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EDUCACIÓN PRIMARIA
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
CICLO ESCOLAR 2014 – 2015
PERSONAL DE APOYO
Miguel Ángel Guzmán Barajas
Everardo González Hernández
ÍNDICE
Pág.
Introducción………………………………………………………………………………. 4
Informe……………………………………………………………………………………. 6
Conclusiones……………………………………………………………………………. 69
Anexos – evidencias…………………………………………………………………... 78
INTRODUCCIÓN
El informe tiene como propósito final ofrecer datos y describir actividades, así
como presentar resultados inherentes al modelo de gestión educativa sustentado en la
Ruta de Mejora para el ciclo escolar 2014-2015. La comunidad educativa a la que se
informa se compone por alumnos, padres de familia y autoridades educativas de la
Secretaría de Educación Jalisco.
4
Se debe informar porque una obligación ético profesional, pero además porque la
normatividad local y federal lo ha instituido en diferentes leyes, de esta manera se
contribuye a una nueva cultura por transparentar la responsabilidades y recursos
públicos de los servidores y funcionarios adscritos en las diferentes instancias de
gobierno. Pero también informar de los alcances educativos es una práctica de
responsabilidad que en las escuelas tenemos desde hace varias décadas.
5
I.- INFORME
Durante las primeras seis sesiones del mes de agosto de 2014 el colegiado de docentes
de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”, CCT 14DPR1762M, Zona Escolar
129, Sector Educativo 18, en el estado de Jalisco, realizó diálogos con base en la
experiencia personal y profesional para emitir un diagnóstico del centro educativo.
6
Gráfico 2
Gráfico 3
7
En el primer rasgo “La escuela brindó el servicio educativo lo días establecidos en
el calendario escolar”. Se logró un avance significativo, siempre se garantizó el servicio
educativo, evitando las suspensiones del mismo y a veces se crearon estrategias para
que las actividades administrativas no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.
8
horarios para las actividades de enseñanza, pues las mismas problemáticas
encontradas en la comunidad escolar nos requieren tiempo de atención para el mejor
tratamiento de la problemática de cada alumno.
En el séptimo rasgo “Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos
participaran en las actividades de la clase”. En este rasgo tuvimos cierto avance pues
aunque se identificaron a los alumnos con menor participación en el grupo y se les
brindó puntual atención para integrarlos al trabajo, el planteamiento de actividades
interesantes y diferenciadas en función de las capacidades y ritmos de aprendizaje de
los alumnos sólo se realizó a veces.
Una vez que se socializó el instrumento y sus indicadores se hizo una sumatoria
alcanzando 55 puntos, lo que de acuerdo al instrumento corresponde a un indicador
denominado “Avance Significativo”, por lo que el colegiado docente tiene una precepción
de buena atención a los aspectos básicos de este tema educativo, sin embargo no se
alcanza el nivel óptimo deseado. Es importante mencionar que los docentes han
establecido dialogan entre pares enfatizando los resultados educativos y su entorno,
además se han logrado acuerdos colegiados, lo que ha permitido que en Consejo
Técnico Escolar (CTE) se identifiquen algunos factores críticos que obligan establecer
estrategias para dar pertinencia a la Ruta de Mejora.
9
Técnicos Escolares (CTE) que se llevarán a cabo los viernes último de cada mes, de
acuerdo al Calendario Escolar 2014 – 2015, que emite la Secretaría de Educación
Públicas. Asimismo esta proyección de actividades será revisada por los docentes
coordinadores de las cuatro prioridades.
AGOSTO
La aplicación de un diagnóstico en donde se rescatara tanto las fortalezas
como debilidades relacionadas a las materias de español o matemáticas.
Reunión de padres de familia para dar a conocer resultados y la manera en
que ellos apoyarán a sus hijos en estas actividades extras. (Dinámica de
integración).
Selección de 10 textos o libros que se trabajarán durante el desarrollo del
ciclo escolar.
SEPTIEMBRE
Lectura en voz alta de una frase o texto pequeño, por parte del maestro.
(Actividad permanente)
Resolución de problemas matemáticos como actividades para iniciar el día.
(Actividad permanente)
Círculo de lectores (último jueves de cada mes)
Invitado especial (Actividad mensual)
Montar el rincón de lecturas
Participación en la fecha cívica
OCTUBRE
Mini olimpiada matemática
Actividad de lectura “Quiero conocerte”.
El plato de bien comer.
NOVIEMBRE
Investigo y comunico (Día de muertos)
Arte y Cultura, “El campamento” (Revolución Mexicana)
DICIEMBRE
10
Mini olimpiada matemática
Un derecho me obliga a…
Participación de padres de familia en el fortalecimiento de la tradición
mexicana
ENERO
Redactar texto a cerca de “¿cómo contribuyo a la no violencia en la
comunidad escolar?”
Campamento de lectura sobre la no violencia
FEBRERO
Mini olimpiada matemática
Elaboración de una tarjeta y/o cartas a un amigo.
Convivencia y buzón
MARZO
Actividad: El problema, mi solución. Campaña sobre el cuidado del agua.
Taller de exposición de pintura de padres e hijos relacionados a la
convivencia es casa.
ABRIL
Mini olimpiada matemática
Crónica de una noticia.
Semana de activación física
MAYO
Redacción de textos. “Mamá tú me haces sentir…” (elaboración de textos y
trabajos manuales)
JUNIO
Mini olimpiada matemática
Campaña sobre el cuidado del medio ambiente
Actividad: “Manos a la obra” (Reforestación de la escuela)
Evento del día del padre y la madre.
JULIO
Cierre del PNLE
Día del abrazo
11
Prioridad 1
Mejora del aprendizaje: lectura, escritura y pensamiento matemático.
Con base al anterior objetivo se estableció como meta lograr que al menos el
70% del alumnado llegaran a adquirir el hábito de la realización de las tareas escolares
12
permitiéndoles alcanzar un nivel estándar de comprensión lectora a través de la
aplicación de actividades diseñadas en el Consejo Técnico Escolar (CTE).
PRIORIDAD 1 ACCIONES
13
1.2.1 Resultados
Al inicio del ciclo escolar 2014-2015, esta primera prioridad fue el tema que más
atención tuvo por parte de los docentes durante los días de la fase intensiva, debido a
que el tema central de la educación primaria es construir las bases del aprendizajes que
llevará los educandos en sus procesos futuros, hasta el deseable logro de concluir una
formación profesional.
Después del análisis correspondiente con base en las acciones realizadas durante
el mes de agosto, es posible afirmar que el diagnostico se siguió de acuerdo a la Guía
que proporcionó la Secretaría de Educación Pública (SEP), particularmente fue muy
orientador la utilización de los instrumentos, gráficos: 1,2, y 3; el enfoque consideró el
modelo de análisis FODA, que tiene como objetivo el identificar y analizar las Fuerzas y
Debilidades de la escuela, así como también las Oportunidades y Amenazas. Este
modelo de análisis fue la base para detectar áreas de atención en el centro escolar,
permitió considerar diferentes factores internos y externos para iniciar a construir
propuestas estratégicas de acuerdo a la orientación para conformar una Ruta de Mejora
en la escuela primaria.
14
largo plazo con el propósito de mejorar los resultados en los ámbitos áulicos de cada
grupo, como a nivel escuela.
Tabla 2
Septiembre de 2014
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Lectura
Se clasifican los resultados de la prueba de
Escritura
diagnóstico. Se realizan graficas circulares.
Se seleccionan 10 títulos de la biblioteca para
leer mes a mes de acuerdo al plan nacional
de lectura a manera de circulo de lectura.
Lectura de frases o refranes del maestro a los
MEJORA DE
LOS alumnos como parte de las actividades
APRENDIZAJES: permanentes.
Lectura, Escritura Matemáticas
y Matemáticas Lectura del libro del mes de septiembre el
último jueves del mes.
Invitado especial: biografía de un personaje
de la independencia, compartida por un padre
de familia.
Se realizan problemas matemáticos como
actividad para iniciar el día.
1.2.2 Resultados
15
graficas circulares que permitieron una visión rápida y fácil, observando el nivel de
aprovechamiento escolar en los alumnos de los diferentes grados.
Con estas actividades previas se logró seleccionar 10 títulos para leer durante el
ciclo escolar mediante la modalidad de circulo de lectura e invitado especial, lo cual
generó una integración más participativa por parte de madres y padres de familia; entre
las metas cumplidas está la propia presencia de los padres y el impacto en los alumnos
quienes se desarrollaron en ambientes motivacionales al ver a sus familiares en espacio
áulico que anteriormente eran herméticos a otros agentes de la comunidad escolar.
