PERFIL DE COMPETENCIAS ESTUDIANTILES 4°MEDIO

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL- PROFESIONAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS
I- BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Definición: “Se refiere a la capacidad de reunir información de manera sistemática y
efectiva en relación con el área de continuidad de estudios superiores o ámbito
ocupacional vocacional. Con respecto al tipo de información, se espera que estudiantes
mencionen lugares, fechas, generalizaciones, datos en porcentajes, aspectos
cualitativos, etc.”
A- Maneja información escasa acerca del sistema de estudios superiores como: tipos
de carreras (o menciona nombres de ocupaciones), conoce ciertas universidades y
no se mantiene constantemente informado acerca de actividades, oportunidades
de orientación y continuidad de estudios superiores.
B- Ha revisado de manera esporádica durante el año, ciertas opciones de estudio de su
interés y ha consultado en diferentes instancias a profesionales y profesores acerca
de que se tratan ciertas carreras. Así mismo, está en conocimiento de los distintos
programas académicos del mercado, ciertos rangos de aranceles (matrícula y costo
anual de la elección de interés) y maneja procedimientos básicos de postulación a
becas y oportunidades de continuidad de estudios superiores (menciona ciertas
becas).
C- Maneja información clara pero aún general acerca de programas de estudio de su
interés, continuidad de estudios, malla curricular, arancel de la carrera, proceso de
admisión y está en proceso de postulación juntando la documentación y siguiendo
los pasos del sitio web. Además, posee información acerca de empleabilidad,
duración y perfil de egreso de la opción de interés profesional (nombra aspectos
básicos del perfil general de opción de estudios).
D- En el siguiente nivel de competencia relacionado a la búsqueda de información, el
alumno menciona, refiere y describe información concreta, clara y precisa acerca
del proceso general de finalización de cierre de año académico, requisitos de
postulación, opciones concretas de estudio, y está en conocimiento de plazos,
documentos a presentar, becas y todo lo que se relaciona con el ingreso exitoso a la
continuidad de estudios superiores.
E- Efectúa un análisis de sus opciones reales de ingreso según oportunidades, intereses
y aptitudes. Está en situación de postulación y demuestra seguridad total de
decisión.
 II- AUTOCONOCIMIENTO
Definición: “Implica la capacidad de manifestar indicadores de inteligencia emocional
como habilidades intra e inter personales. Lo anterior, se evidencia mediante el discurso
y acciones concretas. operacionalmente, se refiere a información relacionada con
conocimiento de las propias limitaciones, características de personalidad, habilidades,
gustos y predicciones del comportamiento a raíz del propio conocimiento biográfico”.
A- Se evidencia poca motivación e incumplimiento de actividades de desarrollo
personal académico.
B- Estudiante se muestra evitativo ante situaciones que implican referirse a su futuro
profesional-vocacional. Existen dificultades relacionadas a bajo autoconcepto,
reconocimiento de cualidades y defectos, auto valorización personal y baja
autoestima.
C- En la siguiente categoría el estudiante logra evidenciar proceso de auto valorización
de cualidades y aptitudes, sin embargo, existe poco conocimiento de características
de personalidad y existe confusión respecto a la conformación de expectativas y
determinación de metas a corto plazo.
D- El alumno demuestra poseer visión de futuro a corto y largo plazo, existe despliegue
consistente y consciente de aptitudes y falencias técnicas respecto de su proceso de
continuidad de estudios superiores (o ocupacionales). Logra abstraerse de su
situación académica, familiar y personal, estableciendo criterio de análisis de la
propia conducta y participación en la consecución de metas y logros. Además, es
consciente de los factores que facilitan o obstaculizan su crecimiento y desarrollo
personal.
E- Existen indicadores de auto valorización personal, visión de futuro a corto, mediano
y largo plazo, además de la elaboración consistente del plan de vida. El estudiante
reflexiona y define de manera crítica metas personales para un periodo de tiempo
determinado y establece pasos a seguir para lograr con éxito la consecución de
metas propuestas. Se evidencia participación constante y maneja información
importante sobre pensamiento biográfico.
Finalmente se observa adecuado nivel de satisfacción, compromiso y seguridad
personal en la elección de proyecto vocacional-profesional.
 III- MOTIVACIÓN DE LOGRO
Definición: “Se relaciona con el evidenciar de manera concreta, una motivación
intrínseca ante la consecución de metas, proyectos, planes o deseos personales. Lo
anterior, se manifiesta de manera persistente, eficiente y exitosa. Implica no
conformarse con los resultados actuales, si no que, con resultados de excelencia
personal y constante perseverancia”.
A- Se muestra desinteresado(a) y evitativo(a) ante preguntas relacionadas con
expectativas de éxito académico y vocacional. Menciona reiteradas excusas para
justificar el incumplimiento de ejecución de gestión personal y se observa poco
compromiso con obtener resultados y cumplir metas a corto, mediano y largo plazo.
