Carpeta Pedagógica Julia

Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Programa Especial Universitario De Formación Docente
Portafolio De Práctica Docente
Instituto Oficial Opoteca
Profesores Asesores de Práctica:
Docente En Práctica:
Julia Felicia Recarte Conteras
El Rosario, Comayagua, febrero de 2014

Índice
- Introducción
- Objetivos Generales de La Práctica
Docente.
- Perfil Del Profesor Practicante
- Hoja de Vida
- Lista de Experiencias Previas
Introducción
El portafolio docente es una descripción de los logros y fortalezas del docente,
incluyendo contenidos como la filosofía de la educación, diagnóstico
institucional, ejecución de la práctica docente, evaluación y retroalimentación.
Este trabajo es una descripción sistemática de los alcances y limitaciones del

maestro con el propósito de llegar a la reflexión y a la toma de decisiones que
llevan al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
Aquí se dan a conocer las experiencias realizadas en las clases, el trabajo

práctico, planificaciones, laboratorios y su respectivo reporte, tareas, en
general, todo lo que evidencia la manera en que desempeñaré mi práctica
docente.
Objetivos Generales de la Práctica Docente
1. Aplicar eficientemente en una realidad concreta de trabajo docente, las
competencias, los conocimientos, actualidades y habilidades requeridas para dirigir
y orientar el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando una metodología adecuada a
los objetivos educativos que se desean lograr, a la naturaleza de la ciencia y a los
intereses o necesidades del educando.
2. Demostrar dominio de las competencias adquiridas para la planificación, ejecución

y evaluación del proceso educativo en la administración y organización de la
institución educativa.
3. Planificar, organizar, dirigir, orientar, supervisar y evaluar el proceso educativo en

general.
4. Planificar, ejecutar y evaluar proyectos educativos y de investigación en el aula, en

el centro educativo y en la comunidad.
5. Planificar, implementar y validar prácticas innovadoras en el aula, que propicien

acciones, que fortalezcan la construcción de aprendizajes significativos y relevantes,
para mejorar el proceso educativo en los diferentes niveles del sistema educativo
nacional.
6. Ejecutar el roll de administrador o técnico a través del desempeño de algunos

cargos, funcionales y tareas concretas.
7. Demostrar actividades y actitudes para proponer alternativas de solución a

problemas concretos del aula y desde los espacios técnicos administrativos.
Perfil Del Profesor Practicante
- Estudioso
- Investigativo
- Dinámico
- Humanista
- Con vocación de servicio
- Solidario, comunicativo
- Revolucionario
- Equilibrado emocional y afectivamente
- Organizado, creativo, critico, reflexivo y tolerante.
- Líder, innovador y facilitador.
- Presentación personal decorosa.
Hoja De Vida
Julia Felicia Recarte Contreras

Barrio Arriba, Media Cuadra Arriba Del Parque Central
Teléfonos: 96292436/32803930
Correo Electrónico: julia_recarte@yahoo.com
Datos personales
Edad: 26 años
Estado civil: soltera
Cédula de identidad: 0303-1987-00160
Estudios Realizados
80% de la carrera Informática Educativa (actualmente cruzando las
asignaturas: Práctica Avanzada, Software Educativo, Programación
de Base de Datos, Diseño y Desarrollo Curricular, PREUFOD.)
Educación Media
Técnico en Computación Y Bachiller En Ciencias y Letras, Instituto
Privado Comayagua, ubicado en Comayagua.
Educación Primaria
Certificación de estudios primarios finales obtenido en la Escuela
Gregorio Donaire ubicada en El Rosario, Comayagua.
Referencias Personales
1. Lic. Gilda Padilla, 99097459
2. Lic. Wilfredo Chavarría, 99393169
3. Lic. Rigoberto Oseguera, 97054398
Lista de Experiencias Previas
Año 2008-2013: Maestra encargada del área de Computación en la

Escuela Gregorio Donaire, El Rosario, Comayagua, laborando con
todos los grados en la jornada matutina.
Año 2010 al 2012: Maestra en el Instituto Oficial Opoteca, El

Rosario, Comayagua impartiendo las clases de Informática I,
Laboratorio I y Programación I a los alumnos de Primero de B.T.C.
Sección Única en la jornada Vespertina.
Año 2013: Maestra en el Instituto Oficial Opoteca, El Rosario,

Comayagua impartiendo las clases de Informática II, Programación
II a los alumnos de Segundo B.T.C. Sección Única en la jornada
Vespertina, Programación III, Laboratorio III, Análisis Y Diseño II,
Taller de Hardware, Comunicaciones y Redes a los alumnos de
tercero B.T.C. Sección Única en la jornada vespertina.
- Filosofía de la Enseñanza
- Filosofía del Aprendizaje
Filosofía de la Enseñanza
En mi experiencia como estudiante de la carrera de Informática Educativa, he adquirido
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, los cuales me han
proporcionado aprendizajes muy significativos e integrales que por medio de prácticas me
han permitido obtener competencias básicas para poder desarrollarme en el medio
educativo tecnológico. Mi objetivo es que los estudiantes se sientan capaces y dispuestos a
desarrollarse en un medio tecnológico en el cual sepan articular sus conocimientos,
habilidades y valores, que sean profesionales exitosos. Para lograr esto es necesario la
innovación en la educación la cual nos permita salir de los paradigmas que tenemos como
docentes y dejar campo abierto a la creatividad e implementación de nuevas estrategias de
enseñanza-aprendizaje-evaluación, desde mi punto de vista se debe dejar que el alumno
construya su propio conocimiento, y de esta manera aprenderá e irá desarrollando las
competencias necesarias para la vida. En la actualidad hablamos mucho de la innovación y
la calidad educativa e inevitablemente nos transportamos al constructivismo que como
nuevo enfoque nos permite que el docente no sea el único transmisor de conocimiento,
implementando nuevas estrategias de Enseñanza-Aprendizaje las cuales nos permiten la
obtención de la calidad en la educación, dándonos así pautas de enseñanza, las cuales nos
brinden el interés por el aprendizaje.
Filosofía del Aprendizaje

