Universidad Abierta para Adulto

(Uapa)

Nombre: Yelenni Báez Gálvez

Matricula: 17-4211

Facilitador: licda Yasmin de la cruz

Asignatura: psicología del aprendizaje

Fecha:
02/03/19
Provincia maría trinidad Sánchez
(Nagua)
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

1. Consulta el libro de "Psicología Educativa" de Anita Woolfolk y elabora

un reporte acerca de la creación de ambientes de aprendizaje
considerando:

La necesidad de organización

Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, hay a gente, tareas,

presiones de tiempo. Muchos alumnos, difieren en cuanto a sus metas,
preferencias, capacidades, etc, sin embargo deben compartir recursos, realizar
tareas, entrar y salir del salón, entre otras cosas de manera compartida.

Además, las aulas están llenas de actividades simultáneas, tienen un ritmo

rápido e inmediato, son imprescindibles y públicos, y se ven afectadas por la
historia de los actos de los estudiantes y de los profesores. Diariamente estos
deben hacer malabares con dichos elementos.

Las actividades productivas del salón de clases requieren de la cooperación de

los estudiantes. Mantener la colaboración de los a alumnos difiere en relación
con los grupos de edades; los alumnos pequeños están aprendiendo a “ir a la
escuela” y necesitan aprender los procedimientos académicos generales. Los
estudiantes mayores requieren aprender cuestiones específicas para trabajar
en materias diferentes. El trabajo con los adolescentes requiere que los
maestros entiendan la influencia que tienen los grupos de pares de esa edad.
La tarea de administración básica para los profesores es lograr orden al
obtener y mantener la cooperación de los estudiantes en las actividades de la
clase. Dada la naturaleza multidimensional, simultanea, inmediata,
impredecible, publica e histórica de las aulas, éste es un desafío considerable.

Las metas del método eficaz en el aula consisten en aumentar el tiempo de

aprendizaje y utilizarlo con eficiencia, en mejorar la calidad del tiempo
empleado al mantener las estructuras de participación sean claras y directas, y
estén señaladas con consistencia; es decir, integrar a todos los alumnos
asegurándose de que todos sepan cómo participar en cada actividad
específica, donde la clave es la conciencia y fomentar el autocontrol y la
responsabilidad por parte de los estudiantes, lo cual consiste en ayudar a los
alumnos a ser más capaces de administrarse a sì mismos.

Las metas del manejo del salón de clases

Muchas teorías de la motivación se caracterizan por una función prominente

para las metas. Las metas incrementan la motivación si son específicas,
moderadamente difíciles y susceptibles de alcanzarse en el futuro cercano. Hay
una diferencia importante entre las metas del desempeño (la intención de
parecer inteligente o capaz ante otras personas) y las metas del aprendizaje (
la intención de obtener conocimientos y dominar las habilidades).

Acceso al aprendizaje

El niño es un conjunto distinto de talentos, habilidades y limitaciones.. En ese

sentido son excepcionales. Sin embargo, algunos se consideran estudiantes
excepcionales lo que conocemos actualmente como alumnos con barreras de
aprendizaje, porque tienen problemas de aprendizaje, trastornos de
comunicación, padecimientos emocionales o conductuales, incapacidad
intelectual, discapacidades físicas, visón deficiente o problemas de audición,
autismo, lesiones cerebrales por traumatismo o incluso habilidades y talentos
especiales y a los cuales muchas veces etiquetamos dadas sus características
individuales. Dichas etiquetas abren las puertas para ciertos programas
especiales, información útil, tecnología y equipo especial o ayuda financiera.
Cacterísticas de creación de un ambiente de aprendizaje positivo.

Los profesores más eficaces establecen reglas y procedimientos para manejar

los problemas predecibles. Los procedimientos deben cubrir tareas
administrativas, movimiento de estudiantes, mantenimiento, rutinas para
impartir las lecciones, interacciones entre los estudiantes y profesores e
interacciones entre los estudiantes. Las reglas implican lo que se debe hacer y
lo que no se debe hacer dentro del salón de clases. Por lo general se
establecen por escrito y se colocan en un lugar visible. Se deben establecer las
consecuencias por seguir al romper las reglas y procedimientos, de modo que
el profesor y el estudiante sepan lo que puede suceder. Las reglas podrían
establecerse en términos de derechos, en tanto que los estudiantes se
beneficiaran al participar en su diseño. Es necesario determinar las
consecuencias por el cumplimiento o la infracción de las reglas y los
procedimientos, de manera que el profesor y los estudiantes sepan qué
sucederá.

