a cualquier cambio físico y emocional del adolescente en cuestión.
Los padres deben saber lo que hacen sus hijos y con quién van. Tener una comunicación
fluida con ellos lo que facilita el control sobre los mismos y, por tanto, ayuda a prevenir que
su hijo pueda convertirse en un victimario.
En el caso de la unidad educativa, lo primero que tiene que reconocer es que en su unidad
puede existir bullying. Desde la administración central se deben realizar una serie de políticas
antibullying, para conseguir una unidad educativa amigable con la estabilidad físico y
emocional de todos sus integrantes.
Por parte de los profesores, debe existir implicación en el tema, de forma que se ponga en
conocimiento de la dirección cualquier acto que pueda ser sospecho de acoso entre alumnos.
Se debe promover y potenciar la comunicación alumno-tutor, concienciando a los jóvenes de
38
las acciones que deben tomar frente a este caso, como es de informar si son testigos o víctimas
de intimidación. En el caso de los tutores es conveniente tratar temas como educación en
valores, convivencia, compañerismo, civismo, no agresión; respeto y tolerancia.
No se trata de criminalizar a unos ni de justificar a otros, en suma. Se trata de cooperar en

conjunto para ir solventando lo que ya es un grave problema.
Recomendaciones
No use la violencia contra los agresores. Puedes ser acusado de malos tratos a hacia los
mismos, que suelen ser menores de edad.
No le diga al joven víctima que se ocupe de solucionar sus propios problemas. Si ellos
pudieran, no le habrían pedido ayuda.
1.5.2. Talleres
Los talleres nos permitirán saber el conocimiento que tienen los jóvenes sobre esta
temática al igual que saber cómo actuarían frente a un caso de bullying escolar.
Esto también nos permitirá formar un panorama, sobre la realidad estudiantil dentro de
los planteles educativos.
1.5.2.1. Taller 1
Tema: Cuando sea grande
Objetivo: Conocer por medio de esta dinámica los gusto de cada uno de los jóvenes, y
concientizar que todos tenemos un sueño que no debe ser truncado por nadie.
Materiales: Papelotes, marcadores, amplificación y coliseo de la institución.
Personas involucradas: Estudiantes de la unidad educativa.
Instrucciones:
• Pedir a los alumnos que dibujen su silueta en papel bond A4.

39
• Posteriormente habrán de colorearla de acuerdo con su visión del futuro… cuando sea
grande quiero ser doctor, abogada, escritor…
• Compartir en el taller con un pequeño mensaje.
Conclusión: En conclusión, con esta actividad concientizaremos a los estudiantes de la

unidad educativa que todos tenemos un sueño que queremos cumplir cuando seamos grandes
y que no queremos que nadie los trunque ya que si sufrimos de bullying nos podría bajar
nuestra autoestima y no lograremos cumplirlo.
1.5.2.2. Taller 2
Tema: ¿Quién soy yo?

Objetivo: Dar a conocer las diferencias que tienen cada uno de los estudiantes y explicarles
que cada uno es único.
Materiales: Hojas de papel, esferos, amplificación y coliseo de la institución.
Instrucciones:
 Realizar las siguientes preguntas en parejas
 El uno pregunta al otro cada pregunta
1. Los tres recuerdos más tempranos de mí mismo son...
2. Mis primeros años fueron felices en cuanto a que...

3. Mis primeros años no fueron felices en cuanto a que...
4. Mi relación con mi mamá es...
5. Mi relación con mi papá es…
6. Mi relación con cada uno de mis hermanos es...
7. Mi relación con mis compañeros de escuela es...
8. Lo que más me gusta hacer es...
9. Mis cualidades son…
10. Cuando sea grande quiero ser…
40
Conclusión: Una vez culminada esta dinámica habremos logrado que los alumnos se
conozcan entre sí y descubran que cada uno se diferencia del otro y que son únicos por lo
que deben de aceptarse como son.
1.5.2.3. Taller 3
Tema: El baúl mágico