A partir de experiencias previas vividas tendemos a estar expuestos al cambio, pero es este
mismo el que nos hace tener nuevas experiencias que generan un aprendizaje. Algo muy
importante es que lo que uno aprende sea de utilidad en nuestra vida diaria, de tal forma es
necesario brindar mucho interés al nuevo conocimiento.
Es por eso que el docente debe contar y saber utilizar las herramientas idóneas para que el
alumno obtenga un aprendizaje por excelencia.
El trabajo en equipo es muy importante por el intercambio de ideas y toma de

decisiones y nos ayuda a poner en práctica nuestros valores.
- Diagnóstico Institucional
-
Diagnostico Institucional
I. DATOS GENERALES
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Centro de Práctica: Instituto Oficial Opoteca
Dirección: Barrio La Sabaneta, El Rosario, Comayagua.
No. de teléfono: 24089591
Jornada: Vespertina Período: Primero año: 2014
Nombre y número de registro de Profesor Practicante:
Julia Felicia Recarte Registro: 0303-1987-00160
Nombre de Profesor(es) Asesor(es) de Práctica Docente:

_______________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Titular(es):_________________________________
Lugar y Fecha: El Rosario, seis de noviembre de 2013
II. JUSTIFICACION
El diagnóstico Institucional se realizó con el propósito de obtener

detalles a profundidad del el centro de práctica, observar sus
condiciones de infraestructura, el ambiente de trabajo y elementos
importantes que ayudarán a desarrollar un buen trabajo durante mi
práctica dodente.
III. INDICE
IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:
A Condiciones Físicas (infraestructura) ambientales y sociales

6 Aulas De Clase.
1 Taller De Hogar
1 Taller De Hardware
2 Laboratorios De Computación
1 Laboratorio De Ciencias Naturales
B Población estudiantil, docente y administrativa

1. ADMINISTRATIVOS
 DIRECTOR: Wilfredo Núñez Chavarría.
 SUBDIRECTOR: Manuel Machado.
 SECRETARIO: Martha Lucinda Alcerro.
 ADMINISTRADOR: María Elena Baires.
2. DOCENTES
 Rigoberto Oseguera: Titulado en Ciencias Sociales.
 Boanerges Valladares: Titulado En Letras y Lenguas.
 Lesly Recarte: Titulada en Matemáticas.
 Olga Medina: Titulada en Ciencias Sociales.
 Sary Castro: Titulada en Ciencias Naturales.
 Beronica Valladares: Interina Lic. Administración de Empresas.
 Wendaly Discua: Interina letras y lenguas.
 Emanuel Orellana: Interino Matemáticas.
 Julia Recarte: Interina Informática Educativa.
 Hersan Machado: Interino Informática Educativa.
3. ALUMNOS
 Total Matriculados: 297
- Primero Ciclo Sección “A” 34 alumnos
- Primero Ciclo Sección “B” 39 alumnos
- Segundo Ciclo Sección “A” 34 alumnos
- Segundo Ciclo Sección “B” 34 alumnos
- Tercero Ciclo Sección “A” 29 alumnos
- Tercero Ciclo Sección “B” 27 alumnos
- Primero Bachillerato Técnico en Computación 34 alumnos
- Segundo Bachillerato Técnico en Computación 43 alumnos
- Tercero Bachillerato Técnico en Computación 20 alumnos
C Características del entorno social.

El Instituto Oficial Opoteca cuenta con una población estudiantil mixta en quienes se
observa la siguiente problemática:
 Desintegración familiar
 Madres Soltera
 Deterioro de Valores
 Indiferencia Religiosa
 Emigración y abandonó por parte de los padres
 Influencia de los medios de comunicación Social
 Influencia de Grupos Anti-sociales
 Proliferación de Sectas Protestantes
 Drogadicción y alcoholismo
 Baja autoestima
 Indiferencia cultural
 Consumismo
 Bajo Rendimiento Académico
D Rasgos históricos del Centro Educativo.

E Riesgos biopsicosociales y naturales existentes en el centro de práctica
y su entorno.
V. RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN
A) HUMANOS
1. ADMINISTRATIVOS
 DIRECTOR: Wilfredo Núñez Chavarría.
 SUBDIRECTOR: Manuel Machado.
 SECRETARIO: Martha Lucinda Alcerro.
 ADMINITRADOR: María Elena Baires.
2. DOCENTES
 Cantidad Total: 10
 Rigoberto Oseguera: Titulado en Ciencias Sociales.
 Boanerges Valladares: Titulado En Letras y Lenguas.
 Lesly Recarte: Titulada en Matemáticas.
 Olga Medina: Titulada en Ciencias Sociales.
 Sary Castro: Titulada en Ciencias Naturales.
 Beronica Valladares: Interina Lic. Administración de Empresas.
 Wendaly Discua: Interina letras y lenguas.
 Emanuel Orellana: Interino Matemáticas.
 Julia Recarte: Interina Informática Educativa.
 Hersan Machado: Interino Informática Educativa.
3. TECNICOS
 Consejera: Nelly Cristina Chavarría.
 Asistente de Laboratorio: Wiliams Misael Murillo.
 Asistente de Taller Hogar: Mariángela Nuñez
4. PERSONAL DE SERVICIO
 Aseo
 Cely machado.
 Priscila Lorenzo.
 Vigilancia
- Alexis Alvarado
- Jesús Pereira.
 Cafetería
- Lesbi Villanueva
 Mecanógrafa
- Marlen Antonia Aguirre
5. ALUMNOS
 Total Matriculados: 297
- Primero Ciclo Sección “A” 34 alumnos
- Primero Ciclo Sección “B” 39 alumnos
- Segundo Ciclo Sección “A” 34 alumnos
- Segundo Ciclo Sección “B” 34 alumnos
- Tercero Ciclo Sección “A” 29 alumnos
- Tercero Ciclo Sección “B” 27 alumnos
- Primero Bachillerato Técnico en Computación 34 alumnos
- Segundo Bachillerato Técnico en Computación 43 alumnos
- Tercero Bachillerato Técnico en Computación 20 alumnos

6. SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA
- Celvin Leodan Vaalladares: Presidente.
- Carmen Oneyda Chavarría: Vicepresidenta.
- Gladys Esmeralda Herrera: Secretaria
- Marco Antonio Velásquez: Tesorero.
- Moises Recarte: Fiscal.
- Waldina Rebeca Orellana: Vocal 1
- Reynaldo castillo: Vocal 2
- Alcides Rivera: Vocal 3
- Evaristo Castillo: Vocal 4
B) ESTRUCTURA FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN
- 6 Aulas De Clase.
- 1 Taller De Hogar
- 1 Taller De Hardware
- 2 Laboratorios De Computación
- 1 Laboratorio De Ciencias Naturales
VI. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO

Organigrama del instituto Oficial opoteca
Director
Sub-Director
Secretaria
Administradora
Docentes Sociedad de
Tecnicos Personal de Padres de
María Elena Servicio Familia
Baires María Elena
Baires María Elena María Elena
Consejera
Baires Baires
Aseo
A. Taller
Vigilancia
Cafetería
A. Laboratorio
Mecanógrafa
Alumnos
VII. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES
PRIORITARIAS PARA EL CENTRO DE PRÁCTICA Y DE SU
ESPECIALIDAD
Presentar un breve análisis de los elementos que originan el o (los)
problemas identificados como resultado del FODA:
A Enumerar y jerarquizar las necesidades detectadas (D, A).

- El equipo tecnológico del laboratorio no reúne los
requisitos para un mejor aprendizaje.
- Muchos alumnos son renuentes ante diferentes estrategias
de enseñanza.
- El centro educativo no cuenta con el tiempo suficiente para
orientar los procesos de aprendizaje y apoyar a los
docentes en sus necesidades pedagógicas.
B Plantear posibles opciones y acciones para la satisfacción de las

necesidades detectadas. (Viabilidad F, O)
- La mayoría de los docentes cuenta con con sus propios
materiales y/o equipo que utilizan para el desarrollo de las
clases y aprendiazaje de los estudiantes.
- Los docentes dominan los contenidos y didácticas de
disciplinas que imparten
C Describir las decisiones tomadas en relación con las necesidades

y definición de estrategias que el equipo de profesores
practicantes plantean para contribuir a su solución.
VIII. ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
A Fase de Identificación del problema

B Fase de sensibilización y socialización
C Fase de organización
D Fase de Ejecución
E Monitoreo
F Evaluación
G Cronograma
H Logros esperados
IX. CONCLUSIONES
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
MANUAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Fundado en 1983
El Rosario, Comayagua Año:2013
HORARIO INDIVIDUAL DE CLASES JULIA FELICIA
COMPLEMENTARIAS BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
H O R A S L U N E S M A R T E S M I É R C O L E S J U E V E S V I E R N E S
10:10-10:50 AM PROGRAMACION II 1 INFORMATICA II 1
10:50 - 11:30 A.M. PROGRAMACION II 1 PROGRAMACION II 1
11:30 - 12:10 P.M. PROGRAMACION II 1 PROGRAMACION II 1 INFORMATICA II 1 PROGRAMACION II 1 PROGRAMACION II 1
12:10 - 12:50 P.M. PROGRAMACION II 1 COMUNIC. Y REDES III 1 COMUNIC. Y REDES III 1 INFORMATICA II 1 ANALISIS Y DISEÑO III 1
12:50 - 1:10 RECESO
1:10 - 1:50 P.M. PROGRAMACION III 1 ANALISIS Y DISEÑO III 1 INFORMATICA II 1
1:50 - 2:30 P.M. PROGRAMACION III 1
2:30 - 3:10 P.M. LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1
3:10 - 3:20 P.M.
3:20 - 4:00 P.M. LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1 LABORATORIO III 1 COMUNIC. Y REDES III 1
4:00 - 4:40 P.M. PROGRAMACION III 1 PROGRAMACION III 1 PROGRAMACION III 1 TALLER III 1
4:40 - 5:20 P.M. PROGRAMACION III 1 PROGRAMACION III 1 PROGRAMACION III 1 TALLER III 1
5:20 -6:00 P.M. ANALISIS Y DISEÑO III 1 ANALISIS Y DISEÑO III 1 ANALISIS Y DISEÑO III 1
Profa Martha L. Alcerro Prof. Wilfredo Nuñez Chavarria

Secretaria Director
21
PLAN DE UNIDAD
I.- DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA.: Instituto Oficial Opoteca
PROFESORES PRACTICANTES: Julia Felicia Recarte Contreras
ASIGNATURA: Laboratorio III CODIGO: _________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Adobe Photoshop
CURSO: III BTC SECCIÓN: UNICA Nº DE ALUMNOS: 40 Nº DE HORAS: 8
LUGAR Y FECHA: El Rosario, Comayagua, 09 de noviembre de 2013
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________
PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE
FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________
22
EXPERIENCIAS DE Nº DE
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACION
APRENDIZAJE HORAS
Conocer el - Conociendo de Los alumnos 8 hrs.

