CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En el actual capitulo se manifiestan los aspectos metodológicos,

además de los medios que se emplearan en la investigación objeto de

estudio, donde se encuentran situados la epistemología, el tipo de

investigación, el diseño, la población, muestra, la técnica de recolección de

los datos y los procedimientos que se realizaran para el análisis de los

mismos.

1. EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Se planteó en este capítulo la selección del enfoque epistemológico que

le permitió a la investigadora, determinar la naturaleza del problema, la

metodología y técnica de recolección de datos que se seguirán en la

investigación. El presente estudio se enmarcó dentro de la tendencia

positivista. Al respecto Chávez (2007, p. 33), plantea que “la tendencia

positivista sigue un enfoque que se orienta al método empírico –

experimental. Sostiene que fuera del ser humano no existe una realidad

social externa y objetiva ya concebida. Su objetivo implica manifestar esta

realidad sin modificarla”.

 La tendencia positivista implica la aplicación de un método cuantitativo,

en el cual se estudien las variables sobre la base de la cuantificación, según

un conjunto de reglas previamente establecidas que se relacionan en parte

con las operaciones empíricas concretas de técnicas estadísticas

descriptivas, paramétricas o no.

En tal sentido, ésta investigación empleó técnicas cuantitativas y

procedimientos estadísticos, efectuando cálculos sobre los niveles de

respuesta suministradas por la población estudiada, y según categorías

preestablecidas para medir el comportamiento de las variables, confrontando

la teoría en los hechos a través de la observación, verificación y análisis

científico de los datos.

2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación se realiza acorde al grado de agudeza con el

cual el investigador busca afrontar el objeto de conocimiento, en el cual se

procura analizar la evaluación institucional como estrategia para el

mejoramiento del proceso educativo en las Instituciones Educativas del

Municipio Valledupar. En correspondencia con lo expuesto anteriormente, el

tipo de estudio que se consideró pertinente para la presente investigación,

fue descriptivo, Hernández, Fernández y Baptista (2014), señala que los

estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características

y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o

cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.

 Del mismo modo, Hurtado (2008) comenta, que las investigaciones

descriptivas tienen como objetivo central lograr la descripción del evento

de estudio dentro de un contexto popular. Así como también, Sabino (2010)

explica, que las investigaciones descriptivas, son aquellas en las que se

describen algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos

de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de

manifiesto su estructura o comportamiento.

3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación orientará para crear un orden general de

estudio que tiene como finalidad el analizar la información recolectada

para dar respuesta a las interrogantes planteadas. En tal sentido,

Hernández y otros (2014), establecen que este tipo de diseño se observan

situaciones y existentes, sin manipular intencionalmente la variable estudio.

Del mismo modo, se cataloga el presente estudio dentro de esta fase del de

la investigación como un diseño no experimental, transeccional y de campo,

puesto que el mismo se pretende analizar la evaluación institucional como

estrategia para el mejoramiento del proceso educativo.

En este mismo orden de ideas, para Tamayo y Tamayo (2012) el diseño

no experimental, es aquel donde se recolecta los datos en un tiempo único,

su propósito es describir y analizar las variables. En este sentido, Hernández

y otros (2014), definen la investigación no experimental como aquella que se

realiza sin manipular deliberadamente las variables. En este estudio, no se

construye ninguna situación, solo se observan situaciones ya existentes, no

provocadas intencionalmente.

Seguidamente, la investigación tiene un diseño transeccional o

transversal, según Hernández y otros (2014), ya que se recolectan datos en

un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir la variable,

en un momento dado, pudiendo abarcar varios grupos o subgrupos de

personas, objetos o indicadores, pero siempre la recolección de datos se

realiza en un momento único.

En correspondencia con lo expuesto, por los precitados autores que

además es una investigación de campo, debido a que se presenta el análisis

sistemático del problema en la realidad, con el propósito de describirlos,

interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus

causas, efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de sus métodos

característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación

conocidos o en desarrollo.