B- Manifiesta vagos intentos por obtener buenos resultados académicos y
vocacionales, presenta conducta comprometida intermitente sólo cuando se
acercan plazos finales para entregar proyectos, trabajos y documentos. Si bien
conoce todos los indicadores de logro del ámbito académico, realiza pocas acciones
para obtener éxito.
C- El/la estudiante manifiesta interés y motivación por querer participar, aprender y
avanzar exitosamente en indicadores de logros académicos. Tiene claras sus metas
y menciona pasos, plazos y procedimientos para alcanzar el éxito. Si bien se observa
alta motivación de logro, el alumno no obtiene resultados significativos para cumplir
a cabalidad con las metas y expectativas planteadas.
D- Se aprecia una motivación intrínseca que mueve a la persona a conducir sus
esfuerzos y sus acciones, de manera persistente en busca de un desempeño exitoso
que alcance o sobrepase estándares de excelencia.
E- El estudiante planifica, sigue y concreta acciones de manera permanente con el fin
de lograr el éxito a cabalidad de sus metas y objetivos vocacionales. Se evidencia
discurso emocional y concreto acerca del proceso de crecimiento.
 IV- TOMA DE DECISIONES
Definición: “Es la determinación y la habilidad de análisis para elegir opciones concretas
a partir de haber razonado entre varias posibilidades. Implica decidir de manera
consciente y a raíz de haber pasado por un proceso de experiencia vocacional continuo”
A- Alumno/a rehúye de las responsabilidades de tomar decisiones relacionadas al futuro
vocacional-profesional. No analiza los compromisos ni se compromete en su resolución. En
el momento en que se encuentra ante una disyuntiva recurre a otros para que decidan en
su lugar.
B- Toma las decisiones en momentos cuando surgen dificultades, vencimiento de plazos o
cuando se trata de elegir entre varias alternativas de solución a un problema. Cuando realiza
la elección, se deja llevar fundamentalmente por los factores emocionales en casi todas las
situaciones, mostrándose más impulsivo que racional.
C- El alumno/a toma decisiones importantes disminuyendo el nivel de consecuencias
emocionales que conllevan y preocupándose por considerar varios factores intervinientes.
Asimismo, mantiene en todo momento una línea de trabajo, se anticipa a los hechos,
prepara su proyecto vocacional con antelación y asume las consecuencias que se derivan
(asume cambios de opción y poca gestión personal).
D- Estudiante ha pasado por todas las etapas o momentos de análisis y racionalización
del proyecto de vida. Sabe sus características personales, conoce profesiones y
ocupaciones, relaciona sus características y aptitudes con estas opciones de
desarrollo profesional-vocacional y finalmente tiene formulada la decisión final con
seguridad.
E- El estudiante mediante el discurso traza todo el proceso de elección vocacional-
profesional y se evidencia planificación de acciones en caso de no conseguir metas
a corto y mediano plazo.
 COMPETENCIAS ESPECIFICAS
I. TRABAJO EN EQUIPO
Definición: “La competencia de trabajo en equipo incluye el conocimiento, principios y
conceptos de las tareas y del funcionamiento de un equipo eficaz, el conjunto de
habilidades y comportamientos necesarios para realizar las tareas eficazmente, sin
olvidar las actitudes apropiadas o pertinentes por parte de cada miembro del equipo
que promueven el funcionamiento del equipo eficaz.”
A
- Tiene dificultades para colaborar y cooperar con los demás
- Trabaja mejor en forma individual
- Prioriza sus objetivos personales con relación a los del equipo o la organización
- Le cuesta compartir información o mantener a sus pares al tanto de sus avances
- Es receloso de los logros de los demás; es competitivo
- Genera conflictos dentro del equipo de trabajo
B
- Coopera en las actividades comunes
- Participa con entusiasmo en el grupo
- Apoya las decisiones de su equipo
- Realiza la parte de trabajo que le corresponde
- Mantiene informados a los otros miembros del equipo de los temas que le afectan
- Comparte información
C
- Solicita opinión de los miembros de su equipo
- Valora las ideas y experiencias ajenas
- Mantiene una actitud abierta para aprender de los otros
- Promueve la colaboración entre equipos
- Valora las contribuciones ajenas, aun cuando se le planteen diferentes puntos de vista
D
- Anima y motiva a los demás
- Desarrolla el espíritu de equipo
- Actúa para generar un ambiente de trabajo amistoso, de buen clima y cooperación
- Implementa adecuadamente modalidades alternativas de trabajo en equipo que
añaden valor a los resultados grupales
- Resuelve los conflictos de su equipo
 II. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Definición: “Implica la capacidad de identificar situaciones de conflicto, reconocer la
naturaleza de la tarea (visualización de conducta a seguir), representación mental del
problema de manera general y la solución práctica y sistemática de situaciones de
conflicto”
A
- No identifica el problema y demuestra conducta evitativa y negligente
- Confunde el problema con la falta de una solución.
- Formular el problema como un estado negativo constantemente
B
- Reconoce la presencia de problemas e identifica su posible causa.
- A su vez, se buscan causas de las causas, generando análisis tipo ramas de árbol