ambiente de adobe reconocen la utilidad y Semanales
trabajo de photoshop. manejo de photoshop. Lluvia de ideas. Humanos:  Examen escrito.
- Características  Examen
photoshop  Alumnos
- Área de trabajo.  Practico
- Añadir y quitar  Docentes  Tareas
conjunto Los alumno Ejercicios  Participación
Conocer las acoplado y identificara las dirigidos.  Personalidad
paneles. Materiales:
herramientas de herramientas de
- Uso de las
adobe photoshop.  Data show Commented [W1]: Son objetivosssss
herramientas
photoshop Exposiciones.  Pizarra
- Division de las
 Marcador
herramientas.
 Borrador
- Crear y guardar
 Libro de texto
documentos.
Aprender a crear  Computadora
- Como crear un Los alumnos
base de datos y  Cuaderno
documento. aprenderán los pasos .
tablas libres en  Lápiz
- Como guardar
para guardar
visual foxpro 9.0 un documento.
- Tipos de documentos en
formatos en photoshop. Commented [W2]: Confunde los objetivos con actividades
revíselo todo
photoshop.
Aprender a - Propiedades de
manipular los una imagen
registros de una - Transformación
tabla haciendo de objetos
uso de las - Transformación
de objetos.
instrucciones
-
23
correctas. El alumno conocerá

las propiedades con la
que está compuesta
una imagen en
photoshop
APRENDIZAJE HORAS
Aprender a  Ajustes de color y Los alumnos utilizaran los Humanos:  Examen escrito. 8 hrs.
utilizar y utilización de capas diferentes ajustes de  Examen Semana
- Modos de color Ejercicios  Alumnos  Practico
conocer los colores utilizando una les
- Ajuste de color a una prácticos.  Docentes  Tareas
ajustes de color imagen.
imagen  Participación
para una  Personalidad
- Ajuste de color en los Mediante ejercicios
imagen niveles. Materiales:
prácticos y haciendo uso Proyectos
- Ajuste de color en
curvas. del software photoshop  Data show
- Ajuste de equilibrio de  Pizarra
Aprender a  Marcador
color.
aplicar un - Ajuste de brillo y  Borrador
efecto de capa. contraste  Libro de texto
- Ajuste de tono y  Computadora
saturación.  Cuaderno
- Ajuste de sombra y  Lápiz
Saber para qué
iluminación.
son las capas, y - Ajuste de corrección
su utilidad. selectiva.
24
- Ajuste de filtro
fotográfico.
Aprender a - Ajuste de variaciones
alinear capas - Ajuste de invertir
- Ajuste umbral-
- Las capas
- Partes del panel de
capas.
- Como seleccionar capas.
- Visualizar capas
- Enlazar capas
- Eliminar capas
- Cambiar orden de
apilamiento de capas.
- Crear una nueva capa o
copiar una capa.
- Cambiar el nombre de
una capa
- Estilos y efectos de una
capa.
- Aplicar efectos a una
25
capa.
- Eliminar efectos a una
capa. Haciendo uso del software
- Estilos de capas photoshop el alumno
preestablecidas. realizara diferentes
- Copiar y pegar estilos de ejercicios haciendo uso de
capas.
las diferentes
- Alinear y seleccionar
capas. componentes de las capas
- Trabajando con capas
26
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA
FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE
JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Laboratorio III CURSO: III Bachillerato Técnico en Computación SECCIÓN: Única
Nº DE ALUMNOS: 40 Nº DE HORAS: 8 LUGAR Y FECHA:El Rosario, Comayagua, 09 de Noviembre de 2013
UNIDAD CONTENIDO OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
- Conociendo de - Características Conocer el Los alumnos Humanos:  Examen escrito.

adobe - Área de trabajo. ambiente de reconocen la  Examen
photoshop. - Añadir y quitar trabajo de utilidad y  Alumnos  Practico
conjunto acoplado y  Docentes  Tareas
photoshop manejo de
paneles.  Participación
- Crear y guardar - Uso de las photoshop.  Personalidad
documentos. herramientas Materiales:
- División de las Conocer las
herramientas.  Data show
- Tipos de herramientas Los alumno  Pizarra
- Como crear un
formatos en de adobe identificara las  Marcador
documento.
photoshop. - Como guardar un photoshop herramientas de  Borrador
documento. photoshop.  Libro de texto
- Propiedades de una  Computadora
27
imagen  Cuaderno
- Transformación de  Lápiz
objetos Aprender a
- Transformación de manipular
objetos. objetos Los alumnos
utilizando el aprenderán los
software pasos para
guardar
Photoshop.
documentos en
photoshop.
El alumno
conocerá las
propiedades con
la que está
compuesta una
imagen en
photoshop
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________
FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________
28
JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Laboratorio III CURSO: III Bachillerato Técnico en Computación SECCIÓN: Única
Nº DE ALUMNOS: 40 Nº DE HORAS: 8 LUGAR Y FECHA: El Rosario, Comayagua, 09 de noviembre de 2013
 Ajustes de - Modos de color Aprender a Los alumnos Humanos:  Examen escrito.

color y - Ajuste de color a una utilizar y utilizaran los  Examen
utilización de imagen conocer los diferentes  Alumnos  Practico
capas - Ajuste de color en los  Docentes  Tareas
ajustes de ajustes de
niveles.  Participación
- Ajuste de color en color para una colores  Personalidad
curvas. imagen utilizando una Materiales:
- Ajuste de equilibrio de imagen.
color.  Data show
- Ajuste de brillo y Mediante  Pizarra
Aprender a ejercicios  Marcador
contraste
- Ajuste de tono y aplicar un prácticos y  Borrador
saturación. efecto de capa. haciendo  Libro de texto
uso
- Ajuste de sombra y  Computadora
del software  Cuaderno
iluminación.
- Ajuste de corrección  Lápiz
29
selectiva. Saber para qué photoshop

