CAPITULO I

1. PRÀCTICA
1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC –PEC
La unidad educativa fue fundada el 24 de Julio de 1979 con Resolución Ministerial 104
con el nombre de colegio técnico agropecuario “Simón Bolívar” , está ubicada a una
distancia de 25 kilómetros de nuestra capital Llica, de la provincia Daniel Campos del
departamento de Potosí; cuenta con los niveles de educación: Inicial en familia
comunitaria, Primario comunitario vocacional y Secundario comunitario productivo.
La Comunidad de Huanaque colinda al Norte con la Comunidad de Cahuana Grande y
Cantón Cahuana, al Sur con la Comunidad de Sejcihua y Wila Qullu, al Oeste con la
comunidad de Murmuntani y República de Chile, al Este con la comunidad de Canquella y
Rio San Antonio en la provincia Daniel Campos del departamento de Potosí. Entre los
servicios básicos cuenta con energía eléctrica, un tele centro, agua potable realizado con
el proyecto mi agua II, un centro de salud, canales televisivos, y otros.
El nombre de la comunidad proviene del vocabulo aimara uywanajaqi que quiere decir
“tener bastante ganados”, habían en las laderas del cerro de Kaltama y Pukisa, donde una
persona tenía más de cuatrocientas cabezas de ganado y existía vicuñas Warikunkas,
que pastaban mezcladas con llamas, en aquellos tiempos. También se dice que
antiguamente había muchos wanakus, que eran animales silvestres que pasteaban en
las faldas de cerro. De estos dos nombres juntos uywanajaqi Wanaku, nace la palabra
Huanaque, desde ese entonces lleva el nombre de Huanaque. Se desconoce la fecha de
fundación de la comunidad de Huanaque, en la quebrada donde hoy se encuentra la
población.
Orgánicamente la comunidad de Huanaque está compuesto de la siguiente manera: la
máxima autoridad es el Kuraka Mayor-corregidor, Agente Municipal, Control Social,
Consejo Educativo Social comunitario y alcalde de agua quien es elegido
democráticamente por los pobladores de la comunidad por un año. También se tiene
autoridades originarias que representan en la capital Llica como: Mallku, Kuraka Mayor,
Jilanku, Jilakata, Mamat`alla los cuales son elegidos democráticamente por la comunidad.
Según el último censo la comunidad de Huanaque cuenta aproximadamente con 265
habitantes.

Las principales instituciones y organizaciones que existen en la comunidad son: Unidad

Educativa “Huanaque”, encargada de la formación de los niños/as en el nivel primario;
Unidad educativa “Simón Bolivar” encargada de la Educación de jóvenes y señoritas del
nivel secundario, Centro de Integración Femenina (Centro de Madre) que coadyuva a
actividades curriculares/extracurriculares, La Cooperativa Minera “El Porvenir” realiza
ayuda económica a las unidades educativas en diferentes actividades que se tiene
planificado, Centro de atención al turista Aturcahua esta institución rara vez se tiene
visitas de turistas para lo cual no genera mucho movimiento económico y Centro de Salud
brinda atenciones contando con un doctor y enfermera auxiliar que van realizando visitas
a las instituciones educativas siempre dando orientaciones y contrarrestando
enfermedades que se presenta en la salud de los estudiantes.
Las principales actividades económicas productivas de la comunidad de Huanaque
según sus características más sobre salientes desde tiempos milenarios, su economía se
basaba en la Agricultura cultivando: a gran escala tiene como potencialidad la producción
de la quinua y a menor escala la producción de papa, cebada, haba y una variedad de
hortalizas, cuyos productos son de alto valor nutritivo. También en ganadería los
comunarios se dedican a la crianza de llamas, ovejas, alpacas, y a menor escala la
crianza de conejos, cerdos y gallina; en cuanto a la minería se tiene el cerro
Chinchilliguay, con la cooperativa PORVENIR comunarios que trabajan en la explotación
de minerales complejos como: el zinc, Estaño y otros. Así mismo en el ámbito turístico
existen lugares atractivos como: el museo Huanaque (ATURKAHUA) donde existe más
de 90 objetos arqueológicos, el mirador es otro de los atractivos turísticos.

En lo socio cultural comunitario indicamos; las fiestas más principales que se celebra en la
comunidad son: la más grande es el 2 de Febrero en honor a la Mamita “Candelaria”
Patrona De Los Pueblos, donde rinden cultos a la cabeza de los pasantes, autoridades y
toda la comunidad con mucha fe y devoción, se realiza la respectiva ch’alla pidiendo
mucha salud y prosperidad para todo el año; Chhullunkhani 3 de Febrero realizada con su
música nativa la tarqueada, como inicio del gran carnaval vestidos de trajes multicolores
adornados con mixturas, serpentinas y flores multicolores, producidos en los huertos de la
región. Y el domingo de carnaval se realiza la fiesta dentro de la comunidad con visitas a
las principales autoridades y comunarios, el lunes de carnaval hacen su recorrido desde la
comunidad de Huanaque hasta el Municipio de Llica

Entre las principales costumbres ceremoniales que se realizan es la waxt`a (ofrenda a la

Madre Tierra) con el sacrificio de dos llamas uno en la punta del cerro Caltama y otro
en medio del mismo cerro, con sus respectivos recados a la cabeza del jilakata y su awki
realiza la lectura en el corazón y pulmones de las llama sacrificadas, lee las
predicciones de un buen o mal año y tomar los recados correspondientes, para que exista
una buena producción en la agricultura y ganadería, acompañado por las demás
autoridades y comunarios de la población.
Entre sus comidas típicas de la región se tiene la; sopa de quinua (p`isqi), phisara, lagua
de quinua, phisara con carne fresca o charque de llama, sopa de chuño con haba seca,
fricase de llama, ají de cordero, la mayoría de estas comidas son elaboradas a base de la
quinua que se produce en la comunidad, además se realiza la wathia de papa o haba que
consiste en calentar dos piedras planas y entre medio colocar la papa, la haba y luego
enterrarlo con tierra su cocción dura aproximadamente una hora.

Con respecto a la vestimenta las personas mayores van expresan una cultura viva a
través de danzas (la anata), culturalmente siguen manteniendo vestimentas típicas de la
región las mujeres el axu, wak’a, sombrero blanco, en los varones el poncho, pantalón de
bayeta y música autóctona ejecutada por el pinguillo y caja, que es la herencia de
nuestros antepasados intyerpretadas en tiempos de carnavales y, utilizadas en fechas
importantes como: costumbres, actividades sociales; especialmente las autoridades
originarias.
Dentro de la intra-inter culturalidad y plurilingüe, la comunidad tiene como primera lengua
el castellano y como segunda lengua materna se tiene el aymara.
En la actualidad la U.E cuenta con 34 estudiantes de primero a sexto de secundaria. El
personal docente y administrativo está conformado por un Director, Siete profesores con
un grado de licenciatura con el programa PROFOCOM y un personal administrativo. Pero
presenta escases de alumnado para su funcionamiento; para contrarrestar ese problema
se tiene instalado un internado estudiantil albergando a jóvenes y señoritas de diferentes
contextos, de Comunidades aledañas, de tal forma que siendo así; ellos sufren la
necesidad de relacionarse y convivir con su padre y madre de familia; También cabe
resaltar que cuenta con una banda musical conformado por los estudiantes de la
institución y tienen esa potencialidad de ejecutar hermosas melodías musicales que
alegran con sus notas, en las horas y todas las actividades socio culturales. En cuanto a
la expresión artística de la danza se cuenta con un ballet de jóvenes y señoritas del 5to
año de escolaridad que por su propia conducción están realizando sus representaciones
en actos cívicos, también los estudiantes de la institución una potencialidad de ejecutar
los instrumentos autóctonos como: el pinkillo y caja, dicha música tiene su propia danza
(la anata) en la comunidad en otras ocasiones realizan sus representaciones al ,municipio
mostrando su danza y cultura invitados por el gobierno municipal de Llica. Para su
sustento económico los estudiantes tienen una fortaleza muy rescatable a dedicarse a
realizar por su propia cuenta actividades laborales a diferentes contextos, de
Comunidades aledañas a realizar la siembra y cosecha de la quinua.