Espacios para el aprendizaje: Hay dos tipos básicos de organización especial,

la territorial ( la disposición tradicional del salón de clases) y la funcional ( la
división del espacio en áreas de interés o de trabajo). A menudo la clave suele
ser la flexibilidad. E la acceso de los materiales, la conveniencia, la privacidad
(cuando sea necesaria), la facilidad de supervisión y la capacidad para revelar
los planes son factores importantes cuando el maestro decide el arreglo físico.

Los educadores eficaces dedican los primeros días de clase a enseñar un

conjunto de reglas y procedimientos funcionales y de fácil comprensión,
mediante gran cantidad de explicaciones, ejemplos y prácticas, Los estudiantes
se ocupan de actividades organizadas y divertidas y aprenden a funcionar de
manera cooperativa en el grupo. Los profesores eficaces se caracterizan por
respuestas rápidas, firmes, claras y consistentes ante la infracción de las
reglas; planean cuidadosamente con anterioridad para evitar cualquier tarea de
último minuto que pudiera alejarlos de sus alumnos. Estos maestros primero
resuelven las situaciones que presionan a los niños.
Planeación de los espacios de aprendizaje.

Los teóricos conductuales tienden a enfatizar la motivación extrínseca que es

consecuencia de incentivos, recompensas y castigos. Si se nos refuerza
consistentemente por ciertas conductas, podemos desarrollar hábitos o
tendencias de actuar de ciertas maneras.

Las perspectivas humanistas hacen énfasis en la motivación intrínseca que se

crea por la necesidad de crecimiento y realización personal; es decir, las
necesidades que la persona tiene de autorrealización. Resalta la libertad
personal, la decisión, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento
personal.

Los psicólogos cognoscitivistas enfatizan la búsqueda activa de una persona

de significado, comprensión y competencia, y el poder de las creencias e
interpretaciones del individuo. Piensan que la gente no responde a eventos
externos o condiciones físicas, sino a sus interpretaciones sobre esos eventos.
Consideran a las personas como activas y curiosas, en busca de información
para resolver problemas de importancia personal. Las personas trabajan de
modo arduo porque disfrutan el trabajo y porque desean comprender. Es decir
enfatizan las motivaciones intrínsecas.

Las perspectivas del aprendizaje social sugieren que la motivación para

alcanzar una meta es el producto de nuestras expectativas de éxito y de valor
de la meta para nosotros.

Buen ambiente para el aprendizaje y manejo de los problemas de

disciplina.

En general, conforme se incrementa la supervisión del maestro también

aumenta el tiempo de la participación de los estudiantes. Cuando la tarea
ofrece indicios continuos, el compromiso es mayor. Las actividades con pasos
claros sueles ser más absorbentes, ya que uno de los pasos concede la
manera natural del siguiente. Otros aspectos que también fomentan el
compromiso son: Establecer de manera clara y especifica los requisitos para el
trabajo, brindar los materiales necesarios y supervisar las actividades.

Para crear un ambiente positivo y evitar problemas los profesores deben tomar
en cuenta las diferencias individuales, fomenta la motivación de los estudiantes
y reforzar la conducta positiva, según Kounin, los maestros de que previenen
exitosamente los conflictos son hábiles en cuatro áreas. : Estar en todo,
actividades simultáneas, enfoque grupal y control del avance. Cuando es
necesario imponer sanciones, los profesores deberían hacerlo en forma
tranquila y en privado.

Siete Niveles de intervención para la mala conducta:

El maestro primero establece contacto visual con el est8udiante o utiliza otras

señales no verbales y luego prueba indicios verbales como incluir el nombre del
estudiante en la lección. Después, el Prof., averigua si el transgresor está
consciente de los efectos negativos de sus actos, les recuerda a los
estudiantes el procedimiento y les pide que lo realicen de la manera correcta.
Si esto no funciona, el Prof. le solicita al estudiante que enuncie la regla o el
procedimiento correcto. Y que lo siga y le dice de forma firme y hostil, que cese
la mala conducta. Si esto también falla podría darle opciones: Interrumpir la
conducta o reunirse en privado para determinar las consecuencias.