Universidad Evangélica Nicaragüense

Martin Luther King.

INSTITUTO BÍBLICO APOSTÓLICO

NICARAGÜENSE

DIPLOMADO:
“MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS”
Plan del Programa de Estudio

1) Métodos de enseñanza y estrategia

metodológica.
2) Estudio Práctico sobre el Reglamento
Interno de la IAFCJ.
3) Estudio Práctico sobre el Reglamento
de las Fraternidades.

9/2/2019 William Ulises Rodríguez Arce. 2

Tema I: La Didáctica
Objetivo General.

-Fortalecer como educadoras/es y personas

comprometidas en el desarrollo educativo,
bíblico y teológico, las capacidades y
actividades hacia el trabajo docente en el
Instituto Bíblico Apostólico Nicaraguense.
Objetivos Específicos.
a) Explicar el concepto de Didáctica General
y su importancia en la labor docente.
b) Analizar las diferencias y semejanzas de
diversos conceptos sobre Didáctica General
apuntadas por algunos teóricos.
c) Destacar la Didáctica como ciencia y arte y
los principios eminentemente prácticos e
instrumentales de la labor docente.
a) ¿Cuánto se del tema?
Es importante que usted reflexione con
mucha responsabilidad y madurez sobre las
siguientes preguntas:
1) ¿Qué es Didáctica General?
2) ¿Qué puedo hacer como docente para
romper los paradigmas que han
entorpecido y estancado los procesos de
calidad educativa en el IBAN?
❑Si después de este proceso de reflexión y
respuesta está satisfecha(o) con su
conocimiento previo, felicitaciones, en caso
contrario, le invitamos a reflexionar y
complementar sus conocimientos con los
planteamientos que en este seminario
taller se tratarán.

a) ¿Qué le gustaría aprender del tema?

Si quiere aprender a aprender, le recomiendo esto:
1) Piense: así estará más cerca
de usted mismo(a).
2) Comuníquese: los demás
también saben cosas.
3) Observe :es la puerta hacia el
conocimiento del mundo.
4) Analice: así empezará a
entender la vida.
5) Experimente: el riesgo le
hará sentir vivo.
6) Compare: es la forma de
hacer fácil lo difícil.
7) Organice: aún en lo no lógico
hay orden.
8) Concéntrese: solo así verá todo
lo que le rodea.
9) Resuma: es el símbolo de la
comprensión.
10) Practique: así llegará a
dominar las cosas.
11) Evalúe: es la clave para el
continuo avance.
12) Cuestiónese: sabrá lo que le
falta para llegar a su meta.
La Didáctica
1) Recordemos que la acción
educativa requiere de una teoría y
de una práctica.
2) La teoría la proporciona la
pedagogía que es la ciencia de la
educación y la práctica es decir, el
cómo hacerlo, lo proporciona la
didáctica.
3) Etimológicamente la palabra
didáctica se deriva del griego
didaskein: enseñar y tékne:
arte, entonces, se puede decir que
es el arte de enseñar.
❑De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica
fue empleada por primera vez, con el sentido de
enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales
Aforismos Didácticos.
❑El término, sin embargo, fue consagrado por Juan
Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna,
publicada en 1657.
❑Así, pues, didáctica significó, principalmente, arte de
enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de
la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o
maestra.
❑Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como
ciencia y arte de enseñar, prestándose, por
consiguiente, a investigaciones referentes a cómo
enseñar mejor.
La Didáctica General , está destinada
al estudio de todos los principios y
técnicas válidas para la enseñanza de
cualquier materia o disciplina.

Estudia el problema de la enseñanza

de modo general, sin las
especificaciones que varían de una
disciplina a otra.

Procura ver la enseñanza como un

todo, estudiándola en sus condiciones
más generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas las
disciplinas y que den mayor eficiencia a
lo que se enseña.
La Didáctica está constituida por la
metodología abordada mediante una
serie de procedimientos, técnicas y
demás recursos, por medio de los
cuales se da el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Dado que la didáctica hace referencia

a los procedimientos y técnicas de
enseñar aplicables en todas las
disciplinas o en materias específicas,
se le ha diferenciado en Didáctica
general y Didáctica específica o
especial.
Para Imideo G Nérici: La didáctica se
interesa por el cómo va a ser
enseñado.

