PROPUESTA TALLERES

Liceo Experimental UMag

Iván Figueroa
Profesor de Inglés
Propuestas de Actividades Curriculares de Libre Elección y Talleres.

Fundamentación
Las ACLE se inscriben dentro del marco educacional del sistema escolar chileno. Tienen la finalidad de
mejorar dicho sistema propiciándole aprovechamiento del tiempo libre de los alumnos en actividades
que contribuyan a su desarrollo armónico e integral para un aporte positivo a la sociedad.

Las ACLE son de gran importancia tanto para la institución como para los estudiantes que participan
de ellas, puesto que en estos espacios se desarrollan lazos con otros compañeros y profesores fuera
del contexto del aula tradicional, mientras se desarrollan académicamente, sin embargo, se necesita
que estas estén verdaderamente insertas dentro del currículo escolar haciéndose efectivamente
explícito, además de adherirse al PEI del Liceo Experimental UMAG.

Bajo estos preceptos, se presentan las siguientes propuestas que se basan en la justificación de la
misión y visión del Proyecto Educativo Institucional:

“Deseamos un Liceo en el que se proponga la formación, a través de distintas actividades científicas,

culturales, artísticas y deportivas como una forma de desarrollo completo e integral de la persona,
contribuyendo a construir en ellos aprendizajes referidos al saber ser, como el sentido de pertenencia
a un grupo, el trabajo en equipo y los valores de responsabilidad y compromiso.”

Taller de Acreditación Internacional del Idioma Inglés.

 Objetivo General:

Potenciar el nivel de inglés de los estudiantes, de tal manera que se encuentren preparados para
enfrentar una examinación internacional.

 Objetivos Específicos:
1. Estudiar y practicar el idioma bajo los estándares del Marco de Referencia Europeo bajo las
cuatro habilidades evaluadas (Listening, Reading, Writing, Speaking)
2. Conocer la estructura de la examinación internacional correspondiente al nivel del
estudiante.
3. Preparar al estudiante y potenciar su confianza frente a las evaluaciones.
4. Aumentar el léxico, la fonética, y nivel gramatical de los participantes.

El Taller de Acreditación Internacional del Idioma inglés responde a la necesidad creciente de las
personas de enfrentar una examinación que certifique su competencia frente a la demanda de
personas que dominen un segundo idioma en diversas esferas generándole ventajas en empleabilidad,
posibilidad de intercambio escolar-universitario, viajes, pasantías, entre otros.

Una persona que cuenta con una certificación internacional se muestra más motivada en la
adquisición de una segunda lengua, además de presentarse más confiada frente a los desafíos del
proceso de aprendizaje. Desde “Young Learners” para estudiantes del primer ciclo de enseñanza
básica, la Universidad de Cambridge señala: “No se aprueba o reprueba, cada niño recibe su
certificado que celebra sus logros, utilizando situaciones cotidianas realistas” permitiendo que el niño
o niña aumente su confianza, hasta el “First Certificate of English” recomendado para estudiantes
avanzados de enseñanza media, que demuestra su habilidad para estudios universitarios y la vida en
países de habla inglesa, abriendo oportunidades de trabajo y estudios.
Este taller se alinea al Proyecto Educativo Institucional, “Fundamentación de la misión y visión del
liceo” en sus puntos

“ Pensamos una educación con foco en el estudiante, que estimule y desarrolle al máximo, las
potencialidades y capacidades de los niños/as y jóvenes de nuestro Liceo.”

“ Proponemos un estilo educativo que sea integrador de conocimientos, habilidades, actitudes y

valores, para que las distintas áreas del conocimiento se desarrollen en los alumnos y alumnas, con un
substrato valórico y actitudinal para poder asentarse y desarrollarse. Proponemos un estilo educativo
que sea integrador de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que las distintas áreas del
conocimiento, se desarrollen en los alumnos y alumnas, con un substrato valórico y actitudinal para
poder asentarse y desarrollarse.”

Y a los principios curriculares de la integración de saberes y pertinencia.