16
Los alumnos se motivaron y participaron de manera oral y de forma escrita.
También reconocimos la importancia de retomar las actividades permanentes, tales
como la lectura realizada por el maestro al iniciar el día, lo cual le gustó mucho a los
alumnos y promovió el deseo por escuchar y leer textos.
Otro resultado a visibilizar es la conexión que desde las matemáticas se hace con
la comprensión lectora, fue posible observar durante las actividades en los grupos, que
el proceso del raciocinio matemático es más certero cuando el alumno tiene mejores
niveles de la comprensión en su lectura, se observó que los alumnos con dificultades en
la compresión de la lectura tenía que leer dos o más veces las preguntas y retos
matemáticos para poder resolverlos, se detectó que en algunos casos no los pueden
resolver por falta de comprensión y en otros por no saber utilizar los algoritmos
convencionales.
17
Tabla 3
Octubre de 2014
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Préstamo de Libro para leer en casa y
redacción libre
Diálogos abiertos en el aula con relación al
MEJORA DE
LOS libro leído
APRENDIZAJES: Lectura
Lectura compartida con invitado especial:
Lectura, Escritura
y Matemáticas Lectura de la biografía de Cristóbal Colón,
compartida por un padre de familia con
alumnos y docentes.
Aplicación del circulo de lectura el último
jueves del mes, se rescatan evidencias de las
Escritura
actividades de lectura y escritura.
1.2.3 Resultados
18
que implica reflexión compartida y diálogos informados que proveen de mejores
elementos profesionales a los docentes.
Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído. “Jorge Luis
Borges”
La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.
“Sir Francis Bacon”
El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. “Miguel de Cervantes
Saavedra”
La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo. “Richard Steele”
Mediante la lectura nos hacemos contemporáneos de todos los hombres y
ciudadanos de todos los países. “Antoine Houdar de la Motte”
Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla
con nosotros. “San Agustín”
Los libros nos dan consejos que no se atreverían a darnos nuestros amigos.
“Numa Pompilio”
La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren. “Francis de Croisset A.”
19
Sin embargo, aun cuando en el discurso todos estamos de acuerdo en la
importancia de la lectura y sus hábitos formativos, el colectivo docente comentó en la
segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), que es común ver y
escuchar el rechazo a la lectura de obras literarias, excusándose con la frase “…es que
no tengo tiempo” o a veces somos sinceros y decimos “no me gusta, se me hace muy
aburrido leer” , pero ese “no me gusta” no es una declaración consciente, no podemos
decir que no nos gusta “algo” que desconocemos y que no hemos experimentado.
No en todos los grupos se rotó el libro del círculo de lectura u otro libro de manera
constante. Se tuvo éxito con la participación de los padres de familia en las actividades
del invitado especial, su presencia en el aula motivó a los alumnos y se observó la
atención comprometida, sin embargo en otra de las actividades no se logró lo propuesto
debido a que en la recuperación del texto no siempre se participó o se colaboró como la
planeación de las actividades habían previsto.
20
Tabla 4
Noviembre de 2014
PRIORIDAD 1 ACCIONES
1.2.4 Resultados
Para este mes los docentes coincidimos en vincular las prácticas de lectura con
los relatos históricos, se partió de la pregunta ¿Cómo leer documentos históricos?,
porque se entiende que la lectura de documentos históricos es una de las tareas más
habituales que llevan a cabo tanto los historiadores como los estudiantes para conocer
los hechos del pasado. Cuando se utiliza este procedimiento, es necesario tener en
cuenta que los documentos no reflejan "lo que pasó" sino un punto de vista sobre los
acontecimientos, que depende en gran medida de quién es el autor del documento y en
qué circunstancias lo produjo. Con estas aseveraciones el colectivo planeo las
actividades entendiéndoles, aunque de manera muy superficial, desde un marco teórico
que justifica la lectura como actividad formativa educativa, pero además vinculada al
conocimiento del pasado histórico.
Se ponderó sobre todo para los grupos de 4to a 6to que se hicieron algunas
reflexiones en la encomienda de lecturas con temas relacionados con la historia de
21
nuestro país: que las fuentes históricas se producen en condiciones históricas
concretas, y que su producción se corresponde con el interés de un actor o grupo
específico para conservar o modificar esas condiciones (por ejemplo, llegar al gobierno
o mantenerse en él; construir un imperio o liberarse del yugo imperial, etc.). Sin
embargo, para reconstruir un proceso histórico, el simple testimonio de los protagonistas
no resulta suficiente, sino que debe ser analizado en el marco de sus condiciones
sociales y económicas.
En el interés y motivación del alumno resultó muy exitosa el inicio para desarrollar
la actividad de la Olimpiada del Conocimiento Matemático en los grupos de 4to a 6to
grado. Primero se realizó un concurso interno en cada grupo y se pospuso el evento de
escuela para el próximo mes.
Tabla 5
Diciembre de 2014 – Enero de 2015
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Investigación de cuentos navideños para leer y
Lectura
compartir en el salón de clases.
Implementación del circulo de lectura el último
MEJORA DE
LOS Escritura jueves del mes, se rescatan evidencias de las
APRENDIZAJES:
actividades de lectura y escritura.
Lectura, Escritura
y Matemáticas Los alumnos responden problemas o desafíos
22
1.2.5 Resultados
Durante el mes de diciembre y enero los niños disfrutan de una época muy
especial con reuniones familiares, expresiones de buenos deseos y sobre todo hábitos
sociales relacionados con tradiciones mexicanas arraigadas en nuestra cultura. Por lo
que se consideró estimular la lectura considerando temáticas de la época navideña,
estos cuentos infantiles sirven, además, para educar a los niños a través de las
moralejas. Resultó muy interesante para los alumnos la lectura con cuentos
tradicionales, cortos y divertidos de temas navideños.
23
Las acciones dedicadas a desarrollar el pensamiento matemático continuaron con
menos intensidad, se enfocó al tema de la resolución de problemas y desafíos
matemáticos para iniciar el bien el día.
Tabla 6
Febrero de 2015
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Implementación del circulo de lectura el
último jueves del mes, se rescatan
Lectura
evidencias de las actividades de lectura
y escritura.
Redacción de tarjetas con motivo del
MEJORA DE día del amor y la amistad, cuidando las
Escritura
LOS
APRENDIZAJES: formalidades de la carta y la intención.
Lectura, Escritura Los alumnos responden problemas o
y Matemáticas
desafíos matemáticos de manera
permanente y como actividad para
Matemáticas
iniciar el día.
Olimpiada del conocimiento infantil de
1ro a 6to grado.
1.2.6 Resultados
El estudio de la lengua debe tener como propósito desarrollar al mismo tiempo la
expresión oral y la expresión escrita, porque es un binomio que no se debe desasociar.
Los docentes coincidimos en que se debe promover en nuestras aulas y en la escuela
un sistema de comunicación a través de la producción de escritos familiares,
documentos comerciales y oficiales; textos descriptivos y narrativos: porque estas
prácticas educativas desarrolla las capacidades de abstracción e imaginación y
reproduce simbólicamente la realidad, construye el objeto y despierta la conciencia
crítica, reflexiva y creativa. Actualmente y más que nunca es necesario el dominio de la
lengua, ya que por este medio el niño interpretará los acontecimientos de su mundo
social y natural, expresará ideas y puntos de vista, transmitirá verbalmente o por escrito
el cúmulo de conocimientos adquiridos.
24
Con base en lo anterior se condujeron las actividades durante este mes
aprovechando los días festivos con motivo del día del amor y la amistad, se motivó a la
expresión escrita a través del diseño y redacción de tarjetas, así lo alumnos con
entusiasmo se dicaron a escribir a sus compañeros, maestros, director, amigos y
familiares. La participación fue muy nutrida, hubo entusiasmo y se elaboraron diferentes
tarjetas que fueron depositadas en el buzo de la amistad.
Tabla 7
Marzo de 2015
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Implementación del circulo de lectura el último
Lectura jueves del mes, se rescatan evidencias de las
actividades de lectura y escritura.
Con motivo de los eventos cívicos y festivos
MEJORA DE en el mes de marzo se vinculan actividades
LOS para fortalecer la expresión escrita utilizando
Escritura
APRENDIZAJES: estas temáticas y eligiendo palabras claves en
Lectura, Escritura cada grupo, de acuerdo al material de apoyo
y Matemáticas de la 5ta sesión de CTE.
Los alumnos responden problemas o desafíos
matemáticos de manera permanente y como
Matemáticas
actividad para iniciar el día.
25
1.2.7 Resultados
Esta actividad presentó dificultad para varios alumnos, a quienes no les fue
posible hilar las ideas de forma adecuada, sin embargo tuvimos gratas sorpresas con
algunos alumnos que sí fueron capaces de hacerlo de una manera dinámica y creativa
sin verse el texto forzado. El círculo de lectura se desarrolló de manera favorable. Los
alumnos continúan entusiastas participando en la recuperación de los textos leídos, les
motiva la variedad de textos evitando la monotonía de algunos libros escolares.
26
Tabla 8
Abril y Mayo de 2015
PRIORIDAD 1 ACCIONES
Implementación del circulo de lectura el último
27
Tabla 9
Comprensión lectora
Número de alumnos que siempre Número de alumnos que casi Número de alumnos que en ocasiones Número de alumnos que no
Grupo requieren apoyo adicional siempre requieren apoyo adicional requieren apoyo adicional requieren apoyo adicional
1A 3 10 13 11
1B 6 6 8 17
2A 6 6 21 4
2B 9 9 15 7
3A 4 6 15 13
3B 2 22 12 5
4A 7 16 13 1
4B 7 9 7 17
5A 8 18 7 6
5B 8 11 11 10
6A 6 10 16 9
6B 5 15 11 10
Escuela 71 138 149 110
Gráfica 4
Datos de Comprensión lectora.
Total de alumnos julio de 2015
28
Gráfica 5
Porcentajes de comprensión lectora
Total de alumnos julio de 2015
Tabla 10
Pensamiento matemático
Número de alumnos con Número de alumnos con promedio Número de alumnos con
promedio de calificaciones de calificaciones entre promedio de calificaciones entre
GRUPO entre 5 y 6 7y8 9 y 10
1A 3 13 21
1B 8 22 7
2A 10 17 10
2B 13 21 6
3A 7 16 15
3B 4 29 8
4A 3 28 6
4B 6 17 17
5A 19 11 9
5B 14 17 9
6A 10 26 5
6B 16 20 5
Escuela 113 237 118
29
Gráfica 6
Datos del aprovechamiento escolar en matemáticas
Total de alumnos julio de 2015
Gráfica 6
Porcentajes del aprovechamiento escolar en matemáticas
Total de alumnos julio de 2015
30
Prioridad 2
Abatir el rezago y el abandono escolar
La tabla anterior refleja el ejercicio y dialogo del colectivo docente acerca de los
alumnos que abandonaron o tuvieron rezago escolar durante el ciclo escolar 2013 –
2014, y en su caso los motivos que les llevaron a esta situación, para efecto de construir
31
un diagnóstico relacionado con este tema se socializó el anexo 2 titulado “El ausentismo
escolar”, instrumento en el cual se indican situaciones de la escuela y se valora en una
escala del 0 al 3; en donde 0 es nunca; 1 es a veces; 2 es casi siempre; y 3 es siempre
(Ver tabla 4).
32
2.1 Objetivos y metas de la planeación, Prioridad 2
Una de las primeras actividades que se aplicaron fue iniciar el círculo de lectura,
este se llevó acabo el último jueves de cada mes con el propósito de realizar
actividades de fortalecimiento de la comprensión lectora, durante el desarrollo de este
las actividades se fueron encaminando a abatir el rezago y abandono escolar. A cada
docente se le dio la libertad de hacer las adecuaciones necesarias adecuadas a las
necesidades de su grupo.
33
Poco a poco el trabajo fue tomando forma ya que cada maestro logró identificar
cuáles serían sus alumnos que presentaban alguna característica que les impidiera ir
mismo al ritmo que el resto del grupo. Se implementaron actividades en C.T.E ya que
fue el lugar donde mes tras mes se evaluaba todo lo que había facilitado o dificultado las
actividades.
34
Enseguida se relaciona de manera general las actividades realizadas mes por
mes, seguido de una descripción breve como resultados.
Tabla 11
Agosto de 2014
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Se realiza un diagnostico en la 2da semana de
abandono escolar
agosto.
Se organiza la reunión de padres de familia para dar
a conocer los resultados del diagnóstico.
Se implementa el círculo de lectura focalizando de
manera particular a los alumnos con rezago ye
involucró a los padres de familia como actividad de
apoyo.
RESULTADOS
Cierto avance:
Mediante el diagnóstico de escuela y la aplicación de la prueba de diagnóstico al
alumnado, pudimos detectar a los alumnos que inician el ciclo escolar con cierto
rezago en cuanto a lo académico y determinar algunas acciones que desde el inicio
del ciclo favorezcan la recuperación de esos alumnos. Además, pudimos informar a
los padres de familia tanto en lo general como en lo particular el estado inicial de sus
hijos y establecer algunas acciones y/o compromisos con ellos para que brinden el
apoyo necesario durante el presente ciclo escolar.
Tabla 12
Septiembre de 2014
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Cada maestro selecciona actividades de rescate
abandono escolar
para los alumnos que tienen algún tipo de rezago.
Se inicia el primer círculo de lectura, invitando
especialmente a un padre de los más rezagados
para promover su participación.
Cada docente se entrevista con los padres de los
rezagados para involucrarlos y concientizarlos en el
35
apoyo a sus hijos.
RESULTADOS
Avance significativo:
Cada docente aplico la prueba de diagnóstico y en algunos casos tomaron muestras de
otras evidencias (dictados, lectura, etc.) para determinar el nivel de desempeño inicial de
sus alumnos. Con ello se detectó a los alumnos que presentan algún tipo de rezago
educativo en una o varias asignaturas y se habló con los padres de los mismos para
establecer acciones y compromisos de recuperación. Así, se atiende desde un principio
al alumno que más lo necesita.
Las evidencias del círculo de lectura se consideran en esta prioridad para medir los
avances de los alumnos, principalmente los que presentan rezago.
Tabla 13
Octubre de 2014
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Se organiza el segundo círculo de lectores, invitando
abandono escolar
a un padre de alumno con rezago.
Se realiza la lectura de la fecha cívica involucrando
a los padres de familia para promover su apoyo y
abatir el rezago.
Cada maestro implementa dictados de actividades
de acuerdo al nivel de lecto-escritura de sus
alumnos para abatir el rezago.
Elaboración y lectura de calaveras literarias para
promover la redacción de textos para practicar la
lecto-escritura.
Cada docente entrega por escrito a dirección el
listado de alumnos que hasta el término del primer
bimestre presentan rezago educativo.
RESULTADOS
Avance significativo:
Como parte de las acciones para abatir el rezago se entregó a dirección el listado de
alumnos que tienen esta situación.
36
Se recabaron evidencias durante el segundo círculo de lectura con el fin de revisar
los avances de los niños rezagados. También se pidió a los padres con niños en esta
situación que participaran como invitado especial, lo que motivo a los alumnos y se
reflejó en los avances obtenidos, sobre todo en la participación. A su vez, también
motivo al alumnado que los padres se involucraran en la lectura de la fecha cívica:
biografía. Las calaveras literarias fueron otro medio con el cual se trabajó la
participación de los alumnos en general, con la consigna de ser leídas durante el
festival del 2 de noviembre, hecho que incremento los buenos resultados.
Tabla 14
Noviembre de 2014
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Se recopilan las inasistencias por grupo para
abandono escolar
elaborar una gráfica para comparar los resultados
con los meses anteriores. Se analizan los resultados
y se determina si hubo avance
RESULTADOS
Cierto Avance:
En las evidencias recabadas durante el tercer circulo de lectura no se vieron avances
notables en los alumnos en calidad de rezagados. Cada maestro identifico las
dificultades que presentan cada uno de sus alumnos rezagados y se las dio a
conocer a los padres de familia, junto con las sugerencias pertinentes para apoyar
desde casa a sus hijos.
Tabla 15
Diciembre de 2014 – Enero de 2015
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Cuarto circulo de lectura: cada maestro promueve la
abandono escolar
redacción de textos libres y promoviendo la comprensión
de éstos.
Los alumnos investigan una leyenda navideña con el
objetivo de rescatar costumbres y tradiciones, así como
fomentar una mejor lecto-escritura.
37
Informe a los padres de familia acerca de la situación que
presenta cada alumnos con rezago educativo y sobre las
sugerencias que se le proponen para lograr abatirlo.
