Planeador No.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTECO – PONEDERA CÓDIGO DANE :

NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: QUINTO
Escriba el Eje temático a trabajar: # de sesiones Fecha Fecha final
programadas de inicio
LA FÁBULA 4 Mayo
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OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
(Qué aprendizajes espero que (Qué acciones evidencian los aprendizajes (qué espero evaluar)
alcancen mis estudiantes) esperados)
Reconocer las características textuales de Literatura  Reconoce las características y la estructura Identificar los elementos narrativos
una fábula . textual de una fábula. en una fábula.
Compara textos narrativos  Reconoce la moraleja y la personificación
teniendo en cuenta algunos de sus en una fábula a partir de su lectura. Comprender la moraleja en una
elementos constitutivos.  Diferencia textos narrativos, según la fábula leída.
intención del mismo
COHERENCIA

Comprensión e interpretación  Reconoce en los textos leídos elementos Reconocer la personificación como
textual como tiempo, espacio, tema, personajes. uno de sus principales recursos
literarios.
Identifica la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos Comprender y disfrutar un relato
leído en voz alta.

Leer comprensivamente textos

narrativos.

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 REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE REFERENTES REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Comprendo diversos tipos de texto, Ideas claves Textos:
utilizando algunas estrategias de búsqueda,  Las fábula son textos narrativos
organización y almacenamiento de la  La moraleja es una enseñanza  Competencias Comunicativas 5º,
información.  Los personajes en una fábula presentan comportamientos humanos páginas de 47 a 50
(personificación)  Competencias Comunicativas.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las Cuaderno de actividades 5º. Páginas
relaciones entre los elementos constitutivos 20, 21 y 22.
de un texto literario y entre éste y el
contexto.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES PREVIOS (qué DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
conocimientos requieren mis tienen mis estudiantes: fortalezas y (aspectos clave del contexto)
estudiantes) debilidades)
Los estudiantes reconocen las Fortalezas
características, elementos y  Identifica los elementos de la narración, la
estructura de un texto narrativo. estructura y los recursos que utiliza el
narrador ( diálogo y descripción) ¿Has escuchado o leído fábulas?
 Muestra interés por la lectura de textos
narrativos. ¿Qué personaje de fábulas puedes asociar con astucia?
 Asocia moraleja con enseñanza
Debilidades
 Se le dificulta proponer nuevas ideas o ¿Qué enseñanza te ha dejado?
desenlaces acerca de un texto leído.
 El ritmo lector no favorece la adecuada
interpretación del texto.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos Taller x Idea general de su uso pedagógico
Guía x
Texto: El texto de Competencias Comunicativas se utiliza para la conceptualización y la
Libro de texto MEN X Interpretación textual.

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 Colección Semilla
Maleta de transición
En el proyecto de aula “Soy lector, soy escritor” se trabajan talleres de interpretación
Recurso virtual o digital y producción textual que desarrollen las competencias de lectura y escritura.
Recurso no convencional
Cuál: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje)
Se inicia la clase indagando los presaberes
que los estudiantes poseen con respecto a
la temática a desarrollar mediante la
formulación de interrogantes tales como:
¿Qué es una fábula?
¿Cuáles son las características de una
fábula?
¿Con qué propósito se elabora una fábula?
Asociemos personajes de fábulas con
virtudes o defectos. Por ejemplo:
Astucia : el zorro
Pereza : la liebre
Perseverancia: la tortuga
Sabiduría: el búho
Trabajador: la hormiga
Los estudiantes leen una fábula corta “El
perro y su sombra” y realizan la
comprensión lectora.
Ejecución (acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y
el objetivo de aprendizaje)
En la primera sesión, los estudiantes leen la
fábula “Ratón de campo y ratón de ciudad”
(pág 47 y 48 del texto) y posteriormente
desarrollan actividades de interpretación y
producción textual (pág 48 y 49)
En la segunda sesión se trabaja en el
proyecto “Soy lector, soy escritor” el taller de
interpretación y producción textual basado
en las fábulas:
 “El tigre y el jabalí”
En la tercera sesión se desarrolla la actividad
que presenta el libro de actividades en las
páginas 20, 21 y 22) En esta actividad, los
estudiantes reconocerán la importancia de
las fábulas para el ser humano y conocerá
importantes fabulistas
Estructuración
(conceptualización y modelación
frente al eje temático y objetivo
de aprendizaje)
Las fábulas son narraciones
breves y sencillas que muestran
las cualidades o critican los
defectos de los seres humanos;
casi siempre terminan con una
enseñanza o moraleja.
Los personajes de las fábulas
suelen ser animales u objetos
que piensan, hablan y actúan
como los seres humanos – a esto
se le llama personificación - .
Valoración (momentos intermedios y
de cierre significativo para comprobar si
se están alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje)
En la cuarta sesión, se realiza la lectura
“El ciervo herido” del proyecto “Soy
lector, soy escritor” (se considera un
recurso evaluativo)
En los momentos de la secuencia
didáctica el estudiante estará en
capacidad de:
Identificar los elementos narrativos en una
fábula.
Comprender la moraleja en una fábula leída.
Reconocer la personificación como uno de
sus principales recursos literarios.
Comprender y disfrutar un relato leído en
voz alta.
Leer comprensivamente textos narrativos.

3

Caracterización de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)
Cuál: ______________________
METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Otro
x Describa en general los modos de organización y trabajo de los
X estudiantes en relación con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
x
Los estudiantes realizan lectura individual y participan explicando lo
que entendieron en la lectura. Posteriormente se realiza lectura
colectiva con el fin de facilitar la interpretación del texto.
Taller individual de interpretación textual.
La sesión de evaluación se desarrolla en taller grupal de interpretación
y producción textual.
Socialización y justificación de respuestas.
Retroalimentación y corrección.

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de laEvaluación para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluación y monitoreo
de sus procesos de aprendizaje. En este sentido,
uno de los secretos para que la evaluación
comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista
solamente como algo que hacen “para el docente”
es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a
que,paulatinamente, se hagan dueños de su
(Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación)
evaluación que planea)
Autoevaluación x Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos
intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que
Coevaluación x evaluará.
Heteroevaluación En el desarrollo de la temática se tendrá en cuenta si el estudiante:
Utiliza un volumen adecuado al leer en voz alta.
Otro Pronuncia correctamente las palabras.
Cuál: Respeta los signos de puntuación al leer.
Describe los personajes principales de la historia.
Infiere qué podría pasar con la historia si los personajes cambiaran su actitud.
Está atento a las explicaciones del docente.
Escucha con respeto a mis compañeros y compañeras.

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camino de aprendizaje, desarrollen habilidades Trae el material necesario para el trabajo en clases.
para detectar y regular ellos mismos sus Procura consultar cada vez que tiene dudas en el significado de una palabra.
dificultades, y pedir y encontrar lasayudas
necesarias para superarlas, es decir, desarrollen
capacidades metacognitivas.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? Diseñar herramientas acordes al nivel de aprendizaje.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA