LOS CLUBES DE LA AUTONOMÍA

CURRICULAR
¿Que son y como funcionan?
EL ACUERDO 11/05/18 DICE
Es un espacio curricular que responde a los intereses, habilidades y
necesidades de los alumnos. Un club debe enmarcarse en uno de
los 5 ámbitos y siempre que sea posible, los clubes
a) estarán integrados por estudiantes de diferentes grados
escolares y
b) se implementarán en un horario escolar único, a fin de optimizar
el uso de la infraestructura escolar y otros recursos, así como
propiciar la convivencia e integración de estudiantes de grupos y
grados distintos.
LOS ÁMBITOS QUE MENCIONA LA
AUTONOMÍA CURRICULAR SON
I.- Ampliar la formación académica.
II.- Potenciar el desarrollo personal y social.
III.- Nuevos contenidos relevantes.
IV.- Conocimientos regionales.
V.- Proyectos de impacto social.
ASPECTOS IMPORTANTES:
La oferta curricular de un ciclo escolar estará definida antes
de que concluya el anterior y se presentará a la comunidad
educativa, a más tardar, en la última quincena del ciclo
escolar previo a su implementación.
Los alumnos tendrán libertad para decidir a qué clubes
quieren inscribirse
Una vez hecha la inscripción definitiva a un club, el alumno
no podrá solicitar cambiar su inscripción a otro club, hasta
el siguiente ciclo escolar.
La duración mínima de cada club será de un ciclo escolar
completo
¿QUIÉN DISEÑA CADA CLUB?
El conjunto de clubes que cada escuela determina anualmente, por
ciclo escolar, responden a los intereses, habilidades y necesidades de
los alumnos y buscan favorecer el desarrollo, la adquisición y el
fortalecimiento de los Aprendizajes Clave de los estudiantes.
La oferta se constituye por clubes diseñados por la propia
escuela, por un oferente curricular o por una combinación
de ambas.
 ALGUNAS DE LAS PROPUESTAS QUE
PRESENTA NUESTRA ESCUELA SON:
NOMBRE DEL CLUB ÁMBITO PROFESOR DISEÑADOR DEL CLUB

CompuMáTICas I ELISA PAOLA CANDANEDO, LUIS GERARDO APARICIO

Divertiyoga II KARINA MONTERO

Escuela activa II DANIEL ARTURO JIMÉNEZ

Café literario I ELISA ZORRILLA

Plan de convivencia II MARÍA BIBIANA CRUZ, ESTELA HERNÁNDEZ

Viajeros del planeta cultura I LUCIA GÓMEZ

Viaje de emprender I FERNANDO DAVID APARICIO

Turismo en gastronomía II GISELA DEL RIO

El arte de transformar II SALVADOR CRUZ

Valorando mi espacio I IRMA QUINTO

Propuesta del club

CompuMáTICas
Autor: Luis Gerardo Aparicio Cortez

(Club orientado al reforzamiento del

pensamiento matemático con el apoyo
de la computadora y las TIC)
ÁMBITO I

Ampliación de la formación académica: ya que en este ámbito

se ofrece oportunidades para que los alumnos profundicen en
los aprendizajes de los Campos de Formación Académica, y este
club propone una orientación enfocada al apoyo del
Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del
Mundo Natural y Social. Ya que brinda a los estudiantes la
posibilidad de integrar planteamientos interdisciplinarios, con
base en los resultados de desempeño, intereses y recursos de la
escuela. Este club brinda la oportunidad de reforzar su
aprovechamiento académico.
Propósito:

El club “CompuMáTICas” es un espacio que permite a los estudiantes

adquirir, desarrollar y fortalecer sus habilidades tecnológicas
aplicándolas a la solución y comprobación de planteamientos
matemáticos, para utilizar estimaciones mentales y escritas,
perfeccionar técnicas en la resolución de problemas aritméticos,
razonar los planteamientos algebraicos y geométricos, mediante la
aplicación de software y actividades lúdicas grupales.
 JUSTIFICACIÓN
La justificación de la elección del primer ámbito esta
basada en los contextos escolares y de la región,
además de tomar en cuenta los resultados de SisAT,
PLANEA, FODA, Indicadores de Madurez intereses y
estadística de las necesidades de los alumnos.
 TEMAS:
Conociendo las TIC; en este tema los estudiantes identificaran los beneficios del uso de las
TIC como método de apoyo en el aprendizaje mediante actividades lúdicas utilizando
medios electrónicos como el celular, la computadora y el internet.
Aplicando las matemáticas; en este tema los estudiantes aplicaran las matemáticas en un
entorno financiero al realizar operaciones básicas en un aprendizaje situado y
contextualizado como comprar, vender, presupuestar y prorratear.
Las matemáticas y la computadora; en el tema los estudiantes compartirán técnicas y
adquirirán otras que les permitan manejar las TIC y aplicarlas en la solución de problemas
matemáticos.
Analizando formas y figuras virtuales; en este tema los estudiantes identificaran las
características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos físicamente para después
crearlos e interpretarlos de manera virtualizada.
El entorno de las hojas de cálculo; en este tema los estudiantes conocen el entorno de las
hojas de cálculo, así como los beneficios de las fórmulas para solucionar operaciones
matemáticas básicas.
Aplicando Excel e innovando operaciones; en este tema los estudiantes aplican sus propios
procedimientos algorítmicos para la solución de problemas que implican el uso de hojas de
cálculo como; inventarios, bases de datos, presupuestos y operaciones lógicas de decisión.
A APRENDIZAJES ESPERADOS:
◦ Conocer los elementos principales de las computadoras y su relación con el
procesamiento de la información.
◦ Implementar el uso de las TIC (computadora, calculadora y celular) para la
solución de operaciones matemáticas básicas, con números enteros, fraccionarios
y decimales.
◦ Resolver problemas matemáticos básicos con números enteros y decimales en
hojas de cálculo.
◦ Implementar geógebra para el cálculo de áreas en polígonos regulares e
irregulares considerando ángulos y distancias.
◦ Comprender el uso de software 3D herramienta de cálculo de volúmenes como
prismas, conos, esferas y cilindros.
◦ Implementar Sketchup como apoyo en la solución de problemas de análisis de
cuerpos geométricos.
◦ Conocer las características de las fórmulas de Excel en para calcular porcentajes
◦ Implementar Excel en el cálculo de porcentajes, como incrementos y descuentos
en actividades financieras.
◦ Implementar formulas personales en Excel para calcular distintos tipos de datos.
TEMÁTICAS:

Perteneciente al primer ámbito se profundizará en el campo del

pensamiento matemático orientado a la comprensión y solución de
operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división), con
números enteros, decimales y fraccionarios, al igual que la aplicación
de ecuaciones algebraicas, estimulando las habilidades tecnológicas.
 MATERIALES INDISPENSABLES:
Docente Alumno
 Planeación de acuerdo a los temas, aprendizajes y a  una computadora por cada dos estudiantes,
las necesidades de cada alumno, plasmados en la con sistema operativo Windows
secuencia didáctica.
 Aula.
XP/VISTA/7/8/10,
 Computadora personal.  conexión a internet
 Proyector de 3000 lúmenes o más.  Paquetería de Office 2003/2010/2013.
 Acceso a internet.  Google Sketchup
 Pintaron y marcadores.  Geógebra.
 Paquetería de Office 2003/2010/2013.
 Google Sketchup
 browsers
 Geógebra.  Calculadora
 Calculadora científica  libreta
 Impresora de chorro de tinta.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes/tema

agosto

septiembre

octubre

noviembre

diciembre

enero

febrero

marzo

abril

Mayo

Junio

julio
Evaluación

INTRODUCCIÓN
X X
Primer periodo

Conceptos e introducción
(noviembre)

DIAGNOSTICO
X
Generar planeaciones acorde a los resultados y tomar como base los aprendizajes previos
WORD
X X X X
Desarrollo de habilidades digitales en el uso del procesador de texto con actividades matemáticas
EXCEL
segundo periodo

Desarrollo de habilidades en el uso de hojas de cálculo y funciones algorítmicas mediante la práctica de ejercicios X X X X
(marzo)

POWER POINT
Desarrollo de a habilidades para generar presentaciones con diapositivas aplicando temas de matemáticas como objetos de 3 X X X
dimensiones.
SKETCHUP
X X
Desarrollo de cuerpos tridimensionales complejos mediante escalas, volúmenes y áreas de caras.
GEÓGEBRA
X X X
(al final del ciclo)

Desarrollo de habilidades en el cálculo de áreas y perímetros así como de gráficas.

Tercer periodo

TEMAS GLOBALES / EVALUACIÓN

Retroalimentación e implementación de temas vistos durante el ciclo escolar, además de ser evaluadas mediante proyectos. X