RESULTADOS
Avance significativo:
Los alumnos en general participaron activamente en el cuarto círculo de lectura,
teniendo como resultado la elaboración e investigación de textos libres en torno a
temas navideños, privilegiando la investigación sobre tradiciones y costumbres de la
fecha. Cada maestro aprovecho para evaluar los avances de los más rezagados. En
lo individual, plantearon medidas para continuar ayudando a los mismos. Se tomaron
decisiones de acuerdo a las necesidades particulares y se continúa involucrando en
mayor medida a los padres de alumnos con rezago.
Tabla 16
Febrero de 2015
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Quinto circulo de lectura: evaluación de la comprensión
abandono escolar
lectora de acuerdo al grado escolar y partiendo de
indicadores comunes.
RESULTADOS
Cierto Avance:
Se realizaron evaluaciones en torno a la comprensión lectora en cada grado escolar.
Hubo resultados positivos, sin embargo en cuanto a los alumnos con rezago siguen
siendo pocos o no los esperados.
Tabla 17
Marzo de 2015
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Sexto circulo de lectura: cada maestro rescata las
abandono escolar
actividades pertinentes para verificar el avance de los
alumnos en general y en particular de los que presentan
rezago.
Cada maestro promueve la redacción de textos con
motivo de las fechas cívicas del mes evalúa los avances.
Informe a los padres de familia acerca de la situación
38
que presenta cada alumnos con rezago educativo y
sobre las sugerencias que se le proponen para lograr
abatirlo.
RESULTADOS
Avance significativo:
Tabla 18
Abril y Mayo de 2015
PRIORIDAD 2 ACCIONES
Abatir el rezago y el Séptimo circulo de lectura: cada maestro selecciona algún
abandono escolar
contenido de mayor dificultad en su grupo y desarrolla las
actividades para su comprensión. Rescatando y evaluando
avances en torno a la lectura y escritura de los niños con
rezago.
Se desarrollan actividades matemáticas dirigidas a los niños
con rezago donde ponga en práctica el uso de las
operaciones básicas de acuerdo al grado.
Informe a los padres de familia la situación particular del
alumno, así mismo haciendo un compromiso para seguir
apoyando en lo que resta del ciclo escolar.
39
Este concentrado de información permite una mirada rápida para ponderar si se está
cumpliendo con el propósito de la mejora de los aprendizajes.
Gráfica 8
Datos de asistencia
Total de alumnos julio de 2015
40
Gráfica 9
Porcentajes de asistencia
Total de alumnos julio de 2015
41
Prioridad 3
Normalidad Mínima Escolar
42
procesos se debe incorporar a los demás actores de la comunidad escolar. Esta
Normalidad es consecuente con la Reforma Educativa sustentada en el Artículo 3°
constitucional y en las leyes que del mismo Artículo se derivan.
43
Participación en clase, se registra a través del número de alumnos que no
participan en clase; número de alumnos que participan en clase algunas
veces; y número de alumnos que participan en clase constantemente
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima El colaborativo detecto mediante el diagnostico que los
Escolar
alumnos faltaban constantemente y no presentaban
justificante en la mayoría de las ocasiones.
44
Se plantearon los objetivos en torno a la prioridad de
normalidad mínima, rasgo 4: asistencia.
Se diseñó la meta a alcanzar durante el ciclo.
Se plantearon las actividades para desarrollar en
septiembre.
RESULTADOS
Cierto avance:
Mediante el diagnóstico realizado se detectó que existen algunos alumnos con
incidencias en las inasistencias a clase sin justificación en todos los grados.
Se planearon estrategias cuantitativas para detectar qué tan grave es el problema y
de ahí, crear soluciones que minimicen los efectos negativos que esta problemática
nos genera en los aprendizajes.
Tabla 21
Septiembre de 2014
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Se graficaron las inasistencias de cada grupo y se dieron
Escolar
a conocer.
Se indaga el o los motivos de las inasistencias para
considerar las posibles soluciones.
RESULTADOS
Cierto avance:
Mediante la gráfica de las inasistencias pudimos detectar que el número de alumnos
que no asisten a la escuela va en aumento en relación al año anterior, por lo cual
detectamos que es necesario establecer acciones específicas para abatir la
problemática.
Tabla 22
Octubre de 2014
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Se Realizaron Graficas Comparativas Entre El Mes De
Escolar
Septiembre Y Octubre.
Se Dieron A Conocer Al Personal Docente Los
45
Resultados.
RESULTADOS
Cierto avance:
Nuevamente se hicieron graficas comparativas de las inasistencias de los grupos
para observar el movimiento de nuestra población escolar, encontrando que siguen
en aumento las inasistencias. En CTE conversamos sobre la necesidad de adoptar
medidas de motivación y de concientización para con padres y alumnos de la
importancia de asistir puntual y diariamente a clases.
Tabla 23
Noviembre de 2014
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Tercer circulo de lectura, dando apertura a que cada
Escolar
maestro desarrolle y rescate las actividades que requiera
para que los alumnos con rezago logren avances.
Cada docente continua implementando acciones que
considere pertinentes de acuerdo a las experiencias
compartidas durante el C.T.E.
Cada maestro da a conocer cuáles han sido sus
avances y dificultades al aplicar las estrategias dirigidas
a los alumnos rezagados.
Informe a los padres de familia acerca de la situación
que presenta cada alumnos con rezago educativo
RESULTADOS
Cierto avance:
Al analizar los resultados de las gráficas de inasistencia, nuevamente se vio un
aumento en las mismas. De ahí se determinó que cada maestro indagara con el
padre de familia de los alumnos que constantemente faltan cuáles son los motivos
que los obligan a no asistir y/o no justificar las inasistencias. El resultado fue que los
alumnos enferman y en ocasiones son atendidos únicamente en casa, no los llevan
al médico. El mayor porcentaje de inasistencias fue por este motivo. Determinamos
pedir justificantes médicos.
46
Tabla 24
Diciembre de 2014 – Enero de 2015
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Se registran las inasistencias por grupo, se realizan las
Escolar
gráficas comparativas por mes, se analizan los
resultados para verificar si hubo avance. Se premia a los
3 grupos con menor cantidad de inasistencia y se le
entrega un reconocimiento.
RESULTADOS
Cierto avance:
Para incentivar a los alumnos se les otorgo un reconocimiento a los grupos con
mayor asistencia durante el periodo transcurrido, sin embargo debido a los cambios
climáticos continuaron las inasistencias por enfermedad.
Tabla 25
Febrero de 2015
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Se recaban las inasistencias del mes, se grafican los
Escolar
resultados, se analizan y se comparan los mismos en
relación a los meses anteriores, se toman fotos como
evidencia.
cada maestro en su grupo concientiza a sus alumnos
para que no falten sin justificación,
Se reconocen a los 3 grupos con mayor asistencia.
RESULTADOS
Avance significativo.
Cada maestro y de manera general se concientizo a los alumnos en torno a la
importancia de no faltar a clases y de ser necesario, buscar las alternativas para
recuperar lo trabajado el día en que falto: pedir tareas y trabajos a los compañeros.
Mediante las gráficas se observó que bajo el índice de inasistencias y hubo mayor
justificación de las mismas. Atribuimos la mejoría a las estrategias de motivación.
47
Tabla 26
Marzo de 2015
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Mínima Se recaban las inasistencias del mes, se grafican los
Escolar
resultados, se analizan y se comparan los mismos en
relación a los meses anteriores
se toman fotos como evidencia, cada maestro en su
grupo concientiza a sus alumnos para que no falten sin
justificación
se reconocen a los 3 alumnos con mayor asistencia. Se
invita durante la formación a los alumnos a asistir
regular y puntualmente a la escuela.
RESULTADOS
Avance Significativo
Para seguir incentivando al alumnado, se continuó reconociendo a los alumnos que
no faltan a clases. Esto ha ocasionado que los niños se comprometan más y pidan a
sus padres no faltar a clases sin motivo justificado
Tabla 27
Abril y Mayo de 2015
PRIORIDAD 3 ACCIONES
Normalidad Se recaban las inasistencias del mes, se grafican los
Mínima Escolar
resultados, se analizan y se comparan los mismos en relación
a los meses anteriores, se toman fotos como evidencia.
cada maestro en su grupo concientiza a sus alumnos para que
no falten sin justificación.
se reconocen a los 3 alumnos con mayor asistencia y se les da
un diploma de asistencia.
Se informan los resultados en el periódico mural de la escuela.