- Ajuste de filtro son las capas, y
fotográfico. su utilidad.
- Ajuste de variaciones
- Ajuste de invertir El alumno
- Ajuste umbral- conocerá las
Aprender a propiedades con
alinear capas la que está
- Las capas
compuesta una
- Partes del panel de .
capas. imagen en
- Como seleccionar capas. photoshop
- Visualizar capas
- Enlazar capas
- Eliminar capas
- Cambiar orden de
apilamiento de capas.
Haciendo uso
- Crear una nueva capa o
copiar una capa. del software
- Cambiar el nombre de photoshop el
una capa alumno realizara
- Estilos y efectos de una diferentes
capa. ejercicios
- Aplicar efectos a una haciendo uso de
capa.
las diferentes
- Eliminar efectos a una
capa. componentes de
- Estilos de capas las capas
preestablecidas.
- Copiar y pegar estilos de
capas.
- Alinear y seleccionar
capas.
- Trabajando con capas
30
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE
I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________GRADO:_______SECCIÓN:______HORA:______
CENTRO DE PRÁCTICA_______________________________________________________________________________________
PROFESOR PRACTICANTE: ___________________________________________________________________________________
PROFESOR TITULAR: ________________________________________________________________________________________
PROFESOR ASESOR______________________________________________________FECHA_____________________________
II. CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y/O ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODO TÉCNICAS
APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptuales Conceptuales Iniciales Diagnóstica
Formativa
Procedimentales Procedimentales Desarrollo Sumativa
Ev. Alternativa:
Actitudinales Actitudinales Finales Autoevaluación
Coevaluación
Unidireccional
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________
31
PLAN DE UNIDAD
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Programación II CODIGO: _________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Características Generales de Visual Basic 6.0
CURSO: II BTC SECCIÓN: UNICA Nº DE ALUMNOS: 34 Nº DE HORAS: 8
LUGAR Y FECHA: El Rosario, Comayagua, 09 noviembre de 2013
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________
32
APRENDIZAJE HORAS
Mostrar al  Características Los alumnos Ejercicios 8 hrs.

alumno el generales de visual reconocen la utilidad dirigidos. Semanales
ambiente de basic 6.0 del software Humanos:  Examen escrito.
- Modos de  Examen
trabajo Visual observando ejemplo  Alumnos
trabajar en  Practico
Basic. dirigidos por el Exposiciones.  Docentes  Tareas
visual basic 6.0
- Controles. docente, con una  Participación
- Objetos y presentación en  Personalidad
propiedades. power point. Materiales:
Presentar las
- Reglas para dar
características  Data show
nombre a los
generales de Mapas  Pizarra
objetos.
visual basic 6.0. Interpretar las conceptuales.  Marcador
- Eventos
características de  Borrador
- Mensajes
 Libro de texto
- Métodos visual basic 6.0
 Computadora
- Proyectos y aportando
Realizar algunos  Cuaderno
archivos. experiencias
ejemplos  Lápiz
- Laboratorio de
sencillos utilizando el software.
programación
utilizando el 1.
software visual
Identificar los
basic 6.0
controles, objetos y
propiedades de cada
uno mediante
ejercicios prácticos.
33
Desarrollar ejercicios
prácticos sencillos
utilizando el lenguaje
de programación
visual basic 6.0
APRENDIZAJE HORAS
Conocer cada  Interfaz de Visual Basic 6.0 Los alumnos identificaran Humanos:  Examen escrito. 8 hrs.
una de las - La barra de menú y las diferentes tipos de  Examen Semana
diferentes herramientas. herramientas que posee el Ejercicios  Alumnos  Practico les
- La caja de herramientas.  Docentes  Tareas
herramientas lenguaje de programación
- El explorador de  Participación
que posee el visual basic y harán el uso  Personalidad
proyectos.
lenguaje de - La ventana de adecuado. Materiales:
programación propiedades.
Visual basic 6.0 - Ventana de posición del  Data show
formulario.  Pizarra
utilizando la Mediante ejercicios
- Ventana de diseño del  Marcador
herramienta. prácticos el alumno hará  Borrador
formulario.
uso de las herramientas.  Libro de texto
 Computadora
 Entorno de Visual Basic 6.0
 Cuaderno
- Primeros diseños.
 Lápiz
- Herramientas Realizando ejercicios
objetos, prácticos el alumno
propiedades y
conocerá el uso de cada
valores.
- Posibles errores uno de los diferentes
- Propiedades más controles y propiedad de
importantes del cada uno.
command button.
34
Conocer la - Laboratorio de
utilidad de cada programación 2
El alumno sabrá reconocer
una de las
los diferentes errores que
herramientas
presenta al momento de
que posee el
compilar el programa
lenguaje de
realizando ejercicios
programación
prácticos
visual basic 6.0
Nº DE
OBJETIVOS CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACION
HORAS
Determinar las  Características Humanos:  Examen 8 hrs.

características generales de visual escrito. Semanales
que contiene el basic 6.0 El alumno deberá conocer las Exposiciones.  Alumnos  Examen
- Propiedades propiedades mas importantes  Docentes  Practico
lenguaje de
más comunes de los diferentes controles asi  Tareas
programación  Participación
de un como las funciones que Ejercicios.
visual basic 6.0 formulario. Materiales:  Personalidad
realizan.
- Sencillos
programas.  Data show
- Mejorando la  Pizarra
codificación.  Marcador
Utilizar los códigos de  Borrador
- Laboratorio de programación mediante
programación 3  Libro de texto
ejercicios prácticos.  Computadora
 Cuaderno
 Lápiz
35
FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DO CENTE
JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________
PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ______________________________________________________CURSO: ______ SECCIÓN: _____
Nº DE ALUMNOS: _____ Nº DE HORAS: ______ LUGAR Y FECHA: _______________________________________
1. Características - Modos de Mostrar al Los alumnos Humanos:  Examen escrito.