Nérici dice: “La didáctica es el estudio

del conjunto de recursos técnicos que
tienen por finalidad dirigir el aprendizaje
del alumno, con el objeto de llevarle a
alcanzar un estado de madurez que le
permita encarar la realidad, de manera
consciente, eficiente y responsable, para
actuar en ella como ciudadano
participante y responsable.”
Fernández/Sarramona/Tarín, en su
Tecnología Didáctica, le adjudican a la
didáctica un carácter aplicativo,
eminentemente práctico, también un
carácter teórico especulativo, pero su
practicidad es su principal razón de ser:

“La didáctica es la rama de la pedagogía que

se ocupa de orientar la acción educadora
sistemática, y en sentido más amplio: “Como
la dirección total del aprendizaje” es decir,
que abarca el estudio de los métodos de
enseñanza y los recursos que ha de aplicar el
educador o educadora para estimular
positivamente el aprendizaje y la formación
integral y armónica de los y las educandos”
F. Huerta, en el Diccionario de
Pedagogía, dice al respecto: "A la didáctica
general le corresponde el conjunto de
conocimientos didácticos aplicables a todo
sujeto, mientras la didáctica especial es
todo el trabajo docente y métodos aplicados
a cada una de las disciplinas o artes
humanas dignas de consideración".

La didáctica especial tiene un campo más

restringido que la didáctica general, por
cuanto se limita a aplicar las normas de
ésta, al sector específico de la disciplina
sobre la que versa.
Stoker, dice: "La didáctica general plantea las
cuestiones generales de toda la enseñanza comunes a
todas las materias, intenta exponer los principios o
postulados que en todas las asignaturas se presentan y
que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"
De acuerdo con Luis A de
Mattos, en su Compendio
de Didáctica General,
podemos resaltar que:
"La didáctica es la disciplina
pedagógica de carácter
práctico y normativo que
tiene por objeto especifico la
técnica de la enseñanza, esto
es, la técnica de incentivar y
de orientar eficazmente a sus
alumnos y alumnas en el
aprendizaje"
Objetivos de la didáctica
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, los
principales objetivos de la didáctica son:
a) Llevar a cabo los propósitos de la educación.
b) Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje mas
eficaz.
c) Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la
biología, la psicología, la sociología y la filosofía para
hacer la enseñanza más consecuente y coherente.
d) Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva
del alumno y alumna para ayudarles a desarrollarse y
realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de
aprendizaje.
e) Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las
posibilidades y necesidades del alumnado.
f) Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar
al alumno (a) a percibir el fenómeno del aprendizaje
como un todo, y no como algo en fragmentos.
g) Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje
de manera que haya progreso y unidad, para que los
objetivos de la educación sean logrados.
h) Guiar la organización de las tareas escolares para evitar
pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.
i) Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las
posibilidades del o la estudiante y de la sociedad.
j) Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un
control consciente del aprendizaje, con el fin de que
pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones
del aprendizaje.
La didáctica como arte y como ciencia
La didáctica es el ARTE de ENSEÑAR.

1) La palabra arte tiene aquí un significado muy bien

delimitado desde la antigüedad.
2) No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto
material.
3) Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad
interna que se manifiesta como una facilidad para producir
un determinado tipo de obras.
4) Así es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar,
de fabricar aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de
enseñar.
5) Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la
habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto
difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y
alumnos.
6) En consecuencia, podemos concebir este arte como una
cualidad que se da en el profesor o profesora, que
perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la
facilidad y mediación para lograr que sus alumnos
aprendan.

7)Se trata de una cualidad adquirida, y

requiere esfuerzo y mérito personal.
La didáctica es una ciencia.

❑ Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie

de conceptos, Procedimientos, valores o actitudes claros,
ordenados y fundamentados, que tratan de producir
mentalmente las principales ideas, tesis y procedimientos que
componen el arte de enseñar, esto es lo que se llama la CIENCIA
DIDÁCTICA.
❑ Conocer esta ciencia didáctica no es suficiente para adquirir el
arte de enseñar.
❑ Sin embargo, constituye un paso previo indispensable para
avanzar rápidamente en la adquisición del arte, pues sin ella el
educador o educadora se vería en la obligación de ensayar una
serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya había
desechado en su trabajo de fundamentación y ordenación.
• Actividad 1.
1) De acuerdo con la temática estudiada responder
lo siguiente:
a) Explique con sus propias palabras el concepto de
didáctica general y su importancia en la labor
docente.
b) Por qué se dice que la didáctica es ciencia y arte.
c) Escriba su conclusión acerca de los objetivos de la
didáctica.
d) En un cuadro, escriba los conceptos de didáctica que
más le llamaron la atención, su autor, el por qué y
elabore su propio concepto.
CONCEPTO AUTOR ¿Por qué? MIS CONCETOS
 “Métodos de Enseñanza y
Estrategia Metodológica”

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Objetivos
a) Definir método
b) Diferenciar entre método y estrategia
didáctica
c) Conocer las diferentes influencias que
existen cuando se elige una estrategia
metodológica (objetivos, grupo de aprendizaje,
contenidos, recursos y organización)

d) Determinar las características de los

distintos métodos didácticos

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Definición de método de enseñanza

1) Del latín “methodus” y del griego “méthodos”

que significa camino.
2) Camino para hacer una cosa con orden
3) Modo o forma de proceder para obtener algún
fin organización racional y bien calculada de
los recursos disponibles y de los
procedimientos adecuados para alcanzar
determinados objetivos.
4) Camino para desarrollar las sesiones de
formación consiguiendo los objetivos de
aprendizaje
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Método versus Técnica.
¿Es el método una técnica?

