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Sin duda alguna estamos en un momento histórico en el que la educación necesita cambios
metodológicos, ya sea por variables tecnológicas y comunicativas, o por el mismo cambio
de mentalidad del mundo globalizado. Así, la investigación como estrategia pedagógica
permite no solo la interacción asertiva con el educando, sino que permite desarrollar
innumerables competencias no solo en los jóvenes sino en los maestros.
“La pedagogía activa o nueva. Surge como una contestación al enfoque frontal
predominante en la sociedad y el carácter puramente receptivo del estudiante, y
se constituye como una liga que aglutina diferentes pensadores y experiencias
de enseñanza diferentes al “transmisionismo”, los cuales consideran que el niño
no es un ser pasivo, ni una tabula rasa en donde los adultos imprimen
conocimientos y valores. Por ello, el punto de partida de todo quehacer
educativo es la actividad que los niños realizan, el respeto a sus intereses, a su
libertad individual.” (Mejía, 2011: 136)
De esta manera se puede considerar que la investigación debe guiar los procesos
pedagógicos que se presentan en las aulas de clase de nuestro sistema educativo. Ya que
permite que el educando sea un agente activo en la dicotomía enseñanza-aprendizaje. No
solo estamos hablando de un aprendizaje constructivista, sino de una relación
epistemológica entre el sujeto que investiga y el objeto de investigación, por ello no carece
de lógica proponer una estrategia que permita principalmente confrontar al estudiante con
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sus interrogantes para que él mismo en el procesos investigativo logre dar una solución a
sus problemas.
Así mismo, implementar la investigación en la cotidianidad del aula sería un elemento más
para desarrollar competencias en el educando, por ejemplo la competencia comunicativa en
la cual se subsume la competencia argumentativa, de vital importancia no solo para un
ámbito escolar, sino para su vida diaria. Puesto que sería impensable pensar en un pleno
desarrollo de un proceso investigativo sin la utilización de dicha competencia. “La
argumentación continúa siendo el único medio disponible para cerciorarse de la verdad, ya
que las pretensiones de verdad que devienen problemáticas no pueden examinarse de otra
forma. No hay ningún acceso inmediato, ningún acceso que no esté filtrado
discursivamente, a las condiciones de verdad de las creencias empíricas”. (Habermas, 2002:
50)
Ahora bien, desde una perspectiva formal, podemos afirmar que la investigación no es un
proceso lineal, y dista de ser un proceso con un fin prometido.
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encontrado solución o razón de ser. Sin embargo, es menester aclarar que la es aquí donde
juega un papel muy importante la creatividad e iniciativa de los investigadores.
Finalmente, no está de más decir que la investigación permite realizar un desarrollo más
eficaz en nuestra estrategia de enseñanza, en nuestro quehacer pedagógico. Logra
implementar la innovación y la creatividad en nuestro propósito de alcanzar el
conocimiento y desarrollar el aprendizaje, permite generar cambios en el aula que ayudan a
mejorar el desarrollo del aprendizaje a partir de métodos de investigación acción, como
bien nos dice Munévar (2000:4) “La investigación-acción es una tradición que aplicada al
aula y a la escuela puede ayudar a los maestros y demás actores a solucionar sus
problemas”.
La investigación acción permite solucionar problemas no solo del aula de clase, sino
problemas que se relacionan con su entorno y con su comprensión del mundo.
“Los que tengan como oficio la investigación tendrán como propósito el explicar, analizar,
e interpretar los procesos que dan cuenta de lo educativo, lo pedagógico o lo didáctico.” De
Tezanos (1998:12)
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REFERENCIAS
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Sergio Andrés Beltrán Rojas
3153994166