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Curso de Graduação Letras

Leitura e Produção de Textos II


Tecnologias no Ensino de Língua Portuguesa
Disciplinas: Literatura Brasileira e Portuguesa II Semestre: 5º e 6º
Seminário VI
Estágio Curricular Obrigatório III
Eliza Adriana Sheuer Nantes
Eliane Provate Queiroz
Professores:
Celso Leopoldo Pagnan
Andressa Aparecida Lopes
Juliana Fogaça Sanches Simm

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Objetivo:

 Propiciar aos discentes do curso de Letras, a partir da análise de uma


problemática, a reflexão e a formulação de hipótese de solução para um
problema verificado, no que concerne às aulas de Língua Portuguesa.

Caros(as) alunos(as),

O objetivo do trabalho ora proposto é resgatar e sintetizar os


conhecimentos linguísticos e metodológicos adquiridos ao longo do curso de
Letras, nas variadas disciplinas, para desenvolver reflexões acerca de ações
pedagógicas que contribuam com o aprimoramento da qualidade do ensino e
da aprendizagem da Língua Portuguesa, com elaboração de hipóteses e
apontamento de possíveis soluções para os problemas verificados em uma
escola fictícia que precisa melhorar o desempenho dos alunos na disciplina de
Língua Portuguesa para, consequentemente, elevar os índices nas avaliações
externas e aumentar o seu IDEB.
Para isso, em um primeiro momento, é sugerida:
a) a análise e a avaliação dos resultados da escola nas últimas
avaliações externas da escola (Prova Brasil e SAEB);

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b) a análise e a avaliação das Matrizes da Prova Brasil e do SAEB


(Sistema de Avaliação da Educação Básica);
c) a análise e a avaliação dos documentos oficiais direcionadores da
prática do professor;
d) A investigação, a análise e a avaliação dos recursos materiais e
tecnológicos da escola e disponibilizados através de iniciativas
federais e estaduais, tais como o ProInfo;
e) A pesquisa e a leitura de textos que tratem do cotidiano da sala de
aula, bem como referenciais teóricos e metodológicos que dão
sustentação à prática do professor, a fim de avaliar a possível
aplicação da teoria ao problema apresentado.

Enfim, almejamos que o estudo dos índices, dos materiais, do contexto,


bem como as leituras realizadas por seu grupo subsidiem as discussões, a fim
de gerar uma hipótese de solução alternativa para a problemática posta.
Para tanto, sigam, atentamente, as orientações.

ETAPA I - Descrição do caso

Lúcia é professora de Língua Portuguesa em uma escola pública


estadual de Ensino Fundamental e Médio. O IDEB (Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica) da escola encontra-se abaixo dos índices estipulados e,
apesar dos esforços, os resultados da última avaliação externa (Prova Brasil-
SAEB) novamente deixaram a desejar, tanto no Ensino Fundamental quanto no
Médio. A equipe pedagógica convocou uma reunião e solicitou que os
professores elaborassem um plano de ação com metas de curto, médio e longo
prazo, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem
dos alunos e, consequentemente, melhorar os índices nas avaliações. Lúcia
ficou responsável por reunir o coletivo de professores de Língua Portuguesa da
escola, analisar e julgar os índices alcançados nas últimas avaliações de larga
escala e as metas projetadas; os documentos oficiais que direcionam a prática
do professor – DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais; BNCC (Base Nacional
Curricular Comum/em construção), PPP(Projeto Político Pedagógico), PPC

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(Proposta Pedagógica Curricular), PTD (Plano de Trabalho Docente) –; os


recursos tecnológicos disponíveis na escola e, principalmente, as Matrizes da
Prova Brasil e do SAEB e também as ações do governo federal que visam
preparar o aluno para as avaliações em larga escala (GEEKIE Games, hora do
ENEM etc.).

ETAPA II - Reflexão e produção textual

Para este trabalho de portfólio, vocês deverão se colocar no lugar de


Lúcia, nossa professora fictícia, e ajudá-la a encontrar uma hipótese de solução
para o problema verificado, no que concerne à Língua Portuguesa. Para isso,
sigam os seguintes passos:

 Analise os resultados do IDEB da escola e as metas projetadas:

Resultados da Escola:

Ideb Observado Meta Projetada


Escola 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

JOÃO DA SILVA C E
2.9 2.4 2.5 3.3 2.6 2.9 3.1 3.4 3.8 3.5 4.5 4.7 5.0
PROF EF M
Obs.: Os números são fictícios. O IDEB oficial de 2015 ainda não foi divulgado

 Consultem o site do INEP


(http://portal.inep.gov.br/web/saeb/resultados-2013) para conhecer o
que é o IDEB, como é calculado e seus objetivos. No site, vocês
encontrarão também informações importantes sobre a Prova Brasil e
o SAEB, poderão consultar índices de escolas de sua cidade, a
escala de referência para língua portuguesa, exemplos de questões,
o caderno pedagógico da prova Brasil e a legislação pertinente.
 Consultem as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
- 2014, o documento preliminar da Base Nacional Comum Curricular
e as Diretrizes Curriculares Estaduais do seu estado, e verifiquem os
objetivos propostos para o ensino da Língua Portuguesa. Consultem

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também o Projeto Político Pedagógico de uma escola estadual de