Objetivo: Devolver la auto estima a los participantes por medio de esta hermosa dinámica.
Materiales: Baúl, amplificación y coliseo de la institución.
Instrucciones:
 Tener de ante mano un baúl decorado que en su interior contenga un espejo con
frases de motivación.
 Explicar a los estudiantes que dentro del baúl esta una persona muy importante de la
unidad educativa (sin decir que adentro esta un espejo).
 Pasar por cada uno de los puestos preguntando a un estudiante en específico que
adivine que persona cree que esta dentro del baúl.
 Luego de realizar esta pregunta se abrirá el baúl mostrando su contenido y así el
estudiante leerá las motivaciones y se devolverá su auto estima.
Conclusión: El fin que se busca con la dinámica explicada es el de devolver la confianza

en sí mismos por que como se decía cada uno son importantes para su unidad educativa, y
con las frases de motivación y el reflejo de cada uno ellos lo asimilarán y comprenderán lo
importante que son a pesar de las diferencias que cada persona tiene y que los vuelve
únicos Tema: El baúl mágico
Objetivo: Devolver la auto estima a los participantes por medio de esta hermosa dinámica.
Materiales: Baúl, amplificación y coliseo de la institución.
Instrucciones:
 Tener de ante mano un baúl decorado que en su interior contenga un espejo con
frases de motivación.
 Explicar a los estudiantes que dentro del baúl esta una persona muy importante de la
unidad educativa (sin decir que adentro esta un espejo).
 Pasar por cada uno de los puestos preguntando a un estudiante en específico que
adivine que persona cree que esta dentro del baúl.
 Luego de realizar esta pregunta se abrirá el baúl mostrando su contenido y así el
estudiante leerá las motivaciones y se devolverá su auto estima.
41
Conclusión: El fin que se busca con la dinámica explicada es el de devolver la confianza

en sí mismos por que como se decía cada uno son importantes para su unidad educativa, y
con las frases de motivación y el reflejo de cada uno ellos lo asimilarán y comprenderán lo
importante que son a pesar de las diferencias que cada persona tiene y que los vuelve
únicos
1.5.3. Volante informativo
Con la entrega de tríptico damos la oportunidad a los jóvenes estudiante que

retroalimenten su conocimiento sobre el bullying como se produce, porque se produce, y la
manera de actuar frente a un caso de bullying.
1.6. Conclusiones
Con la realización de estas actividades queremos brindar posibles soluciones a este

fenómeno social, haciendo que los estudiantes tengan noción de las consecuencias que puede
traer, puesto que esto no afecta solamente a la víctima, sino que también influye en el
desarrollo de su contexto y como se desenvuelve en un ambiente social.
CAPÍTULU V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1.7. Conclusiones
 Partiendo del presente proyecto, podemos concluir que el nivel de conocimiento

sobre este tema fue incrementado de manera significativa debido a que la
información brindada en este proyecto aclara toda la temática relacionada al tema
del Bullying Escolar.
 Tomando en cuenta las encuestas realizadas podemos afirmar que el nivel de

bullying presente en las unidades educativas es significativo, por ende, concluimos
que el índice de victimas es mucho mayor al índice de victimarios.
 Haciendo mención de la colaboración del Dr. Juan Carlos Pilacuán en la

realización de la entrevista, podemos llegar a la conclusión de que el bullying
afecta directamente al rendimiento escolar de un estudiante.
42
1.8. Recomendaciones
Para los niños y jóvenes en general
Enséñeles:
Que todos tienen derecho a que se respete su integridad. Nadie puede abusar deben
informar y dar a conocer a sus padres, familiares y maestros, si son víctimas de abuso físico,
psicológico o sexual, así como de las situaciones que observen en alguno de sus compañeros.
A romper la ley del silencio.
Que los espectadores deben mostrar una actitud de interés y empatrtancia de implicarse
activamente en la política escolar anti-bullying.
Que las relaciones deben ser igualitarias, no de prepotencia ni de dominio o sumisión.
A tomar conciencia de que deben informar y dar a conocer a sus padres, familiares y
maestros, si son víctimas de abuso físico, psicológico o sexual, así como de las situaciones
que observen en alguno de sus compañeros.
A romper la ley del silencio.
Que los espectadores deben mostrar una actitud de interés y empatía por la víctima, en
lugar de ponerse del lado del acosador, y hacer que la víctima se lo cuente a sus padres o
personas cercanas.
Que deben ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales

cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales.
Para los niños y jóvenes víctimas de bullying:
Sugiérales que:
Eviten quedarse solos, sobre todo en zonas donde no haya personal de la escuela.
43
Hablen con su padre, madre, tíos, amigos o aquellas personas a quienes le tengan más
confianza.
Intenten no mostrar miedo ni disgusto.
Contesten con humor a las burlas.
Eviten responder a los ataques (que no les den a los agresores el poder que NO tienen).
Ante una agresión, pidan que paren. Que contesten con calma o de lo contrario se marchen.
Se refugien donde haya un adulto.
Para la familia
Coménteles que es responsabilidad de los padres:
Preocuparse por sus hijos, creando un canal de diálogo para aprender a conocerse mejor.
Estar en contacto con el personal de la escuela y buscar información acerca de la forma

en la que se relaciona su hijo con los otros compañeros.
Conocer a los amigos de sus hijos y a la gente con quienes conviven a diario.
Regular los horarios y programas de televisión que sus hijos pueden ver.
Enseñarles a descifrar, criticar y auto controlarse ante el mundo de la televisión.
Estar al tanto de las actividades que realizan sus hijos: qué hacen, a dónde van, con quién
juegan, cuáles son sus intereses, qué proyectos tienen.
Establecer normas y límites claros.
Educar para controlar las emociones, para comportarse con los demás y convivir con otros.
Observar los comportamientos, estados de ánimo y los cambios en los hábitos de sus hijos.
44
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47
ANEXOS
Árbol de problemas
Buscar el desahogo en otras

personas debido a la situación
Buscan individuos más en la que viven Se genera una actitud de
débiles para demostrar discriminación hacia
su superioridad otros estudiantes
debido a la diferencia de
costumbres.
EL BULLYING
Presencia de Pocos valores y falta de

inseguridad y/o baja Violencia intrafamiliar atención de los padres
autoestima
48
Encuesta
Objetivo: Obtener información sobre el problema social denominado “BULLYING”
Edad: ___________ Sexo: Masculino____ Femenino______
1.- ¿sabes que es el bullying?
a) si
b) no
c) tal vez
2.- ¿Conoce casos o ha sido víctima de bullying?
a) si
b) no
3.- ¿cuáles crees tú que son las causas para que se de este problema social?
a) violencia familiar
b) influencia de video juegos
c) baja autoestima
d) exclusión social
e) poca tolerancia
f) todas las anteriores
4.- ¿Cuáles crees que serían las posibles soluciones a este problema?
a) denunciar los casos de bullying a las autoridades competentes
b) quedarte callado y no decir nada a nadie
c) evitar a la persona que te hace bullying
d) solicitar charlas, para evitar este tipo de problemas
5.- ¿Usted ha presenciado casos de bullying?
a) si
b) no
6.- ¿Qué ha hecho al presenciar un caso de bullying?
a) nada
b) reírse
c) interferir
49
d) denunciar el caso
7.- ¿Sabes de alguien que haya sido agredido o insultado alguna vez por un compañero o
alumno?
a) si
b) no
c) Yo soy el que agrede
d) A mí me agreden
8.- ¿Qué tipos de acoso escolar conoces?
a) Mediante insultos
b) CyberBullying
c) Mediante golpes
d) Todos los anteriores
9.- ¿Cómo te sientes en relación a tus compañeros de clase?
a) Muy Bien
b) Bien
c) Muy mal
10.- ¿Alguna vez te ha ocurrido a ti?
a) Si
b) No
c) Tal vez
50
Entrevista
Objetivo: Obtener información acerca de esta problemática social denominada Bullying,

con el fin de obtener una opinión profesional, la misma que nos permitirá reforzar el
contenido de nuestra investigación
Entrevistado: Dr. Juan Carlos Pilacuán
Lugar: Hospital General Provincial Luis G. Davila
Fecha: 19 de febrero del 2019
PREGUNTAS
1. ¿Desde un punto de vista profesional, nos podría dar una definición de lo que
es el bullying escolar?
2. ¿A su opinión cuales son las principales consecuencias que produce en bullying
en las victimas?
3. ¿Considera que el bullying es un reflejo de la situación familiar de la persona
que lo efectúa?
4. ¿Desde su punto de vista cuales son las causas principales por las cuales
algunos estudiantes efectuar el bullying?
5. ¿Cuáles cree usted que son los principales efectos psicológicos del afectado, y
cree usted que esto afecta en su desempeño académico?
6. ¿Cuáles serían las principales medidas, que las autoridades de las instituciones
educativas deben tomar para evitar o reducir los índices de bullying entre los
estudiantes?
51
Volante informativo
Ilustración 11. Volante informativo respecto al Bullying