 Modalidad:

Presencial, una o dos horas semanales, estudiantes separados en grupos según el tipo de examinación
que deberían preparar en base a un diagnóstico de sus habilidades con el idioma de manera
independiente, con la guía del profesor y colaborando con él y sus compañeros más jóvenes,
aumentando las posibilidades de ambos de aprender el uno del otro.

 Observaciones:

El taller prepara a los estudiantes para enfrentar la examinación, es responsabilidad de los padres
correr con los costos de dicho examen. Se podría gestionar un convenio con el Instituto Británico en
base a la cantidad de candidatos interesados en rendirlo.

Taller de Inglés para Padres y Apoderados.

El PEI del Liceo Experimental, en su introducción menciona la tendencia creciente de los padres o
apoderados por involucrarse en el desarrollo de sus hijos o pupilos, sin embargo, colaborar en las
tareas o proyectos en inglés, puede convertirse en una dificultad debido a que es una asignatura a la
que probablemente no hayan sido expuestos u olvidaron debido a la falta de práctica.

 Objetivo Principal

Este taller apunta a refrescar contenidos y aumentar la capacidad de los padres para colaborar y
participar activamente de una actividad beneficiosa tanto en el ámbito personal como en el de
gestores del aprendizaje de los niños y niñas.

 Objetivos Específicos
1. Exponer a los apoderados al idioma inglés, de manera que aprendan y dominen el vocabulario
de los estudiantes del Liceo.
2. Hacer parte del proceso de aprendizaje a los apoderados.
3. Generar motivación y confianza para que aprendan un segundo idioma.
Jiménez et al concluyen que “…en cuanto al estilo educativo que caracteriza a las familias de hijos e
hijas con altas capacidades parece ser que predomina el democrático, exigente y respetuoso con los
intereses y elecciones personales. Los padres y madres se caracterizan durante la infancia por
responder a las preguntas y dudas de sus hijos con naturalidad, por motivar la lectura y por conversar
sobre temas de interés compartidos.” (2007) Lo que muestra que la participación activa y natural de
los apoderados en su proceso de aprendizaje, beneficia al estudiante desde etapas tempranas, lo que
concuerda con lo establecido en el PEI del Liceo: “Postulamos un Liceo abierto a los apoderados y sus
necesidades, con capacidad de apoyo para sus diferentes problemáticas, sustentada en alternativas
de orientación y asesoría innovadoras y suficientes y donde la participación de los padres sea uno de
los elementos de nuestro estilo educativo.” Por lo que esta iniciativa podría demostrar ser beneficiosa
desde el sentido de pertenencia de los padres a la comunidad, hasta el posible incremento del
desempeño académico de los estudiantes en el idioma.

 Modalidad

Presencial, una o dos horas a las semanas en un horario adecuado para la asistencia de los apoderados
al taller. Se desarrollarán clases adaptadas a la educación para adultos a través de un modelo cognitivo
y constructivista, puesto que es lo que mejor acomoda a personas adultas al asemejarse al estilo de
su enseñanza.

 Observaciones

Debido a la recomendación de estar constantemente expuesto a un idioma para adquirirlo, los

apoderados ideales para este taller, son los pertenecientes a los primeros ciclos de enseñanza básica,
los que podrían, a través de los años, ir aumentando su nivel y la disponibilidad de talleres más
avanzados.

e-sports – League of Legends.

Los jóvenes se encuentran en la era digital y gran parte de su entretenimiento y comunicaciones, se

realiza a través de videojuegos y redes sociales. Debido a la gran importancia de la interconectividad
para ellos y el reciente nombramiento de ciertos videojuegos como e-sports (deportes electrónicos)
puede aprovecharse esta ventana de oportunidad para incorporar el inglés junto al desarrollo de sus
habilidades.

 Objetivo Principal

Crear un equipo de e-sports del Liceo Experimental UMag y a través de él, propiciar el desarrollo de
sus habilidades en inglés.

 Objetivos Específicos
1. Promover el sentido de pertenencia a grupos y comunidades de los estudiantes.
2. Potenciar las habilidades requeridas en videojuegos.
3. Promover el aprendizaje del idioma inglés descriptivo y estructuras complejas inherentes al
juego.