generales de visual trabajar en alumno el reconocen la  Examen
Basic 6.0 visual Basic 6.0 ambiente de utilidad del  Alumnos  Practico
- Controles.  Docentes  Tareas
trabajo Visual software
- Objetos y  Participación
propiedades. Basic. observando  Personalidad
- Reglas para ejemplo dirigidos Materiales:
dar nombre a por el docente, con
los objetos.  Data show
Presentar las una presentación  Pizarra
- Eventos en power point.
características  Marcador
- Mensajes
- Métodos generales de  Borrador
- Proyectos y visual Basic 6.0.  Libro de texto
archivos. Interpretar las  Computadora
Laboratorio de  Cuaderno
características de
 Lápiz
36
programación 1. Realizar algunos visual Basic 6.0

ejemplos aportando
sencillos experiencias
utilizando el utilizando el
software visual software.
Basic 6.0
Identificar los
controles, objetos y
propiedades de
cada uno mediante
ejercicios prácticos.
Desarrollar
ejercicios prácticos
sencillos utilizando
el lenguaje de
programación
visual basic 6.0
37
JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Programación II CURSO: II Bachillerato Tecnico en computación SECCIÓN: Unica
Nº DE ALUMNOS: 11 Nº DE HORAS: 8 LUGAR Y FECHA: El Rosario, Comayagua
38
2. Interfaz de - La barra de menú Conocer cada una Los alumnos

Visual Basic 6.0 y herramientas. de las diferentes identificaran las
- La caja de herramientas que diferentes tipos de Humanos:  Examen escrito.
herramientas.  Examen
posee el lenguaje herramientas que  Alumnos
- El explorador de  Practico
proyectos. de programación posee el lenguaje  Docentes  Tareas
3. Entorno de - La ventana de Visual Basic 6.0 de programación  Participación
Visual Basic 6.0 propiedades. utilizando la visual basic y harán  Personalidad
- Ventana de herramienta. el uso adecuado. Materiales:
posición del
 Data show
formulario.
 Pizarra
- Ventana de
Conocer la utilidad Mediante ejercicios  Marcador
diseño del
de cada una de las prácticos el alumno  Borrador
formulario.
hará uso de las  Libro de texto
herramientas que
 Computadora
- Primeros posee el lenguaje herramientas.
 Cuaderno
diseños. de programación  Lápiz
- Herramientas
visual basic 6.0
objetos,
propiedades y Realizando
valores. ejercicios prácticos
el alumno conocerá
el uso de cada uno
- Posibles errores de los diferentes
- Propiedades más controles y
importantes del propiedad de cada
command button. uno.
Laboratorio de
programación 2 El alumno sabrá
reconocer los
diferentes errores
39
que presenta al
momento de
compilar el
programa
realizando
ejercicios prácticos
APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________
FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________
40
41
- Técnicas De Dirección Del

Aprendizaje
42
Técnicas de dirección del aprendizaje

A) MODELOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
 Motivación Intrínseca.
 Motivación de logro.
 Atribución causal y expectativas de éxito.
 Orientación a la meta.
 Estrategias de refuerzo.
 Estructuras de meta (comparación social).
La motivación intrínseca es aquella cuando nos preguntamos si haríamos tal cosa sin que después
consigamos algo por ello.
Si la respuesta es negativa, la motivación es extrínseca.
Si la respuesta es afirmativa, la motivación es intrínseca.
La motivación intrínseca es aquella cuando se hace algo porque se tiene un interés directo en hacer esa
actividad misma.
El premio no es algo tangible, como la comida o el dinero, ni abstracto como el estatus.
Los premios intrínsecos consisten en una experiencia directa, un estado de conciencia que es tan
disfrutable como para ser auto-télico (tener su meta en sí mismo), como el goce por leer o estudiar.
La motivación extrínseca (conductista) es aquella cuando alguien hace algo para conseguir alguna cosa
fuera de la actividad misma.
Por ejemplo, si se estudia para obtener buenas notas.
En la motivación intrínseca hay un alto grado de estimulación sin una explicación biológica aparente,
esto es una curiosidad epistémica bajo la cual se encuentra algún tipo de conflicto conceptual.
Este conflicto conceptual puede generar curiosidad y, por lo tanto, un alto grado de motivación para el
aprendizaje.
43
La motivación intrínseca se origina ante estímulos novedosos, inesperados, sorprendentes, que

provocan la ruptura del equilibrio intelectual y motivan la exploración de caminos nuevos para superar
el problema.
Los conflictos conceptuales son :
- Duda: Conflicto entre tendencias a creer y no creer una proposición.

- Perplejidad: Inclinación hacia una o varias creencias mutuamente excluyentes.
- Contradicción: Impulso hacia dos creencias compatibles.
- Incongruencia conceptual: Creencia forzada que un objeto posee dos propiedades que es imposible
que se den juntas.
- Confusión: Desconocimiento del valor que ha de atribuir a alguna variable descripta de un objeto.
- Inadecuación: El sujeto de aprendizaje se encuentra perdido frente a la solución de un problema,
produciéndose respuestas de forma similar, casi todas ellas inadecuadas.
Para crear conflictos, el docente puede establecer debates sobre problemas específicos, creando
incertidumbre sobre la posición que pueda ser mejor.
Esto deba motivar a los alumnos a defender sus interpretaciones con detalles específicos y ejemplos.
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Las funciones o estrategias de la motivación intrínseca que contribuyen a hacer una actividad
interesante son:
 El desafío
 La curiosidad
 El control
 La fantasía
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN DE LOGRO
Es el deseo de sobresalir, de triunfar o de alcanzar un nivel de excelencia.
Está relacionada con la persistencia, la cantidad y la calidad en la solución de problemas.
44
Los sujetos altos en motivación de logro persisten más que los de baja motivación, incluso cuando
experimentan fracasos, que interpretan como debido a la falta de esfuerzo.
Está relacionada también con la tendencia a completar las tareas interrumpidas.
Hay maneras de aumentar la motivación de logro en sus alumnos: Aumentar la necesidad de