NO
Las técnicas son:

a) Procedimientos o estrategias concretas.

b) Procedimientos concretos dentro de un método.

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¿Por qué debemos aplicar Técnicas?

-Para utilizar con eficacia un método

didáctico, aplicamos técnicas concretas
y medios didácticos adecuados a ese
método.

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Estrategias metodológicas

1) Son actividades de enseñanza

desarrolladas por EL PROFESOR
2) y actividades de aprendizaje llevada a
cabo por EL ALUMNO.

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Tipos de estrategias didácticas
Afirmativas
Basadas en la reacción del alumno:

1. -En las estrategias afirmativas la actividad de

enseñanza tiene un gran peso, porque el formador es
el que trasmite los contenidos.
1) -El alumno: tiene un papel receptivo
2) -El formador: tiene un papel activo.

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Tipos de estrategias didácticas

Por elaboración
Basadas en la acción del alumno:

a) En las estrategias por elaboración las actividades de

aprendizaje son las que tienen mayor relevancia.
b) El formador diseña actividades de aprendizaje pero
es el alumno el que, desarrollándolas, va elaborando
el contenido.

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica

INTERDEPENDENCIA ESPECIFICIDAD

COMPLEMENTARIEDAD RELATIVIDAD

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Principios fundamentales de la
estrategia metodológica.
1). ESPECIFICIDAD
1) La conveniencia de un método depende de:
a) la situación de las circunstancias,
b) la población a la que se dirige,
c) al nivel de preparación
d) y los medios materiales que cada método exige.

Ningún método conviene a todos los objetivos y a

todas las circunstancias.

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Principios fundamentales de la EM.

2). RELATIVIDAD

El valor y la eficacia de un método dependen:

a) De la manera como se aplica
b) Del valor de los instrumentos utilizados

Un valor determinante de la eficacia de un método es la

identificación del formador con el mismo.

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Principios fundamentales de la EM

3). COMPLEMENTARIEDAD.

En un proceso de formación se deben utilizar

los métodos de forma complementaria para
cubrir toda la gama de objetivos:
1) cognoscitivos,
2) psicomotores
3) y afectivos.

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Principios fundamentales de la EM.

4). INTERDEPENDENCIA

La conveniencia de un método depende de:

a) Las circunstancias
b) La población

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Cómo elegir una Estrategia Metodológica

Para ello hay que tener en cuenta:

a) Tipo de aprendizaje.
b) Cantidad y nivel de dificultad de los
contenidos.
c) Tiempo disponible.
d) Características del aula.
e) Recursos disponibles.
f) Alumnos.
g) Profesor.

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Características que debe poseer una
estrategia metodológica.
a) Flexible y adecuada a los alumnos: y a los
demás elementos y circunstancias que puedan
surgir en el proceso de aprendizaje
b) Práctica y funcional: tiene que ser sencilla
de aplicar, produciendo los resultados
esperados sin dificultades innecesarias
c) Progresiva y acumulativa: cada etapa o
paso tiene que servir para complementar o
consolidar los anteriores.

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Características de una enseñanza
eficaz

1. Concreta
2. Activa
3. Progresiva
4. Variada
5. En grupos
6. Individualizada
7. Estimulante

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Características de una enseñanza eficaz

Presenta información:
CONCRETA 1. Visual: transparencias,
vídeos, mapas…
2. Auditiva: sonidos
Formula los característicos de un
conceptos, reglas, motor, ….
formas de solucionar
3. Táctil.
problemas a partir de
datos y situaciones 4. Olfativa.
concretas. 5. Gustativa.

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Características de una enseñanza eficaz

ACTIVA
Los adultos 1. Realización de
aprendemos de la casos prácticos.
experiencia, por lo 2. Formulación de
que las nuevas preguntas y
adquisiciones de diálogos que
conocimientos se obliguen a elaborar
producirán a través conclusiones
de la interiorización propias
de esas experiencias
vividas.