También cuenta con huerto escolar de cultivo de hortalizas y un invernadero en mal

estado que no se da uso, se tiene parcelas para la producción de quinua, papa y haba en
beneficio de la comunidad educativa, está trabajando de manera conjunta, por los
profesores y estudiantes de la institución fortaleciendo la educación productiva. Tratando
de resolver la problemática que se tiene identificada sobre el poco hábito en el consumo
de las hortalizas y otros productos nutritivos de la región y corra restar el mal ámbito que
se tiene de consumir alimentos transgénicos y comida chatarra.
El ECTG en lo pedagógico ha ido observando la presente necesidad en la PEC que los
maestros y maestras utilizan un solo texto como guía didáctico por lo con siguiente se
tiene la propuesta de fortalecer un texto didactizado mas contextualizado e innovando la
tics en algunos aspectos no dejando a un lado los avances tecnológicos.
1.2. PROCESO DE PROBLEMATIZACION

La unidad educativa “Simón Bolivar” de Huanaque perteneciente al distrito de Llica/Tahua;

las prácticas educativas desarrolladas, nos han permito visualizando muchos aspectos
como por entre ellos: la falta de motivación de los estudiantes por desarrollar su proceso
de aprendizaje orientado a su desarrollo integral, esto como consecuencia una diversidad
se aspectos como la alimentación saludable en el consumo de los productos de la región,
tomando en cuenta de que el proyecto socioproducivo está orientado a la producción y
consumo de hortalizas.

En el dialogo con los actores educativos y la observación directa se pudo evidenciar la

falta de una buena infraestructura y equipamiento de materiales como ser un laboratorio
de física-química-biología que coadyuve en su proceso de aprendizaje, incidiendo de
manera directa en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes de la unidad
educativa, también una problemática que hemos detectado a través de la observación es
la existencia y ausencia de los valores sociocomunitarios, basadas de conductas
aceptables para la buena convivencia, con incidencia en el desarrollo curricular tales
como la responsabilidad, solidaridad, respeto, y otros en la convivencia entre
compañeros.

Dentro la comunidad y con la sociedad hemos podido observar que existe la violencia
entre propios compañeros tanto verbal y físico, que se han mostrado frente a las personas
mayores esto se da a ausencia de que los padres de familia, han perdido la autoridad
ante sus hijos dentro el hogar, como consecuencia se viene arrastrando y provocando
falta de respeto hacia sus compañeros, maestros y maestras, autoridades en general,
que bien generando un ambiente tenso en la comunidad educativa y eso hace que en
ocasiones no se completen algunos contenidos curriculares en los estudiantes. Los
estuantes necesitan charlas educativas de concientización sobre el respeto y la tolerancia
para manejar los valores mediante el fortalecimiento de la comunicación familiar para
una mejor convivencia en la unidad educativa y la sociedad.

La falta de participación de los padres de familia en los procesos pedagógicos en los

estudiantes el proyecto socio productivo plantea la participación y el nuevo modelo
educativo plantea una educación comunitaria si pero sin embargo se puede evidenciar
que la inasistencia de los padres de familia a reuniones de aprovechamiento e informe por
parte de la dirección. Se presencia que no hay el apoyo correspondiente de los padres de
familia a sus hijo/as, esto se pudo evidenciar en el desarrollo de los aprendizajes, las
evaluaciones comunitarias, asistencia a reuniones, falta de apoyo en vestimenta y
materiales escolares como consecuencia los estudiantes vienen mostrando desmotivación
no hacen sus trabajos, no muestran interés en su formación; hablado con los profesores
conversado esta situación con los profesores ellos nos manifiestas que esta situaciones
es recurrentes que siempre que vienen ocasionando estos problemas por que los
estudiantes no están asumiendo la responsabilidad y compromiso.

