ANDAMIO COGNITIVO “EL TACTO EN LA ENSEÑANZA”

Fuente:
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza . Barcelona : PAIDOS
.

Capítulo y Tesis Cita Concepto

apartado
Tesis principal (Van Manen, 1998, Vida contingente
I En esta realidad de cambio, complejidad, pluralidad, fragmentación, pág. 18)
conflicto, y contradicción de creencias, valores, fe, condiciones de
vida, aspiraciones y estilos lo que hace que la vida de la gente joven
sea una experiencia supeditada a la contingencia. La vida contingente
de acontecimientos y de circunstancias imprevistas. Los jóvenes
nacidos en esta sociedad moderna deben saber responder a
prematuras presiones y expectativas para que maduren con rapidez
de lo que parece posible y aconsejable.
Capítulo I Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Nueva pedagogía
apartado II La Los niños modernos tienen que darse cuenta de que han nacido con pág. 19 y 20 )
posibilidad de una serie de posibilidades. Llegar a ser persona, madurar y ser
una nueva educado es transformar la contingencia en compromiso y
pedagogía responsabilidad: cada cual debe elegir una vida. Él o ella es el conjunto
de posibilidades.
Una nueva pedagogía debe encarar el reto del cambio, ero también
estar preparada para defender, o reconstruir en nuevas formas, los
valores y las estructuras de valor que aparentemente se requieren
para madurar.
Capítulo I Los Tesis secundarias (Van Manen, 1998, In loco parentis (en vez de
educadores y la De la responsabilidad fundamental de los padres surge la tarea del pág. 21 y 22) los padres)
relación in loco profesor como una responsabilidad in loco parentis.
parentis
 La escuela, como institución político-cultural, tiene que aceptar sus
responsabilidades in loco parentis, esta responsabilidad no sólo
consiste en preparar al niño para el mundo exterior, sino que también
consiste en protegerlo de los posibles riesgos de abusos y deficiencias
en la esfera íntima de la familia.
Capítulo II Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Pedagogía
El concepto de La pedagogía es situacional, práctica, normativa, de relación y pág. 31)
pedagogía autorreflexiva. Es un esfuerzo práctico que nos lleva a una acción
reflexiva sobre si hemos hecho las cosas adecuada y correctamente,
o de la mejor forma posible.

Capítulo II El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Propósito pedagógico

propósito El propósito pedagógico fortalecerá cuanto sea posible todas las pág. 35)
pedagógico intenciones y cualidades positivas del niño.
marca la
diferencia
Capítulo II Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Vocación
La vocación En cuanto empiecen a vivir y actuar como profesores con los niños, pág. 40)
pedagogíca nos pueden verse afectados por ellos de una forma que difícilmente lidian
estimula y nos prever.
inspira La enseñanza en una verdadera vocación.
Capítulo 2 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Educación, currículo,
Sobre la idea La educación es la enseñanza y aprendizaje de niños y adultos en págs. 43,44 y 45 ) instrucción y enseñanza.
de pedagogía instituciones tales como escuelas, facultades y universidades.
El currículo visto como las asignaturas de estudio, política educativa,
evaluación curricular, currículo oculto, estudios políticos, descriptivos
y etnográficos.
La instrucción sugiere el deseo de ser fiel a una forma sistemática,
evaluable y mensurable de las intervenciones que los educadores
utilizan para implementar el currículo.
 Enseñanza vista como el contenido de la relación entre el aprendiz y
el medio en el que se aprende.