Se invita durante la formación a los alumnos a asistir regular y
puntualmente a la escuela.
Se reconoce la disposición de los padres de familia con un
48
diploma por su responsabilidad.
Pedir a los alumnos que investiguen la tarea cuando faltan.
Tabla 28
¿Cuánto hemos avanzado?
49
8 Todos los alumnos Productos de las La mayoría de los alumnos cumplen con los Existe cierto avance
consolidan su dominio de la actividades cotidianas y de niveles básicos acorde a su grado, pero
lectura, la escritura y las las actividades propuestas todavía hay alumnado que no consolida el
matemáticas de acuerdo con en el CTE dominio correspondiente. Tampoco
su grado educativo predominan los alumnos con avances
sobresalientes.
Tabla 29
Niveles de desempeño alcanzados en la evaluación general final
Total de alumnos julio de 2015
50
Gráfica 10
Datos del nivel de desempeño evaluación final
Total de alumnos julio de 2015
Gráfica 11
Porcentajes del nivel de desempeño evaluación final
Total de alumnos julio de 2015
Gráfica 9
Porcentajes de asistencia
Total de alumnos julio de 2015
51
En la observación del rezago educativo y entendiendo que es una prioridad que
requiere el dominio profesional docente para la aplicación de principios pedagógicos, así
como el seguimiento e implementación de estrategias para alentar el desarrollo
educativo en los alumnos y alumnas que se encuentran en esta situación, se ha
considerado registrar los niveles de participación en las actividades áulicas y de
aprendizajes en diferentes contextos del alumnado de toda la escuela.
Cada docente llevó a cabo durante los cinco bimestres, el registro de sus
alumnos en ambientes de aprendizajes propiciados por el profesor. Esta actividad
requirió de registro permanentes y que ahora se concentran en la siguiente tabla y
gráficos que la interpretan.
Tabla 30
Alumnos que participan en clases
Evaluación general final
Total de alumnos julio de 2015
1A 5 15 17
1B 6 11 20
2A 11 5 21
2B 6 13 21
3A 10 8 20
3B 1 19 21
4A 6 10 22
4B 2 4 34
5A 11 11 15
5B 10 21 9
6A 4 24 13
6B 7 20 14
Escuela 79 161 227
52
Gráfica 12
Datos Alumnos que participan en clases
Total de alumnos julio de 2015
Gráfica 13
Porcentaje de Alumnos que participan en clases
Total de alumnos julio de 2015
53
Prioridad 4
Convivencia escolar
Para poder contar con un referente de análisis y orientar las acciones para atender esta
prioridad educativa, se contestó de manera colegiada un instrumento (Anexo 3) titulado
“Convivencia Escolar”, el cual se conforma por cinco indicadores, y se valoran en una
escala de 0 a 3, donde 0 es Nunca; 1 es A veces; 2 es Casi siempre; y 3 es Siempre.
54
Los indicadores se identifican con literales de la siguiente manera:
Grafico 12
Convivencia Escolar I
55
Grafico 13
Convivencia Escolar II
56
Grafico 14
Convivencia Escolar III
57
Grafico 15
Convivencia Escolar IV
58
De acuerdo a la tabla el nivel alcanzado de manera individual en cada indicador
es de 17 o 18 puntos, por lo que se ubica en un nivel de “Objetivo Alcanzado”;
consecuentemente en la escala de valoración del nivel alcanzado por la escuela es de
también de “Objetivo alcanzado”. La valoración del colectivo docente es muy alentadora
y el reto en esta prioridad será mantener este clima de tolerancia y cumplimiento
normativo, así como la interacción permanente y positiva que se tiene con alumnos y
padres de familia.
59
fortalecieron los espacios de convivencia social mediante pautas de enseñanzas con
hechos históricos y ciudadanos.
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Dinámica de padres de familia en la primera reunión de
grupos
Informar sobre la participación de padres de familia en fechas
cívicas.
RESULTADOS
Avance significativo:
Se logró una gran participación de la mayoría de los padres de familia, quienes acudieron de
manera puntual y atendieron la dinámica de integración de manera activa y reflexiva.
Tabla 31
Septiembre de 2014
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Participación de padres de familia en la fecha cívica “ niños
héroes e independencia de México”
Participación de padre de familia en cada salón para leer una
reseña sobre la independencia de México.
60
RESULTADOS
Avance significativo:
Se obtuvieron resultados favorables con la participación de los padres de familia y se
fortalecieron los espacios de convivencia social mediante pautas de enseñanza con hechos
históricos y ciudadanos.
Tabla 32
Octubre de 2014
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Participación de padres de familia en la fechacivica “
descubrimiento de América”
RESULTADOS
Avance significativo:
Se rescataron los hechos históricos y los alumnos se mostraron atentos, participativos,
motivados por la escenificación del descubrimiento de América.
Tabla 33
Noviembre de 2014
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Plato del bien comer (investigación, compartir y prepara un
platillo balanceado)
El campamento.
Evento nocturno de rescates de tradiciones de dia de muertos
(participación de toda la comunidad).
RESULTADOS
Avance significativo:
Gracias a la dinámica se rescataron actividades que facilitaron difundir la información,
interacción y convivencia entre los padres de familia, alumnos y maestros al abordar
diferentes temáticas como el de los hábitos favorables de alimentación aunados al de
comida tradicional mexicana y costumbres. Hubo aprendizajes de índole artística, cultural y
social al convivir en campamento.
61
Tabla 34
Diciembre de 2014 – Enero de 2015
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Muestreo de villancicos con la participación de cada grado.
Compartir tradiciones y costumbres (partir rosca de reyes).
RESULTADOS
Avance significativo:
Con la colaboración de la comunidad escolar pudimos rescatar la información, además de
favorecer la interacción, colaboración, el dialogo y la convivencia dentro de un ambiente
sano y navideño, fomentando tradiciones y competencias artísticas mediante la
interpretación de villancicos.
Tabla 35
Febrero de 2015
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Convivencia de la amistad por salón.
Participación en fecha cívica alumnos y padres de familia “5
de febrero y 24 de febrero día de la bandera”
RESULTADOS
Avance significativo:
Hubo mucha participación de los alumnos y se dio un momento de reflexión en torno al valor
de la amistad, la tolerancia, el respeto y la armonía entre los compañeros del grupo y de la
escuela, propiciando una mejor convivencia intergrupal y aprendizaje escolar.
Tabla 36
Marzo de 2015
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Participación en fechas cívicas con padres de familia “ Benito
Juárez y primavera”
RESULTADOS
Avance significativo:
Nuevamente toda la comunidad escolar participo con alegría y entusiasmo en todas las
actividades cívicas y de convivencia diseñadas. Hubo gran interacción y se obtuvieron
aprendizajes significativos asociados a la primavera, la vida, los seres vivos, el cuidado del
ambiente, así como de nuestra interacción con él.
62
Tabla 37
Abril y Mayo de 2015
PRIORIDAD 4 ACCIONES
Convivencia Escolar Semana de activación física (27 al 30 de abril).
Trabajos manuales (regalo para mama elaborado por los
alumnos)
RESULTADOS
Se les pidió que se investigara sobre la importancia del plato del bien comer. Se
mostraron láminas del plato del bien comer comentando sobre cuales alimentos deben
comer más y cuáles no. Otra actividad fue, donde ubicaron cada grupo alimenticio con
los colores de un semáforo para saber cuáles alimentos son los más adecuados para
los diferentes gustos, costumbres y disponibilidad de los mismos. Ubicaron así mismo
ingredientes de un platillo en los grupos de alimentos con dibujos o recortes para
preparar su comida o cena.
63
Lo que facilitó la actividad: Participación, disposición y colaboración de maestros y
padres de familia. Lo que dificulto: Espacios para la convivencia porque no había
espacios sombreados suficientes para todos los grupos. Fueron ´pocos los padres de
familia que no colaboraron con algún material para la preparación del platillo elegido.
Desorganización de un grupo.
Foto 1
Actividad plato del bien comer docentes
64
Foto 2
Actividad plato del bien comer alumnos
Foto 3
Actividad plato del bien comer alumnos
65
Foto 4
Actividad plato del bien comer padres de familia
Foto 5
Actividad plato del bien comer alumnos
66
Durante las sesiones del Consejo técnico escolar se realizaron algunas
mediciones para hacer los análisis correspondientes y mantener o rediseñar estrategias
a efecto de atender esta cuarta prioridad; para concluir la información que se ofrece en
este último apartado se anexan algunos de estos resultados en tablas y gráficas. Este
concentrado de información permite una mirada rápida para ponderar si se está
cumpliendo con el propósito de la mejora de los aprendizajes.
