Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CAPÍTULOS:
PRIMERO : Autoaprendizaje.
SEGUNDO: Modelo didáctico para el régimen de estudios en B.L.
TERCERO : Dinámica del modelo didáctico en b-learning.
CUARTO : Formulación del Silabo y Plan de Aprendizaje en B.L.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
CAPÍTULO I
PROCESO DE AUTOAPRENDIZAJE
AUTOAPRENDIZAJE EN B-LEARNING
I. INTRODUCCIÓN
2
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
3
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
II. AUTOAPRENDIZAJE
4
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
El modelo didáctico de la ULADECH Católica apunta a lo anterior por tanto tiene como uno
de sus componentes la actividad como elemento del proceso que da origen a la
5
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
6
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
Para facilitar la formulación del S/P en cuanto a: Objetivos, metodología para el logro de
procesos de formación y la evaluación correspondiente, se requiere una aproximación a la
noción de conocimiento desde las perspectivas de desarrollar en el estudiante un mejor
comportamiento intelectual, ciudadano y pre-profesional en función del tipo de
conocimiento que el docente demanda específicamente.
7
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
Esto tiene que ver con el trabajo en el aula ya que cuanta más importancia del docente a
la capacidad individual lo reflejará en la falta de oportunidades o de propuesta de
experiencias que aporten en el proceso de compresión y de aprendizaje. Por ejemplo,
propuestas creativas de actividades, facilitar el tiempo necesario para la ejecución,
proponer experiencias previas, cuidar y seleccionar el volumen de información
necesarios, presentar un detallado plan de aprendizaje o presentar un modelo de
evaluación. Es decir, el cuidadoso planeamiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje pueden generar la mejora continua a través de la detección de innumerables
posibilidades de mejora. Esta noción de planificación detallada en función de proporcionar
oportunidades de aprendizaje y su calidad, no resta a los estudiantes con mayores
capacidades permitiendo incrementar la calidad del aprendizaje para aquellos cuyas
potencialidades iniciales son menores en las situaciones formales de enseñanza.
8
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
El primero forma parte de la interacción entre los actores del proceso y los dos últimos a
los resultados del procesos en el entendido que los demás factores los ubicamos dentro
de recursos del aprendizaje.
9
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
una idea clara acerca de su propio proceso de aprendizaje, así como de sus puntos
fuertes y debilidades, y sobre cómo mejorarlas.
10
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
11
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
En tal sentido, el avance hacia mayores niveles de autonomía intelectual y personal del
estudiante requiere de una menor dependencia directa del estudiante, con respecto al
docente, en todas sus dimensiones. Esta menor dependencia deberá suplirse con un
mayor dominio de otros recursos. Existe cierta información que tiene que saberse para
que el estudiante sea mínimamente autónomo aunque se trata de ser autónomo en cada
situación y momento educativo por lo que es necesario generar progresivamente entre los
estudiantes una competencia personal en el ámbito cognitivo y actitudinal.
12
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
13
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
14
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
Para los profesores supone convertirse en guías o tutores del aprendizaje abriendo un
proceso de interacción continuo con los estudiantes basado en el reto, mediante el
diálogo, la acción y la reflexión. Para los estudiantes significa dejar la pasividad de
escucha lo que implica aprender a reformular preguntas comunes, a justificar las
opiniones, reflexionar sobre el propio conocimiento y sobre sus porqués, convirtiéndose
en el centro del proceso de obtención de conocimiento.
15
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
Las situaciones de naturaleza problemática son las que cubren las condiciones anotadas,
como aquellas situaciones de aprendizaje desarrolladas mediante una actividad
especifica que requieren una implicación personal y cognitiva del estudiante así como su
capacidad de autorregulación y de regulación. En este sentido los aspectos centrales del
aprendizaje son los mismos que para la reflexión:Una situación de experiencia, un
problema genuino como motivación, poseer información y realizar observaciones
necesarias, proponer soluciones bajo responsabilidad del estudiante, oportunidades y
ocasiones de validación que permitan descubrir por si mismo su validez.
La actividad que propone el docente para que cumpla con promover la reflexión debe
considerar lo siguiente:
16
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
10.- ¿Resultados del aprendizaje se generan para “pasar” la asignatura o para saber
como aprender?
Al formular la visión como formar profesionales de calidad, desde el punto de vista del
proceso enseñanza aprendizaje se refiere a la formación profesional del más alto nivel
para un determinado campo del conocimiento y para un desarrollo personal futuro. El
saber técnico basado en la reproducción del conocimiento proporcionado no asume
ningún riesgo el cual si está presente en el “aprender a aprender” que comporta riesgo
siendo base para la formación profesional que por otro lado requiere regulaciones que le
aporten seguridad en su desarrollo. De allí que se distinguen las estrategias que apuntan
a la seguridad del pasar y aquella orientada al riesgo de “aprender”. Es por ello que la
fase de planeamiento de la asignatura debe incorporar regulaciones que ofrezcan
seguridad para pensar, para interactuar y compartir ideas y trabajar a partir de ellas. En
este sentido el aprendizaje profundo está relacionado con unos resultados de aprendizaje
de alta calidad no siempre reflejado en las calificaciones más altas.
La acción docente promotora de experiencias reflexivas y que promueva una elaboración
propia del conocimiento a partir de actividades propuestas debe cuidar de su formulación
asi como de tiempos y modos en su presentación seguir el proceso de desarrollo y la
evaluación de tal manera que este proceso proporcione la necesaria autonomía del
17
ULADECH Católica CURSO: Aprendizaje en BLearning
18