ANALISIS DE PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITO

ALUMNA: Yxchel Victoria Navarro Pozos

Grado: 4”B”
Discapacidad Intelectual.
Nivel de adquisición: Silábico-alfabético
Características textuales:
Control
ubicación y discriminación auditiva de los fonemas de las grafías

cantidad y repertorio variable con identificación del valor sonoro

convencional inicial

correspondencia sonoro-gráfico con mayor precisión de las vocales y en

algunas ocasiones de consonantes.
Escritura espejo ante algunos artículos
Sin separación entre una palabra y otro, cuando este no es señalado.
Confusión ente la grafía b y d
Estrategia propuesta para la escritura
Un paisaje semántico

EL profesor organiza el subgrupo en dos equipos, a cada uno de los cuales

le entregará 10 tarjetas en blanco.

El equipo 1 deberá dibujar en ellas los siguientes objetos: cuaderno, lápiz,

pizarrón, mesa, silla, libro, mochila, ventana, puerta y goma, mientras los
alumnos del equipo 2 las escriben con letras, separadas en sílabas.

Mientras los equipos realizan la actividad, el docente los acompaña y

resuelva sus dudas. Una vez que terminen, pida al equipo 1 que se acerque
al equipo 2 para mostrarle sus dibujos y que sus compañeros busquen la
palabra correspondiente con sus respectivas sílabas.

Conforme los alumnos encuentran las sílabas que corresponden a sus

dibujos, entre todos comprueben si están escritas de manera adecuada.
Carta para un amigo

Se le pregunta al alumno si ha escuchado hablar de las cartas, si ha recibido

alguno o escrito una para alguien de sus familiares o amistades, por medio
del uso de un material visual se van identificando las partes que debe de
contener la carta.

Se les pide que piensen bien a quien le escribirán la carta, así como el tipo
de mensaje a transmitirle a esa persona.

Una vez identificado los elementos, se va apoyando para a paso al alumno

para que vaya escribiendo por si solo mediante apoyo de sus expresiones
orales y el dictado por parte del docente los elementos que el menor vaya
mencionando de acuerdo a cada uno de los elementos de la carta.

Por último, se le solicita al alumno que, de lectura a su escrito, para

corroborar que el mensaje a transmitir sea claro.