rendimiento.
Disminuir el temor al fracaso.
Aumentar la probabilidad esperada de éxito.
Son las más fáciles de modificar porque no dependen de la estructura de personalidad como la
necesidad de éxito o de evitar el fracaso.
ATRIBUCIÓN CAUSAL Y EXPECTATIVAS DE ÉXITO
Estas atribuciones en situaciones de rendimiento son las explicaciones que las personas dan del éxito y
del fracaso.
Dentro de las situaciones de rendimiento se tiende atribuir el fracaso o el éxito, a las siguientes causas:
 Capacidad.
 Suerte.
 Esfuerzo o Dificultad en la tarea.
 Estas atribuciones determinan además, los sentimientos sobre sí mismos, sus predicciones de
éxito y la probabilidad de que trabajen más o menos duro en sus tareas en el futuro.
Las atribuciones afectan a las expectativas de éxito, a las reacciones emocionales y a la persistencia en
tareas relacionadas con el rendimiento.
Por ejemplo, si un niño atribuye su fracaso a algo que él puede controlar, como ser, esfuerzo, se sentirá
culpable y predecirá que tendrá éxito en el futuro si se esfuerza más y de hecho, pondrá más esfuerzo
en el futuro.
45
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN ATRIBUCIONAL
Es aquella cuando los niños se resignan al fracaso.
La estrategia debe comenzar seleccionando cuidadosamente actividades que puedan proporcionar éxito,
empezando por actividades que requieren poco esfuerzo para ir aumentándolas a medida que el niño se
siente seguro y confiado en su accionar.
Hay que tener mucha paciencia porque al tener un autoconcepto pobre, los niños son resistentes a
modificar conductas y cambiar sus atribuciones a partir del esfuerzo.
PROGRAMA DE REATRIBUCIÓN
1) Identificación de la tarea a realizar, explicación de los pasos sucesivos, ejemplificación de los

pasos.
2) Práctica de la tarea, comenzar con tareas fáciles, refuerzo, pero sin informar sobre la ejecución.
3) Terminada la tarea se evalúa la tarea administrada suministrando retro-información de esta
manera: Atribución de éxito
Se atribuye primero, a la capacidad del niño y, luego, al esfuerzo, para hacerlo más tarde
indistintamente.
ORIENTACIÓN A LA META
Hay dos tipos de motivación:
Orientada a la tarea.
Orientada al yo.
Ambas son formas de motivación de logro porque el objetivo es desarrollar una capacidad más alta.
En la orientación a la tarea el aprendizaje es esencialmente valorado por sí mismo, resulta más

satisfactorio y la atención está centrada en la tarea y en las estrategias necesarias para dominarla.
En la motivación orientada al yo, el aprendizaje es un medio para aparecer como más inteligente o
evitar aparecer como torpe, y la atenciones centra en el yo.
46
En este caso el aprendizaje significa competencia.
En la orientación al yo, el aprendizaje o la capacidad se concibe como una capacidad relativa a la de

otros.
El sujeto orientado a la tarea se pregunta:
¿Cómo funciona esto?.
¿Cómo puedo aprender esto?.
Se centran en los métodos para dominar la tarea y conseguir un sentido de competencia medida por las
ganancias conseguidas en el área del trabajo.
Encontrarán el aprendizaje significativo.
El sujeto orientado al yo se pregunta:
¿Qué puedo hacer para parecer listo?
Los niños que tienen fracasos sostenidos, están demasiados preocupados en su estado de fracaso que se
deprimen, ofreciendo ejecuciones empobrecidas.
Una estrategia atribucional sería alejarla atención del niño de esos sentimientos, animándolo a que
piense las posibles maneras de cambiar la situación, centrándose nuevas metas alcanzables.
De esta manera el niño comprobará que al centrar su atención a la tarea o a la acción se sienten más
motivados y obtienen mejores resultados que los nños orientados a la ejecución, al yo y a los
resultados.
ESTRATEGIA DE REFUERZO
El refuerzo aumenta la probabilidad de la respuesta que se sigue.
El docente debe preparar los refuerzos adecuados para evitar los efectos negativos o desfavorables.
47
Se suele aconsejar a los niños que realicen técnicas de auto-control, como ser:
· Auto-observación.
El niño debe aprender a definir y observar con precisión su conducta externa.
· Auto-evaluación.
Al observar la conducta el niño está comparando con criterios que pueden funcionar como incentivos
para el cambio.
· Auto-refuerzo.
Una vez que aprendió a auto-observar sus conductas y establecer criterios de evaluación, debe aprender
también a auto-reforzase.
El auto-refuerzo se puede realizar de dos maneras:
El niño puede demorar la recompensa hasta haber ejecutado las conductas -demoras en la recompensa.
El sujeto puede auto-administrarse una consecuencia positiva extra no habitual al conseguir su objetivo.
ESTRUCTURAS DE META ( COMPARACIÓN SOCIAL)
La motivación para aprender es esencialmente interpersonal, creada por reacciones internalizadas

anteriores y por influencias interpersonales actuales.
A través delas interacciones con otros, los nuños pueden aprender a valorar el aprendizaje por sí
mismo, disfrutar del proceso de aprendizaje mientras lo realizan y sentir orgullo por la adquisición de
conocimiento.
48
- Cronograma de Actividades
49
Commented [W3]: Ahhhhhhh?
Cronograma de Actividades
50
- Evaluación Y Retroalimentación
-
51
Commented [W4]: Noooooo
Evaluación Y Retroalimentación
La forma de evaluación docente será la unidireccional, la cual consistirá en la evaluación por parte del
maestro.
Al empezar las clases se realizará una evaluación diagnóstica para conocer como están los estudiantes
en cuanto a contenido.
Las estrategias de evaluación durante mi práctica profesional serán las siguientes:
- Preguntas orales.
- Investigaciones.
- Resolución de problemas.
- Tareas.
- Exámenes.
- Exposiciones. Commented [W5]: Introduzca mas técnicas y explíquelas
Reflexiones sobre el Proceso de Evaluación