Capítulo 2 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Autoconocimiento

La pedagogía Aprendemos a saber quién somos realmente cuando nos convertimos pág. 49)
se ocupa de la en lo que realmente somos madurando en muchos sentidos, un
identidad del proceso activo de desear, preferir, elegir o tender hacia algunas cosas
niño y de su en lugar de otras.
evolución
Capítulo 3 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Pedagogo, dirigir.
El momento Pedagogo deriva del grieg y se refiere no al profesor, sino al esclavo pág. 53)
pedagógico vigilante o guardián cuya responsabilidad era conducir o dirigir
espera algo del (agogos) al chico (paides) a la escuela.
adulto
Capítulo 3 los Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Acción pedagógica
hechos y los Presupone que uno trata de diferencia lo que es bueno y lo que no es pág. 59)
valores son bueno para el niño.
importantes
para saber
cómo actuar de
forma
pedagógica
Capítulo 3 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Reflexión
La pedagogía El educador debe entender el aprendizaje y el desarrollo del niño, pág. 67)
nos exige comprender la importancia de sus vidas.
reflexionar
sobre las vidas
de los niños
 Capítulo 3 Los Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Seguridad
niños necesitan Los niños saben que alguien se preocupa por ellos no se sienten pág. 71)
estabilidad y preocupados sin motivo. El termino latino secura significa libre de
seguridad para inquietud, de preocupación.
poder
arriesgarse
Capítulo 3 Los Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Acción y reflexión
niños necesitan La acción y reflexión pedagógica consisten en diferenciar pág. 74) pedagógica
de nuestra constantemente ente lo que es bueno o adecuado y lo que no es
dirección para bueno o es menos adecuado para un niño o grupo de niños en
encontrar su particular.
propia
dirección en la
vida.
Capítulo 4 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Condiciones pedagógicas
naturaleza de Tres condiciones fundamentales de la pedagogía: el amor y el afecto. pág. 79)
la pedagogía La esperanza y la confianza y la responsabilidad.
Capítulo 4 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Esperanza
pedagogía está Depositar esperanza en un niño es más una forma de estar presente pág. 81)
condicionada para el niño que una forma de hacer las cosas. La esperanza que
por la siente el padre o el profesor es un modo de ser.
esperanza que
se deposita en
el niño.
Capítulo 3 La (Van Manen, 1998, Autoridad
pedagogía está Tesis secundarias pág. 83)
condicionada La autoridad remite a una cierta asimetría, irregularidad, diferencia,
por la desigualdad, disimilitud en la relación entre dos o más personas.
responsabilidad Tener autoridad es estar en una posición de influencia.
que se tienen
ante el niño
Capítulo 4 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Situación
situación La situación pedagógica vista como la totalidad de detalles con pág. 85)
pedagógica respecto a los que uno debe actuar, es una situación para el educador.
Porque es el educador quien debe actuar de forma pedagógica y
educativa.

Capítulo 4 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Relación pedagógica

Relación La relación pedagógica como una relación entre padre e hijo, o entre pág. 87)
Pedagógica educador profesional y alumno, que está impregnada de ciertas
cualidades. La relación pedagógica del profesor es in loco parentis. El
profesor trata de orientar a sus alumnos hacia las materias que
proporcionan el aprendizaje escolar y su importancia pedagógica.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión pedagógica,
comprensión La comprensión pedagógica es una comprensión aplicada, esta se pág. 98) tacto.
pedagógica es lleva a la práctica mediante lo que podemos llamas “tacto
sensible a la pedagógico”. El tacto describe lo que uno en realidad hace en la
escucha y a la comprensión pedagógica.
observación
Capítulo 5 Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión no sentenciosa
Comprensión Implica una forma de escuchar que es receptiva, abierta, compasiva, pág. 100)
no sentenciosa auténtica y facilitadora.

Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión del desarrollo

comprensión La poseen el psicólogo infantil o el consejero escolar. pág. 102)
del desarrollo Implica saber las presiones que el niño mayor puede experimentar en
una familia, o los tipos de influencia que los grupos de iguales pueden
ejercer sobre un adolescente.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión analítica
comprensión Saber que en la vida de muchas personas existen lados oscuros, las pág. 104)
analítica cosas de las que nos da vergüenza hablar porque las consideramos
indignas, despreciables, perversas o malas.

Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión educativa

comprensión Se basa en la comprensión de como experimenta el niño el currículo pág. 106)
educativa y en una evaluación de las fuerzas y debilidades en el aprendizaje del
niño.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión formativa
comprensión Se basa en un conocimiento completo e íntimo de la vida del niño y pág. 108)
formativa sobre todo lo que es único en él. Con un conocimiento completo e
íntimo se refiere a conocer cada detalle de los hechos de la vida de
una persona joven. Completo quiere decir que no tenga un sentido de
los aspectos más profundos y significativos de la vida de un niño e
íntimo significa, que uno este lo bastante cerca del niño como para
sentir un fuerte sentido de responsabilidad hacia la singularidad de
este joven en concreto.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Comprensión pedagógica y
simpatía La comprensión pedagógica es un entendimiento inmediato de lo que pág. 110) comprensión simpática
sincera ocurre con el niño. Tener capacidad de simpatía significa que uno es
favorece la capaz de discernir los signos sutiles en la voz, mirada y gestos de un
comprensión niño.
pedagógica La comprensión simpática sugiere que transferirnos algo de nuestra
mente y nuestra vida al cuerpo de la otra persona sin que realmente
nos afecte.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Self
acción solícita El ego refleja el self en una relación Yo-mí. En las interacciones pág. 121)
en las pedagógica no se experimenta una separación entre los dos egos o
situaciones self, Yo y mí: uno que actúa y el otro que refleja la acción.
pedagógicas.
Capítulo 5 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Tacto
salud El tacto es el lenguaje practico del cuerpo, es el lenguaje de la acción pág. 133)
pedagógica es en los momentos pedagógicos. Una acción realizada con tacto es una
la habilidad implicación inmediata en las situaciones en las que debo responder
mental y instantáneamente, como una persona completa, frente a situaciones
corporal del inesperadas e impredecibles.
tacto.
Capítulo 6 La Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Tacto y táctica
naturaleza del Una táctica es un método para conseguir un fin, mientras que el tacto pág. 138)
tacto significa tocar, realizar.

Capítulo 6 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Falso tacto

falso tacto Ejerce influencia adornada por la hipocresía u otras preocupaciones pág. 146)
egoístas. El falso tacto no está provocado por el amor y por una
inclinación hacia el otro, sino que sirve al self. El tacto que sirve a los
intereses del self no se lleva bien con la hipocresía, el engaño, la
avaricia, la posesividad y el egoísmo.

Capítulo 6 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Praxis

tacto gobierna No existen modelos o teorías que expliquen los principios para pág. 157 y 158)
la práctica comportarse con tacto. En este sentido el tacto domina a la praxis
(definida como acción llena de consideración, consideración llena de
acción).
Capítulo 7 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Tacto pedagógico
tacto Se manifiesta como una orientación consciente en cuanto a la forma pág. 159)
pedagógico de ser y actuar con los niños.
 Capítulo 7 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Paciencia
tacto se Es la facultad de esperar una ecuanimidad. La paciencia ha sido pág. 160)
manifiesta descrita como una virtud fundamenta que todo profesor y todo padre
retrasando o deben poseer. La paciencia permite al educador integrar al niño en el
evitando la curso de las cosas necesario para crecer y aprender.
intervención
Capítulo 7 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Seguridad
tacto se Saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles es ser pág. 167)
manifiesta capaz de demostrar seguridad y tacto. La falsa seguridad es frágil y se
como rompe con facilidad ante cualquier conflicto o resistencia seria, es
seguridad en infundada porque necesita sustancia donde hay un vacío.
las diferentes
situaciones
Capítulo 7 (Van Manen, 1998, Tacto pedagógico
¿Qué se Tesis secundarias pág. 169)
consigue con el Es una forma de actuar en la educación. Se refiere a las formas en que
tacto los padres y madres pueden actuar en las relaciones de enseñanza
pedagógico? aprendizaje. El tacto pedagógico representa las diversas formas en
que cualquier adulto puede actuar de manera pedagógica con la
gente joven.
Capítulo 8 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Tacto de la enseñanza
tacto de la Es la capacidad de ver las posibilidades pedagógicas en los incidentes pág. 193)
enseñanza ordinarios, y convertir aparentemente los incidentes sin importancia
en significación pedagógica.
Capítulo 8 El Tesis secundarias (Van Manen, 1998, Improvisación
tacto En situaciones imprevista el profesor tiene que saber pág. 194)
proporciona instantáneamente qué decir o hacer para poder, con tacto modificar
una forma o reorientar la clase de forma responsable y receptiva desde un punto
nueva e de vista pedagógico. La improvisación supone una interrupción o
inesperada a desviación de lo que debería haber ocurrido.
las situaciones
imprevistas