Tabla 38
Datos finales cuarta prioridad educativa
Convivencia escolar
Número de alumnos que constantemente Número de alumnos que ocasionalmente Número de alumnos que nunca
GRUPO agreden a sus compañeros agreden a sus compañeros agreden a sus compañeros
1A 4 4 29
1B 2 3 32
2A 2 7 28
2B 3 16 21
3A 1 2 35
3B 2 2 37
4A 1 15 21
4B 2 6 32
5A 0 4 35
5B 2 6 32
6A 0 3 38
6B 2 4 35
Escuela 21 72 375
67
Gráfica 14
Datos niveles de convivencia de los alumnos
Total de alumnos julio de 2015
Gráfica 15
Datos niveles de convivencia de los alumnos
Total de alumnos julio de 2015
68
II CONCLUSIONES
69
debe ser si ¿han desarrollado competencias en los cuatro campos formativos y es
posible observar el logro del perfil de egreso de educación básica?, Para contestar
esta cuestión el parámetro de mejora debe considerar los niveles de desarrollo que esta
misma escuela alcanzó en los últimos ciclos escolares, lo que obliga a que nos
remitamos a los datos posibles de obtener en el pasado escolar. La Ruta de Mejora no
plantea un ejercicio de investigación que nos permita conocer estos datos, por lo que el
colectivo docente podrá hacer solo conclusiones limitadas a las actividades desarrollas
durante el ciclo escolar 2014-2015.
70
conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con
éxito diversas tareas.
71
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente.
SEP, Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México 2011, Pp. 39-40
Estos diez rasgos deben ser los parámetros a considerar para que de manera
progresiva, de acuerdo al programa de estudio de cada grado se contribuya a alcanzar
los niveles deseables en correspondencia al desarrollo de competencias generales y
específicas.
Se considera que en este primer momento hubo “Cierto Avance” porque mediante
el diagnóstico realizado pudimos determinar las áreas de oportunidad que tenemos en
nuestra institución, y con esta información se pudo dar inicio para construir juntos una
ruta que nos ha permitido mejorar en esos aspectos detectados con insuficiencias.
También, pudimos trazar objetivos, metas y acciones a corto, mediano y largo plazo con
el propósito de mejorar los resultados en los ámbitos áulicos de cada grupo, como a
nivel escuela.
72
Los aprendizajes de la lectura de compresión y el pensamiento matemático se
fortalecen unos a otros como se observó durante las actividades en los grupos; el
proceso del raciocinio matemático es más certero cuando el alumno tiene mejores
niveles de la comprensión en su lectura, los alumnos con dificultades en la compresión
de la lectura tenía que leer dos o más veces las preguntas para poder resolverlos, en
algunos casos no se logró una respuesta correcta por falta de comprensión en la lectura
del problema a resolver.
Las actividades que mejores resultados ofrecieron fueron la rotación del libro para
el círculo de lectura, su éxito se debió también por la participación de los padres de
familia en las actividades del invitado especial, su presencia en el aula motivó a los
alumnos y se observó la atención comprometida. Un de etas actividades a resaltar fue la
del invitado especial para compartir la lectura acerca de “La Revolución Mexicana”; y la
realización del Círculo de Lectura el último jueves del mes, estas actividades se
vincularon con actividades culturales y artísticas, las evidencias se pueden observar en
los anexos de este informe.
73
Las actividades para el desarrollo del pensamiento matemático no tuvieron la
misma constancia durante todos los meses, en algunos momentos bajaron en su
intensidad, y no todos los grupos continuaron de manera constante.
74
nuestros alumnos y que cada maestro evaluara sus propios avances, es necesario
resaltar que en este ciclo escolar 2014 – 2015 se logró identificar una mayor
participación de padres de familia, esto permitía que los alumnos se motivaran y
sintieran las ganas de seguir adelante, la participación de ellos fue variada, por ejemplo,
el cierre de los círculos de lectura con invitados especiales, otra participación fue en los
festivales de conmemoración de fechas cívicas, convivios de grupo, etc.
Uno de los acuerdos del CTE fue revisar los casos persistentes de las
inasistencias a escuela para reunir a los padres de familia a efecto de explicar las
afectaciones en el desarrollo educativo de los niños. Asimismo se planearon acciones
conjuntas con padres de familia para abatir el rezago, en la asignatura de español y
matemáticas como parte fundamental del aprendizaje de los niños, es por eso que se
diseñaron actividades matemáticas como resolución de problemas, acertijos
matemáticos y otros que cada docente implemento de manera específica con estos
alumnos en estado de vulnerabilidad.
75
Prioridad 3.- Normalidad Mínima Escolar
76
y deportivos, con lo programado en la Ruta de Mejora, de manera particular con la
prioridad educativa 4 “Convivencia escolar”, además se contó con el apoyo y orientación
de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), particularmente con la Supervisión Escolar
y la Jefatura del Sector Educativo No. 18. Se participó en reuniones estatales con los
temas de los Derechos Humanos y “Suma por la Paz”, evento convocado por la SEJ
donde participó el Director y una compañera docente.
Durante las actividades de esta prioridad educativa se logró una gran participación
de la mayoría de los padres de familia, quienes acudieron de manera puntual y
atendieron la dinámica de integración de manera activa y reflexiva. Se fortalecieron los
espacios de convivencia social mediante pautas de enseñanza con hechos históricos y
ciudadanos.
77
ANEXOS
78
ANEXO I
Tablas y graficas de los 12 grupos
Concentrados de los cinco bimestre y SEIS INDICADORES en cada grupo. Resultado final
79
Maestr@: Juana Mayoral Grupo: 1A
Evaluación de la comprensión lectora
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que
siempre requieren apoyo casi siempre requieren en ocasiones requieren no requieren apoyo
adicional apoyo adicional apoyo adicional adicional
BIMESTRE 1 3 4 16 17
BIMESTRE 2 5 12 12 10
BIMESTRE 3 3 12 12 11
BIMESTRE 4 2 10 16 9
BIMESTRE 5 2 9 12 14
Resultado final 3 10 13 11
80
Maestr@: Juana Mayoral Grupo: 1A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 5 14 21
BIMESTRE 2 3 12 24
BIMESTRE 3 2 23 13
BIMESTRE 4 3 6 18
BIMESTRE 5 2 12 23
Resultado final 3 13 21
81
Maestr@: Juana Mayoral Grupo: 1A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 4 4 34
BIMESTRE 2 6 2 31
BIMESTRE 3 2 2 34
BIMESTRE 4 6 6 25
BIMESTRE 5 4 4 29
Resultado final 4 4 29
82
Maestr@: Juana Mayoral Grupo: 1A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 2 30 8
BIMESTRE 2 39 2 29 8
BIMESTRE 3 38 4 21 13
BIMESTRE 4 37 4 16 17
BIMESTRE 5 37 4 19 14
Resultado final 3 23 12
83
Maestr@: Juana Mayoral Grupo: 1A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 8 18 13
BIMESTRE 2 39 6 20 13
BIMESTRE 3 38 4 13 21
BIMESTRE 4 37 5 13 19
BIMESTRE 5 37 3 14 20
Resultado final 37 5 15 17
84
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B Total de alumnos: 37 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 5 20 13
BIMESTRE 2 2 21 14
BIMESTRE 3 4 21 12
BIMESTRE 4 6 18 13
BIMESTRE 5 6 16 15
PROMEDIO ANUAL 5 19 13
85
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B
86
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 7 22 9