Ensino Fundamental e Médio e observem as propostas pedagógicas
para a Língua Portuguesa dele constantes. Distingam partes
relevantes e irrelevantes para a prática pedagógica. Analisem
criticamente os documentos.
 Pesquisem as principais teorias linguísticas estudadas durante o
curso de Letras (Estruturalismo, Formalismo, Linguística Funcional,
Linguística Textual, Abordagem de Gêneros Discursivos), bem como
as teorias de ensino de literatura, e verifiquem as concepções de
língua e de aprendizagem nelas contidas, além de refletirem sobre
de que forma podem ajudá-los a construir o objeto de ensino de LP
(Linguagem e Literatura) em sala de aula. Escolham uma corrente
linguística ou mais para dar sustentação à sua proposta de
intervenção. Analisem criticamente as teorias pesquisadas e
determinem situações nas quais possam ser aplicadas.
 Analisem as Matrizes da Prova Brasil e do SAEB e o Caderno
Pedagógico da Prova Brasil. Verifiquem como funcionam as escalas
de proficiência e percebam de que forma os conteúdos exigidos nas
avaliações de larga escala estão relacionados com os objetivos
constantes dos documentos direcionadores da prática do professor
(DCN, BNCC (em construção), Diretrizes Curriculares Estaduais,
PPP, PPC etc.). Procedam a uma análise crítica e especulem sobre
como esses documentos podem dar sustentação à prática do
professor de Língua Portuguesa.
 Analisem os recursos tecnológicos da escola. Considerem se há
laboratório de informática com computadores conectados à Internet
(PROINFO), data show, TV, CD Player, DVD Player, tablets
educacionais etc. Analisem também as iniciativas federais para a
preparação dos alunos para o ENEM: GEEKIE GAMES, Hora do
ENEM. De que forma tais iniciativas contribuem (ou não) para
melhorar o desempenho do educando? Qual o papel da tecnologia
no ensino de Língua Portuguesa?

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Após toda a reflexão e a análise das propostas, seguir as duas etapas


descritas na sequência:
1. Elaborar um texto dissertativo, devidamente organizado:
Na introdução: deverá ser apresentado o tema da produção,
relacionado à qualidade do ensino e da aprendizagem dos
alunos e, consequentemente, aos índices nas avaliações.
No desenvolvimento: deverá ser problematizada a situação.
Apresentem o resultado da análise dos dados da escola fictícia e
documentos oficiais e uma pesquisa bibliográfica que dê
sustentação à hipótese de solução, apontando as teorias
educacionais e linguísticas a serem utilizadas e o uso
pedagógico da tecnologia nesse contexto.
Na conclusão: deve ser feita uma síntese do posicionamento
crítico do grupo em relação ao caso discutido. E, por fim, anexar
o Plano de Trabalho Docente, que deve ser elaborado, conforme
especificado, no segundo passo.
2. Construir um Plano de Trabalho Docente (escolher entre Ensino
Fundamental e Médio) – Língua Portuguesa – consistente com a
hipótese de solução exposta, ou seja, um documento no qual
possamos visualizar de que forma ações pedagógicas podem ser
implementadas em sala de aula para trazer resultados concretos
de aprendizagem. Devem ser detalhados:
 Nomes dos autores:
 Nome da escola (fictício):
 Cidade/Estado:
 Nível de Ensino a que se destina:
 Objetivos:
 Conteúdo estruturante:
 Conteúdos básicos e específicos:
 Recursos:
 Metodologia:
 Desenvolvimento das atividades: (Passo a passo)
 Avaliação:
 Referencias bibliográficas.

Referências para leitura

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1. Diretrizes Curriculares Nacionais:


http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&ali
as=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192.
2. Roteiro para elaboração de um Plano de Trabalho Docente:
http://pt.slideshare.net/fabiobento1984/estrutura-do-plano-de-trabalho-
docente?next_slideshow=1
3. Como elaborar um Plano de Trabalho Docente:
https://www.youtube.com/watch?v=yjyLL2zAtkk
4. Portal MEC – Matrizes Prova Brasil e SAEB: http://portal.mec.gov.br/prova-
brasil/matrizes-da-prova-brasil-e-do-saeb
5. GEEKIE GAMES: WWW.geekiegames.com.br
6. Hora do ENEM: horadoenem.mec.gov.br
7. Base Nacional Comum Curricular:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/conhecaDisciplina?disciplina=A
C_LIN&tipoEnsino=TE_EF.

Observação: Vocês podem – e devem – consultar outras fontes (textos,


artigos e afins) sobre o tema, na Biblioteca Digital, nos materiais das disciplinas
ou em outros recursos.

Orientações para a construção do trabalho:

1. O trabalho é em grupo.
2. Ao definirem quem serão os participantes do grupo, informem seu tutor
de sala. Isso é importante para que ele acompanhe e saiba quem são os
grupos já formados. Lembrem-se de que é responsabilidade dos alunos
acompanharem o cadastro do grupo pelo aluno responsável, bem como
acompanhar a inserção da atividade.
3. Importante: O trabalho final que será postado no ambiente virtual de
aprendizagem deve conter de 8 até, no máximo, 12 laudas,
(excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).

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4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão do curso de


Letras, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos
e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos,
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e
referências, entre outros elementos importantes). Essas orientações
estão disponíveis na Biblioteca Digital da instituição e podem ser
acessadas no link “Padronização”
(http://www10.unopar.br/unopar/bibdigital/padronizacao.action).
5. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto, não
poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com
reprodução de materiais extraídos da internet. O trabalho plagiado será
invalidado, sendo o aluno reprovado na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei.
6. Importante: Não serão aceitos trabalhos enviados em PDF.

Abaixo, apresentamos a vocês os critérios avaliativos que nortearão a análise


para o conceito a ser atribuído pelo tutor:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.


 Respeito ao número de páginas solicitadas.
 Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta
apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção,
atendendo à norma padrão.
 Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os
seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade,
originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos
autores eventualmente citados.

Bom trabalho!
Professores do 5º e 6º Semestres

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