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Características de una enseñanza eficaz

PROGRESIVA ➢ Ir siempre de lo simple

Descomponer un
trabajo en fases o
dosis facilitará la
comprensión de todos
sus elementos
a lo complejo
➢ De lo concreto a lo
abstracto
➢ No presentar nuevas
dificultades hasta que
se hayan superado las
anteriores

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Características de una enseñanza eficaz

VARIADA
➢ Cambiar los estímulos
La repetición de una ➢ Cambiar los métodos
misma actividad durante ➢ Cambiar los medios
demasiado tiempo provoca didácticos
una tendencia a no
responder a los estímulos

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Características de una enseñanza eficaz

EN GRUPOS

Las dinámicas de grupo

nos proporcionan un
amplio abanico de
posibilidades de cara a su
aprovechamiento como
elemento de aprendizaje

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Características de una enseñanza eficaz

INDIVIDUALIZADA

Es necesario conocer
individualmente a los
alumnos, tener en cuenta
su personalidad y
tratarlos según su
naturaleza. Es decir,
personalizar al máximo
la formación

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Características de una enseñanza eficaz

ESTIMULANTE

Utilizando un refuerzo
consolidamos las
respuestas que se
perciben como
satisfactorias

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Método expositivo. Definición

1. Consiste en la transmisión
de contenidos formativos
mediante la exposición
oral del docente.
2. La actividad recae sobre
éste, dejando al alumno un
papel receptivo
fundamentalmente.

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Método expositivo. Fases

a) MOTIVACIÓN: Tiene como finalidad captar la atención

de los alumnos, interesarles, presentar los objetivos y
proporcionar material
b) INFORMACIÓN INICIAL: en esta fase el docente
hace un planteamiento general del tema, relacionando lo que
ya conocen los alumnos con lo que se va a exponer
c) RAZONAMIENTOS SIGUIENTES: Supone el
desarrollo de los contenidos formativos. En esta fase son
importantes la secuencialización, el uso de ejemplos, las
recapitulaciones parciales y la oportuna utilización de los
recursos
d) CONCLUSIONES: Se trata de que los alumnos
integren todo lo expuesto mediante una síntesis o
recapitulación final

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Método expositivo. Ventajas e
inconvenientes I
VENTAJAS INCONVENIENTES

❖ Permite trasmitir gran ❖ Pasividad del alumno

cantidad de ❖ Peligro de orientar un
conocimientos en un aprendizaje
breve periodo de tiempo exclusivamente
y a gran cantidad de memorístico
alumnos ❖ No es útil para la
❖ Favorece un enseñanza de actitudes
aprendizaje de
recepción

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Qué debe incluir una clase magistral

1. Introducción: comunicación de objetivos

2. Sensibilización y exploración: ligar los
objetivos con los conocimientos ya adquiridos y la
experiencia de los alumnos
3. Consolidación e integración: transmisión de
conocimientos, realización de actividades, relación
con los conocimientos anteriores, transferencia
4. Síntesis: resumir y mostrar claramente las
relaciones entre lo que se aprendió
5. Evaluación: o regulación, control de los
conocimientos, del rendimiento de los alumnos,
realización de actividades de recuperación, etc.

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Resumen: qué tener en cuenta al
realizar una sesión magistral I
Hay que procurar siempre:
1. Disponer de facilidad oratoria. Buena capacidad de
expresión y adaptar el lenguaje al alumno
2. Que la sesión sea organizada, coherente, lógica y
clara. Es recomendable utilizar esquemas y
gráficos
3. Planificar una breve introducción
4. Repasar las ideas principales
5. Realizar una síntesis de lo explicado
6. No ofrecer mucha información por sesión

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Método demostrativo. Fases

➢ Preparación y motivación del alumno: todos los

alumnos deben colocarse de forma que puedan ver claramente la
demostración. La función del formador es captar la atención
➢ Explicación de la tarea: el formador explicará la tarea
centrándose en las diferentes etapas y puntos clave de ésta
➢ Realización de la tarea por el docente: se
realizará acompañándola de explicaciones verbales y
remarcando aquellos puntos clave o trucos que faciliten el
trabajo
➢ Actuación del alumno: cada alumno realizará la tarea
paso a paso explicando lo que va haciendo bajo la supervisión del
formador. El control irá desapareciendo gradualmente

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Método demostrativo. Ventajas e
inconvenientes I
VENTAJAS INCONVENIENTES
1. Necesita mucho tiempo
1. Es muy apropiado
para el aprendizaje de 2. Es difícil de aplicar en
destrezas manuales grupos numerosos
2. Facilita un 3. La iniciativa del
aprendizaje por alumno es baja
observación de
modelos 4. Al haber mucha
3. Permite el aprendizaje especialización no hay
en el contexto natural trasvase a otros
(no hay que realizar trabajos
transferencia)

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 Tarea II.-------------Evaluación.
a) Defina con sus propias
palabras el concepto
de Método y hoy?
Estrategias.
b) ¿Qué diferencia usted
encuentra en esta
definiciones?
c) ¿Cuál es el método que
mas le identifica a
usted?
a) ¿Cuál fue la
enseñanza asimilada
b) ¿Qué hizo falta?
c) Del 50 al 100 ¿Cuál es
la valoración de este
encuentro?
d) ¿Qué recomendación
tiene para mejorar?

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