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SISTEMA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

CARRERA: Contabilidad y auditoría

3.4 Tabulación ......................................................................................................................... 22

Tabla 1 Resultados pregunta uno...................................................................................................... 25

Ilustración 1 Gráfico de Barras Pregunta 1 ....................................................................................... 25

El bullying en las unidades educativas es un fenómeno con diversas manifestaciones, que

La importancia de llevar a cabo esta investigación es el de concientizar a los jóvenes

CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Nacionalmente Amemiya, Oliveros y Barrientos (2009) realizaron un estudio sobre

Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe y Barrientos (2009) realizaron un estudio

En el año 2009, Becerra, J en una muestra de 1087 estudiantes secundarios de Lima

Antecedentes En el Perú García (2006, 2007, 2008) investigó a problemática de la

1.2. Planteamiento del problema

Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos valores,

Se identifica como involucrado en el bullying a todo aquel agresor, el cuál protagoniza el

 Crear un nivel de conocimiento y reflexión sobre el acoso escolar.

 Conocer el nivel de bullying presente en la institución a estudiar.

 Investigar el efecto del bullying en los estudiantes, como afecta en su rendimiento.

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO

1.1. ¿Qué es el bullying?

Desde nuestra perspectiva como grupo el bullying es la acción bélica realizada

Es una forma grave y específica de violencia escolar, un maltrato normalmente

Puesto que el bullying es un fenómeno social, se puede denotar diferentes características

Sin embargo, el bullying no refleja adecuadamente, en términos de violencia humana, lo

La conducta violenta del agresor contra su víctima se produce con periodicidad, y la

Abalando lo anteriormente dicho, debemos hacer referencia lo que representa el bullying

1.1.2. Tipos de violencia en el bullying

En el momento que mencionamos la palabra bullying lo primero que se nos viene a la

Es decir, el agresor insulta, ofende o ridiculiza a la víctima nombrándolo con apodos o

El agresor intimida a la víctima con golpes, rasguños o empujones. Esto se presenta

En este tipo de maltrato el agresor, hará sentir a la víctima insegura y desprotegida

Los protagonistas no necesariamente son solo el agresor y la victima puesto que

El agresor o más frecuentemente el grupo de agresores acosa a la víctima en lugares

escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es necesario investigar y observar más al

El bullying no se remonta solamente a los aspectos anteriormente mencionados puesto

Normalmente los casos de bullying se presentan en entornos escolares, sin embargo,

El contexto en el que se desarrolla el bullying se puede decir es de vital importancia,

1.1.5. Dinámica del desarrollo del “bullying” o acoso escolar

El Acoso Escolar, en el que participan los implicados en el que se pueden diferenciar

La gravedad de las agresiones va aumentando poco a poco desesperando a las víctimas y

(Juarez Garcia, 2012)

1.1.6. Acciones preventivas a implementar con los padres de familia

Preocuparse por sus hijos e hijas.

Crear un canal de diálogo.

Estar en contacto con el personal de la escuela y buscar información acerca de la forma

Conocer a los amigos y amigas que tiene por internet.

Enseñarles a descifrar, entender y diferenciar el mundo real del virtual.

Participar en las actividades extra escolares y comités de prevención.

(Subsecretaría de Prevención y Participación Ciudadana, 2012)

1.1.7. Acciones preventivas a implementar con los alumnos

1.1.8. Acciones preventivas a implementar con el personal de la escuela

El “bullyng” es un fenómeno que sucede en el entorno escolar, por lo tanto, el centro

1.2. Glosario de términos

Divulgadas: El término divulgación refiere al acto de divulgar, de dar a conocer algo y

Frustraciones: es la respuesta emocional que experimentamos cuando tenemos un deseo,

Hostigamiento: es un uso indebido del poder en las relaciones por medio de

Marital: hace referencia a la vida conyugal, a la relación de la pareja (Castellano Actual,

Secuelas emocionales: se refieren a la estabilización del daño psíquico, es decir, a una

Síntesis: es un proceso que se realiza después de haberlo leído y analizado en profundidad,

Sintomatología: Rama de la patología médica que estudia los síntomas de las

Somatización: es un conjunto de síntomas físicos que producen malestar y que no pueden

Trastorno desafiante oposicional: es un problema de conducta que afecta a niños y