La evaluación realizada será muy variada, se dará la oportunidad al estudiante de mostrar sus
habilidades de diferentes maneras, así mismo la creatividad de los estudiantes en la entrega de tareas, la
evaluación será continua.
52
-Exámenes
-
53
Commented [W6]: Noooooooo hasta el otro año

Examen de Programación
Nombre: ______________________________________ II BACH.
Fecha: _____/_____/________ I Parcial
Profa.: Julia Felicia Recarte Contreras
Tipo V o F (4%)
1. Una constante se declara así: cont pi = 3.1416----------------------------------- ( )

2. El opción explicit obliga a declarar previamente las variables que se vayan a
utilizar en la programación.--------------------------------------------------------- ( )
3. Un inputbox escribe un mensaje que da información al usuario.--------------( )
4. Los operadores relacionales, son operadores que permiten hacer
comparaciones entre constantes y variables………………..……………… ( )
Tipo Completación (4%)

1. ________________ son tipos de datos que solo pueden tomar un valor.
2. _________________ Este tipo de dato es real de doble precisión soporta 8
bytes.
3. _______________________ este tipo de expresiones se forma al combinar
variables, constantes, operadores relacionales y operadores lógicos.
4. _________________________ este tipo de estructura evalúa una condición
54
Tipo práctico (12%)

1. Escriba la sintaxis para declarar una variable de tipo moneda en visual Basic 6.0
(2%)
R//____________________________________________________
2. Escriba un programa que calcule el área de un triángulo, en donde el usuario
ingrese la base y la altura y me dé una casilla de salida con el área del triángulo.
(3%)
3. Escriba un programa que determine cuál es el mayor de tres números
ingresados. (3%)
4. Calcular el promedio de un estudiante que presenta tres exámenes. El
programa debe validar los datos de entrada, es decir, solo debe aceptar notas
entre 0 y 20. (4%)
55

Carpeta Pedagógica Julia

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Universidad Pedagógica Nacional

Portafolio De Práctica Docente

Instituto Oficial Opoteca

Profesores Asesores de Práctica:

Julia Felicia Recarte Conteras

El Rosario, Comayagua, febrero de 2014

Este trabajo es una descripción sistemática de los alcances y limitaciones del

Aquí se dan a conocer las experiencias realizadas en las clases, el trabajo

2. Demostrar dominio de las competencias adquiridas para la planificación, ejecución

3. Planificar, organizar, dirigir, orientar, supervisar y evaluar el proceso educativo en

4. Planificar, ejecutar y evaluar proyectos educativos y de investigación en el aula, en

5. Planificar, implementar y validar prácticas innovadoras en el aula, que propicien

6. Ejecutar el roll de administrador o técnico a través del desempeño de algunos

7. Demostrar actividades y actitudes para proponer alternativas de solución a

Julia Felicia Recarte Contreras

Año 2008-2013: Maestra encargada del área de Computación en la

Año 2010 al 2012: Maestra en el Instituto Oficial Opoteca, El

Año 2013: Maestra en el Instituto Oficial Opoteca, El Rosario,

Filosofía del Aprendizaje

El trabajo en equipo es muy importante por el intercambio de ideas y toma de

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Centro de Práctica: Instituto Oficial Opoteca

Dirección: Barrio La Sabaneta, El Rosario, Comayagua.

No. de teléfono: 24089591

Jornada: Vespertina Período: Primero año: 2014

Nombre y número de registro de Profesor Practicante:

Julia Felicia Recarte Registro: 0303-1987-00160

Nombre de Profesor(es) Asesor(es) de Práctica Docente:

Nombre de Profesor(es) Titular(es):_________________________________

Lugar y Fecha: El Rosario, seis de noviembre de 2013

El diagnóstico Institucional se realizó con el propósito de obtener

IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

A Condiciones Físicas (infraestructura) ambientales y sociales

1 Laboratorio De Ciencias Naturales

B Población estudiantil, docente y administrativa

- Primero Ciclo Sección “A” 34 alumnos

- Primero Ciclo Sección “B” 39 alumnos

- Segundo Ciclo Sección “A” 34 alumnos

- Segundo Ciclo Sección “B” 34 alumnos

- Tercero Ciclo Sección “A” 29 alumnos

- Tercero Ciclo Sección “B” 27 alumnos

- Primero Bachillerato Técnico en Computación 34 alumnos

- Segundo Bachillerato Técnico en Computación 43 alumnos

- Tercero Bachillerato Técnico en Computación 20 alumnos

C Características del entorno social.

D Rasgos históricos del Centro Educativo.

- Primero Ciclo Sección “B” 39 alumnos

- Segundo Ciclo Sección “A” 34 alumnos

- Segundo Ciclo Sección “B” 34 alumnos

- Tercero Ciclo Sección “A” 29 alumnos

- Tercero Ciclo Sección “B” 27 alumnos

- Primero Bachillerato Técnico en Computación 34 alumnos

- Segundo Bachillerato Técnico en Computación 43 alumnos

- Tercero Bachillerato Técnico en Computación 20 alumnos

- Carmen Oneyda Chavarría: Vicepresidenta.

- Gladys Esmeralda Herrera: Secretaria

- Marco Antonio Velásquez: Tesorero.

- Moises Recarte: Fiscal.

- Waldina Rebeca Orellana: Vocal 1

- Reynaldo castillo: Vocal 2

- Alcides Rivera: Vocal 3

- Evaristo Castillo: Vocal 4

B) ESTRUCTURA FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

APROBADO POR: __________

ASIGNATURA: ________________________________________________CURSO: SECCIÓN: _

Nº DE ALUMNOS: _ Nº DE HORAS: LUGAR Y FECHA: _____________________________________