Si bien, los videojuegos en el pasado fueron vistos como un tema controversial, estudios e
investigaciones describen los beneficios de este artefacto cultural de la era de la información y
reconocen su potencial en el ámbito social y educativo.

Gee y Hayes, mencionados en Aranda y otros (2016) “evidencian que los videojuegos no solo permiten
adquirir ciertas competencias tecnológicas (que en sí mismas ya resultan esenciales en la
alfabetización de los ciudadanos del siglo XXI), sino que también contribuyen a incrementar la
inteligencia emocional y la social. Para estos autores, la aportación de los videojuegos al aprendizaje
no se limita al mero acto de jugar, sino que se extiende a la implicación de los jugadores (y,
particularmente, de las jugadoras) en verdaderas comunidades de aprendizaje que funcionan
colaborativamente. Gerber y Abrams (2014), a su vez, compilan diversas aportaciones orientadas
también a sacar partido educativo de los videojuegos, particularmente en el terreno lingüístico.”

El crecimiento exponencial del interés por lo videjuegos es innegable y es importante aprovechar este
interés y convertirlo en oportunidades de aprendizaje para los estudiantes, vinculándose esto con el
PEI del Liceo: “Pensamos que los estudiantes deben ser el centro del proceso formador, por ello, el
currículum escolar y las metodologías aplicadas deben estar relacionadas con sus necesidades e
intereses, para así, convertirse en relevantes y pertinentes para ellos.”

La creación de un equipo de e-sports, no sólo puede ser visto desde el ámbito académico puesto que,
desde el ámbito social y necesidad de pertenencia de los estudiantes, el pertenecer a un equipo
directamente relacionado con sus intereses, permite desarrollar vínculos con sus compañeros, desde
un enfoque de respeto y buscar el mejoramiento personal y del equipo. (“Deseamos un Liceo en el que
se proponga la formación, a través de distintas actividades científicas, culturales, artísticas y
deportivas como una forma de desarrollo completo e integral de la persona, contribuyendo a construir
en ellos aprendizajes referidos al saber ser, como el sentido de pertenencia a un grupo, el trabajo en
equipo y los valores de responsabilidad y compromiso.” – PEI Liceo Experimental)

“Jugar es, como sostienen Goldstein, Buckingham y Brougère (2004), una actividad que refuerza los
vínculos sociales y la propia autoestima. Los videojuegos y el juego en general mejoran la calidad de
nuestras relaciones sociales al permitir espacios de distensión y placer. Jugar es una forma de
minimizar las consecuencias de nuestros actos y, por consiguiente, una forma de aprender en
situaciones menos arriesgadas (Goldstein, Buckingham y Brougère, 2004). Los videojuegos favorecen
una actividad de aprendizaje en la que el que juega tiene que ser seducido para intentarlo, para dedicar
esfuerzo y finalmente conseguir algún éxito significativo. En definitiva, como ha demostrado Simon
Egenfeldt-Nielsen (2011), el aprendizaje está incorporado en la estructura misma de los videojuegos,
hasta el punto de ser un prerrequisito para jugar. Tal como constata Gee (2004), los videojuegos son
espacios particularmente buenos para que las personas aprendan a situar significados, a construirlos,
a través de la experiencia” (Aranda y otros, 2016)

 Metodología

Los participantes del taller desarrollan sus actividades en el idioma inglés y, a través de la colaboración
con sus pares, desarrollan el sentido de pertenencia a un grupo, a respetar a los otros, respondiendo
a sus intereses en videojuegos.

 Observaciones

Debido a la naturaleza del videojuego, los estudiantes que deseen participar, deben llevar su equipo
para poder desarrollar las actividades con el videojuego instalado en idioma inglés. El Liceo debe
proveer conexión a internet.

Como se ha visto, los talleres se adecuan al PEI del Liceo y buscan ir más allá de la adquisición del
idioma, si no, que aplicar su uso a situaciones concretas y contingentes a las necesidades e intereses
de los estudiantes y apoderados.

Iván Figueroa, Profesor de Inglés.