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5. Descripción
La experiencia educativa “Lectura crítica y escritura argumentativa en contextos académicos” hará explícitos los procesos del
pensamiento mientras se lee y escribe y los procesos de lectoescritura mientras se piensa, en todos los casos, sin disociarlos
del sentir. Se enfoca en:
• La lectura y escritura como estrategias para reaprender a: comprender, aprender, preguntar, indagar, desarrollar
el pensamiento crítico, resolver problemas, expresarse y comunicarse.
• La producción de textos académicos de acuerdo a la estructura del género y las normas de pensamiento y
escritura correspondientes.
Pertenece al Catálogo general del ProFA, se puede cursar tanto en el ambiente de aprendizaje distribuido en el periodo
intersemestral como virtual en el periodo semestral. Consta de 4 créditos correspondientes a 45 horas distribuidas en
sesiones dirigidas por un docente o independientes según el ambiente de aprendizaje. Se producen cuatro evidencias de
aprendizaje sujetas a evaluación: diario de aprendizaje, artículo, ensayo y un material educativo.
6. Justificación
En esta era de la información, las universidades, tanto como formadoras de profesionistas como generadoras de avances
científicos, requieren entre otros elementos, de la lectura y escritura como medios para la distribución social del
conocimiento. Aunque pudiera considerarse que son saberes que se aprenden y desarrollan en los niveles educativos básico
y medio superior, en la educación superior se requiere que la función comunicativa se vincule con propósitos más amplios,
por ejemplo la investigación, el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico y creativo, el aprender a aprender e
incluso el reconocimiento del sí mismo.
Se trata entonces de fomentar la lectura desde enfoques que permitan no tan sólo identificar las ideas de los autores que
se leen sino propiciar la crítica y la construcción de posturas propias a partir de lo que se ya sabía, se está leyendo y se
construye en la reflexión. En esa dinámica, la forma de reflejar el discurso personal sustentado es mediante la escritura
argumentativa. Prácticamente, el curso propone religar las habilidades de lectoescritura con las de pensamiento. Y como el
pensamiento está relacionado con el sentir, aborda un campo de estudio transdisciplinario y complejo, base para aprender a
aprender, comprender y tomar conciencia. Así, se aprende recursivamente y se sigue aprendiendo de manera autónoma y
autorregulada.
Por lo tanto, en los contextos académicos es necesario propiciar el reaprendizaje de técnicas, metodologías y estrategias
para leer, pensar y escribir que permitan generar diversas realidades sistémicas para intervenir en ellas y transformarlas
como acciones coevolutivas.
7. Unidad de competencia
El participante conjuga técnicas, metodologías y estrategias cognitivas, socioafectivas y metacognitivas para desarrollar el
pensamiento, la lectoescritura, indagación, solución de problemas y comunicación para propiciar la transformación
coevolutiva de la práctica docente, poniendo atención en la estrecha relación entre los pensamientos, emociones y
expresiones como elementos generadores de actitudes, posturas, decisiones y actos.
9. Saberes
9.1 Teóricos 9.2 Heurísticos 9.3 Axiológicos
ü Reaprender a leer y a escribir ü Aplicación de procedimientos ü Apertura al aprendizaje de la lectura
• Técnicas y estrategias cognitivas y técnicas, metodologías y estrategias y escritura con propósitos
metacognitivas de lectura y de lectura. académicos y profesionales.
escritura en contextos académicos ü Aplicación de procedimientos, ü Apertura al pensamiento creativo y
para aprender a: metodologías y estrategias para la disciplina para el pensamiento crítico.
o Comprender escritura de un género textual: ü Disponibilidad para la aplicación de
o Aprender resumen, reseña, instructivo, diario, técnicas y estrategias de lectura y
o Preguntar informe, artículo de opinión o escritura para propósitos
o Investigar divulgación, ensayo y texto académicos.
o Pensar críticamente multimodal. ü Perseverancia metodológica para la
o Resolver problemas ü Identificación y elaboración de ideas investigación.
o Expresarse principales y secundarias, secuencia ü Responsabilidad y compromiso para
o Comunicarse de ideas o eventos, causas y efectos, la solución de problemas
• Géneros textuales en la academia antecedentes y consecuentes, ü Reconocimiento de los derechos de
o Resumen hechos y opiniones, inferencias y autor e ideas propias.
o Reseña argumentos, tesis, hipótesis y ü Trascendencia al hallar el sentido de
o Instructivo fundamentos. la pertinencia, relevancia y calidad de
o Diario ü Identificación y elaboración de lo que se piensa, lee y escribe para
o Informe oraciones simples, compuestas y la identificación, análisis y solución
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o Ensayo subordinadas, párrafos de diversas de problemas académicos.
o Artículo prosas de base y estructuras de
o Texto multimodal diversos géneros textuales.
• Párrafos y prosas de base ü Identificación y construcción de
o Descripción adecuación, cohesión y coherencia
o Narración en cada párrafo y entre ellos.
o Exposición ü Creación del sentido (conciencia del
o Instrucción ser, estar y actuar) de la lectura y
o Argumentación escritura al comprender y aplicar
• Parámetros de calidad técnicas, metodologías y estrategias
o Adecuación cognitivas, socioafectivas y
o Cohesión metacognitivas para encontrar
o Coherencia nuevos contenidos, contrastarlos
o Gramaticalidad con conocimientos previos y en la
ü Reaprender a sentir deconstrucción/reconstrucción/cons_
• Contextos trucción de saberes.
• Sensaciones
• Percepciones
• Emociones
• Sentimientos
• Actitudes
• Relaciones
• Expresiones
ü Reaprender a pensar
• Preguntar
• Indagar
• Analizar
• Sustentar
• Argumentar
• Dilucidar
• Evaluar
• Decidir
• Proponer
• Actuar
13. Acreditación
• Calificación mínima de 8 para dos de las siguientes evidencias de desempeño: artículo, ensayo o material educativo.
• Calificación global mínima de 7.
• Asistencia mínima de 80% para los ambientes de aprendizaje presencial y semipresencial.