4. POBLACIÓN Y MUESTRA

La población de un estudio es el universo de la investigación sobre el

cual se pretenden generalizar los resultados, tal y como le describe Tamayo

y Tamayo (2012) como la totalidad de elementos o fenómenos que

conforman el ámbito de un estudio o investigación. A la vez, los autores

refieren las unidades de población en una investigación, las cuales poseen

características comunes, susceptibles de observación, lo cual da origen a los

 datos de la investigación. En esta opinión, de acuerdo a los planteamientos

de Hernández y otros (2014), como la unidad de análisis sobre la cual se

pretende generalizar los resultados, siendo el conjunto de todas las cosas

que concuerdan con ciertas especificaciones.

En el presente estudio, la población estará distribuida de la siguiente

manera; un (01) Rector, Cuatro (04) coordinadores y veinticinco (25)

docentes los cuales pertenecen al Institución Educativa Bello Horizonte de

carácter público y dependiente de la Secretaría de Educación municipal de

Valledupar, Cesar, Colombia. En total la población estará conformada por

treinta (30) sujetos.

CUADRO 2
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
INSTITUCIÓN RECTOR COORDINADORES DOCENTES
Institución
Educativa 01 04 25
Bello Horizonte
TOTAL: 30 SUJETOS
Fuente: Elaboración propia (2017)

Por otra parte, debido a que la población en finita y accesible al

investigador, fue posible tomar la totalidad de los casos obviando el cálculo

de una muestra, correspondiendo según Bravo (2009) a un censo

poblacional. El censo, según lo planteado por Tamayo (2012) se aplica a

poblaciones integradas por pocos miembros. Mientras para Bavaresco

(2006), consiste en abordar a todos los integrantes de la población para

conocer el estado de las variables, condiciones o fenómenos;

 Igualmente, Hernández, Fernández y Baptista (2014, p.236), explican

que “al realizar un censo se deben incluir en el estudio, a todos los sujetos o

casos de la población”, agregando además, que se justifica en caso de que

al investigador le resulte posible recolectar los datos en el total de la

población, como fue el caso de la presente investigación, donde la población

estuvo comprendida por los directivos, coordinadores y docentes de la

institución Educativa Bello Horizonte.

5. TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La técnica de recolección de datos, según Tamayo y Tamayo (2012, p.

120), es “la expresión operativa del diseño de investigación, la especificación

concreta de cómo se hará la misma, dependiendo en gran parte del

problema planteado, puede efectuarse desde la simple observación,

entrevista, encuesta, cuestionario, entre otros”.

Para la actual investigación, la técnica escogida en la recolección de los

datos es la observación por encuesta, de la cual, Bernal (2008 p, 148),

señala que la encuesta permite al investigador conocer el pensamiento y la

opinión de la población considerada en este estudio, para determinar con los

datos recogidos lo planteado en los objetivos específicos.

Consecutivamente, Méndez (2008) establece que la encuesta

comprende un instrumento empleado para la observación constituido por

preguntas cuyas respuestas se tabulan según la opinión del encuestado el

cual permite el conocimiento y opiniones de los encuestados en relación con

su objeto de investigación.

En relación a lo anterior, se utilizará como instrumento un (01)

cuestionario, el cual reunirá el testimonio necesario en el estudio, de esta

manera, Hernández y otros (2014), expresan que consiste en un conjunto de

ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide

la reacción de los sujetos, eligiendo uno de los cinco puntos o categorías de

la escala, además a cada punto se le asigna un valor numérico.

Acorde a lo expuesto por los autores, el mismo estará compuesto por

treinta y nueve (39) ítems, con opción de respuesta múltiples conformadas

por las alternativas: Siempre, Casi siempre, A veces, Casi nunca y Nunca,

con escala de valores 5 al 1 respectivamente, elaboradas en escala tipo

Likert, para mayor clarificación en las respuestas dadas, el cual a su vez

está dirigido a los directivos, coordinadores y docentes de la institución

mencionada con anterioridad.

6. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Es significativo afirmar que el instrumento diseñado sea válido para el

estudio, por ello es importante conseguir la validez del instrumento. La

validez del cuestionario significa, que las preguntas o ítems deben tener una

correspondencia directa con los objetivos de la investigación, es decir, las

interrogantes consultaran solo aquello que se pretende conocer o medir.

 Según, lo expresan Hernández y otros (2014) la validez se refiere al

grado en que un instrumento realmente mide la variable que se pretende

medir. Por esta razón, se le entregara el cuestionario a cinco (05) expertos

en el área estudiada, utilizando para ello, un formato de validación acorde a

su posterior análisis, cuyas indicaciones serán recibidas como criterios

orientadores en la estructuración de la versión final del cuestionario, con el

fin de darle rigurosidad científica al mismo.

Por otra parte, la confiabilidad de un instrumento en palabras del autor

citado con anterioridad, “se refiere al grado en que su aplicación es repetida

al mismo sujeto u objeto, produce resultado iguales”. Dado que el

instrumento estará compuesto por el escalamiento de Likert con cinco (5)

alternativas de respuestas (nunca, casi nunca, a veces, casi siempre,

siempre), el procedimiento para calcular su confiabilidad será la prueba

piloto, que es aplicar el instrumento a una población distinta a la estudiada,

pero con características que le asemejan. Del mismo modo, la ecuación que

se aplicara será el coeficiente Alfa de Cronbach, que se muestra a

continuación:

K: Número de ítems
S 1 2 : Varianza de cada ítem
S 2 T : Varianza total
1: Constante

Teniendo en cuenta la fórmula expresada, se calculará el coeficiente

para la confiabilidad de instrumentos con ítems continuos los cuales serán

aplicados para los sujetos de la investigación. En base a esto, los resultados

de la prueba piloto arrojaron una confiabilidad de XXX confiable, quedando

establecido su consistencia interna para los fines del estudio planteado.

7. TÉCNICA DE ANÁLISIS DE DATOS

En correspondencia al proceso estadístico de los datos recolectados, se

consultó Chávez (2007), quien indica que la tabulación, es una técnica

empleada por el investigador para procesar la información recolectada la cual

permite lograr la organización de los datos relativos a una variable,

indicadores e ítems.

Por tanto requiere la realización de un proceso sistemático y cuidadoso

en relación con el traslado de las repuestas emitidas por cada sujeto de la

muestra a una tabla de tabulación. Para la actual investigación y

considerando el nivel de medición de la variable enfermedades

ocupacionales, se utilizará la estadística descriptiva utilizando el paquete

estadístico de Microsoft office 2010, mediante el análisis frecuencial y

porcentual de las alternativas seleccionadas por la población investigada en

el instrumento de recolección de datos, para lo cual se utilizará un baremo de

interpretación de la media aritmética.

CUADRO 3

BAREMO DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

ESCALAS ALTERNATIVAS CATEGORÍAS

1.00 - 1.79 Nunca Sin presencia
1.80 - 2.59 Casi Nunca Poca presencia
2.60 - 3.39 A Veces Neutro
3.40 - 4.19 Casi Siempre Medianamente presente
4.20 - 5.00 Siempre Presente
Fuente: Elaboración propia (2017)

8. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

El proceso de la investigación se llevará a cabo por etapas. Una vez

seleccionado el problema, se procederá a la revisión teórica y a la selección

de técnicas e instrumentos adecuados para la recolección de los datos. Se

elaborará una tabla de sistematización de las variables en función del

instrumento y se ubicarán en la institución objeto de estudio.

Se validará el contenido de los instrumentos y la estructura del

cuestionario a través de la opinión de cinco (05) expertos, de igual manera se

tomará en cuenta los resultados de las prueba piloto, para determinar la

confiabilidad del instrumento. Comprobado esto se tabularán los datos para

el análisis final, lo que permitirá generar conclusiones, recomendaciones y

como alternativa de respuesta a la problemática se formularan lineamientos

teóricos prácticos para el mejoramiento del proceso educativo en las

Instituciones Educativas del Municipio Valledupar.