BIMESTRE 2 6 21 10
BIMESTRE 3 8 22 7
BIMESTRE 4 6 19 12
BIMESTRE 5 8 14 15
PROMEDIO ANUAL 8 22 7
87
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 4 6 28
BIMESTRE 2 3 4 30
BIMESTRE 3 3 4 30
BIMESTRE 4 2 2 33
BIMESTRE 5 1 0 36
PROMEDIO ANUAL 2 3 32
88
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 38 10 21 7
BIMESTRE 2 37 12 14 11
BIMESTRE 3 37 12 15 10
BIMESTRE 4 37 18 9 10
BIMESTRE 5 37 16 10 11
PROMEDIO ANUAL 37 14 14 9
89
Maestr@: Mariela Elena Flores Grupo: 1B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 38 10 17 11
BIMESTRE 2 37 8 13 16
BIMESTRE 3 37 7 10 20
BIMESTRE 4 37 5 7 25
BIMESTRE 5 37 3 5 29
PROMEDIO ANUAL 37 6 11 20
90
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Paty: 2A Total de alumnos: 36 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 7 15 17
BIMESTRE 2 9 14 16
BIMESTRE 3 9 10 20
BIMESTRE 4 6 16 15
BIMESTRE 5 3 16 18
RESULTADO FINAL 7 13 17
91
Maestr@: Paty: 2A
92
Maestr@: Paty: 2A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 8 19 12
BIMESTRE 2 14 18 7
BIMESTRE 3 11 16 12
BIMESTRE 4 11 15 11
BIMESTRE 5 9 18 10
RESULTADO FINAL 10 17 10
93
Maestr@: Paty: 2A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 4 27 8
BIMESTRE 2 2 4 23
BIMESTRE 3 1 2 36
BIMESTRE 4 1 2 34
BIMESTRE 5 1 2 34
RESULTADO FINAL 2 7 28
94
Maestr@: Paty: 2A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 39 10 22 7
BIMESTRE 2 39 7 19 13
BIMESTRE 3 39 9 10 20
BIMESTRE 4 37 15 12 10
BIMESTRE 5 37 15 13 9
RESULTADO FINAL 37 11 15 11
95
Maestr@: Paty: 2A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 39 31 5 3
BIMESTRE 2 39 19 12 8
BIMESTRE 3 39 3 5 31
BIMESTRE 4 37 3 2 32
BIMESTRE 5 37 3 2 32
RESULTADO FINAL 37 11 5 21
96
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Liliana: 2B Total de alumnos: 40 Fecha: 26 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 (41) 7 25 9
BIMESTRE 2 (41) 7 23 11
BIMESTRE 3 (40) 8 19 13
BIMESTRE 4 (40) 10 22 8
BIMESTRE 5 (40) 10 24 6
PROMEDIO ANUAL 8 23 9
97
Maestr@: Liliana: 2B
98
Maestr@: Liliana: 2B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 (41) 12 27 2
BIMESTRE 2 (41) 14 21 6
BIMESTRE 3 (40) 11 17 12
BIMESTRE 4 (40) 14 20 6
BIMESTRE 5 (40) 14 22 4
PROMEDIO ANUAL 13 21 6
99
Maestr@: Liliana: 2B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 (41) 5 15 21
BIMESTRE 2 (41) 3 17 21
BIMESTRE 3 (40) 3 11 26
BIMESTRE 4 (40) 3 19 18
BIMESTRE 5 (40) 4 17 19
PROMEDIO ANUAL 3 16 21
100
Maestr@: Liliana: 2B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 41 6 23 12
BIMESTRE 2 41 4 28 9
BIMESTRE 3 40 4 27 9
BIMESTRE 4 40 7 22 11
BIMESTRE 5 40 3 29 8
PROMEDIO ANUAL 40 5 25 10
101
Maestr@: Liliana: 2B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 41 6 10 25
BIMESTRE 2 41 6 11 24
BIMESTRE 3 40 5 8 28
BIMESTRE 4 40 7 21 12
BIMESTRE 5 40 5 16 19
PROMEDIO ANUAL 40 6 13 21
102
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A Total de alumnos: 38 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 4 19 17
BIMESTRE 2 3 21 14
BIMESTRE 3 4 22 12
BIMESTRE 4 4 19 14
BIMESTRE 5 4 21 13
RESULTADO FINAL 4 20 14
103
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A
104
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 9 15 16
BIMESTRE 2 5 17 16
BIMESTRE 3 8 19 11
BIMESTRE 4 5 11 22
BIMESTRE 5 6 18 14
RESULTADO FINAL 7 16 15
105
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 2 1 37
BIMESTRE 2 0 3 35
BIMESTRE 3 0 2 36
BIMESTRE 4 0 1 37
BIMESTRE 5 0 2 36
RESULTADO FINAL 1 2 35
106
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 10 20 10
BIMESTRE 2 38 8 22 8
BIMESTRE 3 38 8 22 8
BIMESTRE 4 38 5 25 8
BIMESTRE 5 38 7 22 11
RESULTADO FINAL 38 7 22 9
107
Maestr@: Estela Orozco Contreras Grupo: 3A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 14 6 20
BIMESTRE 2 38 12 6 20
BIMESTRE 3 38 12 6 20
BIMESTRE 4 38 8 12 18
BIMESTRE 5 38 6 10 20
RESULTADO FINAL 38 10 8 20
108
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B Total de alumnos: 38 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 5 22 17
BIMESTRE 2 2 24 17
BIMESTRE 3 3 18 21
BIMESTRE 4 1 15 25
BIMESTRE 5 1 14 26
RESULTADO FINAL 2 18 21
109
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B
110
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 5 31 9
BIMESTRE 2 4 31 8
BIMESTRE 3 4 30 8
BIMESTRE 4 5 29 7
BIMESTRE 5 5 28 8
RESULTADO FINAL 4 29 8
111
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 4 3 37
BIMESTRE 2 4 0 39
BIMESTRE 3 1 2 39
BIMESTRE 4 1 2 38
BIMESTRE 5 1 2 38
RESULTADO FINAL 2 2 37
112
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 44 7 24 13
BIMESTRE 2 43 6 26 11
BIMESTRE 3 42 7 23 12
BIMESTRE 4 41 8 25 8
BIMESTRE 5 41 8 32 1
RESULTADO FINAL 41 7 25 9
113
Maestr@: Lupita Duarte Grupo: 3B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 44 1 21 22
BIMESTRE 2 43 1 20 22
BIMESTRE 3 42 0 20 22
BIMESTRE 4 41 0 20 21
BIMESTRE 5 41 0 20 21
RESULTADO FINAL 41 1 19 21
114
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A Total de alumnos: 37 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 1 36 3
BIMESTRE 2 0 36 4
BIMESTRE 3 0 33 5
BIMESTRE 4 0 3 6
BIMESTRE 5 0 29 8
RESULTADO FINAL 1 31 5
115
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A
116
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 6 31 3
BIMESTRE 2 3 33 3
BIMESTRE 3 3 29 6
BIMESTRE 4 3 27 7
BIMESTRE 5 3 24 10
RESULTADO FINAL 3 28 6
117
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 1 19 20
BIMESTRE 2 1 17 22
BIMESTRE 3 0 16 22
BIMESTRE 4 0 15 22
BIMESTRE 5 0 10 27
RESULTADO FINAL 1 15 21
118
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 1 8 31
BIMESTRE 2 40 1 8 31
BIMESTRE 3 38 1 6 31
BIMESTRE 4 37 1 5 31
BIMESTRE 5 37 2 4 31
RESULTADO FINAL 37 1 6 30
119
Maestr@: Juan Manuel Mtz Fregoso Grupo: 4A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 10 12 18
BIMESTRE 2 40 8 10 20
BIMESTRE 3 38 5 11 22
BIMESTRE 4 37 4 10 23
BIMESTRE 5 37 3 7 27
RESULTADO FINAL 37 6 10 22
120
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B Total de alumnos: 40 Fecha: 30 de junio 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 4 9 27
BIMESTRE 2 4 13 23
BIMESTRE 3 5 16 19
BIMESTRE 4 8 16 16
BIMESTRE 5 9 15 16
RESULTADO FINAL 6 13 21
121
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B
122
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 5 18 17
BIMESTRE 2 2 22 16
BIMESTRE 3 5 15 20
BIMESTRE 4 8 14 18
BIMESTRE 5 10 15 15
RESULTADO FINAL 6 17 17
123
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 7 5 28
BIMESTRE 2 5 8 27
BIMESTRE 3 0 7 33
BIMESTRE 4 1 3 36
BIMESTRE 5 1 2 37
RESULTADO FINAL 2 6 32
124
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 1 22 17
BIMESTRE 2 40 1 15 24
BIMESTRE 3 40 1 19 20
BIMESTRE 4 40 4 10 26
BIMESTRE 5 40 4 18 18
RESULTADO FINAL 40 3 16 21
125
Maestr@: Juan Carlos Marbán Méndez Grupo: 4B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 6 3 31
BIMESTRE 2 40 3 5 32
BIMESTRE 3 40 3 4 33
BIMESTRE 4 40 1 3 36
BIMESTRE 5 40 1 3 36
RESULTADO FINAL 40 2 4 34
126
Miguel Hidalgo y Costilla 14DPR1762M
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A Total de alumnos: 39 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con Número de alumnos con Número de alumnos con
promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre
5y6 7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 19 15 5