Por su parte los padres de familia tampoco apoyan .este situación que está situación
atravesando sus hijos falta de atención por parte de ellos que crea hijos con bajo
rendimiento escolar viendo estos problemáticas el equipo comunitario de trabajo de grado
tomando en cuenta estas evidencias y evidenciando estas situaciones ha definido las
siguientes problemáticas.

Tabla Nº 1 MATRIZ DE VALORACIÓN DE PROBLEMA POR INDICADOR

Problema Problema 1: Problema 2: Problema 3:

La falta de Falta de La falta de
identificado
interés y concientización en integración de
motivación en los estudiantes de los padres de
los estudiantes una alimentación familia a sus
Indicadores
en procesos de saludable y hijos con
aprendizaje de soberana con actividades
VALORACIÓN

VALORACIÓN

VALORACIÓN
contenidos productos de la productivas de
curriculares región. realizar
derivados de la
quinua orgánica
¿A cuántos Afecta a la 3 Afecta a una cantidad 2 Afecta solo a un 1
afecta? mayoría de los considerable de los porcentaje de los
estudiantes estudiantes estudiantes

¿Cuáles serían Los estudiantes 3 Perjudicaría en su 3 Algunas/os 3

las no darían crecimiento y estudiantes
consecuencias continuación de desarrollo integral en tendrían
si no se seguir con el aprendizaje de dificultades en
resuelve el estudios nuevos conocimientos integrarse y la
problema y/o superiores dificultad de
las realizar actividades
necesidades? productivas
¿Se puede Completamente, 3 Parcialmente 2 Parcialmente 2
solucionar con con la búsqueda
el esfuerzo de de estrategias
los maestros? metodológicas y
la
implementación
del MESCP.
TOTAL 9 7 6
Como consecuencia del dialogo con actores, la compración y/o triagulación de la
información se pudo establecer que es poco observable la comunicación del estudiante
entre compañeros/as, con el maestro y/o maestra, y sus padres de familia en su proceso
de aprendizaje; teniendo en cuenta que este modelo educativo tiene como objetivo
desarrollar un enfoque socio comunitario productivo, busca fortalecer la enseñanza y la
interacción con todos los actores educativo, por tanto la práctica del nuevo modelo socio
comunitario productivo es imprescindible e importante para la formación del estudiante.

Después de realizar un análisis de esta observación, realizamos algunas entrevistas al

director, profesores, estudiantes y padres de familia; donde se detectó que eficazmente
existe la problemática, de que los y las estudiantes presentan cierta dificultad en el
proceso de su aprendizaje.

Durante la experiencia vivida en el desarrollo de la práctica educativa lo más relevante

que se ha podido observar la falta de interés de aprendizaje, como una forma de solución
a esta problemática se propone que el estudiante tenga un aprendizaje significativo a
través de la motivación en los contenidos desarrollados en aula. Por tanto el ECTG
identifica y prioriza como nudo problemático:

1.3. NUDO PROBLEMÁTICO (NECESIDAD, PROBLEMÁTICA Y/O PETENCIALIDAD A

TRABAJAR)

“LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD DE HUANAQUE DEL 6TO AÑO DE

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA MUESTRAN FALTA DE MOTIVACION E
INTERES, EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
CURRICULARES EN EL ÁREA DE BIOLOGÍA -GEOGRAFÍA”

1.4. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Existe la orientación necesaria de los padres de familia y el apoyo para que sus hijos sigan su
educación de manera regular?
¿Cómo se puede fortalecer la asistencia regular de los estudiantes a la unidad educativa?