- Establece criterios claros del porque tiene dificultades y no evita el hacerse
responsable
C
- Busca y selecciona información pertinente para la resolución de problemas.
- Genera análisis de los pasos a seguir para abordar de manera sistemática la solución
al problema
- Menciona conocer claramente los procedimientos para solucionar problemas
relacionados con el área vocacional/profesional
D
- Implementa y monitorea acciones para la resolución de problemas, y evalúa sus
resultados.
 III. ASERTIVIDAD
Definición: “La expresión abierta de preferencias (por medio de palabras o acciones) de
una manera tal, que los otros las tomen en cuenta. Es la forma de relacionarse en la que
se toma en cuenta la honesta y relativamente directa forma de expresar sentimientos,
derechos, opiniones y deseos sin generar una respuesta emocional negativa en el otro.”
A
- Tiene dificultades para abordar situaciones conflictivas. Tiende a evitar el conflicto aun
cuando eso le cause problemas o lo deje molesto.
- En ocasiones requiere ayuda para expresar claramente sus opiniones. Necesita apoyo para
mantener su independencia de criterio.
- Le es difícil solicitar ayuda en forma oportuna y adecuada.
B
- Aborda las situaciones de conflicto. En ocasiones necesita ayuda para mantener la calma.
- Expresa sus opiniones con claridad. En ocasiones necesita ayuda para mantener su criterio
en contra de lo que piensan otros.
- Generalmente pide ayuda en forma oportuna. En ocasiones requiere apoyo para especificar
sus necesidades y expectativas
C
- Generalmente aborda los conflictos con seguridad y tranquilidad. Elige el vocabulario,
momento y lugar adecuado para expresar sus opiniones.
- Confía en sus apreciaciones y juicios, aun cuando no sean compartidos por los demás.
- Solicita ayuda en forma clara y oportuna. Le es natural establecer relaciones de
colaboración.
D
- Es ampliamente reconocida su habilidad para expresar sus opiniones oportunamente,
resistiendo la presión del medio. Ayuda a otros a desarrollar un estilo de comunicación
franco.
- Es reconocido por la autonomía y seguridad con que plantea sus puntos de vista. Asume
plena responsabilidad por sus opiniones.
- Posee gran claridad acerca de sus fortalezas y debilidades, lo que le permite solicitar ayuda
en forma oportuna. Se le reconoce su gran capacidad de establecer vínculos de
colaboración.
 IV. AUTONOMÍA
Definición: “La persona autónoma es quien controla su propia vida, determina sus
propias metas y actúa de manera racional y efectiva para lograrlas. Se refiere a la
regulación de la conducta por normas que surgen del propio individuo. Autónomo es
todo aquél que decide conscientemente qué reglas son las que van a guiar su
comportamiento.”
A
- No reconoce sus habilidades personales y no se da cuenta de sus limitaciones, aun con la
ayuda del adulto.
- No Sabe recurrir a otra persona para solicitar ayuda cuando lo necesita.
- Algunas veces muestra confianza en sí mismo
- No es constante en la realización de sus actividades
B
- Se responsabiliza de sus materiales y objetos personales con supervisión
- Colabora con sus compañeros y compañeras, y asume, con ayuda del profesorado, las
funciones asignadas.
- Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo, vergüenza, etc)
con ayuda de otros.
C
- Reconoce algunas de sus habilidades y limitaciones para abordar tareas de forma autónoma
a través de lo que le muestran los demás.
- Pide ayuda cuando lo necesita.
- A menudo manifiesta confianza en sí mismo-a a la hora de realizar las tareas.
- Es constante en la realización de sus actividades.
- Se responsabiliza de sus materiales y objetos personales regularmente.
- Se responsabiliza de las tareas regularmente
D
- Reconoce alguna de sus habilidades y limitaciones y las tiene en cuenta para abordar tareas
de forma autónoma.
- Pide ayuda cuando no puede solucionar el problema por sí mismo-a.
- Habitualmente manifiesta confianza en sí mismo-a a la hora de realizar las tareas
- Persevera en la realización de sus actividades a pesar de pequeñas dificultades.
- Se responsabiliza de sus materiales y objetos personales.
- Se responsabiliza de las tareas asignadas en el trabajo en grupo.
- Identifica y reconoce emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo, vergüenza).
 PAUTA DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA “STAR”
S = SITUACIÓN SER – SABER – HACER
T= TAREA
A= ACCIONES
R= RESULTADOS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIA A B C D E
Búsqueda de
información
Autoconocimiento

Motivación de
logro
Toma de
decisiones
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIA A B C D E
Trabajo en equipo

Resolución de
problemas

Asertividad

Autonomía

PUNTAJE TOTAL COMPETENCIAS GENÉRICAS = _____ (X2)

PUNTAJE TOTAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS = ______ (X1)
NIVELES
Genéricas (multiplicar x2) Competencias específicas (multiplicar x1)
A = 1pt A = 1pt
B = 2pt B = 2pt
C = 3pt C = 3pt
D = 4pt D= 4pt
E = 5pt
 HOJA DE REGISTRO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Búsqueda de información
S

Autoconocimiento
S

Motivación de logro
S

R
Toma de decisiones
S

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Trabajo en equipo
S

Resolución de problemas
S

R
Asertividad
S

Autonomía
S