BIMESTRE 2 16 14 9
BIMESTRE 3 15 13 11
BIMESTRE 4 22 7 10
BIMESTRE 5 20 12 7
RESULTADO FINAL 19 12 8
127
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A
128
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con Número de alumnos con Número de alumnos con
promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre
5y6 7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 19 13 7
BIMESTRE 2 17 12 10
BIMESTRE 3 15 13 11
BIMESTRE 4 20 7 12
BIMESTRE 5 24 7 8
RESULTADO FINAL 19 11 9
129
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 0 32 7
BIMESTRE 2 0 8 31
BIMESTRE 3 0 3 36
BIMESTRE 4 0 3 36
BIMESTRE 5 0 2 37
RESULTADO FINAL 0 4 35
130
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 38 2 27 9
BIMESTRE 2 39 3 30 6
BIMESTRE 3 39 3 19 17
BIMESTRE 4 39 5 21 13
BIMESTRE 5 39 2 21 16
RESULTADO FINAL 39 3 23 13
131
Maestr@: Andrea Ramírez Torres: 5A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 38 17 11 10
BIMESTRE 2 39 14 11 14
BIMESTRE 3 39 10 10 19
BIMESTRE 4 39 8 12 19
BIMESTRE 5 39 8 10 21
RESULTADO FINAL 39 11 11 15
132
Miguel Hidalgo y Costilla 14DPR1762M
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B Total de alumnos: 40 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con Número de alumnos con Número de alumnos con
promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre
5y6 7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 8 25 7
BIMESTRE 2 9 27 4
BIMESTRE 3 9 23 8
BIMESTRE 4 9 23 8
BIMESTRE 5 7 25 8
RESULTADO FINAL 8 24 8
133
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B
134
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con Número de alumnos con Número de alumnos con
promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre promedio de calificaciones entre
5y6 7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 15 19 6
BIMESTRE 2 14 18 8
BIMESTRE 3 13 20 7
BIMESTRE 4 16 14 10
BIMESTRE 5 14 18 8
RESULTADO FINAL 14 17 9
135
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 4 8 28
BIMESTRE 2 3 6 31
BIMESTRE 3 3 6 31
BIMESTRE 4 2 6 32
BIMESTRE 5 2 6 32
RESULTADO FINAL 2 6 32
136
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 9 6 25
BIMESTRE 2 40 8 7 26
BIMESTRE 3 40 7 8 25
BIMESTRE 4 40 6 9 25
BIMESTRE 5 40 8 7 25
RESULTADO FINAL 40 7 7 26
137
Maestr@: Norma Leticia Jiménez: 5B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 12 20 8
BIMESTRE 2 40 10 22 8
BIMESTRE 3 40 12 20 8
BIMESTRE 4 40 10 22 8
BIMESTRE 5 40 8 24 8
RESULTADO FINAL 40 10 21 9
138
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A Total de alumnos: 41 Fecha: 30 de junio de2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 0 29 12
BIMESTRE 2 0 37 4
BIMESTRE 3 0 32 9
BIMESTRE 4 0 34 7
BIMESTRE 5 0 28 13
RESULTADO FINAL 0 32 9
139
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A
140
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 10 28 3
BIMESTRE 2 14 24 3
BIMESTRE 3 9 28 4
BIMESTRE 4 10 26 5
BIMESTRE 5 9 25 7
RESULTADO FINAL 10 26 5
141
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 0 3 38
BIMESTRE 2 0 3 38
BIMESTRE 3 0 3 38
BIMESTRE 4 0 2 39
BIMESTRE 5 0 2 39
RESULTADO FINAL 0 3 38
142
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 41 1 24 16
BIMESTRE 2 41 1 20 20
BIMESTRE 3 41 2 19 20
BIMESTRE 4 41 1 24 16
BIMESTRE 5 41 5 23 13
RESULTADO FINAL 41 2 22 17
143
Maestr@: Fernando Juárez Zamorano Grupo: 6A
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 41 6 22 13
BIMESTRE 2 41 4 24 13
BIMESTRE 3 41 4 25 12
BIMESTRE 4 41 4 25 12
BIMESTRE 5 41 3 26 12
PROMEDIO ANUAL 41 4 24 13
144
ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 14DPR1762M
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B Total de alumnos: 41 Fecha: 30 de junio de 2015
Niveles de desempeño
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 10 25 5
BIMESTRE 2 10 23 8
BIMESTRE 3 15 22 9
BIMESTRE 4 10 21 2
BIMESTRE 5 10 27 4
RESULTADO FINAL 11 23 7
145
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B
146
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B
Competencia matemática
Bimestre Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio Número de alumnos con promedio
de calificaciones entre 5 y 6 de calificaciones entre de calificaciones entre
7y8 9 y 10
BIMESTRE 1 16 21 3
BIMESTRE 2 11 22 8
BIMESTRE 3 16 24 1
BIMESTRE 4 20 19 2
BIMESTRE 5 20 17 4
RESULTADO FINAL 16 20 5
147
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B
Convivencia escolar
Bimestre Número de alumnos que Número de alumnos que Número de alumnos que nunca
constantemente agreden a sus ocasionalmente agreden a sus agreden a sus compañeros
compañeros compañeros
BIMESTRE 1 3 2 36
BIMESTRE 2 3 2 36
BIMESTRE 3 4 14 23
BIMESTRE 4 3 2 36
BIMESTRE 5 1 2 38
RESULTADO FINAL 2 4 35
148
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B
Asistencia
Número de alumnos que
Total de alumnos del Número de alumnos que Número de alumnos que
Grado y Grupo han faltado a clases de
grupo han faltado algunos días no han faltado
manera recurrente
BIMESTRE 1 40 10 19 11
BIMESTRE 2 41 60 5 30
BIMESTRE 3 41 10 24 5
BIMESTRE 4 41 13 17 11
BIMESTRE 5 41 17 18 6
RESULTADO FINAL 41 22 16 3
149
Maestr@: Dinorah J. Rivera Fdez. Grupo: 6B
Participación en clase
Número de alumnos Número de alumnos
Total de alumnos del Número de alumnos que
Grado y Grupo que participan en que participan en
grupo no participan en clase
clase algunas veces clase constantemente
BIMESTRE 1 40 8 24 10
BIMESTRE 2 41 8 24 10
BIMESTRE 3 41 6 24 11
BIMESTRE 4 41 7 16 18
BIMESTRE 5 41 6 16 19
PROMEDIO ANUAL 41 7 20 14
150
ANEXO II
EVIDENCIAS
151
Participación de padres de familia en actividades cívicas
Temas para mejorar aprendizajes
152
Participación de padres de familia en actividades de aprendizaje
153
Padres de familia y alumnos juntos en actividades cívicas
154
Replantear estrategias por el colectivo escolar para la mejora de los aprendizajes:
Lectura, Escritura y Matemáticas
155
Elaboracion del Informe de ACtiviades. Compromiso de la Sexta Sesion Ordinaria del CTE
156
Prioridad 2.- Abatir el rezago y el abandono escolar
Elaboración de cajas para utilizarlas como portafolios individuales a fin de registrar los avances
en los alumnos
157
Escuela para padres, para avatir el rezago y comprender a los hijos
158
Trabajo colaborativo con padres de familia y alumnos más rezagados
159
Prioridad 3.- Normalidad Mínima Escolar
160
Actividad con padres de acuerdo a la Cuarta Sesion Ordinaria. Cualidades y debilidades
161
Prioridad 4.- Convivencia escolar
162
Particiapación entusiasta de padres de familia con motivo del día de muertos
163
Padres de familia en el festival cultural de muertos
164
Participación de docentes el festival cultural de día de muertos
165
El plato del bien comer, alumnos
166
Programa “Primeo tu salud” apoyo escolar por el Ayuntamiento de Guadalajara. Con alumnos
167
Programa “Primeo tu salud” apoyo escolar por el Ayuntamiento de Guadalajara
Con alumnos y docentes
168
Programa “Primeo tu salud” apoyo escolar por el Ayuntamiento de Guadalajara
Con padres de familia
169
Cierre del Programa “Primero tu salud” con padres de familia, alumnos, docentes y autoridades
del Ayuntamiento de Guadalajara
Cierre del Programa “Primero tu salud” con padres de familia, alumnos, docentes y autoridades
educativas y del Ayuntamiento de Guadalajara
170