¿Cómo influye el contexto para que los estudiantes permanentemente falten a clases?

¿Cuáles serían las consecuencias si no se resuelve el problema priorizado?

¿Por qué tienes dificultades de aprendizaje en el aula, atención, comprensión, percepción

expresión?

ESTUDIANTES

¿De qué manera te gustaría que mejore la enseñanza en el área de biología -

geografía?

¿Tus maestros realizan actividades de motivación al inicio, entre medio o final de la

clase?

¿Cuál crees que es tu ritmo de aprendizaje para tu edad?

¿Cuáles son las causas por la que pierdes el interés frecuentemente en la

comprensión de un contenido x?

¿Encuentras interesante estudiar y aprender lo dado en clase?

¿Se siente motivado por los profesores al estudiar?

¿Tú como estudiante de qué manera asimilas y captas mejor tu aprendizaje?

¿Para ti cual crees que serían las consecuencias de tu desmotivación y falta de

interés en tus procesos de aprendizaje?

MAESTROS

¿A qué se debe la falta de motivación en los estudiantes?

¿Porque los estudiantes están desmotivados, porque no estudian?

¿Qué podrían proponer usted como maestro para evitar la falta de interés por el
estudio en los estudiantes?

¿Qué actividades realiza usted ante sus estuantes para llamar su interés y que el
aprendizaje sea significativo?

¿Por qué no se muestra interés por parte de los estudiantes en realizar sus tareas?
¿Usted qué consecuencias puede visualizar a un futuro si, su estudiantes no
muestra interés para la retención de conocimientos?

PADRES DE FAMILIA

¿Usted como papa/ mama cree que es importante la motivación en el aprendizaje de

su hijo?

¿Usted como motiva a su hijo en su entorno familiar para realizar cual quiera
actividad que se le asigna?

¿Usted como padres de familia qué podrían hacer para evitar en su hijo /a la falta
de interés por el estudio?

¿Usted que juegos recreativos conoce para fortalecer la concentración y mejor

comprensión en su hijo?

¿Cómo cree que los docentes pueden motivar a sus hijos en clase?

¿Su hijo realiza actividades de aprendizaje por propia iniciativa para un mejor
aprendizaje?

¿Usted en su etapa de estudiante mostraba interés sobre el contenido o solo se

dedicaba a jugar?

¿De qué manera le ayudó sus estudios secundarios en la vida?

“LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD DE HUANAQUE DEL 6TO AÑO DE

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA MUESTRAN FALTA DE MOTIVACION E
INTERES, EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
CURRICULARES EN EL ÁREA DE BIOLOGÍA -GEOGRAFÍA”

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿La Unidad educativa cuenta con la infraestructura y equipamiento en el área de biología

– geografía acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?

¿Cómo participan y coadyuvan los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?

¿De qué manera orienta el PSP de la unidad educativa en el desarrollo curricular del área
de biología – geografía?
¿Cómo influye la falta de equipamiento en el área de biología – geografía en el proceso
de aprendizaje de los y las estudiantes?

¿Qué factores inciden en la falta de motivación en el aprendizaje en la y los estudiantes

del nivel secundario en el área de biología - geografía?

¿Qué metodología se utiliza en el proceso del desarrollo curricular en el área de biología –

geografía?

1.5. ESTRATEGIA METODOLOGICA

En el desarrollo de la práctica educativa se ha priorizado a utilizar el método de

investigación acción participante ya que su característica es promover canales de relación
e interacción horizontales en el contexto de la comunidad, en donde el investigador se
sitúa como uno más de la comunidad en el que debe empoderarse de la realidad del
texto, unidad educativa, comunidad en el cual se pretende participar y conocer sus
problemáticas, necesidades, potencialidades utilizando la siguientes técnicas e
instrumentos para la recogida de información.