EXPOSICIÓN
Muestreo a la comunidad escolar, docentes y padres de familia acompañada de un análisis estadístico de los resultados en el área de
X
matemáticas
 EVALUACIÓN
“Para los clubes de Autonomía curricular, cuyos aprendizajes están descritos en
el documento base de cada club, los Niveles de Desempeño no tienen valores
numéricos asociados y significan lo siguiente:
a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes.
b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.”
En los clubes de Autonomía Curricular la evaluación del desempeño se expresará
de manera cualitativa, utilizando los Niveles de Desempeño. En este
componente, no se asignarán calificaciones numéricas (acuerdo 12/05(18).
Cada trimestre será evaluado de acuerdo a los indicadores de desempeño considerando el
aprendizaje esperados correspondiente de cada tema, con una secuencia de evaluaciones
formativa que pretenda determinar el nivel de logro alcanzado y por ende en qué nivel se
encuentra al terminar cada trimestre.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Se trata de promover aprendizajes situados, en función de la actividad, el contexto y la cultura en
la que se produce. En grupos heterogéneos, el aprendizaje es mediado por las diversas
perspectivas de los participantes y, por tanto, la interacción social es un factor determinante a
tener en cuenta. La enseñanza que promueve un aprendizaje situado se centra en prácticas
educativas auténticas, las cuales deben ser reales, relevantes y significativas para la vida cotidiana
de los estudiantes.
Como metodología para abordar los temas propuestos se implementará el trabajo por proyectos
ya que es una técnica didáctica que incluye actividades que demandan que los estudiantes
investiguen, construyan y analicen información en función de los objetivos específicos de una
tarea determinada en la que se organizan actividades en función del proyecto, para posibilitar que
los estudiantes desarrollen estrategias de organización de diversos conocimientos escolares
mediante el tratamiento de la información. Durante el desarrollo de proyectos, los alumnos ganan
autonomía y dan sentido social a sus aprendizajes.
Además, se garantiza al estudiante como el centro del proceso educativo, al trabajar en torno a
sus necesidades y sus intereses, en un ambiente de aprendizaje colaborativo y de integración.
Una parte esencial de la metodología es que permita que cada alumno desarrolle nuevos
aprendizajes permanentes y significativos que lo hagan trascender de la memorización a la
reflexión analítica apoyados por métodos de búsqueda de información y experimentación, para la
solución de problemas, mediante actividades dinámicas y planificadas por el docente.
 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (EJEMPLO):
Periodo: Trimestre I
Tema: Conociendo las TIC.
Aprendizaje esperado: Conocer los elementos principales de las computadoras y su relación con el procesamiento de la información.
Situación de aprendizaje: rompecabezas informático.
Propósito: construir un rompecabezas 3D de los elementos principales de la computadora (hardware), en equipo de 4 personas usando recursos propios para
mostrarlo en el grupo
Materiales: computadora, proyector, acceso a internet, revistas/libros, libreta, hojas, tijeras y pegamento.
Tiempo: 5 sesiones de 50 mins.
secuencia:
inicio
2 sesiónes
se comienza con una dinámica de integración que permita integrar a todos los alumnos conocida como “Di tu nombre y para qué sirve…” Consiste en formar un
circulo y que cada alumno diga su nombre seguido de “para que sirve (nombrar producto tecnológico, como el internet, las computadoras, el wifi, etc.)”, haciendo
que el siguiente alumno responda lo que sabe o entiende y continúa diciendo su nombre y “para que sirve…”.
Una vez que concluya la primera vuelta se les pedirá que formen binas, a las que el docente les dará un texto que describe una parte de la computadora y su
función, para que ellos la dibujen utiliando Paint de acuerdo a lo que entiendan, por ejemplo;
“es un circuito integrado principal de la computadora a la que se le conectan todos los periféricos a través de puertos debido a eso se le conoce como tarjeta
madre”
Posteriormente cada equipo mostrara al grupo lo que dibujaron y mientras el docente muestra la imagen correcta de la parte.
Desarrollo:
2 sesiones
El docente les pide en equipo de 4 personas construyan un rompecabezas 3D de una computadora y sus elementos principales utilizando material reciclable en el
que cada pieza contiene el texto de su descripción de manera resumida.
Al concluir el tiempo los equipos expondrán sus rompecabezas y los compartirán con otros equipos para cronometrar los mejores tiempos.
Cierre:
1 sesión
Cada equipo será evaluado con una escala estimativa de acuerdo a los conocimientos demostrados, sus habilidades y técnicas aplicadas en el desarrollo del
producto y sus actitudes hacia las actividades.
 ¿Cual es el siguiente paso?
Los clubes diseñados por la escuela no requieren de una autorización
formal.
El CTE se compromete a diseñarlos con base en lo previsto en el acuerdo
12/10/17 y en estos lineamientos.
Las AEL y la AEFCM, junto con sus supervisiones escolares, acompañarán
a las escuelas que soliciten apoyo para el diseño de su oferta curricular.
La escuela definirá sus propios mecanismos para evaluar la efectividad
de estos clubes, para lo cual tomará en cuenta la opinión de docentes,
alumnos y padres de familia o tutores.
Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que su
CTE defina contenidos programáticos y los organice en clubes, de
acuerdo con las necesidades educativas específicas de sus educandos.