Técnicas e Instrumentos

Técnica de observación participante.

La observación directa en los estudiantes se ha realizado de 1º a 6ºto año de ESCP en

el aula y en donde se ha podido identificar los problemas a los que se enfrenta los
estudiantes con dificultades de aprendizaje en su día a día ,así como los esfuerzos del
personal de docentes por ayudarlos; entre las dificultades más comunes a las que se
enfrenta estos estudiantes de han observado las siguientes:

-Dificultad en la retención de interés y motivación durante las explicaciones y

realizaciones de trabajos en el aula

-Dificultad en las comprensiones lectoras y escritas en los contenidos desarrollados

-Problemas en la practicad de valores y de comportamiento entre compañeros

-Dificultad en la caligrafía y ortografía en la correcta escritura de palabras

La técnica fue utilizada de manera constante en todos los momentos de ejecución de la

experiencia empezando desde las actividades realizadas en la unidad educativa ,falta de
motivación en los estudiantes, ya sean en horas cívicas en el desarrollo de los contenidos
en el aula.

Guía de entrevista, las guías de entrevista se aplicó a los a estudiantes, padres de

familia y docentes con la finalidad de comparar los resultados obtenidos sobre el análisis y
reflexión durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, así mismo las
metodologías aplicadas por los docentes, su metodología de enseñanza de tal modo nos
permite hacer la comparación del aprendizaje con el anterior modelo y el actual modelo,
es decir el cambio que provocó en cada uno de ellos como informantes directos para el
desarrollo de nuestra problemática.

Guía de observación, uno de los instrumentos que nos ayudó a llevar adelante el control
de nuestras investigaciones y observaciones, más aun nos sirvió para la obtención de
datos sobre el proceso de implementación del MESCP en el aprendizaje de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Simón Bolivar”.

Diario de campo, instrumento importante en la que registramos todo los detalles mínimos
de las observaciones y comportamientos que se dan en el desarrollo de los contenidos
curriculares en los procesos de aprendizaje, se ha podido presenciar que los estudiantes
no tienen un aprendizaje significativo.

Grupos focales: Esta técnica nos ayudó a investigar en profundidad porque los grupos
conformados conocen de la temática de investigación y que constituyen una garantía en
los resultados, Se organizaron como un primer grupo focal a los docentes de la institución
de la unidad educativa, otro grupo focal, de realizo a los padres de familia, donde se han
generado espacios de reflexión y análisis sobre la problemática abordada
Fotografías, videos y grabaciones, instrumentos que se utilizaron en las acciones de
implementación para identificar nuestro problema con el propósito de evidenciar la
dificultad de aprendizaje de los estudiantes en la unidad educativa.
 CAPITULO II

2. TEORIA

2.1.1. PRODUCCION CATEGORIAL DE LA EXPERIENCIA PROBLEMATIZADORA

2.2. DIALOGO CON AUTORES

En este proceso de construcción colectiva de saberes y conocimientos, acudimos a

los principales actores de la comunidad educativa, como son los maestros y maestras,
estudiantes y padres de familia; a fin de recabar información de la problemática que
presentan los estudiantes en la unidad educativa. Asimismo, el corregidor de la
comunidad, personal del centro de salud. Por lo consiguiente realizamos la
descripción y análisis de los aspectos relevantes.

MAESTROS

¿Cómo se puede fortalecer la asistencia regular de los estudiantes a la unidad educativa?

La asistencia en clases es fundamental ya que contribuye al aprendizaje del

estudiante, nosotros como maestros y maestras buscamos estrategias de orientación
para los estudiantes, como por ejemplo concientizar con reflexiones de puntualidad,
generar un dialogo para ganarse su confianza y ser su amigo; de esta forma
conoceríamos las causas por la que el estudiante tiende a faltar a clases

¿Qué metodologías de enseñanza aplica usted en el desarrollo de contenidos curriculares?

ESTUDIANTES

¿Por qué muestras desinterés y desmotivación en tu proceso de aprendizaje?

Los estudiantes mostramos desmotivación en el aula porque las sesiones de aprendizaje siempre
son las mismas y nos parece algo monótono; también en el desarrollo de contenido nos causa
desinterés por lo consecuente tendemos a tener dificultad en captar, entender, procesar la
información y se nos presenta problema de olvidarnos las consignas dadas por los maestros a la
hora de realizar trabajos y tareas, por lo que necesitamos que las clases sean más dinámicas y que
se nos dé una atención específica tanto dentro y fuera del aula para el abordaje de temas
curriculares, la enseñanza sea de acuerdo al contexto y al nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, para lograr alcanzar un aprendizaje significativo.

DIRECTOR
¿Cómo influye el contexto para que los estudiantes permanentemente falten a clases?

Uno de los factores que presenta los estudiantes son de diferentes comunidades
aledañas y tienen dificultad de trasladarse y escases de transporte. Otro factor que afecta
la inasistencia de los estudiantes realiza trabajos para su sustento económico en sus
estudios.

¿Porque existe mucha ausencia de los estudiantes o muchos retrasos en los estudiantes en los
procesos educativos?

Se podrá decir que la mayoría de los estudiantes viven solos, se quedan dormidos, o por rebeldía
tienden a faltarse o llegar atrasados a clases, este hecho se da frecuentemente en la mayoría de
los estudiantes que no cuentan con la presencia de un padre de familia o tutor apoderado los
controle y haga seguimiento de su hijo/a como por ejemplo a que ingresa a la unidad educativa.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

¿Existe la orientación necesaria de parte de ustedes como padres de familia y el apoyo para que
sus hijos sigan su educación de manera regular?

Si realizo conversaciones sobre sus obligaciones y deberes que debe realizar, pero no a diario
porque debo trabajar para el sustento económico de mi familia y debo ausentarme
frecuentemente a causa de las oportunidades de trabajo que se presenta en lugares lejanos o por
que realizo actividades productivas en la agricultura como ser el barbecho, siembra, cosecha de la
quinua y otras producciones de hortalizas a riego que hace que llegue frecuente por la tarde muy
cansado.

2.3. DIALOGO CON AUTORES

Revisada la bibliografía pertinente al MESCP, encontramos a muchos autores que

manifiestan sobre la temática que estamos desarrollando; enfatizan muchos autores
señalando que los procesos educativos, por estrategia deben constituirse en un
instrumento para que el aprendizaje sea significativo en el estudiante.

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

PROPUESTA

Tras analizar la realidad que se vive en un centro de educación secundaria respecto a los
estudiantes con dificultades de aprendizaje se realizan las siguientes propuestas de mejora que
se estructura en torno a tres ejes familia, sociedad, maestro, centro educativo. Estos ejes son los
principales agentes presentes en todo el proceso de detección e intervención de estudiantes con
dificultad de aprendizaje
FAMILIA Y SOCIEDAD

2.2. Elección de la modalidad de graduación.

2.2.1. Justificación de la elección de la modalidad de Graduación

2.3. Propuesta Educativa.

Modalidad de Graduación elegida

Necesidad, problemática y/o Potencialidad identificada
Propuesta Educativa

MEDIO
PARA
PLAN
IMPLE
DE
OBJETIVO DE LA PROPUESTA MENTA
ACCIO
R LA
N
PROPU
ESTA

PRESENTACION
DE LA
PROPUESTA EN
BORRADOR

CAPITULO
III. MARCO METODOLOGICO (PRODUCTO)

3.1. Plan de implementación del Diseño metodológico

- Propuesta Educativa

3.2. Productos y/o resultados esperados

3.3. Conclusiones
3.4. Recomendaciones

3.5. Referencias bibliográficas

3.6. Anexos.